通過教學(xué)計(jì)劃,教師可以系統(tǒng)地組織課程內(nèi)容,確保學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性。以下是小編為大家整理的教學(xué)計(jì)劃范本,希望對大家的教學(xué)工作有所啟示。
一、教材內(nèi)容簡析:
歌曲《憫農(nóng)》內(nèi)容選自同名經(jīng)典古詩,體現(xiàn)了音樂與中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化的完美結(jié)合。歌曲為二拍子,旋律流暢優(yōu)美,以中速吟唱,情感真摯。歌詞生動(dòng)、形象地描繪了農(nóng)民在烈日下辛勤耕作的艱辛,說明了每一粒糧食都來之不易,應(yīng)愛惜糧食的道理。
二、教學(xué)對象分析:
二年級的學(xué)生模仿能力較強(qiáng),他們與生俱來的愛唱、愛跳的天性能很好地幫助自己將自身學(xué)習(xí)音樂、感受音樂和創(chuàng)造音樂的潛能挖掘出來。尤其是當(dāng)動(dòng)靜相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)與他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平達(dá)成一致的時(shí)候,往往能觸動(dòng)起他們極大的音樂學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo):
通過誦讀、吟唱、表演等豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生能有韻律、有情感地吟誦古詩《憫農(nóng)》,能準(zhǔn)確、流暢地演唱歌曲《憫農(nóng)》,能進(jìn)行歌曲《憫農(nóng)》的動(dòng)作創(chuàng)編并樂于參與表現(xiàn);使學(xué)生懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí),愛惜糧食的道理,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生用音樂語言傳承和熱愛祖國經(jīng)典文化的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、能用真摯的情感吟誦古詩《憫農(nóng)》。
2、能用有氣息支持的聲音流暢地吟唱歌曲《憫農(nóng)》。
五、教學(xué)難點(diǎn):
附點(diǎn)音符和八分音符旋律的正確演唱。
六、教學(xué)媒體:
鋼琴、教學(xué)光盤、音樂課件等。
七、教學(xué)過程:
(一)感受古詩歌曲:《憫農(nóng)》。
播放歌曲《憫農(nóng)》,教師帶領(lǐng)學(xué)生自然地?cái)[動(dòng)身體,初步感受歌曲韻律,以愉快的心情進(jìn)入音樂課室。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生熟悉《憫農(nóng)》音樂旋律及本課學(xué)習(xí)內(nèi)容)。
(二)吟誦古詩:《憫農(nóng)》。
1、請個(gè)別學(xué)生朗誦唐詩《憫農(nóng)》;
2、引導(dǎo)學(xué)生模擬古詩人吟詩作對的情形及神態(tài),有節(jié)奏地朗誦《憫農(nóng)》;
3、和學(xué)生一起在《憫農(nóng)》音樂的伴奏下,有感情地朗誦《憫農(nóng)》,同時(shí)對學(xué)生滲透熱愛祖國經(jīng)典文化及告誡學(xué)生要珍惜糧食、珍惜勞動(dòng)成果的思想教育。
(設(shè)計(jì)意圖:遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,通過吟誦詩歌,充分調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣)。
(三)吟唱古詩:《憫農(nóng)》。
1、引導(dǎo)學(xué)生用跟唱法,學(xué)唱歌曲《憫農(nóng)》。
要求:隨范唱小聲跟唱,找出演唱有困難的小節(jié)或樂句。
2、反復(fù)聽難點(diǎn)樂句的演唱三次,再請學(xué)生試唱。
3、第二次跟唱歌曲《憫農(nóng)》,幫助、引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中旋律相同的樂句。
3、“歌曲接龍”的形式,收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,鼓勵(lì)學(xué)生有感情地、完整地演唱歌曲。
(設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,鼓勵(lì)學(xué)生找出學(xué)習(xí)難點(diǎn),為學(xué)生鋪設(shè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自我成就的舞臺(tái),促成互長互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍)(本環(huán)節(jié)應(yīng)有檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效環(huán)節(jié),如,齊唱、小組唱、個(gè)體唱等,可滲透在學(xué)唱過程。同時(shí)為下一環(huán)節(jié)作鋪墊,還應(yīng)適當(dāng)加入教師引導(dǎo)的律動(dòng))。
(四)表現(xiàn)古詩:《憫農(nóng)》。
1、比創(chuàng)意。
a、律動(dòng)創(chuàng)作。
b、唱一唱、比一比、評一評。
要求:從各小組歌曲的演唱、動(dòng)作的創(chuàng)編、合作的成效等方面進(jìn)行評價(jià)。
2、合作學(xué)習(xí)。
要求:隨意將學(xué)生分為(可讓學(xué)生自行選擇):吟誦、吟唱、表演三個(gè)組,鼓勵(lì)學(xué)生對自己參與創(chuàng)作的情況進(jìn)行自評。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)旨在鼓勵(lì)和幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂的思維)。
(五)小結(jié)。
談話、訪問式結(jié)束新課學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲與同學(xué)分享。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧所得,分享學(xué)習(xí)的快樂)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、能用自己的話說清楚古詩的意思。
3、會(huì)背誦課文。
4、體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦,糧食來之不易,初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、愛惜糧食的思想感情和行為習(xí)慣。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
1、啟發(fā)談話,揭示課題。
我們吃的米飯哪里來的?
看課文插圖。你們看,我們吃的米飯就是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦勞動(dòng)出來的。(出示課題《鋤禾》)。
2、教學(xué)“鋤禾”。禾:禾苗,各種作物的幼苗。(插圖上畫的是玉米苗。)。
鋤:翹舌音。不要讀成“cu”,左中右結(jié)構(gòu),鋤頭的鋤,課文中指的是動(dòng)作。
誰能說說“鋤禾”的意思?(課文中指農(nóng)民除草、松土)。
3、講讀詩句,學(xué)習(xí)字詞,理解內(nèi)容。
(1)看圖。農(nóng)民伯伯是在什么時(shí)候鋤禾的?你從哪里看出來?
讀一讀“鋤禾日當(dāng)午”。理解“日當(dāng)午”的意思:太陽當(dāng)頭照,正是中午的時(shí)間。
看看圖,自由說說,想想“鋤禾日當(dāng)午”的意思。
(中午,烈日當(dāng)頭照。農(nóng)民伯伯卻在地里給禾苗除草、松土。)。
的從臉上一滴一滴的淌下來,滴到禾苗地下的泥土里。)。
讀一讀“汗滴禾下土”,講講“汗滴禾下土”的意思。(農(nóng)民伯伯熱得汗水一滴一滴,不斷的滴到土里)。
(3)農(nóng)民種糧這么辛苦,你想到了什么?(學(xué)生自由說說自己的想法。)。
讀一讀“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。”
“誰知盤中餐”:有誰知道這碗里的飯是從哪里來的?
讀一讀“粒粒皆辛苦”教學(xué)“?!薄敖浴薄靶量唷?/p>
誰能說說“粒粒皆辛苦”的意思:一粒一粒都是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的來的。
(4)朗讀課文。
(5)用自己的話說說整首詩的意思。
4、用生字卡片鞏固、復(fù)習(xí)字詞。
5、用自己的話講講整首古詩的意思。
(1)同桌一個(gè)讀詩,一個(gè)釋詩。在交換。
(2)指名講講整首詩的意思,(說清楚,說通順。)。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、讀了這首詩你懂得了什么?
(農(nóng)民種糧很辛苦,糧食來之不易,我們要尊重農(nóng)民伯伯的勞動(dòng),愛惜糧食。)。
8、平時(shí)你是怎么愛惜糧食的?(正面教育學(xué)生,表揚(yáng)學(xué)生中愛惜糧食的好人好事。)。
9、背誦課文。(形式多樣)。
10、總結(jié)談話。
這首詩講了農(nóng)民伯伯種糧食很辛苦,糧食來之不易。所以我們要尊重農(nóng)民伯伯的勞動(dòng),愛惜糧食。
基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我確立如下教學(xué)目標(biāo):
(一)、認(rèn)知目標(biāo):
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);。
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
(二)、能力目標(biāo):
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;。
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;。
3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識(shí);。
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn);。
3、利用技能訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);。
(一)復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:
(二)新知學(xué)習(xí):
1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),我是這樣安排的:
2、生物對環(huán)境的影響。
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),也對環(huán)境有一定的影響這部分的知識(shí)我是這樣處理的:
第一步:讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:
第二步:再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題:
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,它對自然界有什么益處?
3、技能訓(xùn)練:
這是新教材的一個(gè)別有用心之處,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力最后師生共同總結(jié)本課收獲,這點(diǎn)很重要,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念,點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈,對環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類,所以人和自然和諧相處是多么重要!
(三)、作業(yè)練習(xí):(見教材)。
整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的實(shí)踐證明,在教學(xué)中,充分利用新教材的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程,使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
郫縣教研室付強(qiáng)。
郫縣郫筒第二小學(xué)田世菊。
教學(xué)內(nèi)容。
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級下冊)》第3-4頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1.以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.通過學(xué)生參與多種形式的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷建立”左、右”方位感的過程。
3.能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對性。
4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右一的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5.結(jié)合被學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。
教學(xué)重難點(diǎn)。
正確辨別左、右的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對性。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
1.創(chuàng)設(shè)問題憎境。
師:今天有好多老師來看小朋友們上課,讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。
問:小朋友們.剛才我們是用什么拍掌的?
2.體驗(yàn)左、右。
(l)師:請伸出你的右手,再伸出你的左手。
(2)看一看。
師:請小朋友們看一看自己靈巧的小手。
(3)說一說。
師;誰來告訴大家:在生活中,你常用右手做什么?用左手做什么呢?
自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎?
(5)生說。(要求學(xué)生摸著說)。
(6)揭示課題。
3.小游戲。
聽口令,做動(dòng)作:
舉左手,舉右手;舉右手,舉左手。
左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。
左手拍左肩,右手拍右肩。
左腳跳兩下,右腳跳兩下。
拍一拍:
在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
1.找一找。
(l)第一橫排坐在最左邊的是誰?t右邊的又是誰?
(2)第二橫排中,從左往右數(shù),第個(gè)同學(xué)是誰?從右往左數(shù),第個(gè)同學(xué)又是誰?
師小結(jié):同一個(gè)人,從不同的方向去數(shù),順序也就不同。
(3)你的左邊是哪個(gè)同學(xué)?右邊又是哪個(gè)同學(xué)?
(4)同桌互相說一說:你的左面、右面都有哪些同學(xué)?
(5)全班交流。
2.解決生活中的實(shí)際問題。
(l)創(chuàng)設(shè)問題情境:一只小豬找不到回家的路,請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)幫小豬找家。
(2)學(xué)生展開討論。
(3)計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。
(4)對學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
(1)師:老師和你們是面對面站的,請你判斷:老師舉的是哪只手呢?
(2)同桌互相說一說:你是怎樣想的?
(3)全班交流、驗(yàn)證。
師小結(jié):兩個(gè)人面對面站的時(shí)候,左、右剛好相反。
2.游戲鞏固認(rèn)識(shí)。
(l)師生齊舉左手。
(2)師與生演示:
老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上?
老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上?
學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。
學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。
(3)兩生演示:
伸出右手握握手,你是我的好朋友。
自己的右手搭在對面同學(xué)的右肩上。
自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。
(4)全班齊做。
3.解決生活中的實(shí)際問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
(1)判斷:上樓、下樓的同學(xué)都是*右邊走的嗎?
(2)同桌討論、交流:你是怎樣想的?
(3)匯報(bào):計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。
師小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí),都要*右走,按次序走。
1.計(jì)算機(jī)演示:小白免用前、后、左、右的知識(shí)介紹自己的臥室。
2.學(xué)生運(yùn)用前、后、左、右的知識(shí)介紹生活中的情境。
說課。
一、教材分析。
(一)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用。
“左、右”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級下冊)》第一單元第三節(jié)的內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手,然后再說一說左手、右手能做什么。這樣安排,給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料,為正確確定左、右奠定了基礎(chǔ)。教材安排的例2也是從學(xué)生的自身實(shí)際來考慮”,互相握右手,從而感知“左、右”的相對性。讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn),這符合小學(xué)一年級兒童的認(rèn)知規(guī)律,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)這一基本理念。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)明確指出:要讓學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對象的特征,獲得一些經(jīng)驗(yàn),要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的教學(xué)信息,面對實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略,因此本課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)b標(biāo)。
1.以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。
3.能正確辨別“左、右一的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對性。
4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。
(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是正確判斷左、右,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“左、右”的相對住。
二、對學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)一年級的學(xué)生,方位感不強(qiáng),而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地辨別“左右”的方位,就需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料,通過大量的活動(dòng)來完成。
三、教法選用。
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),教師應(yīng)采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段,以吸引學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效益。本課采用愉快式教學(xué)方法為主,運(yùn)用大量的游戲、討論、競賽等形式引人學(xué)習(xí)內(nèi)容,注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué),從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過游戲、觀察、討論充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在問題增境中主動(dòng)地探究解決問題的方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、學(xué)法選用。
根據(jù)小學(xué)一年級兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn),把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為:釋疑學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法等。
五、總體設(shè)計(jì)。
一年級學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)是:以具體、形象思維為主,善于記憶具體事物,不善于記憶抽象的內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)新課標(biāo)精神,按照直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。兒童要理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),必須有豐富的感性材料作基礎(chǔ),因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。
第一層:初步感知自身的“左右”。
通過舉右手、左手,說一說左手、右手的作用,聽口令做游戲這些大量的具體情境,讓學(xué)生獲取大量的感性材料,從而感知左、右,經(jīng)歷形成左、右方位感的過程。
第二層:感知群體中的左、右,進(jìn)一步建立左、右的方位感。
根據(jù)學(xué)生的座位,創(chuàng)設(shè)問題情境,再進(jìn)行討論、交流,讓學(xué)生主動(dòng)地探究解決問題的方法,說自己的前、后、左、右有哪些同學(xué),在具體情境中建立左、右的概念,解決生活中的問題,既讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題,又讓學(xué)生體會(huì)到了生活中的數(shù)學(xué)。
第三層:感知左、右的相對性,突破難點(diǎn)。
讓學(xué)生判斷教師舉的是哪只手,創(chuàng)設(shè)問題情境,吸引了學(xué)生的注意力,再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,游戲鞏固,既有趣,又突破了難點(diǎn)。
第四層:聯(lián)系實(shí)際,拓展運(yùn)用。
聯(lián)系學(xué)生的生括實(shí)際,讓學(xué)生用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí),去描述生活中的具體情境,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,又出學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
1、認(rèn)識(shí)及正確書寫詩中的生字、新詞。
2、讀懂詩句,體會(huì)詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
讀懂詩句,體會(huì)詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
一、啟發(fā)談話:
1、同學(xué)們,誰還記得《鋤禾》這首古詩能給大家背一背嗎。
2、這首詩選自《憫農(nóng)二首》,是唐代詩人李紳寫的,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二首,板書課題:憫農(nóng)(二)。
二、初讀古詩:
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)學(xué)生自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)借助工具書,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)。
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況:
1、檢查讀。(小組合作)。
2、理解詞語的意思:(同桌交流)。
粒:像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。
粟:谷子,小米。這里泛指糧食的種子。
顆:小而圓的東西。
閑:無事可做;空閑。
夫:和農(nóng)組成農(nóng)夫,意思是:農(nóng)民。
猶:還。
餓:肚子里沒有食物。
死:沒有了生命。
四海:我國古代認(rèn)為中國大地四面有大海,所以用四海或四海之內(nèi)指全國或全世界。
3、提出不懂的地方,全班交流質(zhì)疑。
4、師生共同介紹作者:李紳是唐代詩人。《憫農(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品,思想內(nèi)容深刻,對比鮮明,富有哲理。
三、品析體會(huì):
1、學(xué)生獨(dú)立想象,暢所欲言。理解每句詩的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))。
春種一粒粟:春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬顆子:秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田:天底下沒有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死:仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
2、結(jié)合發(fā)言,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析詩句,深化理解與體會(huì)。
(1)“春種”“秋收”概括了什么。
(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么。
(3)從前三句中,你讀出了怎樣的'畫面。
(4)可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么。
(5)議議:這真是觸目驚心!一個(gè)“猶”字,發(fā)人深思:到底是誰剝奪了他們的勞動(dòng)成果,陷農(nóng)夫于死地呢(學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀,讀出悲憤與同情)。
(6)體會(huì):從這首詩中,你又讀出詩人怎樣的情感(學(xué)生回答)。
四、對比感悟:
1、對比讀。
2、議議:這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同。
《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作,一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動(dòng)場面。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動(dòng)的質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。
《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種,開墾了所有的土地,獲得了豐收,結(jié)果卻餓死的情景,寫出了舊社會(huì)農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對社會(huì)不平的強(qiáng)烈憤慨,以及對勞動(dòng)人民的的真摯同情。
五、小結(jié):
同樣是描寫勞動(dòng)者的勞動(dòng),《秋浦歌》帶給我們的是勞動(dòng)的火熱與激情,而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言,不僅描寫了不同的勞動(dòng)場景,更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動(dòng)者的真摯情感。
六、課堂檢測:
1、比一比,再組成詞語寫下來。
天拉()一顆()夫()粒()一棵()。
2、背誦古詩。
(1)自己練習(xí)背誦。
(2)指名背誦。
忙碌。
春種一粒粟,
秋收萬顆子,
四海無閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
(悲憤、同情)。
〔解題〕。
《憫農(nóng)》是南宋大詩人楊萬里寫的一首七言絕句。
楊萬里(1127-1206)字廷秀,號誠齋,吉州吉水(今屬江西)人。紹興二十四年中進(jìn)士,歷任縣丞、國子博士、常州知州、秘書少監(jiān)等職。楊萬里在南宋詩壇上,與陸游、范成大、尤袤合稱“中興四大家”,在文學(xué)史上引人注目。楊萬里一生寫詩逾兩萬首,現(xiàn)存四千余首。
本詩詩題中的“憫農(nóng)”,“憫”是可憐的意思,“憫農(nóng)”即可憐農(nóng)民。本詩是楊萬里寫的反映農(nóng)民生活的詩。詩人描述了農(nóng)民的不幸遭遇:由于天氣不好,農(nóng)作物沒有好收成,只能準(zhǔn)備忍饑挨餓過殘冬了。全詩滲透出詩人對農(nóng)民疾苦的深切同情。
〔結(jié)構(gòu)分析〕。
全詩共4句,可分兩個(gè)層次。
第一層(第1、2句),描述田地里農(nóng)作物長勢不好的情景。農(nóng)作物長勢不好的原因是氣候不好,風(fēng)不調(diào),雨不順,又過早下了霜。
第二層(第3、4句),寫在歉收之年,農(nóng)民只能忍饑挨餓了。先寫因歉收必定受饑寒,再寫今年是閏年,又多了一個(gè)月,受饑寒的時(shí)間也更長了。
〔語意理解〕。
“稻云不雨不多黃,蕎麥空花早著霜。”
“稻”,稻子,一年生草本植物。葉狹長,花白色或綠色。子實(shí)叫稻谷,碾去殼后叫大米。稻是我國重要的糧食作物?!安挥辍?,不下雨,指天旱。無論水稻還是旱稻,雨水不充足是難以生長的。如果夏天時(shí)節(jié),雨水不足,稻便難以成熟?!安欢帱S”,稻穗黃的不多,說明成熟的不多,自然收到的稻谷也不會(huì)多?!笆w麥”,子實(shí)磨成粉供食用。蕎麥也是一種農(nóng)作物?!翱栈ā?,不結(jié)果實(shí)的花?!霸缰?,早早地被秋霜打了。這兩句的意思是:老天有云卻無雨,田里的稻子黃的很少,豐收希望不大了。而蕎麥只是開了不結(jié)果實(shí)的空花,并且已經(jīng)早早地被霜打了,收成更是沒有什么希望的。這兩句詩,勾畫出遭災(zāi)圖景,為后兩句表現(xiàn)農(nóng)民的疾苦與憂愁打下基礎(chǔ)。
“已分忍饑度殘歲,更堪歲里閏添長?!?/p>
“分”,是料定、早知道的意思?!耙逊帧保褪且呀?jīng)料到?!皻q”,即“年”。“殘歲”,就是一年中剩下的`時(shí)間。“堪”,是忍受的意思,本詩句的“堪”是“不堪”“何堪”之意?!伴c”,指閏年,農(nóng)歷有閏月的一年叫閏年。每3年一閏,5年兩閏,7閏,每逢閏年所加的一個(gè)月叫閏月,閏月加在某月之后就稱閏某月。有閏月這一年為13個(gè)月,即383天或384天。本詩指農(nóng)歷的閏年?!疤黹L”,增加了一個(gè)月,這一年變得更長。這兩句的意思是:農(nóng)民已經(jīng)料定自己必定要忍饑挨餓去度過殘冬了,然而,更為不幸的是今年又是閏年,更無法忍受延長了的艱難歲月。
〔寫作特點(diǎn)〕。
1.展現(xiàn)正直詩人的憂民之心。
楊萬里是一個(gè)剛正廉潔和愛國的儒者。他自詡“誰言月餐云客,中有憂時(shí)致主心”。因此,他的詩雖多從自然景物吸收題材,但他也寫下不少表現(xiàn)憂國憂民情感的詩,本詩與他的《插秧歌》《竹枝詞》等都對農(nóng)民的痛苦深表同情。本詩先寫年成不濟(jì),谷物歉收,繼而用農(nóng)民的語言道出歉收之年,只能忍饑挨餓。詩人為強(qiáng)化“憫農(nóng)”之情,又設(shè)定這一年是“閏年”,天數(shù)長,因而痛苦更甚?!耙逊秩甜嚩葰垰q”“更堪歲里閏添長”,字里行間滲透出詩人的憂民之情。
2.于平淡中見新奇。
詩中沒有寫重大事件,也無慷慨的憤世嫉俗的語句,只寫一個(gè)極為平凡的農(nóng)村現(xiàn)象:雨水不調(diào),莊稼歉收,農(nóng)民生活會(huì)更苦。寫莊稼歉收,也只貌似平淡地寫稻子不黃,蕎麥空花。但細(xì)一讀,就能體會(huì)到詩人愁苦的情緒及對統(tǒng)治者不關(guān)心農(nóng)民的憤懣不平,使人仿佛看到詩人正望著歉收的莊稼嘆息。
3.活潑自然的語言。
楊萬里繼承了民歌的樸實(shí)之風(fēng),以及白居易、張籍和杜荀鶴等人的語言傳統(tǒng),寫詩時(shí)力求語言淺近,并大量吸收俚語謠諺入詩。給當(dāng)時(shí)詩壇注入了新鮮的空氣。本詩除第3句的“分”,第4句的“堪”稍生澀外,其他都平白如話。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過看圖和朗讀,使學(xué)生理解古詩意思。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識(shí)字方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話。
1、同學(xué)們,誰還記得《鋤禾》這首古詩?能給大家背一背嗎?
2、這首詩選自《憫農(nóng)二首》,是唐代詩人李紳寫的,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二首,板書課題:憫農(nóng)(二)。
二、學(xué)生自學(xué)。
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)借助漢語拼音讀古詩。
(2)借助工具書,查一查不認(rèn)識(shí)的字,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)。
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況。
1、教師出示生字卡片:“粒、顆、閑、夫、餓、死”指名讓學(xué)生讀生字,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。
2、結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。
死:第四筆是點(diǎn),第五筆是撇。
餓:熟字“我”加上“饣”就是餓。
顆:熟字“棵”去掉木字旁,換上頁字旁,就“一顆星”的‘顆’。
3、動(dòng)手書空,教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。
4、師生共同介紹作者:李紳是唐代詩人?!稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品,思想內(nèi)容深刻,對比鮮明,富有哲理。
5、理解字意(結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來)。
粒:像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。
粟:谷子,小米。這里泛指糧食的種子。
顆:小而圓的東西。
閑:無事可做;空閑。
夫:和農(nóng)組成農(nóng)夫,意思是:農(nóng)民。
猶:還。
餓:肚子里沒有食物。
死:沒有了生命。
四海:我國古代認(rèn)為中國大地四面有大海,所以用“四?!被颉八暮V畠?nèi)”指全國或全世界。
6、理解每句詩的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))。
春種一粒粟:春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬顆子:秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田:天底下沒有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死:仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
7、讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。(先自己說一說,遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見,或者向教師請教。)。
8、請學(xué)生在全班說說全詩的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評價(jià),及時(shí)補(bǔ)充,形成生生互動(dòng)的氛圍)。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、聽配樂朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、與小組成員一起練習(xí)朗讀,相互評議,推選一名同學(xué)參加班級展示。
3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽,然后評議出最佳選手。
4、全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
五、練習(xí)鞏固。
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
粒:左窄右寬,“立”字略短。
顆:左右﹑寬窄﹑高低﹑長短一樣,“果”字的最后一筆是點(diǎn)。
2、比一比,再組成詞語寫下來。
天()拉()一顆()。
夫()粒()一棵()。
3、背誦古詩。
(1)自己練習(xí)背誦。
(2)指名背誦。
六、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
七、布置作業(yè)1。
1、在生字本上抄寫難字。
2、背誦古詩,讓家長評分,記錄在書上。
附:板書設(shè)計(jì):
1憫農(nóng)(二)。
李紳。
難字:顆閑餓死。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、通過看圖和朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步理解古詩的意思,知道勞動(dòng)人民是財(cái)富的創(chuàng)造者;封建社會(huì)的制度是不合理的。
2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩句,體會(huì)作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
知道勞動(dòng)人民是財(cái)富的創(chuàng)造者;封建社會(huì)的制度是不合理的。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、教師出示生字卡片,開火車讀生字并組詞。
2、同桌之間互相聽寫詞語,寫完后,同桌之間對照課本進(jìn)行相互評議。
3、背誦古詩:全體同學(xué)一起背誦,指名背誦。
二、進(jìn)一步理解古詩的意思。
1、讓學(xué)生說說這首詩的意思。
2、提問:讀懂了詩的意思,你有什么感受?
(1)學(xué)生默讀古詩,一邊讀一邊在書中畫一畫有關(guān)的語句。
(2)自己組織語言練習(xí)說一說。
(3)結(jié)合自己的體會(huì)說一說。
(學(xué)生可以結(jié)合詩句的內(nèi)容說明:農(nóng)民在萬物生長的春季撒下了種子,他們要為莊稼澆水﹑施肥﹑除雜草,每天是臉朝黃土背朝天,風(fēng)吹日曬,到了金色的秋季,勞動(dòng)人民用自己的雙手,用自己的辛勤勞動(dòng)換來了糧食的豐收,但是他們不能享用自己創(chuàng)造的社會(huì)財(cái)富,他們吃不飽﹑穿不暖,乃至餓死﹑不能生存下去。)。
(結(jié)合插圖的內(nèi)容說明:這農(nóng)民一家人各個(gè)骨瘦如柴,穿著破舊的衣衫,那位婦人的懷里抱著一個(gè)嗷嗷待哺的孩子,農(nóng)夫站在一邊面露難色,無可奈何。)。
3、教師小結(jié):
作者巧妙地運(yùn)用了二十個(gè)字,就揭露了當(dāng)時(shí)的社會(huì),不合理的社會(huì)制度。勞動(dòng)人民用自己的雙手,用自己的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了那么多的社會(huì)財(cái)富,他們是值得歌頌的﹑贊揚(yáng)的。但是他們沒有權(quán)力享用自己創(chuàng)造的社會(huì)財(cái)富,不合理的社會(huì)使他們貧困無助、凍死餓死﹑不能生存下去。這不合理的社會(huì)制度是遭人痛恨的。
三、朗讀古詩。
1、配樂聽老師范讀并評議誦讀情況。
2、伴著音樂自己練習(xí)朗讀。
3、在小組內(nèi)參與朗讀,互相學(xué)習(xí)。
4、師生共同有感情地誦讀古詩。
四、練習(xí)鞏固。
完成書中的第4題。
五、總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、檢查第4題,進(jìn)行自評。
2、把《憫農(nóng)二首》背給家人聽。
1、通過誦讀兩首古詩,使同學(xué)感受到人民生活的艱辛,懂得勞動(dòng)果實(shí)來之不易。從而訓(xùn)練同學(xué)喜愛人民,敬重勞動(dòng)人民,珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果。
2、熟悉本課11個(gè)字,一個(gè)多音字“沒mo”,會(huì)正確書寫8個(gè)字。
3、指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利、有感情地誦讀詩文,背誦詩文,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。
1、把握本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字。
2、理解古詩內(nèi)容,會(huì)背誦兩首詩。
感受古詩的意境韻律的同時(shí),感受勞動(dòng)人民的辛苦。
同時(shí),培育同學(xué)喜愛古詩、愛學(xué)古詩的愛好。
字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關(guān)資料。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)由圖導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎?
(農(nóng)夫伯伯辛勤耕種出來的)請大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)。
2、指導(dǎo)同學(xué)看圖,圖上畫的是什么時(shí)間?誰在做什么?
再認(rèn)真觀看農(nóng)夫伯伯的動(dòng)作、表情,說一說你有什么感覺。
3、有位詩人看到這種情景,心里有許多感慨,他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰?寫的是什么詩?(板書課題)憫:當(dāng)憐憫講。憫農(nóng)是憐憫農(nóng)夫的意思。
4、同學(xué)介紹課前查找到的資料,了解唐代詩人李紳。
5、這首詩大家并不生疏,會(huì)背的同學(xué)請站起來背給大家聽。
(二)在朗讀中理解詩句。
1、對比拼音,自讀古詩。
2、同桌互讀,讀準(zhǔn)字音:餐can、皆jie。
想一想,你讀明白了什么?
3、小組里相互爭論,然后全班溝通。
4、再次用課件演示農(nóng)夫耕作畫面。
邊讀邊看圖,理解第一句。
(1)結(jié)合插圖讀一讀第一句,說一說什么意思。
(2)再看插圖,想象當(dāng)時(shí)的情景。
(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽,手拿工具,正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中,天氣非常酷熱,汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,農(nóng)夫伯伯累得腰都直不起來了)。
5、指導(dǎo)朗讀。這句詩應(yīng)當(dāng)怎樣讀?自己練,在班里讀。(飽含辛酸的語氣。鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。范讀、領(lǐng)讀、指名讀)。
6、學(xué)習(xí)其次句,領(lǐng)悟其義。
(1)個(gè)人讀句,小組爭論,說說讀懂了什么。
(2)理解詞語的意思是:“盤”指吃飯的碗,“餐”指飯,“皆”是都的意思。
(3)用自己的話說說這句詩的意思。(誰知道碗里的飯,每粒都是農(nóng)夫用辛苦勞動(dòng)的汗水換來的)。
(4)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩句表達(dá)的情感。
誰知/盤中餐,粒粒皆辛苦。
(三)吟誦全詩,聯(lián)系實(shí)際。
1、大聲誦讀,練習(xí)背誦。(采納詩句、單人背、互背等方式)。
2、學(xué)習(xí)這首古詩后,你想對農(nóng)夫伯伯說些什么?你想對鋪張糧食的人說些什么?
(四)拓展延長。
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1.能運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,自主認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,并能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。知道糧食來之不易,懂得珍惜勞動(dòng)成果,愛惜糧食,熱愛勞動(dòng),熱愛勞動(dòng)人民。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,自主認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,并能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫。
2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備:訪問農(nóng)民或到農(nóng)田體驗(yàn)勞動(dòng)生活,或查閱資料,了解大米是怎么生產(chǎn)出來的。
教師準(zhǔn)備:生字卡、掛圖、朗讀錄音帶、實(shí)物投影儀。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入,借助畫面,引入課題。
孩子們,我們今天吃的大米飯是怎么來的'?(出示掛圖)圖上畫的是什么?齊讀課題,解題義。憫:哀憐。憫農(nóng):同情農(nóng)民。
二、教師范讀,學(xué)生看書聽讀,注意聽清楚每個(gè)字的讀音。
三、學(xué)生借助拼音,自由讀詩句,把不認(rèn)識(shí)的字作上記號。
1.不認(rèn)識(shí)的字,請大家?guī)蛶兔Γǔ閷W(xué)生上臺(tái)展示)。
2.覺得哪些字的讀音要提醒小朋友們注意,教一教大家。
3.教師檢查,注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)誰、知、辛、農(nóng)的讀音。
4.你用什么好辦法把這些生字娃娃給記住。
(1)注意區(qū)別午牛的字形。
(2)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)(光字頭)這個(gè)偏旁。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生用聯(lián)系生活實(shí)際和合一合的方法記憶生字。
生生、師生交流,學(xué)會(huì)積累詞語。
教師總結(jié):平時(shí)注意從生活中、課外讀物中積累詞語。
四、再讀詩句,注意讀通順、流利。
1.聽朗讀錄音帶。
2.讀給同伴聽。
3.讀給老師聽(跟錄音帶)。
五、借助畫面了解古詩的意思。
1.農(nóng)民伯伯在干什么?這是什么時(shí)候.可以用書上的哪句詩來表達(dá)?(鋤禾日當(dāng)午)。
2.正在為禾苗鋤草的農(nóng)民伯伯怎么樣?(汗水一滴一滴地往下流)可以用書上的哪句話來表達(dá)?(汗滴禾下土)。
3.孩子們,農(nóng)民伯伯種糧食多么辛苦啊!請聽朗朗的媽媽是怎樣對朗朗說的(錄音):朗朗,我們碗里的每一粒飯都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的,你一定要愛惜糧食啊!你能把朗朗媽媽的話用詩句表達(dá)出來嗎?(誰知盤中餐,粒粒皆辛苦)。
六、美美地朗讀詩句,要注意讀出感情。
朗讀停頓參考:
鋤禾/日當(dāng)/午,汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐,粒粒/皆/辛苦。
采用多種形式美讀。采用多種形式抽背。
七、你學(xué)了詩句,明白了什么。
八、自主探究,指導(dǎo)寫字。
1.仔細(xì)觀察田字格中的生字,看看怎樣寫才漂亮。
2.生生、師生交流,教師范寫。
3.學(xué)生書空,自己寫。
4.評價(jià)。
(1)自評:在你認(rèn)為寫得最滿意的字下畫顆星,以表鼓勵(lì)。
(2)互賞、互評。抽生上臺(tái)展示,評好在哪兒。
九、教師推薦古詩,欣賞古詩。
1.小結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。(讀、悟)。
2.出示李紳另一首《憫農(nóng)》詩,小組討論學(xué)習(xí),熟讀成誦。
春種一粒栗,秋收萬顆子。
四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死。
3.課外你還讀過哪些詩?全班交流。
十、作業(yè):(任選)。
1.寫寫生字或背背詩歌。
2.收集古詩。
1、認(rèn)識(shí)及正確書寫詩中的生字、新詞。
2、讀懂詩句,體會(huì)詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
讀懂詩句,體會(huì)詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
一、啟發(fā)談話:
1、同學(xué)們,誰還記得《鋤禾》這首古詩能給大家背一背嗎。
2、這首詩選自《憫農(nóng)二首》,是唐代詩人李紳寫的,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二首,板書課題:憫農(nóng)(二)。
二、初讀古詩:
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)學(xué)生自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)借助工具書,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)。
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況:
1、檢查讀。(小組合作)。
2、理解詞語的意思:(同桌交流)。
粒:像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。
粟:谷子,小米。這里泛指糧食的種子。
顆:小而圓的東西。
閑:無事可做;空閑。
夫:和農(nóng)組成農(nóng)夫,意思是:農(nóng)民。
猶:還。
餓:肚子里沒有食物。
死:沒有了生命。
四海:我國古代認(rèn)為中國大地四面有大海,所以用四海或四海之內(nèi)指全國或全世界。
3、提出不懂的地方,全班交流質(zhì)疑。
4、師生共同介紹作者:李紳是唐代詩人。《憫農(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品,思想內(nèi)容深刻,對比鮮明,富有哲理。
三、品析體會(huì):
1、學(xué)生獨(dú)立想象,暢所欲言。理解每句詩的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))。
春種一粒粟:春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬顆子:秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田:天底下沒有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死:仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
2、結(jié)合發(fā)言,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析詩句,深化理解與體會(huì)。
(1)“春種”“秋收”概括了什么。
(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么。
(3)從前三句中,你讀出了怎樣的畫面。
(4)可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么。
(5)議議:這真是觸目驚心!一個(gè)“猶”字,發(fā)人深思:到底是誰剝奪了他們的勞動(dòng)成果,陷農(nóng)夫于死地呢(學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀,讀出悲憤與同情)。
(6)體會(huì):從這首詩中,你又讀出詩人怎樣的情感(學(xué)生回答)。
四、對比感悟:
1、對比讀。
2、議議:這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同。
《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作,一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動(dòng)場面。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動(dòng)的質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。
《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種,開墾了所有的土地,獲得了豐收,結(jié)果卻餓死的情景,寫出了舊社會(huì)農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對社會(huì)不平的強(qiáng)烈憤慨,以及對勞動(dòng)人民的的真摯同情。
五、小結(jié):
同樣是描寫勞動(dòng)者的勞動(dòng),《秋浦歌》帶給我們的是勞動(dòng)的火熱與激情,而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言,不僅描寫了不同的勞動(dòng)場景,更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動(dòng)者的真摯情感。
六、課堂檢測:
1、比一比,再組成詞語寫下來。
天()拉()一顆()夫()粒()一棵()。
2、背誦古詩。
(1)自己練習(xí)背誦。
(2)指名背誦。
忙碌。
春種一粒粟,
秋收萬顆子,
四海無閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
(悲憤、同情)。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、通過誦讀,使學(xué)生感受農(nóng)民勞動(dòng)辛苦,糧食來之不易。
3、滲透愛惜糧食的思想教育。
培養(yǎng)讀詩興趣,感受農(nóng)民勞動(dòng)辛苦,懂得糧食來之不易。
感受詩的節(jié)奏美,韻律美,能正確、流利、有感情地朗讀。
相關(guān)錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。
1、“同學(xué)們,你們見過農(nóng)民伯伯勞動(dòng)嗎?現(xiàn)在就讓我們到田間看一看吧!(放錄像:農(nóng)民頭頂烈日在給禾苗鋤草)同學(xué)們,談一談你現(xiàn)在的感受吧!”
2、“是啊,農(nóng)民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩人李紳站在田間看到此情此景時(shí),同你們一樣,心里很有感觸,便寫下了一首詩《憫農(nóng)》。(板書課題)這首詩廣為傳誦,你們想讀一讀嗎?”
1、對照拼音自讀古詩。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,
2、同桌互讀,檢查讀的效果,易讀錯(cuò)的字:誰、皆。
3、自己讀古詩?!跋胍幌肽阕x明白了什么,在小組里互相說一說?!?小組交流,全班交流)。
4、指名讀古詩?!罢l還有什么不明白的問題提出來,我們共同解決。”(學(xué)生質(zhì)疑,答疑,師適明引導(dǎo))。
5、帶著自己的理解,再讀古詩。
1、“古詩是有節(jié)奏和韻律的,讓我們一起來感受一下吧。”(播放配樂朗誦)。
2、自己試著讀一讀(跟讀、誦讀等)。
3、指名學(xué)生配樂朗讀,學(xué)生評議。
4、再次呈現(xiàn)農(nóng)民耕作畫面。“看哪,農(nóng)民伯伯多么辛苦哇,汗水一滴滴落進(jìn)泥土里,讓我們帶著自己的感受來讀吧!”(配樂讀文)。
5、同學(xué)們閉上眼睛,吟誦出心中的感受吧!(配樂讀文)。
1、“同學(xué)們,你們讀得真好。聽了你們的朗讀,老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦。那么當(dāng)你面對農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的成果——糧食時(shí),你想對大家,對自己說些什么呢?”(糧食來之不易,同學(xué)們愛惜糧食)。
2、“詩人李紳還寫了另外一首《憫農(nóng)》(春種一粒粟),讓我們來讀讀吧!”
3、“通過學(xué)習(xí)古詩,我們知道了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎?談?wù)勛约旱母惺??!?/p>
“課后我們再去查一查,找一找寫人們辛苦勞動(dòng)的詩,下節(jié)課我們再來一起讀一讀,議一議好嗎?”
鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。
誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。
1、學(xué)會(huì)認(rèn)本課:“農(nóng)、午、汗、粒、辛”五個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、體會(huì)農(nóng)夫勞動(dòng)的辛苦,懂得糧食來之不易,初步培育同學(xué)敬重勞動(dòng)、疼惜糧食的思想感情。
課件、生字卡片。
1、教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)認(rèn)五個(gè)生字;朗讀、背誦古詩。
2、教學(xué)難點(diǎn)是通過朗讀古詩使同學(xué)體會(huì)農(nóng)夫勞動(dòng)的辛苦,初步培育同學(xué)敬重勞動(dòng),疼惜糧食的思想感情。
1、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)的愛好,通過這樣一個(gè)同學(xué)饒有愛好的詩歌,引出課題,進(jìn)而極大的誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、深情范讀,激發(fā)情感?!稇戅r(nóng)》這首詩,形式短小精悍,語言簡潔通俗,感情真摯樸實(shí)。教學(xué)中,利用課件飽含深情的范讀,使同學(xué)能在學(xué)習(xí)之前,有一個(gè)整體感知,受到熏陶、感染。
3、品讀感悟,讀有感情?,F(xiàn)在孩子過于嬌慣,許多孩子挑食,飯菜不合胃口就大哭大鬧,不想吃就扔掉,鋪張現(xiàn)象日益嚴(yán)峻。對于這首詩的把握,除了感受古詩的魅力,還應(yīng)注意對同學(xué)的情感訓(xùn)練。當(dāng)然,這種訓(xùn)練不是生搬硬套地強(qiáng)加給同學(xué),而是結(jié)合多媒體,引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)品嘗詩句,從飽含深情的朗讀中去細(xì)細(xì)感悟,從妙趣橫生的故事中娓娓道來,自然而然地受到情感熏陶。
一、情境導(dǎo)入,激趣。
2、好吧,今日老師和我們大家一起來學(xué)習(xí)一首古詩:《憫農(nóng)》(貼上卡片)揭示課題,熟悉生字“農(nóng)”,(出示“農(nóng)”的帶拼音生字卡片),強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音。齊讀課題。
二、范讀古詩,.。
2、播放課件:配樂朗讀古詩。
三、初讀古詩,識(shí)字。
1、自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2、再讀古詩邊讀邊用自己喜愛的符號給要求會(huì)認(rèn)的生字做上記號。
3、小組同學(xué)合作讀生字。
4、反饋?zhàn)R字。
(1)出示生字卡片。指名讀、齊讀。
(2)去掉拼音帽子認(rèn)讀生字,齊讀。
(3)現(xiàn)在該把它們送回家了。請同學(xué)們再讀古詩,信任大家肯定能把字音讀準(zhǔn),詩句讀通。
四、逐行讀詩,品嘗。
1、指導(dǎo)朗讀1、2行。
(1)下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看(課件出示一個(gè)夏天的中午老農(nóng)在田間鋤禾的畫面)。同學(xué)們你們看到了什么?(指名說)。
(2)(課件出示第1、2行詩)這就是“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”(老師相機(jī)依據(jù)同學(xué)的回答播放課件范讀)你們情愿像這樣讀嗎?抓緊練一練吧。(同學(xué)練讀,指名讀,全班齊讀)。
(3)是啊,夏天的中午,太陽火辣辣的,多熱呀!假如是你,你想做什么?而這位老農(nóng)呢?(指名讀)。
(4)誰能再讀一讀這兩行詩?(指名讀、男女生讀)。
(5)你們讀得真好!假如能表演讀就更好了。誰想來試一試?(指名表演讀、全班讀)。
(6)現(xiàn)在,你和詩人就在田間,你想對這位老農(nóng)說些什么?(指名說)。
(7)是啊,這么酷熱的夏天,老農(nóng)還在鋤禾,他身上的汗直往下滴,滴落在禾苗下的土里,多辛苦?。∽屛覀儙е约旱母惺茉賮碜x一讀這兩行詩。(齊讀1、2行)。
2、剛剛我們大家都讀得很不錯(cuò),為了表揚(yáng)和鼓舞大家,播放一段小故事給大家看好吧?好!
(1)觀看小故事。(仔細(xì)地看,認(rèn)真地聽,一會(huì)兒我要找同學(xué)起來回答問題)。
(2)請同學(xué)說說剛剛樂樂和他的爸爸說了些什么?
(3)學(xué)習(xí)最終兩行(剛剛樂樂的爸爸告知樂樂要留意疼惜糧食)。
(4)請同學(xué)們自己讀一讀3、4句。(也就是告知我們知道了“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”)。
(5)課件出示讀3、4句。
(6)指名仿課件讀。
(7)讀了這兩行詩后,現(xiàn)在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來的嗎?
好!我們一起來看“樂樂和爸爸對話的插圖”。
(樂樂的爸爸也告知了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦種出來的。)。
3、聽一聽大屏幕里面是怎樣讀的,我們跟著一起小聲地讀,學(xué)一學(xué)。(聽大屏幕里配樂朗誦古詩)。
4、跟音樂一起讀。(請一個(gè)同學(xué)起來跟著音樂一起讀全詩)。
5、全班跟音樂齊讀。
五、誦讀競賽,展現(xiàn)。
1、分小組演讀。
2、師生評議,鼓舞表揚(yáng)。
六、課外延長,小結(jié)。
今日的課就上到這兒?!稇戅r(nóng)》還有另外一首詩,同學(xué)們課外時(shí)間去讀一讀,學(xué)一學(xué)。
憫農(nóng)。
春種一粒粟,
秋收萬顆籽。
四海無閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
《憫農(nóng)》這首詩語言簡潔通俗,瑯瑯上口,詩中描繪了詩人在炎炎夏日看到農(nóng)民在田地里辛勤勞動(dòng)的情景,表達(dá)了詩人對勞動(dòng)人民的熱愛。
1、學(xué)會(huì)認(rèn)本課:農(nóng)、午、汗、粒、辛五個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,懂得糧食來之不易,初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、愛惜糧食的思想感情。
課件、生字卡片。
1、教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)認(rèn)五個(gè)生字;朗讀、背誦古詩。
2、教學(xué)難點(diǎn)是通過朗讀古詩使學(xué)生體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng),愛惜糧食的思想感情。
1、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,通過這樣一個(gè)學(xué)生饒有興趣的詩歌,引出課題,進(jìn)而極大的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、深情范讀,激發(fā)情感?!稇戅r(nóng)》這首詩,形式短小精悍,語言簡潔通俗,感情真摯樸實(shí)。教學(xué)中,利用課件飽含深情的范讀,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)之前,有一個(gè)整體感知,受到熏陶、感染。
3、品讀感悟,讀有感情。現(xiàn)在孩子過于嬌慣,很多孩子挑食,飯菜不合胃口就大哭大鬧,不想吃就扔掉,浪費(fèi)現(xiàn)象日益嚴(yán)重。對于這首詩的把握,除了感受古詩的魅力,還應(yīng)注重對學(xué)生的情感教育。當(dāng)然,這種教育不是生搬硬套地強(qiáng)加給學(xué)生,而是結(jié)合多媒體,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩句,從飽含深情的朗讀中去細(xì)細(xì)感悟,從妙趣橫生的故事中娓娓道來,自然而然地受到情感熏陶。
一、情境導(dǎo)入,激趣。
2、好吧,今天老師和我們大家一起來學(xué)習(xí)一首古詩:《憫農(nóng)》(貼上卡片)揭示課題,認(rèn)識(shí)生字農(nóng),(出示農(nóng)的帶拼音生字卡片),強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音。齊讀課題。
二、范讀古詩,激情。
2、播放課件:配樂朗讀古詩。
三、初讀古詩,識(shí)字。
1、自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2、再讀古詩邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會(huì)認(rèn)的生字做上記號。
3、小組同學(xué)合作讀生字。
4、反饋?zhàn)R字。
(1)出示生字卡片。指名讀、齊讀。
(2)去掉拼音帽子認(rèn)讀生字,齊讀。
(3)現(xiàn)在該把它們送回家了。請同學(xué)們再讀古詩,相信大家一定能把字音讀準(zhǔn),詩句讀通。
四、逐行讀詩,品味。
1、指導(dǎo)朗讀1、2行。
(1)下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看(課件出示一個(gè)夏天的中午老農(nóng)在田間鋤禾的畫面)。同學(xué)們你們看到了什么?(指名說)。
(2)(課件出示第1、2行詩)這就是鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土(老師相機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答播放課件范讀)你們愿意像這樣讀嗎?趕緊練一練吧。(學(xué)生練讀,指名讀,全班齊讀)。
(3)是啊,夏天的中午,太陽火辣辣的,多熱呀!如果是你,你想做什么?而這位老農(nóng)呢?(指名讀)。
(4)誰能再讀一讀這兩行詩?(指名讀、男女生讀)。
(5)你們讀得真好!如果能表演讀就更好了。誰想來試一試?(指名表演讀、全班讀)。
(6)現(xiàn)在,你和詩人就在田間,你想對這位老農(nóng)說些什么?(指名說)。
(7)是啊,這么炎熱的夏天,老農(nóng)還在鋤禾,他身上的汗直往下滴,滴落在禾苗下的土里,多辛苦??!讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。(齊讀1、2行)。
2、剛剛我們大家都讀得很不錯(cuò),為了表揚(yáng)和鼓勵(lì)大家,播放一段小故事給大家看好吧?好!
(1)觀看小故事。(認(rèn)真地看,仔細(xì)地聽,一會(huì)兒我要找同學(xué)起來回答問題)。
(2)請同學(xué)說說剛剛樂樂和他的爸爸說了些什么?
(3)學(xué)習(xí)最后兩行(剛剛樂樂的爸爸告訴樂樂要注意愛惜糧食)。
(4)請同學(xué)們自己讀一讀3、4句。(也就是告訴我們知道了誰知盤中餐,粒粒皆辛苦)。
(5)課件出示讀3、4句。
(6)指名仿課件讀。
(7)讀了這兩行詩后,現(xiàn)在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來的嗎?
好!我們一起來看樂樂和爸爸對話的插圖。
(樂樂的爸爸也告訴了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。)。
3、聽一聽大屏幕里面是怎樣讀的,我們跟著一起小聲地讀,學(xué)一學(xué)。(聽大屏幕里配樂朗誦古詩)。
4、跟音樂一起讀。(請一個(gè)同學(xué)起來跟著音樂一起讀全詩)。
5、全班跟音樂齊讀。
五、誦讀比賽,展示。
1、分小組演讀。
2、師生評議,鼓勵(lì)表揚(yáng)。
六、課外延伸,小結(jié)。
今天的課就上到這兒。《憫農(nóng)》還有另外一首詩,同學(xué)們課外時(shí)間去讀一讀,學(xué)一學(xué)。
憫農(nóng)。
春種一粒粟,
秋收萬顆籽。
四海無閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
知識(shí)與能力:結(jié)合注釋,查閱字典,了解詩句的意思,進(jìn)而讀懂古詩《憫農(nóng)》,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達(dá)方法;培養(yǎng)學(xué)生用“釋詩題,解詩句,悟詩境”的方法學(xué)習(xí)古詩的能力。
過程和方法:總結(jié)學(xué)法延伸課外,通過“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——合作探究,讀詩學(xué)法——激趣用法,擴(kuò)展讀詩”的四步過程,教給學(xué)生“釋詩題,解詩句,悟詩境”的古詩閱讀法。
情感價(jià)值觀:體會(huì)詩歌表達(dá)的情感,教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng)。
課件(李紳的憫農(nóng)詩,楊萬里的憫農(nóng)詩,朗誦古詩的背景音樂。)。
(出示古代農(nóng)民勞作的情景圖)。
看到這樣的畫面,你們都想到了什么,可以是一句話,可以是一首詩。(學(xué)生匯報(bào))老師也和你們一樣,想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學(xué)讀古詩,教授讀詩歌的基本方法,四聲讀法。
再出示一首古詩《傷農(nóng)》,指導(dǎo)學(xué)生讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。
今天老師和大家共同學(xué)習(xí)一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。
教師板書:憫農(nóng)。
提起詩人楊萬里,同學(xué)們一定不陌生,他是南宋著名的詩人,和“陸游,范成大,尤袤“被稱為“南宋四大家”,楊萬里的作品語言淺近,平白樸實(shí)。
1釋詩題:“憫”是這課的生字,大家讀準(zhǔn)了,指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書中的注釋,(學(xué)古詩一定要看注釋,這是學(xué)古詩的好方法。)想想題目是什么意思?(找生匯報(bào))。
作者為什么要同情,憐憫農(nóng)民呢,請跟著老師一起走進(jìn)詩中,去感悟一個(gè)正直詩人的憂民之心吧。
2解詩意:(1)請同學(xué)們自己的讀一讀這首詩,注意里面的生字要讀準(zhǔn)。想怎樣讀就怎樣讀,但一定要念到自己的心里,念上兩遍到三遍。
(2)找生匯報(bào)。(誰能給大家讀一讀,展示一下你的朗讀水平。)。
(3)詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢?(學(xué)生匯報(bào))。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),板書;水稻……不多黃。
蕎麥……早著霜。
(4)關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟悉,我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子,蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢?聽著同學(xué)們的理解,老師感到這句話啊,能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接,大家想想是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞?“因?yàn)椤浴?/p>
稻子不能離開水,可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢?學(xué)生匯報(bào)。
理解“空花”,是不結(jié)果的花,就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣,是不結(jié)果的。
同學(xué)們看看,這兩句是寫景還是敘事?從這兩句中,我們不難體會(huì)到詩人楊萬里的詩風(fēng),平白樸實(shí),步步遞近,層層渲染。
(5)大家讀讀后兩句,看看你能讀懂什么?(要一行一行地讀,一行一行地想,也可以你說給他聽,他說給你聽。)。
你讀懂了什么?(學(xué)生匯報(bào))板書:忍饑……度殘歲。
“堪”字你是怎么理解的?(是不堪的意思)。
板書:更堪……閏添長。
“閏年”大家理解嗎?(可以用的方法或者看注釋來理解。這個(gè)被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。)。
連起來說說這兩句寫了什么事?我們從中體會(huì)到了農(nóng)民的第三層“苦”。
前兩句是寫景,這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。
(6)同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩人,楊萬里,你站在田邊,你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌處處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的“憫”,所以詩歌題為“憫農(nóng)”。
就讓我們帶著對農(nóng)民的同情,一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧!
(7)學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)記住,化為自己的東西,這是知識(shí),要記的,現(xiàn)在誰能把學(xué)到的這首詩背誦給大家。
剛剛,我們隨著楊萬里看到了災(zāi)害深重的農(nóng)村,聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息,深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心,短短的28個(gè)字,把一個(gè)正直詩人的憂民之心表達(dá)的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過程,首先是釋詩題,然后是解詩意,最后是悟詩境。(課件展示學(xué)法)。
現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩,出示古詩《憫農(nóng),二》找生來讀一讀,然后說:用我們剛才學(xué)到的方法來自學(xué)。自學(xué)后匯報(bào),讀懂了什么??梢钥醋⑨尰蛘吆屯郎塘恳幌逻@首詩歌寫了什么。學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié):這節(jié)課啊,我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村,體會(huì)到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活,傾聽了他們叫天天不靈,喚地地不靈的愁苦哀嘆,探索了古詩學(xué)習(xí)的方法,老師真為你們會(huì)學(xué)習(xí)感到高興,衷心的祝愿同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙,開啟輝煌的古詩寶藏,發(fā)現(xiàn)詩的特點(diǎn),進(jìn)入詩的王國。
憫農(nóng)。
楊萬里。
稻云……不多黃。
蕎麥……早著霜。
憫
忍譏……度殘歲。
苦
更堪……閏添長。
1、通過誦讀兩首古詩,使學(xué)生感受到人民生活的艱辛,懂得勞動(dòng)果實(shí)來之不易。從而教育學(xué)生熱愛人民,尊重勞動(dòng)人民,珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果。
2、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)字,一個(gè)多音字“沒mo”,會(huì)正確書寫8個(gè)字。
3、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地誦讀詩文,背誦詩文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
1、掌握本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字。
2、理解古詩內(nèi)容,會(huì)背誦兩首詩。
感受古詩的意境韻律的同時(shí),感受勞動(dòng)人民的辛苦。
同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生喜歡古詩、愛學(xué)古詩的興趣。
字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關(guān)資料。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)由圖導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎?
(農(nóng)民伯伯辛勤耕種出來的)請大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖,圖上畫的是什么時(shí)間?誰在做什么?
再仔細(xì)觀察農(nóng)民伯伯的動(dòng)作、表情,說一說你有什么感覺。
3、有位詩人看到這種情景,心里有很多感慨,他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰?寫的是什么詩?(板書課題)憫:當(dāng)同情講。憫農(nóng)是同情農(nóng)民的意思。
4、學(xué)生介紹課前查找到的資料,了解唐代詩人李紳。
5、這首詩大家并不陌生,會(huì)背的同學(xué)請站起來背給大家聽。
(二)在朗讀中理解詩句。
1、對照拼音,自讀古詩。
2、同桌互讀,讀準(zhǔn)字音:餐can、皆jie。
想一想,你讀明白了什么?
3、小組里互相討論,然后全班交流。
4、再次用課件演示農(nóng)民耕作畫面。
邊讀邊看圖,理解第一句。
(1)結(jié)合插圖讀一讀第一句,說一說什么意思。
(2)再看插圖,想象當(dāng)時(shí)的情景。
(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽,手拿工具,正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中,天氣十分炎熱,汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來了)。
5、指導(dǎo)朗讀。這句詩應(yīng)該怎樣讀?自己練,在班里讀。(飽含辛酸的語氣。鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。范讀、領(lǐng)讀、指名讀)。
6、學(xué)習(xí)第二句,領(lǐng)悟其義。
(1)個(gè)人讀句,小組討論,說說讀懂了什么。
(2)理解詞語的意思是:“盤”指吃飯的碗,“餐”指飯,“皆”是都的意思。
(3)用自己的話說說這句詩的意思。(誰知道碗里的飯,每粒都是農(nóng)民用辛苦勞動(dòng)的汗水換來的)。
(4)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩句表達(dá)的情感。
誰知/盤中餐,粒粒皆辛苦。
(三)吟誦全詩,聯(lián)系實(shí)際。
1、大聲誦讀,練習(xí)背誦。(采用詩句、單人背、互背等方式)。
2、學(xué)習(xí)這首古詩后,你想對農(nóng)民伯伯說些什么?你想對浪費(fèi)糧食的人說些什么?
(四)拓展延伸。
設(shè)計(jì)意圖:
隨著人民生活水平日益提高,物質(zhì)生活越來越豐富,衣來伸手,飯來張口的生活模式使得現(xiàn)在孩子不知種莊稼之辛苦,再加上有些家長勤儉觀念淡薄,缺乏對孩子進(jìn)行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育意識(shí)。因此,現(xiàn)在孩子浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象日益嚴(yán)重:教室垃圾筐里躺著只咬了一口的面包;餐桌下撒了一地的米飯……這些生活中隨處可見現(xiàn)象為我們的教育敲響了警鐘:通過開展珍惜糧食的活動(dòng)來啟迪學(xué)生感受勤儉節(jié)約的重要性;培養(yǎng)學(xué)生尊重農(nóng)民、珍惜勞動(dòng)果實(shí)的情感;讓幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣已刻不容緩。
活動(dòng)目標(biāo):
1、培養(yǎng)幼兒對詩歌的理解,教育幼兒要愛惜糧食,尊重農(nóng)民伯伯。
2、能初步誦讀出五言古詩的韻律。
活動(dòng)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、掛圖、
活動(dòng)過程:
一、兒歌《大饅頭,哪里來》,引出出題。
導(dǎo)入:小朋友,今天早晨我們吃的是什么?(幼:饅頭)饅頭是從那里來的?(引出兒歌)。在剛才念的兒歌里,我們覺得農(nóng)民伯伯種地容易嗎?(幼:不容易)小朋友想不想學(xué)一首古詩來表達(dá)農(nóng)民伯伯種莊稼的不易呢?(幼:想)在學(xué)古詩之前我們先來看看老師給小朋友帶來了什么?(出示教學(xué)掛圖)。
二、指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)按一定的順序觀察教學(xué)掛圖。
1、小朋友們看掛在天空中紅紅的是什么?什么時(shí)候的太陽又紅罩著大地又熱?比如早晨、中午、下午?(幼:中午)。
2、中午太陽最紅最熱的時(shí)候,小朋友看這是誰,他在干什么?(幼:農(nóng)民伯伯)。
3、小朋友們看農(nóng)民伯伯額上一滴一滴的是什么?(幼:汗水)。
小結(jié):哦,汗水一滴一滴的流著,都掉到泥土里去了?,F(xiàn)在,小朋友是不是更清楚,明白糧食來的不易呀!(幼:是的)。
三、誦讀古詩,體會(huì)詩意。
師:從前有個(gè)名叫李紳的老爺爺,他也看了這幅畫立馬寫了一首古詩,小朋友想不想知道古詩是怎么寫的?(幼:好想)這首古詩叫《憫農(nóng)》,小朋友跟著老師讀一遍,這首詩說的是:在一個(gè)天氣晴朗的日子,中午太陽當(dāng)空照,農(nóng)民伯伯還在地里干活,他們很辛苦,汗水一滴一滴的往下流,都落到泥土里了。可是,有誰知道那盤子里的每一粒飯,都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦換來的。所以,我們在讀古詩的時(shí)候,要帶著同情與感恩的心去讀。
1、教師領(lǐng)讀。
2、幼兒自由讀,讀給老師或者自己的好朋友聽。
3、幼兒展示自己,上臺(tái)讀給全班小朋友聽。
4、結(jié)合詩意,體會(huì)作者感情,學(xué)古人晃動(dòng)小腦袋自由讀。
5、小男孩,小女孩比賽讀,體會(huì)詩意。
6、認(rèn)識(shí)生字:禾。
四、引導(dǎo)幼兒愛惜糧食,珍惜別人的勞動(dòng)成功。
1、出示幼兒撒放圖片,結(jié)合古詩說說這種行為對不對,結(jié)合自己說說應(yīng)該怎么做。
2、出示飯桌鋪張浪費(fèi)圖片,結(jié)合古詩說說這種行為對不對,結(jié)合自己說說應(yīng)該怎么做。
3、出示幼兒偏食,挑食圖片,結(jié)合自己這種行為對不對,應(yīng)該怎么做。
五、表演《憫農(nóng)》舞蹈,升華主題。
1、幼兒跟老師學(xué)跳《憫農(nóng)》舞蹈。
2、幼兒上臺(tái)表演《憫農(nóng)》舞蹈。
六、小結(jié):
今天,我們學(xué)的古詩《憫農(nóng)》,教會(huì)我們要不僅要不挑食,不偏食,而且還要愛惜糧食,節(jié)約糧食。愛惜糧食,節(jié)約糧食從我做起,從現(xiàn)在做起。
七、活動(dòng)反思:
《憫農(nóng)》這首詩主要是要幼兒同情勞動(dòng)人民,知道農(nóng)民的辛苦,珍惜糧食,愛惜糧食。在課前我準(zhǔn)備了一幅教學(xué)掛圖,畫面上畫了一個(gè)極其干瘦的農(nóng)民伯伯,一手拿鋤頭,一手用袖子擦汗。天空中有一個(gè)火辣辣的太陽,農(nóng)民伯伯的身邊都是禾苗,禾苗曬得都彎腰了。首先讓幼兒觀察,畫面上都有什么,太陽是什么樣的,禾苗是什么樣的,農(nóng)民伯伯又瘦又老,看上去很辛苦。認(rèn)真的描述一番后在孩子的心中就有了一些印象。引導(dǎo)幼兒看圖時(shí)應(yīng)讓按從上到下,從左到右的順序觀察,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,學(xué)古詩時(shí),老師先泛讀,然后教幼兒一句一句地讀。讀古詩時(shí)教幼兒怎樣斷句,怎樣讀有韻律,看著孩子們搖著小腦袋學(xué)著我的樣子背古詩,我真是從心里喜歡他們。但是,結(jié)合此情此景應(yīng)該配上古典音樂,這樣氛圍就更濃厚些,在幼兒上臺(tái)表演誦讀時(shí),應(yīng)該讓幼兒自己相互自評,增加對詩意的理解。在難點(diǎn)突破時(shí),我拍了一些本班幼兒在吃飯時(shí)的圖片,給幼兒提供了一個(gè)想說、敢說、有話說的環(huán)境,讓幼兒在互動(dòng)中自主的、自在的發(fā)展。
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