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              1. 首頁 > 范文大全 > 畢業(yè)論文

                蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)

                蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)



                教學(xué)計(jì)劃還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)進(jìn)度的協(xié)調(diào),保證教與學(xué)的有效銜接和順利推進(jìn)。如果你在編寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)遇到了困難,可以參考一下這些教學(xué)計(jì)劃范文,或許能找到解決的辦法。

                蘇教版荷花教學(xué)設(shè)計(jì)

                教學(xué)依據(jù):蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)第六冊(cè)第四單元第12《荷花》。

                設(shè)計(jì)思路:這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美,教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文,引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像,遵循“重感悟,重積累,重運(yùn)用”的基本策略,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。

                教學(xué)目標(biāo)。

                認(rèn)知目標(biāo):。

                理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運(yùn)用的精妙。

                能力目標(biāo):

                通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運(yùn)用能力。

                情感目標(biāo):

                1、過自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;。

                2、通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

                教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

                1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

                2、想象荷花圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語言描繪荷花。

                教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。

                教學(xué)過程:

                一錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。

                1、播荷花錄像。

                2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

                二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

                是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。

                1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。

                2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

                a、板畫理解“挨挨擠擠”。

                b、換詞,體會(huì)“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?

                (長、鉆、伸、探、露、沖)。

                師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去,再來讀讀體會(huì)。

                出示課件:

                想像寫話:

                “白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”

                (組織學(xué)生寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”)(寫后全班交流)。

                例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面的世界。

                白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

                白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。

                白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

                師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!

                c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

                課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。

                4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。

                三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

                過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。

                1、指名個(gè)別讀。(配樂朗讀,其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)。

                2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動(dòng)作。

                3、語言訓(xùn)練:

                蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說什么啦?

                小魚小魚,你剛才跟荷花仙子說什么啦?

                還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?

                4、熟讀成誦。

                四、挖掘文旨,實(shí)踐中求發(fā)展。

                1、說說畫家是誰?

                2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。

                3、交流。

                四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。

                1、師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。

                可按句式:“荷花!”。

                例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

                2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩,將美麗多姿的荷花,無私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!

                師生共同吟成《荷花》。

                荷花。

                清早公園聞花香。

                荷花冒出圓盤間。

                一池美麗活似畫。

                身穿白裳舞翩翩。

                蜻蜓小魚來問候。

                忽記看荷不是花。

                六月花神綻笑臉。

                自然神奇我愛她。

                五、拓展練習(xí)。

                站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會(huì)說些什么?假如你是小畫家,你會(huì)畫些什么?

                假如你是歌唱家,你會(huì)唱些什么?假如你是小詩人,你會(huì)寫些什么?

                假如你是……你會(huì)……。

                蘇教版我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)

                1.認(rèn)識(shí)“古、他、幾”等十三個(gè)生字,會(huì)寫“幾、個(gè)、友、心、他、古”六個(gè)字以及“幾個(gè)”“石頭”“幾下子”3個(gè)詞語。學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫“臥鉤”和一個(gè)新偏旁“單人旁”“亻"。

                2.正確、流利地朗讀課文。

                3.感受司馬光遇到緊急情況時(shí),沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì)。教育學(xué)生遇到緊急情況,要沉著冷靜、積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決問題。

                4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

                【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

                正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)司馬光沉著、機(jī)智的品質(zhì),并從中受到啟發(fā)。

                【教學(xué)時(shí)間】。

                兩課時(shí)。

                【教學(xué)流程】。

                第1課時(shí)。

                一、指導(dǎo)看圖,引入新課。

                1.出示插圖,從圖中你看出了什么?

                2.你有什么問題要提出來嗎?

                3.揭題釋題。“司馬”是復(fù)姓,識(shí)記司,認(rèn)讀“司馬”一詞。你還知道哪些復(fù)姓?

                4.這個(gè)人你了解嗎?交流課前收集的有關(guān)司馬光的資料,簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師介紹。)。

                二、朗讀課文,整體感知。

                1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

                2.老師范讀,學(xué)生邊聽邊畫出生字新詞。

                3.同桌互相拼讀生字詞,糾正錯(cuò)音。

                4.指名讀生字詞,檢查讀音。

                5.自由讀課文,邊讀邊標(biāo)出課文一共有幾個(gè)自然段,并要求讀通順、讀流利,做到不加字、不漏字。

                6.指名分段讀課文,正音。

                7.再讀課文,說說課文主要寫了誰的什么事。

                三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。

                1.識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記,組內(nèi)交流,全班反饋,說說你是怎樣記住這個(gè)字的.

                [教師針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用加一加、減一減、猜字謎、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。

                讓生字回到文中,再把課文讀一讀,爭(zhēng)取讀流利。]。

                2.指導(dǎo)書寫“幾、個(gè)、友”。讓學(xué)生觀察字在田字格中的位置,然后教師示范,指導(dǎo)學(xué)生書寫。

                3.檢查訂正,評(píng)價(jià)誰寫得好,寫得美。

                四、總結(jié)課文,布置作業(yè)。

                1.這節(jié)課你有什么收獲?

                2.課后認(rèn)真朗讀課文,提出自己不明白的問題。

                第2課時(shí)。

                一、復(fù)習(xí)引入。

                師:上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文,知道課文主要寫了什么事。

                二、細(xì)讀感悟。

                1.自由朗讀,邊讀邊想:你讀懂了什么?還有什么不懂的畫出來。

                2.小組討論交流讀懂的問題,提出要討論的問題。

                5.朗讀指導(dǎo)第二自然段。

                6.看圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書:哭、喊、叫、找。小組討論:這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的?司馬光是怎么想,怎么做的?他是個(gè)怎樣的人?畫出表示司馬光動(dòng)作的詞。理解“使勁砸”的意思。

                7.指導(dǎo)朗讀第3、4自然段。第3自然段讀出小朋友們慌張的語氣,第4自然段讀出司馬光不慌不忙的語氣。

                8.質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問,自由解答,教師引導(dǎo)。)。

                9.司馬光救小朋友的辦法好不好?你還有什么好辦法?

                三、朗讀積累。

                1.有感情地朗讀課文。

                2.把你喜歡的段落或句子找出來,有興趣的可以背一背。

                3.把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。

                四、指導(dǎo)書寫。

                指導(dǎo)書寫“心、他、古”。注意每個(gè)字在田字格中的位置。

                五、總結(jié)全文。

                六、延伸拓展.

                1、由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,課后大家再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀,你會(huì)更加了解司馬光。

                2、在生活中我們?nèi)绻龅轿kU(xiǎn)應(yīng)該怎么做?

                六、布置作業(yè)。

                把故事講給家人聽。

                【板書設(shè)計(jì)】。

                17司馬光。

                沒有慌。

                勇敢、機(jī)智。

                舉石頭砸缸。

                蘇教版能源教學(xué)設(shè)計(jì)

                一、談話導(dǎo)入:

                1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》,齊讀課題。

                2.這樣讀是不是讓月光太亮了,看看這幅圖,想想月亮停留自愛空中的那種感覺,看看,月光究竟是怎么一回事。

                3.課前大家都讀了課文,老師想了解一下大家的讀書情況,誰先來讀一讀呢?

                (1)指名讀。

                (2)老師還在不斷地交流。

                二、新授:

                (1)屏幕出示,學(xué)生讀聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺呢?讓我們?cè)僮x讀這段文字,如果有讓你心動(dòng)的詞語,讓我們劃下來,細(xì)細(xì)地品味,可能讓你知道更多藏在文字的情思。(這個(gè)問題設(shè)計(jì)得非常好,非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和語文課堂教學(xué)要求問題要整的精神,一個(gè)問題就帶動(dòng)了學(xué)生全文的朗讀,很用心的設(shè)計(jì)。)。

                (2)師生交流。

                (3)指名讀(配樂)美文、美讀、有沒有同學(xué)自己推薦自己來讀讀這首詩篇的呢?學(xué)生自己推薦讀教師點(diǎn)評(píng):如果讓我們沐浴在這寧靜的月下,那一定是非常美好的感覺,難怪作者晚上不睡覺,到甲板上欣賞美麗的夜色,其實(shí)誰不著的不斷有作者,還有我的小外甥,這都是月亮惹的禍2.誰愿意讀,我和小外甥對(duì)詩的那一段話指名讀出示:詩文這些詩都鑲嵌著一輪明月,在詩人的詩文中都有哪些內(nèi)容,你看到了什么?師生交流3.月亮還是那一輪月亮,月在詩人的眼里是非常善于變化的。

                (1)有……作用,有……作用等等。

                (2)齊讀文中帶有月的詩句。

                (3)有月的詩歌多如繁星,你們還知道哪些帶有月亮的詩歌呢。

                (4)師生交流“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),……”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩,

                (6)學(xué)生吟誦3.讓我們?cè)诨氐郊装迳?,看看在小外甥的眼睛里,月亮是怎么樣的?

                (7)學(xué)生說:……。

                (8)表情要是在動(dòng)人一些就更加繪聲繪色了。

                (9)小外甥眼中的月亮令人驚訝。

                (11)像少女、魔術(shù)師、搖籃、

                你有一顆怎樣的心,就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物,萬物皆有情。(老師講了一段讓人聽不懂的話,讓學(xué)生難以明白。)用南京市著名特級(jí)教師劉智春老師的話說,聽一位語文和口語功底非常深厚的教師上課,聽課的老師是一種享受不談,對(duì)于學(xué)生來說,所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。

                試想,如果每一位語文教師都具備這樣的素質(zhì),用詩一樣的語言,帶領(lǐng)的學(xué)生讀書、感悟,是一件多么美好的事情啊,即使有的學(xué)生感到疑惑,時(shí)間一長,熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語文教師的魅力就在這里了。老師的評(píng)語和點(diǎn)撥似乎都沒有離開過“月”字,一“月”何美,一“師”何能?都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。

                蘇教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)

                一、教師示范書寫本課四個(gè)生字。

                1.說一說:你認(rèn)為哪個(gè)字最漂亮,你記住它的筆順了嗎?如果記住了就教給同桌,不記得的舉手,老師去告訴你。

                2.請(qǐng)四個(gè)小老師分別講講四個(gè)字的筆畫和筆順。

                二、指導(dǎo)書寫。

                1.老師示范寫,講解寫字的筆畫特點(diǎn),認(rèn)識(shí)田字格。

                2.學(xué)生自練,小組互評(píng)。

                3.每小組選出一份優(yōu)秀作業(yè),全班展覽,選出自己認(rèn)為最好的一本,評(píng)一評(píng)。

                蘇教版能源教學(xué)設(shè)計(jì)

                一、教學(xué)目標(biāo):

                1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。

                2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

                3、能正確、流利地朗讀課文。

                二、設(shè)計(jì)理念:

                題目是文章的眼睛。必須十分重視指導(dǎo)學(xué)生讀題、審題,引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)文章的內(nèi)容和作者的思路,確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

                三、教學(xué)過程:

                (一)揭題、審題。

                1、板書課題。

                2、談話。

                (二)初步感知課文。

                1、聽課文錄音朗讀,一邊聽一邊思考上述問題。

                2、讀后交流。

                3、再讀課文。

                學(xué)生回答后,小結(jié)。板書:位置名字來歷。

                自然風(fēng)光珍禽異獸。

                人間仙境。

                【這一步,主要是引導(dǎo)學(xué)生理清課文的段落。教學(xué)的思路是順暢的?!俊?/p>

                (三)教學(xué)生字、詞。

                過渡:剛才大家通過聽讀、自讀,解釋了課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。

                1、學(xué)生自學(xué)。

                2、檢查交流。

                3、鋼筆描紅。

                【生字教學(xué)中,也有一個(gè)怎么發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的問題。大家也要坐很好的研究?!俊?/p>

                (四)播放課文錄像。

                過渡:九寨溝是一個(gè)旅游勝地。在那里不僅有優(yōu)美的自然風(fēng)光,而且有許多珍禽異獸。下面請(qǐng)同學(xué)們觀看九寨溝的錄像。

                (五)總結(jié)。

                【這個(gè)總結(jié)很重要。讓學(xué)生自己總結(jié),又體現(xiàn)了學(xué)生的自主性?!?。

                (六)作業(yè)。

                1、抄寫詞語。

                2、朗讀課文。

                3、搜集九寨溝的有關(guān)的資料。

                蘇教版我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)

                《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,教育意義也十分深遠(yuǎn),我對(duì)于本課的教學(xué),感受頗深。文中的主人公——魯迅,學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年,和同學(xué)們一樣求知的童年,進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面來入手。

                一、在語文教學(xué)中滲透美育教育。

                在作者的整個(gè)訪問過程中,隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換,觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移,學(xué)生理解起來很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語,繪一幅行走線路圖,其中三味書屋陳設(shè)的敘述,結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位,用序號(hào)標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,課堂教學(xué)中,學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意,也有弄錯(cuò)方位的,但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中,我加以簡(jiǎn)筆畫板書,學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時(shí),有少部分同學(xué)找錯(cuò)了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥,東南西北一標(biāo)出來,同學(xué)們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知,也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后,讓學(xué)生也畫一畫梅花,結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí),也讓他們得以作畫練習(xí),使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí),美育也得以應(yīng)用。

                二、在語文教學(xué)中實(shí)施德育教育。

                “歲寒三友”學(xué)生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛,它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中,一侯就是梅花,它開得最早,不懼嚴(yán)寒,獨(dú)自爭(zhēng)春,首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時(shí)時(shí)早,事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長在幸福的今天,也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早,事事早,用功讀書。可是,卻不能隨意在課桌,墻壁,樹木等上面刻字,要愛護(hù)公物,愛護(hù)環(huán)境,要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重,小小年紀(jì),在用功念書的同時(shí),他又是幫家務(wù),又是當(dāng)東西,又是抓藥,很累,很懂事。學(xué)生們討論后,也要做一個(gè)體貼父母,尊敬長輩,熱愛勞動(dòng)的好孩子。

                三、以物喻人,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。

                在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí),以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神,教育學(xué)生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后,得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng),他們都是頑強(qiáng)的;梅花的盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力,他們都是“光明的使者”。回到課堂來,學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后,得出在學(xué)校做一名好學(xué)生,在家里做一個(gè)好孩子,努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng),長大了去建設(shè)祖國,建設(shè)家鄉(xiāng),把愛回報(bào)給社會(huì)。

                我們校長說過:“一課即使不能幾得,一得也足也?!笔前?,積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中,教有法,但教無定法。在素質(zhì)教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無窮。對(duì)于農(nóng)村教育,還很原始,但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵,今天的小樹,明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。

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                蘇教版能源教學(xué)設(shè)計(jì)

                《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,教育意義也十分深遠(yuǎn),我對(duì)于本課的教學(xué),感受頗深。文中的主人公——魯迅,學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年,和同學(xué)們一樣求知的童年,進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面來入手。

                一、在語文教學(xué)中滲透美育教育。

                在作者的整個(gè)訪問過程中,隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換,觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移,學(xué)生理解起來很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語,繪一幅行走線路圖,其中三味書屋陳設(shè)的敘述,結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位,用序號(hào)標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,課堂教學(xué)中,學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意,也有弄錯(cuò)方位的,但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中,我加以簡(jiǎn)筆畫板書,學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時(shí),有少部分同學(xué)找錯(cuò)了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥,東南西北一標(biāo)出來,同學(xué)們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知,也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后,讓學(xué)生也畫一畫梅花,結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí),也讓他們得以作畫練習(xí),使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí),美育也得以應(yīng)用。

                二、在語文教學(xué)中實(shí)施德育教育。

                “歲寒三友”學(xué)生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛,它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中,一侯就是梅花,它開得最早,不懼嚴(yán)寒,獨(dú)自爭(zhēng)春,首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時(shí)時(shí)早,事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長在幸福的今天,也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早,事事早,用功讀書。可是,卻不能隨意在課桌,墻壁,樹木等上面刻字,要愛護(hù)公物,愛護(hù)環(huán)境,要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重,小小年紀(jì),在用功念書的同時(shí),他又是幫家務(wù),又是當(dāng)東西,又是抓藥,很累,很懂事。學(xué)生們討論后,也要做一個(gè)體貼父母,尊敬長輩,熱愛勞動(dòng)的好孩子。

                三、以物喻人,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。

                在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí),以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神,教育學(xué)生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后,得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng),他們都是頑強(qiáng)的;梅花的盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力,他們都是“光明的使者”?;氐秸n堂來,學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后,得出在學(xué)校做一名好學(xué)生,在家里做一個(gè)好孩子,努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng),長大了去建設(shè)祖國,建設(shè)家鄉(xiāng),把愛回報(bào)給社會(huì)。

                我們校長說過:“一課即使不能幾得,一得也足也?!笔前?,積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中,教有法,但教無定法。在素質(zhì)教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無窮。對(duì)于農(nóng)村教育,還很原始,但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵,今天的小樹,明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。

                蘇教版雨后教學(xué)設(shè)計(jì)

                一、教學(xué)內(nèi)容:

                這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。

                二、教學(xué)目標(biāo):

                1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。

                2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

                3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背,試著背誦。

                三、教學(xué)重難點(diǎn):

                1、掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

                2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

                四、教學(xué)構(gòu)想:

                不必細(xì)細(xì)思量,就是以讀為本。設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn),引人入勝,達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

                五、教學(xué)準(zhǔn)備:

                錄像、實(shí)物投影器。

                六、教學(xué)過程:

                (一)引子。

                出示錄像[夏天景色]。

                夏天到了,你們高興嗎?

                屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語:雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!

                學(xué)生活動(dòng):根據(jù)提示的詞語,想象一段夏天里發(fā)生的故事。

                [設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,按照本詩的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢(shì)引導(dǎo)。

                (二)課題。

                中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。

                (三)朗讀第一關(guān):正確朗讀。

                1、學(xué)生活動(dòng):自由朗讀兒歌,自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

                [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。

                師巡視參與,表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生,給其他學(xué)生啟示,使學(xué)習(xí)方式更加多樣,更適合自己。

                2、通過學(xué)習(xí),你們認(rèn)識(shí)了哪些字?給大家講講吧!

                操作方式:找同學(xué)當(dāng)小老師,把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽,教師相機(jī)點(diǎn)撥,有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。

                3、勇闖朗讀第一關(guān),朗讀要求:正確。

                學(xué)生活動(dòng):自由參賽朗讀,互相評(píng)價(jià)。

                設(shè)計(jì)意圖:讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀,自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。

                操作方式:學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開:讀音是否準(zhǔn)確,有無丟字落字。

                (四)朗讀第二關(guān):流利朗讀。

                1、喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。

                2、把詩歌讀熟了,讀流利了,就更喜歡了。

                再闖第二關(guān),朗讀要求:流利。

                屏幕出示兒歌,學(xué)生跟著讀,老師也跟著讀。

                操作方式:一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn),如果一遍讀的不熟練,就再讀一遍,第二遍要求大聲朗讀。

                (五)朗讀第三關(guān):有感情朗讀。

                1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。

                其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。

                2、闖入第三關(guān),朗讀要求:有感情朗讀。

                學(xué)生活動(dòng):每小組選取其中的一段兒歌,合作表演小品,要求:生動(dòng)有趣。小組表演哪一段,其他同學(xué)就朗讀哪一段。

                [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來,再來朗讀,更加有感染力。

                (六)附加關(guān):背誦。

                1、剛才那么精彩的朗讀,讓許多同學(xué)都手舞足蹈,如果能背誦兒歌,相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!

                學(xué)生活動(dòng):背誦兒歌,老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌,互相鼓勵(lì)。

                七、教學(xué)結(jié)束:

                作業(yè):

                如果在水中滑倒的是你,你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢?

                蘇教版荷花教學(xué)設(shè)計(jì)

                一、導(dǎo)入課題(1分鐘)。

                夏天到了,夏天有什么景物呢?(生:荷花等)今天,我們來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫的《荷花》。板書,齊讀課題。

                二、檢查預(yù)習(xí)(13分鐘)。

                (一)檢查生字詞(6分鐘)。

                1、聽寫生字詞:

                1)荷花2)挨挨擠擠3)碧綠4)舞蹈5)飽脹6)仿佛7)蜻蜓8)翩翩起舞。

                (在這個(gè)過程中,有兩名同學(xué)在黑板上寫,教師提醒學(xué)生寫字的姿勢(shì)。)。

                2、同桌交換批閱對(duì)錯(cuò)。(教師巡視)。

                3、師生共同糾正。黑板上的同學(xué)是否有錯(cuò)誤?(師生共同糾正)全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手,教師了解全班情況。

                4、錯(cuò)的同學(xué)改錯(cuò)。

                析:這個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)明顯的落實(shí)的環(huán)節(jié),教師通過兩次聽寫,讓學(xué)生達(dá)到掌握的程度。但是,在這個(gè)過程中,一部分學(xué)生有事干,那些全對(duì)的學(xué)生沒有什么任務(wù),這里可以采用分層教學(xué)的方式,讓好的學(xué)生吃好,一般的學(xué)生吃飽。

                5、二次聽寫。針對(duì)出錯(cuò)多的詞語進(jìn)行聽寫。

                (二)檢查朗讀課文(7分鐘)。

                1、以小組為單位朗讀課文。兩個(gè)小組的朗讀有不同的形式。學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)糾正。

                2、教師強(qiáng)調(diào)多音字露(lu)(lou)。

                三、學(xué)習(xí)課文(36分鐘)。

                1、默讀課文1-3段,劃下自己喜歡的句子。學(xué)生朗讀。

                2、“如果把這一池的荷花比作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起?!?/p>

                3、這是一個(gè)什么句子?(比喻句)。

                4、這是一幅極具色彩的畫,這畫有哪些色彩?小組進(jìn)行討論。

                生:碧綠白嫩黃。

                可以看出荷花池里色彩怎么樣?(豐富)板書:色彩豐富。

                5、讀讀第二段,想想寫了哪些姿態(tài)?

                6、作者用了什么句子來寫的?

                生:排比句,學(xué)生讀課文。(有的……有的……有的……)。

                7、齊讀第三段的最后一句話。哪個(gè)詞用得好?

                生:活。

                學(xué)生討論。

                8、哪些詞語寫出了荷花的“活”?

                (挨挨擠擠、冒、展、露出、飽脹、破裂、活)。

                10、練習(xí)有感情地朗讀課文。

                11、指名朗讀。

                12、小結(jié):荷花的色彩、姿態(tài)是作者怎樣知道的?(生:看到;)作者是怎么來的?(生:聞到花香來的。)。

                13、讀4-5段,作者眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?指名讀,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的景象呢?(吸引、陶醉了)。

                齊讀4、5段。

                14、結(jié)合板書感受文章,學(xué)生想排比句,同桌說一下,能說出來吧?(生:不能)不能看書,能的背。

                板書:

                聞到清香。

                碧綠白嫩黃色彩豐富。

                有的……有的……有的……姿態(tài)。

                荷花看到挨挨擠擠冒露出。

                飽脹活。

                想到。

                四、作業(yè)。

                背誦課文(喜歡的自然段)。

                簡(jiǎn)析出現(xiàn)課堂低效率的原因:

                1、照顧全體學(xué)生的問題,也就是教學(xué)的分層問題。在教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候,要面向全體學(xué)生,而這個(gè)教學(xué)流程中,學(xué)生的改錯(cuò),二次聽寫這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于全對(duì)的同學(xué)來說都是無效的。應(yīng)該給這些學(xué)生另外的任務(wù),從而充分利用課堂時(shí)間。

                2、教師沒有正確做好課堂教學(xué)的最佳設(shè)計(jì)。如:回顧課文內(nèi)容的過程中,讓學(xué)生憑空想象,不如利用這個(gè)環(huán)節(jié)把重點(diǎn)的段落或句子進(jìn)行積累。而且,教師想注重學(xué)生的發(fā)散思維,想借助學(xué)生的回答來把握課文,課時(shí)教師如果沒有調(diào)控能力,反而會(huì)被學(xué)生引“跑”,也就很難把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),因此,盡管注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),也要有自己精妙的教學(xué)設(shè)計(jì),從而在不同的學(xué)習(xí)過程中,都能夠把握重點(diǎn),達(dá)到該有的教學(xué)效果。

                3、對(duì)合作教學(xué)的不合理使用。小組討論不一定是“真正”的合作,對(duì)小組的討論更要“慎用”,討論的問題應(yīng)該是學(xué)生自己解決不了的,有一定深度和廣度的?!斑@是一幅極具色彩的畫,這畫有哪些色彩?”像這樣的問題,學(xué)生完全可以自己解決,就沒有必要討論。

                生課前唱歌。

                生1:背白居易的《池上》。

                生2:背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

                生3:背《江南》(漢樂府)。

                師:還有我們學(xué)過的一首詩-----。

                生:《小池》。

                師:一起來背背。(學(xué)生齊背)。

                生:想!

                師:讓我們一起來欣賞吧!不過,看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以喊出來、說出來!(課件播放荷花的精美圖片)。

                師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來,勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受!

                生:我覺得荷花非常的美麗。

                生:我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程,荷花先是一個(gè)花骨朵,然后長出兩三片花瓣,最后全展開了。(邊說邊用手做動(dòng)作)。

                生:我看到了荷葉挨挨擠擠的。

                生:我看到了荷葉上有水珠,就像晶瑩剔透的珍珠一樣,非常美麗!

                生:我看到了有的荷花還是花骨朵,有的已經(jīng)完全綻開了,綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬(f?ng)。

                生:(齊說)小蓮蓬(p?ng)。

                師:(對(duì)剛才那位同學(xué))你再把這個(gè)詞讀一讀。(生讀了兩遍)。

                生:我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。(聽課老師露出驚訝、贊嘆的表情)。

                師:你們喜歡這篇課文嗎?

                生:喜歡,因?yàn)檎n文把荷花寫得很美。

                師:哪些地方寫出了荷花的美呢?請(qǐng)你們自己讀課文,把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀,讀出荷花的美。(學(xué)生自讀課文,勾畫出荷花美的句子,練習(xí)朗讀)。

                (師指名朗讀,一生讀第二自然段,生自評(píng)沒感情,一點(diǎn)都不美。再請(qǐng)一生讀,讀得較好,師評(píng)價(jià):這是一朵比較美的荷花,還有更美的荷花嗎?生繼續(xù)讀第四段,第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的)。

                師:作者為什么能寫出這么美的荷花呢?

                生:因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察,并發(fā)揮了想象。

                師:那作者是怎樣觀察和表達(dá)的?我們?cè)賮碜x讀課文。先讀讀第二段,邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好!想好了,可以和旁邊的同學(xué)互相說說。

                (學(xué)生讀課文,邊讀邊說,有的和旁邊的同學(xué)議論)。

                師:現(xiàn)在我們一起來交流。

                生:我覺得這一句寫得很好,“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”因?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

                師:作者寫得好,你也讀得不錯(cuò)!還有覺得這句好的嗎?

                生:這句話中荷葉挨挨擠擠的,就寫出荷葉多,長得很茂盛,而且還把它當(dāng)成人來寫了。

                (師板書:挨挨擠擠)。

                生:在公共汽車上,人特別多,挨挨擠擠的。

                生:在火車上。

                生:我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。

                生:在廣場(chǎng)上,有一次我在廣場(chǎng)看到好多的人挨挨擠擠的,原來他們?cè)诳创蚬贰?眾人大笑)。

                師:謝謝你,帶給我們一個(gè)幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃!讓我們一起來看看。(課件播放荷葉視圖)。

                生:我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?!币?yàn)椤驗(yàn)椤?/p>

                (學(xué)生說不出來,氣氛有點(diǎn)緊張)。

                師:覺得它就是寫得好,沒有理由,是嗎?哦,你喜歡它是不須要理由的!

                師:還有覺得這句好的嗎?

                生:我覺得這句話中的冒字用得好!因?yàn)樗鼘懗鰜砹撕苫ㄊ窃鯓娱L出來的。(師板書:冒)。

                師:那荷花是怎樣長出來的呢?

                生:慢慢的長出來的。

                生:不對(duì),應(yīng)該是很快的長出來,一下子長出來的意思。

                生:老師,我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎!所以荷花就在荷葉的之間長出來了!

                生:探出來。

                生:像小草一樣,從泥士中鉆出來。

                生:荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了,荷花也趕緊探出頭來張望著這個(gè)美麗的世界。(鼓掌)。

                師:還有覺得好的嗎?

                生:老師我覺得這句也好:有的才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了,再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。

                師:老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。

                生:我覺得這句寫得很好:有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽,就像人吃得太飽了,像要爆炸似的。(用手比畫了一下肚子,引得老師發(fā)笑)。

                師:那這里是形容花骨朵兒快要-----。

                生:快要綻放了。

                師:同學(xué)們用心去品味了,才能有這么多感受。讓我們?cè)賮碜x一讀。(生齊讀第二段)。

                師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢?就像后面聽課的老師一樣,有站著的,有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧,(學(xué)生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?你能用有的……仿佛……說說嗎?(課件播放荷花情境圖)。

                生:有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。

                (邊說邊挺直著自己的腰桿,好像她就是那哨兵一樣)。

                生:有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

                生:有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。

                生:有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽。

                ……。

                生:葉對(duì)陶。

                師:再想想,是葉圣陶嗎?葉圣陶是來欣賞荷花的,那這一池荷花是哪位畫家的作品?(生想了一會(huì),忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說大自然)。

                師:剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個(gè)學(xué)生說對(duì)了,這位畫家是誰?

                生:大自然(很多學(xué)生一齊說)。

                師:正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)。

                生:愿意!

                師:閉上眼睛,讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人故事。

                (師范讀第四段的內(nèi)容,學(xué)生閉眼靜靜地聽)。

                師:可愛的荷花仙子們,睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎?

                生:我聽到了蜻蜓對(duì)我說他清早飛行得很快樂!

                生:我聽到了小魚在我腳下游過時(shí),對(duì)我說他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)!

                師:那除了聽到蜻蜓和小魚說說,在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢?

                (生想,一會(huì)兒,陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手)。

                生:我聽到岸上有人說話的聲音,他們說:“多美的荷花呀!真想采回家去?!薄安荒懿?,荷花是讓大家欣賞的!而且它以后還可以結(jié)成蓮子!”

                生:我聽到風(fēng)姑娘說:“哇!多么美麗的荷花呀!讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧!”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。

                生:我聽到池中水的說話聲:“看!長在我上面的荷花多么美麗呀!”

                師:哪位荷花姑娘和這位水先生對(duì)話呢?(一女生有點(diǎn)羞怯的站起來)。

                水先生:荷花姑娘,你長得可真美,真讓我羨慕!我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠!

                荷花姑娘:我能長得這么漂亮,也多虧有了你呀!是你讓我每天吸收那么多的營養(yǎng)!

                謝謝你了,水先生!(眾人露出喜悅的笑容,發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲)。

                ……。

                師:同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩!看得出來你們對(duì)大自然的喜愛?,F(xiàn)在你們就用你的聲音,你的情感,加上你的動(dòng)作來表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛,表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛,對(duì)大自然的贊美!(學(xué)生齊讀課文)。

                師:課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法,寫一種你喜歡的花卉。

                (下課)。

                第二課時(shí)。

                一、聽寫生詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

                1、老師與同學(xué)一起聽寫(在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞)。課下請(qǐng)會(huì)默寫的同學(xué)督促寫錯(cuò)字的同學(xué)修改(個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))。

                2、導(dǎo)入新課,請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說出不懂的地方。

                二、學(xué)習(xí)文章,品評(píng)語言。

                師:剛才同學(xué)們讀了課文,你有那些不明白的地方?

                于海洋:“蓮蓬”是什么意思?

                師:請(qǐng)同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托,里面有蓮子。

                王政勛:“翩翩起舞”是什么意思?

                師:請(qǐng)同學(xué)們找到這句話,朗讀后做動(dòng)作理解。

                李澤齊:就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。

                師:你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎?

                李曉然:在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。

                師:也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說?

                李西:就是跳起優(yōu)美的舞蹈。

                金起明:開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過這一段描寫,我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了,他也想變成一朵荷花,加入到里面?!?/p>

                師:你說得真好!可從你的語氣中,你被眼前的景色迷住了沒有?(沒有。)你再試讀一遍好不好?(練讀,較有感情。)通過他剛才的閱讀,你們被這美麗的荷花迷住了沒有?(沒有。)。嗯,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼,邊聽老師朗讀邊想象畫面。

                生:老師讀完后,睜開眼學(xué)著老師的語氣練習(xí)朗讀課文。

                師:誰能告訴我,假如你是一只蜻蜓,清早看到這么美麗的荷花,會(huì)告訴它什么?如果你是一條小魚,從這么美麗的荷花腳下游過時(shí),會(huì)對(duì)荷花說些什么?(同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言)。

                呼文妍:“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的?!蓖ㄟ^這一段,我看出作者寫荷花的樣子非常詳細(xì),就好像我們也看到了一樣。

                畢凱鵬:這段話里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

                師:你們說得都非常好!下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。(學(xué)生練讀課文。)。

                師:指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。

                生:開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序,指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦(讀出荷花充滿活力的語氣)。

                徐海歌:這一池荷花長得很旺盛,有生命力,像一幅畫。

                畢凱鵬:荷花綻開的過程就是它的成長過程。

                師:說得真好!葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣,思想愛開小差。不過,個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想,他是被眼前美麗的荷花陶醉了,所以,想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文,仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。

                生:自由朗讀課文。(剩余幾分鐘時(shí)間背誦)。

                自評(píng):

                通過和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案,現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影(第二節(jié)課剛下就站隊(duì)),所以,課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》,感到又受益匪淺??赐旰笤贁?。

                蘇教版我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)

                教學(xué)目標(biāo):

                1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。

                2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子,品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力,理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

                3、能通過對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞,體會(huì)文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。

                教學(xué)重點(diǎn):

                1、有感情地朗讀課文。

                2、抓住重點(diǎn)詞句的賞讀,體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。

                教學(xué)難點(diǎn):

                讓學(xué)生弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的,體會(huì)文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。

                一、直接導(dǎo)入。

                它就是我們課前了解的那種氣味幽香、花朵潔凈高雅、葉子四季常青的樹-----廣玉蘭[板書]真美啊!再讀一遍。

                二、整體感知。

                1、陳荒煤先生在文中用許多優(yōu)美的詞語細(xì)膩描繪了廣玉蘭,請(qǐng)大家自由讀課文,用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象?如:{}的廣玉蘭。

                2、多美的廣玉蘭啊!作者也很喜愛這幽香、純潔、具有無比旺盛的生命力的廣玉蘭。文中有一句話直接表達(dá)了作者的喜愛之情。(最后一自然段。)。

                三、精讀課文,感悟特點(diǎn),體會(huì)寫法。

                1、哪幾自然段寫了廣玉蘭的幽香、純潔?(1、2)哪幾自然段寫了它無比旺盛的生命力?(3)。

                重點(diǎn)寫了哪一部分?(無比旺盛的生命力)這就是(板書:詳略得當(dāng))。

                2、文中作者是怎樣描寫廣玉蘭的幽香、純潔的?

                (1)最初,是什么吸引了讀者?作者又是怎樣描寫廣玉蘭的幽香?

                (2)作者又是怎樣描寫廣玉蘭的純潔(潔凈、高雅的特點(diǎn))的?

                在文中劃出有關(guān)句子,讀讀想想。

                a、這段文字總寫它的潔凈、高雅的特點(diǎn)。

                b、(分寫)從哪些方面來寫玉蘭花的?(色彩,質(zhì)感)哪些詞語寫出了它的色彩?(純白,淡淡的青綠色)哪些詞語寫出了它的質(zhì)感呢?(玉琢冰雕,柔韌而有彈性)這些詞語確實(shí)體現(xiàn)出了廣玉蘭花的潔凈,高雅!

                c、作者連用兩個(gè)“我無法用文字準(zhǔn)確形容……說它吧……又……”的句式,這是什么樣的手法?(排比)從中我們能感受到作者對(duì)廣玉蘭的贊美,喜愛之情,你們喜愛它嗎?帶上你的喜愛之情去讀一讀。(指讀,齊讀)。

                d、(總寫)引讀:純白中,帶有點(diǎn)淡淡的青綠色,玉琢冰雕,又是那樣柔韌而有彈性,這就是作者眼中的廣玉蘭,因此,作者覺得(生讀)“只憑幾個(gè)……全部?jī)?nèi)涵的.”讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段.

                過渡:廣玉蘭如此純潔,幽香,在五六月份開花的季節(jié)里,讓我們走近它,好好地欣賞一番.

                3、幽香、潔凈、高雅的廣玉蘭怎能不讓人喜愛呢?(我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)作者又是怎樣描寫廣玉蘭無比旺盛的生命力的?(抓住花的形態(tài);葉的光澤、顏色)。

                a、花的形態(tài)。

                學(xué)生默讀課文第3自然段,想一想,這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?

                并且完成填空:(出示)廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài),有的_________,有的_________,有的________,有的___________。

                (1)交流填空題。

                (2)你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子,好好地讀一讀。

                (3)分別讓四名同學(xué)朗讀語句,并且理解句子,進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。

                a“有的含羞待放……,鮮嫩可愛。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛”等詞語體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。

                b“有的剛剛開放……約有一寸長?!薄捌炔患按笔鞘裁匆馑?連小蜜蜂都急切地來采蜜了,可以足見廣玉蘭花實(shí)在是十分地幽香,讓我們用急切,喜悅的心情來讀。(過程同上)。

                c“盛開著的玉蘭花……甜美,純潔,惹人喜愛。”這里用什么手法來寫的?(比喻)為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉?它們之間有什么相似之處?嬰兒的臉,你撫摸過嗎?什么感覺?(潔白,柔嫩)嬰兒的笑臉看過嗎?什么感受?(甜美,純潔,惹人喜愛)那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請(qǐng)你好好讀一讀。

                d“先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子?!?看圖欣賞玉蘭花的花蕊,種子)廣玉蘭花雖然凋謝了,但她并沒有就此衰敗,你可以體會(huì)到什么?(廣玉蘭旺盛的生命力)讓我們用充滿快樂,充滿希望的心情朗讀好這段文字。

                (4)引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族。”理解“數(shù)世同堂”“生生不息”在文中的意思,感受廣玉蘭花無比旺盛的生命力。(板書:生生不息)。

                (總分總)。

                (5)用填空的形式來展示本段的背誦。

                b、葉的特點(diǎn)光澤、顏色。

                過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢?

                自由讀課文4,5自然段,找一找葉子特點(diǎn)的句子.

                (1)指名說,(密集油亮的綠葉…透著活潑.從中體會(huì)到什么?)(生:充滿活力)(板書:終年不敗)。

                (2)還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力?(第5自然段)從中你還體會(huì)到了什么?(把它當(dāng)作人來寫)。

                (3)那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關(guān)語句)。

                (4)寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說)。

                (5)學(xué)生齊讀:“有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了.”

                是呀,紅花還要綠葉襯.

                4、回歸整體,創(chuàng)作志情。

                (1)廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無比旺盛的生命力。

                難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷:(引讀)“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力.”(再讀)。

                四、小結(jié)寫作方法。

                本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?

                交流:觀察仔細(xì),抓住特點(diǎn),詳略得當(dāng)、總分總的方式,帶著自己對(duì)廣玉蘭的喜愛之情去寫。

                五、遷移練習(xí),嘗試表達(dá)。

                仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,先抓住特點(diǎn)說說花的樣子,再用一段話寫出它的特點(diǎn)。

                蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

                李志芳。

                教學(xué)目標(biāo):

                1.使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)物中抽象出角的過程,直觀認(rèn)識(shí)平面圖形角,初步了解角的各部分名稱,知道角有大小,能判斷一個(gè)圖形是不是角。

                2.結(jié)合直觀操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力,初步發(fā)展空間觀念。

                3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

                重點(diǎn):初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。難點(diǎn):形成角的正確表象,角的大小與什么有關(guān)。教學(xué)過程:

                一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。

                2.揭示課題:今天我們就來認(rèn)識(shí)圖形王國中的一個(gè)新圖形——角。板書:認(rèn)識(shí)角。

                二、探究發(fā)現(xiàn),建立模型1.聯(lián)系實(shí)物,直觀認(rèn)識(shí)角。

                (出示情境圖)其實(shí)在我們的生活中有很多角。瞧,兩個(gè)小朋友在做手工,你能從這些物體的面上找到角嗎?(生找,并指出在哪)2.課件演示,抽象出數(shù)學(xué)中的角。

                師:我們把這些角請(qǐng)出來(課件演示),這就是我們數(shù)學(xué)上的角。3.認(rèn)識(shí)角的各部分組成及名稱。

                (1)請(qǐng)大家仔細(xì)找一找,你身邊哪些物體的面上有角?(2)課件演示。

                5.辨角(完成想想做做1)6.數(shù)角(85頁想想做做2)。

                判斷一個(gè)圖形是不是角,關(guān)鍵要看什么?角其實(shí)是平面圖形中的一員,現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)角,并做上角的記號(hào)。

                三、動(dòng)手實(shí)踐,深化理解1.認(rèn)識(shí)角有大小。

                第一次玩角(體驗(yàn)角的大小與邊張開的大小有關(guān))第二次玩角(會(huì)比較角的大小)。

                請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)比老師的角大,討論怎么樣才能說明你的角比我的大。強(qiáng)調(diào)比的時(shí)候一定要注意頂點(diǎn)和角的一條邊要重合,才能正確地比出角的大小。

                第三次玩角(體會(huì)角的大小與邊的長短無關(guān))。

                2.歸納總結(jié):角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān),與角兩邊的長短無關(guān)。

                四、拓展延伸。

                一個(gè)長方形,剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?

                五、全課總結(jié)。

                今天這節(jié)課,你有什么收獲?

                蘇教版荷花教學(xué)設(shè)計(jì)

                一、教學(xué)目標(biāo):

                1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

                2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

                3.理解課文內(nèi)容,感悟荷花的特點(diǎn)。

                4.引導(dǎo)學(xué)生想象,激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花、對(duì)大自然的喜愛之情。

                二、教學(xué)重難點(diǎn)。

                教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子。

                教學(xué)難點(diǎn):研讀第四自然段內(nèi)容,弄清是什么引起了作者的想象,為什么作者會(huì)想到自己與花共舞、與蟲共語。

                1.通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式落實(shí)字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。

                2.初讀感知環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生理清文章的表達(dá)順序,進(jìn)一步提升學(xué)生整體把握文本的能力。

                3.在讀書感悟中,采用有感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體悟作者的表達(dá)方法,從而體會(huì)作者的思想感情。

                4.借助摘抄練讀,引導(dǎo)學(xué)生積累精彩語句。

                四、教與學(xué)的準(zhǔn)備:

                學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單。

                2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況,使教學(xué)更具針對(duì)性。

                3.選擇荷花圖片,制作課件。

                五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

                第一課時(shí)。

                環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握。

                (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

                1.出示荷花圖,學(xué)生觀察。

                2.指名說圖上景色。

                3.師:我們看到荷花很美。這節(jié)課,我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

                4.板書:12荷花。

                5.齊讀課題。

                (二)借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)。

                1.檢查識(shí)字、寫字。

                (1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單,組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范,引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫規(guī)律。重點(diǎn)指導(dǎo):6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,其中“擠、脹、幅、蹈、昨”要寫得左窄右寬,“翩”應(yīng)寫得左右等寬。其余為上下結(jié)構(gòu)的字,“蓬”字的草字頭應(yīng)將下方的“逢”字蓋住;“裂”字下方“衣”應(yīng)寫在橫中線上。

                (2)學(xué)生嚴(yán)格按筆順描紅,間架結(jié)構(gòu)要合理。

                2.檢查詞語。

                出示:蓮蓬花骨朵飽脹破裂一幅。

                舞蹈昨夜好夢(mèng)挨挨擠擠翩翩起舞。

                (1)指名讀詞語,重點(diǎn)糾正讀音。

                (2)齊讀詞語,做到正確流利。

                (3)說一說自己有哪些不理解的詞語。

                3.檢查朗讀課文。

                指名朗讀課文,要求讀正確、流利。師生及時(shí)正音。

                (三)整體感知課文內(nèi)容。

                1.學(xué)生大聲讀課文并思考問題。荷花是什么樣子的?畫出描寫荷花美的句子。

                2.學(xué)生說自己喜歡的句子。

                3.指名朗讀課文。

                (四)布置作業(yè)。

                1.抄寫生字、新詞。

                2.朗讀課文。

                第二課時(shí)。

                環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破。

                (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

                齊讀課題,師問:哪些同學(xué)看過荷花?請(qǐng)你用自己想到的詞語來形容自己看過的荷花。(如:亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態(tài)……)我們?cè)趤砜纯慈~圣陶爺爺筆下的荷花。

                (二)理解感悟第1~3自然段。

                1.默讀第1~3自然段,思考:這三個(gè)自然段的內(nèi)容分別是從哪些方面來描寫荷花的?(板書:清香形態(tài)姿勢(shì))。

                2.學(xué)習(xí)第1自然段。

                (1)讀第1自然段,找出寫荷花香氣誘人的詞。(清香)。

                (2)概括第1自然段段意。(我一進(jìn)公園,就聞到一陣荷花的清香)。

                3.學(xué)習(xí)第2自然段。

                (1)指名讀第2自然段。

                (2)畫出直接寫荷花形狀的句子。(第4、5、6句)。

                (3)這一自然段寫了荷花哪幾種不同的形態(tài)?從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)。

                (4)課文用什么詞把三種荷花的形態(tài)連接起來的?(有的……有的……有的……)。

                (5)這段話是圍繞那一句話來寫的?(荷花已經(jīng)開了不少)。

                (6)體會(huì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話中那個(gè)字用得好?(“冒”字既寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)盎然,又寫出了荷葉的茂盛)。

                (7)在文中畫出寫荷葉的句子。

                這句話中寫荷葉有多又密的詞是()(挨挨擠擠),寫荷葉顏色的詞是()(碧綠),寫荷葉形狀的詞是()(大圓盤)。

                (8)這段話主要寫荷花,為什么還要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花就多。在碧綠的荷葉襯托下,荷花顯得更美了)。

                (9)小結(jié):這段話主要寫荷花的形狀。誰能概括說說荷花的形狀美在哪里?(開的多,形狀各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美)。

                (10)有感情地朗讀第2自然段,并練習(xí)背誦。

                (11)概括這一自然段段意。(荷花形狀各異,十分美麗)。

                4.學(xué)習(xí)第3自然段。

                (1)理解“姿勢(shì)”一詞。

                (2)看圖說說白荷花有哪些姿勢(shì),用一個(gè)詞概括。(板書:千姿百態(tài))。

                (3)為什么說畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美,各有各的樣子,而且它們的樣子不時(shí)在改變。畫家要畫下來是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢(shì)美)。

                (4)有感情地朗讀第3自然段。

                (5)練習(xí)背誦第3自然段。

                (6)概括這一自然段段意。(白荷花的姿勢(shì)很美)。

                5.學(xué)生齊讀第1~3自然段。

                (三)精讀感悟第4~5自然段。

                1.默讀課文,討論:這兩個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容?你從哪里看出來的?

                2.學(xué)習(xí)第4自然段。

                (1)面對(duì)荷花池,作者想到了什么?

                (2)想象中的“我”美嗎?美在哪里?(靜態(tài)美:穿著雪白的衣裳,站在陽光里,光彩照人;動(dòng)態(tài)美:一陣微風(fēng)吹來,與一池的荷花一起翩翩起舞,十分美麗)。

                (3)蜻蜓告訴“我”飛行的快樂,小魚告訴“我”做的好夢(mèng),這些說明了什么?(它們生活在荷花池里十分快樂)。

                (4)為什么“我”過了好一會(huì)兒才想起自己不是荷花,而是在看荷花?(荷花太美了,“我”看得入迷,把自己都忘了)。

                (5)有感情地朗讀第4自然段。

                (6)練習(xí)背誦第4自然段。

                (7)概括第4自然段段意。(“我”看著美麗的荷花,覺得自己仿佛也變成了一朵白荷花)。

                環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展,讀寫訓(xùn)練。

                (四)回歸課題,總結(jié)全文。

                1.師:讓我們?cè)僖淮巫屑?xì)地看一看這美麗動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美荷花?課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片并播放背景音樂,學(xué)生無拘無束地觀看和想象,體驗(yàn)美感。

                2.學(xué)生自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生用“荷花,__________!”句式說。(如:“荷花,你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人!”)。

                (五)拓展延伸,讀寫訓(xùn)練。

                1.背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。

                2.讀讀課文,結(jié)合生活中你看到的荷花,畫一幅“夏荷圖”。

                蘇教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)

                教學(xué)要求:

                1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

                2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。

                3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活,培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的思想感情。

                教學(xué)重難點(diǎn):

                1、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

                2、能正確、美觀地書寫生字。

                3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

                教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

                第一課時(shí)。

                教學(xué)目的:

                1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

                2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)他們想象,來理解課文內(nèi)容。

                3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活,培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)村的思想感情。

                教學(xué)過程:

                一、導(dǎo)入(3—4)。

                1、出示課文錄像:

                (放錄像,學(xué)生欣賞)。

                2、交流:(農(nóng)田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜)。

                說得真好,說明小朋友看得很細(xì)心,那么看了這段錄像,你們感覺怎么樣?(景色很美、小朋友很開心)。

                二、初讀(4)。

                1、請(qǐng)大家閉上眼睛聽,邊聽邊展開想象的翅膀,等會(huì)把你的感受告訴老師。

                2、播放配樂朗讀——生說自己的感受。

                3、打開書自己大聲地讀讀課文,你特別喜歡的那個(gè)小節(jié)多讀幾遍。

                指名學(xué)生讀自己最喜歡的小節(jié)——生評(píng)價(jià)。

                三、細(xì)讀。

                1、學(xué)習(xí)第一節(jié):(10)。

                (1)鄉(xiāng)下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢?

                誰來讀第1小節(jié)?(出示)。

                老師聽出來了,真是個(gè)可愛的孩子。

                (2)請(qǐng)大家自由讀讀第一小節(jié),看哪個(gè)小朋友能最先完成這個(gè)填空:

                示:鄉(xiāng)下孩子是_______________,是_______________。

                指名回答——齊說。

                (音樂停),小朋友,這時(shí)候你感覺怎么樣???(學(xué)生說)。

                是呀,在媽媽的懷里,孩子多象一只歡快的小黃鸝呀!

                對(duì)呀,和爸爸在一起的時(shí)光是多么快樂呀,剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉,多燦爛呀,真象那盛開的野菊花,美極了!

                (5)讓我們伴著音樂再次感受鄉(xiāng)下孩子們的生活是多么幸福(貼“幸?!保?。

                ——拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節(jié)。

                2、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)(15)。

                (1)鄉(xiāng)下孩子的生活可有趣啦!請(qǐng)小朋友自由讀讀。

                2、3小節(jié),看看他們平時(shí)都做些什么?

                (2)指名一對(duì)小伙伴讀(評(píng)價(jià))——生回答,師相機(jī)畫出。

                (3)假如你是鄉(xiāng)下孩子,在這些事中你最喜歡做什么?為什么?

                你能把這句話讀好嗎?還有誰也喜歡讀的,一起讀讀。

                (4)小朋友,(師指圖)除了課文上的這些事,你還想做些什么呢?

                (采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱??)。

                (5)采了野花,拾了稻穗、割了青草有什么用呢?你能照著課文里的樣子也來說一說嗎?

                出示:采一束野花,____________________。

                拾一把稻穗,____________________。

                割一籃青草,____________________。

                捉幾只螞蚱,____________________。

                小朋友看著圖自己練練看,指名說。

                (6)剛才我們是一句一句說的,現(xiàn)在你能連起來說兩三句嗎?

                說的真好,相信小朋友會(huì)把第2、3小節(jié)讀得更好,讓大家仿佛看到鄉(xiāng)下孩子們那有趣(貼)的生活——齊讀。

                3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)(3)。

                請(qǐng)讀讀最后一小節(jié),用你的朗讀來告訴大家。

                齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。

                (2)出示“曠野”詞卡,師述:“曠野就是空曠的原野?!敝该x好詞語。

                (3)農(nóng)村雖然沒有城市繁華,但是這里有陽光,有曠野,孩子們多快樂呀。

                誰再來讀第四小節(jié)?!信荣愖x。

                四、再讀,背誦(4)。

                1、鄉(xiāng)下美,鄉(xiāng)下的孩子更可愛,喜歡鄉(xiāng)下嗎?讓我們一齊讀兒歌,把你的喜愛讀出來,加上動(dòng)作試試,老師給你們配上音樂,我們就是鄉(xiāng)下孩子,讓我們一起把這首兒歌讀好。

                2、這么美的兒歌能永遠(yuǎn)記在腦海里該多好啊!

                小朋友自己試著背背——指名背——齊背。

                五、小結(jié)。

                今天老師帶你們到鄉(xiāng)下去游玩了一番,感受到那里的孩子們生活(貼)是多么幸福、有趣、快樂,真讓人羨慕。

                六、作業(yè):

                建議小朋友利用節(jié)假日,去周圍走一走,看一看,把你看到的有趣的事告訴大家。

                蘇教版《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)

                1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

                2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語。

                3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。

                【教學(xué)重難點(diǎn)】。

                通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩,是教學(xué)的重點(diǎn)。

                【教學(xué)時(shí)間】。

                二課時(shí)。

                第一課時(shí)。

                1、正確、流利地朗讀課文。

                2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語。

                3、初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)理清課文層次。

                【教學(xué)準(zhǔn)備】。

                投影片、教學(xué)掛圖、課前查閱資料。

                【教學(xué)過程】。

                一、導(dǎo)入新課,介紹背景。

                1、師導(dǎo):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事,認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——(板課):少年王冕(齊讀課題)。

                2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

                王冕:元畫家、詩人。字元章,號(hào)煮石山農(nóng),浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛,靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲,鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名,尤善畫梅。著有《竹齋集》。

                吳敬梓:清小說家。字敏軒,號(hào)粒民。善詩賦,尤以小說著稱,著有《儒林外史》、《文木山房集》等。《儒林外史》:長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌,成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。

                二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

                1、師:本文選自古典小說,語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同,同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎?

                2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。

                3、出示生字、詞語,檢查預(yù)習(xí)情況。

                4、指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音。

                5、自由再讀課文,結(jié)合課文填空:少年王冕是一個(gè)()的人。(生:聰明孝順孝敬母親勤奮好學(xué)刻苦努力等)。

                三、再讀課文,理清層次。

                1、生自由默讀課文,思考:這篇課文是按照什么順序來寫王冕的?

                2、交流:三個(gè)時(shí)間段:“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”

                3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段,引導(dǎo)概括大意。第一段(1):王冕幼年由于父親早亡,家境貧寒。

                第二段(2——4):王冕體諒母親的艱難,輟學(xué)給人家放牛。

                第三段(5——6):王冕受雨后美景的感染和啟發(fā),奮發(fā)圖強(qiáng),刻苦學(xué)畫,終有所成。

                第四段(7:)十七八歲時(shí),王冕每日作畫讀詩,從此家境轉(zhuǎn)機(jī),不愁衣食。

                4、練習(xí)用自己的話概括課文主要內(nèi)容。

                四、品讀課文第一段。

                1、輕聲讀課文,思考:我了解了關(guān)于王冕的哪些信息?

                2、交流:

                3、齊讀課文。

                五、練習(xí)書寫生字。

                第二課時(shí)。

                1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

                2、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。

                【教學(xué)準(zhǔn)備】。

                課文片斷投影、教學(xué)掛圖。

                【教學(xué)過程】。

                一、導(dǎo)入新課。

                1.王冕是元代著名的畫家、詩人。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得少年王冕是一個(gè)怎樣的人?(板書:孝敬母親、勤奮好學(xué))。

                2.作者有沒有平均用墨,而是做到(有詳有略)。

                這對(duì)人物表達(dá)的性格有沒有聯(lián)系呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)少年王冕.。

                二、學(xué)生自學(xué):

                1.出示自學(xué)提示;自由讀課文,哪些語句寫出了王冕孝敬母親的?哪些語句寫出了王冕勤奮好學(xué)的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谂赃呑錾吓ⅰ?/p>

                2.學(xué)生默讀,圈畫、批注。

                3深入讀文,交流感受。孝敬母親:

                a.出示:王冕說:“娘,我在學(xué)堂里還能帶幾本書去讀呢?”

                (1)自由讀,思考是不是他不想在學(xué)堂里讀書了?

                俗話說,“言為心聲”。一般說來,嘴里說的,就是心里想的。但是,有時(shí)候,嘴里說的,是善意的謊言,是含蓄的理解,需要我們用心去感受。

                (2)為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛,心里倒快活些?”(板書:棄學(xué)放牛)。

                (3)真摯的母子情讓人感動(dòng)。請(qǐng)女生來傳遞母親的無奈;男生來傳遞王冕的一片孝心。教師引讀:眼看——也許是王冕的孝心感動(dòng)了秦家人,也許是秦家人正需要這樣一位幫手,教師引讀:秦家人牽出——母親對(duì)善良的秦家人很是感激,但看著自己的兒子畢竟才十歲,心中有萬般無奈和舍不得于是說道——(引讀)。

                b、相機(jī)出示:“遇上秦家煮些腌魚臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親。”

                你想借助哪幾個(gè)詞來傳達(dá)王冕的孝心,指導(dǎo)感情朗讀。(板書:省吃給母親)。

                c、出示:“每天給的點(diǎn)心錢,他也舍不得花王冕就坐在柳樹陰下看書?!鄙x這一句,談感受。(板書:省錢買書讀)。

                師引導(dǎo):每天早上餓著肚子也要省錢買書讀,這就是勤奮好學(xué)的王冕!學(xué)生有感情朗讀這一句。

                4、總結(jié):舍不得吃好的`,為的是都留給母親;舍不得花一點(diǎn)兒錢,為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得,份量是何等重?。∽屛覀凖R聲贊美王冕的孝順、勤奮。

                5、學(xué)習(xí)王冕畫荷花,體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。

                d出示:一陣大雨過后,天空中黑云邊上想著白云。陽光透出來了。

                (1)這段寫了什么?(荷花雨后的樣子和神態(tài))。

                (2)作者寫王冕十二年間發(fā)生的故事,這十二年間發(fā)生的故事可以很多,可是為什么用這么多的筆墨來寫雨后的荷花呢?(生自由發(fā)言)。

                (3)之前王冕在干什么?放牛?,F(xiàn)在開始畫荷花了,這景物為王冕提供了一個(gè)畫荷花的機(jī)會(huì),也就是為王冕提供了一個(gè)人生契機(jī)。為什么要寫這段荷花,為什么要把這段荷花寫得這么細(xì)致?他們之間有什么聯(lián)系呢?(啟發(fā):荷花有什么特點(diǎn)?)。

                (4)荷花那么純潔高尚,不就像是我們的王冕嗎?我們說小說中的環(huán)境描寫是非常重要的,這么大篇幅描寫荷花,看到荷花我們就想到了誰?(生:王冕)。

                (5)給人一種純潔高尚,自強(qiáng)不息的精神。我們一起來讀一讀這段話。

                (6)過渡:如此美景,讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。

                e出示:自此以后買他的畫。

                (1)起初畫得不好,于是王冕來到池塘邊——還臨摹——甚至還向——就這樣起早摸黑,畫掉了許多紙,三個(gè)月之后,他終于有了很大的長進(jìn)。

                (2)王冕的荷花越畫越好,這消息一傳十,十傳百,諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手,都爭(zhēng)先恐后來買他的畫。理解“高手”,提升:就是這樣的高手,他畫的荷花,精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。再讀這句話(生齊讀)。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長起來的。

                (3)畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化?王冕的母親看到這一切會(huì)怎么說?

                四、總結(jié)全文,欣賞王冕的終身成就。

                1、少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著,他孝敬母親,他勤奮好學(xué),作為同是少年的你們,想對(duì)他說些什么?(學(xué)生自由暢談)。

                2、一個(gè)家境貧寒的放牛娃,刻苦好學(xué),竟然成了“畫荷花的高手”,少年王冕的成功,真是富有傳奇色彩!他是一個(gè)成就很高的詩人,為后世留下了300多首好詩;尤其以畫梅花著稱:吾家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。他研究過兵法,也研究過劍術(shù),還練習(xí)過篆刻,正因?yàn)樗⒕茨赣H、勤奮好學(xué),他才成為了那個(gè)世界的“通才”!然而,他出生在蒙古人統(tǒng)治中國的年代,時(shí)代對(duì)于他來說是一個(gè)悲劇,他對(duì)于時(shí)代來說是一個(gè)損失。所有這些,都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧!

                【板書設(shè)計(jì)】。

                棄學(xué)放牛省吃給母親省錢買書讀。

                孝敬長輩勤奮好學(xué)。

                蘇教版《哪吒鬧?!方虒W(xué)設(shè)計(jì)

                今天上的是第二課時(shí),以哪吒怎樣鬧海為主線,抓住最能體現(xiàn)哪吒品質(zhì)的三個(gè)地方,緊抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)品讀,注重朗讀與想象的結(jié)合,極大地激活了學(xué)生讀書的熱情。

                這篇課文的語言其實(shí)很直白,尤其是以動(dòng)詞居多,在教學(xué)中還文本形象,還文本以畫面,還文本以情感就顯得十分重要。

                在哪吒一鬧東海水晶宮的時(shí)候,我主要抓住“滔天巨浪”和“搖晃”,通過觀看直觀的畫面,來感受滔天巨浪的威力,在此基礎(chǔ)上,再創(chuàng)設(shè)情境,通過龍王看到的,聽到的,心里會(huì)怎么想,讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)水晶宮的搖晃,和哪吒鬧水晶宮的成功。

                哪吒二鬧東海打夜*的時(shí)候,我通過“機(jī)靈”一詞開展教學(xué),先讓學(xué)生找找表示動(dòng)作的詞,通過朗讀,讀活這些動(dòng)詞,還文字以畫片感,再通過找近義詞來完成對(duì)“隨即”的理解,從而進(jìn)一步體會(huì)哪吒的機(jī)靈敏捷。

                哪吒三鬧東海斗三太子,在前一段抓住關(guān)鍵字詞讀活文字得基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己去朗讀,在朗讀中感悟,再通過龍王的“嗷嗷直叫”,三太子的氣勢(shì)洶洶來反襯哪吒的勇敢,法力大,并滲透聯(lián)系上下文理解課文的學(xué)習(xí)方法。

                教學(xué)實(shí)踐證明,某種程度上,寫比說好。學(xué)好第四段安排一個(gè)動(dòng)筆的機(jī)會(huì),通過蝦兵蟹將的反應(yīng)來襯托出哪吒的厲害,通過哪吒對(duì)三太子和蝦兵蟹將們說的話來讓學(xué)生領(lǐng)悟哪吒為民除害的這樣一種品質(zhì),同時(shí),。在寫中進(jìn)行深入思考,在寫中使自己的思維變得清晰,獲得生命的體驗(yàn)和思想的升華!

                總之,在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生有意識(shí)地積累,全面內(nèi)化課文中規(guī)范語言,從而達(dá)到“讀得進(jìn),記得住,用得出”的要求。在學(xué)習(xí)中,每個(gè)學(xué)生都能帶著一顆愉悅、興奮的心情去飛翔、去超越,培養(yǎng)他們良好的語感。

                蘇教版古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

                本課由兩首古詩組成?!读露呷胀亲頃窞樗未艹鲈娙颂K軾所作,寫的是疾雨急來急去的變幻景色;《曉出凈慈寺送林子方》為宋代詩人楊萬里所作,寫的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。

                教學(xué)目標(biāo)。

                1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課生字,理解古詩詞句的意思。

                3.借助閱讀想象,感受夏季西湖在晴、雨之時(shí)的奇特景象,體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。

                教學(xué)重點(diǎn)。

                理解詩句的意思,體會(huì)作者的思想感情,背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)。

                感悟古詩的詩情畫意,辨析兩首古詩的異同。教學(xué)準(zhǔn)備。

                多媒體課件。

                教學(xué)方法。

                講解法、談話法、討論法教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

                第一課時(shí)。

                教學(xué)目標(biāo)。

                1.正確流利地朗讀課文。2.理解古詩詞句意思。教學(xué)重點(diǎn)。

                理解詩句的意思,體會(huì)作者的思想感情,背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)。

                感受作者對(duì)西湖美景的贊美之情。教學(xué)過程。

                一、導(dǎo)入。

                1.揭題:《六月二十七日望湖樓醉書》(板書并齊讀課題)。2.介紹背景。欣賞范讀。

                二、初讀指導(dǎo)。

                1.自讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音。

                2.標(biāo)出停頓的符號(hào),畫出不理解的問語。3.檢查自讀情況:(1)指名讀古詩,相機(jī)正音。(2)指名畫出停頓。(3)自讀古詩,讀正確。

                三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法。

                第一步:釋詩題;第二步:知詩人;第三步:明詩意;第四步:悟詩情。

                四、用“四步法”學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。

                (一)課堂交流。

                1.釋詩題:(寫作詩的時(shí)間、地點(diǎn)和心情,六月二十七日在望湖樓被美景深深陶。

                醉了寫的詩。)。

                2.知詩人:作者是北宋文學(xué)家蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,與其父蘇洵、弟蘇。

                轍合稱“三蘇”。

                3.明詩意:

                (1)哪些詞語的意思你一看就明白了。

                (2)還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣?雨怎樣?風(fēng)怎樣?水怎樣?

                (3)理解全詩。再讀讀這首詩,說說詩的大致意思。4.悟詩情:

                (1)創(chuàng)設(shè)情境:假如你來到西湖邊的望湖樓上,看見了這疾雨急來急去的變。

                幻景色。你會(huì)怎么誦讀?

                (2)指名朗誦,體會(huì)情感。5.有感情地背誦詩句。

                五、拓展閱讀。

                《六月二十七日望湖樓醉書》其二放生魚鱉逐人來,無主荷花到處開。水枕能令山俯仰,風(fēng)船解與月徘徊。

                六、布置作業(yè)有感情的背誦全詩。板書設(shè)計(jì)。

                六月二十七日望湖樓醉書。

                黑云翻墨白雨跳株變幻莫測(cè)豪邁奔放。

                第二課時(shí)。

                教學(xué)目標(biāo)。

                借助閱讀想象,感受西湖之美。教學(xué)重點(diǎn)。

                理解古詩的意思,并有感情的朗讀、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)。

                感受杭州西湖的美,增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)過程。

                一、激情導(dǎo)入。

                1.出示課件、欣賞荷花。2.揭題。古詩播放,欣賞范讀。

                二、自主學(xué)習(xí)古詩。

                1.自讀古詩,讀正確。指名讀古詩。哪些詞語的意思你一看就明白了。還有哪。

                些不明白的我們一起來討論。

                2.補(bǔ)充:

                (1)前兩句意思是:畢竟是六月中的西湖了,風(fēng)光和平時(shí)大不相同。(2)后兩句詩寫了西湖的荷葉、花,色彩鮮亮,而且對(duì)仗工整,是千古傳誦的名句。

                3.再讀讀這首詩,說說詩的大致意思。

                三、再次學(xué)習(xí)交流。

                1.你還想了解什么?詩人在什么情況下寫的?心情怎樣?

                2.同學(xué)之間討論。反饋交流。(詩人通過對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)。

                友人的眷戀。)3.看著滿湖的荷花,楊萬里還會(huì)對(duì)朋友林子方說些什么?4.有感情地讀一讀。配樂讀。指導(dǎo)背誦。

                四、深入研究學(xué)習(xí)。

                1.《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩這兩首詩。

                有什么不同?作者怎樣抓住特點(diǎn)寫的?

                (《六月二十七日望湖樓醉書》——風(fēng)雨天——景物多、變化快、動(dòng)態(tài)多?!稌浴?/p>

                出凈慈寺送林子方》——晴天——只寫“蓮葉”和“荷花”,突出靜態(tài)美,色彩美,無邊無際的壯闊美?!獌删渥h論,兩句寫景。)。

                2.這兩首詩在寫景方面有何相似之處?(都是寫西湖六月美景,景中有情,情。

                在景中,皆具詩情畫意。)。

                五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

                曉出凈慈寺送林子方接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。

                教學(xué)反思。

                蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

                1、通過朗讀,感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無畏和高超的技藝。

                2、由對(duì)艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。

                3、學(xué)生有看得見的進(jìn)步。

                powerpoint。

                一、渲染黃河氣勢(shì)營造活動(dòng)環(huán)境。

                (出示相關(guān)詞語。)。

                看到這樣的畫面,你們一定有話要說,想說什么嗎?

                (出示填空:“這就是()的黃河!”)。

                2、是的,剛才同學(xué)們說的都是一些真切的感受,真切的感受最能震撼我們的心靈!讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀,男同學(xué)再讀,最后全班一起讀。(出示課文。

                第1。

                小節(jié))。

                (女生讀,男生讀,全班讀。)。

                3、(1)是的,這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢!那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開書本,讀讀2-5小節(jié)。

                (學(xué)生自由讀。)。

                (2)讀完這一段,一定有一些詞句在牽動(dòng)著你,有哪些呢!再默讀一下,一邊讀一邊把它畫下來。

                (“小小的”與“整個(gè)兒”;……)。

                (3)此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說的都是自己的感受,是同學(xué)們讀了課文后體會(huì)到的,我覺得應(yīng)該通過朗讀展示出來,好嗎?先自己讀一讀,一會(huì)來展示你們朗讀的精彩。

                (學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。)。

                指名朗讀,相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

                (4)看來,這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心,再讀讀第2-5小節(jié),你肯定有話要說!

                (出示填空:()——這就是黃河上的羊皮筏子?。?。

                可以用文中的語句,也可以用自己的話。

                二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理。

                1、現(xiàn)在老師要問一問,皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生?

                (因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù),乘客們對(duì)艄公很信任。)。

                2、那艄公憑什么贏得了乘客的信任?

                (相機(jī)板書:勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏)。

                3、從哪兒可以看出來?找到了嗎?能具體說說嗎?

                (學(xué)生讀書上相關(guān)文字。)。

                三、

                收篇點(diǎn)明題意揭示“主人”內(nèi)涵。

                1、三讀最后一小節(jié)——。

                (1)羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流,那是因?yàn)樽x——。

                (生齊讀最后一小節(jié)。)。

                (2)之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行,那是因?yàn)樽x——。

                (生第二次讀最后一小節(jié)。)。

                (3)之所以乘客能談笑風(fēng)生,那是因?yàn)樵僮x——。

                (生第三次讀最后一小節(jié)。)。

                2、再讀最后一節(jié)(詩歌形式)——。

                艄公僅僅是憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎?

                這樣的艄公令我們肅然起敬,讓我們不由得贊頌。

                (屏顯:用詩歌的形式顯示最后一小節(jié))。

                自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀。

                此時(shí),我們心中一定有很多話要說,誰來說?

                出示填空:()——他,就是黃河的主人!

                此時(shí)的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇,這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩篇,更有艄公對(duì)黃河的一片深情,更有對(duì)黃河的熱愛!

                四、聯(lián)系實(shí)際說身邊人。

                希望同學(xué)們?cè)谏钪凶鲎约旱闹魅恕?/p>

                蘇教版《哪吒鬧海》教學(xué)設(shè)計(jì)

                一、教學(xué)目標(biāo):

                a、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字詞,理解詞意,能正確、流利、有感情地朗讀課文;

                b、能力目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、思維力和表現(xiàn)力;

                c、素質(zhì)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到哪吒的機(jī)智勇敢的品質(zhì)和敢斗邪惡的精神。

                三、教學(xué)難點(diǎn):通過一些關(guān)鍵詞理解哪吒的機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

                四、教學(xué)用具:教學(xué)課件、表演道具(混天綾、乾坤圈、斧頭)。

                五、教學(xué)過程:

                (一)、形象導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

                1、師:同學(xué)們,你們看,誰來啦?(哪吒)。

                2、師:誰來描述一下哪吒是什么樣兒的?

                3、師:你知道哪些有關(guān)哪吒的知識(shí)呢?

                4、師:今天,哪吒給我們帶來了一個(gè)精彩的故事,齊讀課題(23、哪吒鬧海)。

                (二)、初讀課文,檢查自學(xué)。

                1、師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,一定要讀準(zhǔn)生字,讀通句子,標(biāo)出段落序號(hào)。

                2、反饋:?搖晃?洗澡?機(jī)靈?作惡多端。

                隨即?火焰?捉拿?興風(fēng)作浪。

                3、師:字詞我們學(xué)過了,下面就讓我們來學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧!

                在很久很久以前,東海龍王父子稱霸一方,作惡多端,它們有時(shí)刮起大風(fēng),掀起大浪;有時(shí)布滿烏云,電閃雷鳴;有時(shí)噴出烈火,把老百姓的家禽一起趕到大海里,有時(shí)又剎那間大雪紛飛……當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸萃噶怂鼈?,可又不敢跟它們斗。這是,小哪吒他是怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段。

                4、師:結(jié)果怎樣呢?

                5、師:那么,今天我們就來學(xué)習(xí)最精彩的鬧海的經(jīng)過。

                (三)、重點(diǎn)講解,逐層感悟。

                a、

                2、“他跳進(jìn)大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。”(點(diǎn)出關(guān)鍵詞)。

                3、點(diǎn)名讀,哪吒的法寶威力無比,你讀的有威力嗎?

                請(qǐng)男生讀一遍,一定要讀出混天綾的威力。請(qǐng)全體同學(xué)齊讀一遍。

                4、師:這時(shí),龍王“嘭咚!”一聲從椅子上摔倒在地,它嚇了一大跳,連忙派出誰上去察看了?(板書“夜*”)。

                b、

                1、說一說:夜*鉆出了水面,誰來描述一下夜*的模樣?

                2、想一想:夜*會(huì)和哪吒說哪些話?(同桌討論,互相對(duì)話),點(diǎn)名說。

                3、圈一圈:夜*跟哪吒進(jìn)行了打斗,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ瞿阏J(rèn)為重要的詞。(出示第三自然段)。

                4、談一談:你圈這個(gè)詞,讓你感受到了什么?(點(diǎn)名說)。

                5、演一演:通過同學(xué)的感受,讓我們看到了一個(gè)機(jī)智勇敢的小哪吒,誰能對(duì)照課文,將這段精彩的片段演出來了?(分小組合作,點(diǎn)名上臺(tái)表演,用自備的工具)。

                6、讀一讀:小哪吒真勇敢,真機(jī)智,讓我們?cè)俅卫首x課文體會(huì)一下吧!讀。

                7、看一看:我們知道《哪吒鬧?!肥沁x自《封神榜》,讓我們看看電影里哪吒與夜*的精彩打斗場(chǎng)面。

                8、放電影片段,師:夜*被打死了,原來它是一只癩蛤蟆。板書:“打”

                (四)活學(xué)活用,自學(xué)課文。

                1、師:龍王聽說夜*被打死了,氣得嗷嗷直叫,于是,他派出誰去捉拿哪吒的?(板書“三太子”)。

                2、師:剛才,老師教同學(xué)們用圈關(guān)鍵詞談感受的方法學(xué)習(xí)了二、三自然段,下面,請(qǐng)同學(xué)們用這種方法來自學(xué)第四自然段。開始。

                3、檢查自學(xué):

                a、電影片段(龍三太子氣勢(shì)洶洶地跳出水面),出示“你打死我家夜*該當(dāng)何罪?”

                點(diǎn)名讀——女聲讀——男生讀——齊讀。

                b、學(xué)生自由談自己圈出的關(guān)鍵詞的感受。

                c、齊讀這段。

                4、讓我們?cè)賮砜纯淳实拇螨埲拥膱?chǎng)面吧?。娪捌危板書“打”]。

                5、師:哪吒打死了夜*,又打死了龍三太子,“從此,一起讀……”

                (五)創(chuàng)造想象,鞏固新知。

                1、師:今天,我們學(xué)習(xí)了〈哪吒鬧海〉這篇課文,我們認(rèn)識(shí)了???????龍王父子,也認(rèn)識(shí)了?????????????????的小哪吒。

                2、師:朱老師發(fā)明了一種機(jī)器,叫“時(shí)光隧道”,我們有幸從古代請(qǐng)來了哪吒。下面,請(qǐng)同學(xué)們自由組合,一個(gè)扮演哪吒,一個(gè)扮演現(xiàn)在的小記者,想一想,他們倆碰在一起,會(huì)怎樣對(duì)話呢?開始。

                3、學(xué)生反饋,教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

                (六)作業(yè)拓展,個(gè)性發(fā)展。

                1、師:今天,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友,此時(shí),你想對(duì)他說什么呢?請(qǐng)寫一句你最想說的話。

                2、師:同學(xué)們都很喜歡哪吒,請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式來贊美哪吒。(你可以唱歌,可以畫畫,可以演奏,可以做手工……,自由選擇)。

                蘇教版古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

                1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩。

                2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

                3、能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語,并說說詩句的意思;想象《觀書有感》所描繪的景象。

                4、感受古詩文字和意境和美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。

                教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

                第一課時(shí)。

                一、背誦古詩導(dǎo)入我們經(jīng)前學(xué)過哪些古詩?同學(xué)們?cè)谡n外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜歡的古詩。

                剛才大家背誦的古詩中,有沒有宋代詩人陸游的詩呀?

                二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》。

                1、簡(jiǎn)介陸游。

                2、解題,釋題。

                示:指示、訓(xùn)示。子聿:陸游的小兒子。題意;用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。

                3、初讀指導(dǎo)。

                (1)教師范讀,學(xué)生畫出生字。

                (2)學(xué)生讀生字,認(rèn)讀并理解生字組成的詞語。(3)學(xué)生試讀詩文,把全詩讀通、讀順。

                4、理解前兩行詩句。

                這一行的意思是:青少年時(shí)代花的工夫,往往要到年老時(shí)才取得成就。(3)朗讀前兩行詩句,把第一、第二行的意思連起來理解。這兩句詩的意思是做學(xué)問要不遺余力地下苦功夫。

                5、理解第三、四行詩句的意思。(1)讀第三、四行詩,理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。終:到底、畢竟。絕知:深入透徹地理解。躬行:親自實(shí)踐。

                (2)說說第三、四兩行詩的意思。從書本上得到的知識(shí)終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實(shí)踐才行。(3)體味第三、四句的含意。

                第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系:書本上學(xué)到的東西,一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。

                6、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)古詩的思想感情。(1)、聽錄音。(2)、自由練讀。(3)、指名讀e評(píng)價(jià)e再讀。

                (教師點(diǎn)撥學(xué)生在朗讀中細(xì)心體會(huì)知與行的關(guān)系)(4)、齊讀。(5)、指導(dǎo)背誦。

                三、作業(yè)。

                1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

                2、課外自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的古詩。

                第二課時(shí)。

                一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

                1、有感情地朗讀。

                2、背誦古詩。

                二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。

                1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。

                出示投影片:自學(xué)提綱:

                1、讀一讀,想一想,這首詩描繪了怎樣的景象?

                2、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等,并說說詩句的意思。

                3、記下不懂的問題。

                2、交流自學(xué)情況。(1)、配樂范讀。邊聽邊思考:這首詩描繪了怎樣的景象?(2)學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。

                學(xué)生談對(duì)詩句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn):

                準(zhǔn)確理解一些詞語鑒:鏡子。徘徊:在一個(gè)地方走來走去,詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠:它,指方塘。如許:如此。

                理解“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”的意思。邊讀邊理解邊想象。

                質(zhì)疑--------解疑。

                3、有感情地朗讀,背誦。

                (1)看圖,聽錄音,進(jìn)一步感受詩的意境,想象詩中描繪的景象。(2)學(xué)生自由練讀。(讀中領(lǐng)悟:正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣,人要不斷讀書,不斷汲取新的知識(shí),才能變得更加聰明)(3)指名讀。(4)練習(xí)背誦。

                三、學(xué)習(xí)本課生字。

                1、記憶字形;說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。

                2、正確書寫:你認(rèn)為哪個(gè)容易寫錯(cuò),給大家提示一下。

                3、練習(xí)書寫。

                四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩。

                1、分組互相交流收集的古詩。提示:先讀讀古詩,說說作者是誰。還可以用自己的話簡(jiǎn)單說說詩句和意思,最后和大家讀一讀。

                2、請(qǐng)。

                二、三名同學(xué)當(dāng)小老師,向全班同學(xué)推薦古詩。

                五、布置作業(yè)。

                1、背誦課文。

                2、默寫課文。

                蘇教版《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)

                閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),以“疑”促讀,以“讀”釋疑,促使全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在閱讀實(shí)踐中,通過“設(shè)疑——讀文——領(lǐng)悟——釋疑——積累——運(yùn)用”讓學(xué)生充分感悟文章所蘊(yùn)含的思想感情的同時(shí),學(xué)習(xí)表達(dá)方法,不斷吸收和積累語言,習(xí)得和積淀語感,從而形成理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。

                三、教學(xué)目標(biāo):

                1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文第六、七、八自然段。

                2、從課文中感受盤古的偉大之處。

                3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽。

                四、教學(xué)重點(diǎn):

                1、有感情地朗讀課文。

                2、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

                3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

                五、教學(xué)難點(diǎn):

                了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

                六、教學(xué)過程。

                師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國古代神話故事《開天辟地》,還記得故事的情節(jié)嗎?

                生:(齊)記得!

                師:好,看這些成語,你能用上它們講一段話,說說這個(gè)神話的內(nèi)容嗎?

                出示:混沌不分 昏天黑地。

                與日俱增 頂天立地。

                變化萬端 改天換地。

                生:很久很久以前,整個(gè)宇宙混沌不分,昏天黑地的。火神盤古大刀闊斧,開天辟地。之后,他又頂天立地幾千萬年,使天和地與日俱增。盤古死后,他的身軀變化萬端,化成了萬物。從此,改天換地,宇宙成了現(xiàn)在我們看到的樣子。

                生:知道,“傳說”就是老百姓口頭流傳的,一代人告訴一代人的故事。

                生:“傳說”故事是人們想像出來的故事,不是真事情。

                師:對(duì)。那么人們?yōu)槭裁磿?huì)想像出這么個(gè)故事,并且能世世代代流傳到今天呢?

                讓我們走進(jìn)《開天辟地》的神話世界,細(xì)細(xì)品味感悟。

                【點(diǎn)評(píng):適時(shí)扣住“傳說”二字設(shè)疑,使文本的學(xué)習(xí)指向深邃悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化背景】。

                師:瞧瞧,課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?

                生:(齊)第二自然段。

                師:是的。自己讀讀這一段,一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。

                (生讀書想像)。

                師:讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?

                生:盤古昏睡了一萬八千年,醒來一看,周圍混沌一片,“他一使勁翻身坐了起來”,隨手拿起身邊的板斧和鑿子,“左手持鑿,右手握斧”,“一陣猛劈猛鑿”,大雞蛋破碎了。

                師:哦,這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿,右手握斧,你們知道“鑿”和“斧”是什么樣子的嗎?誰能簡(jiǎn)單畫畫。

                (生畫“鑿”和“斧”)。

                師:“鑿”是干什么的?

                生:戳穿東西,打開一個(gè)洞的。

                師:“斧”是干什么的?

                生:可以重重地劈,劈堅(jiān)硬的東西。

                師:把“持”和“握”換個(gè)位置行不行?左手握斧,右手持鑿?

                生:不行?!俺帧笔悄米 R€(wěn):“握”是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面,斧子很重的,握住了才能有力量地劈過去。

                師:很好。你們聽我讀這一句話,想像盤古開天辟地的畫面,要讓畫面動(dòng)起來,像電影一樣,有形象,有顏色,有聲音的。

                師:(讀)大神見身邊有一把板斧,一把鑿子,他隨手拿來,左手持鑿,右手握斧,對(duì)著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見巨石崩裂,“大雞蛋”破碎了。

                師:看見什么了?

                生1:我看見盤古威風(fēng)凜凜,左一鑿,右一劈,巨石裂了,掉下來,摔得粉碎。

                生2:我看見盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧,拼命地砍呀,鑿呀,劈呀,好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來。

                師:把你們的鏡頭再推近一些,要特寫鏡頭!再讀讀這一句。

                (生再讀)。

                生1:我看到盤古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人,他猛劈猛鑿,用盡渾身力氣,手臂上的血管幾乎要爆裂了。

                生2:我看到他全身大汗淋漓,頭發(fā)全濕透了。

                生3:我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒,好像在說:不把天地劈開我決不罷休!

                生4:我看到他胸部隆起的肌肉,一鼓一鼓的。

                生5:我看到他一邊劈一邊張開大嘴,“啊呀呀”地吼叫,像非洲獅子的吼聲!

                (生讀第二自然段,氣勢(shì)磅礴)。

                生1:盤古是個(gè)力大無窮的神。

                生2:是個(gè)勇猛的神。

                生3:是個(gè)很有氣魄的神。

                生4:是個(gè)痛恨黑暗的神。

                生1:這句話里有兩對(duì)反義詞,“輕”和“重”。“清”和“濁”。

                生2:不止兩對(duì),還有“上升”和“下沉”,“天”和“地”,也是反義詞。

                師:讀讀這句話,把天的“輕而清”,地的“重而濁”讀出來。

                (生讀)。

                師:這樣的句式相反相成,很對(duì)稱,讀起來朗朗上口,文中還有這樣的句子嗎?畫出來,讀出來。

                生1:“左手持鑿,右手握斧?!?/p>

                生2:“天和地分開后,盤古就頭頂天,腳踏地.站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化?!?/p>

                生3:“天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盤古的身體也跟著長高?!?/p>

                生4:“這樣又經(jīng)過了一萬八千年,天升得極高了,地變得極厚了,盤古的身體也長得極長了?!?/p>

                生5:“幾千萬年過去了,天不再升高,地不再加厚,而盤古也已精疲力竭?!?/p>

                師:一齊讀,感受它們的對(duì)稱美。

                (生齊讀)。

                師:他們合在一塊兒說的什么?

                生:說的是盤古頂天立地,不讓天地合攏。

                師:(引讀)“他知道——。

                生:(齊)天地再也不會(huì)合攏,就含著微笑倒下了。”

                師:你讀懂這句話了嗎?再讀讀。

                生1:盤古開天辟地,用盡了力氣,終于精疲力竭,倒下了。

                生2:盤古還在天地之間頂了幾千萬年,他是倒下來的,說明力氣耗盡了。

                師:你們只讀懂了“倒下了”三個(gè)字,再讀。

                生l:盤古是“含著微笑”倒下的,他臨死時(shí)感到很欣慰,因?yàn)樗氖聵I(yè)完成了,人間再也不會(huì)混沌一團(tuán)了。

                師:好。你讀懂了,“含著微笑”四個(gè)字,再讀。

                (學(xué)生再讀,未有新發(fā)現(xiàn))。

                師:我改一改課文,“他終于精疲力竭,就含著微笑倒下了?!毙胁恍?

                生:(恍然大悟地)不行!盤古不是因?yàn)闆]有了力氣倒下的,而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏,他要做的事情終于成功了,才倒下的。

                師:如果天地還有可能合攏——。

                生:他就會(huì)繼續(xù)撐下去,即使沒有什么力氣了。

                師:如果還需要他撐上一年——。

                生:(齊)他就會(huì)再撐一年。

                師:如果還需要他撐上一百年——。

                生:(齊)他就會(huì)再撐一百年!

                師:如果還需要他撐上一萬年——。

                生:(齊)他就會(huì)再撐一萬年!

                師:直到“天地再也不會(huì)合攏——。

                生:(齊)才“含著微笑倒下了”。

                師:現(xiàn)在你對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)嗎?

                生1:我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。

                生2:他是一個(gè)造福人間的神。

                生3:他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。

                生4:他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。

                蘇教版古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

                教學(xué)目標(biāo):

                1.初步理解《春雨》的意思,感受作者贊美春雨的思想感情。2.“乃”“隨”的筆順要掌握。教學(xué)重難點(diǎn):掌握“乃”“隨”的筆順。教學(xué)過程:

                第一教時(shí)。

                一、揭題:

                今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情而寫的兩首詩。板書:古詩二首。

                二、自讀古詩。

                1、解題:《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句,這里節(jié)選其中的前四句,說的是春雨的特點(diǎn)。

                2、自讀古詩。

                三、學(xué)習(xí)生字:

                1、出示生字:

                nai。

                sui。

                run。

                2、指名讀:注意潤的音。

                3、自學(xué)生字的開,借助筆順記住“乃”“隨”的筆順。

                4、在書上描紅。

                四、品讀古詩:

                1、指名朗讀。

                2、看圖細(xì)讀。

                3、理解生字的意思:

                當(dāng):正當(dāng),就在乃:就。

                潛:暗中,悄悄地。

                4、圖文對(duì)照理解詩意。

                (1)指名讀“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。(2)指名試說詩意。(3)師:“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水,春天一到就下起來了。(4)詩人為什么說它是“好雨”呢?(來得及時(shí))(5)齊讀第一句詩。

                (6)指名讀“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。(7)指名試說詩意。

                師:春雨在夜間,乘人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)灑落,細(xì)密無聲地滋潤著萬物。(8)齊讀這兩名詩。

                三、指導(dǎo)朗讀。

                1、指出重點(diǎn)的詞語:“好”、“知”、“當(dāng)乃”、“潛、細(xì)、無”

                2、教師范讀后學(xué)生練讀。

                3、指名讀。

                4、試背古詩。

                四、寫字:

                學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤”三個(gè)生字。

                第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo):

                1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。

                2、學(xué)會(huì)“曉、眠、覺”三個(gè)字,知道這幾個(gè)字在詩中的意思。

                3、初步理解詩意,感受作者熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):掌握曉的字形。

                教學(xué)難點(diǎn):感受作者熱愛大自然的感情。

                教學(xué)過程:

                一、復(fù)習(xí):

                1、指名背《春雨》。

                2、默寫:乃、隨、潤。

                二、揭題:板書:春曉。

                解題:曉:早晨。

                春曉:春天的早晨作者:唐代詩人孟浩然。

                三、讀古詩,學(xué)生字。

                1、指名讀古詩,其余同學(xué)畫出生字詞。

                2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué):

                春眠。

                不覺曉。

                3、檢查自學(xué)情況。

                4、師范寫“曉”學(xué)生在書上描紅。

                四、細(xì)讀古詩:

                1、看圖讀古詩,試說古詩的意思。

                2、理解單字的意思:眠:睡覺。

                不覺曉:曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。間:聽到。

                聞啼鳥:聞鳥啼,聽到鳥的叫。

                3、理解詩意:

                (1)指名讀第一句。

                (2)討論:聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么?

                一、二兩行詩。(5)指名讀。

                三、四兩行。(6)這兩句寫什么時(shí)候的事?昨天夜里聽到什么?想到什么?師:花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀?。?)齊讀這兩句詩。

                4、總結(jié):

                這首詩描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景,表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯感情。

                四、指導(dǎo)朗讀:

                1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。

                春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲,花落/知多少。

                2、抓住重點(diǎn)詞語,有感情地朗讀。

                3、老師范讀。

                4、學(xué)生自練。

                5、指名有感情地朗讀。

                五、指導(dǎo)背誦。

                1、自由練背。

                2、配音背誦。

                蘇教版《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

                設(shè)計(jì)意圖:。

                讓幼兒在輕松愉快的游戲中初步認(rèn)識(shí)方形和圓形,了解生活中的一些物品的形狀。

                活動(dòng)目標(biāo):

                1、能初步認(rèn)識(shí)方形和圓形的基本特征。

                2、在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)游戲的快樂。

                活動(dòng)準(zhǔn)備:

                一張機(jī)器人畫像(由若干個(gè)方形和圓形組成,大小不一);若干個(gè)方形和圓形卡片;教師教具2張大型卡片。(一張方形,一張圓形);圓形和方形積木若干。

                活動(dòng)過程:

                一、故事導(dǎo)入,幼兒觀察并探索圖形的特征。

                1、教師:今天老師請(qǐng)來了一位神秘的客人來我們實(shí)驗(yàn)幼兒園做客,小朋友們想不想認(rèn)識(shí)下?(想)。

                2、出示機(jī)器人畫像,請(qǐng)小朋友自由觀察。

                1、教師的提問中說出圖形的特征。

                教師出示圖形卡片提問:現(xiàn)在老師要變魔術(shù)啦,小朋友們小眼睛看仔細(xì)(從機(jī)器人身上取下一個(gè)方形)小朋友想不想摸一摸?(請(qǐng)一位幼兒上臺(tái)觸摸,并自由說出自己的感受)。

                2、教師有目的的指導(dǎo)幼兒摸方形的邊和角,(扎扎的,尖尖的)教師引導(dǎo)幼兒知道這個(gè)尖尖的地方叫做角,數(shù)數(shù)有幾個(gè)(4個(gè))有幾條邊?(4條)。所以啊,這個(gè)圖形就叫----“方形”。

                3、提問1:咦,小朋友們?cè)賮砜纯?,這個(gè)圖形寶寶有沒有角,他的邊是怎么樣的(光光的,圓圓的)讓幼兒觸摸圖形卡片。(自由回答)教師總結(jié)這個(gè)圖形是圓形。

                三、游戲:圖形對(duì)對(duì)碰。

                1、老師指到哪里幼兒說出名稱,并回答機(jī)器人是由什么形狀組成的?

                2、分卡片幼兒根據(jù)教師指令拿出相應(yīng)卡片,教師檢驗(yàn)是否正確。

                四、積木分類。

                五、幼兒根據(jù)觀察,說出生活中有哪些物品是圓圓的、方方的。

                六、活動(dòng)結(jié)束。

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