<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)工作計劃能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效果。以下是一些實用的教學(xué)工作計劃案例，供各位教師參考和學(xué)習(xí)。
《課標(biāo)》提出：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。為了讓學(xué)生從課外感知素材和課文實際內(nèi)容相互滲透學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，我指導(dǎo)閱讀“我的老師”的教學(xué)過程的感受是：
其次，提供同樣題目，魏巍寫的“我的老師”的閱讀資料。這篇文章是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”。作者記敘兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，記敘中融匯了兒童自然而純真的感受，使得這些情感與平常小事十分生動感人。學(xué)生讀了這篇真實故事，感受到作家魏巍對自己老師的愛戴、思念，表達(dá)了真誠的情感，從中得到情感的熏陶。
其三，要求學(xué)生低聲朗讀海倫·凱勒寫的“我的老師”。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解文章內(nèi)容，認(rèn)識結(jié)構(gòu)的特點。讓學(xué)生體會到，文章的作者是“一個命運(yùn)非常不幸而又十分了不起的人物。帶領(lǐng)她走出不幸的便是她的莎利文老師—一個改變她命運(yùn)的人。”
其四，采取討論式教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)，共同解決難題，達(dá)到共同提高。通過不同國別的兩位作家寫的“我的老師”的比較閱讀，由學(xué)生分組討論，擬出發(fā)言提綱。討論題目是：
（1）兩位作家寫的“我的老師”，寫作形式、表現(xiàn)手法有何異同？
（2）海倫的文章為什么要花這么多筆墨寫自己呢？
（3）莎利文老師教了海倫什么？莎利文老師好在什么地方？討論題目公布之后，有各組因人而異，自由選擇題目，不拘一格，靈活掌握。然后由分散到集中，選擇三兩個組推薦代表發(fā)言，使全班同學(xué)得到共識。
其五，俗話說的好，“三個臭皮匠，勝過諸葛亮”。經(jīng)過認(rèn)真討論，反復(fù)比較分析，思維較好的學(xué)生認(rèn)為魏巍寫的“我的老師”，敘事內(nèi)容比較接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，通俗易懂；而海倫寫的“我的老師”文學(xué)性比較強(qiáng)，高雅難懂。因為海倫的文章的題目是“我的老師”，顧名思義應(yīng)該是寫老師為主，可是文章并不是如此。文章既寫老師，也寫自己，而且寫自己的筆墨還比寫老師還多。文章寫自己對生活的態(tài)度，寫自己識字時的美好感受，寫來到田野中的快樂，……這一切都是從側(cè)面寫老師對自己的影響，寫老師的可愛和可敬。正是這種從側(cè)面表現(xiàn)人物優(yōu)秀品德的寫法，使學(xué)生在閱讀中感到困惑，一時難以理解。還有，作者海倫和她老師的關(guān)系，是一般人難以想象的；作者對自己心中的感情沒有像魏巍那樣進(jìn)行直接的抒發(fā)和渲染，而是隱藏在看似乎實的敘述描寫之中，讓讀者在讀著具體的事件時感受字里行間流動的深情。學(xué)生要深刻的理解作者的感情，與作者的感情同行，一時難以做到，只有利用課余時間，反復(fù)細(xì)讀，才能深刻地品嘗作者的情感。因此，我深深地感到，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中必須合作學(xué)習(xí)、共同探究，逐步加深理解文章，內(nèi)涵，以及體驗文章情感。
以上是我指導(dǎo)學(xué)生閱讀海倫寫的“我的老師”之后的幾點體會，盼予指正。
1、萌發(fā)師幼之間相互關(guān)愛之情，能大膽表達(dá)自己對老師的尊重和熱愛。
2、欣賞散文詩，感受散文的韻律美，并能有感情朗讀散文詩。
3、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。
ppt《我和我的老師》、幼兒與老師照片、幼兒每人為老師準(zhǔn)備的一個驚喜(手工作品)。
1、重點：萌發(fā)師幼之間相互關(guān)愛之情，能大膽表達(dá)對老師的尊重與熱愛。
2、難點：能大膽表達(dá)對老師的尊重與熱愛。
一、開始部分。
談話導(dǎo)入：請幼兒說說自己班內(nèi)有幾名老師，介紹一下自己的老師，說說老師的相貌特征等，引入主題。
二、基本部分。
1.引導(dǎo)幼兒分段欣賞散文詩，感受教師對幼兒的關(guān)懷和愛護(hù)。
(1)播放視頻，欣賞散文詩第一段內(nèi)容。
(2)教師引導(dǎo)幼兒說說自己老師的本領(lǐng)，回憶老師與小朋友做游戲的場景，使幼兒感受老師與小朋友相親相愛，親密無間。
播放視頻，欣賞散文詩第二段內(nèi)容。
(3)請幼兒說說小朋友與同伴產(chǎn)生矛盾時教師是怎樣解決的，當(dāng)小朋友受了委屈，老師又是怎樣安慰自己的。體現(xiàn)老師對幼兒的愛護(hù)之情。
播放視頻，欣賞散文詩第三、四段內(nèi)容。
2.展示教師與幼兒生活中的照片，使幼兒更深的感受到教師無微不至的關(guān)懷。
教師總結(jié)：孩子們，還記得當(dāng)你們剛剛來到幼兒園哭喊著找媽媽的時候，是你們的老師抱著你，一哄就是一整天，細(xì)心的喂你吃飯，陪你入睡。當(dāng)你慢慢的熟悉幼兒園，與小伙伴奔跑打鬧時跌倒，老師急切的關(guān)心你，有時還會心疼的流眼淚。當(dāng)你們?yōu)橥瓿梢患露吲d時，你們的老師會驕傲的為你伸出大拇指。老師是多么的關(guān)心你們，愛你們。孩子們，你們現(xiàn)在最想說一句什么話送給你的老師。
3.引導(dǎo)幼兒表達(dá)對老師的關(guān)愛及熱愛之情。
(1)說說如果當(dāng)老師遇到困難或害怕的事，你們會怎樣幫助她。
(2)請幼兒說說平時做過什么關(guān)心老師、幫助老師的事。
教師小結(jié)：小朋友們真的是長大了，懂得關(guān)心老師，愛護(hù)老，有時還能做老師的小幫手。我相信你們的老師聽后一定非常的感動。
(3)幼兒完整欣賞散文詩，并嘗試?yán)收b。
三、結(jié)束部分。
老師愛著小朋友，小朋友也關(guān)心著老師，小朋友為了表達(dá)對老師的愛，今天還為老師準(zhǔn)備了一個驚喜，把禮物送給老師。大聲的說出你對老師的愛。
當(dāng)前新出臺的課程標(biāo)準(zhǔn)，著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，這就要求我們在教學(xué)中充分給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)權(quán)力，但就目前的教學(xué)情況，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到以上所要求的，統(tǒng)得過死的現(xiàn)象在教學(xué)中經(jīng)?？匆?，究其原因有二：
1、怕充分給予學(xué)生自主，就完不成教學(xué)任務(wù)；
2、教學(xué)中教師不知如何給予學(xué)生自主，怎樣的教學(xué)才稱得上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，下面我就自己在教學(xué)六年級第一冊《我的老師》一課時的幾點體會談一下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
進(jìn)制說真的，原本并不太喜歡這篇文章，一則覺得對于五年級的孩子來說內(nèi)容理解有一定難度，二則覺得文字比較平淡，沒有什么典型的語言材料可以咀嚼。
后來讀著讀著，發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計帶給了我們嶄新的懷疑主義?！八畤L無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！焙尾痪蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對話來學(xué)習(xí)這篇文章呢？這是我最初的設(shè)想。
于是，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的`有知識，有能力，有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價值觀。
此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。至此，感覺對這篇課文的理解漸漸清晰起來。
于是，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個感情轉(zhuǎn)變。這給我一個啟示，當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。
遺憾的是，理解和操作總是會存在差距。第一次試教中如預(yù)料中一樣出現(xiàn)了很多的問題。如教師急于想把學(xué)生的理解一下提高到自己所理解的高度，所以語言比較羅嗦；第二板塊中展開不夠充分，層次不夠清晰等等。同志們都真誠地給我一一指出，并給了我很多操作建議，使我慢慢有了一些信心。
尤其是在四班試教完了以后，何老師興奮地來告訴我，在她后面的語文課上，在關(guān)于一個破折號用法的討論中，全班同學(xué)異口同聲地對她說：“剴蒂旺普斯！”下課了，還有五六個男孩手挽手走到她面前，看著她的眼睛，告訴她：“何老師，我們認(rèn)為你錯了。”然后振振有詞地告訴她理由。她說的這些話，她說這些話時的眼神和語氣，都讓我感動。心想：這就是默默的鼓勵呀。同伴們和孩子們真好啊！
到現(xiàn)在，我已經(jīng)有了再上這一課的盼望！
在小語第五冊第七課《這是我小學(xué)的老師》初讀課文的教學(xué)時，我要求學(xué)生讀完課文后要“有話可說”。學(xué)生從文章的主題、全文主要寫了一件什么事、對詞語的感悟體會等方面進(jìn)行了交流。突然，有一位學(xué)生迫不急待地舉手，當(dāng)我叫到他時，他卻怯怯地站起：“老師，我說了，你不要生氣。”這一事先聲明，讓我有些措手不及，我的心猛地一驚：“學(xué)生該不會有什么讓大家不堪入耳的語言吧？”但本能告訴我得答應(yīng)孩子的要求。等我“肯定”地說“行”后，該生臉露靦腆神色，好奇地說：“老師，居里夫人的老師一直坐在輪椅上，他是不是個殘疾人？”哈哈，學(xué)生的思維角度就是與成人不同，這一看似鉆牛角尖的問題是學(xué)生讀文后自然生成的問題，也是學(xué)生再正常不過的問題的。我點了點頭，順勢把它拋給了全班同學(xué)。
“轟”，教室里一陣“騷動”，隨即就有學(xué)生要求發(fā)言：“居里夫人的老師老了，身體虛弱了，可能走路不方便了，所以才坐輪椅。并非是殘疾人。”“居里夫人的老師可能年輕時為了學(xué)生嘔心嚦血，到老了身體累跨了。腿腳不麻利了?！薄拔蚁刖永锓蛉说睦蠋熞灿锌赡芫褪菤埣驳?。但大家都沒有瞧不起他，反而更加尊敬他。我們也會為教出這樣世界聞名的科學(xué)家的殘疾老師而感到驕傲。”這是學(xué)生多么富有詩心的猜測啊。我想事實已經(jīng)并不重要了。而重要的是學(xué)生語言中透露出的對老師的無比崇敬之情。
由此我想到了我的課堂和我們的小語課堂。是不是建筑了太多，太牢的“圍墻”才會讓學(xué)生“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”？一個極其平常的問題也要斟酌再三才感吐露真言？我們常以為自己的課堂夠開放，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間夠廣闊，但從學(xué)生欲言又止的請求中，我們驀然發(fā)現(xiàn)：自己的課堂中師道尊嚴(yán)的痕跡依然存在，其實還遠(yuǎn)未真正解放了學(xué)生的心理防線的程度，還沒有實質(zhì)性地構(gòu)建起“訴真情，吐真言”的課堂的架構(gòu)。
由此我又想到了話語背后更深層次的問題：我們平時在語文課堂上是否關(guān)注了對個性張揚(yáng)思維的尊崇，對批判性意見的吸納，是否賞識了哪怕有時是違背師者意志，但卻是有自己思想的另類言說。
拆除課堂“圍墻”，構(gòu)筑學(xué)生的心理安全底線，松開思維的束縛，允許思維的偏差，甚至學(xué)生的“胡言亂語”，讓人性的陽光普照課堂。應(yīng)是我們每位語文教學(xué)工作者所追求的課堂景觀。
以自我為中心是當(dāng)今社會里獨(dú)生子女普遍存在的一種心理。表現(xiàn)在孩子身上就是當(dāng)自己的利益受到一點點的損害時，他就會表現(xiàn)出及壞的情緒甚至打人。作為一名幼兒教師怎樣去教育一個從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子，這是一個大家都值得探索和深思的話題。
在一次戶外活動時孩子都在滑梯上高興的玩著，這時候一位小朋友從地面上抓了一把土往滑梯上扔，弄得塵土飛揚(yáng)并弄臟了小朋友的衣服。我急忙制止了此事，把她叫到了一邊，用比較重的口氣對她說“瞧你把小朋友的衣服弄得多臟呀？你這樣做，對不對？”剛開始她不屑一顧，對我的話不理睬，又過了一會兒，她哭了。
面對著一個三歲多的孩子，我從心里不停的問自己“如何教育孩子，尤其是當(dāng)她犯錯誤的時候？”。她哭得越來越傷心了，看著那張被淚水滑過的臉，我的心砰砰直跳，我為自己過分的語言感到后悔。幾分鐘后她不哭了，我讓其他的小朋友回教室了，惟獨(dú)留下了她，我蹲下來問她“剛才你做的對不對？”，看到其他小朋友都回教室了，她有點著急，眼淚又出來了，我輕輕地抱起她，幫她擦干了淚。悄悄的告訴她“把小朋友的衣服弄臟是不對的，這樣做是不禮貌的”，簡短的一句話，她似乎明白了，撅著小嘴巴對我說“老師，剛才我做的不對?！笨粗羌t彤彤的眼睛我笑了，告訴她“有錯能改就是好孩子”。她沖著我使勁的點了點頭。
用一顆真誠的心去對待孩子，你得到的將是孩子最真誠的回報。下午奶奶來接她時，我詳細(xì)告訴了她媽媽今天發(fā)生的事情經(jīng)過，家長贊同了我的做法。當(dāng)她要離開幼兒園時沖著我就喊“明天我還來上學(xué)”！
一句真誠的話深深的打動了我的心，雖然我已經(jīng)很疲憊，但我的心里是高興的，我正在期待明天的到來.
上語文課時，學(xué)生讀書，有時我會走到教室后面，站在他們后面，朝講臺看，想象著他們看到我的樣子。
孩子們希望看到的我是一個有個人魅力的人，他們希望我有恒心，有修養(yǎng)，有智慧，面對困難有更多的辦法，他們能有依靠。他們愿意和我談心，和我交朋友。他們每天到教室來，就是想從這里得到新奇，得到驚喜；下課了，他們走出教室時，腦子里會思考新的有趣的問題。
我希望和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，一起在實踐中加深對教育的認(rèn)識或感悟，我最大的快樂，很多是在課堂上從學(xué)生那里獲得的，在課堂上交給他們知識和方法的同時，自己能受到更多的啟示。我希望他們在課堂熏陶下，不僅學(xué)了語文，也變得善良友愛。至少他們不認(rèn)為老師浪費(fèi)了時間，而知道這就是“學(xué)習(xí)”。我在課堂上經(jīng)?？吹剑?dāng)有學(xué)生回答不出問題時，同學(xué)們(特別是他的“死黨”)是多么的焦急，這些作為學(xué)生的時候才會感受得到的。
課堂上，我會請一名水準(zhǔn)不高的學(xué)生回答，比如劉海洋，他的回答總是一個調(diào)子，但是只要他回答出了一點點，我都鼓勵他繼續(xù)說下去，要求其他同學(xué)耐心聽他說完，這對其他學(xué)生來說，是不是不太公平?這是不是一種教學(xué)的損失呢?或許其他同學(xué)們不知道，這兩分鐘對像劉海洋一類的男生來說非常重要，他也許會因此又找回了學(xué)習(xí)的自信，而對其他同學(xué)來說，同樣有學(xué)習(xí)價值。在一個正常的教學(xué)群體中，未必有什么“學(xué)習(xí)競爭”，更多的是友情與合作。我不認(rèn)為這是什么“損失”。就像旅行者經(jīng)常地停下來等待掉隊的伙伴，全力尋找一名失蹤者，求的是大家的平安。
有時候我會想:一個思想活躍的孩子在一節(jié)課上，用兩分鐘時間，問一個可有可無的問題，說了一些俏皮話，該不該吵他們？比如一個叫李夕涵的孩子，在介紹自己的時候，在黑板上寫了“李稀飯”，逗得大家哄堂大笑，他自己也笑了。是他故意的吧？他并不介意這個自己給自己起的名字。他說他愛喝稀飯，所以當(dāng)我問他平時該怎么叫他時，他說老師你叫我哪個名字都行。呵呵。樂觀的孩子！
我甚至想到，就人生而言，學(xué)校和課堂也許是人與人關(guān)系的最高境界了。你如果看《拯救大兵雷恩》時落過淚，那你同樣也應(yīng)當(dāng)想到:為了一名學(xué)生的進(jìn)步讓全班同學(xué)停下來耐心聽了兩分鐘，僅僅兩分鐘，對我和全班同學(xué)都是值得懷念的友情。
今天講魏巍的《我的老師》，課堂結(jié)構(gòu)特別清晰:復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入新課，跟魏巍學(xué)習(xí)謀篇布局，跟魏巍學(xué)習(xí)遣詞造句，跟魏巍學(xué)習(xí)感謝師恩。結(jié)尾插入林妙可的歌老師。當(dāng)林妙可甜美的歌聲響起的時候，孩子們正好讀完自己創(chuàng)編的詩句，下課鈴正好打響。整堂課，孩子們投入，老師開心。
這些創(chuàng)意，是我跟湖南岳陽的盧望軍老師學(xué)的?？梢哉f，她是我的老師。這個小女子，年紀(jì)不大卻有教育的大情懷大智慧，連王君老師也贊她是少有的聰慧和勤奮，自己的新書也請她來做序。我讀王君，李鎮(zhèn)西，王開東的次數(shù)竟然越來越不及她。她的思想如夜空，筆尖如清泉，創(chuàng)意如春筍，讓人百讀不倦。她的博客，就如我的鄰居，經(jīng)常進(jìn)去串個門，隨意自然不可或缺。她的課例和經(jīng)典語句，我像一個學(xué)生那樣摘抄在筆記本上。望君如師，給我智慧。
講課時，有些孩子的想法超越我，是我沒想到的。比如，課文中師生交往的七件小事可不可以調(diào)換順序。我預(yù)設(shè)的答案是:不可以，這些事是按照由略到詳，由課內(nèi)到課外，由平常到假期，學(xué)生對老師感情逐步加深的順序?qū)懙摹５呛⒆觽冇执鸪隽饲皫准率抢蠋煇畚覀?，第五件和第七件事是我們愛老師，先有老師愛我們才有我們愛老師。是啊，這是一個因果關(guān)系。還有兩個孩子說可以，把第七件事放在開頭寫，就行成了一個倒敘，會引起懸念:為什么孩子會夢中尋師？然后再寫前幾件事也順理成章。是啊，這也是可以的啊，只是魏巍采用了順敘而已。再比如，為了訓(xùn)練他們的想象能力，我最近留的作業(yè)是對英文字母進(jìn)行聯(lián)想，他們的很多奇思妙想，是頭腦僵滯的我萬萬想不到的。從思維活躍的角度，學(xué)生也是我的老師。學(xué)生為師，給我力量。
身邊的一些領(lǐng)導(dǎo)和同事，他們不計得失的對待工作，不怨不悔的解決問題，不卑不亢的面對生活，他們的堅韌和大度激勵著我。他們，也是我的老師。
那些素不相識的天涯海北的語文濕地的同行者，他們放棄自己休息時間編輯文章為大家分享，他們?yōu)榱诵闹械姆疾莸夭贿h(yuǎn)幾千里自費(fèi)去成都相會，他們互助互愛相扶相攜的精神時常感染我，他們，也是我的老師。
感謝這些老師，他們也將成為我記憶天空里不褪色的"蔡云芝"。
1、學(xué)習(xí)畫人物的畫法。
2、培養(yǎng)幼兒細(xì)微的觀察能力，進(jìn)一步抓住人物的典型特征，大膽表現(xiàn)。
3、培養(yǎng)幼兒對各種顏料的認(rèn)知。
4、激發(fā)幼兒熱愛教師，愿意和教師做好朋友的情感。
5、能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。
6、感受作品的美感。
由于孩子年齡小，加上思維能力不強(qiáng)，因此學(xué)畫人物有很大的難度；同時由于幼兒天性活潑、愛動，因此讓幼兒靜下心來畫畫也有一定的難度。
輕音樂，教師的范例畫（先畫一張教師的畫像）一張，繪畫工具（油畫棒、畫紙）。
開始環(huán)節(jié)。
通過提示小朋友老師的衣著和發(fā)型，來引導(dǎo)小朋友產(chǎn)生畫畫的興趣。
師：小朋友，今天陳老師和平常有什么不一樣呢？
幼：老師的頭發(fā)扎起來了；
老師今天的衣服很漂亮。
討論老師那里漂亮，高訴幼兒一個人的漂亮不光在外表。
師：那你們喜歡陳老師嗎？
幼：喜歡！
師：那么怎樣才能把老師漂亮的樣子記錄下來呢？
幼：畫下來；用彩筆把老師畫下來；用照相機(jī)照下來……。
師：那好，我們今天就來畫老師，大家說好不好？
幼：好…。
基本環(huán)節(jié)。
幼兒產(chǎn)生繪畫的興趣后，教師就開始準(zhǔn)備讓小朋友進(jìn)行繪畫，首先要引導(dǎo)幼兒繪畫都需要什么？以提問的形式引出繪畫的工具和原料：油畫棒、畫紙，在教授繪畫過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)在黑板上貼上一張事先準(zhǔn)備好的范例，然后先提示人物應(yīng)該首先畫什么，其次再畫什么，還是以提問的方式，來引導(dǎo)幼兒以先畫頭，在畫身體。畫頭的時候要注意五官（頭―眼―鼻―嘴―耳）的順序，要一樣一樣的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫，同時注意引導(dǎo)幼兒抓住人物的特征，提高幼兒的觀察能力和注意力。特別要注意的是在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫的時候，要讓幼兒認(rèn)清各個部位的顏色，及需要的油畫棒，正確地引導(dǎo)幼兒對顏色的認(rèn)知。之后要播放一些輕緩的音樂，在音樂中讓幼兒自己進(jìn)行繪畫，同時教師在一旁指導(dǎo)。
結(jié)束環(huán)節(jié)。
當(dāng)所有的人都結(jié)束畫畫以后，教師要組織大家對作品進(jìn)行欣賞，讓所有的幼兒都有上臺展示自己作品的時候。展示之后要以貼紅五星的形式進(jìn)行評比，每個小朋友都要貼，畫的好的要多加一個，這樣可以減少幼兒的心理差距，同時也減少幼兒的排異情緒。
引申環(huán)節(jié)。
通過對繪畫作品的評比，讓幼兒對繪畫基礎(chǔ)有一定的了解，同時增加幼兒同教師的互動性，增強(qiáng)幼兒與教師之間的親和力，提高教師的教育質(zhì)量。
通過教學(xué)，讓我認(rèn)識到了孩子們得表達(dá)能力其實很簡單，他們口中的“美”和“漂亮”是他們表達(dá)自己認(rèn)知和情感的重要方式，因此在以后的教學(xué)中，我應(yīng)在激發(fā)幼兒自由表達(dá)和個性創(chuàng)造方面多進(jìn)行研究，已取得更好的教學(xué)效果。
如果讓我重新上這節(jié)課，我會多找?guī)孜唤處熞黄甬?dāng)幼兒的繪畫模特，同時多給幼兒一些觀察的時間。
我們班的小朋友在收集野生動物園的有關(guān)資料，午餐前，我把小朋友帶來的資料貼在了磁性黑板上，讓他們有空的時候可以來看看，熟悉一下野生動物園。午餐時，我發(fā)現(xiàn)好多小朋友都在大口大口地往嘴里扒飯，吃得很快，就連一向需要老師督促的小r也已吃掉了半碗。我心想：“一定是今天的菜燒得特別好吃，對他們的胃口。”正想著，第五組已經(jīng)有三個小朋友吃完了，只見他們快速地完成漱口、擦臉，就沖到我面前，說：“老師，我們想借黑板上的資料看?！迸?，我終于明白了今天的午餐速度提高那么多的原因了?！爱?dāng)然可以了，但在看的時候要當(dāng)心，別把小朋友的資料弄壞了?！薄耙?！”孩子們聽了我的話，興奮地七手八腳從黑板上拿著自己感興趣的介紹、導(dǎo)游圖、圖片等。他們正拿著呢，后面又陸續(xù)有小朋友吃完了，不一會兒，黑板上的資料全沒了。吃飯慢的小w愁眉苦臉的說：“我也想看嘛！”“沒關(guān)系，可以大家一起看，你去跟他們商量商量嘛?！鳖D時，她的愁云散去，換上了如花的笑臉，蹦跳著去陽臺上找同伴商量去了。
下午放學(xué)了，小c訕訕地走到我面前：“老師，我想把那張導(dǎo)游圖帶回家看看，行嗎？”我滿口答應(yīng)：“好啊，但明天一定要帶來喲。”小c興奮地從黑板上拿下了導(dǎo)游圖，小心翼翼地捧著回家了。小t一見馬上也過來了：“老師，等會兒我也想借一張回去?！薄皼]問題?！蔽乙廊凰斓卮饝?yīng)了。
以上的場景來自于我班的主題活動“冬去春來”的一個內(nèi)容――春游。以往的春秋游活動，我們習(xí)慣于由成人選擇地點、成人選擇路線及游玩項目、成人帶領(lǐng)，孩子們事先一無所知。雖說是孩子們的活動，但他們只是一個盲目的跟從者。因此，每次回來，他們都埋怨：“這兒沒玩到，那兒沒去到?！贬槍@個現(xiàn)象，今年的春游活動，我事先在班內(nèi)發(fā)放了調(diào)查表，了解了小朋友的意向。隨后和園方協(xié)調(diào)決定了春游的地點――野生動物園。由于我班有三分之二的幼兒都最想去野生動物園，所以才出現(xiàn)了上面的這一幕。
羅杰斯認(rèn)為：學(xué)習(xí)內(nèi)容只有對學(xué)習(xí)者個人產(chǎn)生意義，與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在情感、需要、興趣、能力和知識經(jīng)驗等建立個人聯(lián)系，學(xué)習(xí)才會具有意義。而自主學(xué)習(xí)就是尊重幼兒的學(xué)習(xí)需要和相信幼兒的學(xué)習(xí)潛能的一種學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)內(nèi)容對幼兒具有個人意義，也就是說要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒個人之間建立關(guān)系，即真正為孩子所需要。幼兒只有覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己有關(guān)時，才會全身心地投入其中，使學(xué)習(xí)具有意義。這樣，幼兒不僅學(xué)得快，還能進(jìn)行自我選擇和判斷，從而引發(fā)持久積極的學(xué)習(xí)參與性。案例中，由于教師尊重了幼兒的選擇，使得野生動物園與幼兒的學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生了聯(lián)系，從而使野生動物園對絕大多數(shù)幼兒具有了“個人意義”，所以，小朋友們才會自覺地調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)行為，自發(fā)地投入到對野生動物園的熟悉與了解中去。他們自發(fā)地加快午餐的速度、自動向老師提出借資料回家去看（以前從沒有提出過）的現(xiàn)象就是一種行為上的體現(xiàn)。
因此，教師在選取促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，要貼近幼兒的生活實際，要充分考慮幼兒的興趣和需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的原動力，這樣才能使幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容主動地、全身心地投入。
今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了21課《我最好的老師》。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰簡潔，內(nèi)涵深刻，充滿哲理。課文主要通過寫我的科學(xué)課教師懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式，表達(dá)了每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?。同時要具有科學(xué)的懷疑精神。在學(xué)完課文后，我引導(dǎo)同學(xué)們共同完成課后的小練筆，這道題目的要求是：在你看來，什么樣的老師才是好老師？用一段文字描繪出來。
收作業(yè)前，我一直在猜想：同學(xué)們心目中的好老師會是什么樣的呢？我是不是與這位好老師有一定的差距呢？在忐忑不安中我看完了同學(xué)們的小練筆。心也隨之受到震撼。全班同學(xué)所寫的.內(nèi)容如出一轍，他們?nèi)枷Ｍ蠋熌芎妥约航慌笥?，說知心話，放下老師的所謂的尊嚴(yán)，能與學(xué)生打成一片，讓我印象最深刻的是康少革同學(xué)的那幾句話：我希望老師每天都能面帶微笑，和我們一起做游戲，快快樂樂度過每一天，我希望老師能成為我們的知心朋友，老師和同學(xué)們真誠相待，我希望老師每天都能穿得漂漂亮亮的特別精神。這就是我心目中的好老師呀！
一切靠自己最好。
剛講完課時，自己雖然對講課效果不滿意，但心里還是放松了許多，覺得之前的折磨與煎熬終于可以了結(jié)了?？吹绞彝怅柟饷髅?，終于有心情抬頭看看那蔚藍(lán)依舊，廣袤依舊的天空。
但這種輕松感并沒有維持多長時間，取而代之的便是對于這堂課的各種想法、念頭不由自主地涌現(xiàn)腦海，仿佛這不是終點，而是起點。
首先冒出的感覺是自己對這節(jié)課的準(zhǔn)備還是不夠充足，盡管之前一直煎熬，還是沒把沙礫磨成珍珠。
備課時，更多的是在備自己，備教材，備知識，而對學(xué)生的把握和了解卻不夠深入也無從備起，便導(dǎo)致上課時不敢放手，學(xué)生便從課堂的主體變?yōu)楸粍拥慕邮苷摺Ｋ砸院笠谏钊肓私鈱W(xué)生的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生，敢于放手，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自信，喚醒學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺脫對老師的依賴心理，更加從容，自信有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)。
對于多媒體的使用，也讓我感觸頗深。多媒體是教師教學(xué)一個重要的輔助手段。課件是教師用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。但由于不經(jīng)常用，導(dǎo)致講課時，它不僅不能增光添彩，反而成了一種羈絆，一種禁錮。就如一個經(jīng)常走路的人，突然騎上了自行車，剛開始時左歪右扭，全然沒有了走路時的灑脫與自如。但是長久來看，還是要練就嫻熟的車技，這樣才能走的更輕松和長遠(yuǎn)。
還有就是講課時間與節(jié)奏的把握上，也是自己在教學(xué)中需要注意的一個重要問題。通常是自己的主觀愿望很豐滿，而現(xiàn)實的課堂生成卻很骨感。自然的課堂生成猶如晶瑩的露珠，需精心呵護(hù)讓其滋潤課堂，不留意或駕馭不好便會一朝風(fēng)干。
星期四下午，我?guī)еЩ髤⒓恿宋迥昙壵Z文組的評課教研活動，幾位經(jīng)驗豐富的老師對我和孟弋卜老師的課作出了精彩的點評。特別是馮亞紅主任，點評嚴(yán)謹(jǐn)透徹，用當(dāng)時在座老師的話說，大有于丹百家講壇的學(xué)者風(fēng)范。各位老師的交流分享，使我心中困惑大減，思路更加明晰。
會后，我特意上網(wǎng)查閱了20xx國家正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新6大要點。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先要更新與樹立自己教學(xué)理念，并將這種理念貫穿到自己的教學(xué)中去。
總之，一節(jié)好課的生成非常不易，需要天時，地利人和各方面的緊密配合。問題的解決也不是一蹴而就的，需要時間與心血的雙重打磨?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”
1.扎扎實實學(xué)語文：教學(xué)過程中始終抓住二年級的教學(xué)目標(biāo)，把生字教學(xué)落在實處，認(rèn)讀生字時的同桌互查，保證人人識字要保底，提出讀不準(zhǔn)的字重點討論記字方法，真正學(xué)會生字，會學(xué)生字，不走過場。課堂板書讓學(xué)生跟寫，都對學(xué)生識寫字也大有裨益。
2.簡簡單單教語文：關(guān)注學(xué)生特點，教學(xué)難度把握恰當(dāng)。因為是二年級上學(xué)期，在教學(xué)過程中把握好理解的深度是教學(xué)順利實施的保障，不人為拔高學(xué)生的理解，不強(qiáng)求學(xué)生能夠一次回答到位，注重緩評價、積極評價。這樣，可以比較有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。成年人在讀這篇課文時，會讀出很多東西：居里夫人的平和謙虛，老師工作的意義與價值，人的才華成就與品行等等，但孩子就是孩子，老師的理解再深刻、再豐富也只是老師的，孩子天真的小腦袋里還思考不出過于深奧的思想，學(xué)生感受到了居里夫人對老師的尊敬，能把這種感受讀出來就可以了。本節(jié)課也沒有采用課件，因為居里夫人的肖像掛圖平時就在走廊的墻上掛著，拿下來一看就可以了，生字詞和重點句子寫到班班都有的小黑板上更方便。而導(dǎo)入時通過教師繪聲繪色地描述，學(xué)生完全可以了解居里夫人的巨大貢獻(xiàn)，了解人們對她尊敬的心情，為全文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.本本分分練語言：讓學(xué)生用不同的方法理解詞語，明白了才會記，才會用；在充分的朗讀中體會、感受，并通過朗讀表達(dá)；針對課文抓住人物語言、動作、神態(tài)進(jìn)行描寫的特點，先原文填空，引起注意，再設(shè)計說話練習(xí)，先觀察表演，再同桌練說，標(biāo)準(zhǔn)不高，難度不大，但學(xué)生收獲的是實用、基本的方法，也是很重要的方法。
1.說話練習(xí)的不夠充分，應(yīng)該再請一名同學(xué)說說。
2.提問的面還有些窄，雖然在同桌讀字、同桌連說等環(huán)節(jié)中保證了面向全體，人人參與，也給了大量的讀字讀詞讀課文的機(jī)會，但單獨(dú)回答問題的時候，有的同學(xué)叫到兩次，甚至三次，而有些同學(xué)一次也沒站起來過。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)！一是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，比如課堂上學(xué)生提到的“席”字如何識記，現(xiàn)在查閱資料得知：席——“本義:供坐臥鋪墊的用具。會意。從巾,庶省聲。天子諸侯的席有刺繡鑲邊,故從巾。席用來待廣大賓客,故從庶省?！比绻n堂用孩子能聽懂的話簡單講講，孩子們一定會牢牢記住。二是加強(qiáng)專業(yè)技能的`修煉，內(nèi)心的修煉，一方面掌握一些調(diào)控課堂和自我調(diào)節(jié)的方法，更重要的是修煉一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生的真心。
《我的老師》是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。文章以一個兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。
這節(jié)課的重點是掌握字詞等基礎(chǔ)知識及對文章的整體感知，讓學(xué)生在以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，結(jié)合工具書對本文的重點字詞進(jìn)行正音、正意。通過自讀、點讀、跳讀等方式感知蔡老師這一人物形象，體會蘊(yùn)涵的深情。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生基本上掌握了文中的生字詞，對蔡蕓芝先生這一人物形象也有了整體的把握，學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力的到了一定的鍛煉。這一節(jié)課也利用了小組合作學(xué)習(xí)，在一定的程度上加快了學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高了學(xué)習(xí)的效率。
這一節(jié)課也存在著諸多的不足。一、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性，習(xí)慣性為題提出之后就等待著老師的答案。二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來，或者體會不深，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。三、課堂時間把握不好，由于前面字詞本分花的時間比較多，后面時間也不夠了，結(jié)果后面的讀的環(huán)節(jié)很少，很多同學(xué)沒有親自體會到語言的魅力，最后面的介紹你與老師之間的一個感人的故事也僅僅只有兩個同學(xué)說了之后就沒有時間了。本節(jié)課總體上給人的感覺就變得趕、緊、急，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。在以后的學(xué)習(xí)過程中我還將不斷的努力，爭取讓自己的課堂變得更加有效，更加有魅力。
初一年（4）班的教室里，正在舉行片區(qū)的語文教研活動，我為片區(qū)的老師們上了一節(jié)研討課——海倫·凱勒的《我的老師》。這是一節(jié)自讀課，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀自悟，提高能力素養(yǎng)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。
在指導(dǎo)學(xué)生理解、品味課文之后，老師提出了問題：你認(rèn)為莎利文老師教育成功的關(guān)鍵是什么？（學(xué)生討論回答）。
生：我認(rèn)為是在于她的教學(xué)方法得當(dāng)。她讓海倫走出來，認(rèn)識大自然，感受大自然，初中一年級語文教案《讓學(xué)生感悟情感的價值--《我的老師》反思》。
生：我認(rèn)為最關(guān)鍵是她的循循善誘。她不厭其煩地教海倫認(rèn)識理解“愛”。
生：我認(rèn)為是莎利文老師的耐心細(xì)致，不怕挫折的精神。她教海倫識字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止。
生：我認(rèn)為最關(guān)鍵的是莎利文老師對海倫的愛，她是真誠地想幫海倫，所以想盡辦法教育海倫。當(dāng)海倫失去信心發(fā)脾氣時，她耐心地引導(dǎo)、啟發(fā)她。
師：是的，我也認(rèn)為教育成功的關(guān)鍵是莎利文老師的愛心。（此時，老師用紅色粉筆在黑板上，畫了一個大紅的“心”字型，把整個板書都包含在了一個“心”中）。
師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛心點燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功殘疾人士，譜寫了一曲愛的頌歌。
此時，播放cd童聲合唱《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生打著拍子，齊聲高唱：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)……”感人的音樂聲在教室里飄揚(yáng)，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的沖擊與震撼，引起了共鳴。
師：愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)你對愛的理解，調(diào)動你的語言積累，以“愛”為話題，說一句最美的話，長短不限。老師先說一句：愛是陽光，哺育我們成長。
（教室里一下子沸騰起來了，學(xué)生們爭先恐后地回答。）。
愛是大海，永遠(yuǎn)不會枯竭。
愛是一只船，載著我們駛向成功的彼岸。
愛是一把火，照亮我們前進(jìn)的方向。
愛是一杯清茶，令人溫馨。
愛是一件毛衣，可以抵御風(fēng)寒。
愛是一把雨傘，為我們遮風(fēng)擋雨。
……。
（課堂氣氛相當(dāng)熱烈，下課時間到了，還有很多學(xué)生舉手想發(fā)言。）。
〔分析與反思〕“多么成功的人文精神的滲透”，聽課老師發(fā)出了驚喜的贊嘆。學(xué)生在掌握知識、能力的過程中，得到了“美”的情感的熏陶。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確的導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)過程之中。”新型的語文教師，不僅要傳授知識，尤為重要的是在傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的同時，“潤物細(xì)無聲”地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀。注意發(fā)揮語文教材“活”與“美”的特點，只有這樣才能提高學(xué)生的人文素質(zhì)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升。
20xx年10月17日上午，六年七班的教室里，正在進(jìn)行學(xué)校耕耘杯的作課活動，我講的題目是《我的老師》。這是一節(jié)講讀課，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從讀中悟，提高能力素養(yǎng)。
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。文章以一個兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。
良好達(dá)到開端是成功的一半，所以，導(dǎo)入新課的開場白非常關(guān)鍵。它有利用營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使新舊知識自然銜接。設(shè)計導(dǎo)語如下：“平凡小事見真情”是我們時常掛在嘴邊的一句話，也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節(jié)課咱們師生共同體會“平凡小事”見“真情”。
《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學(xué)生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！倍攲懙谄呒隆皦糁袑煛保购⒆訉蠋煹膼圻_(dá)到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外，從平時寫到假期，從學(xué)習(xí)寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。
作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過程中的平平實實的字里行間，通過傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時候也并沒有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、深愛學(xué)生的思想感情;“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮;“大伙笑了，她也笑了”中兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達(dá)的，正像作者說的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神、細(xì)膩的描寫，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。
這節(jié)課的重點是欣賞文章中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會文章中蘊(yùn)涵的深情，基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是老問題，一、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性，是一種懶與思考的惰性!二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來?；蛘唧w會不深，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。
課堂時間把握不好，由于前面的體會語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好，后面時間也不夠了，如：讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點耽誤時間過長。結(jié)果后面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動不夠?？磥磉€是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。不過，和剛接手這個班的時候相比，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會探究獨(dú)立思考習(xí)慣，無論是好還是壞。其實課堂中自己最興奮的時候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語，是自己也沒有想到的，和學(xué)生共同臨時探討是最快樂。這個時候才有點教學(xué)相長的意思。
《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
無論思考討論什么問題，都要立足于自瀆，引起思考。在《我最好的老師》教學(xué)中，我以讀為本，先讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師?！比缓笞プ 八且粋€很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動?！边@句話引導(dǎo)學(xué)生自主品讀，咀嚼課文的重點詞句，力圖帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會從一堂課到每堂課，從課堂到課外，懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向，從而體會懷特森先生確實是最好的老師。
文路和教路是為學(xué)路服務(wù)的，回顧本堂課的教學(xué)，考慮到這篇課文是一篇略讀課文，針對本課的教學(xué)重難點，我力求削枝去葉，理清課文的主線，凸顯主體，從而提高教學(xué)效率。在整體感知課文之后，我開始設(shè)計了這樣一個問題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個教學(xué)方法獨(dú)特，很有個性的人。”交流時原本認(rèn)為學(xué)生可以抓住重點語句品讀，沒想到，學(xué)生幾乎把整篇課文都說到了，交流到最后，就顯得有點繁瑣，從而影響到整堂課的`教學(xué)效果。
個教學(xué)方法獨(dú)特，很有個性的人。”那情況就大不一樣。
語文課不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得過于復(fù)雜，要找準(zhǔn)問題的切入點，才能把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷。
作者魏巍談到《我的老師》的寫作感受時說：“在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年，對那時的兒童世界作了一番邀游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是的那位蔡老師，又重新激動著我的`感情?？梢哉f，那篇文章是真情實感?！弊髡咭浴八龕畚覀儭?，“我是多么思念我的蔡老師啊”為感情線索，穿起一顆顆孩子記憶中的珍寶：蔡老師“溫柔”的性格；“美麗”的心靈；課內(nèi)課外對學(xué)生的愛護(hù)和培育；對“我”生活的關(guān)懷和影響，以及作者對老師的深深思念。這些雖然都是兒童生活的瑣事，但因為處處透露出作者的真情實感，那些事情無不染上濃重的抒情-色調(diào)，使我們觸及蔡老師跳動的脈博，窺及她慈母般的心地。
為了使文中人物給學(xué)生留下深刻的印象，感受那份濃濃的師生情。我在教學(xué)設(shè)計中，安排了三個環(huán)節(jié)：感情、悟情、品情。在學(xué)生初步感受人物形象（感情），知道蔡老師是個溫柔，慈祥，愛學(xué)生的老師之后，讓學(xué)生深入地去感悟?qū)W生與老師之間的和-諧與關(guān)愛（悟情）。以一個問題引領(lǐng)全文“哪件事給給你印象最深，從哪些地方看出老師與學(xué)生之間情感深厚？”
一、抓重點詞句理解。
學(xué)生在體會時，指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句進(jìn)行理解。有些句子學(xué)生體會不太深入，便采用換詞、刪詞等手段幫助學(xué)生更透徹理解。例如：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。刪掉“從來”“僅僅”“好像”比較句子發(fā)生的變化，學(xué)生便不難體會到老師那種愛生如子的真切情感。
二、抓矛盾點進(jìn)行理解。
最令作者難忘的事情是“排解糾紛”一事，為了讓學(xué)生能夠體會這件事對作者的影響，我抓住文中的矛盾點，“有一件小事，我不知道還值不值得提他，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈?！币患∈聟s占據(jù)我的心靈，看似矛盾，其實，正是一件小事，而蔡老師在“我”心靈痛苦時寫了一封信安慰“我”， “在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。這更能表達(dá)孩子們真摯的感情。
最后，拓展閱讀，豐富人物形象 （品情）
讓同學(xué)們再對課文進(jìn)行品味鑒賞，談你感受最深的一點，可以是一個詞語，一句話，一個事例。在賞析前或賞析后有感情地進(jìn)行朗讀。
這樣，一位溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大才學(xué)生便深深根植在了學(xué)生腦中，那份血濃于水的師生情深深地觸動了學(xué)生的心。
學(xué)生經(jīng)過短暫思考后，一位同學(xué)說到“主次分明”，大部分同學(xué)還能夠說到“詳略得當(dāng)”。
這是不錯的。接著，我再補(bǔ)充概括，這篇課文寫的七件小事，前五件事是略寫，后兩件事是詳寫。文中內(nèi)容這樣安排，就叫“主次分明”“詳略得當(dāng)”“中心突出”，使文章結(jié)構(gòu)清晰，疏密有致。詳寫的材料要做到生動具體;略寫的材料做到簡筆勾勒，概括精練。
2. 接著上面教學(xué)環(huán)節(jié)，我緊接著問：“文章為什么前面五件事略寫，而后兩件事做詳寫?”
學(xué)生能過回答的少。我想主要原因是學(xué)生剛剛進(jìn)入文本，還不能進(jìn)入深入理解課文，這個問題閑得很突兀，前面沒有很好的教學(xué)鋪墊。所以對后面兩件事表達(dá)的表達(dá)的思想情感學(xué)生沒有感受到。第六件事是老師對我影響的最大的一件事，是一次心靈上的援助，給幼年的“我”極大的幫助和慰藉，讓“我”無法忘記。第七件寫我暑假夢中尋師，是承接了上文的內(nèi)容，正是因為老師對我的關(guān)心讓我舍不得離開老師，細(xì)讀課文，你感到作者用一個孩子般的質(zhì)樸清新的語言傾訴了“我”對老師的濃濃的依戀之情。而且這兩件事和前面的五件事是有著區(qū)別的。這兩件事互相依存，交互交融，都是老師用一顆心溫暖了另一顆童稚的心，寫出了師生之間最美的情感，是文章感情的深化。這前面六件事是像一塊塊的鏡面，照出了一個豐滿感人的老師形象。后一件事是表達(dá)我對老師的依依不舍之情。文章用心品讀，生動感人。
如果把這兩件事單獨(dú)提取出來，進(jìn)行內(nèi)容的篩選，又可以構(gòu)成一片微型美文《我的老師》?？上?，教學(xué)中我沒有帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)“老師排除“我”的糾紛，對我心靈的援助”這件事，所以學(xué)生對老師形象理解的不夠深刻。如果停留在前面的幾件小事上，老師在學(xué)生心目中只不過是一位可愛、溫柔、善良的老師，這樣看來，學(xué)習(xí)第六件事尤其顯得重要了?；赝?，文章一開始就說“最使我不能忘記的就是蔡蕓之老師”，文章結(jié)尾，情真意切，感人至深，這都凸顯了老師對我心靈的影響很大。如果在教學(xué)設(shè)計充分考慮如上內(nèi)容，教學(xué)活動會更加緊扣文章中心，凸顯教學(xué)的重難點。
此外，再把第一件事單獨(dú)提取出進(jìn)行變形閱讀，會構(gòu)成一首描寫可親可愛老師的小詩，帶著學(xué)生一起品味，學(xué)起來也會很有意思。
xx年10月17日上午，六年七班的教室里，正在進(jìn)行學(xué)校耕耘杯的作課活動，我講的題目是《我的老師》。這是一節(jié)講讀課，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從讀中悟，提高能力素養(yǎng)。
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。文章以一個兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。
良好達(dá)到開端是成功的一半，所以，導(dǎo)入新課的開場白非常關(guān)鍵。它有利用營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使新舊知識自然銜接。設(shè)計導(dǎo)語如下：“平凡小事見真情”是我們時常掛在嘴邊的一句話，也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節(jié)課咱們師生共同體會“平凡小事”見“真情”。
《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學(xué)生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！倍攲懙谄呒隆皦糁袑煛?，使孩子對老師的'愛達(dá)到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外，從平時寫到假期，從學(xué)習(xí)寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。
作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過程中的平平實實的字里行間，通過傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時候也并沒有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、深愛學(xué)生的思想感情；“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮；“大伙笑了，她也笑了”中兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達(dá)的，正像作者說的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！”這些傳神、細(xì)膩的描寫，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。
這節(jié)課的重點是欣賞文章中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會文章中蘊(yùn)涵的深情，基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是老問題，一、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性，是一種懶與思考的惰性！二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來?；蛘唧w會不深，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。
課堂時間把握不好，由于前面的體會語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好，后面時間也不夠了，如：讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點耽誤時間過長。結(jié)果后面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動不夠?？磥磉€是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。不過，和剛接手這個班的時候相比，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會探究獨(dú)立思考習(xí)慣，無論是好還是壞。其實課堂中自己最興奮的時候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語，是自己也沒有想到的，和學(xué)生共同臨時探討是最快樂。這個時候才有點教學(xué)相長的意思。
版權(quán)聲明：此文自動收集于網(wǎng)絡(luò)，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權(quán)益，您可通過郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系，我們將及時進(jìn)行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/fanwendaquan/biyelunwen/43873.html
