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              1. 首頁(yè) > 范文大全 > 畢業(yè)論文

                七年級(jí)語(yǔ)文名師教學(xué)教案(匯總17篇)

                七年級(jí)語(yǔ)文名師教學(xué)教案(匯總17篇)



                教學(xué)工作計(jì)劃是教師為了保證課程教學(xué)進(jìn)度和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,按照一定的時(shí)間和內(nèi)容安排而制定的一份教學(xué)指南。希望大家在編寫教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)能夠結(jié)合這些范文的優(yōu)點(diǎn),做好個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)。

                語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)名師教學(xué)教案

                1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

                2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

                3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思感受優(yōu)美詞句并積累。

                感受北國(guó)天山的美景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

                能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

                自主閱讀,自讀自悟。

                1,導(dǎo)游線路的小黑板;

                2、天山景物課件。

                1課時(shí)

                一.指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)

                學(xué)生自學(xué)

                帶著過(guò)渡提示問(wèn)題,初讀課文,并讀準(zhǔn)生字,找出新詞。

                整體感知,提問(wèn):文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[,能看出導(dǎo)游線路嗎?

                教師指導(dǎo):隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

                引導(dǎo)讀通

                結(jié)合看畫面,指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫了哪些景物。

                同時(shí)正音、解詞、通讀句子。

                二,引導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)

                如:作者在第2自然段中寫了哪些景物?給你留下什么樣的`印象?

                (:雪峰,雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山,又是充滿生機(jī)的天山。我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。)

                如何具體、形象地描繪這一景物的呢?

                (再次默讀課文)我覺(jué)得作者不僅仔細(xì)觀察眼前的景物,而且能展開豐富的想象,運(yùn)用確切的比喻,把天山的景物形象地描繪出來(lái)。

                你們覺(jué)得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?

                作者把雪峰比喻為白緞子,雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵,整個(gè)雪峰

                就變成像一塊繡著花的白緞子,多漂亮呀!

                還有,作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈,既寫出了雪水的樣子,又寫出了它的光亮,多么生動(dòng)啊!

                作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花,浪花像玲瓏剔透的小水珠

                那么的美,多討人喜愛(ài),這里也流露了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛(ài)之情。

                揣摩,欣賞?

                我還覺(jué)得作者用詞很巧妙,很有特點(diǎn),如一開頭寫“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字,寫雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞,讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢(shì)。

                我覺(jué)得作者在寫這些景物時(shí),層次非常清楚,從藍(lán)天到雪峰,接著寫溶化的雪水,最后寫雪水匯成的溪流從上到下,很有條理。

                師:說(shuō)得好。描寫景物,要注意按一定順序?qū)憽?/p>

                這篇課文其余各段中都有很多寫得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)?,F(xiàn)在

                請(qǐng)大家互相合作探究,等會(huì)兒把你們探究的成果與大家交流,好嗎?

                合作學(xué)習(xí):你覺(jué)得 哪些語(yǔ)段、詞句寫的好?這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里?在四人小組里閱讀交流,說(shuō)出感受,請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法,不理解的可以請(qǐng)教老師。

                班級(jí)交流:各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況,教師給予肯定和鼓勵(lì),對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥,并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

                激發(fā)興趣,課外延伸:在學(xué)生交流后,問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記,并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書,也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。

                摘抄優(yōu)美詞句:用專門的摘錄本子,指導(dǎo)摘錄的格式,提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

                七年級(jí)語(yǔ)文名師授課教案上學(xué)期借鑒

                教學(xué)目標(biāo):

                1、理解作者的.寫作思路;。

                2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情。

                3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn);。

                教學(xué)過(guò)程:

                (一)導(dǎo)入新課:

                1、情景導(dǎo)入(出示課題)。

                2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南,季節(jié)是冬季)。

                (二)本文作者簡(jiǎn)介:

                1、本文的作者是誰(shuí)?

                2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。

                3、教師補(bǔ)充:(寫作背景)。

                (三)聽讀課文。

                聽讀課文,請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。

                問(wèn)題見課件。

                (四)分析課文。

                1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的?

                2、有詩(shī)云濟(jì)南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。

                (1)第二段寫了濟(jì)南什么的景物?

                (2)作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。

                (3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來(lái)描寫(雪后的山景),找出表示變化的詞。

                (4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?

                (5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?

                (6)濟(jì)南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。

                初中七年級(jí)新編語(yǔ)文教學(xué)教案

                教學(xué)目標(biāo):

                1、知識(shí)與能力:

                了解《禮記》、《學(xué)記》相關(guān)知識(shí),理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ),熟讀并背誦課文。

                2、過(guò)程與方法:

                對(duì)照注釋翻譯課文;了解類比說(shuō)理的方法。

                3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

                明白教與學(xué)互相促進(jìn)的道理,認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。

                教學(xué)重難點(diǎn):

                1、能對(duì)照注釋翻譯課文;。

                2、了解類比說(shuō)理的方法,明白教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。

                教學(xué)手段:多媒體課件。

                教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

                教學(xué)過(guò)程:

                一、巧引入。

                2、導(dǎo)語(yǔ)。

                半部《論語(yǔ)》治天下,一幀《禮記》譽(yù)千秋?;蛟S同學(xué)們對(duì)《禮記》不甚了解,但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響:“玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道”告訴我們要勤于鉆研;“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃,有的放矢;“茍利國(guó)家,不求富貴”教育我們要有為國(guó)為民的情懷……可見,《禮記》影響之深廣。

                今天,就讓我們親近《禮記》,領(lǐng)悟?yàn)閷W(xué)之道。

                二、知作品。

                1、生匯報(bào)搜集到的有關(guān)《禮記》的資料。

                《禮記》,又名《小戴禮記》,儒家經(jīng)典著作之一,是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。它與《周禮》、《禮儀》合稱“三禮”。

                漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”,把孔子的弟子對(duì)“經(jīng)”的解說(shuō)稱為“傳”或“記”,《禮記》因此而得名,即對(duì)“禮”的解釋。

                《禮記》的內(nèi)容分為兩大類:一是關(guān)于禮樂(lè)的一般理論文章,二是關(guān)于禮樂(lè)制度的文章。

                2、了解《學(xué)記》。

                《雖有嘉肴》節(jié)選自《學(xué)記》?!秾W(xué)記》是中國(guó)教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。據(jù)郭沫若考證,《學(xué)記》作者為孟子的弟子樂(lè)正克?!秾W(xué)記》對(duì)教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問(wèn)題等方面,都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。

                3、知道題目《雖有嘉肴》的由來(lái)。

                三、齊誦讀。

                1、生讀課文,給難字注音,劃分朗讀節(jié)奏。

                2、出示課件,認(rèn)讀,把握節(jié)奏。

                (1)、讀準(zhǔn)字音。

                嘉肴()弗食()。

                自強(qiáng)()教學(xué)相長(zhǎng)()。

                兌命()學(xué)學(xué)半()()。

                (2)、把握節(jié)奏。

                雖有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;。

                雖有/至道,弗學(xué),不知/其善也。

                是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。

                知不足,然后/能自反也;。

                知困,然后/能自強(qiáng)也。

                故曰:教學(xué)/相長(zhǎng)也。

                《兌命》曰:“學(xué)/學(xué)半?!?/p>

                其/此之謂乎?

                3、師范讀、領(lǐng)讀。

                4、齊讀。

                四、釋文意。

                1、生對(duì)照注釋試譯文章。

                2、出示重點(diǎn)字詞,理解。

                3、指名試譯,點(diǎn)撥。

                4、同桌互譯,參看譯文。

                參考譯文:

                5、關(guān)注特殊詞句。

                通假字《兌命》曰。

                古今異義。

                (1)雖有至道。

                (2)不能知其旨也。

                (3)教然后知困。

                (4)教學(xué)相長(zhǎng)也。

                詞類活用。

                (1)不知其旨也。

                (2)不知其善也。

                一詞多義:學(xué)其。

                五、析文章。

                1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

                2、闡釋重點(diǎn)問(wèn)題。

                預(yù)設(shè):

                (1)文章開頭寫“雖有嘉肴“有何作用?

                從“佳肴”寫起,是為了用“佳肴”與“至道”作類比,指出學(xué)習(xí)的重要性。

                這種說(shuō)理的方法叫做“類比說(shuō)理”。

                (2)、有人說(shuō)由“說(shuō)”過(guò)渡到“教”不自然,邏輯不嚴(yán)密,你是怎樣認(rèn)為的?

                (3)、引用《兌命》有何作用?

                3、理文脈。

                先是以類比強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí),要實(shí)踐,接下來(lái)指出“學(xué)”與“教”的作用(知不足和知困),再由此進(jìn)一步討論其效果(自反和自強(qiáng)),最后得出結(jié)論。文氣貫通,層層遞進(jìn)。

                六、明主旨。

                1、若用一個(gè)詞語(yǔ)概括文章,你會(huì)選哪個(gè)詞?它是何意?

                2、讀完文章,你有何體會(huì)?

                學(xué)是第一位的,不學(xué),則無(wú)法獲得知識(shí),也無(wú)法知道自己的不足,也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)。

                “教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候,可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如,嘗試把自己的理解講給同桌聽,看看他的反應(yīng)。如果他能明白,可能表明你確實(shí)理解透徹了;如果他仍有疑惑,可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷,這時(shí)候就可以“知困”而“自強(qiáng)”。

                3、明確主旨。

                本文論述了學(xué)習(xí)要重視實(shí)踐的重要性,要求把明白了的道理付諸行動(dòng),通過(guò)行動(dòng)來(lái)證明道理是否正確,即實(shí)踐出真知。另一方面,論述了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。

                4、背誦全文。

                七、妙拓展。

                1、口語(yǔ)交際。

                某班成立了幫扶小組,老師安排曉雨指導(dǎo)若冰的語(yǔ)文學(xué)習(xí),可曉雨說(shuō)這樣影響自己的學(xué)習(xí),不同意。假如你是曉雨的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)她?(請(qǐng)用上《雖有嘉肴》中出現(xiàn)的成語(yǔ)或句子)。

                2、積累《學(xué)記》中的名句。

                (1)學(xué)習(xí)過(guò)程五步驟:博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之。

                (2)學(xué)者有四失:或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。

                語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)名師教學(xué)教案

                教學(xué)要求:

                1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

                2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解新詞語(yǔ)的意思。

                3、借助課文具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神。

                第一課時(shí)。

                教學(xué)要求:

                1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。

                2、能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

                教學(xué)重點(diǎn):

                讀好句子,讀通課文。

                教學(xué)過(guò)程:

                一、提題導(dǎo)入。

                1、板書課題,認(rèn)讀生字“祁”,指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

                2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

                3、檢查預(yù)習(xí)情況:說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候,在哪個(gè)國(guó)家?

                故事中有哪些人物。

                隨機(jī)出示下列名稱:春秋晉國(guó)悼公祁午解狐。

                指導(dǎo)讀好上述名稱。

                二、自讀課文,要求(投影出示):

                1、讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形。

                2、朗讀課文,畫出由生字組成的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

                3、思考:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

                三、檢查。

                1、投影出示下列詞語(yǔ),注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

                前鼻音:晉悼公人選舉薦慎重。

                后鼻音:興亡。

                翹舌音:合適召慎重。

                其它:中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午。

                多音字:解狐。

                2、指導(dǎo)讀通下列句子。

                (2)我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。

                (3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!

                3、內(nèi)桌分自然段互讀課文后,指名逐段朗讀課文,結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思(預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典):

                征伐鄭重舉薦使者。

                4、快速朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。

                板書:舉薦人才。

                四、指導(dǎo)書寫生字。

                1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。

                左右結(jié)構(gòu):祁尉慎。

                上下結(jié)構(gòu):晉薦召。

                半包圍結(jié)構(gòu):選適避。

                獨(dú)體字:亡。

                2、說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫,哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。

                祁:左邊是“礻”,而不是“衤”;右邊是“阝”,而不是“卩”。

                選、適、避:“辶”的最后一筆要舒展,能托住里面的部分。

                慎:右邊的“真”里面是三橫,不能少橫。

                3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅,邊描邊說(shuō)出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置。

                五、作業(yè):完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)(字、詞部分)。

                第二課時(shí)。

                教學(xué)要求:

                1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

                2、借助課文具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神。

                教學(xué)過(guò)程:

                一、復(fù)習(xí)檢查:

                一、復(fù)習(xí)。

                1、朗讀字詞,注意加點(diǎn)字的讀音。

                晉悼公人選舉薦慎重興亡。

                合適召慎重解狐。

                2、讀通重點(diǎn)句子。

                (1)悼公立即派使者去召解狐,沒(méi)想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

                (2)我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。

                (3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!

                3、聽寫下列詞語(yǔ):興亡慎重舉薦當(dāng)此重任。

                二、理清脈落。

                2、討論,板書:

                因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午。

                根據(jù)上述順序,把課文分為三段。

                三、導(dǎo)讀課文。

                第一段.

                1、自由朗讀,邊讀邊想:這段告訴我們什么?你是怎么知道的?

                2、討論、交流。

                3、指名朗讀第二自然段,用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。

                第二段.

                1、自由朗讀課文,在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào),想想人物此時(shí)的思想感情。

                2、指名朗讀第三自然段,從悼公的話中,你體會(huì)到什么?(悼公對(duì)祁黃羊的高度信任)。

                指導(dǎo)朗讀悼公的話。

                3、投影出示祁黃羊回答的話,指名朗讀,說(shuō)說(shuō)自己人中體會(huì)到什么?是從什么地方體會(huì)到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào))。

                指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。

                4、指名分角色朗讀第五、六自然段。

                (1)投影出示第五自然段,理解悼公所說(shuō)的話,指導(dǎo)朗讀,注意悼公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)(在“深感意外”下面加著重號(hào))。

                (2)投影出示第六自然段,自由朗讀,說(shuō)說(shuō)從祁黃羊的回答中,你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人?(公私分明心胸寬闊不計(jì)前嫌)。

                5、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話:同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀,小組分角色朗讀,男女生分角色朗讀。

                四、作業(yè):

                1、朗讀課文3遍。

                2、辨字組詞。

                普()薦()伐()悼()。

                晉()存()代()掉()。

                第三課時(shí)。

                教學(xué)要求:

                1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

                2、借助課文具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神。

                3、歸納段落大意,按課文敘述順序復(fù)述課文。

                教學(xué)過(guò)程:

                一、復(fù)習(xí)檢查。

                1、朗讀新詞。

                2、聽寫課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。

                3、指名朗讀第一至七自然段。

                二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。

                1、師讀第八自然段。

                2、自由朗讀第九至十二自然段,同桌分角色朗讀。

                3、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí),悼公說(shuō)了什么話?神態(tài)怎樣?

                投影出示第十自然段,指名朗讀。

                投影出示,對(duì)比分析:

                “我看解狐就很不錯(cuò)?!逼铧S羊想了想,鄭重地說(shuō)。

                “看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?!逼铧S羊想了想,又鄭重地說(shuō)。

                提示:祁黃羊前后兩次推薦,說(shuō)話時(shí)的神態(tài)有沒(méi)有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào))。

                從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎?(祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人)。

                6、引讀第六自然段。

                7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

                三、快速朗讀課文(或默讀),小小組合作討論各段的段落大意,然后交流。

                四、根據(jù)課文的敘述順序,復(fù)述課文。

                七年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案整理

                一、教學(xué)目標(biāo):

                1.體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情,培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。

                2.學(xué)會(huì)要求會(huì)寫的字。

                3.學(xué)習(xí)選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物,圍繞中心選取材料的方法。

                4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

                二、基礎(chǔ)知識(shí):

                狡狡猾狡詐狡兔三窟。

                猾狡猾奸猾猾吏。

                鷗海鷗黑尾鷗。

                糾糾正糾紛糾集。

                三、教材分析:

                1.教材特點(diǎn):是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事,抒發(fā)了對(duì)老師熱愛(ài)、感激之情,揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的,敘事中融入了兒童自然而純真的感受,使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。

                2.教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)線索,理清文章思路。

                3.教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料的寫法。

                4.教學(xué)突破點(diǎn):從文中敘述的七件事入手,理解作者的情感。

                教法設(shè)計(jì):

                (一)理解內(nèi)容。

                1.提問(wèn):課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?

                討論并歸納:她是一個(gè)溫柔而美麗的人。

                2.提問(wèn):“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?

                討論并歸納:“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。

                3.提問(wèn):蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?

                (1)她從來(lái)不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔,熱愛(ài)學(xué)生。

                (2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。

                (3)蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。

                4.提問(wèn):“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?

                討論并歸納:

                (1)“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們?!睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。

                (2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

                (3)接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì),說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。

                (4)夢(mèng)里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。

                5.提問(wèn):記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式,但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,試從課文找出,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

                討論并歸納:

                (1)“她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?!笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。

                (2)“今天想來(lái),她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。

                (3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來(lái),那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人啊?!睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

                (4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。

                (5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候,我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

                討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。

                討論并歸納:從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過(guò)于夸張。

                (二)小結(jié)。

                蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。

                “我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想。

                (三)作業(yè)。

                1.課后練習(xí)第二、三題。

                2.讀魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。

                語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)名師教學(xué)教案

                1、掌握生字詞;。

                2、理清文章順序,讀通課文,初步感知文意。

                生字卡片。

                一、導(dǎo)入揭題。

                二、初讀課文,要求讀通讀順。

                1、范讀課文。

                2、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。

                3、學(xué)生自由讀課文。

                4、指名接讀課文,檢查讀書情況。

                三、自讀課文,整體感知文章內(nèi)容,理清文章順序。

                四、布置作業(yè)。

                第二課時(shí)。

                教學(xué)目標(biāo):

                知識(shí)目標(biāo):理解詞語(yǔ)“拮據(jù)”、“夢(mèng)寐以求”。

                能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容。

                情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)到物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的區(qū)別,讓學(xué)生感受到父親的誠(chéng)實(shí)、守信。

                教學(xué)策略:采用品讀感悟法,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。運(yùn)用辯論法,針對(duì)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生辯論,在辯中明理,同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性,使語(yǔ)言和思維訓(xùn)練得到有機(jī)的統(tǒng)一。

                教學(xué)重點(diǎn):理解“道德難題”。

                教學(xué)難點(diǎn):理解“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”。

                教具準(zhǔn)備:多媒體課件、汽車模型、留、還的臺(tái)牌。

                教學(xué)過(guò)程:

                一、談話導(dǎo)入。

                做抽獎(jiǎng)游戲后談話:中了獎(jiǎng)你是如此高興,課文《中彩那天》父親中了一輛汽車,他的心情如何呢?今天我們就接著學(xué)習(xí)第19課《中彩那天》。齊讀課題。

                二、由圖質(zhì)疑,精讀課文,理解內(nèi)容。

                1、課件出示插圖,引出問(wèn)題。

                齊讀課題:

                師:讀的真好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們,知道我要獎(jiǎng)勵(lì)你什么嗎?

                生:不知道。

                師:老師要帶你們到中彩現(xiàn)場(chǎng)去看一看。

                課件出示課文插圖,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖。

                1)旁邊的人是什么樣的表情?

                2)車?yán)锏闹歇?jiǎng)人的表情又是怎樣?

                看到他們截然不同的表情,我想你們心中一定有話要說(shuō),你想說(shuō)就大膽地站起來(lái)說(shuō)給我們聽。

                生:為什么他中了彩還不高興:

                板書:不高興。

                2、出示閱讀要求,讀文解疑。

                師:遇到問(wèn)題了,你們想怎樣解決?老師認(rèn)為讀書是最好的辦法。出示閱讀提示。請(qǐng)大家自讀課文,一邊讀一邊用橫線畫出描寫我心情的句子,用曲線畫出父親為什么不高興的句子。

                自讀課文,讀后匯報(bào)。

                3、引出道德難題。引導(dǎo)歸納:留?還。聯(lián)系上下文回答。

                板書:道德難題。

                生:選擇題。

                師:那父親面臨的難題是什么?

                生:就是要把汽車留下來(lái)自己開,還是還給庫(kù)伯。

                師:對(duì),就是一個(gè)留和還的問(wèn)題。

                板書:留?還?

                4、你們從哪些語(yǔ)句看出父親很想留下這輛車。

                生:我看了又看,終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。

                師:這k字究竟淡到什么程度呢?老師這有兩張紙條,其中一張上面也有一個(gè)淡淡的k字。誰(shuí)來(lái)辯認(rèn)一下。

                指名辯認(rèn)。

                師:看他看得多認(rèn)真啊,看了又看,終于發(fā)現(xiàn)了。

                指導(dǎo)讀這句話,體會(huì)父親想留下汽車的心情。

                生:他夢(mèng)寐以求的.是能有一輛屬于自己的汽車。

                引導(dǎo)聯(lián)系生活,理解夢(mèng)寐以求。

                師;他連做夢(mèng)都想擁有一輛汽車,干脆買一輛不就行了嗎?

                生:不行,因?yàn)?,第二次世界大?zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),生活很拮據(jù)。他買不起。

                利用學(xué)生生活實(shí)際和文中我家的生活進(jìn)行對(duì)比,理解拮據(jù)。

                三、引導(dǎo)辯論,體會(huì)含義。

                1、引導(dǎo)辯論,解決“道德難題”,體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、守信的高貴品質(zhì)。

                師:是啊,父親夢(mèng)寐以求擁有一輛汽車,而自己又買不起,反正庫(kù)伯又不知道自己中了一輛汽車,我看,干脆把這輛汽車留下吧!還有誰(shuí)同意把汽車留下。

                師:那有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該把這輛汽車還給庫(kù)伯呢?

                (1)那現(xiàn)在就請(qǐng)雙方各派一位代表,說(shuō)說(shuō)你們的理由;。

                (2)請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?,留、還對(duì)于父親而言各有什么優(yōu)、缺點(diǎn)?

                辯論后:

                師(問(wèn)留方)現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)還不還?

                生:還。

                師:同學(xué)們,我建議為他們最終選擇誠(chéng)信,為我們精彩的發(fā)言響起掌聲。

                2、小結(jié)提升,正確導(dǎo)向。

                師:同學(xué)們,做人要誠(chéng)實(shí)守信,一諾千金,我國(guó)古人就曾說(shuō)過(guò):“與人交,言而有信。”香港知名人士李嘉誠(chéng)也曾說(shuō)過(guò):“你只有對(duì)別人誠(chéng)實(shí),別人才會(huì)以誠(chéng)相待”。

                《春》七年級(jí)語(yǔ)文教案

                古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文,以開闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。

                1、反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美。

                2、理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。

                3、聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開闊視野。

                感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。

                朗讀法。

                (一)、整體感悟。

                1、導(dǎo)入新課。

                有這樣一首歌,春天在哪里,你們會(huì)唱嗎,請(qǐng)聽歌曲。

                我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩(shī)人,散文名作家的《春》中去尋找春吧?

                春,會(huì)在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈,去感受春天的景物。

                找出分幅描繪春天的語(yǔ)段。

                (出示目標(biāo),板書課題。)。

                2、感知內(nèi)容。

                a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。

                b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

                (大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)。

                屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。

                勾勒輪廓:(板書或投影)。

                春草圖——草報(bào)春。

                春花圖——花爭(zhēng)春。

                春風(fēng)圖——風(fēng)唱春。

                春雨圖——雨潤(rùn)春。

                迎春圖——人迎春。

                那你能接著春天在哪里這首歌名說(shuō)說(shuō)春在哪里嗎?請(qǐng)用春在。

                因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>

                (二)、研讀與賞析。

                1、潛心精讀:

                問(wèn)題,組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問(wèn)題。

                “請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>

                是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

                [明確]。

                小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草而出的擠勁?!巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)?!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

                “嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

                “吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福,并含有深情的感覺(jué)。

                課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。

                “盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

                春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)的角度,把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。

                學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

                你還能說(shuō)說(shuō)春雷嗎,還能說(shuō)說(shuō)春鳥嗎?

                2、教師小結(jié)。

                在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。

                用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注了其中,表現(xiàn)出向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感,這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法:情景交融:情由景而生,景為情所注,使用這種手法的文章,常常是景中有情,情中有景,情景交融。

                3、聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美。

                (三)、體驗(yàn)與反思。

                1、面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?

                2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識(shí)來(lái)詮釋春的美妙嗎?

                (學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。)。

                [明確]。

                引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

                3、延伸:有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

                1、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

                2、練習(xí):一、三。

                3、語(yǔ)文作業(yè)本。

                4、背誦。

                讓學(xué)生充分感受到春的氣息,在讓學(xué)生用歌曲來(lái)唱的時(shí)候,學(xué)生還不是很大膽地唱出來(lái),可以用一些春的詩(shī)句來(lái)彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。

                七年級(jí)語(yǔ)文觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)語(yǔ)文觀滄海教案

                1、了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)。

                2、品位語(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。

                3、有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。

                4、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情。提高文化品位和審美情趣。

                教學(xué)重點(diǎn):

                朗讀,并熟練背誦。

                教學(xué)難點(diǎn):

                品位語(yǔ)言,體會(huì)意境。

                教學(xué)過(guò)程:

                一、導(dǎo)語(yǔ)。

                有人用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一--曹操。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀滄?!罚瑏?lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

                二、疏通字詞。

                碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。

                三、朗讀。

                1教師范讀(明確字音,感情飽滿)。

                2學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音,感情到位)。

                四、創(chuàng)設(shè)情境。

                明確:想對(duì)著大??窈?,發(fā)泄自己的悲傷情緒。

                明確:想對(duì)著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂(lè)。

                [教師小結(jié)]。

                這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn),大海都是人宣泄情感的對(duì)象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽者。

                明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對(duì)波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。

                [教師小結(jié)]。

                我們一起走進(jìn)《觀滄?!犯惺懿懿俚膬?nèi)心世界。

                五、研討分析。

                1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

                明確:觀。

                2、首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的,哪些詩(shī)句是寫想象的?

                明確:兩層。實(shí)景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

                3、詩(shī)中交代觀海地點(diǎn)的句子?

                明確:東臨碣石,以觀滄海。

                4、通過(guò)海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子?

                明確:水何澹澹,山島竦峙。

                5、詩(shī)中的實(shí)景描寫的句子?

                明確:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

                6、表達(dá)作者博大胸襟的`句子?

                明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

                教師總結(jié)。

                本詩(shī)的基調(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”代表作。全詩(shī)寫景的十句,前六句寫的是實(shí)景,后四句是虛景。這首詩(shī)借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起,詩(shī)人以滄海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢(shì),也是詩(shī)人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月星辰,包孕萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了同意中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

                人教版七年級(jí)語(yǔ)文名師教案

                教學(xué)目標(biāo):

                1、理清文章的思路。

                2、認(rèn)識(shí)父親這一人物形象。

                3、感受人間至愛(ài)親情。

                教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)父親這一人物形象體味人與人之間的真情。

                課前準(zhǔn)備:學(xué)生熟讀課文,借助工具書解決字詞。

                課時(shí)安排:兩課時(shí)。

                教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)。

                一、導(dǎo)入新課。

                放《父親》這首歌,創(chuàng)設(shè)情境。

                剛才我們懷著對(duì)父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優(yōu)美的旋律,感受著父愛(ài)的深沉與博大,我們?cè)跄懿蝗ジ兄x給予我們生命與厚愛(ài)的父親呢?在一篇課文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧灐?/p>

                板書課題。

                二、將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí),教師深入到各個(gè)小組了解情況。

                (一)整體感知。

                請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,思考問(wèn)題。顯示問(wèn)題。

                想一想:

                文中情節(jié)哪些寫的是眼前事,哪些是回憶的事,如何引出的?

                小組討論交流,教師視情節(jié)引導(dǎo):上下文聯(lián)系起來(lái),具體語(yǔ)句……。

                (二)合作探究。

                我們理清了文章的思路,你在閱讀時(shí)還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題呢?請(qǐng)小組合作探究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

                (三)相互質(zhì)疑。

                小組中有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決,靠集體的智慧戰(zhàn)勝一切困難.

                靈活安排:。

                學(xué)生可指名求教,其他學(xué)生也可自告奮勇及時(shí)求助.

                (四)教師導(dǎo)學(xué)。

                通過(guò)剛才的求救及救助,我感受到了同學(xué)們思維火花的碰撞,我也遇到了一些難題,大家愿不愿意幫我去征服它們?請(qǐng)大家自由闖關(guān)!

                顯示:。

                自由闖關(guān)每人僅限一關(guān),聰明的你闖哪一關(guān)?

                第1關(guān):本文題目為“爸爸的花兒落了”有什么含義?

                第2關(guān):你認(rèn)為“花”在敘述構(gòu)思中起著怎樣的作用。

                第3關(guān):你認(rèn)為爸爸是一個(gè)怎樣的人?

                第4關(guān):你知道末尾“我”默念的花的含義么?

                在這一環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的回答情況,作簡(jiǎn)要板書(見板書設(shè)計(jì))。

                (五)體驗(yàn)與反思。

                :談一談。

                在父親的影響下,“我”長(zhǎng)大了。我們每個(gè)人都要長(zhǎng)大,都含有父親的呵護(hù),你的父親是如何教育你的呢?請(qǐng)暢說(shuō)欲言。

                (六)教師總結(jié)。

                文中的父親讓我們感受到了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài),我們也體會(huì)到了我們的父親對(duì)我們的關(guān)愛(ài),那么,就讓我們?cè)谖覀兂砷L(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中謹(jǐn)記:生活中,有個(gè)人叫父親,有種愛(ài)叫父愛(ài)。

                七年級(jí)語(yǔ)文《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

                時(shí)間:2005年3月15日星期二上午第一節(jié)。

                班級(jí):初一7班。

                教師:張亮。

                教師:大家想一想,中國(guó)人的民族精神體現(xiàn)在哪里?

                學(xué)生:中國(guó)人講究道德,民族精神就包含在道德里面,比如受災(zāi)群眾受到支援。

                學(xué)生:很多方面都體現(xiàn)出來(lái)。

                學(xué)生:中華人民不可能屈服于別人的精神。

                教師:你想到哪些。

                學(xué)生:抗日戰(zhàn)爭(zhēng),日本帝國(guó)主義侵略我們,但是我們用大刀把日本趕出中國(guó)。

                教師:他的發(fā)言使我想起一首歌《大刀向鬼子們的頭上砍去》,這事東北抗聯(lián)的歌。

                教師:所謂的民族精神有很多,今天只想講一個(gè),之前,有一件我記憶深刻的事件。將近2000年前,一位帝王,在位的46年眾進(jìn)行了46年的戰(zhàn)爭(zhēng),對(duì)手是匈奴。這個(gè)馬背上的民族在秦始皇的時(shí)候就騷擾中原,但是秦始皇只好修筑長(zhǎng)城。在漢武帝之前的兩位皇帝都受到匈奴的騷擾。在戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出衛(wèi)青霍去病等英雄,使中原士兵扭轉(zhuǎn)了對(duì)匈奴作戰(zhàn)的劣勢(shì)。在這位皇帝去世之后的23年,匈奴最后瓦解。一部分遷入中原,一部分逃往歐洲。

                我又想到:1998年的那場(chǎng)大水,剛才有同學(xué)說(shuō)過(guò)了。這看出了中華民族是歌不畏艱難勇往直前的民族。那場(chǎng)大水淹沒(méi)了中國(guó)廣大地區(qū)。但是無(wú)數(shù)官兵無(wú)數(shù)群眾日以繼夜地修筑大堤抵御洪水。記憶最深地是一棵小樹在洪水里搖擺,一個(gè)孩子在上面抓著,抓了一天兩夜。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在洪水泛濫之際也來(lái)到了洪水泛濫之地,一位領(lǐng)導(dǎo)人說(shuō):中華民族有能力戰(zhàn)勝一切困難。我也是這樣看的。

                我們今天要學(xué)習(xí)的《黃河頌》,創(chuàng)作于1938年,37年,盧溝橋事變,日本進(jìn)行全面侵華,而國(guó)民黨政府忙于內(nèi)戰(zhàn),對(duì)外不抵抗,但是人民卻要抵抗,如東北抗聯(lián),如楊靖宇烈士,幾天幾夜不吃飯都要打鬼子。他犧牲之后,日本人解剖他,胃里有的只是棉絮!

                于是,中國(guó)全面走上了抗戰(zhàn)道路,如松滬會(huì)戰(zhàn)等等。國(guó)民黨正規(guī)軍付出了巨大的代價(jià)。

                今天,我們就隨著《黃河頌》,走進(jìn)那段悲壯激烈的歷史里面去。我們先感受一下。

                學(xué)生:(無(wú)語(yǔ))。

                學(xué)生:感受到非常雄偉壯觀。

                老師:其他同學(xué)有和她一樣的嗎?舉手。

                學(xué)生:我從歌詞里面感受到雄偉壯觀。

                教師:說(shuō)說(shuō)歌詞?

                教師:大家覺(jué)得他讀的時(shí)候體現(xiàn)出民族精神沒(méi)有?

                學(xué)生:沒(méi)有。

                教師:他說(shuō)景色“秀麗”,大家覺(jué)得對(duì)嗎?

                學(xué)生:不是。

                教師:還有其他同學(xué)再試一下嗎?

                同一個(gè)學(xué)生:有。

                教師:好,再給你一個(gè)機(jī)會(huì)讀出他的雄渾壯闊。

                學(xué)生再次朗讀。

                教師:他感受到了這種雄渾的氣魄,中華民族生生不息的民族精神,多少英雄都再黃河的懷抱中產(chǎn)生。不過(guò)我對(duì)他的朗讀還有一些建議:其實(shí)作品開始:我站在黃河之巔,直到劈成兩面,都是作者看到的黃河的景色。不過(guò)剛才他朗讀的時(shí)候語(yǔ)速太快,有些停頓沒(méi)有體現(xiàn)。

                現(xiàn)在我來(lái)給大家朗讀一下,注意一些斷句。

                (教師朗讀)。

                教師:現(xiàn)在大家一起朗讀。

                (學(xué)生朗讀)。

                大家看看,驚濤拍案,是一個(gè)切面還是一個(gè)全景?

                (學(xué)生有爭(zhēng)議-)。

                教師:我覺(jué)得還是一個(gè)切面,寫出了黃河之水的洶涌壯麗,這是一個(gè)近景(板書)。

                之后作者寫了……。

                學(xué)生:遠(yuǎn)景。

                教師:對(duì)。從昆侖山到黃海之邊。路上是九曲連環(huán),有同學(xué)知道九曲連環(huán)的意思?

                學(xué)生理解困難。

                (學(xué)生朗讀)。

                教師:后面有一句話反復(fù)出現(xiàn)三次。

                學(xué)生:啊,黃河。

                (學(xué)生討論)。

                教師:如果要概括部分的話,是不是應(yīng)該找每節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)?你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?

                學(xué)生:發(fā)現(xiàn)了,

                呢認(rèn)為這里哪個(gè)詞是重點(diǎn)?

                學(xué)生:搖籃。

                教師:為什么?

                學(xué)生:因?yàn)辄S河哺育了中華民族。

                教師:其他的同學(xué)呢?

                學(xué)生:(無(wú)語(yǔ))。

                教師:我覺(jué)得剛才她的思考是正確的,因?yàn)樗菑狞S河的歷史來(lái)談黃河的'作用的。我們的文明是從黃河起源的,傳統(tǒng)文化中,黃色就是一種比較高貴的顏色。不僅因?yàn)辄S河的水是黃色的,還有黃色的土地,是中華民族文化的起源。

                教師:第二部分的關(guān)鍵詞?

                學(xué)生:屏障。

                第三個(gè)部分?

                學(xué)生:滋長(zhǎng),榜樣,哺育,精神。

                教師:所以我們民族的偉大精神在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)。大家同意嗎?

                學(xué)生:同意。

                所謂黃河的精神應(yīng)該是什么樣的精神?

                學(xué)生:頑強(qiáng)堅(jiān)韌勇往直前。

                板書:

                近景。

                第一部分:“望”

                遠(yuǎn)景。

                1,歷史貢獻(xiàn)。

                第二部分:“頌”2,軍事地位。

                3,滋長(zhǎng)中華民族的精神。

                七年級(jí)語(yǔ)文教案

                2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩(shī)中作者的感情。

                3、有感情地朗讀全詩(shī),并能找到記憶的恰當(dāng)方法。

                4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。

                1、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象,有感情地朗讀。

                2、學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象。

                課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍。

                一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

                鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如:

                床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。

                獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。

                君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。

                昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。

                晴川歷歷漢陽(yáng)樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。

                每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。

                二、了解余光中。

                學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡(jiǎn)要地介紹。

                三、聽錄音,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

                1、明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。

                2、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。

                師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué):

                小時(shí)候后來(lái)啊。

                鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、

                我∕在這頭我∕在這頭。

                母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。

                長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。

                鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。

                我∕在外頭我∕在這頭。

                母親∕在里頭大陸∕在那頭。

                3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):

                第一、二節(jié),語(yǔ)速慢,讀出思念之情。

                第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。

                第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺(jué),“在那頭”要一字一頓。

                4、齊讀。

                四、解讀全詩(shī),以便更有感情地朗讀。

                1、整體感知。

                你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。

                作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。

                2、細(xì)細(xì)體會(huì)。

                (1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?

                四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

                (2)這種感情看得見嗎?

                要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái),作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。

                找一找,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?

                郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。

                3、想象構(gòu)圖。

                其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫)。

                (1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面。

                深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……。

                一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆……。

                一位母親,滿臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著……。

                只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

                到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來(lái),母親也緩緩放下箱子。

                母親盯著少年的臉,悠悠地說(shuō):“別忘了來(lái)信。”少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。

                解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。

                (2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂(lè))。

                (3)說(shuō)一說(shuō),適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),師評(píng)結(jié)合)。

                (4)結(jié)合媒體所示,問(wèn):第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?

                (5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀,或齊讀。

                七年級(jí)語(yǔ)文名師授課教案案例

                教學(xué)目標(biāo):

                1.知識(shí)與技能:

                (1)認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。

                (2)整體把握內(nèi)容,理解斑羚飛度的壯舉。

                (3)能簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。

                2.過(guò)程與方法:在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中,領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。

                3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

                (1)感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。

                (2)聯(lián)系生活,初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的觀念。

                教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文,理解斑羚在災(zāi)難中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)與意義。

                教學(xué)難點(diǎn):人與動(dòng)物中,人類究竟充當(dāng)什么角色。

                教學(xué)方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

                教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件。

                教學(xué)過(guò)程:

                一、課前故事導(dǎo)入。

                1.課件播放故事視頻:螞蟻脫險(xiǎn)。

                2.導(dǎo)語(yǔ):在神奇的自然界中,動(dòng)物常常會(huì)有一些出人意料的的舉動(dòng)。今天,我們要認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的新朋友——斑羚。

                (課件播放斑羚圖片及資料)。

                生性溫順的斑羚在面臨種族滅絕的時(shí)刻,會(huì)做出怎樣的選擇呢?

                (板書課題:斑羚飛渡)。

                二、初讀課文,整體感知。

                1.配樂(lè)欣賞課文《斑羚飛渡》,勾畫出生字詞語(yǔ)。

                2.生字詞語(yǔ)練讀。

                (課件展示課后讀寫詞語(yǔ))。

                3.快速回憶課文內(nèi)容,然后搶答:

                (1)讀完全文,你最大的感受是什么?

                (2)回顧課文,印象給你最深的是什么?

                (3)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文講了一個(gè)什么故事?

                4.學(xué)生再次瀏覽課文,按照情節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)理清思路。

                (1)按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局簡(jiǎn)要復(fù)述內(nèi)容。

                (2)請(qǐng)各自用四字詞語(yǔ)概括四個(gè)部分。(盡量用原文詞語(yǔ))。

                參考答案:進(jìn)退維谷——出現(xiàn)彩虹——斑羚飛渡——走向彩虹。

                三、悟讀精彩,走進(jìn)審美。

                1.請(qǐng)用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀自己最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)為什么受感動(dòng)。

                提示:第1個(gè)問(wèn)可以以短語(yǔ)形式歸納,第2個(gè)問(wèn)可以套用人物形象分析用語(yǔ)。

                3.請(qǐng)一學(xué)生飽含感情地讀斑羚飛渡的情節(jié),其他同學(xué)閉上眼睛,想象畫面。

                5.小組合作探究:彩虹出現(xiàn)了多少次?都有什么作用?

                6.小組匯報(bào),教師指導(dǎo)歸納總結(jié)。

                以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)演練。

                8.找出與你此刻的心情產(chǎn)生共鳴的句子,讀一讀,品一品。

                9.總結(jié)精神:用“我看到了一群的斑羚”說(shuō)話。

                10.飛渡過(guò)程僅僅幾秒鐘就可以完成,而作者卻把這一場(chǎng)面詳細(xì)展開,寫的扣人心弦。飛渡過(guò)程中哪些語(yǔ)句寫得好?好在哪里?如果讓你來(lái)寫這一場(chǎng)面,你還會(huì)有什么創(chuàng)新?找一找,談一談。

                四、體驗(yàn)生活,反思文本。

                (課件播放“5.12”汶川大地震中最感人的母愛(ài)情景《短信“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你”》)。

                2.斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的?由此,你想到了什么?

                (課件展示人破壞動(dòng)物,破壞自然的資料)。

                學(xué)生說(shuō)感受……。

                3.請(qǐng)以學(xué)習(xí)課文的體會(huì)和感受用“關(guān)愛(ài)親情,就是”和“珍愛(ài)生命,就是”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中你將如何去踐行。

                老師示范:“關(guān)愛(ài)親情,就是”。

                學(xué)生自主深情述說(shuō):“珍愛(ài)生命,就是”。

                把學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作的踐行宣言,開頭與結(jié)尾加上“朋友,請(qǐng)珍愛(ài)生命?!?,然后讓學(xué)生和著音樂(lè)(《一個(gè)真實(shí)的故事》),讀自己創(chuàng)作的散文詩(shī)。

                七年級(jí)語(yǔ)文名師同步備課教案

                一、預(yù)習(xí)。

                1.朗讀課文,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

                2.思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

                3.就課文不理解出質(zhì)疑。

                三、正課。

                1.朗讀課文。

                2、整體感知課文:

                1、用一句話概括課文內(nèi)容。

                討論并歸納:說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

                2、從不同的角度復(fù)述課文:

                (1)從作者的角度復(fù)述:

                (2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;。

                (3)從老水兵的角度復(fù)述;。

                (4)從寺中僧人的角度復(fù)述。

                3.質(zhì)疑:故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

                討論并歸納:

                寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒(méi)有找著。

                (2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,越來(lái)越深,只能就地挖下去找。

                (3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時(shí)候,石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

                (4)寺僧按照水沖物的常物,認(rèn)為要到下游找,結(jié)果找不到:講學(xué)家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),到上游找,結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的,實(shí)踐出真知。

                4.質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

                討論并歸納:可分四層:

                第一層:交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;。

                第二層:講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;。

                第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。

                第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。

                5.質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對(duì)的?

                方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

                討論并歸納:

                第一種只考慮了流水,沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

                第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

                第三種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

                6.質(zhì)疑:這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?

                討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不。

                能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

                四、課堂小結(jié)。

                本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事,說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實(shí)踐出真知。

                五、作業(yè)。

                1.完成課后理解與探究一、二題。

                2.拓展閱讀。

                (四)合作探究。

                1、故事說(shuō)了一件什么事?

                2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?

                3、故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

                4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。

                5、為什么老河兵的方法是對(duì)的?

                三、大組匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

                1、2題略。

                3、可分五層:一頭一尾,中間三層。

                開頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,由事而理,點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

                4、四種:一在河中原地尋找兩個(gè)石獸,理由原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找,理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下;三是就在原地沙下找,理由是石重沙輕,石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會(huì)溯流而上。

                5、第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

                第二種只考慮了流水,沒(méi)考慮石獸、泥沙。

                第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

                第四種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

                歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。

                《春》七年級(jí)語(yǔ)文教案

                上課之前,我們先放松一下,猜個(gè)謎語(yǔ)。請(qǐng)看這副對(duì)聯(lián):“上聯(lián):大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬(wàn)古英雄漢。下聯(lián):詞苑千載,群芳競(jìng)秀,盛開一枝女兒花。猜一人名?!皩?duì),正是這位宋代婉約派女詞人,以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華,在中國(guó)古典文學(xué)中獨(dú)樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女,感受她的芬芳。

                作者介紹:

                1、教師范讀。

                2、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)這首詞的初步體會(huì),吟誦這首詩(shī),體會(huì)作者情感。

                5、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,請(qǐng)你再次動(dòng)情朗讀讀這首詞。

                這幾位同學(xué)動(dòng)情的朗讀,一下拉近了我們和李清照的距離,仿佛悲傷感懷,愁怨深重的詞人就在我們面前。

                2、通過(guò)現(xiàn)代散文的描述,我們更了解了這首詞。如果讓你提煉一個(gè)關(guān)鍵字,你會(huì)提煉哪個(gè)字?這個(gè)字就是——愁。請(qǐng)細(xì)讀該詞,哪些詞句細(xì)致傳達(dá)出曠世才女如泣如訴的愁情。

                小結(jié):這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí),直接抒情,細(xì)節(jié)傳愁,比喻摩愁等的手法,表達(dá)女詞人心中愁云籠罩,因種種不幸遭遇而萬(wàn)念俱灰的無(wú)限惆悵與悲傷之情。

                5、我們仔細(xì)品讀這首詞后,更深刻地體會(huì)到了作者的情感,我相信你們?cè)诶首x上會(huì)處理得比剛才更好,請(qǐng)各位同學(xué)深深沉浸在一代才女的文字中,用最能表達(dá)自己情感的方式朗讀。用你們認(rèn)為可行的組合,和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》??梢杂谬R讀的方法加重愁的濃度;也可以借鑒音樂(lè)上雙聲部的唱法,造成一唱三嘆的藝術(shù)效果,如:~~當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示。

                1、用了比喻手法的名句:

                愁是,詩(shī)云:

                愁是,詩(shī)云:

                1、我的比喻句:

                五:剖析愁懷。

                李清照一生寫了大量的愁詞,留下了很多經(jīng)典名句。她就如一眼愁泉,愁思愁語(yǔ)愁緒汩汩向外冒。難道她天生就是愁種嗎?我這里有李清照早期的詩(shī)詞三首。

                屏顯:如夢(mèng)令。

                常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。

                點(diǎn)絳唇。

                蹴罷秋千,起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗輕衣透。

                見有人來(lái),襪鏟金釵溜,和羞走。倚門回首,卻把青梅嗅。

                夏日絕句。

                生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。

                1、一生讀。從這兩首詞中你看到了一個(gè)什么樣的女子?

                3、師總結(jié):”

                是啊,作為一個(gè)文人她處在社會(huì)思想的制高點(diǎn),作為一個(gè)女性,她又處于封建社會(huì)的最底層巨大的落差,多舛的命運(yùn),世人的冷眼嘲諷。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú)。滿腹愁怨。

                不由讓我們想起江河的詩(shī)歌中的:如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明。

                誰(shuí)還需要星星,誰(shuí)還會(huì)。

                在寒冷中寂寞地燃燒。

                尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望。

                誰(shuí)愿意。

                一年又一年。

                總寫苦難的詩(shī)。

                如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明。

                誰(shuí)還需要星星,誰(shuí)還會(huì)。

                在夜里凝望。

                尋找遙遠(yuǎn)的安慰。

                誰(shuí)不愿意。

                每天。

                都是一首詩(shī)。

                每個(gè)字都是一顆星。

                我不希望你們成為李清照似的得曠世才女,而更希望我們每個(gè)同學(xué)每個(gè)人能遠(yuǎn)離痛苦哀愁,快樂(lè)幸福一生。

                推薦篇目:《一剪梅》,《聲聲慢》……。

                【武陵春】作者;李清照。

                風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。

                聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。

                意思是;

                春風(fēng)停息,百花落盡,花朵化作了香塵,天色已晚還懶于梳頭。風(fēng)物依舊是原樣,但人已經(jīng)不同,一切事情都完了,想要訴說(shuō)苦衷,眼淚早已先落下。

                這詞是詞人避亂金華時(shí)所作。她歷盡亂離之苦,加在心愛(ài)的丈夫已病故,所以詞情極為悲戚。整首詞構(gòu)思新穎,想象豐富,境界極高,通過(guò)暮春景物描寫,勾畫出詞人內(nèi)心的無(wú)限悲苦?!拜d不動(dòng),許多愁”成為中國(guó)歷史上最重的愁緒。

                風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。

                詞的上闕先寫景,由“風(fēng)住塵香花已盡”引入,我們要通過(guò)想像來(lái)理解“風(fēng)住塵香”,“風(fēng)住”的時(shí)間回流是風(fēng)狂或風(fēng)刮,到底是什么風(fēng)?肯定不會(huì)是“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)”,也不會(huì)是“金風(fēng)細(xì)細(xì),葉葉梧桐墜”的風(fēng)。詞人已非常?!熬搿?,我們可以想像詞人已“人比黃花瘦”,不堪入目。一個(gè)女人到其境地,悲無(wú)莫過(guò)已死?!拔锸侨朔恰保粗矍暗呐f物,回憶少女的種種歡喜,想念夫妻的美好生活,能不悲傷嗎?“常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺?!钡臍g快日子已不復(fù)存在。除著沒(méi)心情“梳頭”外,種種事事都無(wú)法做好,只能“事事休”,真是禍不單行。向誰(shuí)訴說(shuō)呢?可要說(shuō)出,卻“淚先流”,說(shuō)不出無(wú)限的苦。

                聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁。

                看到詞人如些悲傷,親近的人也深感憂慮,總想讓她高興。一“聞?wù)f雙溪春尚好”,馬上告訴詞人。曾經(jīng)“風(fēng)住塵香花已盡”失望,現(xiàn)在雙溪的春景不知可好,可詞人心中的悲愁揮之不去,痛苦是太大了,哀愁是太深了,豈是泛舟一游所能消釋?所以在未游之前,就又已經(jīng)預(yù)料到愁重舟輕,不能承載了。與李后主《虞美人》的“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?!庇挟惽ぶ??!拜d不動(dòng),許多愁”,愁本是無(wú)形之物,抽象之物,只可意會(huì),難以捉摸。詞人把它寫活了,可以用“舴艋”來(lái)載,而且還怕愁太重,小船載不動(dòng),則愁又顯得有重量了;再聯(lián)系前句的“輕”字,似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面之狀,讓讀者讀了不為之擔(dān)心。

                “詞以境界為上。有境界則自成高格”、“能寫真景物、真感情者,謂之有境界”?!段淞甏骸芬嘤芯辰纾姓婢拔?,情融于景,情景交融。詞中主要表現(xiàn)愁苦,這愁苦是中國(guó)古典文學(xué)中的絕唱。詞人的愁苦是時(shí)代的反映。金宋的戰(zhàn)爭(zhēng)使全姓流離失所,宋王朝的無(wú)能都能從作品中一一品味出來(lái)。一千多年過(guò)去,我們通過(guò)詞人的作品,情不自禁地被詞人的巨大筆力所震憾,這就是詞人的偉大之處!

                詩(shī)詞賞析。(5分)。

                武陵春李清照。

                風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。

                聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。

                (1)上闋四句中有兩句通過(guò)人物外在行為來(lái)寫主人公的內(nèi)心哀愁,請(qǐng)找出來(lái)。(2分)。

                答:

                (2)“風(fēng)住塵香花已盡”這一景物描寫在詞中有何作用?(3分)。

                答:

                (1)日晚倦梳頭、欲語(yǔ)淚先流(2分)。

                (2)交代季節(jié)特征,渲染凄婉氛圍,暗示作者美好的生活已經(jīng)過(guò)去,為全詞奠定感情基調(diào)(3分,意近即可)。

                七年級(jí)語(yǔ)文狼教案

                1.通譯全文。

                2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過(guò)程。

                3.掌握小說(shuō)主題。

                (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。

                指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。

                (三)德育滲透點(diǎn)。

                結(jié)合小說(shuō)主題,讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面,教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng),以凈化我們的社會(huì),使世界變得更美好。

                (四)美育滲透點(diǎn)。

                這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美。

                二.學(xué)法引導(dǎo)。

                1.本文故事性很強(qiáng),教學(xué)時(shí),可采用講故事的方法,教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達(dá)到銘記于心的目的。

                2.查閱工具書,結(jié)合課文注釋,掃除文字障礙,準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。

                3.反復(fù)誦讀,理解課文的意思,領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。

                4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清層次線索,分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫來(lái)刻畫屠戶和狠的形象,表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn),文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫,精彩細(xì)膩,值得回味。

                5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,對(duì)作品做拓展性思考:這僅僅是在寫嗎?

                通過(guò)思考作品給人們的啟示,認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說(shuō)的意義。

                三.重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。

                本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。

                四.課時(shí)安排。

                1課時(shí)。

                五.教具學(xué)具準(zhǔn)備。

                1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。

                2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進(jìn)行知識(shí)積累。

                3.投影儀。

                4.有條件的可制作多媒體課件,效果會(huì)更好。

                六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

                1.熟讀課文,根據(jù)注釋嘗試翻譯,了解放事梗概。

                2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過(guò)程。

                3.思考、歸納小說(shuō)的主題。

                4.背誦全文。

                七.教學(xué)步驟。

                導(dǎo)入新課。

                一提起這種動(dòng)物,同學(xué)們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥?。?dāng)然,對(duì)于狠的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的,東郭先生不是就險(xiǎn)些被吃掉嗎?今天,我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》,作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人?,F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對(duì)聯(lián)是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評(píng)價(jià)。

                (一)明確目標(biāo)。

                1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯,了解文章大意。

                2.理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

                3.分析、歸納文章的主題。

                4.熟讀、背誦課文。

                (二)整體感知。

                學(xué)生參考文下注釋,在讀熟課文的基礎(chǔ)上,通譯全文,了解大意,思考、分析小說(shuō)的情節(jié)和主題。

                (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。

                1.翻譯重點(diǎn)詞句,疏通文義。教師出示小黑板,要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯詞句,教師講評(píng)。

                兩之并驅(qū)如故——兩只像原來(lái)一樣一起追趕。恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,可一會(huì)兒功夫兩只先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。

                2.分析小說(shuō)的情節(jié)。

                第一自然段寫屠戶遇,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開端。

                第二自然段寫屠戶懼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

                第三自然段寫屠戶御狠,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。

                第四自然段寫屠戶殺,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。

                分析完情節(jié)后,要求學(xué)生復(fù)述,加以鞏固。

                3.歸納小說(shuō)的主題。

                很狡猾,可終于自取滅亡,這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?

                學(xué)生思考、討論后回答,教師明確,問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓,要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。

                (四)總結(jié)、擴(kuò)展。

                這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)刻畫屠戶和的形象,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,我們大家要懂得:對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力,必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。

                (五)布置作業(yè)。

                1.背誦、翻譯全文。

                2.解決課后練習(xí)二、三。

                (六)板書設(shè)計(jì)。

                七年級(jí)語(yǔ)文教案

                1、了解小傳特點(diǎn),理清順序。

                2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。

                3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

                1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。

                2.品味儉省的語(yǔ)言,感受含蓄情感。

                一、導(dǎo)入新課。

                有這樣一位父親,他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”,教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,他的愛(ài)縱貫了長(zhǎng)幼,跨越了尊卑……….他是偉人,也是凡人。

                同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄?。

                哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?

                (“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià),演示給大家,并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,再簡(jiǎn)評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。

                “魯迅眼中的魯迅”怎樣,請(qǐng)讓我們一起走近魯迅,去追尋他閃光的人生足跡。

                二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

                課前,大家已作了預(yù)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?

                我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn),請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。

                三、自主、合作、探究。

                下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)研讀魯迅。

                (一)整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。

                首先請(qǐng)自主朗讀課文,并思考:

                1、本文以為順序,以為線索。

                2、概括各段大意。

                小結(jié):

                1、本文以時(shí)間為順序,以思想轉(zhuǎn)折為線索。

                2、少年變故、青年求學(xué)、回國(guó)工作、著述情況。

                (二)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。

                我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”,依據(jù)問(wèn)題,再讀課文,歸納梳理先生的人生足跡,窺探、感受先生的精神世界。

                了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡。

                閱讀課文,兩人合作完成下面的任務(wù):

                梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng),并在文中劃出有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。

                品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈。

                1、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”。

                2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?

                3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?

                4、魯迅回國(guó)后,為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?

                下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。

                1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,請(qǐng)對(duì)照。(有無(wú)疑問(wèn)?隨機(jī)點(diǎn)撥)。

                2、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的?為什么?

                3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題。

                四、拓展延伸。

                請(qǐng)同學(xué)們翻頁(yè)到“拓展延伸”,迅速瀏覽頁(yè)面內(nèi)容:

                1.總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序,選擇生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要詳略得當(dāng),分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代,但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量,激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書,不畏邪惡,正直自強(qiáng)。

                2.擴(kuò)展:為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解,更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格,請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽,要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái)。

                七年級(jí)語(yǔ)文名師備課教案

                教學(xué)目標(biāo):

                1.體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。

                2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵;。

                3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái),設(shè)計(jì)自己的人生;。

                教學(xué)重難點(diǎn):

                1.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵;。

                2.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái),設(shè)計(jì)自己的人生;。

                教學(xué)準(zhǔn)備:

                補(bǔ)充課外閱讀材料。

                教學(xué)安排:二課時(shí)。

                第一課時(shí)。

                1.體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。

                2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵;。

                教學(xué)重難點(diǎn):

                補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵。

                教學(xué)過(guò)程:

                一.導(dǎo)入投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷,請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功?

                投影內(nèi)容:

                21歲——生意失敗;。

                22歲——角逐議員落選;。

                23歲——生意再度失敗;。

                26歲——愛(ài)侶去世;。

                27歲——精神崩潰;。

                34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。

                36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。

                47歲——提名副總統(tǒng)落選;。

                49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。

                老師揭示謎底前設(shè)埋伏:當(dāng)我揭示謎底之后,請(qǐng)大家告訴我,你得知謎底后的真實(shí)感想。

                3.老師歸納:許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒(méi)有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座。

                二.分析課文。

                1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛,讓我們來(lái)看看冰心是怎樣用短短的幾句詩(shī)來(lái)概括成功的過(guò)程的。

                2.全班有感情地齊聲朗讀,注意吐字清晰、有節(jié)奏。

                3.教師指導(dǎo)學(xué)生,教學(xué)生朗讀技巧,重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

                [參考答案]應(yīng)以感慨的語(yǔ)氣來(lái)讀,重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。

                4.投影句子比較:

                a:成功的花,人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!

                b:成功的花,人們驚羨她的明艷。

                a句和b句哪一句表達(dá)效果好,為什么?

                [參考答案]。

                a句的表達(dá)效果好,因?yàn)閍句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù),卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng),表達(dá)出了作者的感慨。

                [參考答案]。

                成功來(lái)自艱苦的奮斗;不經(jīng)過(guò)奮斗和犧牲,哪來(lái)成功的“明艷”等。

                三.課文內(nèi)容討論。

                花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。

                [參考小結(jié)]:

                四.當(dāng)堂背誦。

                五.作業(yè)1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫,并把這首詩(shī)工整地寫在畫上,然后在班級(jí)上交流。

                2.有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?,鞏固背誦《成功的花》。

                第二課時(shí)。

                教學(xué)目標(biāo):

                1.體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。

                2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵;。

                3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái),設(shè)計(jì)自己的人生;。

                教學(xué)重難點(diǎn):

                激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái),設(shè)計(jì)自己的人生;。

                教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、補(bǔ)充閱讀材料。

                教學(xué)過(guò)程:

                一.導(dǎo)入檢查全班齊背《成功的花》。

                二.分析課文。

                檢查朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?,教師?jiǎn)單評(píng)價(jià),全班齊讀。

                大家能說(shuō)出幾種修辭手法?這首詩(shī)運(yùn)用什么修辭手法?[擬人]。

                [參考答案]。

                1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。

                2)淡白顯出樸素、純潔,不追求外表的華麗。

                3)深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。

                4.“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸闭f(shuō)的話能互換嗎?

                [參考答案]。

                不能。因?yàn)樗鼈冋f(shuō)的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?!把?jī)骸毙枰砷L(zhǎng)發(fā)展,正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒,不是要孤芳自賞,而是要裝點(diǎn)大地,有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”,又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富,使人生更加輝煌。

                三.深入探究。

                補(bǔ)充閱讀《中國(guó)男孩在美國(guó)》,你讀了之后,體會(huì)最深的是什么?

                [同桌交流]。

                請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

                4.詩(shī)人以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng),勸勉青年人奮發(fā)努力,不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己,甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國(guó)青年的希望,希望不僅在他的身上,也在你們的身上,希望大家經(jīng)過(guò)努力,使自己的人生更加輝煌!

                四.作業(yè)自學(xué)并背誦《青年人》,完成課后練習(xí)二。

                將自己對(duì)未來(lái)的構(gòu)想整理成文,200字左右。

                【教學(xué)總結(jié)】本教案注重詩(shī)歌的朗讀,朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,在讀中學(xué),在讀中品,體現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)以問(wèn)題情境為主,問(wèn)題的目的明確,可操作性強(qiáng),文本解讀透徹,教師的主導(dǎo)作用明顯。只是教學(xué)手段略顯單調(diào),以講讀為主,學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)原則在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)較為薄弱。

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