教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求,以提高學(xué)習(xí)效果。接下來是一些針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的初中教案示例,供大家參考借鑒。
教師在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前,均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí),因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo),以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低,使教學(xué)效率低下,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。
2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)反思。
首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度反思。例如,鋅錳干電池由于學(xué)生通過閱讀教材就能理解明白,學(xué)生自學(xué)后立即進(jìn)行自主測(cè)試,而鉛蓄電池和氫氧燃料電池難度比較大,只看教材不能很好理解,在設(shè)計(jì)時(shí)增加了問題導(dǎo)學(xué),運(yùn)用多媒體flash幫助學(xué)生分析原理,可以降低學(xué)習(xí)難度,并且能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、對(duì)教學(xué)方法的體會(huì)反思。
"教無定法,貴在得法。"說明了沒有適合所有教學(xué)對(duì)象,教學(xué)內(nèi)容的方法,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
例如:對(duì)鉛蓄電池和氫氧燃料電池教學(xué)時(shí),把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生小組探究為形式,教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,教學(xué)方法的靈活多樣性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,教師在課堂所有活動(dòng)的取向性,學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面。
總之,只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì),才能發(fā)現(xiàn)問題,為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。
聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這四種能力的培養(yǎng)中。又以寫作能力的培養(yǎng)最為難以把握。而且培養(yǎng)所需的時(shí)間長(zhǎng)、效果不明顯。故而出現(xiàn)對(duì)英語教學(xué)中寫的能力培養(yǎng)重視不夠。寫的能力培養(yǎng)成了英語教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié),出現(xiàn)這種情況究其原因主要有三點(diǎn):
其一是認(rèn)識(shí)上的偏差:有的英語教師認(rèn)為初中階段學(xué)生所學(xué)英語詞匯和語法知識(shí)有限,學(xué)生不會(huì)寫也寫不好書面表達(dá)。
其二是:有的教師對(duì)寫的教學(xué)意義重視不夠。認(rèn)為寫作考試,分值不重,具體培養(yǎng)是高中老師的事。殊不知教學(xué)是一個(gè)整體,一種能力的缺失,其他能力必然受到影響。
其三是:書面表達(dá)訓(xùn)練是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過程,訓(xùn)練需要時(shí)間和精力,面對(duì)這種情況,有的教師雖然有心訓(xùn)練,但為了趕課程和應(yīng)付考試就只好知難而退。
以上觀點(diǎn)是不對(duì)的,而且這種情況必須得到改變。要改變這種情況就應(yīng)該摒棄一些錯(cuò)誤意識(shí)和功利思想。從大局出發(fā)在認(rèn)識(shí)上為教好書面表達(dá)做好準(zhǔn)備。首先,初中英語該不該要書面表達(dá)?我們知道,寫作技能與其他能力一樣,需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過程才能臻于成熟和穩(wěn)固。因此,寫作訓(xùn)練必須早期化,也就是說初中英語應(yīng)該有書面表達(dá)訓(xùn)練;其次,寫作能力訓(xùn)練有什么意義?一,聽、說、讀的能力的提高,必須是在寫作能力的綜合運(yùn)用中得以提高。二寫作的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、邏輯思維能力,以及耐心細(xì)致的工作習(xí)慣。三,寫作訓(xùn)練也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既然寫作訓(xùn)練有這么多重要作用,我們就應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)訓(xùn)練。切實(shí)搞好初中英語書面表達(dá)教學(xué)。
當(dāng)然早期書面表達(dá)訓(xùn)練困難會(huì)很多,因此就更加講求教學(xué)方法,尤其要求書面表達(dá)訓(xùn)練的系列化和系統(tǒng)化。也就是說書面表達(dá)應(yīng)由形式到內(nèi)容、由簡(jiǎn)到繁、由易到難逐步地進(jìn)行訓(xùn)練。只要注意方法,精心引導(dǎo),步步提高,低年級(jí)的學(xué)生能寫出象樣的書面表達(dá)來。學(xué)生在寫作訓(xùn)練中會(huì)遇到多方面的困難。
其一是中英文化的差異導(dǎo)致的表達(dá)邏輯上的混亂。例如:igotoschoolbybus.學(xué)生總愛說成:ibybusgotoschool.
其二是詞匯少,語法不熟悉。學(xué)生想表達(dá)但說不出來,于是在寫作中亂說亂寫。
其三是思維邏輯性差,說話無條理,對(duì)所寫事物觀察不夠等。
為了幫助學(xué)生克服以上困難,教師最好先進(jìn)行寫作分類。在開始時(shí)多進(jìn)行模仿性練習(xí),放寬要求,降低難度,以保證學(xué)生有一定的興趣。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行看圖說話,看材料寫作,模仿寫作,復(fù)述課文等訓(xùn)練。同時(shí)還要注意方法指導(dǎo)和信心培養(yǎng),學(xué)生不會(huì)寫或?qū)懖缓?,常常與心里障礙有關(guān)。有的認(rèn)為英語書面表達(dá)與漢語書面表達(dá)完全不同,從而產(chǎn)生畏難情緒。教師要有針對(duì)性的向?qū)W生講明英語書面表達(dá)并不難,只要經(jīng)常訓(xùn)練,自然就會(huì)到熟練的程度,從而培養(yǎng)學(xué)生信心。
現(xiàn)行教材編寫更是突出了書面表達(dá)的重要性。如果我們忽略書面表達(dá)教學(xué),一方面是對(duì)現(xiàn)行教材的浪費(fèi),另一方面也會(huì)制約其他能力的提高。
現(xiàn)行教材的編寫特點(diǎn)是每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題展開教學(xué),而話題內(nèi)容又是學(xué)生所熟悉的。學(xué)生能比較集中地學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)話題的日常用語。從而為簡(jiǎn)單地寫這個(gè)話題的短文打下基礎(chǔ)。同時(shí)現(xiàn)行教材為書面表達(dá)提供了許多生動(dòng)有趣的范文和練習(xí)形式;由此可見,只要我們能創(chuàng)造性地利用好課本,就能為書面表達(dá)教學(xué)助增添活力。
分析了書面表達(dá)存在的問題和教學(xué)可行性之后,緊接著要考慮的問題就是如何搞好書面表達(dá)教學(xué)。我認(rèn)為應(yīng)從兩方面著手:首先搞好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。萬丈高樓從地起,為沒有一定的基礎(chǔ)知識(shí)做保障,書面表達(dá)只能是空中樓閣;為此抓好每個(gè)單元的字、詞、句過關(guān)練習(xí),抓好每個(gè)單元的對(duì)話、文背誦,為書面表達(dá)積累素材。其次,讓學(xué)生理解中英文化差異,培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式。減少漢語表達(dá)習(xí)慣的干擾。當(dāng)然書面表達(dá)能力的提高離不開長(zhǎng)期的系統(tǒng)訓(xùn)練。因?yàn)闀姹磉_(dá)是一種技能技巧,而技能技巧是經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能形成的。
我總結(jié)了一下書面表達(dá)訓(xùn)練方式供大家參考。
2、仿寫或改寫。仿寫既可以仿課文上的短文也可以仿課外的短文。
3、復(fù)述課文訓(xùn)練。
4、先說后寫。對(duì)于某些功能話題,可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上先口頭表達(dá),下課后把所說的東西整理出來。
5、命題作文。這是書面表達(dá)訓(xùn)練的主要模式。
總之,聽、說、讀、寫四能力的培養(yǎng)中,最終都要落到寫作能力的培養(yǎng)上。我們不能為了一時(shí)的教學(xué)功利而忽略了書面表達(dá)教學(xué)。更不能為了自己的教學(xué)惰性思維,而忽視學(xué)生的成長(zhǎng)。
今年,我繼去年任教初三以來繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作,針對(duì)下學(xué)期的幾次模擬考試成績(jī),結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,我作了以下反思。
1、學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語課堂上不用心參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語。
2。學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
基于以上狀況,我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,教師首先要有正確地意識(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。
針對(duì)以上問題,我們能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高:
一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),提高潛力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和用心性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說過:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每一天我都花費(fèi)超多的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
二、多鼓勵(lì)后進(jìn)生開口說英語,并能及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。每一天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作,絕不把這天的事情拖到明天來做。
三、在復(fù)習(xí)過程中,還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到:(一)根據(jù)復(fù)習(xí)資料,布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試,即每學(xué)完一部分后,進(jìn)行階段性測(cè)試,對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和自覺性。
四、在整個(gè)英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則:擺正師生關(guān)系,做到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、比較、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo),因材施教,從而到達(dá)提高學(xué)生自學(xué)潛力,提高復(fù)習(xí)效果的目的,在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。總之,離中考的日子是已經(jīng)越來越近了,雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對(duì)滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在必須的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實(shí)踐潛力,為學(xué)生的英語發(fā)展和簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)中考作出更大的努力。
唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,作為一名音樂教師,不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌,可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲,也許所有的同行們都有同樣的感受。學(xué)生們喜歡唱通俗類含有流行元素的音樂。難道是音樂課本上的歌曲不好聽,與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎?通過我的觀察不是這樣,以前所謂的“唱歌”,就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了,也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài),以及對(duì)歌曲的感情處理,教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的介紹,那么如何去設(shè)計(jì)一堂音樂課才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。在使用音樂新教材的同時(shí),也考慮到本校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)了解甚少,想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
一、自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來說尤為重要,那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢?就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正,這是每個(gè)聲樂教師的職責(zé),但是要切忌挖苦嘲諷,這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心,應(yīng)該多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定,及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化。
二、教材程度深,在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟,對(duì)各單元內(nèi)容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。
三、對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。這樣學(xué)生在動(dòng)起來的教學(xué)過程中,感受和聆聽音樂,音樂課要生動(dòng)活潑,必須引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,光靠老師能說、會(huì)唱、會(huì)跳讓學(xué)生動(dòng)起來,不能閑著雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來,學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
四、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。
五、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。
六、根據(jù)不同年齡層次,與課外歌曲相結(jié)合,多方面讓他們認(rèn)識(shí)音樂的美。還有一些古典的音樂、藝術(shù)歌曲作品教師以正確的歌唱方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱,這樣本來單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來。在唱歌教學(xué)中,我們始終堅(jiān)持以音樂審美為核心,以學(xué)生為本的教育觀念,唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。我們作為音樂傳播者教育者,傳播盡善盡美的音樂文化是我們的使命。當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。
比如說我在教學(xué)《青春舞曲》這課之所以產(chǎn)生好的效果,首先是因?yàn)楦枨N近學(xué)生的生活,表達(dá)學(xué)生的心聲,蘊(yùn)含著美好的寓意。這種立意與情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《青春舞曲》的時(shí)候,完全是由學(xué)生隨旋律獨(dú)立填詞完成的,幾乎沒有老師的一句教唱。學(xué)生唱的積極主動(dòng),教師教的愉快輕松,真正體驗(yàn)到“解放”的感受。同時(shí),歌曲“動(dòng)聽”“耐唱”,曲調(diào)優(yōu)美,具有動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力,使學(xué)生聽了還想聽,唱了還想唱。百聽不厭,百唱不煩。這種曲調(diào)和音韻的美磁般的吸引著學(xué)生,久而久之,自然形成了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的審美功效。由于歌曲“動(dòng)聽”和“耐唱”,使同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí),使學(xué)生熱愛音樂,使音樂課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求,變得更豐富多彩。我們只有讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂,讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn),才能使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)海無涯‘樂’作舟”,音樂課堂才能成為學(xué)生精神的家園。音樂課才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中,成為其心靈里美好的東西。另外,在教學(xué)中,我注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角而不只是觀眾,教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委,把音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí),使學(xué)生熱愛音樂,使音樂課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。
中長(zhǎng)跑是初三體育中考中最重要的一個(gè)項(xiàng)目,在教學(xué)實(shí)踐中,其單調(diào)、枯燥、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的特點(diǎn)決定了學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑普遍都存在著厭倦心理。學(xué)生一聽長(zhǎng)跑,就會(huì)皺眉頭,又跑步啊,雖然中考要考,但積極性不高,成績(jī)提高也慢。造成這種結(jié)果的原因主要是由于老師上中長(zhǎng)跑課“太過直接了”,只想著完成教學(xué)任務(wù),沒有考慮到學(xué)生的心理。
如果單從練習(xí)效果上看,繞圈跑教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的心肺功能和意志品質(zhì)的鍛煉非常有效。但前提是要學(xué)生不覺得繞圈跑枯燥與乏味,不過從實(shí)際教學(xué)過程來看,絕大多數(shù)的學(xué)生還是相對(duì)較厭惡這種教學(xué)形式,認(rèn)為沒有新意而且累。一開始我也是這樣上課,看到學(xué)生煩,我的心情也不好受,有時(shí)就強(qiáng)迫他們練,還苦口婆心的教育,收效甚微。因此,我覺得有必要改進(jìn)教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
在一次上課后,學(xué)生們問我:“老師,今天上什么?”我說:“長(zhǎng)跑”,那些學(xué)生的眼神馬上暗淡下來,象放了氣的氣球。我馬上故做神秘地說:“今天的長(zhǎng)跑可不同往常,有點(diǎn)刺激?!闭f完,學(xué)生來精神了,迫不及待的想聽。我知道時(shí)機(jī)到了,學(xué)生被我吊起“胃口”了,“今天,玩(火炬接力)游戲…”然后在準(zhǔn)備活動(dòng)后我宣布了方法,將學(xué)生分成10人一組,手拿“火炬”,每人按體能差異跑不同距離,進(jìn)行200米、400米、600米不同距離跑接力,要求,為公平起見,各組男女搭配,保證實(shí)力相當(dāng)。這次練習(xí)后,學(xué)生反映不覺得怎么累,而且說這么快就下課了,其實(shí)這運(yùn)動(dòng)量比平時(shí)還要大點(diǎn),只不過興趣高,沒注意而已。在以后的課中,我又利用跳繩比賽,看誰時(shí)間長(zhǎng),次數(shù)多;還有加速領(lǐng)跑法,記時(shí)跑,定時(shí)跑,跟音樂、踩節(jié)奏,跑遍校園,簡(jiǎn)易定向運(yùn)動(dòng),越野跑,障礙跑,趣味球類等,同樣一個(gè)長(zhǎng)跑任務(wù),不同的組織形式呈現(xiàn)出了不同教學(xué)效果,既提高運(yùn)動(dòng)成績(jī),又激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
其實(shí),教學(xué)中還有很多教法資源有待開發(fā),如教師可以有意識(shí)地創(chuàng)造不同的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣,不僅可以發(fā)展學(xué)生有氧耐力和耐久跑的專項(xiàng)身體素質(zhì),而且會(huì)因?yàn)橥獠凯h(huán)境的變化,因?yàn)樾迈r事物的刺激使學(xué)生忘記疲勞,在快樂氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。除此之外,還可以創(chuàng)設(shè)一些比較有意思、有一定故事情節(jié)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在這種情境模式下完成教學(xué)任務(wù)。
反思與歸納。
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教法,提高練習(xí)興趣。教學(xué)中,我們應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法,采用多樣化的教學(xué)手段,不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。
2、采取各種措施,使之體驗(yàn)成功快樂。不同學(xué)生之間的差異是客觀存在的,再加上女生往往有怕羞、怕丟面子的心理特點(diǎn),確實(shí)有不少學(xué)生因體育成績(jī)不佳,想放棄體育鍛煉。針對(duì)這種情況,我們可采用分類、分層、分組教學(xué)法,并及時(shí)把有關(guān)信息反饋給學(xué)生,使他們看到自己的進(jìn)步,產(chǎn)生一種成就動(dòng)機(jī)。
3、豐富教學(xué)手段與活動(dòng)環(huán)境,可以減少練習(xí)厭煩情緒。如果長(zhǎng)時(shí)間使用一種教學(xué)手段,或者固定在一個(gè)環(huán)境活動(dòng),學(xué)生很自然地會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。為此,除了要經(jīng)常改變教學(xué)手段外,還要充分利用校園內(nèi)外的環(huán)境,尋找安全有利的教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施進(jìn)行教學(xué),達(dá)到提高教學(xué)效果之目的。
4、創(chuàng)設(shè)操作情境,提高練習(xí)積極性。教師的作用不僅僅是示范與講解,還要不斷提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探討,讓學(xué)生帶著問題去實(shí)際操作,體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng),以有效地掌握體育技能訓(xùn)練的方法。
通過不斷地改進(jìn),學(xué)生會(huì)覺得該練習(xí)方法很新穎,會(huì)產(chǎn)生練習(xí)的意愿,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣和提高教學(xué)效果的目的。
《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》。因?yàn)閰蔷磋魇乔r(shí)期人,所以有的人喜歡把《儒林外史》與《紅樓夢(mèng)》相比較。兩部作品都有批判現(xiàn)實(shí)的意味,有人說曹雪芹是浪漫主義詩(shī)人作家,而吳敬梓屬于現(xiàn)實(shí)主義批判作家。我比較傾向于這樣一種說法,因?yàn)閰蔷磋鞯奈墓P嬉笑怒罵,讀他的作品,一個(gè)個(gè)鮮活的人物就展現(xiàn)我們的面前,范進(jìn)、周進(jìn)、權(quán)勿用、張鐵壁、杜少卿、匡超人、嚴(yán)監(jiān)生、馬二先生……每個(gè)人物都有一段精彩的故事。
《范進(jìn)中舉》的思路非常清晰,課堂教學(xué)中大的環(huán)節(jié)很好把握。首先,簡(jiǎn)單介紹科舉考試,重點(diǎn)介紹八股取士,以及吳敬梓自身的遭遇,讓學(xué)生明白科舉考試對(duì)于讀書人的戕害。尤其是在《儒林外史》的“楔子”中引用王冕的故事意在說明一代讀書人有厄,從此將世道人心看輕了。這王冕的這些話語其實(shí)是全文的主旨,作者在批判的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中缺少靈魂,連蘇東坡都不知道是誰,把“先師”理解為是尊稱的這些不學(xué)無術(shù),做起詩(shī)來也是八股的酸腐讀書人。但同時(shí)作者也在尋找理想中的名士,隱居玄武湖畔,不慕名利的莊紹光,提倡一夫一妻的杜少卿,從他們身上作者看到了讀書人的精神追求,但結(jié)尾就樓上的“變徵之音”讓讀者感受的還是世道的淪落與悲涼。
帶著對(duì)這本書的整體把握與種冷靜的態(tài)度去讀《范進(jìn)中舉》,其實(shí)《范進(jìn)中舉》中的每一個(gè)笑點(diǎn)都是淚點(diǎn)。他讓人們?cè)跓釤狒[鬧中感受著世態(tài)炎涼、人心不古的可悲??梢哉f《范進(jìn)中舉》是一部熱鬧的悲劇。
第一課時(shí),課堂上抓住“中舉”,以中舉前后的變化來抓住整篇文章的情節(jié)。由前后對(duì)比來分析以胡屠戶、張敬齋、鄉(xiāng)鄰三個(gè)方面對(duì)于范進(jìn)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。進(jìn)而分析這些人的性格特征,乃至當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣。第二課時(shí),重點(diǎn)欣賞“范進(jìn)喜極而瘋”的描寫,通過動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌,以及正面與側(cè)面相結(jié)合的方法,來刻畫范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)和病態(tài)。那么范進(jìn)為什么會(huì)瘋?這背后意味著什么?此時(shí)教師可以補(bǔ)充范進(jìn)他的科舉歷程,甚至可以補(bǔ)充《儒林外史》中周進(jìn)撞號(hào)板痛哭時(shí)的場(chǎng)景?!隘偂钡谋澈笫强婆e對(duì)于人生的意義,當(dāng)一個(gè)人把他的全部精力都耗費(fèi)在某一項(xiàng)事業(yè)中而失去了正常的倫理、生活、情感進(jìn)而導(dǎo)致心理扭曲時(shí),這無疑是可怕的。我們可以斷定范進(jìn)一定得了“科舉考試綜合癥”。
其實(shí)在教學(xué)中,在與學(xué)生討論中,有很多細(xì)節(jié)看似不起眼,但細(xì)細(xì)推斷卻很有意味。
一、報(bào)錄人的主意。
范進(jìn)喜極而瘋,眾人不知所措時(shí),一位報(bào)錄人說:“在下有一個(gè)主意……讓范老爺最怕的人打他一個(gè)嘴巴”。報(bào)錄人為什么能出這樣的主意?說明報(bào)錄人不止一次看到過喜極而瘋的人,報(bào)錄人的這一個(gè)主意,一下子把“范進(jìn)式行為”由個(gè)案上升到普遍性,這樣批判和抨擊的力度自然會(huì)增大。
二、胡屠戶的一巴掌。
為科舉而癡狂的人何止范進(jìn)一個(gè)。為什么會(huì)如此癡狂,答案很簡(jiǎn)單,從范進(jìn)中舉后的各種好處可以得知。但這種癡狂到了一定極端,就會(huì)痰迷心竅,這時(shí)需要有一個(gè)大罵該死的畜生,將其打醒。胡屠戶的一巴掌打在范進(jìn)臉上,而作者的一巴掌卻打在利欲熏心的讀書人臉上。
三、胡屠戶的擔(dān)心。
范進(jìn)喜極而瘋、胡屠戶打了范進(jìn)后的種種反應(yīng),不僅僅反應(yīng)了胡屠戶的勢(shì)利與虛偽。從另外一個(gè)角度說,當(dāng)時(shí)很多人認(rèn)為考中舉人進(jìn)士的都是天上的星宿下凡。所以這種愚昧的思想,不僅胡屠戶有,它是封建禮教統(tǒng)治下的“神權(quán)”、“君權(quán)”、“族權(quán)”對(duì)于普通百姓思想的戕害?;实凼钦纨?zhí)熳樱o佐皇帝的各級(jí)官員自然是星宿下凡,統(tǒng)治者有這種方式來維護(hù)自己政權(quán)的合法性。
四、張敬齋送的銀子。
明清時(shí)期,銀子雖然是流通的貨幣,但普通老百姓用到銀子的機(jī)會(huì)很少?!都t樓夢(mèng)》中三十九回劉姥姥面對(duì)看到賈府的螃蟹宴不禁感嘆“一共倒有二十多兩銀子,這一頓銀子,夠我們莊稼人過一年”。平均每月應(yīng)該不到二兩銀子。而張敬齋一出手就是五十兩,這個(gè)禮就是相當(dāng)重了。
五、眾人躲避官員。
張敬齋來訪,人們不是夾道歡迎而是“鄰里各自散了”,就連胡屠戶也是“忙躲進(jìn)女兒房里”。這讓我想到了古代官員出行,鳴鑼開道,號(hào)板上寫著“迴避”二字,老百姓望風(fēng)而逃?;琶Φ鼗乇芸梢钥闯鏊麄兊膹?fù)雜心理,一方面千方百計(jì)想擠進(jìn)官場(chǎng),一方面身處官場(chǎng)之外對(duì)官員又充滿著恐懼與自卑,這應(yīng)該是自古以來的等級(jí)制度在作祟。
……。
文章中還有很多細(xì)節(jié),可以幫助我們了解人物形象,了解社會(huì)風(fēng)貌。俗話說“畫虎畫皮難畫骨”,但吳敬梓的刻畫卻是入木三分。
由抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查想到的:
三是由于各科的作業(yè)太多。
反思一:在目前新課程的環(huán)境下,在實(shí)施“減負(fù)”的今天,老師的教學(xué)方法是否得當(dāng),老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思,有些教師對(duì)教材研究得很透徹,語言點(diǎn)講得很仔細(xì),可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠,心中沒“裝”有學(xué)生,因而就形成教與學(xué)的脫節(jié),學(xué)生學(xué)不到知識(shí),不懂得做作業(yè),也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了。
反思二:反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有些學(xué)生的自覺性不高,自主合作學(xué)習(xí)不到位,他們往往迷上電子游戲等,出現(xiàn)這種情形,老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生,正確地引導(dǎo)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。
反思三:新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作,要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展,因此教師在布置作業(yè)時(shí),要講究實(shí)效性,要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大,教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè),也可以是學(xué)生喜愛的一些動(dòng)手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)。
在新課程的教學(xué)中,教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力改變教學(xué)方法,創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛,要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí),同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作,各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展,只有這樣,學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制。
每一次上完新課,我都會(huì)準(zhǔn)備一至二課時(shí)的習(xí)題講評(píng)課,其初衷并非僅僅停留在傳統(tǒng)的給學(xué)生對(duì)答案上,而是想通過對(duì)習(xí)題的講評(píng)達(dá)到系統(tǒng)認(rèn)知,解決疑難,復(fù)習(xí)、鞏固、回顧舊知,并鍛煉學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練進(jìn)而掌握解題方略的目的,但是就最近一段時(shí)間的習(xí)題講評(píng),我發(fā)現(xiàn)情況并非像我想象的那般樂觀。具體歸納如下:
一、課堂參與度不大,追本溯源是學(xué)生對(duì)習(xí)題講評(píng)的認(rèn)識(shí)不足。
傳統(tǒng)的習(xí)題講評(píng)課,學(xué)生總認(rèn)為講習(xí)題是在對(duì)答案,無聊,沒新意,因此在課堂上你總會(huì)見到無所事事,自?shī)首詷?,百無聊懶的逍遙者們痛不欲生的場(chǎng)面。但是話又說回來,不管我教學(xué)方法,目標(biāo)如何設(shè)定,想學(xué)的同學(xué)還是樂此不疲地愉悅在其中。
二、拓展太多,致使課堂教學(xué)效率低下。
習(xí)題講評(píng),對(duì)我來說初衷簡(jiǎn)單,就是想讓學(xué)生通過對(duì)典型題目的探究,達(dá)到舉一反三,學(xué)以致用的目的。所以,在教學(xué)過程中,我都會(huì)對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的點(diǎn)撥和拓展,比如,我在講字音辨析題時(shí),首先會(huì)讓學(xué)生總結(jié)歸納,找出這類題一般都會(huì)哪些字詞上設(shè)置陷阱。此時(shí),同學(xué)們通過探究、分析得知,原來大都是些多音字和受方言影響較大的字。那么,針對(duì)此種情況,我便會(huì)讓學(xué)生對(duì)此題所涉及到的具體內(nèi)容,進(jìn)行“地毯式”攻略——找出所有多音字,并將所得數(shù)字號(hào),標(biāo)于題旨左側(cè)空曠處,以便課下查證,進(jìn)而歸納總結(jié)。在此過程中,我有時(shí)可能還會(huì)就個(gè)別字詞進(jìn)行特別點(diǎn)撥、拓展,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“輻射式”記憶,達(dá)到發(fā)散思維,落實(shí)新知的目的。
通過此上例證,不難看出,用“拓展遷移法”講題,首先講題速度明顯下降;其次,習(xí)題課的課堂有效性和學(xué)生探求新知的積極性也受到了不同程度上的影響。然而“開弓沒有回頭箭”,雖然道路曲折,但我仍需堅(jiān)持,因?yàn)椤胺艞壱欢ㄊ 薄?/p>
針對(duì)上述問題,我特制訂如下措施,來調(diào)和其間矛盾:
1、變學(xué)生被動(dòng)的“得”為主動(dòng)的“取”。課堂上我主要采取“提問”的方式,讓學(xué)生以主人翁的身份真切參與課堂。具體過程:就有代表性的題旨,提問一學(xué)生,讓其闡釋自己的答題步驟及方法,過程中其余學(xué)生仔細(xì)傾聽,后各抒己見,表述自我觀點(diǎn),最后師生合作,討論探究得結(jié)果。如斯的方式,不僅活躍了課堂,激發(fā)了學(xué)生的思維潛質(zhì),還最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性,發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。
2、點(diǎn)到為止,不再深究。對(duì)于有些問題,作為教師我,盡可能的做到面面到,但都是點(diǎn)而不透,留下楔子,讓學(xué)生自主去探究。如前面提到的字音辨析,我引導(dǎo)學(xué)生使其發(fā)現(xiàn)問題的根源,進(jìn)而做下標(biāo)記,對(duì)涉及到的多音字,課下查證,并以書面形式總結(jié)歸納。采取如斯的方式,最大的益處就是節(jié)約了時(shí)間,保證了課堂的有效性。
3、為了保證第二點(diǎn)的實(shí)效性,還必須加大對(duì)學(xué)生檢查、督促的力度。對(duì)此我會(huì)于課堂教學(xué)開始前的5—8分鐘到教室,只要是在教室坐的同學(xué)都是檢查對(duì)象,個(gè)個(gè)檢查,并根據(jù)同學(xué)們的具體作答情況提出不同層面上的批評(píng)意見,爭(zhēng)取盡己力保證習(xí)題講評(píng)課的初衷畫上一個(gè)相對(duì)完美的句號(hào)。
通過對(duì)本節(jié)課的分析和再認(rèn)識(shí),我又有了一個(gè)更深刻的感悟,那便是在教學(xué)過程中,不管是什么樣的課型,作為青年教師的我,做任何事情都必須認(rèn)真細(xì)致,謹(jǐn)小慎微,付出比往昔更大的努力,如此才能在生活的海洋里實(shí)現(xiàn)夢(mèng)的渴望。
每次走上講臺(tái),看著臺(tái)下那一雙雙求知若渴的眼睛,我總是問自己,這節(jié)課我要教給孩子們什么?問著自己,就覺得身上的擔(dān)子千鈞重.
其實(shí),現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)尷尬的境地:沉悶的灌輸型的課堂學(xué)生不喜歡,老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂趣;熱鬧的課堂學(xué)生喜歡,一張張小嘴說得天花亂墜,可一到真刀真槍動(dòng)筆寫作,就筆如千斤,江朗才盡了.
該怎樣解決這一個(gè)矛盾?難道這真是不可調(diào)和的問題.
幾年下來,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象:很多學(xué)生語文成績(jī)很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學(xué)生很認(rèn)真,語文課上老師說的每句話,板書的每個(gè)字,他們都會(huì)記錄下來,可是語文成績(jī)卻不盡如人意.為什么會(huì)出現(xiàn)如此結(jié)局?一經(jīng)調(diào)查才發(fā)現(xiàn),奧妙原來很簡(jiǎn)單,前者愛看書,而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù),努力完成,體味不到其中的任何樂趣.
針對(duì)這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為語文教師給自己的定位就十分重要了.首先我們要充當(dāng)引路人,引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂.其實(shí),想想我們自己,當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時(shí),還用擔(dān)心讀書認(rèn)真不認(rèn)真的問題么?所以,面對(duì)初一的學(xué)生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡(jiǎn)單的講給學(xué)生聽,語言不一定很優(yōu)美,但是一定要現(xiàn)代,這里的現(xiàn)代是說將過去的觀念用現(xiàn)在學(xué)生感興趣的語言,甚至是網(wǎng)絡(luò)語言說出來.這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強(qiáng)令的效果要好得多.
其三,注意語文課的深度.我絕對(duì)認(rèn)同語文學(xué)習(xí)決不能停留在表面這個(gè)觀點(diǎn).所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊(yùn)涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因?yàn)槁牭亩?視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點(diǎn)新穎,經(jīng)常會(huì)有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!
一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提.若忽視這一點(diǎn),教語文真成了費(fèi)力不討好的事了.
學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)過程中,由于過于注重聽說等方面的訓(xùn)練,而對(duì)于寫作并沒有引起足夠的重視。另外,許多學(xué)生習(xí)慣以中文的思維方式進(jìn)行英文寫作,其結(jié)果必然是錯(cuò)誤百出,主次顛倒。同時(shí),部分教師對(duì)于寫作教學(xué)的長(zhǎng)期性及系統(tǒng)性缺乏足夠的認(rèn)識(shí),存在順其自然的思想。所以,在日常教學(xué)甚至考試中,不管是學(xué)生還是教師普遍存在著應(yīng)付的態(tài)度。在此,本人將從教以來在寫作教學(xué)方面的一些體會(huì)與同仁們共同探討。
一、掌握基本技能。
1)注意文章的體裁。
教師平時(shí)的教學(xué)過程中,應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生注意的文章的體裁及格式。常見的文章格式有。
(a)記敘文。
這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循。
1)交待要素,即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件;。
2)按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體;。
3)敘述要重點(diǎn)明確,結(jié)構(gòu)基本完整。
(b)說明文、描寫文。
這是英文常見的兩種文體,以說明和描寫為主要的表達(dá)方法。但要特別說明或描寫的先后順序及語言的簡(jiǎn)潔性。
(c)應(yīng)用文。
常見的應(yīng)用文日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應(yīng)經(jīng)常幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)并歸納。
2)從基本詞組、句型入手。
romeisn’tbuiltinaday英語寫作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣,并非一蹴而就的。它必須由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn),一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行。教師應(yīng)注重抓基本功的訓(xùn)練。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,并注意大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào);在寫作訓(xùn)練時(shí),必須堅(jiān)持"句-段-篇"這樣的模式來開展和深化。
(a)組詞成句訓(xùn)練。
英語的句子類型有四種,即陳述句、你問句、祈使句和感嘆句。我讓學(xué)生牢記這些句子基本結(jié)構(gòu),在此基礎(chǔ)上用合適的詞或詞組套入該結(jié)構(gòu),并注意人稱、數(shù)及時(shí)態(tài)的問題。當(dāng)然,組句訓(xùn)練時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的短句,只要能基本上達(dá)意即可。
(b)組句成段訓(xùn)練。
教師可設(shè)置一些情景,并幫助學(xué)生圍繞這一情景將其具體化。例如寫"myfamily"時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生寫出:therearethreepeopleinmyfamily.theyaremyfather,mymotherandi.myfatherisaworker.mymotherisateacher.iamastudentofno.14middleschool.weareveryhappy.在整理成段后,可幫助學(xué)生總結(jié)出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規(guī)律。這樣,學(xué)生在練習(xí)或考試時(shí)碰到相似的情景時(shí),就不會(huì)感到束手無策了.
(c)組段成篇。
即將內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的段落組成一個(gè)篇章的形式,仍以上例為證。在講到第二冊(cè)時(shí),教師可結(jié)合使用一般過去時(shí),一般將來時(shí)等語法,讓學(xué)生寫出更長(zhǎng)的段落來;到了第三冊(cè)還可融入完成時(shí)及被動(dòng)時(shí)態(tài)等的使用。這樣層層遞進(jìn),自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。
二.多讀。
讀是英語教學(xué)的主要目的之一。語文里有句話叫做"讀書百遍,其義自現(xiàn)",讀的重要性由此可見一斑。同樣,在學(xué)習(xí)英語的過程中,教師應(yīng)注意學(xué)生朗讀能力的提高。因?yàn)橛⒄Z是一種有聲的語言系統(tǒng)。通過讀,可以強(qiáng)化腦、耳、眼、口等器官在語言實(shí)踐中的作用。使學(xué)生學(xué)過的英語知識(shí)得到各種形式的組合,鍛煉他們綜合運(yùn)用英語的能力。同時(shí),教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的課外讀物,讓其養(yǎng)成課外多讀的好習(xí)慣。因?yàn)槎嘧x可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語法;了解英語特有的表達(dá)法及習(xí)慣用語,他們的思維習(xí)慣和社會(huì)文化背景及風(fēng)土人情等。
三.多種形式開展寫作訓(xùn)練。
1.聽寫。
聽寫是一種有效提高寫作能力的手段。對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型及子,教師可以進(jìn)行定期的聽寫練習(xí)。讓學(xué)生對(duì)于詞組或句型的使用場(chǎng)合有一定的感性的認(rèn)識(shí)。這樣,在寫作中碰到相同或相似的情景時(shí),學(xué)生就可以模仿書上的句子進(jìn)行寫作,而不是憑空捏造。同時(shí),必要的聽寫訓(xùn)練也有助于他們的聽力水平的提高。
2.復(fù)述或改寫課文。
這是幫助學(xué)生記憶和鞏固課文內(nèi)容的有效手段,也是培養(yǎng)寫作技巧的重要途徑。復(fù)述包括機(jī)械性的復(fù)述和活用性復(fù)述兩種類型。機(jī)械性復(fù)述是指教師借助文字、圖、物等幫助學(xué)生進(jìn)行有控制的復(fù)述課文的活動(dòng)。通過這種活動(dòng),可以幫助學(xué)生消化課文的內(nèi)容?;钣眯詮?fù)述則屬于較高的要求,教師可要求學(xué)生把課文中的人稱、時(shí)態(tài)、語法、體裁等加以變化。如把對(duì)話改為故事;直接引語改為間接引語等。使復(fù)述更加靈活多樣,生動(dòng)有趣。
3.英語接龍比賽。
英語接龍比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,更能拓展學(xué)生的視野,有利一增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。因?yàn)榭荚嚂r(shí),并不是所有的學(xué)生都有充裕的時(shí)間來審題并進(jìn)行寫作。他們必須在短時(shí)間內(nèi)快速接受并理解題目所給的信息,并用恰當(dāng)?shù)恼Z句將信息表達(dá)出來。這就要求他們有很好的應(yīng)變和表達(dá)能力。所以,教師可定期進(jìn)行接龍比賽。其形式也豐富多彩,內(nèi)容可長(zhǎng)可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續(xù)寫對(duì)話或故事等。
4.情景限時(shí)作文。
進(jìn)入復(fù)習(xí)迎考期間,教師除了幫助學(xué)生鞏固課文中的基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)認(rèn)真抓好寫作方面的考前指導(dǎo)工作:一方面幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)大綱中有關(guān)書面表達(dá)成要求;另一方面還要根據(jù)大綱及課本,重點(diǎn)練習(xí)一些常見的書面表達(dá)形式。訓(xùn)練時(shí),教師應(yīng)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題并限時(shí)交卷,以提高他們的實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。值得一提的是,在訓(xùn)練的起始階段可適當(dāng)放寬要求;隨著學(xué)生寫作能力的增強(qiáng),時(shí)間可相應(yīng)的縮短。
檢測(cè)反饋可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。不同的學(xué)科在設(shè)計(jì)檢測(cè)題時(shí)又各有設(shè)計(jì)的不同點(diǎn),我想從語文學(xué)科的角度,就培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”等方面能力來談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)一些檢測(cè)題:
一、“聽”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì):
【案例一】:薛法根老師執(zhí)教的《她是我的朋友》?師:老師這兒有三組詞,請(qǐng)同學(xué)們看一分鐘,快速記住這三組詞,看完后把這三組詞默寫下來。教師提示:要看出每組詞語之間的聯(lián)系,把它們連成一句話或者一個(gè)畫面。
休克輸血迫在眉睫。
阮恒草墊擦試。
捂住臉掩蓋痛苦竭力制止。
學(xué)生默寫后對(duì)照批改,指名交流記憶的方法,即說出是如何把這一組詞中的三個(gè)詞連成一句話或一個(gè)畫面的。(教師點(diǎn)明:詞語之間是有聯(lián)系的,只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才能記得牢,用得準(zhǔn)。)。
二、“說”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì):
【案例二】:二實(shí)小沈麗娟老師《長(zhǎng)征》教學(xué)中的當(dāng)堂檢測(cè)題:
先出示:長(zhǎng)征是“地球的紅飄帶”(魏巍)。
長(zhǎng)征是“前所未聞的故事”(索爾茲伯里)。
長(zhǎng)征是宣言書,長(zhǎng)征是宣傳隊(duì),長(zhǎng)征是播種機(jī)。(毛澤東)。
長(zhǎng)征是一曲感天動(dòng)地的樂章(沈老師)。
在我眼中,長(zhǎng)征是[]。()。
師:用這種方式試著說一說,最后記得署上自己的大名。
同桌試說。
師:讓我們一起來試試看,在你眼中,長(zhǎng)征是[]。
生1:在我眼中,長(zhǎng)征是一座勝利的豐碑。(方曉麗)。
生2:在我眼中,長(zhǎng)征是革命歷史的見證。(林一琳)。
生3:在我眼中,長(zhǎng)征有一種激勵(lì)人們奮發(fā)向上的精神。(林好)。
生4:在我眼中,長(zhǎng)征是譜寫幸福的音符,歌唱美好的麥克風(fēng)。(陳夏穎)。
生5:在我眼中,長(zhǎng)征是一本厚重的書。(止靜)。
師:說得真好,看來長(zhǎng)征精神已經(jīng)植入同學(xué)們的心中。
評(píng)析:這道課堂檢測(cè)題,有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力,激活學(xué)生的思維,陶冶學(xué)生的情操,訓(xùn)練學(xué)生語言的邏輯和表達(dá)能力。署上自己的大名這細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),更使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,獲得心智的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)堂檢測(cè)是一種學(xué)習(xí)提升,更是一種互動(dòng)和激勵(lì)。
三、“讀”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì):【案例三】:《鷸蚌相爭(zhēng)》的教學(xué)。
評(píng)析:這是一個(gè)失敗的教學(xué)案例。設(shè)計(jì)意圖是通過比較,辨別出表現(xiàn)“威脅”特有的語氣、語調(diào)及語態(tài),然后練習(xí)朗讀,揣摩朗讀發(fā)聲的變化。從實(shí)際的教學(xué)效果來看,光有這樣的理論指導(dǎo),學(xué)生還是一頭霧水。學(xué)生需要的是在具體朗讀語境中的現(xiàn)場(chǎng)比較、即興示范、反復(fù)模仿與積極評(píng)價(jià)。所以,教學(xué)時(shí)可以做出這樣的改進(jìn):你用什么“威脅”蚌?(干死)體會(huì)一下鷸對(duì)蚌的態(tài)度?(惱羞成怒、氣急敗壞)讀!學(xué)生果然讀出了相應(yīng)的語氣、語調(diào),教師及時(shí)評(píng)價(jià):有點(diǎn)“威脅”的味道了,誰能比他更厲害?幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表演朗讀,一個(gè)比一個(gè)更能表現(xiàn)“威脅”。在此基礎(chǔ)上,教師作朗讀的點(diǎn)化:語氣是生硬的,語調(diào)是粗重的,語態(tài)是又氣又怒、冷冷的。學(xué)生有了具體的朗讀經(jīng)驗(yàn),自然就能辨別分寸之感了。
四、“寫”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì):
【案例四】:教學(xué)中寫“拼音”的設(shè)計(jì):
《我要的是葫蘆》課堂書面練習(xí):我會(huì)寫,我會(huì)注音。(田字格內(nèi)書寫四會(huì)字,括號(hào)內(nèi)書寫本課生字的字音)。
從前,有個(gè)人種了一[][][]葫()蘆(),細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤()上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上[][][]了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆()!
【案例五】:教學(xué)中寫“字、詞”的設(shè)計(jì):《識(shí)字8》。
出示選字填空題,并練習(xí)誦讀。
清,晴,睛,請(qǐng),情,蜻,青。
(1)天氣(),池水()。荷花紅,荷葉()。()蛙()蜓大眼(),飛來蹦去捉蚊蠅。
(2)星期天,媽媽()全家人一起幫忙()洗衣物。我們做完了事(),心()像天空一樣()朗。
評(píng)析:[ht]將漢字所組成的詞語與相應(yīng)的事物、生活情境融合在一起,成為一個(gè)整體加以識(shí)記。這樣的記憶方式稱為“組塊識(shí)記”。而選字填空,是檢測(cè)學(xué)生識(shí)記的清晰度。正確地選字填空,表明學(xué)生對(duì)相近漢字的清晰識(shí)別,尤其是在新的生活語境中(練習(xí)2),面對(duì)陌生的詞句組合,鍛煉的正是學(xué)生正確運(yùn)用漢字的意識(shí)和能力??梢?,創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問題語境,考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,激發(fā)的卻是他們的學(xué)習(xí)愿望。
【案例六】:教學(xué)中寫“句”的設(shè)計(jì):
于永正老師用“管理”造句:
師:能不能根據(jù)你家長(zhǎng)的工作,用上“管理”說一句話。
生:我爸爸是交通警-察,他是管理交通的。
師:好,“管理”這個(gè)詞用上了。——誰接著說。
生:我爸爸在路燈管理所工作,他是管理路燈的。
師:這項(xiàng)工作很重要,以后路燈不亮就找你爸爸。
生:我爸爸在監(jiān)獄工作,他是管理犯人的。
(笑聲)。
評(píng)析:要二年級(jí)學(xué)生用"管理"造句,是比較困難的,但經(jīng)過于老師的指導(dǎo),學(xué)生卻很容易掌握。其原因就在于,于老師善于把造句與學(xué)生生活相聯(lián)系起來,這樣引導(dǎo),能有效地溝通語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,溝通生活庫(kù)存與言語實(shí)踐的聯(lián)系。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的詞語理解能力和運(yùn)用能力,而且能提高他們的認(rèn)識(shí)能力。
總之,在平時(shí)的教學(xué)中,只要老師用心地鉆研教材,細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)檢測(cè)點(diǎn),就能設(shè)計(jì)出富有實(shí)效的檢測(cè)題。
設(shè)計(jì)理念語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神世界的影響是廣泛而深刻的,學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)和作業(yè)設(shè)計(jì)中,應(yīng)將聽說讀寫結(jié)合起來,注重誦讀教學(xué)與自主探究,體悟文章的情感,提高學(xué)生對(duì)語言的感悟力、激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于7-9年級(jí)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中指出,能欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)要有自己的心提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。因此,針對(duì)《春望》這篇詩(shī)歌型的文學(xué)作品,側(cè)重讓學(xué)生從誦讀和探究中體悟文章的思想情感。
教材。
分析《春望》選自八年級(jí)上冊(cè)的第五單元的第五課《杜甫詩(shī)三首》中的第二首。寫作年代為唐肅宗至德二年(公元前757),當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空,滿目凄涼。杜甫眼見春回大地,草木茂盛,鳥語花香,山河依舊而國(guó)破家亡,處處呈現(xiàn)出淪陷后的荒涼。在此身歷逆境、思家情切之際,不禁觸景生情,感慨萬千,發(fā)出深重的憂傷和感慨,詩(shī)人于是寫下了這首感時(shí)恨別,憂國(guó)思親的五言律詩(shī)。全篇圍繞“望”字展開,前四句借景抒情,情景結(jié)合。寫出了國(guó)破城荒的悲涼景象。“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”兩句以物擬人,將花鳥人格化,表達(dá)出亡國(guó)之悲,離別之悲,體現(xiàn)出詩(shī)人的愛國(guó)之情。詩(shī)人由登高遠(yuǎn)望到焦點(diǎn)式的透視,由遠(yuǎn)及近,感情由弱到強(qiáng),就在這感情和景色的交叉轉(zhuǎn)換中含蓄地傳達(dá)出詩(shī)人地感嘆憂憤。五六句寫國(guó)家**不安,戰(zhàn)火經(jīng)年不息,人民妻離子散,音書不通,這時(shí)候收到家書尤為難能可貴。詩(shī)人從側(cè)面反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的巨大痛苦和人民在**時(shí)期想知道親人平安與否的迫切心情。同時(shí)也以家書的不易得來表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)國(guó)家深深地憂慮。結(jié)尾兩句,寫詩(shī)人那愈來愈稀疏的白發(fā),連簪子都插不住了,以動(dòng)作來寫詩(shī)人憂憤之深廣。全篇詩(shī)情景交融,感情深沉,而又含蓄凝練,言簡(jiǎn)意賅,表達(dá)了作者感時(shí)傷別、憂國(guó)思家的思想情感,充分體現(xiàn)了詩(shī)人“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)情。
分析八年級(jí)學(xué)生借助課下注釋讀懂詩(shī)歌大意,但由于缺乏對(duì)背景知識(shí)的了解,加之學(xué)生處于和平安樂的年代,對(duì)于杜甫當(dāng)時(shí)國(guó)破山河的離別亡國(guó)之悲,憂國(guó)憂民的情懷可能難以體會(huì)。學(xué)生在以往的課程學(xué)習(xí)中也接觸過類似的愛國(guó)詩(shī)歌,但對(duì)于詩(shī)歌中情境交融手法的掌握還不夠嫻熟,對(duì)于賞析詩(shī)歌能力還有待加強(qiáng)。
教學(xué)。
目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:
1.讀準(zhǔn)字音,背誦并正確默寫整首詩(shī)歌。
2.通過文章注釋能理解詩(shī)歌內(nèi)容,把握詩(shī)人的寫作脈絡(luò)。
過程與方法:
(1)通過反復(fù)誦讀,感受意象,加深理解,小組之間進(jìn)行討論,體會(huì)和領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情感。
(2)通過聯(lián)系作者寫作背景,賞析詩(shī)句和分析重點(diǎn)詞語,老師加以點(diǎn)撥,學(xué)習(xí)名句賞析方法,掌握文章情景交融等寫作手法,深刻領(lǐng)會(huì)作者感時(shí)傷別、憂國(guó)思家的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生愛國(guó)愛家的思想感情。重點(diǎn)。
難點(diǎn)【重點(diǎn)】:
通過體悟詩(shī)中關(guān)鍵詞,賞析名句“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”,學(xué)習(xí)名句賞析方法,提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語言的感悟、賞析能力,掌握文章借景抒情、細(xì)節(jié)描寫等寫作手法,了解杜甫“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。
【難點(diǎn)】:
通過本課的學(xué)習(xí),深切感受詩(shī)人感時(shí)傷別、憂國(guó)思家的思想情感。
解決。
辦法。
1.通過賞析詩(shī)歌中的重點(diǎn)語句和關(guān)鍵字,思考作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的,從而提升賞析詩(shī)歌的語言能力、學(xué)習(xí)“情境交融”等的寫作手法。
2.教學(xué)過程中補(bǔ)充作者寫作背景資料,教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,深刻體悟作者的思想感情。課前。
準(zhǔn)備學(xué)生:借助注釋,了解詩(shī)歌大意。在預(yù)習(xí)過程中,解決生字詞,通過朗讀初步體悟作者的思想感情。
老師:掌握杜甫的生平和寫作背景,制作ppt課件。
課型。
新授課。
教學(xué)。
方法教法:提問法、點(diǎn)撥法、材料分析法。
學(xué)法:朗讀法、討論法、自主學(xué)習(xí)、自主思考。
教具。
多媒體、
板書、
黑板、
粉筆。
課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教師的行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
新課導(dǎo)入。
回憶同學(xué)們眼中的春,吸引大家走進(jìn)詩(shī)人杜甫眼里的。1.提問學(xué)生:你們眼中的春天是什么樣的呢?用一個(gè)詞來形容。
2.接續(xù):現(xiàn)在讓我們跨越千年之前,回到公元755年,走進(jìn)詩(shī)人杜甫,看看那時(shí)在他眼中的春天是怎樣的一番模樣呢?學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用自己積累的詞匯,回答老師的問題。
跟著老師的步伐,一起走進(jìn)詩(shī)人杜甫的春天。
吸引大家的好奇心,引發(fā)同學(xué)們思考,杜甫眼中的春天與尋常人迥異的原因,有利于理解作者表達(dá)的思想感情。
10月17日去渤海參加了片上的教研活動(dòng),觀看了渤海小學(xué)的大課間活動(dòng),給我留下了深刻的印象。另外還聽了孫老師的一節(jié)籃球課,我談?wù)剬?duì)這節(jié)課的淺顯認(rèn)識(shí)。
本課以體育新課程為理念,結(jié)合五年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn),在教案的總體上以求實(shí),創(chuàng)新的思路來展開。在教與學(xué)的關(guān)系上,既強(qiáng)調(diào)教師“教”的重要性,同時(shí)也突出學(xué)生“學(xué)”的主體地位。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生需要,安排了相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。形式多變的教學(xué)方法才能激發(fā)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)興趣,這堂課主要圍繞著籃球的運(yùn)球練習(xí),提高學(xué)生的球性和控球能力,最后安排了游戲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為高漲。在課上,教師安排了原地運(yùn)球,運(yùn)球接力賽,還有頭后傳球,總體給我的感受是學(xué)生能夠圍繞著教師的安排積極參與練習(xí),課上的很活,學(xué)生運(yùn)動(dòng)量較大,完成教學(xué)目標(biāo)較好。
這節(jié)課圍繞著“球”這個(gè)載體組織教學(xué),充分挖掘了一球多教的思路,使學(xué)生參與練習(xí),獲得多方面的收獲,是我們值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
此次課雖然上的很活,但是也有不足,比如在教學(xué)原地運(yùn)球之前,教師應(yīng)給學(xué)生講明運(yùn)球時(shí)代手型以及在行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)手觸球的部位,給學(xué)生正確的動(dòng)作概念,會(huì)使教學(xué)更有效,學(xué)生會(huì)少走彎路,使教學(xué)效果更加明顯。
一、“耳聞目睹”勝于“萬語千言”。
《觀潮》是s版第七冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮“潮來前”“潮來時(shí)”“潮退后”的景象,寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”。全文圍繞“奇”字介紹了觀潮的過程,表達(dá)了熱愛祖國(guó)河山的思想感情。在這篇課文中,作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語、形象的比喻,緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方面描寫,逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢(shì)。
四年級(jí)的學(xué)生思維較活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿好奇心。通過創(chuàng)設(shè)情境,縮短心理距離,才能促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài),從而積極有效地投入學(xué)習(xí)。因?yàn)榕d趣是最好的老師。那么,在教學(xué)時(shí)怎樣做到既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能學(xué)會(huì)作者的觀察方法,感受大潮的雄壯,體會(huì)祖國(guó)語言文字的美呢?根據(jù)課標(biāo)和對(duì)學(xué)生的分析,我在教學(xué)時(shí)采用了放錄像——讀中感悟悟中想象——語言描繪的方法,通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量。
在初步談話,理解課題,檢查預(yù)習(xí),反饋交流之后。我馬上讓學(xué)生觀看錄像,感受大潮雄偉的情景。具體過程如下:
生:(遺憾地?fù)u搖頭)沒見過。
師:別遺憾,老師呀,把這大潮給錄下來了,想不想看?
生:(大聲地)想。
師:我們就一塊兒來看看畫面,聽聽聲音,耳聽為虛,眼見為實(shí),讓我們一起目睹大潮的雄壯氣勢(shì),感受一下這一天下奇觀吧!
(播放從網(wǎng)上下載下來的錢塘江大潮錄像:隨著由聲音到影像的越來越響,越來越近,潮水越顯得壯觀。并出現(xiàn)了一線潮、回頭潮、碰頭潮等。)。
生看錢塘江大潮錄像,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。
師:能用一句簡(jiǎn)潔的話表達(dá)你此時(shí)的感受嗎?
海鑫:錢塘江大潮真雄偉??!
晨裕:錢塘江大潮的景象真壯觀?。?/p>
劉濤:錢塘江大潮真不愧為天下奇觀?。?/p>
師:剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀?
生:課文3、4自然段?!?。
師:自己讀讀3、4自然段,你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽。
(學(xué)生自由讀,讀完匯報(bào))。
朵妮:我特別喜歡這個(gè)句子?!澳菞l白線很快地向我們移來,逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面?!?/p>
師:讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”氣勢(shì)越來越大,你的心情越來越……。
生:激動(dòng)。
師:讀出這種感覺來。
生:(齊讀)。
黃瑛:我特別喜歡這個(gè)句子?!霸俳?,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。”
師:兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎?下面我們來分組賽讀。
(學(xué)生在小組里練習(xí)朗讀,然后各自挑戰(zhàn)其他小組,比賽朗讀)。
潤(rùn)曉:我特別喜歡這個(gè)句子?!袄顺痹絹碓浇?,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來?!?/p>
師:喜歡這句的舉手。(學(xué)生全體舉手)。
(指名學(xué)生個(gè)別賽讀,教師加以鼓勵(lì),并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。) 。
師:你們讀得真不錯(cuò),能讓我試試嗎?
(學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。)。
師:謝謝鼓勵(lì),該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎?
(學(xué)生有感情地齊讀)。
龍彬:我特別喜歡這句?!拔绾笠稽c(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。”
師:閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的?誰來學(xué)學(xué)看。
汶岳:轟隆隆隆……。
師:還學(xué)得真像,雷的聲音比較的沉悶,我們一起學(xué)學(xué)看。
生:(一齊模擬)轟隆隆……。
師:這聲音作者用哪個(gè)詞來形容?
生:悶雷滾動(dòng)。
師:課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音,用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)。
師:讀得真好,再來一遍,閉上眼睛,想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)。
嫣嫣:我特別喜歡這一句?!斑^了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來?!?/p>
師:人群又沸騰起來。看到那條白線,人們?cè)趺捶序v的?咱們來演演看,好嗎?
生:好!
師:準(zhǔn)備,開始!
生:(跳著,叫著,興奮地?fù)]舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來啦!”)。
師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。
生:(齊答)人聲鼎沸。
師:來,我們讀出這種沸騰的感覺來。(學(xué)生齊讀)。
師:把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。(學(xué)生齊讀)。
生:(有感情地看錄像背誦。)。
在學(xué)完課文后,我第三次以大潮影像為背景,布置研究體驗(yàn)性作業(yè):
以電臺(tái)記者的身份,以課本為藍(lán)本,加上自己合理的想象,寫一段解說詞,練習(xí)觀潮“現(xiàn)場(chǎng)直播”。
此時(shí),通過直觀的影像和對(duì)課文文字的理解,學(xué)生已經(jīng)對(duì)大潮有了較為深刻的認(rèn)識(shí),此時(shí)學(xué)生顯得“胸有成竹”。每個(gè)學(xué)生都愛說話,效果不錯(cuò)。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。我特意選擇了這篇課文作為教學(xué)研討課,重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會(huì)?;仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:
一、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶??梢哉f,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。
二、通過“讀、悟、議、賞、再讀”,重點(diǎn)體會(huì)潮來時(shí)壯觀景象。
潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):
1、讀。學(xué)生自由讀潮來時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。
2、悟。讀中感悟,說說自己的體會(huì),學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,能更深入地理解課文。
3、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說說體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來”這一問題,全班交流,大家各抒已見,如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí),有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說像發(fā)生了地震,感受到地在震動(dòng),有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。
4、賞。再次展現(xiàn)大潮來時(shí)的雄壯的情景,在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。
5、再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后,把自己體會(huì)到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服。
6、想。如果你就在觀潮的人群中,看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),你的心情又如何呢?又會(huì)說些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
今年,我繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作,針對(duì)本學(xué)年度考試成績(jī),結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,我作了以下反思。
1、學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語。
2.學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
基于以上情況,我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,教師首先要有正確地意識(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。
針對(duì)以上問題,我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高:
一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說過:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
二、多鼓勵(lì)后進(jìn)生開口說英語,并能及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作,絕不把今天的事情拖到明天來做。
三、在復(fù)習(xí)過程中,還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到:(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試,即每學(xué)完一部分后,進(jìn)行階段性測(cè)試,對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。
對(duì)比、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo),因材施教,從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的,在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
總之,離中考的日子是已經(jīng)越來越近了,雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的。
重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對(duì)滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。
作者:安陸市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李翠花。
[情景說明]。
《觀潮》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇精讀課文。課文文質(zhì)兼優(yōu),作者寓情于景,通過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡的景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。然而要讓遠(yuǎn)離大海的小學(xué)生體會(huì)大潮的壯觀,卻有較大難度,不少教師教學(xué)本文按課文層次逐段讀講,效果不佳;有的教師一味以學(xué)生喜愛的段落、語句為主,又顯得凌亂。鑒于這些,我根據(jù)教材特點(diǎn)、重點(diǎn),汲取上述兩種方法的長(zhǎng)處,從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),先直撲重點(diǎn)段3、4自然段,在指導(dǎo)3、4自然段進(jìn)按作者的觀察順序,讀思結(jié)合,使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),以收到事半功倍的效果。
[教學(xué)過程]。
片斷一。
(音頻播放潮水聲,無畫面。)。
師:聽,這是什么聲音?
生:水聲。很大很大的水聲。
生:由于月亮和太陽的吸引力的作用,地球上的海水會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落現(xiàn)象,這就叫作“潮”。
師:想看看嗎?(在“潮”字前加一個(gè)“觀”字。)誰來說說這個(gè)觀是什么意思?
生:這個(gè)“觀”就是“看”的意思。
師:老師帶你們到錢塘江去觀潮吧。
(視頻出示第一段的那句話:“錢塘江大潮,自古以來被稱為‘天下奇觀’”。指名讀。)。
師:“天下奇觀”的“觀”與“觀潮”的“觀”意思是一樣的嗎?
生:不一樣,“天下奇觀的“觀”意思是“景象”,“觀潮”的“觀”意思是“看”。
師:很好,那么“天下奇觀”是什么意思?
生:世界上雄偉美麗而又罕見的景象。
師:那么,看到“觀潮”這個(gè)題目,你想了解哪些信息?
生:我想知道作者“觀潮”的過程。
師:請(qǐng)說得詳細(xì)些。
生:就是潮來前、潮來時(shí),潮來后的情況。
生2:我想知道:“潮”的樣子、聲音。
生3:我想知道錢塘江大潮,為什么被稱為天下奇觀?
師:我們一起去看看這“天下奇觀”吧。(觀看多媒體課件。)。
師:看了畫面,聽了聲音,誰來說說你有什么感受?
生:……。
[教學(xué)反思]。
一陣山崩地裂的潮水聲,把學(xué)生的注意力牢牢鎖定,同時(shí)自然而然地引入課題:“觀潮”?!坝^潮”與“天下奇觀”中“觀”字的理解,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的固有魅力——對(duì)語言文字的探究。接著由學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑引入形象的多媒體課件,從而直撲重點(diǎn)段3、4自然段。我想,學(xué)生對(duì)“觀”字的理解,對(duì)也好,不對(duì)也好,這是他們自己動(dòng)腦筋思考的結(jié)果,在語文教學(xué)中,我們只有培養(yǎng)、訓(xùn)練他們能思考,善于思考,并逐步訓(xùn)練他們自己能提出問題,再學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題,這才是真正的能力。有了這種能力,學(xué)生才算學(xué)會(huì)了怎樣讀書。
片斷二。
師:請(qǐng)大家默讀課文,看看課文哪些段落講“潮來時(shí)”的景象?
生:課文第三、四段寫潮來時(shí)的景象。
師:你真會(huì)讀書。請(qǐng)大家輕聲自由地讀讀這兩個(gè)自然段,說說你讀懂了什么?
(學(xué)生自讀課文)。
生:我知道了這段課文寫了潮來時(shí)的聲音很大,像“山崩地裂”;還寫了潮水的樣子很壯觀。(板書:聲音、形態(tài))。
生:我知道了來觀潮的人很多,很熱鬧。
生:我發(fā)現(xiàn)作者是按由遠(yuǎn)到近的順序來觀察潮水的。
師:你們真聰明,讀書真仔細(xì),首先請(qǐng)大家從課文中找出表示從遠(yuǎn)到近的詞語來。
生:遠(yuǎn)處、向我們移來、再近些。
生:午后一點(diǎn)左右、過了一會(huì)兒。
師:好極了,請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位合作,先自已把潮的聲音、形態(tài),人們的表現(xiàn)做上不同的記號(hào),組內(nèi)議一議你們的體會(huì),再互讀互聽,把你們的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。
(先請(qǐng)小組齊讀。)。
師:讀得這么好,看得出,你們一定有自己的體會(huì),能說說嗎?
生:我的體會(huì)是潮的聲音很大!
師:哪些詞是表現(xiàn)潮的聲音挺大的?
生:“隆隆”、“悶雷滾動(dòng)”。
生:剛才他們把“隆隆”、“悶雷滾動(dòng)”讀得很重,就突出了潮的聲音很大。(板書:悶雷滾動(dòng))。
生:還有后來,“響聲越來越大”讀得也很生動(dòng)。
生:他們讀“那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí),“山崩地裂”一字一頓,“顫動(dòng)”讀得慢而有力,讓我就好像聽到了那聲音一樣。(板書:山崩地裂)。
師:山崩地裂什么意思?
生:山倒塌了,地裂開了。
生:那聲音是挺大挺大的,大得很嚇人的。
師:體會(huì)得不錯(cuò),誰能把這些體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來?
生:……。
師:大家對(duì)潮的聲音體會(huì)得不錯(cuò),那么對(duì)大潮的形態(tài)體會(huì)又怎樣呢?
生:一開始是一條白線,后來,拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面、再形成白色城墻、最后像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)。(板書:一條白線、橫貫江面、白色城墻、千萬匹白色戰(zhàn)馬。)。
師:那么,你們認(rèn)為哪些詞用得非常好?或?qū)δ男┑胤竭€不明白?
生:我覺得白線用得好,說的是潮離我很遠(yuǎn),好像一條線。
生:白色城墻也用得好,潮近了,看出高度來了!
生:“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”就更具體了,浪很高,還寫出了它的動(dòng)態(tài)美。
生:“橫貫江面”好像是整個(gè)江面都鋪滿了,但我說不清楚。
生:第一幅圖。
師:那第二幅圖應(yīng)該填什么詞?
生:橫臥。
師:你能說說你的理由嗎?
生:圖2中,江面很平靜,就像躺著睡覺似的,所以我填“橫臥”;而圖1中潮水是動(dòng)的,我覺得應(yīng)該填“橫貫”。
師:你體會(huì)得真好。還有誰有什么不明白的嗎?
生:為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?潮水的聲音真有那么大嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔跑很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前,江水也是后浪推前浪,不斷地流去。
生;我覺得戰(zhàn)馬跑得很快,潮水向前涌得也很快,都很有氣勢(shì)。
生:我聽到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來,震動(dòng)大地的。
師:你們有這么深的感受,我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)讀出來,誰來試試?
生:……。
生:一開始是人聲鼎沸、再是踮著腳尖往東望去、后來是沸騰。
師:你找的詞很準(zhǔn),鼎沸是什么意思?
生:大鼎里的水煮開了。
師:那人聲鼎沸呢?
生:形容很多人都在說話,各人說各人的,而且聲音很大。
師:這是怎么回事?
生:人們聽到“悶雷滾動(dòng)”的聲音,知道大潮就要來了。想早點(diǎn)看到大潮,所以踮著腳尖往東望。
生:人們從早上一直等到午后一點(diǎn)左右,終于等到了大潮,心情很激動(dòng)。
師:你還聯(lián)系到前面的課文了,很好,那么,當(dāng)時(shí)人們會(huì)說些什么?
生:大潮就要來了!
生:哇!終于等到了!
師:我們?nèi)嗤瑢W(xué)來學(xué)學(xué)觀眾的樣子吧!
生:……(學(xué)人聲鼎沸狀。)。
師:還有什么地方寫人們的表現(xiàn)?
生:“人群又沸騰起來?!?/p>
師:請(qǐng)說說你的體會(huì)。
生:人們聽到潮的聲音有一會(huì)兒了,但還沒看到大潮的樣子,這時(shí)人們看見了遠(yuǎn)處的白線,知道大潮就要來了,再次激動(dòng)起來。
生:我認(rèn)為讀這句的時(shí)候,“又”字要讀得重點(diǎn),體現(xiàn)人們的第二次激動(dòng)。
師:體會(huì)得真好,后來還有人們的表現(xiàn)?
生:沒有。
生:有的人可能驚呆了!
生:膽小一點(diǎn)的可能嚇得閉上眼睛。
生:還有的可能因?yàn)槁曇籼罅耍嫫鹆硕洹?/p>
生:……。
師:你們的想象真豐富,那么我們來當(dāng)作者筆下的觀眾,一起來觀潮,把他們的神態(tài)再現(xiàn)出來,好不好。(播放潮來課件:潮的聲音響起,學(xué)生大聲地歡呼,并踮著腳尖望;后來響聲越來越大,看到一條白線,學(xué)生再次歡呼;大潮的高潮部分,學(xué)生有的目不轉(zhuǎn)睛地望著,有的閉上眼睛,有的把身邊的人緊緊抱住……)。
師:大家表演得真好,老師也想當(dāng)觀眾,這樣吧,請(qǐng)同學(xué)們讀課文中“潮”的部分,老師讀人們的表現(xiàn)部分,你們讀好了,老師就能體會(huì)人們的心情了。
(師生對(duì)讀)。
……。
附:本片斷板書:
聲音 形態(tài)。
遠(yuǎn):悶雷滾動(dòng) 一條白線。
潮來時(shí)橫貫江面。
白色城墻。
近:山崩地裂 千萬匹白色戰(zhàn)馬。
[教學(xué)反思]。
[專家點(diǎn)評(píng)]。
“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法?!痹谶@個(gè)片斷的教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn),綜觀閱讀教學(xué),有的老師喜歡逐段讀講,這樣顯得很有條理;有的老師喜歡直撲重點(diǎn),以“你最喜歡哪些語句”來以學(xué)定教,這樣更容易彰顯學(xué)生個(gè)性。這位老師的優(yōu)點(diǎn)在于他沒有拘泥于一種單一的形式,能夠汲取各種教法的長(zhǎng)處來服務(wù)于自己的教學(xué)。首先用cai音頻引入課題,激情入景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,再通過觀看cai課件直撲重點(diǎn)段3、4自然段。采用了第二種方法。
接著,老師采用第一種方法,通過分組合作體會(huì)、朗讀訓(xùn)練,潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)課文的語言文字美,錢塘江的涌潮的雄壯美,以及觀潮人們的心情:潮的聲音由大到更大,潮的形態(tài)由模糊到清晰,人們的心情由激動(dòng)到更激動(dòng),并巧妙地把“人們”與“涌潮”的聲音、形態(tài)密切地結(jié)合在一起,帶領(lǐng)學(xué)生從三條線路上探幽覽勝,漸入佳境,逐步升華,因而教得輕松、學(xué)得主動(dòng),達(dá)到文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。
此外,教師教學(xué)中注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生合作、思考的讀書習(xí)慣,加速了學(xué)生的內(nèi)化過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí),學(xué)生課堂上始終注意集中、反應(yīng)靈敏的精神狀態(tài),又使他們的非智力因素得到良好發(fā)展。
當(dāng)然,這堂課也有一些需要思考的地方,整堂課的教學(xué),教師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)多了些,學(xué)生的自主發(fā)揮少了些,這樣可能會(huì)影響學(xué)生主體性的更好發(fā)揮。但是,每種教學(xué)方式,必然會(huì)有它的利弊,人常說:“需要就是合理?!睆倪@一點(diǎn)上講,這個(gè)片斷的教學(xué)是成功的。(沈愛貞)。
剛接手高一(6,7,8)班的英語教學(xué)工作,真是喜憂參半:喜的是通過高中英語教學(xué)能夠進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平。憂的是盡管有七年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),面臨新課改下的高中英語我真是一頭霧水。滿懷著激情和困惑我走進(jìn)高中英語。
困惑一:新教材的生詞量大,分散,難記。每單元的新單詞平均達(dá)40個(gè)左右,新教材按版塊設(shè)計(jì),各版塊都有新單詞。
困惑二:聽力多而長(zhǎng),設(shè)題較難。新教材每單元設(shè)有聽力,由于高考未實(shí)施聽力考試,師生普遍反映這一版塊難度大,難以操作。
困惑三:寫作任務(wù)多,難以完成。
面臨種種困惑,我必須戰(zhàn)勝它:我必須給學(xué)生留下清晰的脈絡(luò),我必須讓學(xué)生透徹的掌握每節(jié)課的重難點(diǎn)。因此研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎(chǔ)真的太重要了。在備課上,我一定要把教材研究透,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序和教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。因?yàn)榻滩氖菫榻虒W(xué)服務(wù)的材料,任何一種教材都不可能完全滿足學(xué)生的需求。同時(shí),上一個(gè)新課,要知道學(xué)生水平和能力,不能自己一頭熱。要不然,你上課只能是自己一頭熱,學(xué)生沒反映。
重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:記的習(xí)慣,讀的習(xí)慣,寫的習(xí)慣,說的習(xí)慣。我特別重視說的習(xí)慣,李陽說過:學(xué)語言的最高境界是脫口而出,英語是說出來的。因此英語早讀尤為重要。一年來,我堅(jiān)持早讀按時(shí)到校,把早讀內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃,把每天早讀的內(nèi)容,方式,目標(biāo)等列入備課內(nèi)容的一部分,學(xué)生跟著磁帶錄音朗讀或我來領(lǐng)讀,遇到重點(diǎn)段落和難讀的句子,反復(fù)朗讀,直到熟練順口,脫口而出。
總之,教學(xué)是一門技術(shù),也是一門藝術(shù),“沒有最好,只有更好。”要想做到更好,就得對(duì)過去的工作進(jìn)行不斷的反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),查漏補(bǔ)遺,不斷進(jìn)步。
教學(xué)片段:
(在讀通課文的基礎(chǔ)上,打破傳統(tǒng)串講方式,讓學(xué)生自主選擇,充分讓學(xué)生自讀、自悟,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)。
1.師:你喜歡哪個(gè)自然段,讀一讀。
生:我最喜歡第一自然段,因?yàn)檫@一段寫出了天破了以后,世界變得很可怕的樣子。
生:我最喜歡第一自然段,因?yàn)檫@一段用了很多好詞,比如:天塌地陷惱羞成怒。
師:你們想看看當(dāng)時(shí)的景象嗎?(放動(dòng)畫片節(jié)選)。
(通過演示動(dòng)畫的直觀手段,讓學(xué)生看到課文中描寫的難以想像的景象,同時(shí)對(duì)課文出現(xiàn)的詞加以理解,如:惱羞成怒天塌地陷等,并為指導(dǎo)學(xué)生的朗讀做了鋪墊。)。
你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀出當(dāng)時(shí)的情景?自己練練。指一名同學(xué)讀,大家評(píng)。
生:我覺得你讀得聲音很洪亮,好像還沒有讀出世界變得可怕的樣子。
生:我想讀一遍,請(qǐng)大家聽聽。(讀后大家評(píng)議。)。
生:我覺得你讀出了共工打敗后惱羞成怒的語氣。
師:什么是惱羞成怒呀?
生:就是共工打輸了,覺得很沒面子,很丟人,就非常生氣。
生:我覺得你讀得特別好,我好像又看了一遍動(dòng)畫片,我要向你學(xué)習(xí)。
師:說說你怎么讀得這么好?
生:老師你不是說過,讀書時(shí)要一邊讀一邊想像嗎,我就是在讀的時(shí)候想像當(dāng)時(shí)的樣子。
(讓學(xué)生照她的樣子練習(xí)讀,全班齊讀。)。
2.師:你還喜歡哪個(gè)自然段?
生:我喜歡第四自然段,因?yàn)榕畫z補(bǔ)好天后還用烏龜腳把天支起來了,天再也不會(huì)塌了。
(指名讀第四自然段。)。
生:我喜歡第二自然段,因?yàn)榕畫z很善良,看到人類在受苦,發(fā)誓要補(bǔ)好天。
(老師讓小組同學(xué)讀,指導(dǎo)讀出下定決心,一定做到的語氣。)。
生:我喜歡第三自然段,因?yàn)檫@段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。
生:我也喜歡第三自然段,因?yàn)榕畫z不知燒了多少天,煉了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息,最后終于成功了,我很佩服她。
師:喜歡這一段的同學(xué)一起來讀讀吧。(大部分同學(xué)起立朗讀。)。
3.師:你們覺得自己讀得怎么樣?
生:我覺得我們讀得聲音很大,就是太快了,沒有讀出女媧補(bǔ)天時(shí)辛苦的語氣,應(yīng)該讀慢一點(diǎn),比如:不知燒了多少天火,煉了多少石子?!岸嗌佟币c(diǎn)讀。
生:我覺得最后一句應(yīng)該讀出高興的語氣,因?yàn)樘煅a(bǔ)好了。
師:同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)得很準(zhǔn)確,同桌一起體會(huì),讀一讀吧。
(學(xué)生練習(xí)讀后,再全班評(píng)讀,老師再做指導(dǎo)。)。
4.師:課文讀完了,你還有不懂的問題嗎?
[給學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍,教會(huì)學(xué)生認(rèn)真思考,質(zhì)疑的能力。]。
生:女媧為什么要選五色的石子呢?
生:因?yàn)樘焐系脑剖俏孱伭?,所以要選五色的石子。
生:天那么高,女媧能夠得著嗎?
生:女媧是神,她能飛,天再高她也夠得著。
5.師:你們覺得女媧是一個(gè)怎樣的人?
生:我覺得女媧是一個(gè)偉大的人,因?yàn)閯e人做不了的事,女媧做到了。
生:我覺得女媧是一個(gè)善良的人,因?yàn)樗吹饺藗冊(cè)谑芸嗑桶l(fā)誓去補(bǔ)天。
生:我覺得女媧是一個(gè)勤勞的人,因?yàn)榕畫z不知燒了多少天,煉了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息。
6.師:讓我們帶著對(duì)女媧的贊美之情,再來讀一遍課文吧。
教學(xué)反思:
《女媧補(bǔ)天》是一篇略讀課文.講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事.贊揚(yáng)了女媧勇敢,善良,不怕危險(xiǎn),甘于奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)習(xí)本文的目的:一是讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),不怕困難的精神。
學(xué)習(xí)課文前,我首先讓學(xué)生查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料,這樣學(xué)生就對(duì)課文有了了解。在教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通,讀順。對(duì)課文中難讀的字音,不理解的詞語,鼓勵(lì)他們查字典,聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決,也可以通過向老師,同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來解決。其次讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示中的幾個(gè)問題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí),解決問題。最后練習(xí)感情朗讀,在讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在理解課文之后,我請(qǐng)同學(xué)說說自己查到的有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。學(xué)生的發(fā)言十分精彩.有的同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同,因?yàn)楸疚氖峭拏髡f,隨時(shí)間的推移,很多人給它潤(rùn)色,所以,相同的故事,也有不同的版本。
由于學(xué)生年齡的特點(diǎn),他們對(duì)故事特別感興趣,發(fā)言涌躍,聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事,但大家都感受到了古代童話的魅力,了解了古代人民的想象力。
沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富,我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料,鍛煉他們查找資料的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課識(shí)字教學(xué)中,我一改單調(diào)、枯燥、機(jī)械重復(fù)的識(shí)字方式,把識(shí)字過程放在合作、自主、探究的氣氛中,學(xué)生互教互學(xué),合作交流。全班只解決難記的幾個(gè)字,生字的學(xué)習(xí)不忘方法,學(xué)生的識(shí)字方法五花八門,有利于學(xué)生思維的開闊,合作探究的識(shí)字是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)。在品讀課文時(shí),讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落學(xué)習(xí),學(xué)生通過多種閱讀形式,在讀中想像,在讀中感悟,在評(píng)讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)別人,通過感情讀使學(xué)生受到了情感的熏陶。給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考提出質(zhì)疑,并由學(xué)生自主解決。在指導(dǎo)寫字時(shí),讓學(xué)生自主選擇要寫的字,讓學(xué)生自評(píng)互評(píng),養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣,體現(xiàn)了寫字的育人功能。課后通過開故事會(huì),激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍。
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