編寫(xiě)計(jì)劃書(shū)時(shí),需要清晰地描述項(xiàng)目的預(yù)期成果和達(dá)到這些成果所需的措施和步驟。接下來(lái),我們將分享一些成功者的計(jì)劃書(shū)經(jīng)驗(yàn),希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,所以,先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。《狼》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第20課,這個(gè)單元的主題是人與動(dòng)物的關(guān)系?!独恰愤x自蒲松齡的《聊齋志異》,用簡(jiǎn)潔生動(dòng)地語(yǔ)言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過(guò)程,深刻地諷刺了當(dāng)朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢(shì)力的貪婪嘴臉。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是初中一年級(jí)的學(xué)生,他們?cè)谇懊嬲鹿?jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中已接觸過(guò)簡(jiǎn)單的文言文,但文言知識(shí)掌握不多,信息的概括和歸納能力也有待提高,生活閱歷淺,對(duì)于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來(lái)較有難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面,而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體,這告訴我們,在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線,滲透情感態(tài)度價(jià)值觀,并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。因此,我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾個(gè)方面:
1.正確認(rèn)辨析本文中的通假字,可結(jié)合注釋以及工具書(shū)正確解釋文章大意,可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
2.學(xué)生通過(guò)朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過(guò)程,正確領(lǐng)悟本文的象征手法。
3.通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),學(xué)生可透過(guò)文字了解文章創(chuàng)作年代的社會(huì)狀況,體會(huì)作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會(huì)意義。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷,學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵上會(huì)比較吃力,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:學(xué)生通過(guò)朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過(guò)程,正確領(lǐng)悟本文的象征手法。。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
俗話說(shuō):“授人以魚(yú)不如授人以漁?!敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法,學(xué)生才會(huì)舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)“教師指導(dǎo)――學(xué)生主體――訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
我會(huì)借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡(jiǎn)介,并提出問(wèn)題:你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《聊齋志異》中的哪些故事?請(qǐng)大家來(lái)分享一下。采用這樣的導(dǎo)入方式,有利于激發(fā)學(xué)生興趣,產(chǎn)生探究欲望,營(yíng)造良好的課堂氛圍。之后我會(huì)用這樣的方式導(dǎo)入課題:《聊齋志異》是通過(guò)寫(xiě)鬼神妖魔來(lái)諷刺當(dāng)朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí),今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇其中的故事,同學(xué)們一邊學(xué)一邊思考,這個(gè)故事反應(yīng)了哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提,通過(guò)初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先我會(huì)讓同學(xué)們朗讀全文,利用工具書(shū),結(jié)合書(shū)中注釋疏通文意。
在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于文言知識(shí)理解也許存在一些困難,我將相機(jī)講解通假字“止”,以及狀語(yǔ)后置句“投以骨”
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可掃清字詞的障礙,沒(méi)有疑問(wèn)地進(jìn)入內(nèi)容的理解。
(三)深入研讀。
深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
在此環(huán)節(jié)中,我會(huì)提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣,層層深入的問(wèn)題。
1.文中講了哪些屠夫和狼的互動(dòng)?
2.文中面對(duì)狼的步步緊逼,屠夫采用了怎樣的手段?
3.結(jié)合具體的詞句談?wù)勍婪驅(qū)菓B(tài)度變化的原因。
這三個(gè)問(wèn)題將引導(dǎo)學(xué)生,理清文章的脈絡(luò),并且順著屠夫這一形象深入地分析,關(guān)注關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)屠夫遇狼的歷程與對(duì)狼的反應(yīng),在自主合作探究的學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
(四)拓展延伸。
在這個(gè)過(guò)程中,為了方便學(xué)生的深層理解,我會(huì)提醒學(xué)生再次關(guān)注作品的創(chuàng)作年代,經(jīng)過(guò)討論,最后總結(jié)出:屠夫代表著廣大底層勞動(dòng)人民,狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無(wú)厭的惡勢(shì)力,人民若想擺脫惡勢(shì)力的剝削壓迫,就必須利用自己的智慧,舉起武器,積極反抗。文章是通過(guò)象征手法將此主旨傳達(dá)出來(lái)的。
(五)延伸作業(yè)。
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)成:利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)找來(lái)《聊齋志異》中的其它篇目,閱讀一篇,分析一下其現(xiàn)實(shí)意義,下節(jié)課分享。
教學(xué)目標(biāo):。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解、把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ),理解重點(diǎn)句子的意思。
4.會(huì)認(rèn)“蓮”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“玄”等9個(gè)生字,掌握“胳膊肘”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ),理解重點(diǎn)句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1.讓學(xué)生欣賞荷池美景,并讓學(xué)生贊美荷花荷葉。
2.提示課題,解釋蓮、荷、藕。
二、初讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2.學(xué)習(xí)生字詞的讀音,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瘡”字讀音。
三、再讀課文。
1.學(xué)生默讀課文,感知課文主要內(nèi)容。
2.學(xué)生提出問(wèn)題。
四、學(xué)文探究。
(一)理解感悟描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句段中險(xiǎn))以立振縣帝與土學(xué)中區(qū)零的面旅方請(qǐng)聘。
1.學(xué)生自由讀2~4自然段,畫(huà)出描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句子。
2.感悟描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句子。
指名讓學(xué)生讀出自己畫(huà)到的句子。在2~4自然段中有多個(gè)句子描寫(xiě)祖母愛(ài)荷,課堂上根據(jù)學(xué)生所讀的句子引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟,并指導(dǎo)朗讀。
(二)理解感悟描寫(xiě)祖母送荷葉的句段。
1.學(xué)生自由讀5~7自然段,思考:祖母是怎么做的,又是怎么說(shuō)的把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2.理解、體會(huì)重點(diǎn)句子。
(1)指名讀句子。
(2)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子,體會(huì)祖母心地善良,關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。知和省商租。
(3)指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文低不見(jiàn)手正斌婷人六、拓展延伸。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞(認(rèn)讀)。
二、學(xué)生讀課文,并重點(diǎn)朗讀描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉、送荷葉的句子。
三、結(jié)合本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
蓮葉青青。
愛(ài)荷葉:種守賞心地善良。
送荷葉:吸剪說(shuō)關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能。
(1)有感情地反復(fù)朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)本文細(xì)致地觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法。
(1)采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
(2)師生通過(guò)合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、珍惜青春、積極進(jìn)取的情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
1、采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
2、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、體會(huì)作者寓情于景的藝術(shù)手法。
2、學(xué)生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫(xiě)景文章的一些方法,初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的方法。
教學(xué)方式:合作探究、朗讀教學(xué)法。
教學(xué)媒體:多媒體。
課時(shí)安排:3課時(shí)(因?yàn)檫@是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫(xiě)景文章,應(yīng)講得慢一些,給學(xué)生消化吸收的時(shí)間,和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。
1、問(wèn):《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
2、問(wèn):同學(xué)們,朱自清先生寫(xiě)《春》,僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛(ài)而盼)。
繪春(因愛(ài)而繪)。
頌春(因愛(ài)而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。
1、問(wèn):《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
2、問(wèn):同學(xué)們,朱自清先生寫(xiě)《春》,僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛(ài)而盼)。
繪春(因愛(ài)而繪)。
頌春(因愛(ài)而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。
1、問(wèn):《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
2、問(wèn):同學(xué)們,朱自清先生寫(xiě)《春》,僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛(ài)而盼)。
繪春(因愛(ài)而繪)。
頌春(因愛(ài)而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。
1、問(wèn):《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
2、問(wèn):同學(xué)們,朱自清先生寫(xiě)《春》,僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛(ài)而盼)。
繪春(因愛(ài)而繪)。
頌春(因愛(ài)而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第三課時(shí)。
一、檢查背誦。
三、學(xué)生合作、研討、探究。
1、辯論性朗讀,使學(xué)生在辯論中達(dá)到理性的思考,不僅知其然,還知其所以然。
下面就讓我們總結(jié)一下,作者怎么用他的生花妙筆把春天寫(xiě)得如此優(yōu)美動(dòng)人、吸引讀者的。
動(dòng)靜結(jié)合。
虛實(shí)相生。
疊詞的妙用。
聯(lián)想想象創(chuàng)造意境。
層次清晰的景物描寫(xiě)。
動(dòng)詞、形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
多種修辭方法的綜合運(yùn)用。
調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官加以描寫(xiě)。
2.小結(jié):
可見(jiàn),一篇好的寫(xiě)景文章,它的成功源于多種寫(xiě)景方法的綜合運(yùn)用,而這一切成功的描寫(xiě)都源于作者對(duì)大自然的細(xì)致觀察,而這細(xì)致的觀察又源于作者對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛(ài)。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們,可見(jiàn)作者完全是以情生文,我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀才與作者產(chǎn)生共鳴,獲得景外之意。真是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”呀。四、感悟性朗讀,聲情并茂,力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格和美感同學(xué)們,下面就讓我們聲情并茂地來(lái)朗讀這篇文章,進(jìn)一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的美感。
春,詩(shī)情畫(huà)意的意境美。
春,豐富多彩的形象美。
春,色彩繽紛的繪畫(huà)美。
春,節(jié)奏舒緩的音樂(lè)美。
春,樸實(shí)雋永的含蓄美。
春,構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。
春,靈動(dòng)清新的語(yǔ)言美。
春,催人奮進(jìn)的情感美。
1.能正確朗讀課文,掌握本課生字詞。
2.讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美,學(xué)會(huì)抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
3.分析四季的雨的不同的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
難點(diǎn):欣賞文章的畫(huà)面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。
學(xué)情分析。
學(xué)生通過(guò)前面兩篇課文的學(xué)習(xí),對(duì)于散文這一文學(xué)體裁,已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力,每個(gè)人都有見(jiàn)過(guò)雨,他們對(duì)文本內(nèi)容不陌生,教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗(yàn),為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作,梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容,體驗(yàn)作者情感。在理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,感受文章所表現(xiàn)美的方面,還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。
課時(shí)分配:
1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、新課導(dǎo)入。
雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生?!薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥?。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船?!薄暝诠糯?shī)人筆下,已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。
播放四季之雨的配樂(lè)圖片。(學(xué)生說(shuō)觀感)。
二、自主學(xué)習(xí)——聽(tīng)雨篇。
1.自查資料,拜訪作者。
劉湛秋,男,安徽蕪湖人,當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家,評(píng)論家,《詩(shī)刊》前副主編,中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》《無(wú)題抒情詩(shī)》《人?愛(ài)情?風(fēng)景》,散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》,論文集《抒情詩(shī)的旋律》等。
2.師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。
3.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn):美麗、嬌媚;夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷;秋雨的特點(diǎn):端莊而沉思;冬雨的特點(diǎn):自然而平靜。
三、合作交流——品雨篇。
勾畫(huà)出你最喜歡的句子,仿照下面的句式:“______________________”這句運(yùn)用了______________________(感官、寫(xiě)作手法或修辭、特點(diǎn))加以賞析描述,教師點(diǎn)評(píng)。
示例1:“也許,到冬天來(lái)臨,人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候,雨已經(jīng)化了妝,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間?!边@句采用了擬人的手法,“化了妝”,寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚;“飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。
示例2:“水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡?!薄靶〔菟坪跸駨?fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。”運(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象地向我們展示出雨后春景;“雨,我的愛(ài)戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來(lái)活躍,你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn),你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。”運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對(duì)雨的熱愛(ài)。
示例3:“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪?!边\(yùn)用擬人、比喻的手法,把整棵樹(shù),以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化,形象化,使之整體富有人的形態(tài),“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動(dòng)、形象,也給了讀者不一樣的感受。
四、討論探究——悟雨篇。
首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊,總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊!”再次強(qiáng)調(diào)了雨的“美”和自己對(duì)雨的喜愛(ài),表達(dá)出對(duì)雨的渴望和愛(ài)戀之情。作者通過(guò)形象化的描寫(xiě),寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài),這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)之情。
2.文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字顯得呆板、生硬,而“雨的四季”充滿靈動(dòng),賦予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。
3.你覺(jué)得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫(xiě)得美輪美奐,打動(dòng)人心?
調(diào)動(dòng)感官顯色彩。
巧用修辭繪神韻。
按照順序?qū)哟吻濉?/p>
融情入景巧抒情。
五、放飛心靈,仿寫(xiě)篇。
作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫(xiě)得淋漓盡致。下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來(lái)寫(xiě)一種你熟悉的景物,一段也好,一句也好,展開(kāi)聯(lián)想與想象,描寫(xiě)一幅你所想象的夏雨過(guò)后圖。
示例:夏雨無(wú)常,時(shí)而陰云連連,溫柔委婉,造就梅雨時(shí)節(jié);時(shí)而疾風(fēng)急進(jìn),粗獷強(qiáng)悍,夾雜著電閃雷鳴。
結(jié)束語(yǔ):
多美的文字啊!在作者筆下沒(méi)有生命的樹(shù)生機(jī)盎然,沒(méi)有情感的花意態(tài)嬌羞,沒(méi)有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響,沒(méi)有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然,作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感人格化了,一支神來(lái)之筆點(diǎn)染了四季,一支生花之筆寫(xiě)活了萬(wàn)物。只要我們用心去感悟生活,同樣也會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握下列字詞的音、形、義:
半明半昧靜寂霎眼星群密布。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
3、欣賞文中描寫(xiě)的觀看繁星的情景,領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。
4、熱愛(ài)生活,學(xué)會(huì)欣賞身邊的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2、運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感情。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教師:
(1)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
(2)向?qū)W生提供有關(guān)資料,以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。
a、作者簡(jiǎn)介。
b、寫(xiě)作背景。
學(xué)生:
(1)閱讀課文及教師提供的材料。
(2)普通話誦讀課文,查工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。
(3)熟讀課文第三段。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:
二、導(dǎo)入新課:
巴金熱愛(ài)大自然,對(duì)夜空繁星的情景進(jìn)行了觀察感受,文中是如何寫(xiě)觀察到的情景及感受的,讓我們來(lái)仔細(xì)研讀課文。
三、研讀課文:
1、根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句,理清課文結(jié)構(gòu)。
(學(xué)生先個(gè)人思考,然后討論發(fā)言)。
參考意見(jiàn):
第一部分(第1段):描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第2段):回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分(第3~4段):描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學(xué)生將第3,4段內(nèi)容分開(kāi)為“在海上的每一天觀看的情景與感受”,“有一夜看到的情景與感受”,也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可)。
2、作者在不同的時(shí)間,不同的地點(diǎn)對(duì)繁星進(jìn)行了觀察,產(chǎn)生了不同的感受,文中哪些地方表達(dá)了這些感受?(學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語(yǔ)句,然后與前后左右同學(xué)探討交流,準(zhǔn)備在全班發(fā)言)。
參考意見(jiàn):
“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的?!?/p>
“好象它們就是我的朋友,它們常常在和我說(shuō)話一樣?!?/p>
“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曉?。?/p>
“在星的懷抱中,我微笑著,我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了?!?/p>
“那四顆明亮的星星是頭,下面幾顆……看,那個(gè)巨人還在跑呢!”
參考意見(jiàn):
運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法,使文章生動(dòng)、形象的表達(dá)感情。
作者把星天比作母親,是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜美的感受;把星天比作朋友,是為了突出作者看繁星時(shí)親密和諧的感受,它們表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星(即大自然)的熱愛(ài)之情,對(duì)美好生活的`向往,童心、童趣不減。
散文凝煉質(zhì)樸,蘊(yùn)藉秀美,生動(dòng)有趣。既是美好思想情操的載體,也是語(yǔ)言藝術(shù)的典范,具有很高的審美價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值。文學(xué)作品的閱讀題在中考中占有較大的比例,文學(xué)作品里面現(xiàn)代散文又占了更大的分量。因此,如何進(jìn)行初中現(xiàn)代散文教學(xué),提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性,成了語(yǔ)文教師著力探究的問(wèn)題。我在教學(xué)《散步》一文時(shí)進(jìn)行了情境教學(xué)和合作探究教學(xué),如:歌曲導(dǎo)入、真情訪談、激情辯論等。
1、語(yǔ)文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí),務(wù)必建立大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)想要看重探求語(yǔ)文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
2、語(yǔ)文教育要面向全體,落實(shí)到每個(gè)學(xué)生,并全方位進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。
3、注重過(guò)程,終結(jié)評(píng)價(jià)與組成評(píng)價(jià)相聯(lián)合,扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。
4、重視閱讀指導(dǎo),做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。
二、學(xué)情分析。
本班共有學(xué)生72人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們愛(ài)學(xué)習(xí),有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來(lái)瞧,學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),合格率100%,83.3%的學(xué)生分析測(cè)試到達(dá)優(yōu)良程度。學(xué)生具有了必須的閱讀潛力、口語(yǔ)交際潛力和寫(xiě)作潛力和語(yǔ)文分析使用潛力,也掌握了必須的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差,家長(zhǎng)又疏于管理,還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目,不能及時(shí)完成作業(yè),還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個(gè)的問(wèn)題,就是兩極分化嚴(yán)重,尤其是習(xí)作和課外閱讀,很困惑,到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析。
(一)教材結(jié)構(gòu):
本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單位,共八組,分別是:第一組“走進(jìn)西部”,第二組“永久的童年”,第三組“言語(yǔ)的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動(dòng)”,第五組“中國(guó)古典名著之旅”,第六組綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風(fēng)情”。
全冊(cè)共28篇課文,精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學(xué)習(xí),其余七組教材,每組由“#工作計(jì)劃#導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ),是由會(huì)寫(xiě)的字組成的,要求能讀會(huì)寫(xiě);“讀讀記記”的詞語(yǔ),只需認(rèn)記,不要求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“材料袋”,兩次“閱讀鏈接”。
全冊(cè)還編排了8篇選讀課文,并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求熟識(shí)的200個(gè)字。至此,完成小學(xué)階段熟識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫(xiě)的150個(gè)字,至此累計(jì)寫(xiě)字量為2300個(gè)。
(二)教材特點(diǎn):
1、加強(qiáng)目標(biāo)體系,全面、正確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、專題設(shè)置越發(fā)靈活,編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計(jì),更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特,“口語(yǔ)交際?習(xí)作”的類(lèi)型發(fā)生必須的改變。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第一單元:一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部,激發(fā)熱愛(ài)西部的情感;二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要資料,聯(lián)系上下文,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,進(jìn)一步理解課文資料,并繼續(xù)積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感;三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對(duì)簡(jiǎn)單的、適于他們理解的寫(xiě)作要領(lǐng),并試著將這些寫(xiě)法使用到本人的習(xí)作中。
第二單元:一是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀,感受童年生活的完美,童年時(shí)光的珍貴,富有情感體驗(yàn),更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過(guò)閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法;三是注重語(yǔ)言積累;四是描繪本人的童年生活。
第三單元:一是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù);二是經(jīng)過(guò)對(duì)不一樣文體文章的閱讀,了解不一樣文體文章表達(dá)方式;三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動(dòng)的語(yǔ)言。
第四單元:指導(dǎo)學(xué)生專心讀書(shū),感受人物的精神品格;領(lǐng)會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)要領(lǐng),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀潛力。
第五單元:讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第六單元:指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界,感受信息通方式的改變,領(lǐng)會(huì)信息在人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中的作用,學(xué)習(xí)收集和處理信息,開(kāi)始學(xué)會(huì)使用信息,寫(xiě)簡(jiǎn)略的鉆研報(bào)告。
第七單元:讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下人物形象,領(lǐng)會(huì)作家描繪人物的要領(lǐng),并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。
第八單元:一是要捉住主要資料,了解不一樣地域的民族風(fēng)情特,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);二是要推測(cè)作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作要領(lǐng);三是要注重積累課文中的生動(dòng)語(yǔ)言;四是要從實(shí)踐起程,憑據(jù)各自條件,經(jīng)過(guò)多種途徑盡可能多地搜集材料,以豐富對(duì)異域風(fēng)情的體驗(yàn)。
《竹影》是我國(guó)著名文藝大師豐子愷的散文作品。這篇文章以幾個(gè)少年描描畫(huà)畫(huà)的游戲,引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)。本文主要是讓學(xué)生體會(huì)課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,要力求聯(lián)系他們的生活實(shí)際,進(jìn)行教學(xué)。至于后半部分有關(guān)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可,不必做過(guò)多講解。所以本課的重心是落在童真童趣上,勾起學(xué)生的童年生活,與此同時(shí),讓學(xué)生意識(shí)到藝術(shù)并非高不可攀,它存在于日常生活之中。
【設(shè)計(jì)理念】。
1、“語(yǔ)文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么?”我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛,在向生活的拓展中,得到人文的熏陶,注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此,在課堂教學(xué)中,采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀,讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課不僅有語(yǔ)言的文學(xué)美,而且有畫(huà)面的藝術(shù)美,覺(jué)得語(yǔ)文課既是知識(shí)的獲得,又是一種美的享受。
2、改變以往語(yǔ)文課知識(shí)的構(gòu)建方式,由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng),營(yíng)造師生間和諧、平等、民主的語(yǔ)文課堂,學(xué)生自主的讀、說(shuō)、悟,教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn),在合作交流學(xué)習(xí)中,體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含了藝術(shù)和美。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)和技能目標(biāo)。
體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。
初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。體會(huì)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)。
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察景物的變化并抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
過(guò)程和方法目標(biāo)。
學(xué)生通過(guò)查閱資料,了解作者、作品。
學(xué)生通過(guò)多種閱讀方式,熟悉文章內(nèi)容,掌握字詞,品味文章語(yǔ)言。
學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究,進(jìn)行思考,樹(shù)立“生活中處處有美,但要我們用心去發(fā)現(xiàn)?!钡挠^點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
了解一些中國(guó)畫(huà)的常識(shí),領(lǐng)會(huì)國(guó)畫(huà)的內(nèi)在美,增強(qiáng)民族自豪感。
鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的嬉戲中。
電腦多媒體課件。
【學(xué)習(xí)方法】。
采用“感知--品讀--遷移--小結(jié)”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
【課前預(yù)習(xí)】。
1、給下列劃線的字注音。
愜意()蘸疏密()。
包羅()朱砂()水門(mén)汀()。
口頭禪()參差不齊()。
2、作者評(píng)價(jià)。
豐子愷,是中國(guó)現(xiàn)代受人景仰的漫畫(huà)家,散文家。他的繪畫(huà),文章在幾十年滄桑風(fēng)雨中保持一貫的風(fēng)格:雍容恬靜,其漫畫(huà)更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣,失散也很多,就是結(jié)集出版的五十余種畫(huà)冊(cè)也大多絕跡于市場(chǎng),給讀者帶來(lái)極大遺憾。在豐子愷先生的作品中,漫畫(huà)恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆,就勾畫(huà)出一個(gè)意境,比如《人散后,一鉤新月天如水》,幾個(gè)茶杯,一卷簾櫳,便是十分心情。豐先生的許多漫畫(huà),都是以兒童作為題材的,例如《阿寶赤膊》,《你給我削瓜,我給你打扇》和《會(huì)議》。讀豐先生的兒童漫畫(huà),讓我們這些所謂的成人都覺(jué)得慚愧。什么時(shí)候,我們這個(gè)世界,能少一些欺詐,少一些執(zhí)著,多一些自然,多一些淡泊。
豐子愷的散文,在中國(guó)新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外,大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事,表現(xiàn)濃厚的生活情趣。
【教學(xué)流程】。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
(播放課件)。
美文美讀,(朗朗的讀書(shū)聲永遠(yuǎn)是課堂上一道最美的風(fēng)景線,)讓我們用朗朗的讀書(shū)聲走進(jìn)這篇美文《竹影》。
二、自由朗讀,整體感知:
用一段簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。(活動(dòng)前提示學(xué)生善于抓住要素去概括)。
配以輕音樂(lè),學(xué)生輕聲朗讀。
明確:本文敘述了在一個(gè)有月亮的夜晚,我們幾個(gè)少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲,及爸爸給我們講畫(huà)畫(huà)的知識(shí),從中引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn),獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
(朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖,為品讀課文做好鋪墊。)。
請(qǐng)有一定繪畫(huà)基礎(chǔ)的同學(xué)勾勒出“月夜竹影圖”。
(人文合一是我們閱讀的一種境界,通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使之真正身臨其境,去感受文章?tīng)I(yíng)造的氛圍。)。
識(shí)記:
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫(xiě)本單元古詩(shī)。
3、了解偉大的文學(xué)家魯迅和他的作品及現(xiàn)當(dāng)代作家黃蓓佳、蘇叔陽(yáng)、畢淑敏和前蘇聯(lián)著名飛機(jī)設(shè)計(jì)師雅科夫列夫。
理解:
1、課內(nèi)常用詞的理解及有關(guān)的成語(yǔ)。
2、利用結(jié)構(gòu)上的承上啟下句,理清文章思路,感知文章內(nèi)容。
簡(jiǎn)單應(yīng)用:
1、辨字形,正字音,釋詞義、
3、造句。
4、說(shuō)話態(tài)度大方口齒清楚。
綜合應(yīng)用:
1、逐步養(yǎng)成字斟句酌,細(xì)心閱讀的習(xí)慣用普通話正確流利有感情地朗讀課文。
2、養(yǎng)成勾畫(huà)積累關(guān)鍵詞的習(xí)慣。
3、有趣的漢字。
4、口語(yǔ)交際——春節(jié),你是怎么過(guò)的?
5、利用學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)嘗試閱讀課外材料,解決類(lèi)似問(wèn)題。
6、寫(xiě)作:身邊的人。
第二單元:(用時(shí)3、5周)四季歌。
識(shí)記:
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫(xiě)本單元古詩(shī)。
3、了解朱自清、林斤瀾等作家及其作品。
理解:
1、課內(nèi)常用詞的解釋及有關(guān)成語(yǔ)成語(yǔ)、
2、理解一些精美句子的含義,讀出大自然在不同季節(jié)里煥發(fā)出的不同精神,
簡(jiǎn)單應(yīng)用:
1、在了解全文的基礎(chǔ)上能理解局部的詞語(yǔ)含義,揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
2、詞語(yǔ)造句。
3、了解作者的主觀感受,體會(huì)作者的不同情感,進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴。
4、說(shuō)話要清楚簡(jiǎn)潔。
綜合應(yīng)用:
1、欣賞作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)句所表達(dá)出來(lái)的美麗景色和美好的感受、
2、養(yǎng)成隨時(shí)使用工具書(shū)的習(xí)慣。
3、通過(guò)比較閱讀,比較不同題材、主題和寫(xiě)法的文章的不同點(diǎn)。
4、口語(yǔ)交際——我能行。
5、春游活動(dòng)。
6、寫(xiě)作:春天的歌。
第三單元:(用時(shí)3、5周)英雄。
識(shí)記:
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫(xiě)本單元古詩(shī)。
3、了解本單元對(duì)于特定時(shí)代背景、文化背景下對(duì)英雄做出的客觀評(píng)價(jià)。
理解:
1、課內(nèi)常用詞語(yǔ)的解釋和成語(yǔ)。
2、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)略文學(xué)作品的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間那種英雄的魅力。
簡(jiǎn)單應(yīng)用:
1、造句。
2、分析一些語(yǔ)句的深刻含義。
3、分析段落層次。
4、分析作品的寫(xiě)作特色。
5、概括作品的中心思想。
綜合應(yīng)用:
1、理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)句子和段落。
2、練習(xí)精讀的技能,學(xué)會(huì)摘錄。
3、英雄贊歌。
4、寫(xiě)作:心中的那顆星。
第四單元:(用時(shí)3、5周)科學(xué)的星光。
識(shí)記:
1積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫(xiě)本單元古詩(shī)。
理解:
1、課內(nèi)詞語(yǔ)和解釋及成語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):一個(gè)國(guó)家,只有掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和擁有了人才優(yōu)勢(shì),才能在激烈的世界競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有力的位置。
簡(jiǎn)單應(yīng)用:
1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中結(jié)合自身的經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)、去探究。
綜合應(yīng)用:
1、培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思想和科學(xué)精神。
2、口語(yǔ)交際——學(xué)會(huì)說(shuō)“不”
3、郵票上的學(xué)問(wèn)。
4、寫(xiě)作:介紹小制作。
第五單元:(用時(shí)3周)科學(xué)的幻想。
識(shí)記:
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦課文相關(guān)段落,理解并默寫(xiě)本單元古詩(shī)。
3、王灣和《次北固山下》。
理解:
1、在熟讀的基礎(chǔ)上理解科學(xué)、幻想、小說(shuō)這三把解讀科幻小說(shuō)的鑰匙。
2、引導(dǎo)學(xué)生“從荒誕離奇的情節(jié)中發(fā)現(xiàn)生活的影子,從詭譎多彩的故事里尋找科學(xué)的依據(jù)”。
簡(jiǎn)單應(yīng)用:
1、區(qū)別科幻語(yǔ)言與一般文學(xué)語(yǔ)言上的差異。
2、能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)解讀較長(zhǎng)的文章。
綜合應(yīng)用:
1、在保證充分時(shí)間的前提下,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、爭(zhēng)論和解決問(wèn)題,感受想象和創(chuàng)造的快樂(lè)。
2、能活用積累背誦的名句。
4、口語(yǔ)交際——身邊的變化。
5、寫(xiě)作:動(dòng)物朋友。
第六單元:(用時(shí)3周)生活中的哲理。
識(shí)記:
1、課內(nèi)常用字音義。
2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫(xiě)本單元古詩(shī)。
3、區(qū)別古今語(yǔ)言和文化的差異。
4、背誦、默寫(xiě)文段。
理解:
1、理解文中主要字詞的意思。
2、理解幾篇文章中所蘊(yùn)含的某種生活道理,理解詩(shī)文的大意。
簡(jiǎn)單應(yīng)用:
1、能做好本單元有關(guān)的古文的閱讀理解練習(xí),口頭分析幾首詩(shī)的大意和所含道理。
綜合應(yīng)用:
1、學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言,整體感知古詩(shī)文的大意,理解其中的道理。
2、學(xué)會(huì)自己閱讀分析淺顯的古詩(shī)歌,積累語(yǔ)言材料。
3、運(yùn)用學(xué)過(guò)的文言字詞常識(shí)嘗試閱讀淺顯的古文,能基本讀懂意思。
4、寫(xiě)作:我有一個(gè)“金點(diǎn)子”
語(yǔ)文最高分82、5分,最低分17分,及格人數(shù)26,優(yōu)秀人數(shù)1,人平分52、4分。學(xué)生理解能力太差,一些學(xué)生對(duì)于很簡(jiǎn)單的病句修改都判斷不出來(lái)。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不夠,不能運(yùn)用準(zhǔn)確的詞句表達(dá)自己想說(shuō)的話。作文方面讀題、審題不清,理解不透。
從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書(shū)看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際,本學(xué)期擬采用以下措施:
1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
2、語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
6、做好開(kāi)頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
8、對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué),做到既教書(shū)又育人。
9、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì),推行語(yǔ)文素質(zhì)教育。
10、實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué),培養(yǎng)合作精神,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
11、實(shí)行互批共批,以改促寫(xiě)的作文教學(xué),有效提高作文水平。
12、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)。
13、實(shí)行培優(yōu)輔差,面向全體學(xué)生。
14、利用競(jìng)賽法等多種多樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
15、讓優(yōu)生幫差生,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
17、組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。
18、組織采訪和調(diào)查至少一次。
19、要求寫(xiě)一篇小論文。
21、每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
22、教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
23、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
24、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語(yǔ)文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。
培養(yǎng)優(yōu)生補(bǔ)差。
鄒婷劉夢(mèng)婷。
胡瑞石丹。
呂學(xué)璞羅琦。
王妍張華。
呂燦王壯。
梅晶顏勇。
主要措施:
1、培優(yōu)重在拔尖,補(bǔ)差重在提高。
2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
3、課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
5、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
6、優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫。
一、指導(dǎo)思想:
轉(zhuǎn)變思想觀念,強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,以新課改為契機(jī),以提高質(zhì)量為主題。堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生的教育方針,努力培養(yǎng)一批有扎實(shí)、活潑、語(yǔ)感豐富、文化底蘊(yùn)深厚,語(yǔ)文能力強(qiáng)的現(xiàn)代中學(xué)生。
二、教學(xué)內(nèi)容分析:
第一,構(gòu)建新的教科書(shū)體系。這本書(shū)力圖構(gòu)建語(yǔ)文綜合實(shí)踐體系。按人與自我(人類(lèi)、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(huì)(社區(qū)、群體、家庭、民族、國(guó)家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材,每個(gè)板塊分若干單元(主題),每個(gè)單元包括閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。
第二、致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),豐富學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書(shū)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一,培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文基本功與開(kāi)發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。
第三,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)取精神,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分,選文的練習(xí)和提示,都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識(shí)、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫(xiě)作、口語(yǔ)交際部分,注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個(gè)性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫(xiě)作和口語(yǔ)交際,成為他們健康人生重要開(kāi)端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性,特別注重探索和研究過(guò)程,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
第四,遵循語(yǔ)文教育規(guī)律,突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這套教科書(shū)力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,變成讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的不斷實(shí)踐的過(guò)程,在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。
第五、力求建立開(kāi)放、有彈性和富有活力的教科書(shū)體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合,使教科書(shū)由課內(nèi)走向課外。
可以看出,教材選文文質(zhì)兼美,難易適度,符合學(xué)生的閱讀心理,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
新課程教材的教學(xué)目標(biāo),不再是教材的教學(xué)目標(biāo),而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo),教材只是例子,重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。
1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)上的課文,完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握常用的學(xué)習(xí)方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。
5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,增加閱讀量。
6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng),語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。
四、具體工作及措施。
(一)提高自身業(yè)務(wù)能力。
本學(xué)期在教學(xué)工作時(shí),要加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論知識(shí),以便使自己更快更好地適應(yīng)新課改教學(xué);有意識(shí)地加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練,主要可從以下幾方面進(jìn)行:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論和教學(xué)方法。
教學(xué)之余,有目的地學(xué)習(xí)新課改理論,以用于教學(xué)實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)注重教學(xué)方法的積累與運(yùn)用。有意識(shí)地學(xué)習(xí)優(yōu)秀課的成功的教學(xué)方法。把握一些重要的方法,做好初一語(yǔ)文教學(xué)工作。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n。
本學(xué)期將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上,加大備課力度,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),明確教學(xué)目標(biāo),抓住教學(xué)的重難點(diǎn),從而做到有的放矢,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所練內(nèi)容能當(dāng)堂消化。保證課的質(zhì)量。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的好的輔助教學(xué)手段,盡力付之于實(shí)踐,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理利用好電化教學(xué)。
(二)認(rèn)真做好指導(dǎo)和批改工作。
大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差,對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受能力也較差,但是大部分同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力還是很高的,并且有很大的積極性。本學(xué)期將有目標(biāo)、有目的地加大對(duì)部分學(xué)生的課后輔導(dǎo),尤其是作文的指導(dǎo)。
認(rèn)真做好作業(yè)批改和反饋工作。要精選課后作業(yè),并且及時(shí)批改,認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)中存在的優(yōu)缺點(diǎn),并及時(shí)反饋,杜絕學(xué)生作業(yè)重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。以提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。
有目的地做好作文指導(dǎo)和批改工作。作文一直是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn),學(xué)生一上作文課就愁眉苦臉,他們感到無(wú)話可說(shuō),無(wú)事可寫(xiě),本學(xué)期將認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生作文,鼓勵(lì)他們多關(guān)注社會(huì),觀察生活,注意從生活中搜集素材,要寫(xiě)出自已的真情實(shí)感。平時(shí)多給學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作的氛圍和寫(xiě)作的靈感,使他們真正地愛(ài)上作文。能寫(xiě)出真正的內(nèi)容。課后加大作文批改力度,分析好學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn),在反饋時(shí)讓學(xué)生注意發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn);上好作文批改課,讓學(xué)生相互批改,讓他們自己發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)缺點(diǎn),以“擇其善者而從之,其不善者而改之”,從而提高學(xué)生的作文熱情和作文能力,也從而提高學(xué)生自己修改作文的能力。
(三)努力做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
初一學(xué)生中,有很多語(yǔ)文成績(jī)差的學(xué)生,僅有個(gè)別成績(jī)好的。為提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),本學(xué)期決定加大力度,做好優(yōu)生的提高工作,主要措施如下:
(1)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí),把學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有計(jì)劃的鞏固。加大字詞的理解掌握。
(3)、加大閱讀能力的培養(yǎng),有部分學(xué)生從未看過(guò)什么文學(xué)書(shū)籍,因此知識(shí)面太窄,平時(shí)做題理解能力上不去。本學(xué)期將有意識(shí)地指導(dǎo)他們閱讀分析,鼓勵(lì)他們廣泛地閱讀,拓寬他們的知識(shí)面,豐富他們的文學(xué)視野。
(4)、提高作文水平,鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多練,力爭(zhēng)每天一篇日記,并且保證質(zhì)量。教師做到及時(shí)批改,每周進(jìn)行一次作文訓(xùn)練并盡量找相同題目、相同體裁的例文讓其比較,以揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高作文能力和作文質(zhì)量。
知識(shí)和能力:
1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí),理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
2、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí),理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
3、在分角色朗讀中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高語(yǔ)言感受力。
4、認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。
5、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
6、培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。
過(guò)程和方法。
在“說(shuō)故事——說(shuō)人物——探主題——談看法”教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),掌握分析人物、理解主題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)情景體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純潔無(wú)邪的人,提升價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):
(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
(2)理解這篇童話的諷喻意義。
(3)從語(yǔ)言、心理描寫(xiě)中感知人物形象。
2.難點(diǎn):童話想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)方法。
1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分角色朗讀,激發(fā)閱讀體驗(yàn),準(zhǔn)確把握人物形象。
2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫(xiě)法和課文主旨的解讀設(shè)疑,更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn),組織課堂討論、合作探究,深入品評(píng)童話故事。
3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練,改編劇本、童話主題的多元闡解。
教具準(zhǔn)備:多媒體cai課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:
滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽(tīng)聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)。
2.解釋下面的詞語(yǔ):
(l)不惜:本課指不覺(jué)得可惜,舍得。
(2)炫耀:本課指夸耀。
(3)稱職:能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱:適合。
(4)愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥:比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥:用藥救活。
(6)妥當(dāng):穩(wěn)妥適當(dāng)。
(7)華麗:美麗而有光彩。
(8)駭人聽(tīng)聞:使人聽(tīng)了非常震驚。駭:驚嚇。
(9)隨聲附和:別人說(shuō)什么,自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)望j見(jiàn)、一味盲從。附和:跟著別人說(shuō)。
(10)勛章:一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。
3.自讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
作者安徒生,出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中,作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。安徒生是世界的兒童文學(xué)家。
本文根據(jù)西班牙一__間故事改編,描述“新裝”的似有實(shí)無(wú),以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,貴族階層的阿諛?lè)暧吞搨瓮疙?。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子,深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
2.導(dǎo)語(yǔ)。
本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種,這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,往往采用擬人的手法,舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?。下面?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。
三、整體感知,理清情節(jié)脈絡(luò)。
1.請(qǐng)按照“愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納:
第一段:從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里?!?/p>
第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?!?/p>
第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)?!?/p>
策四段:從“這樣”到完。
2.提問(wèn):課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的?;。
討論并歸納:從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3.提問(wèn):第一段寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么?
討論并歸納:寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著的痛好,突出他的昏庸無(wú)能、荒.唐可笑,也寫(xiě)出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
4.提問(wèn):請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ),準(zhǔn)備復(fù)述。
討論并歸納:“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。
5.請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6.提問(wèn):兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納:兩個(gè)騙子,自稱是織工,說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好。騙子還說(shuō),這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮,不問(wèn)國(guó)家大事,而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。
7.提問(wèn):皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納:他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?!?/p>
8.提問(wèn):皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布,這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納:他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來(lái)?!?/p>
9.提問(wèn):皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納:皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”?;实鄄桓艺f(shuō)真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句:“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”
10.提問(wèn):皇帝親自來(lái)看織布,那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納:怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱贊騙子級(jí)的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。
11.提問(wèn):跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納:他們說(shuō):“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的__大典。
12.根據(jù)板書(shū),復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)。
復(fù)述課文有三種形式:一是簡(jiǎn)要復(fù)述,抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述;二是詳細(xì)復(fù)述,除根據(jù)課文主要情節(jié)外,還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ),使復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述,大體技課文情節(jié),可用自己的語(yǔ)言,增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單,可用詳細(xì)復(fù)述?!白鲂卵b”比較長(zhǎng),可用簡(jiǎn)單復(fù)述。
五、作業(yè)。
1.課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。
2.課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)。
(-)看下面句子的含義寫(xiě)出詞語(yǔ):
(二)給下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音:1.稱贊()稱職()稱桿()。
4
2.差使)差錯(cuò)()差不多()參差()。
3.走著()高著()著急()著眼()。
(三)找出下列句中的錯(cuò)別字,并改正在句后的括號(hào)里。
1.他即不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲。()2除非為了去眩妖一下他的新衣服。()3.他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。()4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)閱讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導(dǎo)人。
上節(jié)課,我們已經(jīng)復(fù)述了“愛(ài)新裝”、“做新裝”兩段,今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課。
1.提問(wèn):兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納:因?yàn)樗麄円s制新衣,讓皇帝穿著參加__大典。
2.提問(wèn):課文怎樣寫(xiě)兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?
討論并歸納:用動(dòng)作描寫(xiě)“各舉起一只手”;用語(yǔ)言描寫(xiě),用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
3.提問(wèn):皇帝穿衣時(shí),明明沒(méi)有穿東西,為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。
討論并歸納:寫(xiě)皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài),來(lái)表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4.提問(wèn):大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納:寫(xiě)出他們的阿諛?lè)畛?,自欺欺人?/p>
5.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6.提問(wèn):皇帝穿著“新裝”開(kāi)始__,老百姓為什么不敢說(shuō)真話?
討論并歸納:怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱職,或是太愚蠢。
7.提問(wèn):小孩子為什么敢于說(shuō)真話?
討論并歸納:小孩子天真爛漫,無(wú)私無(wú)畏。
討論并歸納:皇帝聽(tīng)到老百姓的真話,意識(shí)到自己受騙出丑,感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌,擺出一副更驕傲的神氣把這__大典舉行完畢。
9.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
10提問(wèn):皇帝是一個(gè)什么樣的人,從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納:(1)昏庸無(wú)能,驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著的癖好。
(2)愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好,上當(dāng)受騙可以看出。
(3)自欺欺人?;实勖髅鳑](méi)有看到衣料,但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝,便極口稱贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰?,授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候,明明什么也沒(méi)穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加__大典時(shí),他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣,來(lái)掩飾自己。
11.提問(wèn):那些大臣們又是些什么樣的人,從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納:大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見(jiàn)衣料,卻極大稱贊布料的美,并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。
12.這篇童話諷刺了什么,告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納:諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒.唐可笑的本性,無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
討論并歸納:童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的,在封建時(shí)代,什么荒.唐可笑的現(xiàn)象都有?;杈_是窮奢極欲,荒.唐可笑;大臣們也都明哲保身,自欺欺人,阿諛?lè)瓿?,被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事,人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營(yíng),欺騙有術(shù),而敢說(shuō)真話的人往往反而倒霉。因此,說(shuō)假話成風(fēng),荒.唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14.分角色朗讀課文,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。
(也可以表演課本劇)。
四、小結(jié)。
本文以“新裝”為線索,描寫(xiě)一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng),赤身__參加__大典的故事,諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢,虛偽狡詐,自欺欺人,荒.唐可笑的本性,無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法,反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。
五、作業(yè)。
1.課后練習(xí)第二、三4、四題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
閱讀下面語(yǔ)段,回答文后的問(wèn)題。
這樣,皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下__起來(lái)了。站在街上和窗子里的人們都說(shuō):“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn),因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職,或是太愚蠢,皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
“上帝喲,你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。
“他并沒(méi)穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”
“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都說(shuō)。(皇上有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X(jué)得百姓們所說(shuō)的話似乎是真的,不過(guò)他心里卻這樣想:\"我必須把這__大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自__體裁是——作者_(dá)___是_____國(guó)家的兒童文學(xué)家。
2“‘可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!’一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)”這句話分析正確的是:()a.表現(xiàn)小孩天真,無(wú)私無(wú)畏,敢說(shuō)真話。
b.表現(xiàn)小孩子機(jī)智勇敢。
c.表現(xiàn)小孩子膽子大,不怕別人說(shuō)他愚蠢。
d.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。
3.“上帝喲,你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是:()a.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。
b.心地單純,性情率真。表示小孩未受污染,能有勇氣講真話。
c.性格開(kāi)朗,談吐自然。表示小孩爸爸對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。
d.心地單純,性格直率。表示小孩爸爸對(duì)孩子不懂事的掩飾。
4.文中畫(huà)線的句子所用的描寫(xiě)方法是:()a.外貌描寫(xiě)幾語(yǔ)言描寫(xiě)c.行動(dòng)描寫(xiě)外心理描寫(xiě)5.對(duì)“有一個(gè)小孩說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”一句的正確理解是:()a.出于種種原因大家不敢說(shuō)真話,只好借小孩之口來(lái)表達(dá)。
b.贊賞小孩有勇氣,敢于說(shuō)出別人不敢說(shuō)的真話來(lái)。
c.責(zé)備小孩不懂事,不該說(shuō)皇帝的壞話。
d.嘲笑小孩太愚蠢,竟說(shuō)出這樣的荒.唐話。
6.皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是:()a.皇帝生活奢侈,一心想得到漂亮的新衣。
b.皇帝追求虛榮,愚蠢透項(xiàng)。
c.騙子的計(jì)策正中封建統(tǒng)治者的要害。
d.皇帝身邊的大臣對(duì)皇帝阿談奉承,欺騙。
通過(guò)半期的教學(xué),所教班級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)有所提高:如閱讀能力、寫(xiě)作能力、及口語(yǔ)表達(dá)能力都不同程度地有所提高。但是仍有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,缺乏探究能力,因此在測(cè)試中達(dá)不到理想的成績(jī),語(yǔ)文素養(yǎng)也得不到應(yīng)有的提高。本學(xué)期我將全力以赴,“抓中間,促兩端”,讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高一個(gè)檔次。
針對(duì)學(xué)生課外閱讀量少,寫(xiě)作缺少素材的實(shí)際情況,我將大力提倡學(xué)生閱讀有益的課外書(shū)籍,開(kāi)設(shè)閱讀課,讓學(xué)生真正沐浴到文學(xué)的春暉,感受到文學(xué)的無(wú)窮魅力。
緊扣語(yǔ)文課程工具性和人文性的特點(diǎn),聯(lián)系生活,扎實(shí)、活潑、有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)過(guò)程中,努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高其文化品位和審美情趣,培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì),有利于發(fā)展健全個(gè)性,逐步形成健全的人格。
本冊(cè)教材一共有六個(gè)單元,每個(gè)單元分為閱讀和寫(xiě)作〃口語(yǔ)交際〃綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。閱讀課文全冊(cè)30篇:成長(zhǎng)單元里,讓學(xué)生追尋丑小鴨變成白天鵝的苦難歷程;祖國(guó)單元里,讓學(xué)生聆聽(tīng)《黃河頌》的雄壯旋律;歷史人物單元里,讓學(xué)生瞻仰“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙鹊墓廨x形象;人類(lèi)文化藝術(shù)單元里,讓學(xué)生欣賞文化藝術(shù)的奇光異彩;探險(xiǎn)單元里,讓學(xué)生感受探險(xiǎn)英雄的壯志豪情;動(dòng)物單元里,讓學(xué)生探索動(dòng)物世界的無(wú)窮奧秘……一篇篇短小精美的課文,是一道道精神的美味,散發(fā)著芳香,讓學(xué)生盡情享受。
第二部分寫(xiě)作〃口語(yǔ)交際〃綜合性學(xué)習(xí)的主題與每個(gè)閱讀單元相照應(yīng),一次次綜合性學(xué)習(xí),就是一次次精神的探險(xiǎn),讓學(xué)生留連忘返。
本冊(cè)還包括課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀及附錄豐富了第二課堂。
第一單元重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語(yǔ)句;
難點(diǎn)了解作者表情達(dá)意的方法,深刻理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情。
第二單元重點(diǎn)加強(qiáng)朗讀,通過(guò)朗讀理解、體味、感悟課文;
難點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代國(guó)情,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操。
第三單元重點(diǎn)細(xì)致分析,細(xì)心揣摩文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句;
難點(diǎn)文中的巧妙篇章結(jié)構(gòu),深刻的人文內(nèi)涵。
第四單元重點(diǎn)理解內(nèi)容,整體感知,比較欣賞;
難點(diǎn)了解人類(lèi)文化藝術(shù)生活,發(fā)揮創(chuàng)造力,發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
第五單元重點(diǎn)快速默讀課文,抓課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn);
難點(diǎn)激起探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)勇敢獻(xiàn)身的精神。
第六單元重點(diǎn)整體感知課文,聯(lián)系生活體驗(yàn),大膽發(fā)表見(jiàn)解;
難點(diǎn)初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)珍視生命,關(guān)愛(ài)動(dòng)物之情。
1.教師課前認(rèn)真鉆研教材,充分利用各種信息資源,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,精心設(shè)計(jì)教法,認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜Z(yǔ)文課。
2.教師飽含激情,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和想象力。
3.課堂上采用四邊互動(dòng)的方法和自主探究式學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為課堂的主人。
4.加強(qiáng)課后的檢查和驗(yàn)收和輔導(dǎo),盡量做到堂堂清,天天清,確保所教學(xué)生同步前進(jìn)。
5.多與學(xué)生交心,做學(xué)生的知心人。
第一單元12課時(shí);第二單元12課時(shí);
第三單元12課時(shí);第四單元12課時(shí);
第五單元12課時(shí);第六單元12課時(shí);
期末復(fù)習(xí):依實(shí)際情況而定。
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)“為名忙,為利忙,忙里偷閑,飲杯茶去;勞心苦,勞力苦,苦中尋樂(lè),拿壺酒來(lái)!”這副對(duì)聯(lián)的妙趣。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式的喜愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集帶有趣味故事的對(duì)聯(lián)。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、初讀課文,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
1.吩咐(fu):口頭指派或命令?!案馈睘樯郑⒁庾x音為輕聲。
2.“顧”、“懸”、“賜”讓學(xué)生通過(guò)觀察練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
二、分層次指導(dǎo)朗讀。
1.根據(jù)本文“趣”的特點(diǎn),要求學(xué)生讀得正確、流利,有感情。
2.要根據(jù)商人和學(xué)者各自的特點(diǎn)讀出人物的不同的內(nèi)心情感。
3.重點(diǎn)要指導(dǎo)怎樣朗讀這副對(duì)聯(lián),要根據(jù)三字對(duì)、四字對(duì)的特點(diǎn),注意停頓,讀出節(jié)奏感。
4.要根據(jù)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容,讀出情趣來(lái)。
三、理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
1.了解內(nèi)容,理清商人請(qǐng)人題上聯(lián),和學(xué)者巧對(duì)下聯(lián)的經(jīng)過(guò)。
2.理清這個(gè)過(guò)程還應(yīng)注意兩個(gè)方面,由于懸掛了上聯(lián),商人的生意才由“人不多”到“紅火起來(lái)”;商人由“夸下??凇钡健敖^無(wú)戲言”,這個(gè)過(guò)程都與“對(duì)聯(lián)”密切相關(guān)。
3.反復(fù)讀,品味這副對(duì)聯(lián)的妙處何在?
從內(nèi)容上看,上聯(lián)下聯(lián)內(nèi)容完整,渾然一體?!盀槊?,為利忙”,自然“勞心苦,勞力苦”;“忙里偷閑”、“苦中尋樂(lè)”自然是“飲杯茶去”、“拿壺酒來(lái)”為妙!人生的經(jīng)歷、人生的態(tài)度自然蘊(yùn)含其中。
4.思考與交流。
問(wèn)題一“茶酒聯(lián)趣”趣在哪里?
問(wèn)題二,這副對(duì)聯(lián)“妙在何處”?可以從對(duì)聯(lián)的形式和內(nèi)容兩個(gè)方面去思考、交流。
四、積累與背誦。
1.讀課后“積累”中提供的對(duì)聯(lián),試著背誦。
2.小組內(nèi)背誦,評(píng)選“背誦小明星”。
所教班級(jí)七年級(jí)121班59人,122班60人,這連個(gè)個(gè)班級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些,男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮,能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差,不能積極主動(dòng)地去學(xué),個(gè)別甚至不學(xué)。學(xué)生智力水平較低,理解能力,寫(xiě)作能力偏低。
二、教材分析。
七年級(jí)下冊(cè)按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。全冊(cè)書(shū)六個(gè)單元,每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際兩個(gè)部分。
本冊(cè)書(shū)中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容:成長(zhǎng)、祖國(guó)、名人、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物。
第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章,第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó)、抒發(fā)愛(ài)國(guó)激情的文章,第三單元中的文章寫(xiě)的是名人故事,第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,第五單元主要反映的是人類(lèi)對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn),第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫(xiě)動(dòng)物的文章。
從閱讀部分的選文來(lái)說(shuō),從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語(yǔ)言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選,新吸取了大量的名家名篇,并以整體感悟、品味語(yǔ)言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見(jiàn)解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié),全面考慮、組織單元。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí),了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類(lèi)的有關(guān)知識(shí),熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō),就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫(xiě)法,具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。
四、教學(xué)措施。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際,本學(xué)期擬采用以下措施:
1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
2、語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì),推行語(yǔ)文素質(zhì)教育。
5、實(shí)行互批共批,以改促寫(xiě)的作文教學(xué),有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)。
7、實(shí)行培優(yōu)輔差,面向全體學(xué)生。
8、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)興趣,提高寫(xiě)作水平。
1.了解臧克家、聞一多。
2.整體把握課文,領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。
過(guò)程與方法。
1.理解文中艱深語(yǔ)句的含義,深層體味聞一多先生的思想品格。
2.理清文章思路,把握文章精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),理解過(guò)渡語(yǔ)段的作用,逐步提高閱讀能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情以及言行一致的高尚人格,做一個(gè)生動(dòng)的人、“大寫(xiě)”的人。
重點(diǎn)。
品味文中的重要語(yǔ)句,理解聞一多先生的精神實(shí)質(zhì)。
難點(diǎn)。
理解文章敘述中描寫(xiě)的運(yùn)用及其作用。
1.文獻(xiàn)法。查閱并整理有關(guān)聞一多先生的背景材料。
2.朗讀法。
3.研討探究法。
4.語(yǔ)感品讀法。
多媒體課件、示范朗讀音頻、《七子之歌》的歌曲。
2課時(shí)。
教師播放《七子之歌》歌曲。
這首歌的詞作者是聞一多先生。他是五四以來(lái)知識(shí)分子之中一位杰出的人物,青年時(shí)是新月派詩(shī)人,中年時(shí)是舊經(jīng)典的研究學(xué)者,晚年成為青年所愛(ài)戴的昂首作獅子吼的民主戰(zhàn)士。他橫眉冷對(duì)國(guó)民黨特務(wù)的手槍,把滿腔熱血化為驅(qū)散黑暗的晨曦,他將永遠(yuǎn)屹立在歷史的潮頭。今天,讓我們走進(jìn)臧克家的《說(shuō)和做》,了解他的精神品質(zhì)。
臧克家(1905~20__),山東諸城人,現(xiàn)代詩(shī)人。他是聞一多先生的高徒,被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”。1933年,自費(fèi)出版了第一本詩(shī)集《烙印》,這是他最具影響力的作品。代表詩(shī)作有《老馬》《有的人》等。
1.寫(xiě)作背景。
一九四五年十月,蔣介石違背《雙十協(xié)定》,調(diào)遣軍隊(duì)向解放區(qū)大舉進(jìn)攻,遭到人民反對(duì)。十一月十九日,重慶各界代表組成反內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)合會(huì),號(hào)召全國(guó)人民動(dòng)員起來(lái),用一切辦法制止內(nèi)戰(zhàn)。二十五日,昆明學(xué)生六千余人舉行反內(nèi)戰(zhàn)時(shí)事晚會(huì),遭到國(guó)民黨軍警的騷擾破壞,各校學(xué)生于第二天起聯(lián)合。十二月一日,昆明國(guó)民黨當(dāng)局出動(dòng)大批軍警特務(wù),毆打屠殺師生,死四人、傷二十余人,制造了震驚全國(guó)的“一二一”慘案。事件發(fā)生后,昆明學(xué)生達(dá)一個(gè)月之久,得到了全國(guó)各地的廣泛聲援,一個(gè)以學(xué)生運(yùn)動(dòng)為主的反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng),席卷了整個(gè)國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)。
2.關(guān)于聞一多。
聞一多先生,著名詩(shī)人、學(xué)者、愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士。五四運(yùn)動(dòng)時(shí),聞一多在北京清華學(xué)校讀書(shū)時(shí)就參加了學(xué)生運(yùn)動(dòng)。他曾代表學(xué)校出席全國(guó)學(xué)聯(lián)會(huì)議。1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí),后來(lái)研究文學(xué)。1925年5月回國(guó)后,歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》,閃爍著反帝愛(ài)國(guó)的火花。1928年出版第二部詩(shī)集《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開(kāi)始,他在昆明西南聯(lián)大任教。抗戰(zhàn)八年中,他留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去,表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后,因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗,于是憤然而起,積極參加了反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。1945年為中國(guó)民主同盟中央委員兼云南省負(fù)責(zé)人、昆明《民主周刊》社社長(zhǎng)?!耙欢弧睉K案發(fā)生后,他更英勇地投身于愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)中。1946年7月11日,著名的愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日下午,聞一多先生不顧好心人的勸阻,參加并主持在云南大學(xué)召開(kāi)的追悼李公樸先生的大會(huì)。會(huì)上,李夫人報(bào)告了李先生的殉難經(jīng)過(guò)。黨中央為了民主人士的安全,曾經(jīng)指示昆明地下黨組織,不安排聞一多先生在會(huì)上公開(kāi)演講。但由于會(huì)場(chǎng)上混入了國(guó)民黨特務(wù)分子,在李夫人血淚控訴的過(guò)程中,他們毫無(wú)顧忌,說(shuō)笑取鬧,擾亂會(huì)場(chǎng),使人們?nèi)虩o(wú)可忍,聞一多先生更是怒不可遏。李夫人剛離開(kāi)講臺(tái),聞先生就拍案而起,發(fā)表了講演,群情為之振奮,特務(wù)們沒(méi)敢在會(huì)場(chǎng)上輕舉妄動(dòng)。會(huì)后,聞一多先生又到《民主周刊》社參加記者招待會(huì)。在他離社返家途中,被特務(wù)分子暗害了。
1.聽(tīng)課文錄音,積累詞語(yǔ),整體了解全文大意。
2.學(xué)生自由朗讀課文,整體感悟文章內(nèi)容。
(1)文章從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)聞一多先生的說(shuō)和做的?
從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫(xiě)的。
(2)綜合這兩個(gè)方面來(lái)看,聞一多先生是一個(gè)怎樣的人?(用課文原話回答)。
“言論與行動(dòng)完全一致”或“口的巨人”,“行的高標(biāo)”。
領(lǐng)起全文,表現(xiàn)聞一多“做”的特點(diǎn)--“做了再說(shuō),做了不說(shuō)”。對(duì)比寫(xiě)法。嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度、言行一致的高尚人格和謙虛謹(jǐn)慎的美德。
三件事例:《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》。其中第一件事詳寫(xiě),后兩件事略寫(xiě)。
3.“詩(shī)興不作而研究志趣正濃”是什么意思?
“詩(shī)興不作”就是寫(xiě)詩(shī)的興致減少了。20年代,聞一多寫(xiě)了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。從20年代末起,轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究。
4.聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么?(用原文回答)。
“他想吃盡、消化盡……文化史”,“他要給我們……文化藥方”。
5.“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”是什么意思?
“開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻,指尋找使民族文化繁榮昌盛起來(lái)的方法。自20年代末起,聞一多先生過(guò)了十多年“書(shū)齋生活”,企圖從文化上尋找振興民族的途徑,目的在于救國(guó)。
6.“‘望聞問(wèn)切’也還只是在‘望’的初級(jí)階段?!边@一句該怎樣理解?
“望聞問(wèn)切”是比擬的說(shuō)法,把我們的民族比喻成一個(gè)病人。意思是聞一多從文化研究上來(lái)探求救國(guó)的方法,也還僅僅是走出了第一步。
專心致志的研究態(tài)度,持之以恒的精神。
深夜只有孤燈相伴,本應(yīng)感到寂寞,但聞一多卻樂(lè)在其中,全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究?!八敝干钜篃艋稹!捌琢怂谋凇币月勔欢嘣?shī)《靜夜》,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。引用“漂白了四壁”,意在表現(xiàn)聞一多先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m,與“大開(kāi)光明之路”一脈相承。
9.“他潛心貫注,心會(huì)神凝,成了‘何妨一下樓’的主人。”這句該怎樣理解?
“潛心貫注”“心會(huì)神凝”“何妨一下樓”意思一致,都是說(shuō)聞一多研究極其用功,用心極專極深,別的任何事情不能使他分心。
正如聞一多先生自己所說(shuō)“人家說(shuō)了再做,我是做了再說(shuō)”,不動(dòng)聲響,無(wú)聲無(wú)聞,聞一多做出了卓越的成績(jī)。但是作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士,聞一多先生,不僅“做”而且也去“說(shuō)”,下面我們就一起來(lái)看看聞一多先生的“說(shuō)”。
1.后半部分是僅寫(xiě)聞一多先生的“說(shuō)”嗎?
不僅是寫(xiě)“說(shuō)”。而是把“說(shuō)”和“做”糅合起來(lái)寫(xiě)。正如課文所寫(xiě):他“說(shuō)”了,跟著的是“做”。這不再是“做了再說(shuō)”或“做了也不一定說(shuō)”了?,F(xiàn)在,他“說(shuō)”了就“做”。言論與行動(dòng)完全一致。
2.作者選取哪幾件事表現(xiàn)聞一多作為革命家這一方面的特點(diǎn)?
(1)起稿政治傳單;(2)在群眾大會(huì)上演說(shuō),大罵特務(wù);(3)參加游行示威。
3.文中哪些內(nèi)容分別說(shuō)明聞一多是“口的巨人”“行的高標(biāo)”?
向全國(guó)人民呼喊,叫人民起來(lái),反對(duì)獨(dú)裁,爭(zhēng)取民主,以及在追悼會(huì)上演講等內(nèi)容說(shuō)明他是“口的巨人”;“走到游行示威隊(duì)伍的前頭,昂首挺胸,長(zhǎng)須飄飄”等內(nèi)容說(shuō)明他是“行的高標(biāo)”。
“作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生既“說(shuō)”又“做”。先“說(shuō)”,跟著“說(shuō)”的就是“做”。文章先寫(xiě)他的“說(shuō)”,寫(xiě)他“說(shuō)”的事實(shí),由“小聲說(shuō)”到“向全國(guó)人民呼喊”,寫(xiě)他“說(shuō)”的內(nèi)容與目的--反對(duì)獨(dú)裁,爭(zhēng)取民主。再敘寫(xiě)他的“做”--起稿政治傳單,在群眾大會(huì)上大罵特務(wù),走到游行示威隊(duì)伍的前頭,昂首挺胸,長(zhǎng)須飄飄。用他的“說(shuō)”和“做”揭示其爭(zhēng)取民主、反對(duì)獨(dú)裁的大無(wú)畏精神。
第一部分寫(xiě)法是先引用聞先生的“言”,然后記其“行”,再進(jìn)行議論。這部分寫(xiě)法是把聞先生的話插入作者所敘事實(shí)之中,而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書(shū)。言導(dǎo)行,行證言,情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎(chǔ)上,連用三節(jié)文字進(jìn)行議論,展現(xiàn)民主戰(zhàn)士形象,謳歌他獻(xiàn)身民主事業(yè)的無(wú)畏精神。
第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來(lái)寫(xiě),把敘述和議論結(jié)合起來(lái)寫(xiě),給人以飛流直下、一氣呵成的感覺(jué),表現(xiàn)了聞先生言行一致、以生命為代價(jià)求民主反獨(dú)裁的高尚人格。結(jié)尾部分的排比段描繪出了聞先生“說(shuō)”的氣沖斗牛、聲震天地的情狀,再現(xiàn)了他“說(shuō)”的堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音、昂首挺進(jìn)的形象。議論中寓含深情,議論中夾以事實(shí),叩擊讀者的心弦,使人對(duì)聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
5.課文的兩個(gè)部分之間,是用哪些話過(guò)渡的?把這些話找出來(lái),說(shuō)說(shuō)是怎樣起到過(guò)渡作用的。
文章是用兩個(gè)句子完成過(guò)渡的?!白隽嗽僬f(shuō),做了不說(shuō)”,這是對(duì)前一部分的全面概括,然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面?!奥勔欢嘞壬€有另外一個(gè)方面,--作為革命家的方面”,這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得十分緊密,“僅……還……”“一個(gè)方面……另外一個(gè)方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ);“學(xué)者的方面”、“革命家的方面”是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個(gè)部分之間,用了總承上文和總起下文的句子,在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián),這樣就使兩個(gè)部分的過(guò)渡十分自然。
6.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。
課文中對(duì)聞一多的語(yǔ)言、肖像有許多具體描寫(xiě)。例如“炯炯目光”“頭發(fā)凌亂”“昂首挺胸”“長(zhǎng)須飄飄”“目不窺園”。又有細(xì)節(jié)描寫(xiě),例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子,寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。凡此種.種,能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
盡管聞先生在兩個(gè)方面對(duì)待“說(shuō)”與“做”的情況迥然不同,但實(shí)質(zhì)上二者并不矛盾。二者統(tǒng)一在言論與行動(dòng)的完全一致,而且以寶貴的生命“實(shí)證了他的‘言’和‘行’”?!把孕幸恢隆笔锹勏壬烁竦膶?xiě)照。如果籠統(tǒng)地寫(xiě),容易落入窠臼,流于一般化。作者采用剖析的方法記述,具體、實(shí)在。既刻畫(huà)了聞先生力戒空言、崇尚實(shí)干的學(xué)術(shù)道德,又刻畫(huà)了他為民主事業(yè)作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰(zhàn)士形象。采用剖析的方法記述,不僅從不同的側(cè)面揭示了聞先生的精神世界,而且揭示了他思想前進(jìn)的歷程。這樣記述,雖只是言行片段,卻形象豐滿,孜孜治學(xué)與英勇無(wú)畏的精神躍然紙上。
8.文章在語(yǔ)言方面有哪些特色?它對(duì)表達(dá)文章的主題起什么作用?
這篇文章雖是以記敘為主的散文,但其中不少語(yǔ)言富有詩(shī)意,字詞凝練,句式整齊,音調(diào)鏗鏘,感情濃烈,給人以強(qiáng)烈的感染。如“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”四句十六個(gè)字,內(nèi)容豐富,氣勢(shì)流暢,一個(gè)“瀝”字深刻地表現(xiàn)了用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的鉆研精神,精當(dāng)凝練。又如,“不動(dòng)不響,無(wú)聲無(wú)聞”,兩個(gè)“不”、兩個(gè)“無(wú)”,看來(lái)普通,但細(xì)細(xì)咀嚼,頗有韻味。不是“不動(dòng)”,而是在“動(dòng)”,在廢寢忘食地“動(dòng)”,用燈火“漂白了四壁”地動(dòng)。這個(gè)“不動(dòng)”是不說(shuō),是無(wú)聲,是聽(tīng)不到。用“不動(dòng)”來(lái)突出聞先生的“做”,突出他瀝盡心血、埋頭實(shí)干。再如“他‘說(shuō)’了?!薄八f(shuō)’了:”“他‘做’了,”的排比段,感情如沖開(kāi)閘門(mén)的潮水洶涌澎湃,一瀉千里,傾瀉出對(duì)聞先生英勇精神的高度欽佩與贊揚(yáng)。結(jié)尾“他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)”是對(duì)聞先生人格的藝術(shù)概括,句式短促,音調(diào)高亢,節(jié)奏分明,言深意賅。散文中適當(dāng)運(yùn)用詩(shī)意的語(yǔ)言能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果,能更為形象更為深刻地表現(xiàn)歌頌聞先生是“口的巨人”、“行的高標(biāo)”的主題,能以文中包孕的感情、激情給人以激勵(lì)、鼓舞和感染。
第一部分(第1~7自然段):采用總--分--總結(jié)構(gòu),敘述聞一多先生作為學(xué)者方面“做了再說(shuō),做了不說(shuō)”的務(wù)實(shí)勤奮、謙虛淡泊的特點(diǎn)。
第二部分(第8~20自然段):寫(xiě)聞一多先生作為革命家方面“說(shuō)”了就“做”的特點(diǎn)。
1.選取典型事件表現(xiàn)人物。
作者所選的材料講究典型性。對(duì)作為“學(xué)者的方面”,作者只選取了寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書(shū)的情況加以表現(xiàn);對(duì)作為“革命家的方面”,則選取起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多一生經(jīng)歷復(fù)雜,著作等身,可以記述的事很多。作者從大量材料中選取了這六件典型事件,就把聞一多的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、言行一致的高尚人格,都表現(xiàn)了出來(lái)。
2.運(yùn)用夾敘夾議的寫(xiě)法。
本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)是夾敘夾議。作者實(shí)際上是以議論來(lái)結(jié)構(gòu)文章的。第1、2兩段是第一部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng),第7段是第一部分?jǐn)⑹龅目偨Y(jié),這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng),最后兩段則是第二部分,也是全文的總結(jié),這兩處也都是議論。這些議論,不僅使文章前后照應(yīng),而且形成一種氣勢(shì),增強(qiáng)了文章的感染力,有力地突出了文章的中心。
本篇課文生字詞較多,預(yù)習(xí)顯得尤為重要。課文內(nèi)容時(shí)代久遠(yuǎn),很難引起學(xué)生的興趣,必須讓學(xué)生充分了解臧克家和聞一多的生平,在此基礎(chǔ)上才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。
朗讀的效果較好,通過(guò)朗讀,讓學(xué)生很好地把握了人物的品格和精神。
本文語(yǔ)言生動(dòng)形象,精練含蓄,富于感情和音樂(lè)美。但對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),把握起來(lái)難度較大,所以本課設(shè)計(jì)了圈點(diǎn)批注的環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己去感悟、品味,并通過(guò)討論、交流來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平,同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間,有利于學(xué)生自主探究,實(shí)踐個(gè)性化閱讀。
在拓展延伸部分,安排了一道課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的討論題,目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言比想象的要踴躍,并提出了許多有創(chuàng)意的看法,把這堂課的氣氛推向了高潮,這種做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
style="color:#125b86">《貓》。
教學(xué)目標(biāo):
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方式,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
課時(shí):兩課時(shí):第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞。
2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
板書(shū):貓(齊讀)。
二、初讀課文,掌握生詞新詞。
1、初讀課文,選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況:
a.指名讀生字,卡片演示生字。
b.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)。
c.點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解:“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫(xiě)成“令”,“癢”偏旁不是“廣”,“辟”字的左邊不是“啟”。
d.辨析多音字:“的”、“和”、“了”,讓學(xué)生讀出他們的字音,同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應(yīng)拼音。
三、理清文章脈絡(luò)。
(1)默讀課文,初步感知課文。
a.詞語(yǔ)質(zhì)疑。
任憑:不論,無(wú)論無(wú)憂無(wú)慮:沒(méi)有憂愁和擔(dān)心。
屏息凝視:指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制凝:注意力集中。
生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿活力。
b.聽(tīng)課文錄音。
c.集體朗讀課文,體會(huì)老舍先生筆下的貓給你什么感受?
(2)自由討論,小組交流匯報(bào)。
(3)檢查匯報(bào)情況,請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)劇?/p>
板書(shū):古怪。
淘氣可愛(ài)。
(4)請(qǐng)選擇你最喜歡的部分,自由組合讀書(shū),把“古怪”“淘氣”“可愛(ài)”的味道讀出來(lái)。
四、小結(jié):老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情,下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生詞2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段,理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
3、又感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞:
分組合作比賽,默寫(xiě)生字,要求全部寫(xiě)出來(lái),寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好,前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充,到規(guī)定時(shí)間為止。
二、導(dǎo)入新課:
板書(shū):古怪淘氣可愛(ài)。
三、整體感知,體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法(分大組朗讀交流)。
讀完以后你們覺(jué)得老舍先生寫(xiě)的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?
四、重點(diǎn)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
(一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái),要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報(bào)。
大花貓:
1、性格古怪。
(1)小組代表讀,其他同學(xué)聽(tīng):哪兒讀得好?為什么?從哪聽(tīng)出來(lái)的?
(2)重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
a.質(zhì)疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
板書(shū):(大花貓)性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……。
膽小勇猛。
b.學(xué)生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺(jué)什么表達(dá)方法嗎?
師引導(dǎo):作者在開(kāi)頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪,這叫什么?(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山)這種寫(xiě)法好不好?(簡(jiǎn)潔明了,我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí))。
(3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫(xiě)作特點(diǎn)嗎?
體會(huì)到:(課件展示)。
a.“說(shuō)它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過(guò)這樣的句式,寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職的特點(diǎn),體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。)。
b.“任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)”(我們體會(huì)到貓十分貪玩,一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快。)。
c.“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!(屏息凝視指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過(guò)寫(xiě)貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,下定決心地等,突出他的盡職。“非……不可”寫(xiě)出抓老鼠地決心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
d.“它若不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出?!?“無(wú)論”用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
(4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫(xiě)貓的淘氣,找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫(xiě)小貓的淘氣?
體會(huì)到:a.什么東西都玩。
b.玩起來(lái)不怕率跟頭,也不怕撞疼。
c.膽子越來(lái)越大,逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒(méi)完。
小貓:淘氣枝折花落。
3、可愛(ài)。
重點(diǎn)體會(huì):上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛(ài),因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛(ài)貓如女的。
4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞:
生機(jī)勃勃:充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。
盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫(xiě)貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視,連等幾個(gè)鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,富有變化。
5、依據(jù)板書(shū)總結(jié)全文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
(1)默讀課文,體會(huì):貓既古怪又淘氣,作者為什么還說(shuō)它可愛(ài)呢?
a.從性格上看,正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體,才使它性情豐富多彩,生動(dòng)有趣。
b.從淘氣看,“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛(ài)之情。
(2)默讀全文,列出作者喜愛(ài)貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓,情貓相融)。
如“在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。”(把臟腳印形容成小梅花,而“印”字用得何其生動(dòng)。)。
“它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。”(把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽(tīng),喜愛(ài)之情躍然紙上。)。
“它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生機(jī)勃勃,天真可愛(ài)!”(“天真可愛(ài),生機(jī)勃勃”這些詞語(yǔ)一般形容小孩子,放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小孩童。)。
五、思維拓展,深化主題。
1、思考題:請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備,同桌交流。
3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
六、總結(jié)全文:這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),全文字里行間流露作者的愛(ài)貓之情。
七、布置作業(yè)。
1、做同步練習(xí)。
2、背誦自己喜歡的段落。
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
出示掛圖,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今天我們看到的這幅圖,是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō),這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上,請(qǐng)你告訴我,你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊(duì)孩子身上,發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
板書(shū)課題:檢閱。
自學(xué)課文,完成以下要求。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考:課文寫(xiě)了隊(duì)員們的.什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?用筆畫(huà)出最令自己感動(dòng)的地方。
檢查自學(xué)效果,匯報(bào)交流。
1、指名讀課文,檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞,生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。
a.小組間交流;課文寫(xiě)了什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?
b.全班交流。相機(jī)理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?
練讀第2—6段。指名讀,評(píng)價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語(yǔ)氣。
討論:為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?
書(shū)寫(xiě)生字。
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo):
“博、羨、慕”三個(gè)字,要注意字的結(jié)構(gòu),擺放勻稱。“博”左小右大,“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、抄寫(xiě)詞語(yǔ):
俱樂(lè)部博士鴉雀無(wú)聲截肢隊(duì)伍。
沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)。
觀眾糾正。
圍繞重點(diǎn),讀書(shū)討論,感情朗讀。
1、投影出示兩句話:
“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。
指名讀這兩句話。
2、討論:觀眾為什么這樣說(shuō)?
a.讀書(shū)找找理由后,參與小組的討論。
b.以小組為單位參與全班的討論。
說(shuō)博萊克棒,是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人,卻走在隊(duì)伍前面,走得那么好,又那么精神。
指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)。
說(shuō)這些小伙子棒,可能有以下理由:一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍,二是不是把他藏在中間,也不是把他放在隊(duì)后,而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他,不傷害他的自尊心,不歧視殘疾人。
指導(dǎo)讀課文第7、8、9段,讀出孩子們真心地為他人著想的做法,體會(huì)他們美好的心靈。
3、練習(xí)有感情地朗讀全文。
激情總結(jié),引導(dǎo)寫(xiě)話。
1、總結(jié):
2、任選一個(gè)內(nèi)容,寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。
a.博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái))。
b.看著隊(duì)伍中的博萊克,我想對(duì)他說(shuō):……。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、能多角度去認(rèn)識(shí)狼這種動(dòng)物,能學(xué)習(xí)對(duì)比不同文學(xué)作品中的文學(xué)形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種手段搜集資料,提高搜集資料、運(yùn)用資料的能力,積累知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力、自我探究能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:
1、對(duì)不同文學(xué)作品中的文學(xué)形象進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、辯證思維問(wèn)題,學(xué)會(huì)能用愛(ài)心去善待人和物。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、運(yùn)用資料的能力、自我探究能力、口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)過(guò)程】:
導(dǎo)入。
回憶蒲松齡的《狼》,文中的狼是一個(gè)怎么樣的'形象呢?
二、展示學(xué)生搜集資料的成果(關(guān)于狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等)。
1、請(qǐng)你展示你所搜集的關(guān)于狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。
三、畢淑敏《母狼的智慧》,思考:
1、作者通過(guò)哪些具體的例子來(lái)體現(xiàn)母狼的“智慧”呢?
文中老獵人說(shuō)“僅次于人聰明的動(dòng)物是狼”,他有什么根據(jù)?你同意他的觀點(diǎn)嗎?
在母狼轉(zhuǎn)向沙丘時(shí),在它奮力逃走時(shí),它的心里是怎么想的呢?
是什么讓母狼有這樣的行為?
畢淑敏筆下的母狼給你留下了一個(gè)什么印象?
辯論。
正方:狼性本惡該殺!反方:狼性本善該護(hù)!
【總結(jié)】:從剛才的辯論中,大家想想我們平時(shí)應(yīng)如何看待和處理問(wèn)題?
五、作業(yè):
站在狼的角度,用狼的口氣寫(xiě)一篇小自白,要求:語(yǔ)言生動(dòng),題目自擬。
張軍。
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