<menuitem id="an1j4"></menuitem> 范文范本是提高寫作水平的有效途徑，它讓我們?cè)趯懽鬟^(guò)程中更自信，更有信心。接下來(lái)是小編為大家搜集的范文范本，希望能為大家提供一些參考和借鑒。
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家上午好。我是第_號(hào)選手，下面我將從三個(gè)方面闡述我此次參加化學(xué)教師資格考試面試所具備的優(yōu)勢(shì)。
為我將來(lái)就。
學(xué)生。
學(xué)習(xí)化學(xué)方面所遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑提供了理論基礎(chǔ)。。
二、大學(xué)期間，我積極參與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐，陽(yáng)光支教，教師職業(yè)技能培訓(xùn)等活動(dòng)為我提供了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使我有機(jī)會(huì)將理論和實(shí)踐結(jié)合，可以從容的對(duì)課堂上發(fā)生的任何問(wèn)題隨機(jī)應(yīng)變。
三、通過(guò)對(duì)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德等內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我對(duì)教師又有了更深層次的認(rèn)識(shí)，并有幸通過(guò)今年的教師資格證筆試。如果我今天可以通過(guò)此次面試，那么我將以實(shí)際行動(dòng)將教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神貫徹到底。即使我沒有通過(guò)，我也會(huì)嚴(yán)格要求自己，使自己離教師的標(biāo)準(zhǔn)近一點(diǎn)，更近一點(diǎn)。
今天，我所要講的內(nèi)容選自人教版高中化學(xué)必修一__，下面開始我的。
授課。
環(huán)節(jié)。
近年來(lái)，大學(xué)老師逐漸受到了越來(lái)越多的關(guān)注。他們有著重要的教育使命，不僅需要傳授知識(shí)和技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想品質(zhì)。在課堂上，大學(xué)老師采用了多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更好地理解和掌握知識(shí)。
大學(xué)老師在課堂上通常會(huì)遵循一些基本原則。首先，他們注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次，他們提倡互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和交流，建立良好的教學(xué)氛圍。最后，他們注重案例教學(xué)，通過(guò)實(shí)際案例來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
大學(xué)老師采用的具體方法非常多，如講解、演示、討論、演講等等。其中，講解是最常見的一種方法，大學(xué)老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的水平和需求，提供不同難度的講解，讓學(xué)生可以在逐步理解知識(shí)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)。除此之外，大學(xué)老師還會(huì)用演示和實(shí)踐來(lái)展示一些具體技能和操作方法，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
大學(xué)老師在課堂上所做的一切，都具有非常重要的教育意義。他們不僅傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和獨(dú)立思想。通過(guò)多種實(shí)踐和案例，大學(xué)老師可以讓學(xué)生深入了解理論知識(shí)，幫助他們更快地適應(yīng)工作和生活中的實(shí)際問(wèn)題，并以此提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。
大學(xué)老師在課堂上所做的一切，都離不開他們對(duì)學(xué)生的關(guān)注和愛護(hù)。在教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)老師除了要傳授知識(shí)，還要耐心地引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問(wèn)題，在實(shí)踐中讓學(xué)生逐步地形成自己的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)。同時(shí)，大學(xué)老師還要注重自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的提高，以更好地服務(wù)學(xué)生和社會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)老師不斷地反思和總結(jié)，以此來(lái)不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)習(xí)、工作或生活中出現(xiàn)了失誤后，為了防止此類事情再度出現(xiàn)，往往要寫檢討書來(lái)自我反思，在寫檢討書時(shí)犯錯(cuò)的原因要描述清楚。怎樣寫檢討書才能做到語(yǔ)言準(zhǔn)確呢？以下是小編收集整理的課堂上和老師爭(zhēng)吵檢討書，希望對(duì)大家有所幫助。
敬愛的老師：
您好！
我是您的學(xué)生，xxx。對(duì)于此次的事件，我真的感到萬(wàn)分的抱歉！作為您的學(xué)生，我居然在課堂上目無(wú)尊長(zhǎng)的和您爭(zhēng)吵！這實(shí)在是讓我感到非常的后悔！并且，在后來(lái)的反省中我認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是作為一名學(xué)生，還是作為當(dāng)時(shí)爭(zhēng)辯的一方，我都沒有足夠的立足點(diǎn)向您說(shuō)那樣的話！我是一名學(xué)生，是一名求學(xué)的人！怎么能在您的面前這樣的吵鬧？！更何況，我還是在您授課的時(shí)候，在這么多同學(xué)們的面前！如此回憶，我更感慚愧。
此致
檢討人：xxx
20xx年x月x日
作為一名教師，首要的任務(wù)是讀懂教材，讀懂學(xué)生，讀懂課堂，并以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思的前提和基礎(chǔ)。
一、讀懂教材是基礎(chǔ)。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體。教材對(duì)于教師和學(xué)生的發(fā)展要具有拓展性，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師不能只為課程實(shí)施的執(zhí)行者，應(yīng)該成為課程的建設(shè)者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程?！?/p>
準(zhǔn)確把握教材是實(shí)施課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，更是教學(xué)的切入點(diǎn)。讀懂教材可以說(shuō)是教師靈活運(yùn)動(dòng)教材的需要；是全面提高教學(xué)效率的需要；是激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的需要。
在日常的教學(xué)工作中，許多教師不注意研讀教材，僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)觀點(diǎn)去看現(xiàn)在的新教材，憑自己過(guò)去對(duì)本節(jié)課的做法去理解與設(shè)計(jì)現(xiàn)在的課堂教學(xué)，這種做法顯然是與新課程觀不相符的?，F(xiàn)代課程論認(rèn)為，教師即課程，教師不應(yīng)只是被動(dòng)的課程執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者、決策者與創(chuàng)造者，因而對(duì)現(xiàn)實(shí)課程目標(biāo)的重要資源——教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用，已是時(shí)代的要求，教師必須摒棄“教教材”和“以教材為中心”的舊觀念，確立“用教材教”和“以學(xué)生為本”的新觀念，通過(guò)創(chuàng)造性的使用教材，促使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。
二、讀懂學(xué)生是前提，從了解學(xué)生已有知識(shí)開始。
讀懂學(xué)生，核心是要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)知道了什么，學(xué)生現(xiàn)在需要什么，我們應(yīng)給學(xué)生教什么。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的，再去講授，是重復(fù)，而且還會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面的影響，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)生不會(huì)的，教了可以會(huì)的知識(shí)，因此，教師課前了解學(xué)生非常重要。讀懂學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，相識(shí)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，是教師上好一節(jié)課的前提。
讀懂學(xué)生，教師要走出一個(gè)誤區(qū)，做到三個(gè)轉(zhuǎn)變，即我教的學(xué)生我怎么能不了解。讀懂學(xué)生，了解學(xué)生并非易事。教學(xué)是有生命的，生命的課堂是以學(xué)生為本的教學(xué)，是人的發(fā)展的教學(xué)。
要實(shí)現(xiàn)以生為本的課堂教學(xué)，教師就要做到三個(gè)轉(zhuǎn)變：即。
（一）教師要把學(xué)生看成真正的生命體——人，要改變教師把學(xué)生看成白紙，教師畫什么，它就是什么；改變教師把學(xué)生看成水桶，教師灌什么，它就裝什么；改變教師把學(xué)生看成像皮泥，教師想怎么捏，它就成什么樣。
（二）教師要換位設(shè)計(jì)教學(xué)——我是學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)（教學(xué)過(guò)程）能不能讓所有的學(xué)生都能學(xué)，而且是更方便的學(xué)，從而使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
（三）讀懂學(xué)生，就要體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)思想，教師就要把握好一是全體學(xué)生的發(fā)展，二是學(xué)生的全面發(fā)展，三是學(xué)生的差異發(fā)展，四是學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，五是學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
三、讀懂課堂是方向，從教育教學(xué)開始。
課堂是教學(xué)質(zhì)量的生成過(guò)程，也是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。在課堂上，學(xué)生的思維應(yīng)該表現(xiàn)在從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從初步感知到深刻理解，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，從會(huì)學(xué)到善學(xué)、樂學(xué)的'學(xué)習(xí)過(guò)程之中；在課堂上，學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能受到高度關(guān)注，學(xué)生的思維過(guò)程能得到真實(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性能得到充分張揚(yáng)；也只有在課堂上，學(xué)生才敢于說(shuō)“不知道”，敢于問(wèn)“為什么”，敢于向書本、老師的權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。
真實(shí)的課堂體現(xiàn)在：師生的情感交流應(yīng)該是真實(shí)的。教師用與學(xué)生平等的眼光來(lái)與學(xué)生做心與心的交流與對(duì)話，以參與者的角色出現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，只有這樣，課堂上所生成的一切才是真實(shí)的，才是精彩的。同時(shí)一堂好課永遠(yuǎn)離不開教師高超的教學(xué)水平，一個(gè)優(yōu)秀的有靈氣的教師，能緊緊撲捉到課堂上的“亮點(diǎn)”和“創(chuàng)新點(diǎn)”，并以此展開教學(xué)。
做為一名教師，我們應(yīng)該認(rèn)真研究與反思我們課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的有效性，首先應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的效果上，好的教學(xué)效果就是引起學(xué)生學(xué)習(xí)上質(zhì)的變化，例如在一節(jié)課上，學(xué)生不僅有學(xué)生的收獲和體驗(yàn)，還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn)過(guò)程之中。其次應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的效率上，在教學(xué)活動(dòng)中教師要以盡可能少的時(shí)間、精力、獲得盡可能多的教學(xué)效果。
對(duì)于音體美老師來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)應(yīng)該是傳遞給學(xué)生真善美，把教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔明了，積極的研究拓寬教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育的全面發(fā)展，樹立學(xué)生健康的審美觀、世界觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉體育的意識(shí)，我們會(huì)為之努力奮斗。
小學(xué)的時(shí)候有一個(gè)女老師，教授我們語(yǔ)文，每天上課，我最怕的，就是看她站在講臺(tái)上，以無(wú)比威嚴(yán)無(wú)比驕傲的目光，環(huán)視一下我們這群課下?lián)v蛋課堂暈菜的學(xué)生，而后將一厚摞作業(yè)本朝講桌上重重一放，又將倒放著的一小沓單獨(dú)拿出來(lái)，朝我們抖一抖，這才亮開了嗓門說(shuō)道：下面我給大家念一下上次造句練習(xí)中，某些學(xué)生犯下的最可笑的錯(cuò)誤。
記憶中我曾經(jīng)不止一次被列入她的黑名單，并不止一次因?yàn)槠婀值木涫?，而招?lái)同學(xué)的哄堂大笑。很多時(shí)候，她在小城里遇見我那對(duì)老師崇拜得五體投地的父母，還會(huì)將我作文或者句子里犯下的白癡級(jí)別的錯(cuò)誤，再拿出來(lái)絮叨一遍，以期能夠引起父母的高度重視。每每此時(shí)，父母牽著我的那雙手，總會(huì)瞬間變成了老虎鉗，隨著語(yǔ)文老師抑揚(yáng)頓挫的描述，將我死死地夾了一次又一次，直到老師一臉興奮地走開，我的手，也變成了紅通通的胖水蘿卜。
我并沒有被老師的嘲笑打倒，依然將我的生活搬進(jìn)句子。我造“欣欣向榮”，說(shuō)，我五歲的弟弟長(zhǎng)得欣欣向榮。老師便問(wèn)，你弟弟是植物人吧，否則怎么跟莊稼用一個(gè)形容詞呢？我造“況且”，說(shuō)，我們家門口是長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵軌，每天火車經(jīng)過(guò)的時(shí)候，都會(huì)發(fā)出“況且況且況且……”的聲音。老師便問(wèn)，火車快把你們家房頂給震塌了吧？我還造“馬上”，說(shuō)，我騎到馬上，就開心地走了。老師便批復(fù)我說(shuō)，我命令你馬上給我掉頭回來(lái)！我又造“其中”，說(shuō)，我其中一只左腳不幸受傷了。老師刻薄道，你是蜈蚣變的嗎，竟然有那么多左腳！
幸好我是一個(gè)臉皮厚實(shí)的孩子，在語(yǔ)文老師的百般諷刺下，依然“欣欣向榮”地生長(zhǎng)著，絲毫不被那給我和同學(xué)帶來(lái)哈哈笑聲的句子所阻礙。很多年之后，我混跡于文字圈，隔三差五地給報(bào)紙寫豆腐塊，竟然名聲傳到了小城，又恰好被我的'那位已經(jīng)頭發(fā)灰白的語(yǔ)文老師一次次看到。于是便從同學(xué)處輾轉(zhuǎn)聽到她對(duì)我的推崇，說(shuō)，一看到那些獨(dú)特的遣詞造句，就覺得欣慰，總算沒有枉費(fèi)了老師的苦心教導(dǎo)，能夠?qū)⑽淖诌\(yùn)用得如此嫻熟且獨(dú)具特色。
當(dāng)我的第一本小說(shuō)集終于出版的時(shí)候，語(yǔ)文老師第一個(gè)打電話告訴父母，說(shuō)無(wú)論如何一定要給她一本我簽名的書，這樣有才華的學(xué)生，讓她這當(dāng)啟蒙老師的臉上有光呢。
我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地將書寄出的時(shí)候，心里便再?zèng)]有一刻的安寧，像是又回到了小學(xué)課堂，被掌握我語(yǔ)文試卷生殺大權(quán)的老師給審視著，心里的十幾只小兔子，鬧騰吵嚷著，直將我攪成一團(tuán)亂麻。
我很快接到了語(yǔ)文老師的電子郵件，說(shuō)，真不愧是我教出來(lái)的學(xué)生，瞧以下這些句子造的，簡(jiǎn)直讓人拍案叫絕呢！“一群孩子從公園的小路上穿過(guò)，就像田野里欣欣向榮的玉米，在風(fēng)里列隊(duì)穿行”——欣欣向榮這個(gè)詞，幾乎可以讓人看得見孩子們紅潤(rùn)的臉蛋，聞得到新鮮的植物的芳香呢！“哥哥下了床，踩著涼涼的月光，一邊輕飄飄地走路，邊閉著眼睛，繼續(xù)他床上幽深的夢(mèng)”——這樣兩個(gè)現(xiàn)實(shí)中本來(lái)不可能的動(dòng)作，用一邊連接起來(lái)，那冰冷的荒原氣息，即刻鬼似的，附到人身上了呢！“火車擦著鐵軌，每曰都將那況且況且的聲音，穿越窗戶，傳到他行走不息的夢(mèng)中”——這“況且”一詞，將車輪與鐵軌碰撞的聲音，描摹得多么準(zhǔn)確呀！
這樣的夸贊，不知為何，我一邊紅臉看著，一邊卻又像那個(gè)總被語(yǔ)文老師批判的笨學(xué)生，在人的笑聲里，有想要鉆到課桌底下的羞愧。似乎二十多年的光陰，不過(guò)是作文本上的一個(gè)方格，我的軀殼已經(jīng)跳了過(guò)去，靈魂，卻留在了原地，遲遲不肯與我同行。
當(dāng)你只是一株小草的時(shí)候，沒有人會(huì)注意到你，甚至?xí)心_掌將你踩壓；當(dāng)你終于繁衍成一片綠茵的時(shí)候，一定會(huì)有人為你駐足眺望。這就像那些當(dāng)初被老師肆意嘲笑的造句，二十年后卻變成了老師熱捧的對(duì)象。這是因?yàn)椋切┰炀潆m然笨拙且稚嫩，但它源自一顆天真自由的心靈，當(dāng)這顆心茁壯成長(zhǎng)之后，定能綻放異彩，即便苛刻的老師也會(huì)為之側(cè)目。雖然，作者在成功之后仍然會(huì)忐忑不安地期待老師對(duì)造句的評(píng)價(jià)，但這恰恰見證了曾經(jīng)的純真從未隨歲月褪色。
同學(xué)們：
大家好!
接下來(lái)的三年將由我?guī)ьI(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)高中化學(xué)。首先自我介紹一下，我姓張，弓長(zhǎng)張，我高中也就讀于這所學(xué)校，可以說(shuō)是你們的師姐吧，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍是很不錯(cuò)的，希望大家能夠努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。我這個(gè)人呢比較隨和，平時(shí)比較喜歡聽聽音樂，旅游之類的，我和大家的'年齡差距也不是很大，課下呢大家可以一起多運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，畢竟身體才是革命的本錢嘛。
當(dāng)然，課下的時(shí)候大家可以一起玩，但是上課的時(shí)候一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)。大家在初中的時(shí)候已經(jīng)對(duì)化學(xué)有一些了解了，應(yīng)該知道化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，它不像數(shù)學(xué)那么枯燥，也不像物理那么難，是一門很有趣的學(xué)科，常常被稱為理科中的文科。如果以前初中沒有學(xué)好的話，也不用太擔(dān)心，從現(xiàn)在開始認(rèn)真學(xué)習(xí)也是能夠趕上的，還有，初中的時(shí)候都是老師在講臺(tái)上給大家做實(shí)驗(yàn)吧，我們以后會(huì)安排大家去實(shí)驗(yàn)室自己做實(shí)驗(yàn)的，相信大家可以逐漸感受到化學(xué)這門學(xué)科的魅力并且喜歡上它。
接下來(lái)，我還想提幾點(diǎn)上課的要求，第一：上課要認(rèn)真聽講，不能趴在桌子上睡覺，如果你覺得困的話，可以自己站在后面聽講，我不會(huì)說(shuō)你，相反，我覺得這樣說(shuō)明你的態(tài)度是端正的;第二：上課不能說(shuō)一些無(wú)關(guān)緊要的話，如果有什么問(wèn)題可以討論，也可以舉手提問(wèn)，但是不能大聲喧嘩，吵到其他同學(xué);第三：布置的作業(yè)要按時(shí)完成，我不會(huì)布置很多的作業(yè)，但是大家一定要獨(dú)立自覺完成。最后希望大家能夠?qū)W好化學(xué)，在三年后考上自己理想中的大學(xué)。
今天是星期六，又是我上英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班的日子。下午4點(diǎn)左右，我來(lái)到久違的英語(yǔ)學(xué)校。走近班級(jí)，發(fā)現(xiàn)今天有所不同，往日那光光的天花板如今飄滿了彩帶與各式各樣的氣球。墻上貼滿了海報(bào)，已經(jīng)到來(lái)的'同學(xué)們不禁感到奇怪，今天是什么好日子？教室打扮的這么漂亮？于是，大家拿出了福爾摩斯的精神，研究了一番。發(fā)現(xiàn)是要舉行這兒的一個(gè)特殊節(jié)日――游戲節(jié)。所謂的游戲節(jié)就是上課的時(shí)候可以玩一堂課的游戲。大家一聽是與玩兒有關(guān)，都十分興奮，盼著上課鈴快點(diǎn)響起。
“5，4，3，2，1！”經(jīng)過(guò)同學(xué)們的苦苦等待，上課鈴終于響了。活躍的外教老師蹦蹦跳跳的來(lái)到講臺(tái)上。一番熱身之后，開始玩游戲。今天玩的是一個(gè)新游戲。不過(guò)這個(gè)游戲可是有“生命危險(xiǎn)”的。游戲規(guī)則是：老師一說(shuō)開始，大家就傳棒子。當(dāng)老師說(shuō)停的時(shí)候，傳到誰(shuí)手上，誰(shuí)就要回答老師提出的英文腦筋急轉(zhuǎn)彎，每人回答問(wèn)題都要有固定的時(shí)間，但是越往后時(shí)間就越短，到了規(guī)定時(shí)間沒能回答出來(lái)的人就要被老師的模擬炸彈給“炸死”。
這就是所謂的課堂危機(jī)，怎么，夠危機(jī)的吧！但是很有趣哦！
1.今天心情不錯(cuò)，點(diǎn)個(gè)名。你們發(fā)完信息告訴你們的同學(xué)來(lái)上課了么？一會(huì)再給他發(fā)一條說(shuō)，老師沒帶點(diǎn)名冊(cè)。
2.你們畢業(yè)以后都是什么？可能是：ceo、cfo、ufo……。
3.我對(duì)待睡覺的同學(xué)，通常只用一招，就是上到一半的時(shí)候我們悄悄換教室，等那些睡覺的同學(xué)醒來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，眼睛一閉一睜，老師沒了。
4.你們又不理我了是不是？我上的不是課，是寂寞……。
5.不要跟門口的老大爺比蹬三輪車，你肯定比不過(guò)人家，要跟他們比數(shù)學(xué)……當(dāng)然，有些同學(xué)可能連數(shù)學(xué)都比不過(guò)人家。
6.同學(xué)們要是覺得自己智商太高，我可以推薦你一個(gè)很好的降低智商的方法——看電視，尤其是連續(xù)劇。
7.上課禁止看報(bào)紙，這是為什么呢？因?yàn)橐环輬?bào)紙看著看著就分成了很多份！曾經(jīng)有學(xué)校書報(bào)亭的老板跟我談過(guò)，他強(qiáng)烈要求我把課講得無(wú)聊點(diǎn)，這樣買報(bào)紙雜志的同學(xué)就多了。一個(gè)講課無(wú)聊的老師，可以救活兩個(gè)書報(bào)亭！
我去上數(shù)學(xué)班，數(shù)學(xué)老師沒有像往常一樣拿著課本，而是說(shuō)：“同學(xué)們，今天是六一兒童節(jié)，就不上課了，我們來(lái)場(chǎng)吹牛比賽怎么樣？”同學(xué)們都欣喜萬(wàn)分，課堂上的笑聲作文350字。
只見張浩走上臺(tái)，搖頭晃腦道：“動(dòng)物園有只猴子，接過(guò)一個(gè)花生米，塞進(jìn)屁股里再拿出來(lái)才吃，游客們都很疑惑，工作人員解釋道：猴子吃了一個(gè)桃，桃核拉不出來(lái)，現(xiàn)在一定量好了再吃，小學(xué)五年級(jí)作文《課堂上的笑聲作文350字》。”只有幾個(gè)同學(xué)笑了。
吳明走上來(lái)，看了張浩一眼，那眼神仿佛在說(shuō)：張浩那還叫笑話？便講道：“蚊子和屎殼郎對(duì)話，蚊子說(shuō)：你是干什么的.？我是護(hù)士，打針的?！笔簹だ尚Φ溃骸巴校沂轻t(yī)院里捏藥丸的。”這時(shí)一半的同學(xué)笑起來(lái)。
李浩龍也道：“顯示器說(shuō)：我好慘，整天被人看。鼠標(biāo)說(shuō)：我也很慘，整天被人摸。鍵盤說(shuō)：我更慘，整天被人打。主機(jī)說(shuō)：我才慘呢，整天被人按。”同學(xué)們都笑得前仰后合。
這笑聲在我們教室內(nèi)久久回蕩。
文檔為doc格式。
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本主題分為“我會(huì)聽講”、“舉起我的手”兩個(gè)分主題活動(dòng)，由三個(gè)頁(yè)面組成。從老師講課時(shí)學(xué)生認(rèn)真聽講的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生明確在課堂上應(yīng)養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。從上課時(shí)學(xué)生是怎么舉手發(fā)言的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生明白提問(wèn)題、回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么做。從課堂上影響學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，與前兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白上課要認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、善于思考、主動(dòng)提問(wèn)的重要性。
學(xué)情分析：
這是一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對(duì)象是六歲左右的孩子們，這些孩子一時(shí)難以適應(yīng)由幼兒園小朋友角色到小學(xué)生這一角色轉(zhuǎn)變，同時(shí)，學(xué)生的組織管理工作是一個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中要做到以下兩方面工作：一方面要控制好課堂教學(xué)秩序，讓學(xué)生能有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的注意力特點(diǎn)，控制好學(xué)生的有意注意，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白道理。第二方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，以四個(gè)活動(dòng)為載體即：故事激趣，會(huì)聽講，活動(dòng)情境體驗(yàn)，學(xué)舉手；火眼金睛，辨是非；典型引路，樹榜樣，通過(guò)多媒體課件展示、情境體驗(yàn)、，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課堂中的不良行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)身邊的榜樣，懂得認(rèn)真聽講，積極思考，大膽發(fā)言的重要性，從而自覺規(guī)范課堂學(xué)習(xí)行為。
設(shè)計(jì)思路。
品德培養(yǎng)要回歸生活，但又要高于生活，并為兒童將來(lái)的生活奠定基礎(chǔ)。《課堂上》遵循了兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)為載體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，教材說(shuō)的是兒童在生活中的事。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)我盡量讓教學(xué)活動(dòng)源于兒童生活又高于兒童生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道在課堂上要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、善于思考和主動(dòng)提問(wèn)的良好習(xí)慣。?。
2、知道養(yǎng)成良好課堂習(xí)慣的重要性，不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道在課堂上要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、善于思考和主動(dòng)提問(wèn)的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
在課堂上能主動(dòng)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、?觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收集學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣；準(zhǔn)備部分謎語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：故事激趣，會(huì)聽講。
師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？
生：喜歡。
生1：第一個(gè)人沒有認(rèn)真聽老師講課。
生2：第二個(gè)人上課時(shí)一心一意聽老師講課，所以他學(xué)會(huì)了下棋。（師鼓勵(lì)其一心一意用得好。棒！棒！棒！，你真棒！）。
生3：第一個(gè)人沒有學(xué)會(huì)下棋，是因?yàn)樗亩?，老師教下棋時(shí)，他去看天鵝了。（師鼓勵(lì)其三心二意一詞用得好）。
……。
生：老師，小貓釣魚也是講的這個(gè)道理，我們上課時(shí)要一心一意聽講。
生1：可以學(xué)到很多知識(shí)。
生2：老師會(huì)表?yè)P(yáng)我，發(fā)言積極。
生3：上課認(rèn)真聽講，我就會(huì)唱歌。
生4：我上課發(fā)言積極，老師獎(jiǎng)勵(lì)我了一面紅旗。
……。
師：同學(xué)們剛才說(shuō)得真不錯(cuò)！上課認(rèn)真聽講，積極思考是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（貼上學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考的圖畫）。因此，我們不管上什么課，都要認(rèn)真傾聽同學(xué)說(shuō)的，老師說(shuō)的，積極思考問(wèn)題，這樣就能學(xué)到更多的本領(lǐng)。
（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主要憑著自己的興趣，因此在教學(xué)開頭，就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，我結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，以《學(xué)弈》這個(gè)動(dòng)畫片作為第一個(gè)活動(dòng)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)故事激趣，啟發(fā)學(xué)生思考為什么古人學(xué)下棋有著不同結(jié)果，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中明白了認(rèn)真聽講的重要性。）。
活動(dòng)二：情境體驗(yàn)，學(xué)舉手。
生：好！
師：老師出謎語(yǔ)，你們搶答。
師：剛才搶答時(shí)，你們聽清楚同學(xué)們說(shuō)什么了嗎？
生：沒有，太吵了，聽不清！
生：聽不清，我的頭都吵疼了。
師出示謎語(yǔ)，學(xué)生舉手回答。
師：現(xiàn)在還亂嗎？
生：不亂了。
師：為什么呢？
生：我們舉手回答問(wèn)題就不亂了。
生1：回答老師問(wèn)題時(shí)要舉手。
生2：沒有聽清楚老師布置的作業(yè)時(shí)要舉手。
生3：我想上廁所時(shí)要舉手。
生4：我不會(huì)做作業(yè)時(shí)要舉手。
生5：遇到?jīng)]有聽懂的內(nèi)容時(shí)要舉手。
……。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！我們上課時(shí)要積極舉手發(fā)言，回答問(wèn)題時(shí)聲音要洪亮，遇到不明白的問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)問(wèn)老師，這樣我們才能更好地學(xué)習(xí)。（貼上學(xué)生積極發(fā)言的圖畫）。
（設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我以猜謎活動(dòng)入手，先讓學(xué)生搶答，再讓學(xué)生舉手有序地回答，通過(guò)兩次截然不同的親身體驗(yàn)，起到了水到渠成的效果，學(xué)生自然而然明白了上課舉手回答問(wèn)題的重要性。）。
活動(dòng)三：火眼金睛，辨是非。
教師多媒體課件展示孫悟空形象，定格孫悟空的火眼金睛。
師：孫悟空煉就了一雙火眼金睛，能辨出妖怪，現(xiàn)在老師也來(lái)考考你們的眼力，看看你們能發(fā)現(xiàn)畫面中學(xué)生在做什么？這樣做對(duì)嗎？為什么？同桌之間互相討論。
教師課件展示27頁(yè)四幅圖畫，學(xué)生先討論，再指名回答。
生：第一幅圖是講兩個(gè)小朋友上課講話。
師：你的眼力真好！那你們說(shuō)說(shuō)這樣做有什么不好呢？
生：上課講話，會(huì)影響其他同學(xué)聽講。
生：上課講話，老師講的內(nèi)容你就沒有聽到，作業(yè)就不會(huì)做了，媽媽會(huì)罵你的。
生：上課講話，學(xué)不到知識(shí)，考試就考不好。
師：那么第二幅圖呢？
生：小女孩在開小差。
師：什么是開小差？
生：開小差就是上課時(shí)想別的好玩的事情了。
生：開小差就是去想動(dòng)畫片了。
生：開小差就是上課不認(rèn)真聽講。
師：同學(xué)們回答得真好，給自己掌聲鼓勵(lì)。（棒！棒！棒！我真棒）。
師：那第三幅圖呢？
生：小男孩在玩鉛筆盒，沒有聽講。
師：最后一幅圖呢？
生：小女孩上課在吃東西。
師：你們能說(shuō)說(shuō)上課吃東西，有什么不好嗎？
生：上課吃東西，就不聽講了，學(xué)習(xí)就不好。
生：上課吃東西，不講衛(wèi)生，我們班就得不到流動(dòng)紅旗了。
生：我媽媽說(shuō)了，吃零食，對(duì)胃不好，身體就長(zhǎng)不好。
生：我媽媽現(xiàn)在都不讓我喝牛奶了，說(shuō)里面有毒藥，外面小攤上的零食不衛(wèi)生，里面也有毒藥。（學(xué)生大笑）。
生：能做到。
（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)小學(xué)生的注意力保持時(shí)間一般是20分鐘，教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)這段時(shí)間是學(xué)生最感疲勞的階段，因此如何有效的消除學(xué)生的疲勞，如何有效地控制學(xué)生的注意力是這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多媒體課件，通過(guò)畫面展示學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為達(dá)到兩個(gè)目的，一是吸引學(xué)生的注意力，二是直觀再現(xiàn)情景，鼓勵(lì)學(xué)生改掉缺點(diǎn)，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過(guò)小組討論，學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，積極思考畫面中學(xué)生存在的問(wèn)題。指名學(xué)生回答問(wèn)題，教育學(xué)生有序地舉手發(fā)言，讓每位學(xué)生都有思考與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而養(yǎng)成樂于思考的好習(xí)慣。）。
活動(dòng)四：典型引路，樹榜樣。
師多媒體課件展示本班學(xué)生認(rèn)真聽講、上課積極以言，不懂就問(wèn)等畫面。
學(xué)生們積極性非常高，看到有自己的或他人的畫面，非常高興。
師：你們看到了什么？
生1：我看到張濤上課聽講很認(rèn)真。
生2：我看到李晨回答問(wèn)題聲音很洪亮。
生3：我看到陳可再向老師提問(wèn)題。
生4：我看到段靈在舉手。
生齊答：能。
師：這一節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得很好，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌。（多媒體課件展示）。
鈴聲響，進(jìn)課堂。拿書本，把歌唱。起立時(shí)，身站直。要發(fā)言，先舉手。愛學(xué)習(xí)，勤思考。小動(dòng)作，不要做。好學(xué)生，樣樣棒！
師：同學(xué)們，老師希望你們通過(guò)自己的努力，做一個(gè)全面發(fā)展、樣樣棒的好學(xué)生。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拍攝本班學(xué)生上課認(rèn)真聽講、積極思考、大膽發(fā)言的情景，達(dá)到三方面的目的：一方面勉勵(lì)這些學(xué)生再接再厲，另一方面鼓勵(lì)另一些學(xué)生改正自身的不足，找到自己學(xué)習(xí)的榜樣，三方面激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)整學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮區(qū)。這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充對(duì)比，使學(xué)生懂得上課應(yīng)該怎么做？不應(yīng)該怎么做？最后通過(guò)朗朗上口的兒歌學(xué)習(xí)，對(duì)規(guī)范的課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了概括，入腦入心。）。
小結(jié)：“知識(shí)源于生活”。學(xué)生通過(guò)自己身邊的人，身邊的事中，更容易感悟和理解上課認(rèn)真聽講、積極思考、大膽發(fā)言的重要性，更容易樹立自己心目中的榜樣。
今天媽媽陪著我要隨“南通親子游學(xué)團(tuán)”去南京游學(xué)。這是我第一次參加游學(xué)活動(dòng)，對(duì)今天的旅途我充滿了期待，尤其是車廂課堂，所以我四點(diǎn)多鐘就起床，早早趕去南通環(huán)西文化廣場(chǎng)集合。
天剛蒙蒙亮，錢老師先我們一步到達(dá)文化廣場(chǎng)。旅行車6:00發(fā)車。主持人錢老師介紹了車廂課堂的環(huán)節(jié)：先自我介紹，接著才藝展示，然后附加說(shuō)一個(gè)“羊”字偏旁的字，組詞并造句。要求是前面的人說(shuō)過(guò)的不能重復(fù)。為了照顧低年級(jí)的小朋友，從一年級(jí)的孩子開始說(shuō)，雖然六年級(jí)的同學(xué)有好幾個(gè)，我還是成為小學(xué)組的最后一個(gè)。
我坐在最前排，腦海中準(zhǔn)備了六七個(gè)帶羊的字，拿出紙筆記下來(lái)，但是很快就被小朋友們用完了。我的本上預(yù)備了三四個(gè)未用過(guò)的字，還有組詞造句。一旦被別人用過(guò)，我劃掉立刻再想新字。車內(nèi)有二十四位小朋友，我是第二十一位。眼看字用的越來(lái)越多，字也越來(lái)越少，我冥思苦想還是想不出來(lái)。當(dāng)?shù)谑宋恍∨笥颜f(shuō)完的時(shí)候，我手里準(zhǔn)備的字只剩下一個(gè)了。我抓耳撓腮想不出來(lái)，只好向媽媽求助。媽媽對(duì)著我的耳朵說(shuō)了一個(gè)字，我撇撇嘴小聲問(wèn)：“怎么寫？”媽媽回答完，我又問(wèn)：“怎么造句？”媽媽瞅了我一眼，對(duì)我一咬耳朵，我“噗嗤”一聲笑了。第19個(gè)同學(xué)說(shuō)的不是本上的字，我長(zhǎng)舒了一口氣。當(dāng)輪到我的時(shí)候，我笑了笑說(shuō)：“我組的是‘羹’字?！卞X老師問(wèn)：“組詞呢？”“殘羹剩飯?！避噹麅?nèi)笑聲一片。錢老師笑著說(shuō)：“造一個(gè)句子。”我強(qiáng)忍著但還是笑出了聲：“好詞好句都被大家用完了，現(xiàn)在只剩下‘殘羹剩飯’了?！卞X老師聞言撐不住也笑軟了：“還很應(yīng)景呢?！?/p>
我才藝展示朗誦了文言文范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。
回到座位的時(shí)候，我禁不住對(duì)媽媽豎起了大拇指：“媽媽真行！”媽媽白了我一眼：“要不我憑什么要求你啊？！”
本周三縣教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校聽課，并進(jìn)行了座談。通過(guò)座談交流讓自己受到很大的啟發(fā)，受益匪淺，對(duì)課堂有了進(jìn)一步的思考和悟讀。到底要打造怎樣的課堂？能否讓課堂成為學(xué)生的天堂？課堂就是要讓學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，課堂就是要進(jìn)行讓人成為人，讓人成為高尚的人的教育。我們的課堂從以下些許方面更要進(jìn)行進(jìn)一步的探索和提升。
只有讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育才是成功的教育，這是談教育成功與否的前提。課堂上，每一個(gè)學(xué)生是否都在我們的視野？我們是否關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生？少數(shù)學(xué)生不能參與到學(xué)習(xí)探究環(huán)境中，不能達(dá)成目標(biāo)，讓面向全體的課堂教育多少有點(diǎn)尷尬。
注重搭建歷史框架，拓展性的貫穿歷史要素、及其線索。不要就教材談教材，缺少整個(gè)知識(shí)的體系，缺少延伸。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，注重聯(lián)系。本來(lái)很完整的知識(shí)體系，人為的零碎化。一節(jié)課下來(lái)，讓人有整體的感覺。
不要將課堂教育簡(jiǎn)單化，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀維度的目標(biāo)以知識(shí)目標(biāo)為載體呈現(xiàn)、落實(shí)。不要將課堂蛻變成智育課堂。
從教材的廣度、深度拓展。強(qiáng)調(diào)古今知識(shí)、世界歷史、時(shí)事政治等的聯(lián)系。歷史教師同樣學(xué)會(huì)“合并同類項(xiàng)”。新舊知識(shí)進(jìn)行遷移，內(nèi)涵外延到位，落實(shí)教育目標(biāo)。
學(xué)案是教師對(duì)教材的再加工、再提煉、再整合、再升華，是教師自己的教材，這個(gè)教材才是最適合教師本人的，也應(yīng)該最適合所教的學(xué)生的。精當(dāng)設(shè)計(jì)，不降低難度。注重創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造解題的情景和狀態(tài)。要問(wèn)題的答案，更要解題的過(guò)程、更要思維的過(guò)程。
小組學(xué)習(xí)有形式，更要有內(nèi)容。探索小組評(píng)價(jià)的科學(xué)策略。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，有足跡，清晰可見。
歷史課堂同樣需要思維。切記問(wèn)題討論不要過(guò)于簡(jiǎn)單，直來(lái)直去，討論了不需要討論的問(wèn)題。整合多媒體資源，利用好，使用好。搜集整合利用好網(wǎng)絡(luò)資源。
教師的氣場(chǎng)達(dá)到教室的角角落落，達(dá)到每一個(gè)學(xué)生的心田。教師要hold住。
反思我們的課改，不要返回到抓分?jǐn)?shù)上來(lái)。成績(jī)重要，成長(zhǎng)更重要。
“今天，我要向大家宣布一條重要的消息！”同學(xué)們聽了這句話頓時(shí)瞪大了眼睛，教室里一片寂靜。“我不當(dāng)班主任了，也不教你們語(yǔ)文了，我……”王老師稍作停頓，聲音有點(diǎn)沙啞，有點(diǎn)低沉地繼續(xù)說(shuō)：“我，我，改行賣蘋果了。”
“??！”同學(xué)們聽了都大吃一驚?！敖虝美?，賣蘋果會(huì)輕松些，做個(gè)商人每天有成就感?！闭f(shuō)著王老師提出一桶蘋果，放在講臺(tái)上：“這是我的第一樁生意。無(wú)本生意。蘋果是借來(lái)的，一元錢一個(gè)，請(qǐng)大家支持。賣蘋果喲！賣—蘋果—喲！”吆喝聲剛停，便有同學(xué)沖上講臺(tái)，用一元錢買了一個(gè)大紅蘋果。“哪位同學(xué)還要買蘋果？”底下一片寂靜，王老師便念起了廣告詞：“這些蘋果干干凈凈，不信我吃給你們看?！闭f(shuō)著拿起一個(gè)大蘋果，咬了一大口，有滋有味地說(shuō)：“哈，好吃極了！你們看這紅彤彤的蘋果，多可愛呀！大家不想嘗一個(gè)嗎？”老師的話讓我們口水直流，我錢包里好像還有兩塊錢，雖然我非常想吃，但一塊錢一個(gè)還是太貴了，我不能太虧。（小學(xué)生作文網(wǎng)）。
王老師好像看穿了我的心思：“好，現(xiàn)在降價(jià)，一塊錢三個(gè)，這總可以了吧？”我再也按捺不住自己的食欲，想狂奔上去，但被同桌給攔住了：“再等等，說(shuō)不定會(huì)降到一塊錢四個(gè)或更多咧！”我覺得很有道理，便又回到座位，環(huán)視一下教室。有人盯著那桶蘋果直吞口水；有人忙著借錢，有人雙手握拳，似乎對(duì)眼前這個(gè)價(jià)錢還是不滿，準(zhǔn)備等到有更大便宜撿的'時(shí)候再大顯身手。
王老師見無(wú)人買蘋果，就說(shuō)：“我也不勉強(qiáng)你們了，那我們就做一次不用錢的交易吧！”“怎么做呀？”同學(xué)們都眨巴著眼睛，好奇地問(wèn)?！拔页鲆坏李}，你們答對(duì)了就把這桶蘋果送給你們！”“耶！”大家歡呼。
“問(wèn)題是：一元錢可以買十個(gè)蘋果，三個(gè)核可以換一個(gè)蘋果，請(qǐng)問(wèn)一元錢可以吃到多少個(gè)蘋果？”老師的話音剛落，就有同學(xué)舉手了。
“十四個(gè)！”不對(duì)?！卑藗€(gè)！”不對(duì)。”……許多同學(xué)的答案都被王老師給否定了，他就像個(gè)犯擊手，把這些錯(cuò)誤的答案一個(gè)一個(gè)地打了下來(lái)?！笆鍌€(gè)。”“為什么？”祝衫上了講臺(tái)，把公式列了一大堆，但是自己也說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。終于，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)回答：“買十個(gè)蘋果就剩十個(gè)核，可換三個(gè)蘋果：再剩一個(gè)核，三個(gè)蘋果吃完，核可以換一個(gè)蘋果。現(xiàn)在有兩個(gè)核，再向別人借一個(gè)蘋果，就有十五個(gè)蘋果了?！薄肮材悖卮鹫_！這桶蘋果是你的了！是你自己吃還是與全班分享咧？”“當(dāng)然是每人一個(gè)縷！”王老師笑著說(shuō)：“看來(lái)，我還是得干自己的本行，當(dāng)老師就是比賣蘋果好些！”同學(xué)們哈哈大笑起來(lái)。
這天的蘋果特別甜……。
老師停下了正在寫黑板字的手，轉(zhuǎn)身疑惑地掃視著教室里的同學(xué)們，“是什么聲音??？是小狗的叫聲么？”，李剛的同桌小紅站起身來(lái)，得意洋洋地說(shuō)：“老師，是李剛，李剛把小狗帶進(jìn)了教室！”，老師聽了，急急忙忙地走向李剛“李剛同學(xué)，這是真的么？你怎么可以把小狗帶到教室里來(lái)，這是不允許的啊！”，李剛滿臉委屈地望著老師，隨后小心翼翼地把還沒有睜開眼睛的小狗從抽屜里拿了出來(lái)，并導(dǎo)出了其中的原委。
原來(lái)，在上學(xué)的路上，李剛發(fā)現(xiàn)了在路邊的這只剛出生的小狗，他可憐地蜷縮在破爛的紙盒里，顫抖著發(fā)出嗚嗚地叫聲?！斑@可不行，要是把它放在這里不管，小狗肯定會(huì)被凍死的！”李剛心想，于是他便大著膽子，將小狗從紙盒里抱出來(lái)，想先帶到教室里讓他取暖，誰(shuí)知稍微恢復(fù)了體力的小狗竟讓叫了起來(lái)。
老師聽了李剛的講述很感動(dòng)，她低頭摸了摸小狗，說(shuō)：“可是，你把小狗帶進(jìn)來(lái)會(huì)影響同學(xué)們正常上課的?！闭f(shuō)完她便低頭沉思了起來(lái)，李剛緊張地看著她，生怕老師會(huì)叫他把剛剛死里逃生的小狗送回去?！斑@樣吧，你先把小狗送到傳達(dá)室趙大爺那里，讓他先照看一會(huì)，一會(huì)下課了我們?cè)賮?lái)想辦法解決好嗎？”李剛同意了，和小紅一起把小狗送到傳達(dá)室去了。
教室恢復(fù)了平靜，同學(xué)們又開始專心致志上起了課。
。
幸福這個(gè)詞大家都很熟悉。它和我們一起長(zhǎng)大，和我們一起走進(jìn)學(xué)校，和我們一起學(xué)習(xí)。
這學(xué)期，我們班換了一個(gè)新的英語(yǔ)老師。他姓顧，名免（呵呵）。隨著他的到來(lái)，我們班的英語(yǔ)課氛圍直線上升！從最初的沉默到人聲鼎沸，學(xué)生們回答問(wèn)題從膽怯到熱情，每節(jié)課都充滿了笑聲和歡笑。
沒有，顧老師像往常一樣滿面笑容地走進(jìn)教室。有老師和學(xué)生打招呼后，他說(shuō)：“請(qǐng)用最短的時(shí)間背完第九單元的單詞！”嗯？背單詞？學(xué)生們過(guò)了很久才反應(yīng)過(guò)來(lái)。雖然他們不知道老師在葫蘆里賣的是什么藥，但后來(lái)還是有一片嘈雜的背書聲。
“時(shí)間到了！”老師一聲令下，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。"請(qǐng)每組派一名代表默寫單詞。"學(xué)生們恍然大悟。經(jīng)過(guò)熱烈的選舉，四組都產(chǎn)生了最好的代表，我很榮幸當(dāng)選。我們站在黑板前，搓著手轉(zhuǎn)圈，心里念叨著干菜的話。
“傘”老師顧開始了，但我被第一個(gè)難住了。幸運(yùn)的是，經(jīng)過(guò)一番沉思，我終于想起來(lái)了。當(dāng)我沒有在黑板上默寫一個(gè)字的時(shí)候，下面響起了歡呼聲。所有的學(xué)生都專注地盯著黑板。黑板像一塊大磁鐵，所有的學(xué)生都被吸引住了。每個(gè)學(xué)生都全身心的投入到比賽中，總是為上面的學(xué)生流汗。
“最后一個(gè)，科學(xué)家！”呵呵，我暗自得意，因?yàn)檫@個(gè)字很長(zhǎng)，我已經(jīng)看了幾十遍了，所以就用心寫了。當(dāng)我轉(zhuǎn)回座位的時(shí)候，我看到所有的同學(xué)都在笑，我猜到了幾分。吃了蜂蜜后我的心好像變甜了，笑得那么圓潤(rùn)。好開心。
水果出來(lái)的時(shí)候，我組和第三組并列第一。顧老師拿出手機(jī)看了看“還有時(shí)間，上來(lái)吧，淘汰賽！”現(xiàn)在，教室里的空氣一下子凝固了，我忐忑不安地走上去拿起粉筆。這時(shí)，我的手濕了，很快，比賽結(jié)束了。我在座位上祈禱，但還是輸了。
雖然輸了，但是很開心。我知道我必須在英語(yǔ)上更加努力，將來(lái)我會(huì)更加努力。
同學(xué)們，你們看，快樂在課堂上，快樂在身邊?？禳c(diǎn)讓自己開心起來(lái)！
今天，星期五，上午第三節(jié)是語(yǔ)文課。老師走進(jìn)教室，大家都沒精神。說(shuō)要講一個(gè)笑話讓大家提提精神。
他說(shuō)：“一只老虎追一只貓。貓看見前面有一塊大石頭，大石頭旁邊有一棵樹，貓很機(jī)靈，馬上爬上樹。老虎匆匆忙忙，一心想捉到貓。不料，往石頭上一撞，受了重傷，疼得喊爸叫媽?！?/p>
我們聽了這個(gè)故事，個(gè)個(gè)大笑起來(lái)，笑聲幾米外都聽得到。老師見我們精神百倍，就開始上課了。
老師講課時(shí)，我們也在笑。因?yàn)檎趯W(xué)得那篇課文也是一個(gè)消笑話。那節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)興趣都很濃。下課了，還有同學(xué)說(shuō)上課老師講的笑話。
以前不喜歡語(yǔ)文課的我，現(xiàn)在喜歡了。每次上語(yǔ)文課，我都高興地等待著。
我永遠(yuǎn)忘不了那節(jié)課!
說(shuō)起那堂音樂課的笑聲，全是由我引起的。
那天下午上完品社課，課間，外面下著大雨。在操場(chǎng)的墻角下有一只小青蛙趴在地上，我發(fā)現(xiàn)它的一條腿被踩斷了。出于同情，額掏出手絹將小青蛙的腿輕輕纏好，然后準(zhǔn)備帶回課堂。同桌陳鑫說(shuō)：“這能行嗎？”我說(shuō)：“沒事！”
上課鈴響了，音樂老師來(lái)了。
“同學(xué)們，先復(fù)習(xí)一遍已經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲《海鷗》”歌聲響了，大家一起唱。我低頭瞧著書桌里的小青蛙，嘿！它還挺老實(shí)的，下顎一鼓一鼓的。但沒出聲。
“海鷗，海鷗，我們的朋友，你是我們的好朋友……呱呱！”
咦，這是什么叫聲？老師瞧著窗外，可我們都瞧著老師，大家都在想：老師的歌聲里怎么會(huì)有青蛙叫呀？只有我和同桌明白，陳鑫邊笑邊咬嘴唇。
又唱第二遍。
“海鷗，海鷗，我們的朋友。你是我們的朋友，你是我們的朋友……呱呱！”
嘿！這下不但同桌笑了，全班同學(xué)都哈哈大笑起來(lái)，老師也看出點(diǎn)門道來(lái)了。她踱著步，在桌間來(lái)回走動(dòng)。我心里“咯噔”一下，心想：小青蛙，我的小青蛙，你可別再叫了，再叫真就麻煩了。
要說(shuō)咋就這么巧，偏趕上老師在我身邊走過(guò)，小青蛙開始獨(dú)唱——“呱呱！”
全班又是一陣笑聲。
完了，我只好站起來(lái)將情況一五一十地想老師講一遍，也該我走運(yùn)了，老師也被我對(duì)小青蛙的同情心給感動(dòng)了，她并沒有責(zé)備我，只是看看小青蛙說(shuō)：“海鷗是我們的朋友，小青蛙也還是我們的好朋友！”她看看小青蛙的腿已經(jīng)好了，再次開口道：“我們就把它放回大自然吧！”我馬上同意，下課了，我吧小青蛙放回道墻角邊“呱呱！”小青蛙臨走時(shí)又是一陣叫聲，好像在向我們道別，又想是在道謝，同學(xué)們又哈哈大笑起來(lái)，這回連老師也笑了。
這笑聲將永遠(yuǎn)留在我的記憶中。
語(yǔ)文老師講課的聲音停止了，大家順著他的目光看去：最后一排的那個(gè)男生又趴在桌上呼呼大睡。教室里的安靜似乎給他的睡眠增添了一絲保障，他睡得更踏實(shí)了。老師手上拿著一個(gè)粉筆頭朝他扔了過(guò)去，只見粉筆頭準(zhǔn)確無(wú)誤地落在他的后腦勺上。他懶洋洋的睜開了眼睛看了看，然后又趴下繼續(xù)睡覺，好像什么也沒有發(fā)生。
老師的臉色漲紅，脖子上的青筋繃得老高。他的同桌連忙將他叫醒?！案墒裁?，我沒睡覺！”同桌嚇得什么也不敢說(shuō)，轉(zhuǎn)過(guò)頭看了看老師，同學(xué)們都笑了起來(lái)。
老師長(zhǎng)嘆一聲，稍微平復(fù)了一下情緒，“你為什么上語(yǔ)文課睡覺，難道語(yǔ)文不重要嗎？難道語(yǔ)文課是催眠曲嗎？”他歪著頭大聲喊道：“我沒睡覺，我在思考問(wèn)題?！崩蠋煈嵟橛直稽c(diǎn)燃了，“什么？你在思考問(wèn)題，我看就是和周公在討論問(wèn)題。全班同學(xué)都看見你在睡覺，你還敢狡辯！”。
他扭著脖子，理直氣壯地說(shuō)：“我就是沒睡覺，我就在思考問(wèn)題”。老師扔下課本，“好，你愛撒謊是吧，你犯錯(cuò)誤不知道悔改是吧，那我今天就要請(qǐng)來(lái)你的父母，讓他們看看自己寶貝兒子上課的表現(xiàn)?！崩蠋熖统隽耸謾C(jī)。我看到了老師的手明顯在顫抖?！澳汶S便！”男孩高昂著頭，雙手叉腰，一副無(wú)所畏懼的神態(tài)。老師三步并作兩步上前抄起書本打在了男孩的頭上，生氣的說(shuō)：“我哪怕以后不教書了，我今天也要教育你。
……。
一個(gè)月后，一位新語(yǔ)文老師來(lái)到了我們班上課，這位新的老師課堂只講課，他好像吸取上一位老師的教訓(xùn)，從來(lái)不管睡覺的同學(xué)。
課后，我聽到幾個(gè)同學(xué)在聊天，其中一位同學(xué)說(shuō)：“你們知道嗎，以前的語(yǔ)文老師被媒體曝光了，被學(xué)校開除了。”其他幾位同學(xué)們說(shuō)：“啊，真的嗎？其實(shí)，語(yǔ)文老師也是為這位同學(xué)好，老師也是為了他以后的人生而考慮的，才教育他。這位同學(xué)怎么可以這樣對(duì)待我們的語(yǔ)文老師呢？”
男孩和家長(zhǎng)贏了，老師和學(xué)校輸了，可我的心中涌上了一絲悲涼。
李剛是三年級(jí)的小學(xué)生，他非常喜歡小動(dòng)物。他家有一只剛出生不久的小狗，那小狗是棕色的，毛很短，非?？蓯?，但是它動(dòng)不動(dòng)就叫。
一天，李剛該去上學(xué)了。他怕小狗在家不安全，所以就把這只剛出生幾天的小狗抱到了教室。他是第一個(gè)來(lái)的，幸虧別人沒有看到小狗。他把小狗放到了抽屜里，還對(duì)小狗說(shuō)：“乖，安靜，千萬(wàn)別出聲啊?！笨尚」纺睦锫牭枚?。上課了，李剛心里忐忑不安的，他怕小狗會(huì)叫，果然沒多久小狗就“汪、汪”的叫了起來(lái)，老師和同學(xué)都聽到了叫聲，都朝著聲音的來(lái)源望去，“是從李剛的桌子里發(fā)出來(lái)的！”，一個(gè)學(xué)生喊道，李剛頓時(shí)臉紅了，腿顫了起來(lái)。老師走了過(guò)去，說(shuō)道：“李剛，你能打開你的抽屜嗎？”李剛撓了撓頭，不好意思的打開了抽屜，里面果然有一只小狗，大家都很驚訝，“你不知道這是學(xué)習(xí)的地方啊，帶小狗來(lái)干什么？”“是啊，你這樣太影響我們了?！薄瑢W(xué)們七嘴八舌的責(zé)怪李剛，李剛差點(diǎn)哭了出來(lái)。老師拍了拍手，讓大家安靜下來(lái)。老師對(duì)李剛說(shuō)：“你為什么要把小狗帶到教室呢？”“我怕小狗在家不安全。”“但你想過(guò)同學(xué)們嗎，想過(guò)你的學(xué)習(xí)嗎？”“我……我……”李剛啞口無(wú)言了，老師摸了摸李剛的頭，說(shuō)：“愛護(hù)小動(dòng)物是好事，但是不要把小狗帶到學(xué)校來(lái)?！崩顒倯M愧地說(shuō)：“對(duì)不起，老師，我以后不會(huì)小狗帶到學(xué)校來(lái)了。”老師說(shuō)：“知錯(cuò)能改是好事，但要看你的行動(dòng)才行?！薄班?！”
放學(xué)了，李剛抱著小狗往家走，途中有很多同學(xué)說(shuō)他的小狗很可愛，李剛也只是心中沾沾自喜。從此以后，李剛再也不把小狗帶到學(xué)校來(lái)了。
“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”鈴聲響了，開始上課了。今天這節(jié)課我們班要選班干部。
其實(shí)呀，我認(rèn)為他們都說(shuō)錯(cuò)了。我想，班干部最重要的是責(zé)任，要認(rèn)真的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，在同學(xué)們面前處處起到表率作用，做好榜樣，積極主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)，要配合老師，帶領(lǐng)全班同學(xué)們樹立起集體的榮譽(yù)感，為班級(jí)爭(zhēng)光。
選舉時(shí)，老師讓大家舉手表決。這時(shí)課堂氣氛非?；钴S，大家都積極舉手發(fā)言。
老師宣布這次選舉:小方當(dāng)選了班長(zhǎng)，同學(xué)們?yōu)樗麩崃业墓钠鹆苏?，我是選了一名衛(wèi)生委員，這時(shí)同學(xué)們發(fā)了一陣笑聲。我紅著臉不好意思的笑了。
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