編寫一份計劃書的過程也是對自己思維和表達能力的一種挑戰(zhàn)和鍛煉。以下是小編為大家收集的計劃書范文,供大家參考和借鑒。
微課要簡單化時間“微”——時間不超10分鐘,5分鐘左右為宜;內(nèi)容“微”——一個微課把握一個知識點;要求“微”——每次啟發(fā)一點,量變引發(fā)質(zhì)變。由于時間短,因此微課的內(nèi)容一定要設計好,要重點突出,簡練精致,正確處理好“多”與“少”的矛盾,避免龐雜和空洞,尤其在導入環(huán)節(jié)和收尾環(huán)節(jié)要做到恰到好處,不拖泥帶水,導語切入課題要快速,收尾要畫龍點睛、新穎獨到、引人注目。
選題是關(guān)鍵聚焦教材的重點、難點、易錯點制作微課,這些知識點是傳統(tǒng)教學中不能很好解決或解決不好的問題。要突出“解惑”功能,簡單易懂的知識不必。究竟哪些知識適合使用微課?教師要深挖教材,確定內(nèi)容,然后搜集素材,寫出相應的微教學設計。另外選題要適合用多媒體表達,內(nèi)容的設計要適合使用多媒體特性,對于不適合使用多媒體表達的內(nèi)容,制作的結(jié)果肯定不理想,也許使用傳統(tǒng)教學效果更佳。
體現(xiàn)學生為本教師要從學生的角度去制作微課,要體現(xiàn)以學生為本的教學理念。如何站在學生的角度,以好的策略或創(chuàng)意解決教學中的難點,就是微課程的內(nèi)容。通過微課培養(yǎng)學生的思維能力與自主學習能力,突出在教師指導下的學生感悟、探究、自主構(gòu)建與能力提升。微課雖然是無生上課,但上課的教師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出教師的教學技巧和教學素養(yǎng)。微課其實是教師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課,從而達到提高自身教學技能的目的。
講究實用圍繞教學任務展開,而不是單純?yōu)榱遂偶肌R蠼處熢谥谱魑⒄n過程中,調(diào)動一切教育手段,去掉花里胡哨的技術(shù),力求講究實用,不浮夸,切不可舍本逐末,追求畫面干凈,引導學生將注意力集中到文字上去,才是正確的選擇。對微課程要有一個理性的期待,它不是靈丹妙藥,不能解決所有的問題,只是眾多研究方式的一種,如果一個微課能給學生帶來一點點收獲和啟發(fā),也算是非常不錯了。
做到精細化要想做出好的微課,根本上還是要吃透教材,了解學情,熟練掌握授課內(nèi)容,遵循教學規(guī)律,熟悉微課的制作特點和制作技巧,會根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同學段的學生選擇恰當?shù)奈⒄n形式來制作。因此,這需要教師長期不斷地進行摸索和學習,要有精益求精的態(tài)度和鍥而不舍的毅力。在微課制作完成后,課前還需要多次練習操作,不合適的地方及時修正,力求學生使用起來方便快捷、應用自如。這樣才能將微課的優(yōu)勢發(fā)揮得恰到好處,更好實現(xiàn)使用目標。如果對微課流程不熟悉,制作技術(shù)不熟練,學生使用起來就效果不明顯。
總之,微課作為一種新型的課程資源,以其簡單化、實用化、多樣化和智能化備受師生歡迎,具有廣闊的教育應用前景,它對于輔助學生學習、教師專業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展都起著重要的作用。教師應該以積極的態(tài)度,冷靜的思考,參與微課的應用與實踐研究,讓微課成為學生學習的“隱形翅膀”,叩開自主學習之門。
微課是指經(jīng)過精心的信息化教學設計,以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。微課能夠幫助學生打破時間、空間的限制,隨時隨地學習,可以讓學生根據(jù)自己需求進行選擇性學習、自主學習,對自己掌握的知識點進行查漏補缺,是一種方便科學的優(yōu)質(zhì)學習資源。
微課特點是微,即短而精,以五到十分鐘的時間,圍繞某個知識點進行重點的突破,不追求全面的詮釋,不追求內(nèi)容的完備,而在于突出一個點,從某個點出發(fā),闡述教師對知識點的理解,既能幫助教師加強專業(yè)的素養(yǎng),又能幫助學生分享自己的心得。微課和課件、課例又有明顯區(qū)別,是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的優(yōu)秀學習資源。微課把傳統(tǒng)的教學場地從課堂拓展到電腦、手機、ipad等;教學時間從課堂上拓展到學生的可能空余時間;知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生?,F(xiàn)在學生知識基礎(chǔ)不同,學習能力各異,這種教學方式的出現(xiàn)較好適應了不同的個體需求。
微課體現(xiàn)的是“先學后教”。教師設計微課,組織學生自主學習、自悟自得,教師只起組織、指導、啟發(fā)作用,放手給學生,微課學習之后,教師在課堂上再根據(jù)學生微課學習情況進行問題解惑、討論總結(jié)、鞏固提高。
為推進常州市教科院新版“中小學教學建議”(小學數(shù)學)的學習與實施細化,積極探索“創(chuàng)造適合每一位學生的數(shù)學教育”的學科追求,不斷提高鄉(xiāng)村學校數(shù)學教師課堂教學能力及課程實施水平,促進鄉(xiāng)村數(shù)學學業(yè)綜合質(zhì)量提升。近日,常州市小學數(shù)學鄉(xiāng)村骨干教師教學研修暨“解決問題的策略”專題在線教研活動如期舉行。
線上教學研修現(xiàn)場。
據(jù)介紹,本次云教研受到了廣大一線數(shù)學教師的關(guān)注,百余所學校教研組集中線上觀摩,近20_人圍繞小學生“問題解決能力”,從“解決問題的策略教學本質(zhì)”“策略如何內(nèi)化”等,展開在線研討,以實踐智慧碰撞,探尋提升學生問題解決意識與能力,促進學科關(guān)鍵能力發(fā)展?;顒佑墒薪炭圃盒?shù)教研員蔣敏杰老師主持,市級學科中心組及學科教研員全程參與本次線上教研?;顒庸卜终n堂展示、互動評課、總結(jié)提升三個環(huán)節(jié)。
活動首先進行在線課堂觀摩,三位來自鄉(xiāng)村的一線教師同題異構(gòu),以不同的思路展開不同時段的策略教學。新北區(qū)孟河實驗小學的陳雨老師執(zhí)教三年級上冊《解決問題的策略(從條件想起)》,陳老師注重學生體驗,讓學生主動建構(gòu)解決問題策略的一般步驟;常州經(jīng)開區(qū)橫山橋中心小學蔣文老師執(zhí)教三年級下冊《解決問題的策略(從問題想起)》,蔣老師充分預設,精編習題,重視對學生困難的指導,引發(fā)由問題架構(gòu)條件的思路;溧陽市燕湖小學的彭琪老師執(zhí)教四年級上冊《解決問題的策略(靈活選擇)》,彭老師注重學生不同思維路徑的引導,讓學生逐步掌握和接受策略。
線上教學研修現(xiàn)場。
研討環(huán)節(jié),三位鄉(xiāng)村教師結(jié)合課堂觀察,進行主題評課。新北區(qū)孟河中心小學的張思月老師以“厘清解題思路,促進思維提升”為主題,天寧區(qū)鄭陸實驗學校惲潔老師以“理解解題思路,促進思維提升”為主題,溧陽市河心小學的王佳玲老師以“經(jīng)歷體驗,感悟提升”為題進行了互動評課,三位老師圍繞“策略”學習中兒童的學習心理及思維過程,以課堂教學組織的視角,闡述了對學與教,思維遷移內(nèi)化的理解。
其后,在線研討開啟互動環(huán)節(jié),老師們針對每一節(jié)課的具體環(huán)節(jié),展開了具體而準確的評析思考,不時還提出自己的疑問以供專家解答。從視頻中可見了,有的學校年級備課組圍攏,有的則以學科組為單位,邊聽邊想、邊聽邊研、邊聽邊議,研討氛圍異常熱烈,研究效果非常好。
江蘇省特級教師溧陽市教師發(fā)展中心蘇瑜老師上線交流。她指導大家思考以下問題,并給出了實施建議:如何理解這三節(jié)課在策略教學中的價值,如何幫助學生形成策略,如何依據(jù)教材特點建構(gòu)解決問題的教學框架。她強調(diào)教師應重視“策略的形成”而不是“具體的問題解決”。常州市教育科學研究院潘小福副院長圍繞解決問題的策略“教什么,怎樣教”展開論述,他強調(diào)教師應重視策略教學的一般結(jié)構(gòu):“產(chǎn)生策略需求——明晰策略步驟——靈活運用策略——內(nèi)化掌握策略”。同時,潘院長還對我們這次線上專題研討的模式提出表揚,他鼓勵常州市各小學創(chuàng)新教研模式,多加展開專題研討,形成自己的教研成果,為創(chuàng)造“適合每一位學生發(fā)展的數(shù)學教育”貢獻自己的一份力量。
微課名稱:
四年級上冊“計數(shù)問題”
知識點名稱:
數(shù)線段的個數(shù)。
學科類型:
教學環(huán)節(jié)類型:
新課講授。
教學活動類型:
講授。
教學目標:
學生通過觀看視頻會快速準備的數(shù)出線段(角)的個數(shù)。
教學對象:
小學四年級學生。
教學資源與環(huán)境:
電子白板,錄屏軟件。
教學過程:
1、給出一個圖,讓學生先試著數(shù)線段,提出問題:怎樣快速又補充不漏的數(shù)出來。進行基于問題的教學。
2、從一般到特殊,講述數(shù)線段的技巧。
3、給出問題,學生應用學到的知識解決問題,檢驗是否達到教學目標。
預計上課時間長度:5分鐘。
教學理念:創(chuàng)新。教學模式創(chuàng)新,運用技術(shù)創(chuàng)新,豐富教學策略,給學生創(chuàng)造一個富有樂趣,有益于學習的微課程。
講授了《科學探究:液體的壓強》,在教后我體會很深,現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓,將教學體會總結(jié)如下:
在本節(jié)課中,體現(xiàn)了新課改教學的三維目標:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,讓學生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應用”的物理科學探究過程,在探究過程中我比較恰當?shù)陌盐諏W生的經(jīng)歷水平、反應水平、領(lǐng)悟水平。在教學中基本做到了三講三不講,注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上,注重了利用已有知識進行理論推導,又用實驗驗證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工,從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。
此外,我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。
學生在學習過程中,學得相對輕松,能從興趣出發(fā),敢于發(fā)揮自己的想象力,敢于發(fā)表自己的見解,組內(nèi)積極討論,做到在交流中學習,在實驗操作中認真謹慎,分析論證結(jié)論比較準確。
本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學總體是成功的,但仍有不足之處:
1、在制作課件上不夠完美。
2、在理論推導過程中應給學生再多一點時間,充分讓學生進行展示。
3、在知識的應用,特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個環(huán)節(jié),鼓勵學生聯(lián)系生活實際多舉例,或老師提供給學生更多的素材。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。
5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多,在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張在授課時將本節(jié)課分為兩節(jié)課,我自己覺得對這一部分處理的不太好。
努力的方向:
如果再讓我講這節(jié)課,我會進一步研究教材,充分了解學生的學情,從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā),設計更合理的教學環(huán)節(jié),在教授過程中進一步完善“自主高效,多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié),進一步突出重點,突破難點,突出因材施教;使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質(zhì)的提高,為學生創(chuàng)設更感興趣的情景,使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識,再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發(fā)散,使之學習、掌握、應用多種科學探究方法,做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導,使學生在“做中學,學中做”的輕松氣氛中學習;注意學生的差異,做到因材施教,全面提高課堂效益。
文檔為doc格式。
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數(shù)學新課程的學生觀認為,數(shù)學教學應該以促進全體學生的發(fā)展為本,促進每一個學生的發(fā)展。因此,本課設計遵循“以生為本”的原則,首先通過對正比例的復習,直接導入新課教學,揭示課題,根據(jù)生活中的情景,引導學生觀察、分析、比較,推理和概括出反比例的意義,接著運用反比例的知識,判斷兩種量是不是成反比例的量,然后讓學生自己舉例說說生活中的反比例,進一步加深對反比例關(guān)系的認識,培養(yǎng)學生判斷、推理的能力。
教學目標。
1.結(jié)合具體情境,認識反比例,能體會函數(shù)思想。
2.能根據(jù)反比例的意義判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例,并能利用反比例知識解決一些簡單的實際問題。
3.提高觀察、分析、比較和判斷推理的能力。重難點和關(guān)鍵。
1.重點:理解反比例的意義。
2.難點:正確判斷兩種量是否成反比例。
3.關(guān)鍵:認真分析兩種量的變化情況及規(guī)律。教學方法。
講解法、提問法、探究法等微課教學過程設計環(huán)節(jié)講解設計意圖導入(1)分。
1.正比例的意義是什么?怎樣用字母表示這種關(guān)系?
2.判斷兩種相關(guān)聯(lián)量成不成正比例的關(guān)鍵是什么?(1)相關(guān)聯(lián)的量(2)比值一定。
鞏固舊知為新課的學習奠定基礎(chǔ)。過程(6)分1.課件出示。
例1。
師:在表1和表2中,有哪幾個變量?它們之間有什么關(guān)系?表1和表2中的關(guān)系相同嗎?
生:表1的兩個變量(長和寬),積相等都是24。表2的兩個變量(長和寬),和相等都是12。
生:速度和時間這兩個量,時間隨著速度的增加而減少,時間隨著速度的減少而增加,在變化過程中,速度和時間的積總是一定的,都是120(表示的是路程),路程一定時,交通工具的速度和時間的乘積一定。
教學過程。
1.回顧導入:正比例的意義導入反比例。
2.探究新知:用微課學習反比例的意義。
3.鞏固練習:判斷兩種量是否成反比例?并能利用反比例知識解決一些簡單的實際問題。
4.課堂小結(jié):這節(jié)課你學到了什么。
5.課后思考:正比例和反比例有什么異同?課后反思。
本微課是小學數(shù)學六年級下冊內(nèi)容,時長8分鐘,主要通過生活中的三個情景,讓學生觀察、分析、比較、理解和概括反比例的意義,并根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例,這樣就將抽象的數(shù)學知識具體化,生動直觀地讓學生參與到學習活動中,輕松愉快地學習和掌握知識。不足之處:1.在教學中,我覺得讓學生動腦思考的時間還是不夠,沒有給足時間讓學生自己探索,一直都是老師扶著走,感覺有點放不開。2.在提問方面,過多照顧了學習較好的學生對知識的掌握,而對學困生知識的拓展訓練太少,要多關(guān)注全體學生。如果讓學生自己來探索,自己去提問,自己去發(fā)現(xiàn),我想,這樣的教學,才是我所想要的教學效果,也才是更深一個層次的教學,更專業(yè)一些的境界,所以,在現(xiàn)在的教學思路,教學模式上,再來一些變化,更加放手讓學生做,我想效果一定會更好。
不同學時設計不同性質(zhì)微課筆者按微課學習時間先后,把它分為課前預習微課、課中學習微課、課后鞏固微課、階段復習微課幾種類型,根據(jù)實際教學需要靈活選用,不同學時設計不同性質(zhì)的微課。
1)課前預習型。傳統(tǒng)的課堂都是教師講授學生回家作業(yè),遇到問題要等到第二天教師批改完作業(yè)后再統(tǒng)一解決。微課教學的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學進行了顛覆,微課可以用于學生新課的課前預習。微課內(nèi)容是教師把本該在課堂上講解的知識點技能整合,做成一段段微課,讓學生在課前觀看初步學習。等到上這堂課時,大部分學生都掌握得差不多了,大大提高了上課效率。
2)課中學習型。學生課前利用微課預習知識點,上課時先了解學生微課預習效果,在檢查反饋的同時,梳理學生的疑難點,剩下的時間則用來答疑解惑,利用課中微課強調(diào)重點,甚至也可以選擇合適的教學內(nèi)容,廣度和深度上都有所拓展,把知識點延伸出去展開深層次、多角度的探討,提高學生合作交流的能力和思辨能力等。數(shù)學學科比較枯燥乏味,有些學生很不喜歡數(shù)學。但使用微課,較好地激發(fā)學生的學習熱情,學生不僅每天看視頻就能學到新知識,彌補學習的遺漏,上課的時候還能和同學一起解決問題,降低學習難度,改善學習習慣和學習成績。
3)課后鞏固型。針對各章節(jié)中的重點、難點問題,教師把一堂課最精華的內(nèi)容提煉出來制成微課,上傳到班級共享網(wǎng)絡平臺,課上沒聽懂的學生可以在家多次觀看,直到弄通、弄明白為止。
4)階段復習型。每周周末也可以做微課,幫助學生回顧一周學過的知識,學生借助微課的學習對本周所學的知識進行自我整理。有了這一學習方式的幫助,促使學生自主整理知識,培養(yǎng)自我整理能力。
微課呈現(xiàn)形式靈活多樣,激發(fā)學生學習興趣微課有其獨到的特點:教學效果好,直觀、清晰,細節(jié)知識點講解非常到位、透徹,便于理解。要發(fā)揮好微課的獨特優(yōu)勢,制作形式靈活多樣的微課,為教學服務。可以是課堂教學視頻(課例片段)、課件、習題測試、教師反饋等,也可以是課堂或作業(yè)中疑難問題的解答。有時也可以從一道題入手制作不同微課,或一題多解,面向?qū)W習能力強的學生進行知識拓展和思維訓練;或精講多練,面向?qū)W習有困難的學生進行細化講解和鞏固訓練,讓學習程度不同的學生自主選擇、自主學習。也可以構(gòu)建學生需要的微課程資源庫,放到班級共享平臺“微課超市”上,向?qū)W生開放。
微課還能在數(shù)據(jù)后臺的支撐下以進階作業(yè)的形式及時反饋學生的學習情況。學生觀看微課,完成自學報告單,上傳至班級共享,以便教師能夠及時看到反饋信息,進而以學定教,進行二次備課。
自薦信三字經(jīng)課件例句我優(yōu)秀入團申請流程劇本了細則申請書職責活動策劃!生產(chǎn)任職簡報請示學習方法,抗疫排比句詩詞教學模式感言;材料普通話考試檢測事業(yè)單位,卷首工作思路教學方法承諾書我,優(yōu)秀廣播稿寫作指導了加油稿抗疫資料自薦信仿寫!加油稿杜甫體積食品活動方案。
第43頁例2及練習十一。
1、使學生根據(jù)簡單的統(tǒng)計表求平均數(shù)。
2、讓學生體會平均數(shù)在統(tǒng)計學上的作用。
3、培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。
理解平均數(shù)的含義和求法。
1、出示兩個籃球隊的身高統(tǒng)計表,讓學生根據(jù)統(tǒng)計表說一說誰最高,誰最矮。
2、如果兩個籃球隊進行身高比較,你認為哪個隊隊員身高高些?
3、討論:怎樣比較兩支球隊的整體身高情況。
1、合作學習。
讓學生自己進行平均數(shù)計算。
2、提問:142厘米表示什么?它是指歡樂隊某個隊員的身高嗎?
3、144厘米表示什么?它是指開心隊某個隊員的身高嗎?
4、你能告訴我們兩個隊的總體身高比較情況嗎?
雖然歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的,但歡樂隊的總體身高情況不如開心隊,體會平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情況的一個很好的統(tǒng)計量。
說一說我們在生活中哪些地方也需要運用“平均數(shù)”知識來解決問題?
出示上兩周課堂評分。
[板書:100分98]。
[板書:99分99]。
[板書:98分99]。
[板書:100分100]。
[板書:96分98]。
[板書:98分100]。
你們認為第一周課課堂評分肯定比幾分多,比幾分少?
師生共同演算:
平均分是多少?
課本練習十一。
第五課時練習十一練習題。
一、練習內(nèi)容:第44頁至第45頁的練習。
二、練習要求:運用本單元所學過的知識靈活運用到練習中,不明白的可以互相討論。
三、練習題:
第一題,是一道實踐活動題,要讓學生在進行實際調(diào)查的基礎(chǔ)上,再估算平均身高和平均體重。每個小組計算完了以后,再在小組間對比一下,并和第39頁中國10歲兒童身高、體重的正常進行比較,看看能發(fā)現(xiàn)什么信息。
第二題,先讓學生根據(jù)圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度,什么是最低溫度,再把統(tǒng)計表補充完整,最后計算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。
學生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后,再讓學生實際記錄本地一周的氣溫情況,再計算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學生記錄氣溫的方式可以通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡等媒體獲得信息。
第3題,也是一道實踐活動題,通過收集、整理數(shù)據(jù)、計算平均等過程,進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力。
第4題,讓學生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計圖,先比較他們第一季度月平均銷量的多少,然后分析一下乙種餅干銷量越來越大的原因,讓學生初步體會統(tǒng)計在實際生活中的作用,挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實原因。第三小題是開放題,讓學生根據(jù)統(tǒng)計圖進一步發(fā)現(xiàn)信息,如學生會發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是相同的,但甲種餅干的銷量逐月下降,乙種餅干的銷量逐月上升,也可以預測一下兩種下個季度的銷售情況。
第5題,讓學生明確,王叔叔走的路程分為4段,一共騎了3天,而所求的是平均每天騎的路程,所以除數(shù)應是3而不是4。
第43頁例2及練習十一。
1、使學生根據(jù)簡單的統(tǒng)計表求平均數(shù)。
2、讓學生體會平均數(shù)在統(tǒng)計學上的作用。
3、培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。
理解平均數(shù)的含義和求法。
一、創(chuàng)設情境引入新課。
1、出示兩個籃球隊的身高統(tǒng)計表,讓學生根據(jù)統(tǒng)計表說一說誰最高,誰最矮。
2、如果兩個籃球隊進行身高比較,你認為哪個隊隊員身高高些?
3、討論:怎樣比較兩支球隊的整體身高情況。
二、引導學生探究新知(引導學生探索用平均數(shù)的方法比較)。
1、合作學習。
讓學生自己進行平均數(shù)計算。
2、提問:142厘米表示什么?它是指歡樂隊某個隊員的身高嗎?
3、144厘米表示什么?它是指開心隊某個隊員的身高嗎?
4、你能告訴我們兩個隊的總體身高比較情況嗎?
雖然歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的,但歡樂隊的總體身高情況不如開心隊,體會平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情況的一個很好的統(tǒng)計量。
說一說我們在生活中哪些地方也需要運用“平均數(shù)”知識來解決問題?
出示上兩周課堂評分。
[板書:100分98]。
[板書:99分99]。
[板書:98分99]。
[板書:100分100]。
[板書:96分98]。
[板書:98分100]。
你們認為第一周課課堂評分肯定比幾分多,比幾分少?
師生共同演算:
平均分是多少?
三、鞏固練習:
課本練習十一。
四、全課小結(jié)。
第五課時、練習十一練習題。
一、練習內(nèi)容:第44頁至第45頁的練習。
二、練習要求:運用本單元所學過的知識靈活運用到練習中,不明白的可以互相討論。
三、練習題:
第一題,是一道實踐活動題,要讓學生在進行實際調(diào)查的基礎(chǔ)上,再估算平均身高和平均體重。每個小組計算完了以后,再在小組間對比一下,并和第39頁中國10歲兒童身高、體重的正常進行比較,看看能發(fā)現(xiàn)什么信息。
第二題,先讓學生根據(jù)圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度,什么是最低溫度,再把統(tǒng)計表補充完整,最后計算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。
學生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后,再讓學生實際記錄本地一周的'氣溫情況,再計算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學生記錄氣溫的方式可以通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡等媒體獲得信息。
第3題,也是一道實踐活動題,通過收集、整理數(shù)據(jù)、計算平均等過程,進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力。
第4題,讓學生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計圖,先比較他們第一季度月平均銷量的多少,然后分析一下乙種餅干銷量越來越大的原因,讓學生初步體會統(tǒng)計在實際生活中的作用,挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實原因。第三小題是開放題,讓學生根據(jù)統(tǒng)計圖進一步發(fā)現(xiàn)信息,如學生會發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是相同的,但甲種餅干的銷量逐月下降,乙種餅干的銷量逐月上升,也可以預測一下兩種下個季度的銷售情況。
第5題,讓學生明確,王叔叔走的路程分為4段,一共騎了3天,而所求的是平均每天騎的路程,所以除數(shù)應是3而不是4。
1、整理5的乘法口訣,初步記住5的乘法口訣,會用5的乘法口訣計算相關(guān)的乘法式題。
2、培養(yǎng)學生的遷移類推和按規(guī)律識記的能力。
教學重難點。
重點:5的乘法口訣的整理、記憶和運用。
難點:對5的乘法口訣的逐步熟練和靈活運用。
教學準備:
實物投影圖片或掛圖:
(1)“數(shù)松果”主題圖;
(2)“練一練”中的第3、4題。
教學過程。
一、情境引入。
二、探究新知。
教師引導學生提出問題:學生會發(fā)現(xiàn)這么多松果不能馬上數(shù)清楚,于是教師指出:那么我們就邊數(shù)邊算,慢慢整理吧!
1、第1至第三句口訣。
(1)出示三張圖片,引導學生列算式:3×5=15或5×3=15。
(2)去掉一張圖片,變成兩張,引導學生列算式:2×5=10或5×2=10。
(3)再去掉一張圖片,變成一張,引導學生列算式:1×5=5或5×1=5。
(4)師生共同在每一組算式后面編一句口訣,即:一五得五、二五一十、三五十五。
(5)理解這三句口訣。
引導學生把圖片、算式和口訣緊密結(jié)合起來理解。例如:2排有10個松果,列算式是:2×5=10或5×2=10。口訣是“二五一十”,表示“2個5是10。
(6)學生連起來讀這三句口訣,并盡快記住。
2、第四至第九句口訣。
(1)依次出示四排、五排……九排“松果”圖片,學生自己試著把算式、口訣全部整理出來。在編口訣時,強調(diào)口訣的寫法,有的孩子會出現(xiàn)三五15,五九四五等書寫錯誤。
(2)對后六句口訣進行統(tǒng)一和規(guī)范。
(3)理解這六句口訣。
像前三句口訣的理解方法一樣,逐句讓學生說一說:圖片――算式――口訣――解釋。
(4)連起來讀這六句口訣,想辦法多記住幾句。
3、完整記憶“5的乘法口訣”。
(1)有什么記口訣的好辦法?學生分組活動,各抒已見。
(2)全班交流。學生可能會有以下巧妙辦法:
讓我們的小手來幫忙:一只手有5個手指,兩只手有10個手指……我們小組的同學都把手伸出來,一會兒就把口訣全記住了。
邊想算式,邊記口訣:前半句相當于等號前面的乘法,從1個5到9個5,很有規(guī)律;后半句相當于得數(shù),一句比上一句多5,隔一句就多10,也很有規(guī)律。
(3)學生用自己喜歡的辦法,盡快記住5的乘法口訣。
三、課中游戲。
參照教材第11頁下面“數(shù)學游戲”的方法,兩人一組進行游戲:一人說“一只手”、“兩只手”……另一人分別說出口訣“一五得五”、“二五一十”……然后交換角色。
四、鞏固應用。
完成“練一練”中的第1、2、3、4題。
1、第1題。
(可師生對練,同伴對練,還可以小組選代表,或男女生選代表對練,以提高學生的興趣和積極性)。
兩人一組進行活動。
(1)一人說口訣的前半句,另一人以口訣的后半句相對。例:“五八”――“四十”。
2、第2題。
(1)學生獨立完成:看算式、算口訣、寫得數(shù)。
(2)集體訂正答案。
3、第3題。
(1)讀懂題意。
(2)在書上填。
(3)小組內(nèi)交流答案。
4、第4題。
(1)學生各自在書上看圖填算式。
(2)匯報交流。說算式――解釋算式的意義――介紹所用的口訣。
一、教學目標:
1.?通過實際的觀察、比較,認識物體的正面、側(cè)面和上面,能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀,并體驗到從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的。
2.?在活動體驗中學會觀察方法,積累觀察經(jīng)驗,發(fā)展數(shù)學思考,養(yǎng)成良好的合作、交流的習慣。
二、制定依據(jù):
1.?內(nèi)容分析。
教材通過對生活中常見的一些長方體形狀物體的觀察,引導學生認識物體的正面、側(cè)面和上面,在觀察活動中體會:從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的,最多只能看到長方體的三個面。練習活動中,通過對正方體的觀察,體會到正方體的每個面的形狀都是正方形,通過對拼搭后的物體的觀察,感受視圖的形狀是隨著觀察角度而變化的,為下一段的學習作好鋪墊。
2.學生實際。
二年級時,學生已接觸過從物體的前、后、左、右等不同位置觀察物體,初步掌握了觀察物體的基本方法。但三年級學生的抽象思維能力還比較弱,要由只關(guān)注物體的一個面發(fā)展到同時觀察兩個面、三個面,還具有一定的難度。在表述自己的觀察方法或結(jié)果時也會出現(xiàn)敘述不清的狀況。
三、
時間。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
6---7分鐘。
一、認識物體的正面、側(cè)面和上面。
1、出示圖書箱,引導學生:從你的位置觀察,你能看到什么?
2、讓學生在盒子上指認。
3、指名介紹。
活動一:認識物體的正面、側(cè)面和上面。
1、觀察圖書箱,說說在自己的位置上能看到的,隨機認識它的正面、側(cè)面和上面。
2、找找自己帶的盒子(長方體形狀)的正面、側(cè)面和上面。
3.交流中感悟“正面”的不同含義。
以學生熟悉的圖書箱為觀察對象,在看、說、指等一系列活動中,調(diào)動多種感官,協(xié)同認識物體的正面、側(cè)面和上面,并初步感受到因為觀察的位置或角度不同,看到的面的個數(shù)也是不同的。
分鐘。
二、在不同的位置觀察長方體形狀的盒子,體會觀察結(jié)果的不同。
1、布置觀察任務,明確觀察要求,指導觀察方法,2、教師巡視,注意收集不同的資源。
3、組織交流與評價。
隨機引發(fā)思考:從一個位置觀察,最多能看到長方體的幾個面。
4、引導小結(jié)。
活動二、從不同位置觀察盒子,體會觀察結(jié)果的不同。
1、學生觀察,記錄觀察結(jié)果。
2、交流觀察結(jié)果,檢驗觀察方法。
3、感悟小結(jié)。
這個大問題的設計是在學生前一次的初步觀察體悟的基礎(chǔ)上提出的,這樣,每個學生都有獨立觀察,解決問題的時間與空間,而不同層次的學生所展示出來的“差異資源”又為互動生成提供了可能。使學生在活動中學會多角度觀察物體的方法,建立初步的空間觀念。
6---7分鐘。
三、拓展、延伸。
引導學生觀察,鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)。
一、1、從正方體的三個面觀察。
2、觀察老師拼搭的兩個正方體,想象后與視圖連一連。
二、按要求擺圖形。
通過這一環(huán)節(jié),使學生初步體會正方體的每個面的形狀都是正方形,通過想象與觀察結(jié)合,學生初步感受圖形與視圖的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的空間想象能力,為后續(xù)的學習打下一定的基礎(chǔ)。
1―2分鐘。
四、全課。
總結(jié)。
學完這節(jié)課,你有什么收獲?
學生交流,自我評價。
四、課后反思重建:
1.創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣。在教學的開始,我借助小猴為“分蘋果”發(fā)愁的畫面引入教學,符合一年級學生的年齡特點,極大調(diào)動了學生的積極性,激發(fā)了學生的學習興趣。
2.新課標倡導:“學生的數(shù)學學習必須是以動手實踐、自主探索、合作交流為主的學習方式?!北菊n讓學生動手分,自主觀察,記錄分法。然后交流,關(guān)注學生的思考過程,激勵學生大膽說出自己的`想法,實現(xiàn)資源共享、信息共享。
3.注重改變教學方式,利用學生對游戲極大的興趣,讓學生在玩中學,既強化10以內(nèi)的加減法,又學會如何與人交往,同時激發(fā)了學生不斷創(chuàng)新的能力。通過學兒歌,給數(shù)字卡片找朋友,師生、生生的伸手對口令游戲,學生學習熱情異常高漲,每張小臉都洋溢著興奮的表情,在輕松愉快的學習氛圍中掌握了知識。
4.通過“爬臺階”看圖提數(shù)學問題,解決數(shù)學問題,鼓勵學生想法多樣化,培養(yǎng)學生的語言表達能力。不同的學生得到了不同的發(fā)展。
5.教材的設計不但能開發(fā)學生的智力,還能發(fā)展學生的思維能力和觀察能力。例如:第41頁第4題“說一說,填一填”,完成這個要求對學生來說遠遠不夠,學生搶著說:我和他們想得不一樣。結(jié)果學生從魚的顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張開嘴巴和身上畫虛線等不同的觀察角度,列出好多有關(guān)10的加減法算式,鍛煉了學生的發(fā)散思維。
教學目標:
知識:學會本課的6個生字,理解9個詞語的意思;了解多義詞“生、開”在句子中的意思。
能力:能按事情發(fā)展順序給課文分段,根據(jù)段落大意,并能借助課題概括課文的主要內(nèi)容。
知道什么是中心思想,初步學會領(lǐng)會文章的中心思想。
情感:懂得農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展快,農(nóng)民生活富裕,靠黨的經(jīng)濟政策好。
教學重點:
知道什么是中心思想,初步學會領(lǐng)會文章的中心思想。
教學難點:
1、知道什么是中心思想,初步學會領(lǐng)會文章的中心思想。
2、懂得農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展快,農(nóng)民生活富裕,靠黨的經(jīng)濟政策好。
教學時間:二課時。
第一課時。
教學過程:
一、導入。
1、出題,齊讀。
2、同學們,看了課題,你已經(jīng)知道了什么?
3、你還有哪些問題想知道?
二、初讀課文,了解大意。
1、學生放聲自己讀課文,把課文讀通讀順。邊讀邊思考自己想知道的問題。
2、讀后交流。
說說自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么?
3、試著用自己的話把這件事講給同學聽。
4、說說這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、再讀課文,給課文分段。
1、瀏覽課文,結(jié)合我們剛才的討論,請你給課文分段。
2、同桌交流。說說分段理由。
3、集體交流。并說說各段的大意。
四、學習第一段。
1、自由讀第一段,看看從第一段中你能有什么發(fā)現(xiàn)?
2、劃出自己有所發(fā)現(xiàn)的句子,好好地讀一讀。
3、讀后交流:
重點理解:
“瞧,滿桌的菜,竟是個蛋的天下:青椒炒雞蛋,油煎荷包蛋,還有蛋面、蛋糕、蛋湯……”
你從這句話中體會到什么?
讀好這句話,讀出菜多,蛋多。
五、課堂作業(yè):
完成作業(yè)本一、二兩題。
第二課時。
一、復習導入。
上節(jié)課,我們已學習了《數(shù)雞》的第一段,現(xiàn)在誰來說說這一段主要講什么?
過渡:
外婆家哪來這么多的雞蛋呢?今天我們繼續(xù)往下學習。
二、研讀第二段。
2、抽生讀這一段。
3、提問:
你知道“我”在外婆家一共數(shù)了幾次雞?
4、生自己站起來回答,并說說自己的理由。
5、統(tǒng)一意見,明確理由。
“……一有空就去數(shù)雞?!笨闯觥拔摇睌?shù)了很多次雞。
6、再看看課文具體寫了幾次,分別用了什么方法數(shù)?
(1)自由讀。
(2)交流。
7、再找找,“我”還用了哪些方法數(shù)雞?
8、“我”數(shù)了這么多次雞,數(shù)清了嗎?
你從哪里看出“我”還沒數(shù)清?(找出多處理由)。
9、同學們,假如給你一個機會去數(shù)雞,你會用什么方法去數(shù)雞?你覺得你能數(shù)得清嗎?
不管是數(shù)得清,還是數(shù)不清,總之“我”是沒數(shù)清,為什么“我”不寫自己把雞數(shù)清了呢?
(突出雞多)。
10、再找一找,這一段中還有哪些地方可以看出雞多?
生讀書,找句子。
交流:引導讀出雞多。
(1)啊,滿滿一籮筐蛋:白的,粉紅的。
(2)院子里,公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂。
(3)雞聽見這熟悉的聲音一窩蜂似地擁來。
(4)并排十幾個雞筐里都有雞在生蛋。
……。
并說明自己的理由。
11、思考:
三、研讀第三段。
1、自由讀這一段,思考:
從這一段中,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2、交流:
(1)重點體會外婆的話。
(2)我的心理樂滋滋的.僅僅是因為帶回了三只小雞和一籃雞蛋嗎?
句中的省略號表示什么?
用自己的話說說“我”心里為什么樂滋滋的。
四、學習“學習提示”。
1、默讀提示,思考:這一學習提示告訴我們什么?
2、交流:
你從學習提示中讀懂了什么?
3、小結(jié):今后,我們要運用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。
教后記:
本課教學設計,我覺得比較滿意的有兩處。一處是我讓學生來數(shù)雞,看他們是否數(shù)得清。反過來討論“我”為什么數(shù)不清,說明了什么。這樣欲揚先抑,一方面調(diào)動了學生的積極性,另一方面也促進了學生對文本的理解。另一處是我的板書設計,從數(shù)雞到一有空就去數(shù),再到運用了各種各樣的方法數(shù),最后到數(shù)不清,得出結(jié)論“黨的政策好,農(nóng)村發(fā)展快”。條理清晰,易于學生讀懂、理解。最后一條曲線連回來,說明了只有黨的政策好,才能有外婆家這么多的雞數(shù),才能有農(nóng)村人民生活的富足。
不過,我也有個疑問。如果沒有學習提示,學生是不是能領(lǐng)會到本課的中心思想呢?我看有困難。
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《義務教育課程標準實驗教材數(shù)學》六年級上冊第2~3頁。
【教學目標】。
1.能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
2.通過形式多樣的游戲與練習,讓學生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法,發(fā)展其空間觀念,初步體會到數(shù)行結(jié)合的思想,提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3.體會生活中處處有數(shù)學,體會數(shù)學的價值,培養(yǎng)對數(shù)學的親切感。
【教學重點】。
使學生經(jīng)歷確定位置的全過程,從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。
【教學難點】。
在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
【教學過程】。
一、從實際情景入手,引入新知,使學生學會在具體情景中用數(shù)對確定位置。
1.談話引入。
今天有這么多老師和我們一起上課,同學們歡迎嗎?
老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長,可以嗎?
2.合作交流,在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探究新知。
(1)出示要求:以小組為單位,想一想,可以用什么方法表示出班長的位置,把你的方法寫或畫在紙上。
匯報:班長的位置在第4組的第三個,他在從右邊數(shù)第二組的第三排…。
哪個小組也用語言描述出了班長的位置?
請班長起立,他們的描述準確嗎?
剛才同學們的描述有什么相同和不同?(都表示的是班長的位置,有的同學說第幾組,第幾行,第幾排……)。
看來在日常生活中,我們可以用組、排、行、等多種方式,還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致,一般規(guī)定:豎排叫列,橫排叫行。
板書:列行。
老師左手起第一組就是第一列…,橫排就是第一行…。
班長的位置在第4列、第3行。
還有其他的表示方法嗎?
畫圖的方法:
如果大家是站在老師這個位置看全班的座位,這張圖應該怎么放?(課件)。
把座位圖轉(zhuǎn)過來,班長的位置變了嗎?為什么?
(沒變,還是第四列第三行,因為老師和我們看到的方向正好相反,但位置沒變)。
(2)探究新知。
在這張座位圖中,你能找到自己的位置嗎?
師指圖:這是誰的位置?(我的,我的位置在第五列,第4個)。
指名描述自己的位置?
同桌說說自己的位置。
今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置,想知道嗎?
板書:(2,5)。
你們知道,這是誰的位置嗎?
2,5分別表示什么意思?像這樣用兩個數(shù)來表示位置,我們稱它們?yōu)閿?shù)對。(板書)。
下面我們就來研究用數(shù)對的方法來確定位置。(板書)。
(3)鞏固新知。
a、誰能用數(shù)對表示出自己的位置?指名兩個,說出數(shù)對的含義,板書出來。
(兩個數(shù)字組成順序不一樣,表示的意思就不一樣)。
b、老師出示圖中的點,相應的學生說數(shù)對,其他同學判斷對錯。
(1,5)(4,2)(3,3)。
當出示(3,3)時,問:兩個3的意思一樣嗎?
在我們班的位置中,這樣的數(shù)對還有嗎?
如果有個班級最后一個同學的位置是(7,7),你知道這個班有多少人嗎?為什么?
(49個,因為表示有7列,7行,所以7×7=49人)。
c、小游戲:接龍。
老師先說出一組數(shù)對,相應的同學起立,說出下一個同學的位置,以此類推。
先讓學生在心中想好你想叫得同學的位置。
d、尋找新位置。
同學們都會用數(shù)對表示自己的位置了嗎?下面這個環(huán)節(jié)要檢驗你們每一個同學是否真的會了。
收拾好你的東西,根據(jù)你手中的數(shù)對,快速找到你的新位置。
學生的數(shù)對里有兩個特殊設計:
二、通過多種練習,使學生會在方格紙上用數(shù)對確定位置。
1.出示動物園示意圖。
你能看懂這張圖嗎?圖上的`數(shù)字表示什么意思?
請你用數(shù)對說出飛禽館和南門的位置。
請你寫出獅虎山,猴山,大象館的位置。
觀察這三個地點在圖中的位置和他們的數(shù)對,你有什么發(fā)現(xiàn)?
周六,小紅和媽媽去動物園玩,她們的游玩路線如下。
請你說出她們的參觀路線。
請你設計一條路線:
(1)從南門進,從北門出。(2)經(jīng)過所有的景點。(3)不走重復路線。
2.老師的禮物。
老師相送給每位同學一份禮物,但是只有掌握了今天所學的知識的同學才能看到這份禮物。
學生按照數(shù)對涂色。
介紹經(jīng)驗:這么多數(shù)對,你是怎么做到不丟不重,又準確的找到位置的。
看來這些同學取得成功時有方法的,老師真心祝賀你們,沒有成功的同學也別氣餒,老師把信心送給你們,只要吸取好的經(jīng)驗,下次一定會成功。
思考:在這幅圖中,數(shù)對確定位置的方法和之前有什么相同和不同?
(方法一樣,一組數(shù)對表示一個方格,而不是一個點)。
3.第5頁第4題第(2)小題:描出下列各點并按字母順序依次連成封閉圖形,看看是什么圖形。
這道題的構(gòu)圖方式和剛才的心行構(gòu)圖有什么不同?
三、生活中的數(shù)學。
用數(shù)對確定位置,在生活中應用廣泛,你能舉出例子嗎?
教師出示:地圖、圍棋圖…。
四、小結(jié)。
以小組為單位,任選構(gòu)圖方式,用數(shù)對確定位置,設計一個圖案。把設計方案和效果圖都記錄在圖表紙上。
教學內(nèi)容:
北師大版小學數(shù)學二年級上冊第二單元p10~p11。
教學目標:
1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。
2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算,并解決生活中簡單的實際問題。
教學重點:
編制5的乘法口訣。
教學難點:
編制5的乘法口訣的過程。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激趣導入。
二、活動探究,獲取新知。
師:哪位同學能幫小松鼠數(shù)一數(shù)?
1、你打算怎樣數(shù),才能又對又快呢?
2、五個五個的數(shù)一數(shù)一共有多少個松果?
5、談話:3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果?你能列出乘法算式嗎?
師:(出示表格)。
松果的堆數(shù)。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
個數(shù)。
三、體驗感悟。
1、組織學生匯報,根據(jù)學生回答板書:
2、你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎?
3、引導學生整理口訣。
4、組織學生多種形式背誦口訣。
師:你想知道怎樣記住這些算式嗎?
(有的學生會想,1個5是5,2個5是10,3個5是15,4個5是20、、、、、、這樣記住的)。
師:這是根據(jù)乘法的意義來記的。
(有的學生會說出是用乘法口訣來記的)。
師:利用口訣來記又順嘴,又方便。剛才有同學說1個5是5,如果把“個”字去掉,變成“一五得五”,把2個5是10變成二五一十就順口了。
師:哪一組的同學能把編制好的口訣讀給大家聽。
熟記口訣。
師:現(xiàn)在和你的同桌來玩這個游戲,男生先說,女生對、然后女生先說,男生對。
(生生互動)。
四、鞏固應用。
練習一:對口令。
1、老師說“四五”,同學說“二十”
2、老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”
3、同桌對口令,男生女生選代表對口令。
完成第2、3、4題和數(shù)學游戲。
練習二:
師:在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題,你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?(讓學生結(jié)合生活實際,說出哪些地方能用到5的乘法口訣)。
五、拓展練習。
板書設計:
數(shù)松果。
1×5=52×5=103×5=154×5=20。
一五得五二五一十三五十五四五二十。
5×5=255×6=305×7=355×8=40。
五五二十五五六三十五七三十五五八四十。
5×9=45。
五九四十五。
2、設計教學情境
3、設計教學形式與方法
4、設計學習方式
(一)內(nèi)容設計科學化
1、教學內(nèi)容本身要有科學性,要做到內(nèi)容準確無誤,符合科學規(guī)范。
2、在設計教學內(nèi)容如何教的過程時,要符合學生的認知規(guī)律。
(二)形式設計趣味化
在教學中,凡是學生喜聞樂見的形式都應該是我們設計小學數(shù)學教學時所使用的載體。如小學生喜歡的卡通人物的主人公,神話故事里的人物,都可以借用過來進行教學設計。還有形式喜歡的活動或運動形式,也可以是用作載體的教學形式。
例如:二年級第一學期《小統(tǒng)計》
教師設計摸球游戲,規(guī)則:10個球,摸出3個紅球的為一等獎,摸出2個紅球的為二等獎,摸出1個紅球的為三等獎。讓學生進行統(tǒng)計,并畫出統(tǒng)計圖。
(三)結(jié)構(gòu)設計生動化
將一節(jié)課的內(nèi)容通盤考慮來進行設計,而不是一盤散沙式的。只有對整節(jié)課通盤設計,一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設計出邏輯性強、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)恼?jié)課,再配合前面所談的對內(nèi)容與形式進行的巧妙設計,才能為那些善于語言表達的教師上好一節(jié)課做好充分的準備。
1.樹立多元化的教學目標
2.建立互動型的師生關(guān)系
3.引入生活化的學習情境
4.選用開放性的教學內(nèi)容
5.采用多樣性教學方法
6.展開參與性的教學過程
一要體現(xiàn)小學數(shù)學教學評價倡導的基本理念
“評價的主要目的是為了全面了解學生的'數(shù)學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學;應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果,更要關(guān)注他們學習過程,要關(guān)注學生學習的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學活動所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學生認識自我,建立信心?!敝饕ǎ?/p>
1、評價目標的多元化。教師、學生、家長等多方面評價。
2、評價內(nèi)容的多維度。兩個緯度:一是學生的數(shù)學素養(yǎng)四個要求,包括知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。二是教學內(nèi)容四個領(lǐng)域,即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概念、實踐與綜合運用。
3、評價方法的多樣化定量評價和定性評價相結(jié)合,結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合??刹捎脮婵疾旌统砷L記錄袋、表現(xiàn)性評價、自我反省、數(shù)學日記等評價方法相結(jié)合。
二要明確小學數(shù)學教學評價的具體要求
1.注重對學生數(shù)學學習過程的評價。
2.恰當評價學生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。
3.重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。
4.重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn),定性與定量兩類方式。
教學內(nèi)容主要指“課標”的“內(nèi)容標準”中所規(guī)定的數(shù)學知識及其由內(nèi)容所反映的數(shù)學思想方法,是實現(xiàn)教學目標的主要載體。教學內(nèi)容解析的目的是準確理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到教學的準、精、簡。這是激發(fā)學生學習興趣、減輕學生學習負擔、有效開展課堂教學、提高課堂教學質(zhì)量的前提。教學內(nèi)容解析要做到:
(3)正確闡述當前教學內(nèi)容的上位知識、下位知識,明確知識的來龍去脈;
(4)從知識發(fā)生發(fā)展過程角度分析內(nèi)容所蘊含的思維教學資源和價值觀教育資源。
教學目標是預期的學生學習結(jié)果。教學目標是設計教學過程、選擇教學方法和安排師生活動方式的依據(jù),是教學結(jié)果的測量與評價的依據(jù)。清晰而具體化的目標能有效地指導學生的數(shù)學學習。教學目標的設置與陳述要做到:
(2)目標指向?qū)W生的學習結(jié)果;
(3)目標要與教學內(nèi)容緊密結(jié)合,避免抽象、空洞;
(4)要用清晰的語言表述學生在學習后會進行哪些判斷,會做哪些事,掌握哪些技能,或會分析、解決什么問題等等。
(5)明確情感態(tài)度價值觀目標的具體內(nèi)容,避免泛化。
學生學情分析的核心是學習條件分析。學習條件主要指學習當前內(nèi)容所需要具備的內(nèi)部條件(學生自身的條件)和外部條件。學習條件的分析是確定教學方法、組織教學材料的前提。鑒于學習條件(例如,內(nèi)部條件包括認知因素和非認知因素)的復雜性,本標準著重強調(diào)如下要求:
(2)分析達成教學目標所需要具備的認知基礎(chǔ);
(4)在上述分析的基礎(chǔ)上明確教學難點,并分析突破難點的策略。
教學策略是指在設定教學目標后,依據(jù)已定的教學內(nèi)容和學生情況,為解決教學問題而選用的教學方法和手段。教學策略分析的一個重要目的是提高教學的質(zhì)量和效益。從數(shù)學課堂教學的實際出發(fā),教學策略分析要包括如下幾個方面,并做到具體且針對性強:
(1)對如何從學與教的現(xiàn)實出發(fā)選擇和組織教學材料的分析;
(2)對如何根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生情況選擇教學方法的分析;
(3)對如何圍繞教學重點,依據(jù)知識的發(fā)生發(fā)展過程和學生的思維規(guī)律,
設計“問題串”以引導學生的數(shù)學思維活動的分析;
(4)對如何為不同認知基礎(chǔ)的學生提供相應的學習機會和適當幫助的分析;
(5)對如何提供學生學習反饋的分析。
教學過程是學生在教師指導下的數(shù)學學習活動,包括學生對數(shù)學知識的認知和實踐兩個方面。從操作層面看,教學過程就是由教師安排和指導的學生數(shù)學學習的活動步驟和方式。教學過程的設計要注意說清設計意圖。
對教學過程的要求是:
(7)根據(jù)教學內(nèi)容的特點及學生學習的需要,恰當選擇和運用包括教育技術(shù)在內(nèi)的教學媒體,有效整合教學資源,以更好地揭示數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質(zhì),幫助學生正確理解數(shù)學知識,發(fā)展數(shù)學思維。
四年級上冊“計數(shù)問題”
知識點名稱:
數(shù)線段的個數(shù)。
學科類型:
小學數(shù)學。
教學環(huán)節(jié)類型:
新課講授。
教學活動類型:
講授。
教學目標:
學生通過觀看視頻會快速準備的數(shù)出線段(角)的個數(shù)。
教學對象:
小學四年級學生。
教學資源與環(huán)境:
電子白板,錄屏軟件。
教學過程:
1、給出一個圖,讓學生先試著數(shù)線段,提出問題:怎樣快速又補充不漏的數(shù)出來。進行基于問題的教學。
2、從一般到特殊,講述數(shù)線段的技巧。
3、給出問題,學生應用學到的知識解決問題,檢驗是否達到教學目標。
預計上課時間長度:5分鐘。
教學理念:創(chuàng)新。教學模式創(chuàng)新,運用技術(shù)創(chuàng)新,豐富教學策略,給學生創(chuàng)造一個富有樂趣,有益于學習的微課程。
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