通過對范文范本的學(xué)習(xí)和借鑒,我們可以更好地理解和運用寫作規(guī)范和技巧。范本中的總結(jié)通過具體案例和實例,生動形象地展現(xiàn)了問題和解決方法。
——“走出去,總會有收獲”
作為一名教師,任何一次外出學(xué)習(xí)、聽課或參加其它教研活動,都是學(xué)習(xí)的大好機會,可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。那些優(yōu)秀教師毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享,深入淺出,幽默風(fēng)趣,讓人久久難忘,讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境,教學(xué)創(chuàng)意無極限。
在這幾天的聽評課活動中,教師們充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。不同的老師,不同的理念,不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,在我看來,不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。
對自己和別人的想法進行批判和反思,通過教師的點撥和引導(dǎo),學(xué)生間的多向交流探討,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的策略,也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下的語文課堂應(yīng)該就是這樣充滿生活氣息,充滿人文氣息,充滿了師生的靈性和個性。聽完這些課,我對解決問題又有了新的認(rèn)識。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂四十分鐘,真正是教學(xué)“無痕”,精彩“有痕”!語文課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)語文服務(wù),應(yīng)該讓學(xué)生用文學(xué)的眼光關(guān)注情境,應(yīng)該為語文知識、技能、思維的發(fā)展提供土壤?,F(xiàn)在的學(xué)生樂此不疲的就是善于解答各種問題,卻缺少發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。而課堂上學(xué)生沒有問題的背后又是什么呢?就是教師并沒有順應(yīng)新課程的理念,轉(zhuǎn)變自己的角色,沒有樹立服務(wù)的意識,沒有給學(xué)生充分的思考問題的空間與時間。有人比喻說:教學(xué)過程是一個流程,它應(yīng)該像一條河,有時奔騰咆哮、一瀉千里,有時峰回路轉(zhuǎn)、潤物無聲。如果說學(xué)生是水,那么教師應(yīng)該是不斷變換的河道。從這個意義上說,老師們的課堂輕松活潑,游刃有余,原因是他成功地扮演了學(xué)生朋友的角色,扮演了課程開發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者的角色,他們始終把學(xué)生看作服務(wù)的對象。
老師們的講課給我的觸動很大,提高課堂教學(xué)實效性的前提。
是備課,真正的備,首先是要從精神上,從思想上高度重視,其次才是從物質(zhì)上,行動上”準(zhǔn)備”,這樣才有備無患、吃透教材:把握語文學(xué)科的本質(zhì)是根本,吃透學(xué)生:研究學(xué)生,了解學(xué)生是保障。備課的內(nèi)涵是教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育學(xué)修養(yǎng),因此,教學(xué)的境界歸根結(jié)底是教師的境界。備課需要有集體的交流與合作,但更需要個體獨立的思考與求索。備課不是固定的程序和技巧,它更主要的是一個教師觀念,智慧與精神的綜合體現(xiàn)。
通過聽課,讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。另外,印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生,即主張:學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的,教師不提醒;學(xué)生能通過思考描述出來的,教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的,教師不告知等等。課堂中允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤,允許學(xué)生出現(xiàn)分歧,允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒有的問題,創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),課堂的原生態(tài)味兒十足,這也充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底,課堂上臨時應(yīng)變的能力很強。短短的活動已結(jié)束,但我會把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo),不斷提高自己的教學(xué)水平,努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長補短。我會以此次活動為契機,繼續(xù)好好研究教材,思考教學(xué),組織教學(xué),增進自己的教學(xué)水平,給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的語文課,讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)成長。
三尺講臺,三寸舌,三寸筆,三千桃李,十年樹木,十載風(fēng),十載雨,十萬棟梁。時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間我作為一名新教師已經(jīng)上崗快一個月了。學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)對我苦心培養(yǎng),為了讓我能夠更好的投入到教學(xué)中去,為我創(chuàng)造了一次次外出觀摩和學(xué)習(xí)的機會。
這使我認(rèn)識到:作為一個沒有經(jīng)驗的青年老師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績搞上去,就必須付出更多的勞動,花更多的時間。
聽課是提高自身教學(xué)能力的一個好方法,只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。通過聽課我逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。每次聽完課之后,我都把那些教師上課時講到的記在聽課記錄上,然后對我自己的備課設(shè)計進行參考,將其他教師很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。
今年10月17日,我有機會到心目中神圣的殿堂,孔子故里----曲阜杏壇中學(xué)參加初中語文優(yōu)質(zhì)課評選,真是萬分榮幸。聽課開放日,我有幸觀摩了十五位優(yōu)秀教師的開放課,聽后我受益匪淺、獲益良多,同時我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。我把自己的心得體會寫下來,與同行們交流一下。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。從某種意義上說,教育就是通過語言造就人才??梢娬Z言藝術(shù)的魅力是教書育人的重要因素。一位優(yōu)秀的教師,應(yīng)該具有駕馭教學(xué)語言的高超技能,這樣才能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引過來,使學(xué)生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識,學(xué)習(xí)效果也就事半功倍。
當(dāng)我聽著這十五位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化的精華,就仿佛是同古代那些偉大的人物進行心靈的直接對話,從他們的文氣象里,感受博大的胸襟,和豐沛的人文情懷,將古代文人的思想感情引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……饒建玲老師在教學(xué)《湖心亭看雪》這一課時,引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看湖心亭雪景的圖片,一邊聽老師的介紹,以精煉的筆墨,記敘了作者自己湖心亭看雪的經(jīng)過,描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖,表達(dá)他幽遠(yuǎn)脫俗的閑情雅致。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。
1.精心設(shè)計課堂教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中,我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“吃透”教材,還充分地了解學(xué)生。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點,處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。
2.教學(xué)過程精彩。
從每一位授課教師的教學(xué)過程來看,都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)體系。值得一提的是孫慶海老師講的《唐雎不辱使命》的板書,板書中的“唐雎”、“秦王”這些是不變的,而中間的隨著課堂的進行逐漸變換,層層深入,使學(xué)生更好地理解了本文的主旨。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí),不管是哪節(jié)課,老師都能做到面向全體,尊重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與,體驗成功。
李燕老師的七年級語文《天凈沙·秋思》一課,整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音,那親切而溫柔的姿態(tài),就連每個聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,首要的一點是讓課堂成為平等的課堂,要做到這一點就要求教師要放權(quán)給孩子,同時給孩子熱情的鼓勵。王老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生偶爾回答錯時的安慰和鼓勵,孩子答對時的慷慨獎勵,整個課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松,平等的環(huán)境中學(xué)習(xí),應(yīng)該是種享受,這一點很值得我學(xué)習(xí)。
4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,制作精美的課件。
近年來,多媒體技術(shù)迅速興起,并逐漸進入課堂得到廣泛的使用,它以圖文并茂,聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時空的非凡的表現(xiàn)力,大大增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),調(diào)動了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對知識的理解與掌握,并能使教師更好的把握反饋信息,從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動中,上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導(dǎo)入新課,新知識的學(xué)習(xí),還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個課堂,環(huán)環(huán)相扣,真真實實地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。
最后一節(jié)的評課議課活動,使我對新課程、新理念有了更深刻的了解,給青年教師提供了自我發(fā)展的平臺。同時教研活動合作、對話、專業(yè)探究的過程,加強了教師之間的教學(xué)交流,有利于拓展教師的教學(xué)思路,提升課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量,讓青年教師在關(guān)注中共同成長,課程講解中體現(xiàn)的優(yōu)點主要有以下幾個:
一、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在這幾天的聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點:
1、教師角色的定位準(zhǔn)。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進課堂進行學(xué)習(xí),始終微笑面對學(xué)生,給學(xué)生一種親切感,拉近了師生間的距離。
2、老師們的語言準(zhǔn)確規(guī)范,只有做到這一點,才能保證學(xué)生對課程的理解,才能調(diào)動學(xué)生的積極性。
3、善于利用多媒體,演唱,圖表等各種手段輔助教學(xué),使學(xué)生接觸到的知識更立體,更直觀,更生動。
4、教態(tài)親切,表情豐富,非常有感染力,課堂的組織、調(diào)控能力很強,靈活應(yīng)變在課堂上能輕松,活潑,瀟灑的進行授課,富有藝術(shù)性。
5、有扎實的專業(yè)知識作后盾,素材豐富,課堂充實。
二、教學(xué)的同時,也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1、發(fā)揮想象,說出自己的特色。
2、通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。幾位講課的老師都在課中,注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,對問題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨立見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、在探究中學(xué)習(xí)。在整堂課中,老師設(shè)計了一個又一個新鮮又有趣的問題,讓孩子們在探究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中探究,不知不覺中掌握知識,培養(yǎng)能力,讓他們一個個樂此不彼,怪不得連下課也不知道。甚至于我們這些聽課老師也興致勃勃地加入其中。
三、課堂中,鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。
1、努力營造寬松、民主的評價氛圍。讓學(xué)生享受成功的喜悅?!昂煤⒆邮强涑鰜淼摹闭谜n中,老師對于學(xué)生的回答都給予充分的肯定,并采用多形式的表揚,讓學(xué)生沉浸在成功的喜悅中,這對于平時聽到都批評多的學(xué)生來說是很少有過的,因而上起課來興趣更濃,勁頭更高。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍,寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。
2、適時捕捉學(xué)生的閃光點。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點,講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點進行評價,把握時機進行對話交流評價,促進師生、生生心靈的溝通,隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
四、充分備課是上好課的基本保障備課是教學(xué)的基本要求,而備課的關(guān)鍵是對教材的解讀,如果教師挖掘教材不到位,就容易造成很清楚明了的數(shù)學(xué)問題,讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進行的內(nèi)容。例如這15節(jié)課,每位教師都在教材的解讀上下了功夫,畢竟是精英風(fēng)采展示課,體現(xiàn)出各位教師備教材、用教材很充分,而且都采用了多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備。使學(xué)生有如身臨其境,學(xué)習(xí)理解就容易了一些。當(dāng)然,備課的另一個側(cè)重點是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的生命。因此教師在備課時應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā),看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會到會,由不懂到懂,另外,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用,也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課,都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程。只有充分的備教材、備學(xué)生、備教法,才能有足夠的底氣,才能在新課程實施的過程中不偏離教學(xué)的重點、難點,去生成和豐富課程內(nèi)容。
五、課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)課堂實施是一個動態(tài)生成的過程。
教師必須在課程實施過度中去生成和豐富課程內(nèi)容。注重課堂中與學(xué)生的對話,使課堂成為教師、學(xué)生互動交往的場所,成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程,使問題不斷產(chǎn)生與整合,使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產(chǎn)生了一個又一個不曾預(yù)約的精彩!這就說明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言,捕捉教育的契機,關(guān)注學(xué)生的一舉一動。三天學(xué)習(xí),共聽了15節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在分析教材時,要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運用教材,而不是教教材。在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課評選中,雖然百花齊放,然而任何事物都不是完美的,我認(rèn)為課程在顯示出它明顯優(yōu)勢的同時,也表現(xiàn)出了一些不足之處,接下來我想談?wù)務(wù)n程的一些不足之處。學(xué)習(xí)古詩詞和文言文,對語言的品味不夠,對文本的解讀不夠,對文本的個性化理解不夠。老師的分析和講解代替了學(xué)生的思考和學(xué)習(xí),老師牽著學(xué)生的鼻子來讀,預(yù)設(shè)的東西多,生成的東西少,教師的硬件能力不夠,對學(xué)生的肯定多,對學(xué)生的不足少,課堂上對學(xué)生的解難質(zhì)疑不夠。
語文教學(xué)必須從學(xué)科自身的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā),在現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)下,積極開展“教”與“學(xué)”的實踐活動,從而使全體學(xué)生“習(xí)得知識”“養(yǎng)成能力”,塑造健全人格,在各個不同層次上都得到發(fā)展。同時針對此次的優(yōu)質(zhì)課評選活動,專家教授也提出了相應(yīng)的建議和具體實施措施。
一、新課標(biāo)認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí),落實精神和理念。
1、注重情感熏陶感染與學(xué)生的獨特體驗。語文材料的情感要靠學(xué)生自己去領(lǐng)悟,去自我感染,教師在教學(xué)中應(yīng)清楚意識到教學(xué)內(nèi)容的價值取向,把一種健全的價值觀和社會主義主流價值觀貫穿于語文教學(xué)的全過程,同時還要尊重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獨特的,多元的反應(yīng)。
2、注重語文教育中學(xué)生的語文實踐能力的培養(yǎng)。語文教師要反語文知識的傳授作為語文實踐的支點,合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地進行語文實踐形成語文的基本能力。
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生扶和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力??傊=Y(jié)合教學(xué)進行科學(xué)實驗,以科研成果促進教學(xué)的發(fā)展,在穿梭索中實踐新課標(biāo),以體現(xiàn)語文新課標(biāo)的最終目的。
二、對文言文、古詩詞的教學(xué)引起重視。初中古詩詞教學(xué)最主要的問題,是要塑造學(xué)生健康的心靈和飽滿的精神氣象,要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文應(yīng)用能力——具體來說,就是聽說讀寫能力,其中主要是讀寫能力。我們要通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞,在學(xué)生的心田里培育一顆優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子,而這就是初中古詩文教學(xué)的基本定位。
三、注重對文本的解讀,特別是文章為何要這樣讀。文本解讀的過程也是教學(xué)設(shè)計的醞釀過程,許多優(yōu)秀教師的經(jīng)典課堂來自于他們高超的文本解讀本領(lǐng)。注重文本解讀確實讓閱讀教學(xué)走向了高效,走向了個性。由此看來,文本解讀確實為當(dāng)前的語文教學(xué)打開了一扇明亮的窗。于是,許多專家和老師提出,文本解讀就是要讀出共性的東西,更要讀出自己個性的東西。
聽課是教師成長的一條捷徑,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性同時也豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足,我真誠的希望學(xué)校以后能多組織這樣的聽課活動,我會珍惜每一次聽課的機會,向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),努力提高自身的素質(zhì),不斷地提高教育、教學(xué)水平。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,對我們這些青年教師而言,教書育人這條路還很長,還需要一如繼往地兢兢業(yè)業(yè)地扎根在自己的崗位上,為黨的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的身、自己的心。
在以后的教學(xué)中,我會本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一些學(xué)習(xí)機會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),為教育事業(yè)貢獻(xiàn)全部的光和熱。
四月二十四日,平頂山地區(qū)首屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評比觀摩活動正式拉開了序幕。來自衛(wèi)東區(qū)礦工路王穎娟老師的《晏子使楚》,劉瑞華老師的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》;新華區(qū)的常艷紅老師的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》,湛河區(qū)韋倫雙語學(xué)校的柴玲老師的《我們愛祖國》;劉艷老師的《千年夢幻在今朝》,分別詮釋了這5位選手對新課程的理解,分別用精心的課堂設(shè)計傾訴著自己對文本的獨特解讀。一天的時間下來,我深深感覺,雖然這是很累很累的一天,給人的收獲卻不小,值得!置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?王穎娟老師教學(xué)的思路明晰,劉瑞華老師幽默的語言,常艷紅老師課堂中的娓娓道來,都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象,使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。在有些教師的課中,處處都體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點:
一、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點:
1、教師角色的定位準(zhǔn)。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進課堂進行學(xué)習(xí),始終微笑面對學(xué)生,給學(xué)生一種親切感,拉近了師生間的距離。
5、有扎實的專業(yè)知識作后盾,素材豐富,課堂充實。
二、教學(xué)的同時,也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1、發(fā)揮想象,說出自己的特色。
2、通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,對問題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨立見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、在探究中學(xué)習(xí)。在整堂課中,老師設(shè)計了一個又一個新鮮又有趣的問題,讓孩子們在探究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中探究,不知不覺中掌握知識,培養(yǎng)能力,讓他們一個個樂此不彼,甚至于我們有些聽課老師也加入其中。
三、課堂中,鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。
對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員,學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點,學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對學(xué)生的評價,忽略了學(xué)生的自評和互評。
1、努力營造寬松、民主的評價氛圍。讓學(xué)生享受成功的喜悅?!昂煤⒆邮强涑鰜淼摹闭谜n中,老師對于學(xué)生的回答都給予充分的肯定,并采用多形式的表揚,讓學(xué)生沉浸在成功的喜悅中,這對于平時聽到都批評多的學(xué)生來說是很少有過的,因而上起課來興趣更濃,勁頭更高。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍,寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。
2、適時捕捉學(xué)生的閃光點。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點,講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點進行評價,把握時機進行對話交流評價,促進師生、生生心靈的溝通,隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
四、教師語言要具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處……劉瑞華老師在教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這一課時,她讓學(xué)生一邊觀看圖景,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。劉瑞華老師和藹可親的語言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。王瑩娟老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。
五、處理、把握教材的方法十分獨到。
一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡劉老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。劉老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計是那么合理,流暢?!鞍褑栴}拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念。看似平常的提問,卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
本次聽課讓我感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經(jīng)驗。在實踐中努力探索,在探索中保持理性,找回迷失的語文課堂,讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園!
要學(xué)習(xí)的地方太多了,在以后的教學(xué)中,需要我從各方面不斷地深入鉆研,努力探索,提升自己,完善自己,走出適合自己的教學(xué)路子。
外出考察,既可開拓視野,吸取新鮮空氣,換換腦筋;又可拿來他山之石,取長補短,改進自己的工作。你想知道教師外出聽課心得是什么樣的嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的教師外出聽課心得吧!
通過這次活動使我受益匪淺,讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采,學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。使我真正體會到上課時一種藝術(shù)。
靜下心來回想一下這次外出學(xué)習(xí)收獲的是?我感覺我收獲的是差距,是我個人與名師之間的差距,自身有一種知恥而后冕的什么感覺,兩天的學(xué)習(xí)讓我真正能夠用心去聆聽,用心去感悟,讓我真正體會到重視技巧的重要性,人們常說:“讀萬卷書不如行萬里路,行萬里路不如名師開悟,名師開悟不如自己頓悟。”通過學(xué)習(xí)為我以后的教學(xué)工作起到了點云撥霧的作用。下面就談?wù)勎业母惺荏w會:
一、課堂必須調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主體。
這是新課標(biāo)的重要特點,也是素質(zhì)教育的要求。我們想每個教師都想把這點做好,只是在實行的時候不能完全按照自己的意愿,這就要求我們備課的時候要充分考慮學(xué)生的具體情況。上課的老師能注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重主體參與,每堂課的教學(xué)中互動模式多樣,激起了同學(xué)們對學(xué)習(xí)的興趣,營造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍。尤其是來本市的趙老師的課,他能夠充分考慮學(xué)生的年齡特征,有效調(diào)動學(xué)生的積極性,讓我們受益匪淺。另外學(xué)生積極性調(diào)動起來以后,怎樣保持下去也很重要。他在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生的要求清楚明確,難易適中。我們深刻認(rèn)識到:在課堂上,只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時,才有可能干好這件事;而問題太難學(xué)生就會無從下手,太容易又不用沒意義,這都會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、課堂活動的形式與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),活動要為內(nèi)容服務(wù)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)他們初步用語文知識進行聽、說、讀和寫的能力。任何活動的設(shè)計都應(yīng)是圍繞學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計的,而不是講究形式。
三、課堂活動的設(shè)計必須面向全體的學(xué)生,要讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)可參與。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出,課程活動的設(shè)計要面向全體的學(xué)生,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到發(fā)展。但是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的興趣、天分和能力以及學(xué)習(xí)方法都是不同的,他們對學(xué)習(xí)的需求也是不同,在學(xué)習(xí)能力上的體現(xiàn)也不同。
四、課堂教學(xué)活動的設(shè)計突出真實性。
通過這次聽課,我開闊了眼界,看到了自己的不足。同時對自己的教學(xué)也提出了許多問題去思考,怎樣讓自己的課堂更完美?怎樣讓學(xué)生喜歡上語文課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力?相信通過今后的不斷努力,我們一定能拉近與這些優(yōu)秀名師的距離,不斷進步!
在各位名家的點評講解中,沒有難懂生澀的理論,沒有華麗繁復(fù)的表述,而是用最平實的語言,最容易讓我們接受的方式向我們傳達(dá)了最直接的信息,讓我們有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識,讓我們在今后的教學(xué)中少走彎路,更易于把握住知識的要點。聽課學(xué)習(xí)中,除去對知識的學(xué)習(xí)和吸收,更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué),反思自己的課堂,反思自己的專業(yè)成長。我想這次學(xué)習(xí)引發(fā)的反思能成為我不斷前進的動力,能成為成功的敲門石,能成為我堅定航向的指路標(biāo)。只有把學(xué)到的知識技能轉(zhuǎn)化成自我前進的內(nèi)驅(qū)力,我才會在教學(xué)中有所成。
回首聽課的內(nèi)容,他們所展現(xiàn)的不僅僅是對教材的分析,同時也展現(xiàn)了他們的人格魅力。如果沒有苦和累的磨礪,怎會有這么奪目的表現(xiàn)呢!成果的背后更承載著她們的努力與收獲?,F(xiàn)實是殘酷的,適者生存。現(xiàn)今的教育模式早已不是一本教科書、一根粉筆、一個教桿就能存活的課堂模式了。多媒體教學(xué)也早已取代了單一、古板、老舊的老式的上課體系。而她們卻能提前躍出“龍門”,掌握先進的教學(xué)手段及方法。
心得的總結(jié)對我來說是認(rèn)識上提高。知道了不足才能對癥下藥。因此,我十分感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會,它讓我有了心靈上的思考,讓我有了前行的目標(biāo)和方向,相信自己在今后的工作中一定會更好。
江南,雖說早已過了煙花三月的最好時節(jié),但卻到處洋溢著江南水鄉(xiāng)的風(fēng)情。6月11日,延安市第一中學(xué)首批赴無錫培訓(xùn)的老師們在劉龍副校長的帶領(lǐng)下來到了文明遐邇的無錫市第三高級中學(xué),開展為期兩周的考察學(xué)習(xí)交流活動,此次學(xué)習(xí)的有我校語文、數(shù)學(xué)、英語等九個學(xué)科的30位中青年骨干教師。我們此行帶著雙重身份,既是取經(jīng)者,又是探索者?,F(xiàn)汲取印象最為深刻的課堂教學(xué)特色談?wù)剛€人。
心得體會。
他們講授的課以習(xí)題課為主,充分展現(xiàn)了高中英語課堂教學(xué)方法,目睹了老師們先進的教學(xué)設(shè)計,流暢的教學(xué)環(huán)節(jié),感受了啟發(fā)式教學(xué),問題式探究和合作學(xué)習(xí)等。6月13日所聽的第一節(jié)英語課是高一年級青年教師談紅芬老師的授課,內(nèi)容是一節(jié)習(xí)題課,談老師是一位做事麻利的,充滿激情的年輕的老師。在她的課堂上我感受到了一種精神,一種鼓勵學(xué)生笑對考試,戰(zhàn)勝考試的意氣風(fēng)發(fā)的態(tài)度。同時,他更是睿智的引領(lǐng)者,他深知“授人以魚不如授之以漁”。知己知彼,方能百戰(zhàn)不殆。課前的單詞默寫很扎實,面對英語中的長難句,他首先從解讀考綱做起,將考綱細(xì)化到每一個考察角度,每一種考察應(yīng)對方式。鼓勵學(xué)生注意情境,在講到完型填空題時,談老師注重技巧的點撥,對于錯誤率高的習(xí)題重點講解。
江蘇省特級教師吳榮銘老師的一節(jié)語法課,內(nèi)容是倒裝句,通過學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn),總結(jié),通過讀句子,從中發(fā)現(xiàn)不同情況倒裝的用法及特例,教師提示相關(guān)問題,學(xué)生回答,教師補充,拓展用法,鏈接高考。講練結(jié)合,學(xué)生通過讀句子體驗語法現(xiàn)象,深入淺出,吳老師用簡潔的語言解釋語法,課堂上學(xué)生參與課堂活動的面廣,運用多媒體輔助教學(xué),教師的課堂語言抑揚頓挫,生動形象富有激情,總之,吳老師的教學(xué)智慧,教學(xué)研究能力值得我學(xué)習(xí)。
莊曉波老師的一節(jié)語法課值得稱贊,她教授的內(nèi)容是強調(diào)句,用今年20xx年幾個省份英語高考的強調(diào)句型的單選題導(dǎo)入新課,導(dǎo)入很具有時代氣息,與高考接軌,課堂氣氛輕松,在學(xué)生回答問題的過程中,莊老師始終鼓勵學(xué)生,錯了,重來,學(xué)生參與面廣,這節(jié)課學(xué)生明白了怎樣去表達(dá)強調(diào),并不只是強調(diào)句型,還有多種表達(dá)方式。
吳榮銘教授在6月13日關(guān)于高中英語教學(xué)的熱點話題研究的講座中,提到關(guān)于外語教學(xué)的質(zhì)量問題,他提供了來自于聯(lián)合國教科文組織在一個文件中對外語教學(xué)質(zhì)量提出的“1個公式”,教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]x教師,這個公式中括號內(nèi)4者相加是10分,相對來說是固定的,而“教師的素質(zhì)”分值越大,乘積越大,則教學(xué)質(zhì)量就越高。由此可見,提高外語教學(xué)質(zhì)量,外語教師的素質(zhì)至關(guān)重要。他談到教師的四種類型,一般的教師照本宣科;優(yōu)秀的教師釋疑解惑;杰出的教師引路示范;偉大的教師激勵動機。在教育轉(zhuǎn)型的形勢下,英語教學(xué)面臨著許多新的情況和新問題,只憑老經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使英語教學(xué)上一個新臺階,達(dá)到一個新水平,就必須:從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型,從隨意性轉(zhuǎn)向規(guī)范性,從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性,從盲目性轉(zhuǎn)向科學(xué)性。英語教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑問題,“敢問英語教師的專業(yè)發(fā)展路在何方”,“路在自己腳下”“已”有所欲---專業(yè)發(fā)展的動力,“讀”有選擇---專業(yè)發(fā)展的前提,“想”有創(chuàng)意---課堂教學(xué)的基石,“做”有實效---課堂教學(xué)的宗旨,“說”得圓滿---教學(xué)研究的前奏,“寫”得精彩---教學(xué)研究的成果。特別是在談到高中英語閱讀教學(xué)時,提倡的模式r-o-a-d,的英語閱讀教學(xué)模式,read--指教師要研讀教材。organize--表示教師要有效組織教學(xué)內(nèi)容。activate--指教師要激活學(xué)習(xí)背景,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。develop--表示教師要設(shè)計教學(xué)活動發(fā)展,學(xué)生的知識與能力。并且他強調(diào),如何把自己的教學(xué)趕上去?首先自己要有知識,要想學(xué)生有一碗水,自己先要有一桶水,而且作為老師,在自己的教學(xué)上也應(yīng)該有毅力,堅持每天讀書學(xué)習(xí),思考并且不斷地總結(jié)反思教學(xué)。聽完吳老師的講座后,我對號入座,想到了自己目前的狀況,自己與本校本學(xué)科其他英語老師的差距還很大,作為一名青年教師,我明確了自己在高中英語教學(xué)上的奮斗目標(biāo),也進一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足,以取得更大的進步。
徐忠憲教授在6月17日在關(guān)于教師如何開展課題研究的講座中,關(guān)于課題研究規(guī)范性選題的內(nèi)容,他強調(diào)課題必須注重本專業(yè)研究,符合當(dāng)前教育發(fā)展所需,要有創(chuàng)新價值,在播放高陽毀家興學(xué)校〉〉的宣傳片時,高陽實踐父志,毀家以興學(xué),家產(chǎn)變賣殆盡,學(xué)校終于建成,知者無不感動。
經(jīng)驗交流類似于親切長者的諄諄長談,讓人感動不已。大家都是教育工作者,對待教育有一種特殊的熱情。正是這種熱情與真誠,深切的打動著我們在座的每個人。教育以人為本,百年樹人,談何容易。無錫三高中對教育教學(xué)細(xì)節(jié)的管理非常到位:各位領(lǐng)導(dǎo)分別管理三個年級,責(zé)任到人,各個年級備課組每周展開一次集體備課活動,英語教研會必須要求用英語交流??梢曰ハ嗦犝n,互相學(xué)習(xí),經(jīng)驗豐富的老師對青年教師不遺余力地傳幫帶……這些教育教學(xué)中看似簡單的環(huán)節(jié),都得到了持之以恒的落實,經(jīng)歷了時間的打磨,變得恒固而有效。整個學(xué)校的管理,宛如鐘表般有條理,有節(jié)奏,嚴(yán)密,清晰,準(zhǔn)確。這不由得讓人敬佩,也不由得讓人猜測在這嚴(yán)整的表象后面,校領(lǐng)導(dǎo)和在校老師們付出了多少心血和努力啊。在學(xué)習(xí)中,我還感動于校園的美觀整潔,感動于整個學(xué)校所呈現(xiàn)的勤奮質(zhì)樸的學(xué)風(fēng),還有學(xué)校在嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)之中所滲透的人文關(guān)懷:學(xué)校豐富多彩的課外活動,如由三中德育處組織的利用課余時間讓學(xué)生去敬老院,充分發(fā)揮少先隊員在傳播文明、弘揚新風(fēng)中的先鋒模范作用,弘揚尊老敬老的新風(fēng),同時引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與到敬老助老志愿活動中去,切實為老年人排憂解難,做到愛老、敬老、為老,在社會上營造溫馨和諧、健康文明的氛圍,讓學(xué)生在社會服務(wù)中得到體驗和感悟,進而培養(yǎng)尊老助老的良好品德和文明習(xí)慣,學(xué)會感恩,報答社會。繼承和發(fā)揚雷鋒志愿服務(wù)精神,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注弱勢群體,關(guān)注他人,服務(wù)社會的意識,繼而為社會傳遞正能量。靈活機動的時間安排,不拘一格的人性化教學(xué)。學(xué)生的有序管理,早自習(xí),組織有序,書聲朗朗;大課間活動,學(xué)生自覺鍛煉,絕不偷懶,全然沒有強迫的痕跡;該吃飯了,同學(xué)們迅速出教室,馬上站在樓道兩側(cè),整齊劃一,悄然下樓,走在校園里也是安靜無聲,長長的隊伍也僅有幾個值周老師在管理,打飯吃飯講求速度、效率;午自習(xí),高一高二整棟樓都聽不到吵鬧聲。
這是一次讓我終身難忘的特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,給了我這個難得的與名師共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同進步的機會。無錫第三中學(xué)所稟承的“誠、弘、勤、毅”的校訓(xùn),確立了“培養(yǎng)有社會責(zé)任感的現(xiàn)代公民”的辦學(xué)理念,勵精圖治,與時俱進,先后成為江蘇省重點中學(xué)、江蘇省四星級高中、江蘇省德育先進學(xué)校、無錫市文明單位、無錫市心理健康教育示范學(xué)校。悠久的辦學(xué)歷史和深厚的人文底蘊成為三高中彌足珍貴的精神財富,這給我心中留下了深刻的印象。在兩周的學(xué)習(xí)中我們感觸頗多、收獲頗多。
總之,我會帶著我在這兩周學(xué)習(xí)中所收獲的東西,精神抖擻地走入工作崗位中,繼續(xù)為我校的英語教學(xué)貢獻(xiàn)一份微薄之力。兩周的考察學(xué)習(xí)交流中,讓我想到了學(xué)校辦學(xué)的過程,歸根結(jié)底是一個個教育教學(xué)的細(xì)節(jié),在嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理過程中,需要剛?cè)岵?,需要充實和留白?/p>
本次學(xué)習(xí),名稱是“xx市教育局‘現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新與實踐’高中英語名教師高級研修班”,市教科所的x老師領(lǐng)隊。總共50人參加了本次學(xué)習(xí)班。在簡短的開學(xué)典禮上,首先講話的是華東師大教育科學(xué)學(xué)院的陳曉峰主任,其次是xx市教科所的領(lǐng)隊老師——虹老師。
本次學(xué)習(xí)總共聽了17位教授、博導(dǎo)和教研員的講座報告。每天早上8:30開始上課,11:30下課。下午從兩點開始,到5:30結(jié)束。專家們的講座,內(nèi)容廣泛,有跟英語課改有關(guān)的內(nèi)容,也有跟心理健康、有效教學(xué)、教學(xué)策略、科研能力等有關(guān)的內(nèi)容。英語教學(xué)部分我已經(jīng)粗略地在英語組的組會上傳達(dá)。下面我主要跟大家談一談一些英語教學(xué)之外的總體體會。
體會之一:教師要轉(zhuǎn)變角色,讓自己成為新課程下的反思型教師。
華東師大課程與教學(xué)系的呂良環(huán)教授認(rèn)為,在新課程下,教師的角色已經(jīng)變化。她認(rèn)為,新課程下的教師角色應(yīng)該是:1、傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改下的知識傳授者。2、教師成為學(xué)生發(fā)展的促進者。3、教師成為研究者。
她認(rèn)為,教師作為知識傳授者,角色已有如下變化:1、知識傳授者依然是新課改中的角色,但不再是教師唯一的或常規(guī)的角色。2、教師改變過于強調(diào)知識傳授的傾向,努力形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
還有,教師還要成為研究者。也就是說,每一位老師都有能力、并且應(yīng)該對自己的教學(xué)行為進行反思、研究和改進,提出改進意見。
體會之二:教材要“二次開發(fā)”,要基于教材,超越教材。
俞紅珍教授認(rèn)為,目前教師有兩種教材觀:一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀,另一種叫“材料式”的教材觀。她認(rèn)為,這兩種教材觀分別代表了傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué),其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見的。她認(rèn)為,“材料式”的教材觀更注重服務(wù)意識,不是唯一的教學(xué)資源,更注重過程導(dǎo)向,更靈活,更有助于教師專業(yè)的自主發(fā)展。
俞教授認(rèn)為,通過教材“二次開發(fā)”,能達(dá)到這樣幾個目的:1、適應(yīng)情景,促進教材個性化;2、彌補教材的內(nèi)在缺失;3、縮短理論與實踐的距離。
俞教授認(rèn)為,教師的基本立場有兩點:
1、“基于教材”:挖掘教材的內(nèi)涵,珍視教材的價值;從教材出發(fā),了解教材,研究教材,“吃透教材”。
2、“超越教材”:拓寬教材的外延,凸顯教材的功能。教材不是唯一的教學(xué)資源。教學(xué)情景具有獨特性和動態(tài)性。
新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地和個性化地運用教材,賦予教師“二次開發(fā)”的權(quán)利,拓展了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和空間,也使教師的專業(yè)成長有了合法的土壤。教師對教材的“二次開發(fā)”意味著教師不再是外部課程的被動消費者,而是積極的開發(fā)者。它要求教師擺脫對教材的過分依賴和崇拜,積極、自主、合理地選用和開發(fā)教學(xué)資源,應(yīng)對教學(xué)情景中的種種不確定性。教師不僅要具備課程意識,還需要掌握一定的知識和技能。這種知識和技能不能僅停留于觀念層面,而且也應(yīng)該存在于教師的實踐生活。教師通過教材的“二次開發(fā)”過程,不斷豐富著自己的課程知識,創(chuàng)造著新的課程經(jīng)驗,成為自己專業(yè)生活的主人。
。
本次學(xué)習(xí),名稱是“xx市教育局‘現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新與實踐’高中英語名教師高級研修班”,市教科所的x老師領(lǐng)隊。總共50人參加了本次學(xué)習(xí)班。在簡短的開學(xué)典禮上,首先講話的是華東師大教育科學(xué)學(xué)院的陳曉峰主任,其次是xx市教科所的領(lǐng)隊老師——虹老師。
本次學(xué)習(xí)總共聽了17位教授、博導(dǎo)和教研員的講座報告。每天早上8:30開始上課,11:30下課。下午從兩點開始,到5:30結(jié)束。專家們的講座,內(nèi)容廣泛,有跟英語課改有關(guān)的內(nèi)容,也有跟心理健康、有效教學(xué)、教學(xué)策略、科研能力等有關(guān)的內(nèi)容。英語教學(xué)部分我已經(jīng)粗略地在英語組的組會上傳達(dá)。下面我主要跟大家談一談一些英語教學(xué)之外的總體體會。
體會之一:教師要轉(zhuǎn)變角色,讓自己成為新課程下的反思型教師。
華東師大課程與教學(xué)系的呂良環(huán)教授認(rèn)為,在新課程下,教師的角色已經(jīng)變化。她認(rèn)為,新課程下的教師角色應(yīng)該是:1、傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改下的知識傳授者。2、教師成為學(xué)生發(fā)展的促進者。3、教師成為研究者。
她認(rèn)為,教師作為知識傳授者,角色已有如下變化:1、知識傳授者依然是新課改中的角色,但不再是教師唯一的或常規(guī)的角色。2、教師改變過于強調(diào)知識傳授的傾向,努力形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
還有,教師還要成為研究者。也就是說,每一位老師都有能力、并且應(yīng)該對自己的教學(xué)行為進行反思、研究和改進,提出改進意見。
體會之二:教材要“二次開發(fā)”,要基于教材,超越教材。
俞紅珍教授認(rèn)為,目前教師有兩種教材觀:一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀,另一種叫“材料式”的教材觀。她認(rèn)為,這兩種教材觀分別代表了傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué),其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見的。她認(rèn)為,“材料式”的教材觀更注重服務(wù)意識,不是唯一的教學(xué)資源,更注重過程導(dǎo)向,更靈活,更有助于教師專業(yè)的自主發(fā)展。
俞教授認(rèn)為,通過教材“二次開發(fā)”,能達(dá)到這樣幾個目的:1、適應(yīng)情景,促進教材個性化;2、彌補教材的內(nèi)在缺失;3、縮短理論與實踐的距離。
俞教授認(rèn)為,教師的基本立場有兩點:
1、“基于教材”:挖掘教材的內(nèi)涵,珍視教材的價值;從教材出發(fā),了解教材,研究教材,“吃透教材”。
2、“超越教材”:拓寬教材的外延,凸顯教材的功能。教材不是唯一的教學(xué)資源。教學(xué)情景具有獨特性和動態(tài)性。
新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地和個性化地運用教材,賦予教師“二次開發(fā)”的權(quán)利,拓展了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和空間,也使教師的專業(yè)成長有了合法的土壤。教師對教材的“二次開發(fā)”意味著教師不再是外部課程的被動消費者,而是積極的開發(fā)者。它要求教師擺脫對教材的過分依賴和崇拜,積極、自主、合理地選用和開發(fā)教學(xué)資源,應(yīng)對教學(xué)情景中的種種不確定性。教師不僅要具備課程意識,還需要掌握一定的知識和技能。這種知識和技能不能僅停留于觀念層面,而且也應(yīng)該存在于教師的實踐生活。教師通過教材的“二次開發(fā)”過程,不斷豐富著自己的課程知識,創(chuàng)造著新的課程經(jīng)驗,成為自己專業(yè)生活的主人。
學(xué)校組織語文教師到xx初中聽課學(xué)習(xí)。我聽了三堂語文課,每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義,但都各有特色。對于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進的我來說,這次學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動,當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談:
在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生在閱讀的過程中進入境界,并且還要生發(fā)聯(lián)想,才能更有感情的朗讀,也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上,許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終,對學(xué)生的讀書通常做了如下安排:
1、觀其大意,謂之粗讀,只要求將課文讀通,了解其大意。
2、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上,分角色有感情的朗讀。
很多老師會在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”,名字多樣“溫馨提示”,如xx老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的:結(jié)合課文內(nèi)容說說這是一個怎樣的夏天?括號中是這樣提示的:(提示:如找關(guān)鍵詞,相對應(yīng)的句子等)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!迸d趣是學(xué)習(xí)的推動力,是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此,很多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑,激疑或精心設(shè)計,或課前播放歌曲,或課前進行語言互動,去激發(fā)學(xué)生的興趣,緊緊地吸引住學(xué)生,使學(xué)生很快地進入新課意境。
我對xxx老師印象深刻,在他的作文課堂上,我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的`運用,極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式,整個課堂歡樂愉悅,讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中,很輕松。
課堂評價,是師生交流的一種有效方式,它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié),更重要的是能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生更強烈的求知欲望。這次活動中,老師幾乎運用了及時評價,并且在課堂上,充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。
江南,雖說早已過了煙花三月的最好時節(jié),但卻到處洋溢著江南水鄉(xiāng)的風(fēng)情。6月11日,延安市第一中學(xué)首批赴無錫培訓(xùn)的老師們在劉龍副校長的帶領(lǐng)下來到了文明遐邇的無錫市第三高級中學(xué),開展為期兩周的考察學(xué)習(xí)交流活動,此次學(xué)習(xí)的有我校語文、數(shù)學(xué)、英語等九個學(xué)科的30位中青年骨干教師。我們此行帶著雙重身份,既是取經(jīng)者,又是探索者?,F(xiàn)汲取印象最為深刻的課堂教學(xué)特色談?wù)剛€人心得體會:
他們講授的課以習(xí)題課為主,充分展現(xiàn)了高中英語課堂教學(xué)方法,目睹了老師們先進的教學(xué)設(shè)計,流暢的教學(xué)環(huán)節(jié),感受了啟發(fā)式教學(xué),問題式探究和合作學(xué)習(xí)等。6月13日所聽的第一節(jié)英語課是高一年級青年教師談紅芬老師的授課,內(nèi)容是一節(jié)習(xí)題課,談老師是一位做事麻利的,充滿激情的年輕的老師。在她的課堂上我感受到了一種精神,一種鼓勵學(xué)生笑對考試,戰(zhàn)勝考試的意氣風(fēng)發(fā)的態(tài)度。同時,他更是睿智的引領(lǐng)者,他深知“授人以魚不如授之以漁”。知己知彼,方能百戰(zhàn)不殆。課前的單詞默寫很扎實,面對英語中的長難句,他首先從解讀考綱做起,將考綱細(xì)化到每一個考察角度,每一種考察應(yīng)對方式。鼓勵學(xué)生注意情境,在講到完型填空題時,談老師注重技巧的點撥,對于錯誤率高的習(xí)題重點講解。
江蘇省特級教師吳榮銘老師的一節(jié)語法課,內(nèi)容是倒裝句,通過學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn),總結(jié),通過讀句子,從中發(fā)現(xiàn)不同情況倒裝的用法及特例,教師提示相關(guān)問題,學(xué)生回答,教師補充,拓展用法,鏈接高考。講練結(jié)合,學(xué)生通過讀句子體驗語法現(xiàn)象,深入淺出,吳老師用簡潔的語言解釋語法,課堂上學(xué)生參與課堂活動的面廣,運用多媒體輔助教學(xué),教師的課堂語言抑揚頓挫,生動形象富有激情,總之,吳老師的教學(xué)智慧,教學(xué)研究能力值得我學(xué)習(xí)。
莊曉波老師的一節(jié)語法課值得稱贊,她教授的內(nèi)容是強調(diào)句,用今年20xx年幾個省份英語高考的強調(diào)句型的單選題導(dǎo)入新課,導(dǎo)入很具有時代氣息,與高考接軌,課堂氣氛輕松,在學(xué)生回答問題的過程中,莊老師始終鼓勵學(xué)生,錯了,重來,學(xué)生參與面廣,這節(jié)課學(xué)生明白了怎樣去表達(dá)強調(diào),并不只是強調(diào)句型,還有多種表達(dá)方式。
吳榮銘教授在6月13日關(guān)于高中英語教學(xué)的熱點話題研究的講座中,提到關(guān)于外語教學(xué)的質(zhì)量問題,他提供了來自于聯(lián)合國教科文組織在一個文件中對外語教學(xué)質(zhì)量提出的“1個公式”,教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]x教師,這個公式中括號內(nèi)4者相加是10分,相對來說是固定的,而“教師的素質(zhì)”分值越大,乘積越大,則教學(xué)質(zhì)量就越高。由此可見,提高外語教學(xué)質(zhì)量,外語教師的素質(zhì)至關(guān)重要。他談到教師的四種類型,一般的教師照本宣科;優(yōu)秀的教師釋疑解惑;杰出的教師引路示范;偉大的教師激勵動機。在教育轉(zhuǎn)型的形勢下,英語教學(xué)面臨著許多新的情況和新問題,只憑老經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使英語教學(xué)上一個新臺階,達(dá)到一個新水平,就必須:從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型,從隨意性轉(zhuǎn)向規(guī)范性,從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性,從盲目性轉(zhuǎn)向科學(xué)性。英語教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑問題,“敢問英語教師的專業(yè)發(fā)展路在何方”,“路在自己腳下”“已”有所欲---專業(yè)發(fā)展的動力,“讀”有選擇---專業(yè)發(fā)展的前提,“想”有創(chuàng)意---課堂教學(xué)的基石,“做”有實效---課堂教學(xué)的宗旨,“說”得圓滿---教學(xué)研究的前奏,“寫”得精彩---教學(xué)研究的成果。特別是在談到高中英語閱讀教學(xué)時,提倡的模式r-o-a-d,的英語閱讀教學(xué)模式,read--指教師要研讀教材。organize--表示教師要有效組織教學(xué)內(nèi)容。activate--指教師要激活學(xué)習(xí)背景,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。develop--表示教師要設(shè)計教學(xué)活動發(fā)展,學(xué)生的知識與能力。并且他強調(diào),如何把自己的教學(xué)趕上去?首先自己要有知識,要想學(xué)生有一碗水,自己先要有一桶水,而且作為老師,在自己的教學(xué)上也應(yīng)該有毅力,堅持每天讀書學(xué)習(xí),思考并且不斷地總結(jié)反思教學(xué)。聽完吳老師的講座后,我對號入座,想到了自己目前的狀況,自己與本校本學(xué)科其他英語老師的差距還很大,作為一名青年教師,我明確了自己在高中英語教學(xué)上的奮斗目標(biāo),也進一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足,以取得更大的進步。
徐忠憲教授在6月17日在關(guān)于教師如何開展課題研究的講座中,關(guān)于課題研究規(guī)范性選題的內(nèi)容,他強調(diào)課題必須注重本專業(yè)研究,符合當(dāng)前教育發(fā)展所需,要有創(chuàng)新價值,在播放高陽毀家興學(xué)?!怠档男麄髌瑫r,高陽實踐父志,毀家以興學(xué),家產(chǎn)變賣殆盡,學(xué)校終于建成,知者無不感動。
經(jīng)驗交流類似于親切長者的諄諄長談,讓人感動不已。大家都是教育工作者,對待教育有一種特殊的熱情。正是這種熱情與真誠,深切的打動著我們在座的每個人。教育以人為本,百年樹人,談何容易。無錫三高中對教育教學(xué)細(xì)節(jié)的管理非常到位:各位領(lǐng)導(dǎo)分別管理三個年級,責(zé)任到人,各個年級備課組每周展開一次集體備課活動,英語教研會必須要求用英語交流??梢曰ハ嗦犝n,互相學(xué)習(xí),經(jīng)驗豐富的老師對青年教師不遺余力地傳幫帶……這些教育教學(xué)中看似簡單的環(huán)節(jié),都得到了持之以恒的落實,經(jīng)歷了時間的打磨,變得恒固而有效。整個學(xué)校的管理,宛如鐘表般有條理,有節(jié)奏,嚴(yán)密,清晰,準(zhǔn)確。這不由得讓人敬佩,也不由得讓人猜測在這嚴(yán)整的表象后面,校領(lǐng)導(dǎo)和在校老師們付出了多少心血和努力啊。在學(xué)習(xí)中,我還感動于校園的美觀整潔,感動于整個學(xué)校所呈現(xiàn)的勤奮質(zhì)樸的學(xué)風(fēng),還有學(xué)校在嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)之中所滲透的人文關(guān)懷:學(xué)校豐富多彩的課外活動,如由三中德育處組織的利用課余時間讓學(xué)生去敬老院,充分發(fā)揮少先隊員在傳播文明、弘揚新風(fēng)中的先鋒模范作用,弘揚尊老敬老的新風(fēng),同時引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與到敬老助老志愿活動中去,切實為老年人排憂解難,做到愛老、敬老、為老,在社會上營造溫馨和諧、健康文明的氛圍,讓學(xué)生在社會服務(wù)中得到體驗和感悟,進而培養(yǎng)尊老助老的良好品德和文明習(xí)慣,學(xué)會感恩,報答社會。繼承和發(fā)揚雷鋒志愿服務(wù)精神,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注弱勢群體,關(guān)注他人,服務(wù)社會的意識,繼而為社會傳遞正能量。靈活機動的時間安排,不拘一格的人性化教學(xué)。學(xué)生的有序管理,早自習(xí),組織有序,書聲朗朗;大課間活動,學(xué)生自覺鍛煉,絕不偷懶,全然沒有強迫的痕跡;該吃飯了,同學(xué)們迅速出教室,馬上站在樓道兩側(cè),整齊劃一,悄然下樓,走在校園里也是安靜無聲,長長的隊伍也僅有幾個值周老師在管理,打飯吃飯講求速度、效率;午自習(xí),高一高二整棟樓都聽不到吵鬧聲。
這是一次讓我終身難忘的特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,給了我這個難得的與名師共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同進步的機會。無錫第三中學(xué)所稟承的“誠、弘、勤、毅”的校訓(xùn),確立了“培養(yǎng)有社會責(zé)任感的現(xiàn)代公民”的辦學(xué)理念,勵精圖治,與時俱進,先后成為江蘇省重點中學(xué)、江蘇省四星級高中、江蘇省德育先進學(xué)校、無錫市文明單位、無錫市心理健康教育示范學(xué)校。悠久的辦學(xué)歷史和深厚的人文底蘊成為三高中彌足珍貴的精神財富,這給我心中留下了深刻的印象。在兩周的學(xué)習(xí)中我們感觸頗多、收獲頗多。
總之,我會帶著我在這兩周學(xué)習(xí)中所收獲的東西,精神抖擻地走入工作崗位中,繼續(xù)為我校的英語教學(xué)貢獻(xiàn)一份微薄之力。兩周的考察學(xué)習(xí)交流中,讓我想到了學(xué)校辦學(xué)的過程,歸根結(jié)底是一個個教育教學(xué)的細(xì)節(jié),在嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理過程中,需要剛?cè)岵?,需要充實和留白?/p>
前幾天聽了幾個老師的課,我感覺老師授課水平有了很大的提高,我仿佛聽到了他們拔節(jié)成長的聲音。下面是我一些聽課的感受劉曉鳳老師講的語言活動《舞動的線條》把孩子和聽者帶進那五彩繽紛的線條世界,有螺旋線像蚊香,波浪線像連綿起伏的高山,鋸齒線像大象的牙齒,孩子們說得多好,他們的想象力和語言表達(dá)能力得到了極大限度的發(fā)展。
另外在活動開展的過程中,師幼關(guān)系的融洽、教師語言的組織都給我留下深刻的映像。王鑫老師的《小羊過河》這一主題活動。給我以有益的啟發(fā):活動伊始便將問題交給孩子:兩只小羊在小河的兩邊,都要到對面的岸上去吃草,會發(fā)生什么情況呢?根據(jù)這一條情景線,通過幼兒的看看、想想、說說、演演等活動,讓孩子們明理(謙讓與分享)、益智(語言表達(dá)與表演)、健體(平衡力)得到了不同程度的提高。
首先,我要感謝小教及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會。我有幸去青島參加了由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心組織為期兩天的“20xx全國特級教師——小學(xué)語文高效課堂大型教學(xué)觀摩活動”。兩天來,我看到了名師多角度詮釋課堂教育教學(xué)的真諦和煥發(fā)生命力的名師課堂,學(xué)習(xí)了名師開闊的教學(xué)視野及超前的教學(xué)理念。
xx省xx縣xx小學(xué)教導(dǎo)主任,xx市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人,xx省小學(xué)語文特級教師許習(xí)白老師帶來的示范課蘇教版《尋隱者不遇》。這篇課文對于六年級的學(xué)生是一篇學(xué)過的文章,整堂課由淺入深,以詩人思想感情變化為主線,通過抓關(guān)鍵字、直接描寫和神態(tài)、動作描寫再現(xiàn)了賈島尋隱者的整個過程。這節(jié)課,徐老師讓孩子明白了看似簡單的.詩句飽含了古人的思想,不能像讀淺顯的白話文。同時許老師還向聽課的老師傳遞了另一信息:我們孩子學(xué)習(xí)古詩詞的另一目的是一扇窗,透過這扇窗了解中國古詩詞,我們應(yīng)為他們把這扇窗打開更大些,讓他們了解更深些。讓孩子看到更多更美的風(fēng)景。
童漫作文教育專家,特級教師宋運來老師帶來的示范課《悅讀漫畫寫作》。宋老師是一位非常幽默風(fēng)趣,充滿活力和激情的人。不愧是一位高手,宋老師的課被安排在下午,而且是一節(jié)90分鐘的課,他卻能以激情點燃激情,使整堂課笑聲此起彼伏,而且還到處閃爍智慧的光芒。不僅孩子如此,聽課的老師如此。與此同時,我恍然大悟,剛拿到課程安排的質(zhì)疑這時似乎也得到了很好的詮釋。課程安排是這樣寫的《悅讀漫畫寫作》,當(dāng)時我以為是工作人員的疏忽,把“閱讀”寫成了“悅讀”,可是,聽完宋老師的示范課后,我知道是我錯了,毋庸置疑就應(yīng)是“悅讀漫畫寫作”。
上課開始,宋老師設(shè)計了一個現(xiàn)場招物啟事的環(huán)節(jié),隨后學(xué)生交流拾金的經(jīng)歷。板書“拾金要昧”“拾金不昧”。接下來是一活動,播放歌曲〈一分錢〉,這時學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來了。進入本節(jié)課的主題:出示圖片灰太郎和100元大鈔,今天,灰太郎也遇到了“拾金”的好事?看圖片想“拾金”發(fā)生在什么時間?什么地方?灰太郎會發(fā)現(xiàn)鈔票嗎?宋老師循循善誘,在老師的引導(dǎo)下,一篇有聲有色的作文誕生了。
最令人稱奇的是雖然宋老師逐個環(huán)節(jié)都做了指導(dǎo),可交流時,孩子們所呈現(xiàn)的文章卻沒有兩篇雷同的。不得不感慨這就是名師風(fēng)范,是值得我學(xué)習(xí)和追求的境界。
張敬義老師在教學(xué)《我和祖父的園子》一文時,采用了游戲攻關(guān)的模式進行設(shè)計,符合孩子們的年齡特點,有利于調(diào)動學(xué)生的積極主動性,對課標(biāo)的講解也有獨到的地方。
我們聽了名師們的課,他們的課堂沒有華麗,只有樸實;沒有太多精美的課件,只有書本與粉筆,而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中,隨著教者在課堂上的引導(dǎo),或喜或悲或樂或怒,仿佛置身的不是課堂,而是走進了文本,自己就是文本中的角色。
文檔為doc格式。
。
通過這次活動使我受益匪淺,讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采,學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。使我真正體會到上課時一種藝術(shù)。
靜下心來回想一下這次外出學(xué)習(xí)收獲的是?我感覺我收獲的是差距,是我個人與名師之間的差距,自身有一種知恥而后冕的什么感覺,兩天的學(xué)習(xí)讓我真正能夠用心去聆聽,用心去感悟,讓我真正體會到重視技巧的重要性,人們常說:“讀萬卷書不如行萬里路,行萬里路不如名師開悟,名師開悟不如自己頓悟。”通過學(xué)習(xí)為我以后的教學(xué)工作起到了點云撥霧的作用。下面就談?wù)勎业母惺荏w會:
一、課堂必須調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主體。
這是新課標(biāo)的重要特點,也是素質(zhì)教育的要求。我們想每個教師都想把這點做好,只是在實行的時候不能完全按照自己的意愿,這就要求我們備課的時候要充分考慮學(xué)生的具體情況。上課的老師能注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重主體參與,每堂課的教學(xué)中互動模式多樣,激起了同學(xué)們對學(xué)習(xí)的興趣,營造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍。尤其是來本市的趙老師的課,他能夠充分考慮學(xué)生的年齡特征,有效調(diào)動學(xué)生的積極性,讓我們受益匪淺。另外學(xué)生積極性調(diào)動起來以后,怎樣保持下去也很重要。他在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生的要求清楚明確,難易適中。我們深刻認(rèn)識到:在課堂上,只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時,才有可能干好這件事;而問題太難學(xué)生就會無從下手,太容易又不用沒意義,這都會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、課堂活動的形式與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),活動要為內(nèi)容服務(wù)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)他們初步用語文知識進行聽、說、讀和寫的能力。任何活動的設(shè)計都應(yīng)是圍繞學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計的,而不是講究形式。
三、課堂活動的設(shè)計必須面向全體的學(xué)生,要讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)可參與。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出,課程活動的設(shè)計要面向全體的學(xué)生,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到發(fā)展。但是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的興趣、天分和能力以及學(xué)習(xí)方法都是不同的,他們對學(xué)習(xí)的需求也是不同,在學(xué)習(xí)能力上的體現(xiàn)也不同。
四、課堂教學(xué)活動的設(shè)計突出真實性。
通過這次聽課,我開闊了眼界,看到了自己的不足。同時對自己的教學(xué)也提出了許多問題去思考,怎樣讓自己的課堂更完美?怎樣讓學(xué)生喜歡上語文課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力?相信通過今后的不斷努力,我們一定能拉近與這些優(yōu)秀名師的距離,不斷進步!
在各位名家的點評講解中,沒有難懂生澀的理論,沒有華麗繁復(fù)的表述,而是用最平實的語言,最容易讓我們接受的方式向我們傳達(dá)了最直接的信息,讓我們有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識,讓我們在今后的教學(xué)中少走彎路,更易于把握住知識的要點。聽課學(xué)習(xí)中,除去對知識的學(xué)習(xí)和吸收,更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué),反思自己的課堂,反思自己的專業(yè)成長。我想這次學(xué)習(xí)引發(fā)的反思能成為我不斷前進的動力,能成為成功的敲門石,能成為我堅定航向的指路標(biāo)。只有把學(xué)到的知識技能轉(zhuǎn)化成自我前進的內(nèi)驅(qū)力,我才會在教學(xué)中有所成。
回首聽課的內(nèi)容,他們所展現(xiàn)的不僅僅是對教材的分析,同時也展現(xiàn)了他們的人格魅力。如果沒有苦和累的磨礪,怎會有這么奪目的表現(xiàn)呢!成果的背后更承載著她們的努力與收獲?,F(xiàn)實是殘酷的,適者生存?,F(xiàn)今的教育模式早已不是一本教科書、一根粉筆、一個教桿就能存活的課堂模式了。多媒體教學(xué)也早已取代了單一、古板、老舊的老式的上課體系。而她們卻能提前躍出“龍門”,掌握先進的教學(xué)手段及方法。
心得的總結(jié)對我來說是認(rèn)識上提高。知道了不足才能對癥下藥。因此,我十分感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會,它讓我有了心靈上的思考,讓我有了前行的目標(biāo)和方向,相信自己在今后的工作中一定會更好。
通過這次聽課,我開闊了眼界,看到了自己的不足,以及自己與省優(yōu)的差距。同時我對自己也提出了許多問題去摸索,怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣然孩子愛好上課?怎樣培養(yǎng)孩子的能力?相信通過自己的不斷努力,一定能拉近距離,不斷進步本周聽課教研,側(cè)重了解初一在新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教研、教改及教學(xué)情形,從整體上看,初一英語教學(xué)給人一種線人一新的變化,出現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢,具體表現(xiàn)為:
這次下去聽課,欣喜地看到各校都充分意識到初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的重要性,加大了初一英語課程改革的領(lǐng)導(dǎo)力度,強化了初一師資隊伍建設(shè)和管理機制,注意把一些青年骨干教師調(diào)劑到初一課程改革的前沿,拉動效應(yīng)十分顯著。英語教研工作有秩有序,這次隨機聽課中,就遇到兩處學(xué)校按工作配當(dāng)進行的英語教研活動。
越來越多的英語教師積極參與課程改革、不斷豐富和完善英語教學(xué)策略是這次聽課中發(fā)覺的又一可喜現(xiàn)象。勤于理論學(xué)習(xí)、勇于探究和創(chuàng)新的風(fēng)氣在有些學(xué)校已逐漸形成。有的.學(xué)校英語教研組已初步形成了相對成熟的新教材的教學(xué)模式,培養(yǎng)出自己的英語課程改革帶頭人。
初中英語教學(xué),特別是初一的英語教學(xué),養(yǎng)成教育至關(guān)重要。讓學(xué)生會學(xué)英語、好學(xué)英語是最基本的教學(xué)目標(biāo);避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中伸腿更是對初一英語教師的最基本要求。新教材使用以來,通過這次的聽課調(diào)研發(fā)覺,大部學(xué)校的初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性空條件高,上課時人人樂于參與教師設(shè)計的教學(xué)活動,大膽進行語言交換,不僅學(xué)會了知識,培養(yǎng)了情感,學(xué)生們自己的綜合素養(yǎng)更是大大提高了。
學(xué)無止境,期望將來還有更多這樣的聽課機會,為我們教師的共同進步,為教學(xué)事業(yè)的不斷創(chuàng)新。
為期幾天的外出學(xué)習(xí)雖然非常辛苦,但收獲也很多。為此,我非常感謝學(xué)校給我提供了這次不可多得的學(xué)習(xí)機會。不僅讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更進一步的理解,同時讓我近距離的感受到每位教師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù)。下面把此次學(xué)習(xí)的收獲分享給大家。
(一)談參賽課呈現(xiàn)的亮點和優(yōu)點。
1.能夠突出主題,即對于教學(xué)目標(biāo)把握定位準(zhǔn)確,能正確認(rèn)識和體現(xiàn)新課程的理念,表現(xiàn)為:
(1).參賽課都體現(xiàn)以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本。
(2).參賽教師注重師生互動,生生互動。
(3).參賽教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
2.全面貫徹“三貼近”原則,教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣,可操作性強。如:小組討論、辯論、現(xiàn)場采訪、調(diào)查報告、你說我說大家說、誠信卡,實話實說,小品表演,漫畫,小品ab劇、才藝等等。既增加了課堂容量,也增強了趣味性,學(xué)生會積極性被充分激發(fā)出來。學(xué)生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華,一個比一個精彩。所有參賽教師選用的題材均是最新的,也是最貼近學(xué)生生活的。
3.教學(xué)手段新穎。
所有參賽教師無一例外使用了多媒體輔助教學(xué)。課件新穎、活潑,動態(tài)精致,實用性強,本次優(yōu)質(zhì)課比賽有一個鏡頭印象豐常深刻,那就是每當(dāng)老師講完課后,便有很多人圍上去,要這位老師的聯(lián)系方式并復(fù)制課件以做參考,既體現(xiàn)出大家積極學(xué)習(xí)的勁頭,更說明參評老師的課確實有過人之處。課件充分結(jié)合學(xué)生生活實際,又與當(dāng)前社會熱點相連接,體現(xiàn)了思想品德課的特色。如呼市王會會老師的課給聽課老師和學(xué)生的感觸很大,能更好的體現(xiàn)德育目標(biāo),她利用斷臂鋼琴王子劉偉的故事警示人們,要珍愛生命,老師根據(jù)自己的特長——演講。結(jié)合視頻資料感動了在場所有人。
4.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
這次講課,很多老師非常注重對學(xué)生的引導(dǎo)。如《讓生命之花綻放》一課中,赤峰松山四中的.老師在授課中利用劉偉的故事貫穿整個課堂教學(xué)中,通過教師設(shè)計的每一個問題把學(xué)生如同引入一個水草豐美的百花園,他們的熱情一下被調(diào)動了起來,他們不由自主的找到了問題的答案。教學(xué)游戲生機昂然,教師避免了繁重的講解,而是讓學(xué)生在活動過程中自然得出結(jié)論。
當(dāng)然,我也發(fā)現(xiàn)其中存在一些不足,略談幾點:
1.沒有充分發(fā)揮教科書的引領(lǐng)功能,創(chuàng)造性的使用教材。
有的老師上課時拋開課本上的經(jīng)典事例不用,自己費盡周折尋找材料,反而不如教材上的通俗易懂,有的老師整堂課都侃侃而談,環(huán)節(jié)一個接一個,事例、故事讓人目不暇接,而課本卻幾乎沒有時間讓學(xué)生看。再有,事例的選取應(yīng)多用正面材料,血淋淋的反面材料讓學(xué)生觸目驚心,反而是一種誤導(dǎo)。
2.情景設(shè)計沒有很好的進行優(yōu)化,生成的東西少,預(yù)設(shè)的東西多,教學(xué)的探究性與開放性不夠。
有的老師設(shè)計的活動一節(jié)課不下六七個,過多過濫。有的視頻故事好。但設(shè)計的問題不到位,探究卻沒有充分展開。課件制作效果很好,實用性不強,有的環(huán)節(jié)設(shè)置過于簡單,卻偏要學(xué)生討論交流,白白浪費時間。再就是教師過于強調(diào)傳統(tǒng),強調(diào)課本知識點,對學(xué)生冒出的思維的火花視而不見,課件牽著老師,進而牽著學(xué)生,面對學(xué)生缺少理智點評,不能及時捕捉,限制了學(xué)生的思維。
3.沒有合理運用評價機制,只是簡單的重復(fù),教學(xué)機智不夠。不少老師讓學(xué)生發(fā)言,活動不少,但學(xué)生表現(xiàn)后老師的評價卻很讓人失望。如有的活動小組討論后,要學(xué)生總結(jié),學(xué)生總結(jié)的很經(jīng)典,老師的點評卻很失敗。再就是學(xué)生說的不怎么樣,老師卻給予高度評價,明顯有失公平,讓人聽了很不舒服。還有就是不管學(xué)生怎么說,老師總是用“很好”“不錯”幾個字敷衍過去,不利于學(xué)生積極的發(fā)揮。再者通過老師的評價學(xué)生也能很好的看出一名老師素質(zhì)的高低,同時,老師在充分準(zhǔn)備課的同時,也要提高自己的教學(xué)機智。教師授課中總是想讓學(xué)生回答問題,按照自己的思路走,如果學(xué)生回答不到老師所要的答案,教師就不停地問來尋找所需的答案,不能隨機應(yīng)變。
4.忽略了學(xué)生的個性差異,學(xué)生參與活動的參與度深刻度不夠。尊重學(xué)生,使每個學(xué)生都有不同程度的收獲才是一堂好課,應(yīng)該看到,有的課存在偏快,偏難現(xiàn)象,只有幾個或少部分學(xué)生反映過來,老師便忙處理,而大部分學(xué)生還沒明白是怎么回事。長此以往,他們肯定會失去信心與興趣。老師在設(shè)計時應(yīng)充分考慮大部分學(xué)生能反映的程度,提問時注意給學(xué)生思考的時間,注意盡可能多的面向大多數(shù)學(xué)生,讓每個學(xué)生都能找到自己的閃光點,樹立自信。
5.對問題的設(shè)定層次性不夠,太籠統(tǒng)或模糊不清。
如出示材料或視頻后,問學(xué)生“你感悟到了什么,你認(rèn)識到什么”,學(xué)生不知道要回答什么或?qū)W習(xí)什么,還有的甚至出現(xiàn)了知識性錯誤,有的教師課件非常粗糙,出現(xiàn)掉字,漏字,錯別字,這些都是不應(yīng)該出現(xiàn)的。
6.教師授課中缺乏深度和廣度,重難點突破不夠。
以上是我聽課后粗淺認(rèn)識,這次難得的機會猶如打開了一扇窗子,讓我更充分認(rèn)識到自身存在的不足,明確了努力的方向。對提高自己的業(yè)務(wù)能力是一個很好的指導(dǎo)。
聽課后專家以及評委對當(dāng)前思品課中存在的問題以及新課程標(biāo)準(zhǔn)進行了解讀,也讓我收獲不少。
首先,趙虹老師強調(diào)授課要圍繞教學(xué)目標(biāo),使三維目標(biāo)整合在一起,強調(diào)要在“記”中學(xué),“做”中學(xué),“悟”中學(xué)。
其次,現(xiàn)場教師提出問題,趙虹老師解答,其中關(guān)于“小組討論的必要性”這個問題給予解答。
1.個人完不成時,需小組交流。2.討論的問題有沒有價值。
3.討論時間要充分。4.要面向全體(分工要明確)。5.教師必須參與,起主導(dǎo)作用。
然后,趙虹老師針對思品課提出了相關(guān)的建議。(附頁)最后,利用一下午的時間對新課標(biāo)進行了分析、解讀。(詳見課件)。
提高課堂教學(xué)有效性的幾點建議。
——趙虹。
不足:形式化和低效化,缺少激情。
造成低效原因:
1.教育主管部門:對思品課重視不夠,對課程落實監(jiān)管不夠,對教師的考核評價不到位等。
2.學(xué)校:課程意識差,管理松散,評價滯后,培訓(xùn)不足,校本教研形式化。學(xué)校缺乏研究的氛圍等。
(1)課程特點教師不適應(yīng)。
(2)教師的教育觀念沒有徹底改變“以教為中心”,新課程理念還無法真正轉(zhuǎn)化為教師的自覺的行為。
(3)教師自身學(xué)習(xí)不夠,研究不夠,探索不夠,缺乏專業(yè)發(fā)展的自覺意識和業(yè)務(wù)提高的科學(xué)規(guī)劃。
肖川話:不是理論沒用,而是你沒有去用。
教學(xué)有效性低的表現(xiàn):
1.教學(xué)目標(biāo)意識不強。
教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用沒有得到應(yīng)有的重視,目標(biāo)設(shè)置形式化,表述不科學(xué)等。
2.學(xué)生主體參與不夠。
師生在課堂教學(xué)中的錯位導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí),缺乏問題意識和質(zhì)疑精神,有的只是對教師的依賴和對教材的依賴,教師依然控制著教學(xué)的走向。
3.教師引領(lǐng)不到位。
教學(xué)活動缺乏引導(dǎo),提升就會導(dǎo)致學(xué)生的思維無所適從,方向不清。
重知識,輕實踐,重說理,輕體驗。
5.教學(xué)活動形式化。
課堂教學(xué)中討論不少,效果不佳!探究活動此起彼伏,卻有形無實。問題設(shè)置不能太大或太過簡單。
6.教學(xué)結(jié)果淺層低效。
10月18―19日,我有幸參加了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選,觀摩了10節(jié)由山東省名師的示范課,他們的課讓我感受頗深,受益匪淺,也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。他們的課以深厚的文化底蘊,豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。下面我就參加的這一次活動談一點兒自己的粗淺體會和感受。
在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,給我感受最深的是呂健老師的《用數(shù)對確定位置》這一節(jié)課,呂健老師的精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去探究,去發(fā)現(xiàn),去解決問題,讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識的形成過程。上課前,呂老師先給學(xué)生拍照留念,學(xué)生特別高興,接著開始上課讓學(xué)生找一找班長的位置,請學(xué)生說一說,然后以學(xué)生的說法不同為素材,交流看法,讓學(xué)生感受了答案的混亂,在此老師也說我也暈了,最后在老師的點撥下,一般情況下用列行表示位置,接著引導(dǎo)那是列,那是行,學(xué)生思考、回答、老師給予肯定,再讓學(xué)生找班長的位置。
最后在說說自己的位置,老師沒有教學(xué)生如何找,只是提供一些相關(guān)的照片,讓學(xué)生自己來找,完全讓學(xué)生在思考觀察中自主發(fā)現(xiàn)找位置。在展示的時候,有的學(xué)生先說列再說行,有的學(xué)生先說行再說列,老師并沒有說學(xué)生說的不對,而是很溫和的告訴學(xué)生一般先說列再說行,再討論怎樣表示讓學(xué)生感知3和2缺一不可,最后學(xué)生通過自己感知得出(3,2)這個數(shù)對。我以前也聽過幾節(jié)這樣的課,老師都是直接告知學(xué)生數(shù)對的方法,并總結(jié)出:怎樣用數(shù)對確定位置。
而呂老師沒有教給學(xué)生確定,而是讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上,自己創(chuàng)造形成知識。在《用數(shù)對確定位置》一課中,學(xué)生解決了一個問題,教師隨即又引導(dǎo)著提出了新的問題,整節(jié)課就在不斷解決問題的過程中,讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現(xiàn)新知。在老師的'引導(dǎo)下主動建構(gòu)新知,發(fā)展思維,完成了教學(xué)目標(biāo)。教師的有效引導(dǎo)是這節(jié)課成功的保證。
教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一,是強調(diào)給學(xué)生自主參與的機會,讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行實踐體驗。所聽的這幾節(jié)課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。在“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”教學(xué)中,程敏老師就是充分讓學(xué)生體驗,她首先在具體的情景中讓學(xué)生初步理解感知兩個單一統(tǒng)計圖不方便,然后通過討論,讓學(xué)生畫一畫,展示作業(yè)評一評,接著在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出復(fù)式條形統(tǒng)計圖畫法,接著利用驗證,使學(xué)生深刻體驗復(fù)式條形統(tǒng)計圖好處,在動手中完善對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的建構(gòu),使知識內(nèi)化。
楊安心老師在他的講課中告訴我們,數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實生活,應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能提供支撐,為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。在這兩天的時間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問。李老師執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置》給我留下了深刻的影響,這節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。
課一開始李老師在課件里呈現(xiàn)打地鼠游戲,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合五年級學(xué)生的年齡特點。對于小學(xué)學(xué)生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,李老師從打地鼠游戲開始,激發(fā)興趣,并讓學(xué)生到前面電腦上玩這個游戲,讓學(xué)生在游戲中體驗行列,學(xué)生能夠分辨行列之后,又通過不同的情景圖讓學(xué)生用數(shù)對表示位置,還讓學(xué)生找生活中用數(shù)對表示位置的例子,這些情景活躍了課堂也加深了記憶。這樣的情境不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位老師的課堂教學(xué)中,我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生。他們的教學(xué)看似水到渠成,卻包含著精心的準(zhǔn)備,每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,都有自己的特點,但都是那樣令人耳目一新,過目難忘。每位老師的課,都設(shè)計精巧,能最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計方面針對性也很強,貼近學(xué)生生活實際。分層合理得當(dāng)。課堂效率很高,收到了良好的教學(xué)效果。
幾位老師的課,從導(dǎo)入新課到課外拓展,每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、每位教師都能根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),每一個細(xì)節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨到之處。每位老師的課前準(zhǔn)備都非常充足,材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。我想,這也可能是名師的獨到之處吧。
縱觀名師的課,他們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美,更沒有擺那些好看而不實用的花架子。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮,了解學(xué)生的起點,直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實。呈現(xiàn)在聽課教師面前的是真實的、不加粉飾的、常態(tài)下的課。沒有變幻莫測能刺激視覺的課件,沒有很多浮躁的、形式上的東西。讓人感覺自然,親切,可看,可學(xué)。留給學(xué)生的是充足的思考空間,課堂是一個師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間,讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。
版權(quán)聲明:此文自動收集于網(wǎng)絡(luò),若有來源錯誤或者侵犯您的合法權(quán)益,您可通過郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系,我們將及時進行處理。
本文地址:http://www.springy.cn/fanwendaquan/biyelunwen/40733.html