總結(jié)是一種反思性的學(xué)習(xí)方式,能夠幫助我們理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和思路。這里為大家準(zhǔn)備了一些范文范本,希望能夠給大家在寫(xiě)作時(shí)提供一些思路和參考。
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
(1)一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不能直呼的先拼再直呼,難讀的多讀幾遍。
(2)二讀課文,要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)檢查讀書(shū),先組內(nèi)讀,學(xué)會(huì)互評(píng),后匯報(bào)讀,教師糾正字音、停頓。
(2)出示字詞:(略)。
點(diǎn)名讀,相機(jī)正音。
開(kāi)火車讀,去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)自由讀,思考:冰花是誰(shuí)看見(jiàn)的?是在什么時(shí)候看見(jiàn)的?它是什么樣子的?
(2)提問(wèn),相機(jī)板書(shū):晶亮。
(3)冰花多不多?你是從哪兒看出來(lái)的?
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,突出“一朵朵”和“晶亮”。
(5)過(guò)渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)點(diǎn)名讀第二自然段。
(2)出示第一句:他驚奇地喊:“媽媽,你瞧,玻璃窗上開(kāi)花了!”
小童為什么覺(jué)得驚奇?
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎?
指名讀,評(píng)價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
齊讀。
(3)用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形,注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫(xiě)“見(jiàn)”、“豐”、“這”,提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅,臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo),糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):。
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入,揭示課題。
1、講愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng)造的'故事。
2、出示課題,認(rèn)讀生字,讀題;說(shuō)說(shuō)“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好它們呢?書(shū)上有首兒歌,我們讀一讀就知道。
1、配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話?
4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句。
(2)人有哪兩個(gè)寶。
(3)出示:雙手大腦。
“雙手”就是左右兩只手,舉起你的小手,輕輕的拍拍你的小腦袋!
認(rèn)讀。舉起雙手,拍拍腦袋。
(4)指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
(5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)出示:人個(gè)大手。
(2)自學(xué)生字。
看筆順,記憶字形、筆順,并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
“人”:撇從豎中線起筆,撇和捺都要舒展,撇腳要平。
“個(gè)”:“人”偏上,豎在豎中線。
“大”:撇從豎中線起筆,捺從交點(diǎn)起筆。
“手”:第一筆是平撇,豎鉤在豎中線。
教師范寫(xiě)。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
我有硬硬的嘴巴?!辈灰粫?huì)兒,小野豬就用嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑。
沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦?小袋鼠說(shuō):“不要緊,不要緊,我有一個(gè)皮口袋?!辈灰粫?huì)兒,小袋鼠就用皮口袋運(yùn)來(lái)了一堆肥料。
三個(gè)小伙伴把小樹(shù)栽進(jìn)坑里,施上肥料,培上泥土。沒(méi)有水桶澆水怎么辦?小象說(shuō):“不要緊,不要緊,我有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子”。小象跑到小河邊,用長(zhǎng)鼻子吸足了水,把樹(shù)坑澆的濕濕的。
小樹(shù)栽好啦!三個(gè)小伙伴手拉著手,圍著小樹(shù)又跳又笑。
大海睡了。
《大?!方虒W(xué)反思。
《大海睡了》內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文,說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面,又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成,既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法,就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此,在教學(xué)中,我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解,而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景,一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀,不等于盲目地多讀,什么時(shí)候讀,是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀,讀出什么樣的語(yǔ)氣?都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),以達(dá)到以讀代講的目的。
在朗讀指導(dǎo)中,也有遺憾之處。學(xué)生沒(méi)有很好地讀出課文的意韻。問(wèn)題可能出在我沒(méi)有真正地把學(xué)生帶入情境,即使反復(fù)引導(dǎo),仍未達(dá)到好的效果。另外,孩子本身對(duì)文字接觸也剛起步,還需要多讀、多聽(tīng)、多感悟。還有我忽視了個(gè)別學(xué)習(xí)薄弱孩子的體驗(yàn)體會(huì),在以后的教學(xué)中,應(yīng)更多的關(guān)注孩子的“學(xué)”。
烏鴉喝水。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。
2、能用“漸漸”說(shuō)話。
過(guò)程與方法:
通過(guò)朗讀,感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。。
情感態(tài)度、價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟?yàn)貘f的聰明能干,懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水-—喝著水了”這一系列變化的過(guò)程,背誦課文。
2.感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過(guò)程。明白遇到困難的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想辦法,克服困難。能用“漸漸”說(shuō)句子。
教學(xué)資源。
1.教師自制的生詞卡片;。
2.教師自制的多媒體課件;。
3.烏鴉喝水的圖片;。
4.投影儀、視頻展臺(tái)和大屏幕。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課1.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。(教師板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題,讀了課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎?(烏鴉,你為什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了嗎?)2.現(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家呢。認(rèn)讀生字詞。(出示生詞卡片)口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中,有兩個(gè)字很相像,你是怎么記住并區(qū)分它們呢?喝—渴(口“渴”需要水—三點(diǎn)水;“喝”水要用嘴—口字旁)3.指名分節(jié)朗讀課文,他生評(píng)議。
二、問(wèn)題引領(lǐng),感悟課文。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(一)學(xué)習(xí)第一句。
(1)你知道,烏鴉為什么找水喝嗎?快來(lái)讀讀這句話。(課件出示第一句)。
(2)烏鴉口渴了,你知道它渴到什么程度嗎?
(4)你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)嗎?誰(shuí)想試試?
指導(dǎo)讀:渴得都快說(shuō)不出話來(lái)了。
p。
1.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的`兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):。
生字卡片。
一、故事導(dǎo)入,揭示課題。
1、講愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題,認(rèn)讀生字,讀題;說(shuō)說(shuō)“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好它們呢?書(shū)上有首兒歌,我們讀一讀就知道。
1、配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話?
4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句。
(2)人有哪兩個(gè)寶。
(3)出示:雙手大腦。
“雙手”就是左右兩只手,舉起你的小手,輕輕的拍拍你的小腦袋!
認(rèn)讀。舉起雙手,拍拍腦袋。
(4)指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
(5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)出示:人個(gè)大手。
(2)自學(xué)生字。
看筆順,記憶字形、筆順,并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
“人”:撇從豎中線起筆,撇和捺都要舒展,撇腳要平。
“個(gè)”:“人”偏上,豎在豎中線。
“大”:撇從豎中線起筆,捺從交點(diǎn)起筆。
“手”:第一筆是平撇,豎鉤在豎中線。
教師范寫(xiě)。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
方法一:
“做減想加”或“想加做減”因?yàn)?+7=15,所以15-8=7,15-7=8。
“做減想加”或“想加做減”這個(gè)計(jì)算方法看似簡(jiǎn)單,但要求學(xué)生思維力,首先要求學(xué)生要熟練掌握20以內(nèi)的加法才能快速的應(yīng)用“做減想加”或“想加做減”。
方法二:
“破十法”12-5=10-5+2=7。
“破十法”這個(gè)計(jì)算方法如果讓學(xué)生自己思考計(jì)算方法,它是一個(gè)不受歡迎的方法。這方法要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)學(xué)生才能掌握,首先告訴學(xué)生3不夠5減時(shí)先不減,要找十位借1變成一個(gè)10-5得數(shù)5再和剩下的2合在一起成了7。
方法三:
“平十法”14-5=14-4-1=9。
“平十法”也叫“連續(xù)減法”它的特點(diǎn)就在于先把減數(shù)拆成補(bǔ)減數(shù)的個(gè)位和別一個(gè)數(shù)如:把5拆成4和1,再把14-3=10,最后把10-1=9,這方法的難點(diǎn)在于把減數(shù)拆成另外兩個(gè)數(shù),一定要拆對(duì)。
方法四:
一、多看即多觀察。
“解答應(yīng)用題有助于學(xué)生理解四則運(yùn)算的意義和應(yīng)用”,“還可以發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。并使學(xué)生受到思想品德教育?!钡滩脑诰幣艖?yīng)用題時(shí)不急于求成,而是由易到難,循序漸進(jìn)。最開(kāi)始出現(xiàn)的是用圖畫(huà)表示的應(yīng)用題。這時(shí)候,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察應(yīng)用題(圖畫(huà)),運(yùn)用數(shù)數(shù)等已有知識(shí)直接獲取一些表層信息。如教學(xué)時(shí),可向?qū)W生提問(wèn):圖上畫(huà)了什么?蘋(píng)果分為幾堆?左邊和右邊各有幾個(gè)?此外圖上還畫(huà)了什么?數(shù)錯(cuò),不看問(wèn)題是一年級(jí)學(xué)生解應(yīng)用題中常犯的毛病。如果重視學(xué)生的觀察訓(xùn)練,效果會(huì)好得多。這樣可讓學(xué)生初步感知應(yīng)用題由三個(gè)部分組成,為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。
二、多讀。
多讀即反復(fù)讀題,審題前必先通讀題中文字,理解在圖畫(huà)應(yīng)用題中主要是通過(guò)觀察獲得表層信息,而對(duì)于圖文表格應(yīng)用題及文字應(yīng)用題則看不出所以然,特別是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多,即使都認(rèn)識(shí),一年級(jí)孩子自制能力較差,注意力極容易無(wú)意識(shí)地分散,讓學(xué)生看獲取信息效果遠(yuǎn)不如讀(文字)。對(duì)于理解這兩類應(yīng)用題,多讀既可集中學(xué)生注意力,又可加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的印象和題意的理解。
三、多說(shuō)。
教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題激活學(xué)生的思維,并且要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō),即使錯(cuò)了也不要批評(píng)學(xué)生。其實(shí),數(shù)學(xué)就是找規(guī)律、找關(guān)系、形成表達(dá)式,這整個(gè)過(guò)程充滿著探索與創(chuàng)造,我們應(yīng)讓學(xué)生大膽地去說(shuō),去猜測(cè),去嘗試。我們要想方設(shè)法讓學(xué)生從不同的角度,用不同的語(yǔ)言去表達(dá)、理解同一道題的意思,不要擔(dān)心什么無(wú)意識(shí)的思維浪費(fèi)時(shí)間,往往這種思維能產(chǎn)生“全新”的思想。再教學(xué)應(yīng)用題時(shí),主要是讓學(xué)生多說(shuō)條件和問(wèn)題,多讓學(xué)生創(chuàng)造性的“重復(fù)”某一題意,如僅“去掉”的意思,學(xué)生可以有“送去”、“拿掉”、“獎(jiǎng)給”、“吃掉”、“藏起來(lái)”、“遮住”、“壞了”、“削好”等二十余個(gè)表達(dá)詞語(yǔ)。此時(shí),你一定會(huì)感覺(jué)到你的思維太呆板,太受拘束,太不具創(chuàng)造性。“三個(gè)臭皮匠”能“抵”幾個(gè)“諸葛亮”呀!自己“創(chuàng)造”出來(lái)的東西是印象最深刻的,用學(xué)生自己的思維去理解題意定會(huì)事半功倍。
《我上學(xué)了》是初入校園的.小一年級(jí)學(xué)生的第一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)置目的是幫助小一年級(jí)學(xué)生了解學(xué)校生活,對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生興趣和向往,實(shí)現(xiàn)從幼兒到一年級(jí)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生了解祖國(guó)和校園,產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)、學(xué)校、老師、學(xué)習(xí)生活的熱愛(ài)。同時(shí),鼓勵(lì)一年級(jí)學(xué)生在生活中識(shí)字,體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
1、收集我國(guó)各民族服飾的資料、圖片等制成課件。(老師)。
2、準(zhǔn)備長(zhǎng)城、天安門的宣傳資料片、《愛(ài)我中華》和《上學(xué)歌》的歌曲。(老師)。
同學(xué)們,你們好!歡迎你們來(lái)到學(xué)校,從現(xiàn)在開(kāi)始,你們就是小一年級(jí)學(xué)生了。(板書(shū):我上學(xué)了)我是你們的語(yǔ)文老師,我們現(xiàn)在上的科目是語(yǔ)文。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀出它的名字——語(yǔ)文。
1、認(rèn)識(shí)我國(guó)的標(biāo)志性建筑,激發(fā)民族自豪感。
(1)播放天安門的宣傳片,一年級(jí)學(xué)生欣賞后交流:你看到了哪些建筑物?
一年級(jí)學(xué)生指出認(rèn)識(shí)的建筑物,老師出示天安門的圖片及文字,引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀。
交流:你去過(guò)天安門嗎?說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)見(jiàn)到了什么,感受到了什么。
2、了解各個(gè)民族,進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育。
3、引讀句子,抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
(1)我們的祖國(guó)地大物博,長(zhǎng)城和天安門舉世聞名,我們驕傲,因?yàn)椤覀兪侵袊?guó)人!
(2)我們的祖國(guó)越來(lái)越富強(qiáng),我們有好看的衣服,有美味的食物,還有漂亮的校園,我們驕傲,因?yàn)椤覀兪侵袊?guó)人!設(shè)計(jì)意圖:對(duì)一年級(jí)小一年級(jí)學(xué)生的情感啟迪和教育不能只依靠口號(hào),因此,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重在借助圖片,借助生活體驗(yàn),借助老師語(yǔ)言,誘發(fā)一年級(jí)學(xué)生內(nèi)心的情感。
1、引言:從今天開(kāi)始,你就是一年級(jí)的小一年級(jí)學(xué)生了,你高興嗎?帶著你此時(shí)的感受讀一讀——我是小一年級(jí)學(xué)生。(板書(shū))。
2、課件出示插圖,小朋友都背著書(shū)包快快樂(lè)樂(lè)地去上學(xué),他們還高興地誦讀著兒歌,我們一起來(lái)讀一讀吧。
3、老師范讀,然后領(lǐng)讀,同桌互讀,指名朗讀,老師相機(jī)指導(dǎo):
4、仔細(xì)觀察課文插圖,想一想:小朋友們是什么心情?你怎么知道的?一年級(jí)學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
(1)“太陽(yáng)”和“花兒”露出笑臉,要帶著高興的心情讀第一句。
(2)小朋友們背上小書(shū)包可神氣了,小鳥(niǎo)看見(jiàn)了也忍不住要問(wèn)問(wèn),問(wèn)什么呢?帶著好奇的心情讀第二句。
5、齊讀整首兒歌。播放《上學(xué)歌》,一年級(jí)學(xué)生學(xué)唱。
設(shè)計(jì)意圖:一首《上學(xué)歌》將一年級(jí)學(xué)生帶入小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情境,通過(guò)反復(fù)誦讀、圖文結(jié)合,在濃濃的語(yǔ)文氛圍中引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,同時(shí)讓一年級(jí)學(xué)生在一系列的活動(dòng)中初步感受語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文”味,從而樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于誦讀。
1、出示小故事,激發(fā)一年級(jí)學(xué)生的興趣。
2、引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生觀察插圖,看看小朋友是怎樣讀書(shū)、寫(xiě)字的。
3、老師示范,一年級(jí)學(xué)生跟著做。
1、師:書(shū)就是知識(shí)的海洋,樂(lè)趣的天堂。你最近讀了什么書(shū)?書(shū)中有哪些有趣的故事?回想一下。
2、小組內(nèi)互講故事,然后選擇一名代表在全班交流。
3、老師點(diǎn)評(píng),針對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)相機(jī)提出要求:講故事時(shí)要盡量把故事內(nèi)容說(shuō)清楚,聲音要洪亮,讓同學(xué)聽(tīng)清楚。聽(tīng)故事的同學(xué)要專心,聽(tīng)清楚故事內(nèi)容,看看同學(xué)哪里講得好,向他學(xué)習(xí)。
4、推薦課外讀物,激發(fā)一年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)一起讀。
設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)學(xué)生在自由交流的過(guò)程中,容易產(chǎn)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果,老師的點(diǎn)評(píng)既能激發(fā)一年級(jí)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的愿望,又能促使一年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓一年級(jí)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要想讓一年級(jí)學(xué)生獲得濃厚的識(shí)字興趣,積極主動(dòng)地投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中,這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。然而,剛?cè)胄@,一年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短,學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā),也容易消散。因此,識(shí)字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助多種活動(dòng)進(jìn)行,如,在看圖中識(shí)字,在表演中識(shí)字等,引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程,獲得識(shí)字體驗(yàn),最終準(zhǔn)確識(shí)字。
課準(zhǔn)備。
1、生字卡片,制作多媒體課件。(老師)。
2、預(yù)習(xí)生字,做字卡。(一年級(jí)學(xué)生)課時(shí)安排1課時(shí)。
2、互動(dòng)活動(dòng)二:同學(xué)們反應(yīng)真快,如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”,你們會(huì)嗎?比如我說(shuō)左,你對(duì)——右。
3、(老師板書(shū)“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書(shū)“人”)設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),游戲是最能走近其心靈的,因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到“課伊始,趣已生”的效果。
1、播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對(duì)我說(shuō):“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃。”爸爸對(duì)我說(shuō):“娃娃,娃娃,媽媽對(duì)你說(shuō)的啥?”我對(duì)爸爸說(shuō):“爸爸,爸爸,媽媽說(shuō)我是她的好娃娃?!蹦愫臀?,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
2、一年級(jí)學(xué)生嘗試?yán)首x這個(gè)句子。回憶我們剛才看過(guò)的童謠,“你”指誰(shuí)?“我”指誰(shuí)?“他”指“誰(shuí)”?3、互動(dòng)活動(dòng)。老師面向全體同學(xué),用手勢(shì)分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué),引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生交流:“我”是誰(shuí),“你”是誰(shuí),“他”是誰(shuí)。然后,一年級(jí)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。
4、老師板書(shū)“你我他”,一年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀。
設(shè)計(jì)意圖:童謠激發(fā)興趣,引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)“你、我、他”的基本意思,然后進(jìn)行互動(dòng)交流,在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。
1、老師引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生觀察板書(shū)的6個(gè)會(huì)認(rèn)字,一年級(jí)學(xué)生充分認(rèn)讀。
2、同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了,一年級(jí)學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。
3、開(kāi)火車輪讀字卡,有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
4、自主識(shí)字:我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧??選擇一個(gè)你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字。
5、一年級(jí)學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流,老師相機(jī)指導(dǎo)。
天:(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
1.認(rèn)識(shí)“群、竹”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“著”的字音;會(huì)寫(xiě)“竹、牙”等5個(gè)字和橫折彎鉤1個(gè)筆畫(huà)。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。感受“小畫(huà)家”雪地作畫(huà)的快樂(lè)之情。
3.結(jié)合插圖,知道小動(dòng)物腳印的不同形狀,了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。
正確朗讀課文,感受“小畫(huà)家”雪地作畫(huà)的快樂(lè)之情。
會(huì)寫(xiě)“牙、馬、幾”等字。
本班共有35名學(xué)生,其中對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)具備了一些識(shí)字的能力,學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課內(nèi)容非常符合學(xué)生的興趣愛(ài)好,給學(xué)生提供了無(wú)限的想象空間,學(xué)生喜歡下雪,喜歡玩雪,因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)利用電教媒體力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
講授法、練習(xí)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、游戲法、問(wèn)答法。
1.多媒體課件、四種小動(dòng)物圖片、小腳印圖片。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文;了解哪些動(dòng)物也來(lái)雪地“畫(huà)畫(huà)”,哪些動(dòng)物也冬眠。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,激趣入題。
師:同學(xué)們,你們喜歡下雪嗎?下雪的時(shí)候,你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非??鞓?lè)、開(kāi)心、高興等。)有四個(gè)調(diào)皮的小家伙,一看見(jiàn)下雪了,也跑出來(lái)玩了,你們看看,認(rèn)識(shí)他們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬。)。
師:小鴨還悄悄地告訴我,它們可不是普通的小動(dòng)物,它們是雪地里的小畫(huà)家,這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書(shū)課文題目。)。
二、初讀課文,初識(shí)字詞。
1.教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀。
2.學(xué)生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。
3.學(xué)生分組讀文,互相幫助,讀準(zhǔn)字音。
三、合作交流,趣味識(shí)字。
1.出示帶拼音的生字。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)教師指名讀生字。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
(4)學(xué)生齊讀生字。
2.出示去掉拼音的生字。
師:同學(xué)們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?我相信,大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么,就請(qǐng)你把自己的好辦法說(shuō)給你的小組同學(xué)聽(tīng)吧!看誰(shuí)記的字最多!
(學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字,再互相考一考。)。
3.教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
(1)誰(shuí)愿意把你記字的辦法說(shuō)給大家聽(tīng)?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)。
(2)教師指名讀字卡。
(3)開(kāi)火車讀字卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(一人指字,大家做口形或動(dòng)作,一人猜字。)。
(6)“找字”游戲。(一人讀字,大家舉起相應(yīng)的字卡。)。
四、再讀課文,整體感知。
1.指名讀課文,大家評(píng)價(jià)。
2.同桌互聽(tīng)互讀。
3.齊讀課文。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字,養(yǎng)成習(xí)慣。
出示要寫(xiě)的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1.教師指導(dǎo)筆順,學(xué)生書(shū)空。
2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
3.教師范寫(xiě)“竹”“馬”“幾”,指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。
4.學(xué)生描紅,練寫(xiě)生字。
六、作業(yè)布置。
讀熟課文,書(shū)寫(xiě)漢字。
第二課時(shí)。
一、聽(tīng)歌導(dǎo)入,復(fù)習(xí)檢查。
1.播放歌曲《雪地里的小畫(huà)家》。
2.出示課件、依次檢查生字,認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3.指名朗讀課文,齊讀課文。
二、逐句學(xué)習(xí),理解課文。
齊讀課文,找找這篇課文共幾句話。
(一)學(xué)習(xí)第1、2句。
1.出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1句,體會(huì)感嘆號(hào)的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
2.第2句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”。(小雞來(lái)了是不是“一群”?小狗來(lái)了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來(lái)了是不是“一群”?)。
(二)學(xué)習(xí)第3句。
1.播放課件:白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,伴隨著美妙的輕音樂(lè),小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”,學(xué)生看后再讀文。
2.啟發(fā)學(xué)生:你們讀懂了什么?(學(xué)生暢所欲言)。
3.教師出示圖片,讓學(xué)生觀察動(dòng)物踩出的腳印形狀,指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫(huà)貼上合適的腳印圖案。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。
5.為什么他們畫(huà)出的腳印不一樣呢?
學(xué)生分組討論,匯報(bào)結(jié)果,教師適時(shí)點(diǎn)撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同,小雞是爪子,所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊,所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼,所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)。
6.拓展教學(xué):你知道還有哪些小動(dòng)物還能畫(huà)竹葉、楓葉、梅花和月牙?請(qǐng)你當(dāng)小詩(shī)人來(lái)編一編、寫(xiě)一寫(xiě)。
(三)學(xué)習(xí)第4句。
1.孩子們,如果我們想畫(huà)畫(huà)要用筆和顏料畫(huà)很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)不對(duì)?小動(dòng)物們卻不用,現(xiàn)在讓我們齊讀第4句,看看他們是怎樣畫(huà)得又快又好的。
2.你們從哪些地方讀出小動(dòng)物們畫(huà)畫(huà)非常簡(jiǎn)單,而且畫(huà)得又快又好。(學(xué)生自由回答:不用顏料、不用筆、幾步等。)。
3.朗讀這句話,你仿佛看見(jiàn)了什么,感覺(jué)到了什么?
4.指導(dǎo)讀法:在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中,讀出“小畫(huà)家”們興奮的心情及幾步就能畫(huà)成一幅畫(huà)的自豪感。
(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)。
(四)學(xué)習(xí)第5句。
1.這些小動(dòng)物們的畫(huà)畫(huà)得這么好,讓人看著真喜歡。可是有一只小動(dòng)物卻沒(méi)有來(lái)參加,你們知道是誰(shuí)嗎?(青蛙)。
2.出示多媒體課件,學(xué)習(xí)齊讀第5句。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
(五)學(xué)習(xí)第6句。
1.青蛙為什么沒(méi)來(lái)參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)。
2.青蛙真懶,大家都在畫(huà)畫(huà)兒,他居然睡覺(jué),我們快去叫醒他,好嗎?(不行,他正在冬眠。)。
3.教師指名回答,適時(shí)點(diǎn)撥:什么是冬眠?還有哪些動(dòng)物需要冬眠?(蛇、刺猬等動(dòng)物也冬眠,借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。)。
三、回顧全文,熟讀成誦。
1.齊聲有感情地朗讀課文。
2.播放課件,學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。
3.學(xué)生自編動(dòng)作背誦課文。
設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí),學(xué)生用動(dòng)作呈現(xiàn)課文,用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文,使多種感官參與學(xué)習(xí),既能鞏固知識(shí),又能發(fā)展語(yǔ)言。
四、總結(jié)全文,學(xué)唱歌曲。
1.說(shuō)一說(shuō):學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。
2.畫(huà)一畫(huà):動(dòng)手畫(huà),感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫(huà)家”的作品。
3.寫(xiě)一寫(xiě):找到其他冬眠的小動(dòng)物,按課文最后兩句仿寫(xiě)詩(shī)句。
4.想一想:(1)雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的“小畫(huà)家”,他們會(huì)畫(huà)出怎樣的作品?
(2)還有哪些小動(dòng)物沒(méi)參加?為什么?
5.唱一唱:學(xué)唱《雪地里的小畫(huà)家》。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
把你喜歡的其他小動(dòng)物的畫(huà)畫(huà)方式,用兒歌的形式寫(xiě)下來(lái)好嗎?
語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展需要有相關(guān)的課堂課件進(jìn)行教學(xué)的指引。下面是小編想跟大家分享的,歡迎大家瀏覽。1一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:1.學(xué)會(huì)g、k、h......
課堂教學(xué)是一門藝術(shù),吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件。那么小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂都有哪些隨筆呢?來(lái)看看本站小編精心為你整理小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂,希望你喜歡。
一年級(jí)孩子天真可愛(ài),剛開(kāi)始上課時(shí),根本不知道課堂紀(jì)律,于是我思考怎樣才能低年級(jí)的課堂紀(jì)律。
一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”,由此可見(jiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái),賞罰要分明,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲,不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多,以免學(xué)生疲憊不堪,不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí),還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前,可以這樣說(shuō):“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么?喜歡嗎?如果今天誰(shuí)上課坐的最端正,發(fā)言最積極,不做小動(dòng)作,不說(shuō)悄悄話,老師就獎(jiǎng)給他。比比看,今天誰(shuí)能得到小紅花?!崩脤W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變,營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如:課堂上的小游戲、小表演、猜。
謎語(yǔ)。
小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的,能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力:一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,自我控制力差,情緒易激動(dòng),即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子砸筆盒大呼小叫拍手離開(kāi)座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí),就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是:教師說(shuō)“123”,學(xué)生馬上作出回答“請(qǐng)坐端”師:“12”生:“安靜”“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣組織教學(xué)。如:“上課鈴聲響,安靜等待老師進(jìn)課堂。”(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請(qǐng)你跟我這樣做:我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽(tīng)講?!闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如:……“點(diǎn)一點(diǎn),搖一搖,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好。”小朋友對(duì)“笑一笑,哈哈哈”特別感興趣,當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí),都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌,既簡(jiǎn)單,又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了,學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié),都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個(gè)學(xué)具,放哪兒,怎么放,都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,他們自制力差,注意力集中時(shí)間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友,老師說(shuō):“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切,他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣,老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話,才能更好地吸引學(xué)生的注意力??傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說(shuō)話。
四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級(jí)的孩子也不例外,最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng),一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等,為了帶動(dòng)其他學(xué)生,老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō):“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?”要是答錯(cuò)了,也要給予鼓勵(lì),如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們,讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì),體會(huì)成功的喜悅,覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人,更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣??傊M織課堂教學(xué)是一門藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實(shí)踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
最后要強(qiáng)調(diào)的是,在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí),教師要吃透教材內(nèi)容,了解教學(xué)大綱,精心備課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課,向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中,要保持學(xué)生集中注意力,要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性,要注意教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度,以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,要給予鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步,一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之一句話:愛(ài)心+耐心+細(xì)心。
一年級(jí)孩子活潑好動(dòng),自控能力差,注意力保持時(shí)間短,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生,使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢?以下是我對(duì)一年級(jí)組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法:
一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”,由此可見(jiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái),賞罰要分明,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲,不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多,以免學(xué)生疲憊不堪,不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí),還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前,可以這樣說(shuō):“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么?喜歡嗎?如果今天誰(shuí)上課坐的最端正,發(fā)言最積極,不做小動(dòng)作,不說(shuō)悄悄話,老師就獎(jiǎng)給他。比比看,今天誰(shuí)能得到小紅花?!崩脤W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。
學(xué)生在"玩"中學(xué)語(yǔ)文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。在識(shí)字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查。
字典。
學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法通過(guò)不斷的求異激活學(xué)生思維“玩”出價(jià)值。如“闖”字的識(shí)字有的學(xué)生說(shuō):“這是一只馬跑進(jìn)門了。”“不是這是馬兒被關(guān)住了失去了自由想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。”有的學(xué)生說(shuō):“這是“門”跟門有關(guān)系就是沖進(jìn)門或沖出門的意思”……一個(gè)字有多種識(shí)記方法:看字形認(rèn)字、根據(jù)部首猜字義等等學(xué)生在發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”;將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼制成“小報(bào)”;在班級(jí)中評(píng)選出“識(shí)字大王”等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩"法。
二、課堂形式靈活多變,營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的,能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力:一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,自我控制力差,情緒易激動(dòng),即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí),就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是:教師說(shuō)“1、2、3”,學(xué)生馬上作出回答“請(qǐng)坐端”師:“1、2”生:“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如:“上課鈴聲響,安靜等待老師進(jìn)課堂?!?教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽(tīng)講?!闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如:……“點(diǎn)一點(diǎn),搖一搖,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好。”小朋友對(duì)“笑一笑,哈哈哈”特別感興趣,當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí),都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌,既簡(jiǎn)單,又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了,學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié),都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個(gè)學(xué)具,放哪兒,怎么放,都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
和一年級(jí)的孩子呆在一起,我重新認(rèn)識(shí)了什么是天真、活潑。他們那沒(méi)有修飾,沒(méi)有掩飾過(guò)的情感不由自主的言溢于表。對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō),更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時(shí),孩子問(wèn)“為什么禾苗的穗是往下垂的,我們這個(gè)字卻不那樣寫(xiě)呢?為什么會(huì)發(fā)明象形字呢?”這樣一問(wèn)下面的孩子都哄動(dòng)了。對(duì)于孩子的這些問(wèn)題我首先給予肯定,表?yè)P(yáng)了他善于思考,并給他們講了中國(guó)漢字的博大精深,鼓勵(lì)他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如果這個(gè)時(shí)候老師因?yàn)橼s進(jìn)度生氣或者直接不答的話,或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里,一切都是那么簡(jiǎn)單、質(zhì)樸。
一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,他們自制力差,注意力集中時(shí)間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友,老師說(shuō):“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切,他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣,老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話,才能更好地吸引學(xué)生的注意力??傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說(shuō)話。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài),對(duì)學(xué)生循循善誘,對(duì)學(xué)生對(duì)老師都有益處,作為教師應(yīng)給孩子一個(gè)美好的形象!
四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級(jí)的孩子也不例外,最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng),一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等,為了帶動(dòng)其他學(xué)生,老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō):“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?”要是答錯(cuò)了,也要給予鼓勵(lì),如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們,讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì),體會(huì)成功的喜悅,覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人,更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
總之,組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實(shí)踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
最后要強(qiáng)調(diào)的是,在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí),教師要吃透教材內(nèi)容,了解教學(xué)大綱,精心備課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課,向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中,要保持學(xué)生集中注意力,要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性,要注意教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度,以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,要給予鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步,一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
我認(rèn)為,像這樣去教語(yǔ)文,如果用辨證法來(lái)看,是不可能有好的效果的。竊以為,我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是,離開(kāi)了全面地看問(wèn)題,離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題,把什么都來(lái)個(gè)一刀切,肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此,新課程中的語(yǔ)文教學(xué),盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué),必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的,學(xué)習(xí)及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去積極引導(dǎo),從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,培養(yǎng)習(xí)慣,正面引導(dǎo)固然重要,但教育心理學(xué)告訴我們:習(xí)慣養(yǎng)成教育,有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí),還需要有教師意志的左右。因?yàn)?,小學(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度,但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖:一、主動(dòng)學(xué)習(xí),刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說(shuō)話,說(shuō)普通話習(xí)慣;五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣;六、好問(wèn)的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;八、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣,要悉心引導(dǎo),嚴(yán)格要求,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣,要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字,就必須要求有一定速度,必須規(guī)范、整潔地寫(xiě)字。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō),良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,其他習(xí)慣:如愛(ài)惜書(shū)本文具,學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,一絲不茍,學(xué)習(xí)講效率,講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了。
。
讀一讀。
一雙雙鞋,就像大船和小船。早上載著我們出去,晚上又載著我們回家。
【開(kāi)心樂(lè)園】
照樣子說(shuō)一說(shuō)。
船- 小船 -( )( )( )
鞋-( )-( )( )( )
猜字謎。
(1)兩座大山摞起來(lái)。( )
(2)兩個(gè)又,手拉手。( )
【輕松天地】
請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀,發(fā)明一雙有奇特功能的鞋,并把你的想法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2.識(shí)字12個(gè);基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法。繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。
3.會(huì)寫(xiě)6個(gè)字;認(rèn)識(shí)新筆畫(huà):橫撇、豎折折勾。
4.了解“小、人、木”作偏旁的變形。
5.練習(xí)背誦課文。
聽(tīng)讀識(shí)字。
課件、生字卡片、太陽(yáng)卡通圖片。
一、猜謎語(yǔ)。
師:一位老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時(shí)來(lái)上工。
學(xué)生自由猜謎。
(貼上太陽(yáng))。
師:下面,我們就伴隨太陽(yáng)的升起,一起去欣賞那美麗的世界。(課件出示主題圖及全文)。
點(diǎn)評(píng):教師通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、范讀課文。
(課件演示內(nèi)容)。
學(xué)生邊聽(tīng)邊看。
點(diǎn)評(píng):課件逐字演示課文內(nèi)容,使學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)課文中的每個(gè)字有了初步認(rèn)識(shí)。同時(shí),課件配音是童音,學(xué)生在輕松的音樂(lè)中聆聽(tīng)課文,不覺(jué)產(chǎn)生一種親切感,很快地入情入境。
三、初讀課文,隨文識(shí)字。
師:自由讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字。試著用借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌的方法解決。
學(xué)生自學(xué)課文。
師:誰(shuí)愿意帶大家讀讀。
學(xué)生帶讀。
師:同桌互讀。讀對(duì)了給對(duì)方畫(huà)一個(gè)小太陽(yáng)。
點(diǎn)評(píng):反復(fù)地讀課文,既是熟悉課文的過(guò)程,更是隨文識(shí)字的重要途徑。在讀文識(shí)字過(guò)程中,教師注意滲透學(xué)生合作和評(píng)價(jià)的意識(shí)。
四、強(qiáng)化識(shí)字。
1.文中識(shí)字。
學(xué)生帶讀、跟讀。
2.卡片識(shí)字。
學(xué)生多種形式讀(指名、分組、男女生)。
3.游戲識(shí)字。(猜字游戲)。
點(diǎn)評(píng):識(shí)字有層次,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。由文中識(shí)字到文外識(shí)字,每一個(gè)層次的.教法都注重了學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生積極參與。
課間操:《上學(xué)歌》。
今天,外面艷陽(yáng)高照,讓我們?cè)谔?yáng)底下跳個(gè)舞吧。
五、課內(nèi)外結(jié)合,復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)知識(shí),深入理解太陽(yáng)和人類的關(guān)系。
師:現(xiàn)在,大家休息一下。我給大家講個(gè)故事。
相傳,從前有十個(gè)太陽(yáng)。他們每天輪流出現(xiàn)在天空,所以人們每天只看到一個(gè)太陽(yáng)。有一天,十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得太沒(méi)意思了,他們一起跑到天空。土地烤焦了,禾苗曬死了。人們沒(méi)法活了。于是,人們請(qǐng)來(lái)會(huì)射箭的天神來(lái)到人間。要他教訓(xùn)教訓(xùn)這十個(gè)太陽(yáng)。
(出示后羿射日?qǐng)D)。
你愿意當(dāng)后羿,做個(gè)射日的英雄嗎?
(出示十個(gè)太陽(yáng))。
課件內(nèi)容:
(1)太陽(yáng):還有一個(gè)什么名字?
(2)猜謎語(yǔ):兩個(gè)人手拉著手,是什么字?
(3)跳:用這個(gè)字組個(gè)詞。
(4)草:你有什么好辦法記住這個(gè)字。
(5)森:你是怎么記住它的?
(6)照:請(qǐng)你帶著大家讀一遍這個(gè)字?
(7)叫:用這個(gè)字組個(gè)詞。
(8)請(qǐng)你用手寫(xiě)出水這個(gè)字。
師:九個(gè)太陽(yáng)都被我們的智慧消滅了,剩下的這個(gè)讓老師來(lái)消滅吧?為什么不能射?
學(xué)生展開(kāi)討論。
師小結(jié):看來(lái),太陽(yáng)對(duì)我們的用處還真大。小太陽(yáng)聽(tīng)懂了你們的話。愿意每天認(rèn)真工作,不再搗亂。他說(shuō):人類與太陽(yáng)是好朋友。他愿意為人類做貢獻(xiàn)。為了表示誠(chéng)意,他送給人們一份禮物。是什么呢?(點(diǎn)擊最后一個(gè)太陽(yáng),出現(xiàn)“美麗的世界”)齊讀。
點(diǎn)評(píng):這里的設(shè)計(jì)非常巧妙,既有綜合性,又充滿娛樂(lè)性。學(xué)生在做游戲的過(guò)程中,接受的信息量很大,既聽(tīng)了故事,了解了人與太陽(yáng)的關(guān)系,又鞏固了識(shí)字。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、會(huì)用“連忙”“馬上”“立刻”說(shuō)句子。
能理解課文大意,從中受到做事不要三心二意的教育。
多媒體課件。
一、設(shè)疑激趣。
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)兩份禮物,你們想知道是什么嗎?(多媒體課件出示小貓圖和魚(yú)圖)誰(shuí)能用“小貓”和“魚(yú)”這兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話?小貓愛(ài)吃魚(yú),所以才會(huì)和媽媽一起去釣魚(yú)。那小貓釣沒(méi)釣到魚(yú)呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小貓釣魚(yú)》。(板書(shū)課題)。
學(xué)習(xí)“釣”字可用加一加的方法記住這個(gè)字。钅+勺=釣。讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè)帶有“钅”的字。老師多媒體出示,自創(chuàng)兒歌:
金屬是個(gè)大家族,
銅、鋅、鐵、鋁全都有,
它們都是形聲字,
聲旁表彰形表義,
小朋友們要記勞。
二、自主探究。
1、自由讀文,標(biāo)出自然段落。
2、再讀課文,圈出課文中的生字寶寶,把生字寶寶大聲讀3遍。
3、小組內(nèi)分角色朗讀課文。
三、交流感悟。
小小青蛙和蜻蜓,
它們都是大眼睛,
請(qǐng)你保護(hù)青蛙和蜻蜓,
多為人們捉害蟲(chóng)。
2、蜻蜓飛來(lái)了,小貓是怎么做的呢?(小貓連忙放下釣魚(yú)竿,去撲打蜻蜓。)。
學(xué)習(xí)生字“忙”“竿”,它們都是形聲字,都可以用加一加的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
老師用“手忙腳亂”的動(dòng)作讓學(xué)生猜成語(yǔ)??梢?jiàn)“忙”是表示特別著急做某一件事。
那這句話中哪個(gè)詞可以看出小貓?zhí)貏e著急去撲打蜻蜓?(連忙)那么文中還有哪兩個(gè)詞也表示與“連忙”相同的意思?(立刻、馬上)。
3、讓學(xué)生用“連忙”“立刻”“馬上”說(shuō)句子。
老師說(shuō)句子,學(xué)生仿說(shuō)。(上課了,同學(xué)們連忙走進(jìn)教室。上課了,同學(xué)們立刻走進(jìn)教室。上課了,同學(xué)們馬上走進(jìn)教室。)。
4、小貓盾蝴蝶飛來(lái)了,它又是怎么做的呢?(它馬上放下釣魚(yú)竿,雙手去追蝴蝶。)學(xué)習(xí)生字“放”“雙”,“放”讓學(xué)生們組詞,說(shuō)句子。從而記住這個(gè)字。
5、小貓看到麻雀飛來(lái)了,它又是怎么做的呢?(它立刻放下釣魚(yú)竿,去捉麻雀。)。
學(xué)習(xí)生字“立”“刻”“丟”。“立”讓學(xué)生做動(dòng)作識(shí)記;“刻”與“孩”區(qū)別識(shí)記;“丟”可以用去加一撇的方法識(shí)記。
6、書(shū)寫(xiě)漢字“立”。先書(shū)空,再看電腦是怎么寫(xiě)的,最后,老師在虛宮格里指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
7、小貓沒(méi)釣到魚(yú),它是怎么說(shuō)的呢?指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
8、貓媽媽又是怎么對(duì)小貓說(shuō)呢?指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小貓做事三心二意,所以不會(huì)釣到魚(yú)。那怎么才能釣到魚(yú)呢?從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,要培養(yǎng)做事一心一意的好習(xí)慣。
四、拓展創(chuàng)新。
小貓做事三心二意的,沒(méi)有釣到魚(yú),那我們能不能幫小貓來(lái)釣魚(yú)呢?做游戲“小貓釣魚(yú)”。
1、讀一讀,連一連。
2、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)得工整。
3、讀一讀,組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
所(所以) 所( ) 惜( ) 惜( )
晴( ) 晴( ) 閉( )閉( )
4、把《所見(jiàn)》《小池》背給同學(xué)聽(tīng)。
《小池》中寫(xiě)道:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。蘭蘭說(shuō),她很喜歡由蜻蜓、荷花構(gòu)成的畫(huà)面,尤其喜歡小荷上的蜻蜓。她對(duì)蜻蜓了解得很多,下面就是她推薦的閱讀材料,希望你喜歡。因?yàn)橄旅娴牟牧仙州^多,她建議讓爸爸或媽媽讀給你聽(tīng)。
蜻蜓為什么要點(diǎn)水?
蜻蜓身體瘦長(zhǎng),在空中飛翔時(shí)既輕盈又靈巧,就像是一架迷你小飛機(jī)。夏日,蜻蜓經(jīng)常嬉戲于靠近水面的空中,人們把這種優(yōu)美的姿勢(shì)稱之為蜻蜓點(diǎn)水。蜻蜓點(diǎn)水是在喝水嗎?不是,那是它們?cè)谕挟a(chǎn)卵呢!
蜻蜓有多少只眼睛?
蜻蜓的兩只復(fù)眼非常大,占據(jù)了頭部的大部分。它的每只復(fù)眼由1—2.8萬(wàn)只小眼睛組成,這些小眼睛的數(shù)量大約是其他昆蟲(chóng)的`10倍。大多數(shù)昆蟲(chóng)都是高度近視,但是蜻蜓是屬于視力較好的,能夠看到五六米遠(yuǎn)的物體。
蜻蜓為什么比其他昆蟲(chóng)飛得快?
在蜻蜓的背部,有能夠使蜻蜓翅膀不斷拍打的強(qiáng)有力的肌肉。大多數(shù)昆蟲(chóng)的翅膀都是前后一起同時(shí)上下運(yùn)動(dòng),蜻蜓卻不一樣,前一對(duì)翅膀是稍向上方拍動(dòng),后一對(duì)翅膀是稍向下方拍動(dòng),這有利于它飛行。
哪種蜻蜓生命最短?
在蜻蜓中,有一類叫蜉蝣的。蜉蝣的幼蟲(chóng)生活在水中,大約有1--6年。成蟲(chóng)有兩對(duì)翅膀,尾部有絲狀物,它的壽命很短,最多的能活一個(gè)星期,大多數(shù)只能活幾個(gè)小時(shí)。
1、讀了上面的介紹你知道了什么?
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2、關(guān)于蜻蜓你還知道什么?請(qǐng)和同學(xué)交流。
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛(ài)子之情,培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
教學(xué)步驟。
談到中國(guó)的現(xiàn)代散文,談到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》?!侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。
二、教學(xué)新課。
(一)、整體感知。
教師范讀一遍課文(放伴奏音樂(lè),力求生動(dòng))。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
(二)、師生共同研習(xí)課文(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)。
作者通過(guò)選取“背影”角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”主題。
2、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫(xiě)到“背影”?
第一次:點(diǎn)題的背影;第二次:買橘子的'背影;
第三次:離別時(shí)的背影;第四次:思念中的背影。
3、這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?
(應(yīng)該是第二次:買橘子的背影)。
怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買橘子的背影的?
作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà),作者首先寫(xiě)了父親的衣著:“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影?。?。
板書(shū):沉重。
作者接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)。用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)?(蹣跚)。
你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?
(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影!
板書(shū):蹣跚。
作者又寫(xiě)了什么?
(父親爬月臺(tái))作者是怎樣描寫(xiě)的?這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?(動(dòng)作描寫(xiě))這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”)(因?yàn)闊o(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處?(“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張?。。┩瑯?,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
板書(shū):艱難努力。
4、作者為什么不寫(xiě)父親的正面,而只寫(xiě)父親的背影呢?
朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)!”,日常生活中,蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多,而作者只去寫(xiě)“背影”,正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái),感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰?jī)鹤诱f(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下,作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài),但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。)。
(1)、“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤??(怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開(kāi),這是為了寬慰?jī)鹤?,?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親??!
(2)、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!”父親為什么這樣說(shuō)?(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)。
(3)、“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)?!备赣H為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微?。?/p>
(4)、“我走了,到那邊來(lái)信?!边@句話說(shuō)明了什么?(父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)。
(5)、“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人?!边@句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂??!”
這五句話沒(méi)有華麗的辭藻,語(yǔ)言樸實(shí),但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,這就是偉大的父愛(ài)!
三、總結(jié)。
文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法,運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。
四、布置作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫(xiě)一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章,題目自擬。
1、學(xué)生通過(guò)歌曲《春曉》的學(xué)習(xí),感受音樂(lè)與古詩(shī)的完美結(jié)合,對(duì)以我國(guó)古典詩(shī)詞為題材的現(xiàn)代音樂(lè)作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
2、通過(guò)用不同的速度來(lái)演唱歌曲《春曉》,體會(huì)不同的速度對(duì)音樂(lè)情緒和音樂(lè)形象所產(chǎn)生的作用。
3、學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
1、八分休止符的運(yùn)用。
2、附點(diǎn)節(jié)奏的演唱。
一、組織教學(xué),師生問(wèn)好。
二、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂(lè)跳起來(lái)吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
——讓學(xué)生自由演唱。
3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲,還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩(shī)呢?
1、剛才有位同學(xué)吟誦了《春曉》這首詩(shī),你們看,唐朝詩(shī)人孟浩然多了不起,僅僅用了20個(gè)字就描繪了春天的美景,下面就讓我們共同來(lái)感受這美妙的詩(shī)句吧!
——師生共同誦讀古詩(shī)。
2、提問(wèn):讀了這首詩(shī),你感受到了春天的哪些美景呢?
3、師:大家說(shuō)的太好了,面對(duì)這么美麗的春光,我們的詩(shī)人孟浩然不禁吟到:“春眠不覺(jué)曉,……”
——師配樂(lè)朗誦。
四、學(xué)唱歌曲。
師:同學(xué)們知道嗎,這首詩(shī)還能唱一唱,這種唱法叫古詩(shī)新唱,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
1、欣賞童聲合唱《春曉》,感受歌曲情緒。
2、出示歌單,老師做示范演唱。
3、老師逐句教唱。
4、老師唱詞,學(xué)生唱la音。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點(diǎn):。
1)歌曲的四個(gè)休止符處加上四個(gè)動(dòng)作:聽(tīng)、聽(tīng)、看、搖頭。
2)最后一句附點(diǎn)節(jié)奏。
7、再次輕聲、有感情地演唱。
8、女生領(lǐng)唱,男聲伴唱。
9、男生領(lǐng)唱,女生伴唱。
10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
11、教師指揮完整演唱一遍。
五、歌曲處理。
1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)三遍演唱的速度和情緒有什么不同。
2、排練合唱《春曉》,用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。
六、小結(jié)。
感謝全體同學(xué),你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后,讓我們?cè)诿烂畹母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)音樂(lè)課吧!
本堂課以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題,從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)說(shuō)春天,唱春天的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)春天。上完課,我就有很多的`感觸。最大的感觸是——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的,孩子的潛力是無(wú)窮的。同時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢、踴躍的表現(xiàn)自己,我也努力來(lái)創(chuàng)造一個(gè)民主的課堂。因?yàn)橹挥姓n堂上真正做到民主了,學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到心理的安全,才會(huì)愿意由衷地和你配合。當(dāng)然,這對(duì)于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要周密考慮,教學(xué)時(shí)還要善于調(diào)控好整個(gè)教學(xué)局面。
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