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              1. 首頁(yè) > 范文大全 > 畢業(yè)論文

                高中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能版(熱門(mén)18篇)

                高中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能版(熱門(mén)18篇)



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                高中語(yǔ)文說(shuō)課稿

                各位評(píng)委老師上午好,我是來(lái)自沁縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的,初中語(yǔ)文教師史利波,我今天說(shuō)課的題目是《事物的正確答案不止一個(gè)》,下面我將從教材、學(xué)情學(xué)法、教法、教學(xué)過(guò)程四方面進(jìn)行說(shuō)課。

                《事物的正確答案不止一個(gè)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元的第一課,是一篇講讀課文,作者是美國(guó)著名的實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格。本單元是全冊(cè)書(shū)唯一集中編排的議論文單元,包括立論文章三篇,駁論文章兩篇。本單元以求知和讀書(shū)為主題,本課教學(xué)我也是圍繞這一主題展開(kāi)的。本課主要談如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問(wèn)題,先用四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn),然后提出“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求”的重要性,以及創(chuàng)造性思維必備的要素,最后得出結(jié)論:任何人都有可能成為富有創(chuàng)造力的人。

                學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí),學(xué)生基礎(chǔ)較差,但課堂氣氛活躍。因此,我采取小組合作探究的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。

                學(xué)生是課堂的主人,教師不再是傳道、授業(yè)、解惑的課堂主角,而是以問(wèn)題引領(lǐng)的六環(huán)節(jié)教學(xué)的課堂導(dǎo)演,是組織者。課改課堂應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂質(zhì)量。課標(biāo)規(guī)定,閱讀簡(jiǎn)單的議論文,能夠區(qū)分論點(diǎn)和論據(jù),確立自己的判斷即可。本課我依照創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋、評(píng)價(jià)提升六環(huán)節(jié)進(jìn)行。

                1、創(chuàng)設(shè)情境(兩分鐘):大家還記得著名小品演員趙本山和他的老搭檔范偉的小品《賣(mài)車(chē)》嗎?其中有這么一段:趙本山出題:“1+1在什么情況下不等于2”?范偉答:“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正:“1+1在答錯(cuò)的情況下不等于2。”趙本山問(wèn):“你們家養(yǎng)了一只小狗,為什么不生跳蚤?”范偉答:“因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生?!壁w本山:“錯(cuò)。媳婦答?!备咝忝舸穑骸耙?yàn)楣分荒苌?。”趙本山問(wèn):“一位80歲的老奶奶上了公共汽車(chē),車(chē)上沒(méi)一個(gè)人給他讓座,為什么?”范偉答:“因?yàn)檐?chē)上的人不講文明禮貌?!备咝忝艏m正:“因?yàn)檐?chē)上有的是空座。”大家想想:范偉答錯(cuò)了嗎?(生:沒(méi)答錯(cuò)。)為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢?(學(xué)生甲答:因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)人思考問(wèn)題的角度不同。學(xué)生乙答:因?yàn)榉秱サ乃悸诽M窄,想法也太老套了??磥?lái),我們只要調(diào)整一下思維方式,換一個(gè)思考角度,跳出習(xí)慣的思維模式,就會(huì)“山窮水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村”。

                大家請(qǐng)看屏幕上的選擇題(三分鐘)。學(xué)生甲回答我選a,因?yàn)閍是惟一沒(méi)有角的圖形,學(xué)生乙選b,因?yàn)閳D形b是惟一一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形。

                學(xué)生丙選擇圖形c。因?yàn)榉菍?duì)稱性圖形只有c一個(gè),所以與其它圖形不同。那么,d又怎么樣呢?這是惟一一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形,因此d也是正確答案。由于看圖形的角度不同,四種答案全部正確,也就是說(shuō),事物的正確答案不止一個(gè)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章。(板書(shū)課題)。

                2、明確任務(wù)(一分鐘)。

                (1)、了解掌握議論文的結(jié)構(gòu)。

                (3)、為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要”?

                (4)、朗讀5、6、7段,歸納“創(chuàng)造性的思維”有哪些“必須的要素”?

                (7)、學(xué)了本文后,你覺(jué)得如何才能做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?

                3、自主學(xué)習(xí)(自主學(xué)習(xí)四分鐘,展示六分鐘)。

                讀課文,自主完成任務(wù)1、2、3。大家讀的時(shí)候應(yīng)注意每段的首句、尾句、問(wèn)句。然后由小組組長(zhǎng)分配朗讀的形式,可自由讀、小組齊讀,也可小組人員分配任務(wù)來(lái)讀、或者是一人讀其他成員聽(tīng)。

                奮勇組三號(hào)成員展示:

                議論文的三要素即論點(diǎn):作者對(duì)所議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張。論據(jù):用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)或道理。論證:用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程。

                議論文常見(jiàn)的論證方法:

                舉例論證:列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。

                道理論證:使用人們公認(rèn)的定理公式以及古今中外的名言警句等來(lái)證明觀點(diǎn)。

                對(duì)比論證:拿正反兩方面的論點(diǎn)和論據(jù)來(lái)對(duì)比,在對(duì)比中證明觀點(diǎn)。

                比喻論證:用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明觀點(diǎn)。

                拼搏組二號(hào)成員展示任務(wù)3:只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案不止一個(gè),不滿足于一個(gè)答案。不放棄探求,我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步。如果你認(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話,當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,就會(huì)止步不前。

                4、合作探究(探究五分鐘,展示十三分鐘)。

                學(xué)生激烈討論,積極探究得出任務(wù)4、5、6、7的結(jié)論。

                非凡組二號(hào)同學(xué)展示任務(wù)四:經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識(shí);不滿足于一個(gè)答案,而去探求新思路,去運(yùn)用所得的知識(shí):一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價(jià)值,并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。

                六人行小組展示任務(wù)6:我組認(rèn)為創(chuàng)造性思維不只屬于貝多芬、莎士比亞等偉人。因?yàn)轸敯嗍潜簧缴闲〔菖剖种覆虐l(fā)明了鋸子;瓦特是水開(kāi)了,壺蓋被頂起受啟發(fā)才發(fā)明了蒸汽機(jī);牛頓是從蘋(píng)果落地發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;愛(ài)迪生則是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才發(fā)明了燈泡。田忌和齊威王賽馬,也是發(fā)揮創(chuàng)造性思維,才取得了勝利。所以,人人都具備創(chuàng)造力。只要孜孜不倦的汲取知識(shí),并且運(yùn)用所得的知識(shí),然后把小的靈感持之以恒的發(fā)展下去,你也會(huì)成為像莎士比亞一樣的偉人。

                5、展示反饋(展示文章結(jié)構(gòu)兩分鐘,課堂小練三分鐘)。

                論證中心:怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人。

                課堂小練:老師出示圖形,圓和三角形,大家由此想到了什么,同學(xué)們各抒己見(jiàn):我由此想到了冰激凌,燈泡,東方明珠電視塔,數(shù)學(xué)上三角形與圓的外交與內(nèi)切關(guān)系。還有一同學(xué)說(shuō),我與爸媽原不在同一縣城生活,現(xiàn)在我們?nèi)壕忧呖h,我們家由三角變?yōu)閳A了。大家掌聲不斷。

                6、評(píng)價(jià)提升(一分鐘)。

                本節(jié)課學(xué)生積極參與,興趣高漲,課堂效率高。就學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看,a同學(xué)回答問(wèn)題流利大方,應(yīng)發(fā)揚(yáng)此精神。b同學(xué)答問(wèn)積極,只是課前準(zhǔn)備不夠,應(yīng)在以后的學(xué)習(xí)中,逐步完善。c同學(xué)將字寫(xiě)得更工整些即可??傊蠹冶憩F(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò),老師希望我們大家都能夠百尺竿頭更進(jìn)一步。本節(jié)課非凡小組共得五星10顆,你們是這節(jié)課跑得最快的,老師將這面小旗送給你們小組,希望你們發(fā)揮先鋒作用,與其他各組將咱班建設(shè)得更加優(yōu)秀。

                教學(xué)反思。

                本課教師利用故事、圖形等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,緊扣“事物的正確答案為什么不止一個(gè)”以及“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造精神的人”的重點(diǎn),讓學(xué)生理清作者的思路及“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式和創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系,讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到作者在文中所闡述的觀點(diǎn)。

                本課以創(chuàng)造性思維為核心來(lái)設(shè)計(jì)課堂,按課改模式組織課堂,既發(fā)揮了學(xué)生主人翁意識(shí),也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生朝創(chuàng)造性、創(chuàng)新型人才的方向健康成長(zhǎng)。

                以上是我對(duì)《事物的正確答案不止一個(gè)》說(shuō)課的全過(guò)程,謝謝各位評(píng)委老師。

                高中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能【】

                《為了忘卻的懷念》選自高一第二冊(cè)第二單位的第二篇講讀課文,本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究,深入了解,這篇文章是由我國(guó)巨大的文學(xué)家,革命家魯迅老師所寫(xiě)的,這是一篇以記敘為主,又與抒懷,議論相聯(lián)合的哀悼性散文。文章通過(guò)對(duì)白莽,柔石等義士的回想,抒發(fā)了作者對(duì)義士們的無(wú)窮的宗敬和懷念之情,贊美烈士們的良好品格和革命精力,以及對(duì)__的深入惱恨,展現(xiàn)了__的橫暴與卑鄙。本文是一篇講讀課文,但老師不宜過(guò)多啰嗦地闡發(fā),重在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀,研究探究,深入了解,了解作者的深入情感和寫(xiě)本文的主旨。

                2.說(shuō)學(xué)生。

                學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,高一的學(xué)生對(duì)散文有一定的理解,但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題膚淺,知其然而不知其所然,鑒于這種情況,教師培養(yǎng)學(xué)生研究探討,深入領(lǐng)會(huì)的學(xué)習(xí)方法尤其重要。

                3.教學(xué)目標(biāo)。

                依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),教材特色以及新課標(biāo)的要求,制定教學(xué)目標(biāo)如下:(用多媒體展示)。

                (1)情感與態(tài)度目標(biāo):聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景和目的,把握作者對(duì)革命烈的深切懷念和歌頌之情,以及對(duì)__的憤怒和憎恨之情。

                (2)知識(shí)與能力目標(biāo):弄清題目的含義,推敲文中過(guò)度語(yǔ)句,理清課文整體思路,結(jié)合中心和語(yǔ)境,理解含義深刻的語(yǔ)句。

                (3)過(guò)程與方法目標(biāo):教師引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式。

                說(shuō)明:確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

                4.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)。

                (1)重點(diǎn):a探討文章主旨b遄摸重點(diǎn)語(yǔ)句。

                (2)難點(diǎn):a題目含義的理解b結(jié)合課文理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

                二、說(shuō)教學(xué)方法。

                借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“激趣-----感知-----討論-----拓展延伸”的教學(xué)模式。

                三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法。

                培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,因此我設(shè)計(jì)以下的學(xué)習(xí)方法:朗讀法,討論法,質(zhì)疑法。

                四、教具的使用。

                錄象,多媒體課件。

                五、教學(xué)設(shè)計(jì)。

                擬訂兩課時(shí)。

                第一課時(shí)。

                教學(xué)設(shè)想:創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,解釋題目,講解作者及時(shí)代背景,默讀課文,初步感知課文內(nèi)容,把握作品的感情基調(diào)。

                第二課時(shí)。

                教學(xué)設(shè)想:通過(guò)討論探究,質(zhì)疑,理解文章主旨,推敲文中過(guò)度語(yǔ)句,結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)語(yǔ)句,理解文章中三個(gè)典故的內(nèi)容和作用。

                第一課教學(xué)內(nèi)容和步驟:

                (一)激趣。

                1.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課文。(設(shè)一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境,起懸念的作用)。

                (放相關(guān)的教學(xué)錄象,板書(shū)課題)。

                2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

                本文是魯迅先生寫(xiě)于1933年2月的一篇文章,它是為紀(jì)念左聯(lián)的五位革命青年遇難兩周年而寫(xiě)。揭示了統(tǒng)制集團(tuán)的白色恐怖。(放映資料錄象)。

                (二)感知。

                1.學(xué)生默讀課文,整體感知。(由于本文章篇幅較長(zhǎng),所以采用這種朗讀方式)。

                2.讓學(xué)生理解題目《為了忘卻的紀(jì)念》的意思。(只有這樣使學(xué)生了解題目的含義,才不會(huì)認(rèn)為“忘卻”與“紀(jì)念”是矛盾的,不會(huì)造成閱讀的障礙)。

                明確:“因?yàn)閮赡陙?lái),悲憤總時(shí)時(shí)來(lái)襲擊我的心,只今沒(méi)有停止,我很想借此涑身一搖,將悲哀擺脫,給自己輕松一下”,因?yàn)椤耙拐L(zhǎng),路也正長(zhǎng),我不如忘卻,不說(shuō)的好吧。”可見(jiàn),所謂“忘卻”,就是擺脫悲哀,化悲痛為力量。魯迅的心情太沉痛了,但為了戰(zhàn)斗,必須調(diào)整情緒,擺脫悲哀?!盀榱送鼌s”就是為了戰(zhàn)斗,要以戰(zhàn)斗作為烈士更好的紀(jì)念。

                3.概括每部分的主內(nèi)容。(因?yàn)槿墓灿形宀糠?,篇幅較長(zhǎng),這樣做的好處就是化繁為簡(jiǎn),化整為零,使學(xué)生更易吃透課文內(nèi)容。)。

                第一部分,點(diǎn)明題目意思,記敘和白莽的交往。

                分析第一部分:

                1.作者由報(bào)章不登載幾位年輕作家遇害的消息引入白莽這個(gè)人物。

                2.魯迅先生曾去信解釋,表現(xiàn)了對(duì)青年的關(guān)心和愛(ài)護(hù),三此交往的過(guò)程寫(xiě)出了他們相互的了解和信任,表現(xiàn)了白莽的堅(jiān)定與樂(lè)觀。

                3.結(jié)尾寫(xiě):這書(shū)不是托柔石送去的呢!這是一個(gè)巧妙的過(guò)度渡,引出下文要寫(xiě)得人物柔石。

                4.第二部分:寫(xiě)柔石的交往及柔石的為人(兼寫(xiě)馮堅(jiān))。

                分析第二部分:

                1.作者從下面幾個(gè)方面寫(xiě)柔石:

                a模樣b辦刊物c看社會(huì)d個(gè)人生活e文學(xué)創(chuàng)作。

                2.表達(dá)方式:敘議結(jié)合。

                第三部分:交代白莽和柔石同時(shí)被捕。

                第四部分:寫(xiě)柔石等被捕遇害的經(jīng)過(guò),進(jìn)一步揭露__得罪行,表示對(duì)革命烈士的深切悼念和贊揚(yáng)。

                分析第三,四部分:

                第三部分:雙線合一,他們(左聯(lián)成員)一同被捕。

                第四部分:是本文的重點(diǎn)部分,寫(xiě)柔石和白莽等人被捕和殺害。該部分有兩條線索:1.敘述柔石等人被捕至犧牲的經(jīng)過(guò)。2.敘,議結(jié)合寫(xiě)作者的情況和悲憤之情。

                第五部分:抒發(fā)對(duì)烈士的懷念和尊敬,表達(dá)了__必然滅亡,人民革命一定勝利的堅(jiān)定信念。

                分析第五部分:以強(qiáng)烈的抒情語(yǔ)句抒發(fā)自己的悲憤,與開(kāi)頭遙相呼應(yīng),抒發(fā)了對(duì)烈士的懷念,尊敬之情。

                1.過(guò)渡,由回憶到現(xiàn)實(shí),由記敘到抒情。

                2.揭露政治黑暗“無(wú)處寫(xiě)”。

                3.控訴,點(diǎn)題呼應(yīng),表達(dá)堅(jiān)定的信念。

                (三)探究討論。

                第二課時(shí)。

                1.討論文章中《說(shuō)岳全傳》高僧坐化,方孝儒,晉朝向秀作《思舊賦》三個(gè)典故的內(nèi)容和用途。

                2.討論作者的主旨和情緒。

                高中語(yǔ)文說(shuō)課稿

                本文是人教版普通高中新教材高中語(yǔ)文第三冊(cè)第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言,賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求,高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力,培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣,提高他們的文學(xué)品位,并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫(xiě)作能力。

                (二)教材分析。

                在群星璀璨的北宋詞壇上,才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中,《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京(現(xiàn)在河南開(kāi)封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索,用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法,細(xì)致地描寫(xiě)了情人話別時(shí)留戀難舍的情景,反映了作者仕途失意的郁悶心情,景中見(jiàn)情,以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句?!队炅剽彙肥钦n內(nèi)自讀課文,但也可以做教讀課文,而《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》、《揚(yáng)州慢》作為課內(nèi)自讀課文來(lái)處理,主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。

                這首寫(xiě)離情的詞,可謂淋漓盡致,備足無(wú)余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思,層次特別清楚,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。先寫(xiě)離別之前,重在勾勒環(huán)境;次寫(xiě)離別時(shí)候,重在描寫(xiě)情態(tài);再寫(xiě)別后想象,重在刻畫(huà)心理。三個(gè)層次,層層深入,從不同層面上寫(xiě)盡離情別緒,可嘆為觀止。

                (三)鑒于以上兩點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下:

                1.教學(xué)目標(biāo)。

                (1)知識(shí)與能力:領(lǐng)會(huì)唐詩(shī)、宋詞的藝術(shù)特點(diǎn);初步掌握鑒賞古代詩(shī)詞的方法;以讀帶析,在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會(huì)《雨霖鈴》的融情入景,虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。

                (2)過(guò)程與方法:通過(guò)詞中意象,具體領(lǐng)會(huì)唐代幾位詩(shī)人和宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格;通過(guò)理解文句,分析意境,以提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

                (3)情感態(tài)度:體會(huì)作者的感情,領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的理想;借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn),帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品,培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

                2.重點(diǎn):學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法:易詞造意法;。

                3.難點(diǎn):理解景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色(因?yàn)檫@是從鑒賞評(píng)價(jià)的層次來(lái)要求)。

                二、說(shuō)學(xué)法。

                (一)學(xué)情分析。

                1.大部分學(xué)生喜歡閱讀詩(shī)詞作品,因?yàn)樵?shī)詞語(yǔ)言的優(yōu)美,情感的豐富很能吸引人,不喜歡的較少。但無(wú)論哪種對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),具體說(shuō)說(shuō)它美在何處,為什么這樣寫(xiě),都是一些難題,更不能很好地把握。

                2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過(guò)詩(shī)詞,對(duì)詩(shī)詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。

                3.柳永是個(gè)著名的詞作家,早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多,但平時(shí)學(xué)生接觸的不多,不知其風(fēng)格如何,故而有很強(qiáng)的好奇心理。

                4.中學(xué)教材中涉及的術(shù)語(yǔ)雖然不多,但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。

                (二)學(xué)法指導(dǎo):

                把握整體察背景品味詞語(yǔ)反復(fù)吟。

                聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩(shī)情。

                易詞造意賞名句求同辨異見(jiàn)風(fēng)格。

                熟讀背誦常積累改寫(xiě)運(yùn)用爭(zhēng)創(chuàng)新。

                學(xué)生主要運(yùn)用:快速閱讀法、圈點(diǎn)批注法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、品析法以及討論法。例如:

                1.誦讀法:朗讀要注意語(yǔ)言的節(jié)奏,體會(huì)作者的情感;。

                2.揣摩語(yǔ)句法:主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手;。

                3.比較閱讀法:將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較,求同存異,加深理解。

                高中語(yǔ)文說(shuō)課稿

                (一)課文分析:《游褒禪山記》是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元的講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是要理解課文所總結(jié)的歷史教訓(xùn)以及所闡發(fā)的人生哲理,了解幾種常見(jiàn)的詞類活用現(xiàn)象,積累文言文知識(shí)。

                《游褒禪山記》是宋代政治家文學(xué)家王安石的名作。這篇游記,敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過(guò),并借此生發(fā)議論,說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,成就一番事業(yè),除了要有一定的物質(zhì)條件外,更需要有堅(jiān)定的志向和頑強(qiáng)的毅力,并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。教學(xué)本課我安排了兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)是講授記游山的部分,第二課時(shí)是講授發(fā)議論的部分,我的說(shuō)課內(nèi)容是針對(duì)第二課時(shí)來(lái)說(shuō)的,這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握虛詞“者”、“其”的意義與用法,教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章所闡發(fā)的人生哲理。

                (二)學(xué)情分析:《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在語(yǔ)文教學(xué)目的闡述中有這樣的話:“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……”,高二學(xué)生雖然掌握了一定的文言文閱讀能力,但由于人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善,對(duì)文章所闡發(fā)的人生哲理的領(lǐng)會(huì)有一定的困難,因此,這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)疏通文本,學(xué)習(xí)文中文言文知識(shí),從而領(lǐng)會(huì)作者闡述的“深思慎取”的道理。

                (三)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教學(xué)大綱,分析本文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

                1、認(rèn)知目標(biāo)——學(xué)習(xí)文本中詞語(yǔ)的活用,了解文言虛詞“者”、“其”的意義與用法。

                2、能力目標(biāo)——熟讀背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

                3、情感目標(biāo)——領(lǐng)會(huì)治學(xué)處事必須堅(jiān)定意志,并且要“深思慎取”的道理。

                《游褒禪山記》是一首晦澀難懂的文言文,作者所闡發(fā)的人生哲理也是很難把握的,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),我主要采用了“反復(fù)誦讀法”、“串講翻譯法”和“問(wèn)題探究法”的教學(xué)方法。

                反復(fù)誦讀:這是本課教學(xué)的主要方法,通過(guò)反復(fù)誦讀能熟悉并理解課文內(nèi)容,積累文言知識(shí)。

                串講翻譯:通過(guò)文本的疏通,為學(xué)生理解課文掃清障礙。

                問(wèn)題探究:展開(kāi)教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對(duì)話,理清“志”、“力”、“物”之間的關(guān)系,從而理解作者所闡發(fā)的人生哲理。

                我將結(jié)合作者因事見(jiàn)理、敘議結(jié)合等寫(xiě)作手法進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生誦讀、齊讀、品味,力爭(zhēng)能通過(guò)這三方面使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者所闡發(fā)的“深思慎取”的道理并培養(yǎng)能力。

                (一)導(dǎo)入

                高中語(yǔ)文說(shuō)課稿

                尊敬的各位評(píng)委老師:

                大家好,我是語(yǔ)文號(hào)。

                我今天說(shuō)的課題是______________(板書(shū):課題、作者)。

                下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)和總結(jié)遷移六個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

                人教版_______中語(yǔ)文必修_______第_______單元_______課《_______》,是一篇_________________的文章,本單元是_______單元,要求___________________.

                本課的教學(xué)目標(biāo)是:

                4、________________________________________________.

                這_______個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是____________________.

                古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):"頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下:

                1.情景設(shè)置法——激發(fā)感情,引起興趣。

                2.提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),逐漸深入。

                3.點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。

                4.___________________________________.

                其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法,就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)??梢哉f(shuō),點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語(yǔ)文教學(xué)"少慢差費(fèi)"現(xiàn)象的一把金鑰匙。

                "一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。"讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。(在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。)。

                學(xué)法具體如下:

                1.勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。

                2.討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律。

                3.自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

                4.懸念法——帶著問(wèn)題,鞏固提高。

                5.___________________________________.

                其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

                (一)激趣揭題,質(zhì)疑定標(biāo)______________________________.

                "疑,思之始,學(xué)之端。"可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn):"______________?"根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn),巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

                (二)整體感知,讀中學(xué)讀。

                蘇霍姆林斯基曾說(shuō):"在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"因此,在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),讀后討論__________________________.

                (三)研析結(jié)構(gòu),精讀感悟。

                劉勰說(shuō)得好:"觀文者批文以入情。"閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣:"設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。"所以在這一環(huán)節(jié)中,我們可以扣"問(wèn)"展開(kāi),結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),采用___________________________的方法,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

                1、細(xì)讀悟理。

                (1)整體層次:做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié):

                a、提供自學(xué)材料;b、個(gè)人嘗試練習(xí);c、小組交流反饋。

                (2)研讀悟?qū)W法:讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。(導(dǎo)讀、交流、自學(xué))。

                2、精讀悟情。

                抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行分析,談?wù)勀阏J(rèn)為他寫(xiě)得好在哪里?可進(jìn)行遣詞造句的錘練。

                蘇霍姆林斯基認(rèn)為:"教給方法比教給知識(shí)更重要。"。

                學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此,可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文:你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣?還有哪些不懂的地方?老師這節(jié)課教得怎么樣?有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚?繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

                一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是:__________.

                好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

                以上,我從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、總結(jié)遷移和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

                高中語(yǔ)文說(shuō)課稿

                請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明“花言巧語(yǔ)、嘩眾取寵、玩弄權(quán)術(shù)、文過(guò)飾非,雖說(shuō)高論惑人,愚弄一時(shí),但終究不能長(zhǎng)久的?!?/p>

                (8)聯(lián)系“為人、為文”看看如何強(qiáng)調(diào)一個(gè)“淡”字?

                (9)分析寫(xiě)法

                雜文:往往是借此喻彼,以形象生動(dòng)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明抽象的道理。所談?wù)摰摹按恕迸c“彼”之間不一定有什么直接的聯(lián)系,而是因作者的聯(lián)系而架起“此”與“彼”之間的橋梁。

                話題 相似點(diǎn) 正題

                白菜 性格:淡 社會(huì)風(fēng)尚

                自然 不相侵相擾

                純正 不自命不凡 交往

                淡 本原 不巧言令色 言行

                持久 不跟萬(wàn)物相爭(zhēng)

                淡而不厭,久而不倦

                強(qiáng)調(diào):淡泊與競(jìng)爭(zhēng)是兩個(gè)范疇的概念

                淡泊:針對(duì)的是名利、為人、待人接物,強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人修養(yǎng),古人強(qiáng)調(diào)“修身、齊家、治國(guó)、平天下”

                競(jìng)爭(zhēng):體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值

                兩者之間也有聯(lián)系,要體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值不等于就可以不講道德、修養(yǎng),競(jìng)爭(zhēng)也要提倡公平競(jìng)爭(zhēng)。

                (11)作業(yè):

                淡的品格自古以來(lái)就倍受稱贊,許多事物都被人們寄寓了淡的精神,如:“梅、蘭、竹、菊”,而本文卻選擇了白菜,你認(rèn)為合適嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

                教后記:

                整堂課基本按照預(yù)定的目標(biāo)一步一步實(shí)施,思路比較清晰,問(wèn)題與問(wèn)題之間的銜接較好。對(duì)文本的處理比較合理,挖掘有一定的深度,做到了講好教材,用好教材。

                但也存在幾個(gè)問(wèn)題:1、引申的實(shí)例中,林彪的例子、秦檜的例子、魏忠賢的例子是正確的,但有關(guān)“來(lái)俊臣”的例子是否恰當(dāng),值得商榷。2、本文的體裁是雜文,在授課過(guò)程中說(shuō)成是狀物散文似有不妥。

                高中語(yǔ)文說(shuō)課稿

                各位評(píng)委老師上午好,我今天說(shuō)課的題目是-(板書(shū):課題、作者),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

                《》是~教版-年級(jí)下/上冊(cè)第-單元的第-篇課文,該單元以“-”為主題展開(kāi)。

                《》是一篇散文(文章體裁),作者選取了~(畫(huà)面、景物、事件)進(jìn)行描摹,將~呈現(xiàn)在讀者面前,賦予對(duì)~的感悟,寄予(情感)或揭示(道理)或說(shuō)明了一個(gè)(態(tài)度),結(jié)構(gòu)(層次)明晰,語(yǔ)言(凝練、優(yōu)美、質(zhì)樸),感情真摯(情趣美)。

                所以,在教學(xué)過(guò)程中,一方面要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,整體感悟文章,訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解能力;另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章情趣(旨趣)的審美能力。依據(jù)這樣的思考,參照新課標(biāo)三維目標(biāo)要求,確定以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

                (一)教學(xué)目標(biāo)。

                2、品讀文章,把握主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。(可作為教學(xué)重點(diǎn))。

                3、鑒賞富有特色的語(yǔ)言,領(lǐng)悟本文的(情感?道理?態(tài)度?)。

                (二)教學(xué)重、難點(diǎn)。

                一節(jié)課只有短短的45分鐘,教師若在處理教材上面面俱到,則會(huì)顯得淺而亂,所以有相對(duì)明確的教學(xué)重點(diǎn)尤為重要。(本課的一些特點(diǎn):如語(yǔ)言美是它的一大特色,所以我把鑒賞和品味本文的語(yǔ)言美當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn))語(yǔ)言美視情況而定,也可放于難點(diǎn)中。

                “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”散文以它特有的語(yǔ)言形式,無(wú)非是想寄予一種情感,揭示一個(gè)道理,說(shuō)明一個(gè)態(tài)度等等,但這往往是文章深層的東西,需要去挖掘。本文運(yùn)用了(托物言志?借景抒情?借物抒情?等等)手法,言了什么志?抒了什么情?是本文需突破的難點(diǎn)。

                科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖?,我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法,點(diǎn)撥法。

                學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是朗讀法(因?yàn)樽鳛橐黄⑽?,反?fù)誦讀是增加積累、加深體悟、進(jìn)入作者感情世界的一條捷徑)、勾畫(huà)圈點(diǎn)法(讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣)另外,高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期,所以我還以討論法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),從而提高他們的思維能力和表達(dá)能力。

                為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

                環(huán)節(jié)1——導(dǎo)入新課。

                我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣的:現(xiàn)代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一嘆》中說(shuō)過(guò)這樣的一句話:大自然的景物有百分之一能寫(xiě)進(jìn)歷史,千分之一能成為景觀,萬(wàn)分之一能激發(fā)詩(shī)情。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處。她繁富繽紛,延往續(xù)來(lái),既孕育了萬(wàn)物生靈,又滋潤(rùn)了人類靈魂。古往今來(lái),無(wú)數(shù)文人墨客面對(duì)那即使是只有萬(wàn)分之一才能激發(fā)詩(shī)情的景物,寄懷感慨,與自然同悲喜、共哀樂(lè)。這一節(jié)課,就讓我們一起走近作家,聆聽(tīng)他與自然的心靈碰撞。(這樣設(shè)計(jì)的目的是觸及人與自然的話題,將學(xué)生帶入情境)。

                環(huán)節(jié)2——落實(shí)基礎(chǔ),整體感知(把握文章的內(nèi)容及脈絡(luò))。

                1、讓學(xué)生放聲朗讀,目的是培養(yǎng)語(yǔ)感,讓學(xué)生熟悉內(nèi)容。

                2、在整體感知的基礎(chǔ)上,提問(wèn):(這篇文章可以分為幾個(gè)部分或這篇文章寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面?請(qǐng)為這幾個(gè)部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題。/為了突顯出~的特點(diǎn),作者是從哪些角度去寫(xiě)的?)(因?yàn)楸疚膶哟吻宄?,學(xué)生基本上可以歸納、提煉出來(lái),這樣提問(wèn)的目的在于,快速提煉課文的要點(diǎn),把握課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu),這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點(diǎn)服務(wù))。

                環(huán)節(jié)3——直擊重點(diǎn)。

                針對(duì)課堂重點(diǎn),我提的問(wèn)題是:a.你覺(jué)得主人公有什么樣的性格、品質(zhì)?b.文章是如何表現(xiàn)的?語(yǔ)言方面有哪些特色?請(qǐng)你選擇一些能反映認(rèn)為性格品質(zhì)的句子來(lái)鑒賞。

                教給學(xué)生鑒賞散文語(yǔ)言的一些基本方法。(如:~)。

                至此,通過(guò)對(duì)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言的分析,學(xué)生對(duì)文本的(畫(huà)面美)有了一定深度的體會(huì),這是本文重點(diǎn)的落實(shí),但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的,要真正理解本文,還必須了解寄予其中的情感,這樣才能真正讀懂文章,進(jìn)入另一個(gè)層次,這就涉及到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

                環(huán)節(jié)4——突破難點(diǎn)。

                為了突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題:(如:這篇文章寄托了一種什么情感?)請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本,感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力,這是讀懂本文的關(guān)鍵之一,也是閱讀的重要能力之一)通過(guò)討論,學(xué)生基本可以得出結(jié)論(板書(shū)),這種寫(xiě)法就叫(托物言志)。

                環(huán)節(jié)5——課堂總結(jié)。

                語(yǔ)言和畫(huà)面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵(情趣美)(板書(shū)),文章也就更美了,就像一盤(pán)菜一樣,現(xiàn)在是色、香、味俱全,令人回味無(wú)窮。

                環(huán)節(jié)6——拓展延伸。

                為了鞏固學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了~個(gè)練習(xí)題:

                (可設(shè)計(jì)比較題)(為了拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類)。

                環(huán)節(jié)7——課后作業(yè)。

                好處:鞏固知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)類)。

                發(fā)揮學(xué)生想象力,理論-實(shí)踐,學(xué)以致用(作文類)。

                畫(huà)面美追求自由生活。

                語(yǔ)言美(托物言志)。

                情趣美追求獨(dú)立人格。

                好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,(理清文章脈絡(luò))。

                以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

                故事。

                語(yǔ)言質(zhì)樸——人性美。

                感情。

                高中語(yǔ)文說(shuō)課稿

                《赤壁賦》是必修二第一單元中的一篇,和《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》《再別康橋》共同構(gòu)成了“山水神韻”這一模塊。

                《赤壁賦》是一篇獨(dú)具特色的“以文為賦”的上乘之作,它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點(diǎn),文質(zhì)兼美,情理并茂。正如余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中說(shuō),《赤壁賦》乃中國(guó)文人的通用電碼,是一篇難得、有味的經(jīng)典美文。

                而處于這個(gè)階段的學(xué)生都渴望長(zhǎng)大,但在人生道路中總會(huì)有挫敗感,難以釋?xiě)眩闹谐錆M了迷茫。學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)挫折的那種坦然、達(dá)觀的態(tài)度,將對(duì)學(xué)生起到了良好的教育和啟發(fā)意義。以《赤壁賦》為載體,可培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀、豁達(dá)的生活態(tài)度,幫助他們快速成長(zhǎng)為品性之人。因此其作用與地位十分重要的。

                根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)。

                (1)積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式,整體把握文本內(nèi)容以及了解賦的相關(guān)知識(shí)。

                (2)反復(fù)體味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn);知人論世,深入理解文中包含的復(fù)雜感情和深刻內(nèi)涵。

                (3)了解蘇軾的思想,學(xué)習(xí)古人豁達(dá)樂(lè)觀的精神,提高自己的人生境界。

                《赤壁賦》是意境、情感和理趣完美結(jié)合的典范,在準(zhǔn)確把握文言現(xiàn)象,疏通文意的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該注重對(duì)文章的鑒賞,即揣摩意境,感悟情感,是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。探討如何將景、情、理緊密結(jié)合是教學(xué)難點(diǎn)。

                課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出:“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?!薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。”因此,這一堂課,在教法上我采用涵詠法、美讀法(體驗(yàn)性默讀、多形式朗讀等)、講解法,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。把課堂交給學(xué)生,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

                我設(shè)計(jì)了朗讀法、欣賞法、討論法、總結(jié)法等學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生品析作品的語(yǔ)言,體會(huì)優(yōu)美意境,探究作者的思想情感,從而 達(dá)到鑒賞抒情的散文的目標(biāo)。依據(jù)是新課標(biāo)在必修課“閱讀與鑒賞”方面,建議“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”,“注重個(gè)性化閱讀”。

                1.導(dǎo)入

                散文家余秋雨說(shuō):“中國(guó)文化的真實(shí)步履落在了這山重水復(fù)、莽莽蒼蒼的大地上……”,因?yàn)槲娜四屯鶗?huì)在跋涉千山萬(wàn)水時(shí),感慨歷史人生。大文豪蘇軾似乎對(duì)赤壁情有獨(dú)鐘,在貶謫黃州期間兩次登臨便寫(xiě)下了“兩賦一詞”?!皠?chuàng)作就是傾訴,閱讀就是傾聽(tīng)”,讓我們通過(guò)美讀和感悟來(lái)聆聽(tīng)蘇軾在《前赤壁賦》中所寄托的心聲。

                設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的:好的導(dǎo)入,能營(yíng)造良好課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)他們濃厚的興趣,吸引學(xué)生的審美注意,使之不由自主地進(jìn)入課文情境。

                2.基礎(chǔ)落實(shí)(10分鐘)

                結(jié)合上節(jié)預(yù)習(xí)學(xué)案,展示成果。教師作評(píng)。由于是文言,基礎(chǔ)知識(shí)不可忽視。

                3.自讀課文,理清思路。學(xué)生用關(guān)鍵詞概括,展示。(重點(diǎn))(15分鐘)

                月夜泛舟——嗚咽簫聲——客訴悲情——水月做比——醉臥舟中

                然后,在此基礎(chǔ)上,繼續(xù)讀課文,揣摩詞人情感變化。方法點(diǎn)撥:抓關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句。

                如:第一段寫(xiě)景,感受“浩浩……”。二段關(guān)鍵詞“樂(lè)甚”寫(xiě)出夜晚泛舟之樂(lè)。第三段“愀然”寫(xiě)出聽(tīng)蕭之悲。

                4.深入思考:作者如何將景、情、理緊密結(jié)合? (難點(diǎn))(20分鐘)

                小組合作討論,代表發(fā)言。點(diǎn)撥:由景而生樂(lè)情,樂(lè)極而生悲,由悲而生理。最后豁達(dá)胸襟的展示,正是蘇軾在厄運(yùn)中努力堅(jiān)持人生理想和生活信念的艱苦思想斗爭(zhēng)的縮影。周?chē)?guó)平說(shuō):“在人生中還有比成功和幸福更重要的東西,那就是凌駕于一切禍福之上的豁達(dá)胸懷!”

                再此基礎(chǔ),順?biāo)浦邸TO(shè)計(jì)問(wèn)題:如何評(píng)價(jià)蘇軾隨遇而安,及時(shí)行樂(lè)的人生態(tài)度?依據(jù):讓學(xué)生更深刻理解全文,幫助學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,暢所欲言,此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,但須言之成理,有據(jù)可依,節(jié)盡量避免消極、積極的無(wú)謂爭(zhēng)論,教師作結(jié)。

                蘇軾

                月夜泛舟 泛舟之樂(lè)

                嗚咽簫聲 簫聲之悲

                客訴悲情 失意之苦

                水月做比 隨緣而安

                醉臥舟中 歸于曠達(dá)

                高中語(yǔ)文說(shuō)課稿

                一、說(shuō)教材《陳情表》是高中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元的第一篇,屬于古代散文,從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō),文言文教學(xué)的重要性不言而喻的,因?yàn)楦呖家?。要理解常?jiàn)實(shí)詞在文中的含義;理解文言虛詞在文中的用法;理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多,以情動(dòng)人的文言文。

                二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)基于以上認(rèn)識(shí),我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

                1背誦全文。2積累重要文言實(shí)詞虛詞3品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,理解“忠”“孝”的含義。4鑒賞本文直抒真情,不加雕事,用詞得體的寫(xiě)作技法。

                教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽椤?/p>

                三、說(shuō)教法為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),落實(shí)字詞教學(xué),體會(huì)以情動(dòng)人的特點(diǎn),結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況――自覺(jué)性查,預(yù)習(xí)不到位,我采取的教學(xué)方法是:指導(dǎo)誦讀和講解為主,加以點(diǎn)播點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感,積累常用文言詞語(yǔ)和相關(guān)文化知識(shí)。

                四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課,蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):讀《出師表》不下淚者,其人必不忠,讀《陳情表、》不下淚者,其人必不孝,讀《祭一二十二郎文》不下淚者,其人必不友。因?yàn)椤冻鰩煴怼穼W(xué)生都很熟悉,容易理解本文以情動(dòng)人這個(gè)重要特點(diǎn)。

                2、解題主要讓學(xué)生明白陳情表這三個(gè)字的含義就行,尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體,明白為什么要些表,寫(xiě)給什么人。

                3、作者及背景作者李密書(shū)上有注釋,沒(méi)有必要展開(kāi)講,但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清。為了更好的理解本文以情動(dòng)人的特點(diǎn),背景要簡(jiǎn)單介紹一下。

                4、范讀正音為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,勾畫(huà)注釋的時(shí)間呢?因?yàn)榫湍壳皝?lái)說(shuō),我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的,如果直接范讀,會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽(tīng)音注音,而忽視節(jié)奏和感情,所以,一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時(shí)會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,這樣范讀時(shí)才能提出聽(tīng)讀要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,聽(tīng)清節(jié)奏,聽(tīng)出感情。

                由于課本注釋比較詳盡,也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以,在正音時(shí)我主要提示了幾個(gè)多音字的讀音,課本很清楚的沒(méi)有指出,也不知道這樣處理是否合適,還希望多聽(tīng)各位前輩的意見(jiàn)。

                5、朗讀指導(dǎo)本來(lái)在正音之后,安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀,然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問(wèn)題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、指導(dǎo),因?yàn)闆](méi)有學(xué)生,這個(gè)環(huán)節(jié)也沒(méi)有進(jìn)行。

                6、學(xué)習(xí)第一段這一部分我主要想安排3個(gè)任務(wù),重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞,梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,并進(jìn)行分組朗誦比賽,一般時(shí)間充足而我又有把握的情況下我會(huì)示范背誦,爭(zhēng)取學(xué)生能夠當(dāng)堂背。

                7、課堂小結(jié),要能夠承上啟下就行,顯得課堂的完滿。8、作業(yè)布置:這個(gè)講課時(shí)一緊張忘了,其實(shí)作業(yè)有兩個(gè),一是背誦全文,二是識(shí)記字詞,下節(jié)課提問(wèn)檢查。

                高中語(yǔ)文說(shuō)課稿

                本文必是修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”的第二版塊“經(jīng)典的力量”下的唯一的的文本,本專題的學(xué)習(xí)方法是問(wèn)題探討,而這一版塊的重點(diǎn)是“為什么要閱讀經(jīng)典作品”。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解經(jīng)典作品對(duì)自我成長(zhǎng)的意義,理解讀書(shū)的真正意義和價(jià)值,完善自我人格,提升人生境界,讓學(xué)生從基本的讀書(shū)求知意識(shí)逐步上升為自我完善、服務(wù)人類的精神追求,并總結(jié)“問(wèn)題探討”這種學(xué)習(xí)方式給自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化。

                1.知識(shí)和能力目標(biāo):通過(guò)探討了解人獲取教養(yǎng)的途徑,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

                2.過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)習(xí)緊扣中心話題,多角度論證,對(duì)比說(shuō)理的寫(xiě)作方法。

                3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):閱讀經(jīng)典,繼承前人的思想成果,是獲得教養(yǎng)的重要途徑。要重視閱讀,樹(shù)立正確的讀書(shū)觀,提高自身修養(yǎng)。

                教學(xué)重點(diǎn):閱讀經(jīng)典對(duì)一個(gè)人獲取教養(yǎng)的意義。

                教學(xué)難點(diǎn):理解文本所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向。

                立足文本,主要采取討論交流的問(wèn)題探討教學(xué)方式。

                :吾生也有涯而知也無(wú)涯,人要想從蒙昧而走向智慧,從自然的人成為社會(huì)的人,成為有教養(yǎng)的人,只有讀書(shū)學(xué)習(xí),充分利用前人的知識(shí)積累。人應(yīng)當(dāng)具有終身學(xué)習(xí)的追求。人類社會(huì)的文明進(jìn)步有賴于人開(kāi)掘潛能,運(yùn)用智慧,產(chǎn)生先進(jìn)的思想,這就需要公民尊重知識(shí),尊重科學(xué),有學(xué)習(xí)的需求和讀書(shū)學(xué)習(xí)的欲望。

                怎樣才能成為一個(gè)有教養(yǎng)的人?獲得教養(yǎng)的途徑是什么?今天我們大家一起學(xué)習(xí)瑞士作家赫爾曼?黑塞的《獲得教養(yǎng)的途徑》,聆聽(tīng)大師的教誨。

                明確:“精神和心靈的完善”。

                教養(yǎng)“不追求任何具體的目的”,即“這種或那種能力和本領(lǐng)”,這些只是生存的手段,教養(yǎng)是“為了自我完善”“找到生活的意義”,不帶有功利色彩,這是生存的境界。

                明確:忠誠(chéng)、勇敢、信任、勤勉、互助、舍己救人、臨危不懼、吃苦耐勞、堅(jiān)貞不屈……充滿敬重敬畏敬仰之心。

                明確:研讀世界文學(xué),也就是閱讀經(jīng)典。

                學(xué)生分組討論,推舉代表回答。歸納:

                真正的經(jīng)典,不怕被世人忘卻,不在乎如冰的冷嘲和如火的熱評(píng),也不會(huì)使讀者淺嘗一口即束之高閣。經(jīng)典作品是產(chǎn)生某種特殊影響的書(shū),經(jīng)典作品是具有持久魅力的作品,經(jīng)典作品是每次重讀都像初讀那樣帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的書(shū)。

                請(qǐng)一位學(xué)生閱讀課文第二段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,邊用筆畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。

                明確:研讀世界文學(xué),能讓我們“逐漸地熟悉掌握各國(guó)的作家和思想家的作品,以及他們?cè)谧髌分辛艚o我們的思想、經(jīng)驗(yàn)、象征、幻象和理想的巨大財(cái)富”,“會(huì)使你感到滿足和幸?!?,“有了鮮活的意識(shí)和理解”,“在自己與整個(gè)人類之間,建立起息息相通的生動(dòng)聯(lián)系,使自己的心臟隨人類心臟的跳動(dòng)而跳動(dòng)”,“幫助我們將自己的人生變得越來(lái)越充實(shí)、高尚,越來(lái)越有意義”。

                培根:讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué),皆成性格。

                作者認(rèn)為,我們?cè)撘允裁礃拥膽B(tài)度和具體的方法去讀經(jīng)典呢?學(xué)生討論后回答。

                明確:態(tài)度:閱讀杰作,特別是讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽(yù)的杰作,要有愛(ài)的追求,要有理想,要有對(duì)知識(shí)的敬重!這就是作者第五段中寫(xiě)的“我們先得向杰作表明自己的價(jià)值”如果沒(méi)有一種敬重之心,是難以體會(huì)到杰作的偉大的。

                具體方法:作者主張“從自己能夠理解和喜愛(ài)的作品開(kāi)始閱讀”,“需要我們認(rèn)真對(duì)待,需要我們?cè)谧x的時(shí)候花力氣、下工夫”。

                作者在第七段中以自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō),思想家和作家的著作,“過(guò)一些年都會(huì)對(duì)讀者呈現(xiàn)出新的、變化了的面貌,都將得到新的理解,在他心中喚起新的共鳴”,學(xué)會(huì)讀書(shū),懂得運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)深入閱讀,融會(huì)貫通,就能發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品的獨(dú)特魅力。而人的經(jīng)驗(yàn)不斷增長(zhǎng),閱讀不斷深入,就能不斷地從名著中有所發(fā)現(xiàn),這就是所謂的“常讀常新”。

                精細(xì)、深入和舉一反三的閱讀。

                教師:黑塞倡導(dǎo)的讀書(shū)觀是“愛(ài)的閱讀”。善于讀書(shū)的人,并不追求數(shù)量,而只追求他心靈的獲得,這是有價(jià)值的閱讀。

                作為普通人,我們?nèi)绾巫x經(jīng)典?我的經(jīng)驗(yàn)是,不妨把經(jīng)典當(dāng)作閑書(shū)來(lái)讀。也就是說(shuō),閱讀的心態(tài)和方式都應(yīng)該是輕松的。千萬(wàn)不要端起學(xué)問(wèn)的架子,刻意求解。讀不懂不要硬讀,先讀那些讀得懂的、能夠引起自己興趣的著作和章節(jié)。這里有一個(gè)浸染和熏陶的過(guò)程。

                古今成大事業(yè),大學(xué)問(wèn)者,必經(jīng)過(guò)三種境界:“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴?!贝说诙骋?。“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處?!贝说谌骋?。(清·王國(guó)維)。

                小結(jié):教養(yǎng)是一些習(xí)慣的總和,教養(yǎng)是衡量一個(gè)民族整體素質(zhì)的一張x片子。教養(yǎng)和遺傳幾乎是不相關(guān)的,是后天和社會(huì)的產(chǎn)物。閱讀經(jīng)典,能夠讓教養(yǎng)在我們的骨髓里繁衍,假以足夠的時(shí)日,就將自然而然地散發(fā)出香氣。

                高中語(yǔ)文說(shuō)課稿

                《藥》是一篇具有強(qiáng)烈時(shí)代意義的小說(shuō),作者魯迅以辛亥革命為背景,描寫(xiě)了干革命者夏瑜的鮮血這被當(dāng)成了平民華老栓為兒子治病的“藥”這一發(fā)人深省的典型事件。深刻地揭露了封建統(tǒng)治者利用鋼刀鎮(zhèn)壓革命和利用“軟刀”愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì),表現(xiàn)了群眾的愚昧和辛亥革命嚴(yán)重脫離群眾的弱點(diǎn)。這篇小說(shuō)主題深刻,人物形象鮮明,情節(jié)安排精巧,環(huán)境描寫(xiě)典型,既是魯迅短篇小說(shuō)的代表,更是作為小說(shuō)教材的典范。編者把它放在教材小說(shuō)單元的第一篇對(duì)于教會(huì)學(xué)生如何讀懂小說(shuō),如何欣賞小說(shuō)具有重要的意義。

                教學(xué)《藥》這篇小說(shuō)必須實(shí)現(xiàn)以下三方面的目標(biāo):一是知識(shí)目標(biāo),職高學(xué)生在本學(xué)期第一次接觸小說(shuō)這種文學(xué)樣式,要求學(xué)生了解小說(shuō)的基本知識(shí),比如小說(shuō)的三要素;識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí),比如作家作品;積累字詞。二是能力目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說(shuō)的能力,通過(guò)分析主人公的言行概括人物的性格特征,分析環(huán)境描寫(xiě)的作用,理解小說(shuō)的主題。三是情感目標(biāo),體會(huì)作者高度的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和對(duì)作品中人物的復(fù)雜感情。

                《藥》是一篇揭露封建統(tǒng)治者鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)的小說(shuō)。重點(diǎn)確立在對(duì)這個(gè)雙手沾滿了革命者鮮血的劊子手康大叔的人物形象的分析上。作者通過(guò)對(duì)康大叔的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的個(gè)性化描寫(xiě),充分表現(xiàn)了康大叔兇狠、殘暴、貪婪、無(wú)恥的性格特征。丑陋的外衣里包裹著一個(gè)丑惡的靈魂,通過(guò)人物的性格認(rèn)識(shí)他所代表的階級(jí)的反動(dòng)本質(zhì)。教讀本文的難點(diǎn)是作者對(duì)作品中人物的復(fù)雜情感態(tài)度。小說(shuō)描寫(xiě)了一群人,是一幅社會(huì)眾生相,作者對(duì)這些人物的情感態(tài)度是不相同的,這跟他所持的立場(chǎng)密切相關(guān),他對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)的認(rèn)識(shí)是入木三分的。作者作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將,高度的使命感和責(zé)任感讓他站到了斗爭(zhēng)的最前線,用他那支犀利的筆同舊的勢(shì)力作不妥協(xié)的斗爭(zhēng)?!皺M眉冷對(duì)千夫指”,作者在《〈吶喊〉自序》中說(shuō),“那時(shí)的主將是不主張消極的?!蓖黄齐y點(diǎn)的方法是分析比較法,通過(guò)分析人物的言談舉止來(lái)比較他們性格的異同,進(jìn)而體會(huì)作者的情感態(tài)度。

                教學(xué)之前,要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),職高一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,閱讀能力較弱,沒(méi)有課前預(yù)習(xí),會(huì)浪費(fèi)很多課堂教學(xué)時(shí)間,課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生完成以下任務(wù):利用校園網(wǎng)了解作家的生平和作品,了解作家生活時(shí)代的特征,利用工具書(shū)識(shí)記文本的字詞并積累部分詞語(yǔ),了解小說(shuō)的中心事件和主要人物,在讀不懂的地方做上記號(hào),并寫(xiě)出你的猜想。在課堂教學(xué)中不必面面俱到,可采用長(zhǎng)文短教的辦法,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)后,交流一下學(xué)習(xí)心得,師生之間共同解答學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難,然后就抓住重點(diǎn)對(duì)人物形象進(jìn)行分析,突破難點(diǎn),體會(huì)作者的情感態(tài)度。就整篇小說(shuō)而言,作者的情感態(tài)度是帶有強(qiáng)烈的批判性的,“恨”是作者的基本態(tài)度,但是作者對(duì)不同的人物恨是不同的,對(duì)康大叔是一種階級(jí)仇恨,是憎恨;對(duì)華老栓等社會(huì)平民是一種“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”的怨恨,對(duì)革命者是一種帶著悲哀的惋恨。小說(shuō)的'主題也能夠通過(guò)作者對(duì)作品中人物的情感態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。課后,要求學(xué)生完成練習(xí),說(shuō)說(shuō)以“藥”為題的含義。

                高中語(yǔ)文說(shuō)課稿

                郁達(dá)夫先生在這篇文章中為我們描繪了故都秋色,抒發(fā)了對(duì)北國(guó)秋色的無(wú)限向往和眷戀之情。作者運(yùn)用以情馭景、以景顯情的寫(xiě)作手法,在對(duì)故都秋景的'細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情,體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時(shí)的處境和濃重的"主觀色彩",顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。

                本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生,他們與作者無(wú)論是從年代上還是年歲上都相距甚遠(yuǎn),對(duì)于體味秋之悲涼很容易流于表面。所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生感悟?qū)庫(kù)o美的能力。

                這一單元為綜合表達(dá)單元,教學(xué)上要求培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的能力。為更有效地完成這一教學(xué)要求,就必須讓學(xué)生把握文章的主旨,體會(huì)作者的情感,因此我將單元教學(xué)要求做為第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

                根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)情狀況,本節(jié)課我確立如下教學(xué)目標(biāo):

                1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的寫(xiě)作特點(diǎn);。

                3.情感目標(biāo):體味作者向往、眷戀故都之秋的真情。

                依據(jù)此教學(xué)目標(biāo),我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)定如下:

                教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。

                教學(xué)難點(diǎn):體味秋中有情的眷戀,情中有秋的落寞。

                1.教學(xué)方法。

                教學(xué)指導(dǎo)思想:以作者的情感為線索貫穿全文,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。以閱讀、設(shè)疑、討論為主線,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

                主要采取閱讀感知法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法。

                2、教學(xué)手段。

                在教學(xué)手段的使用上,主要是利用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨,補(bǔ)充信息,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

                3、學(xué)法輔導(dǎo)。

                在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,積極倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

                環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

                利用課件展現(xiàn)北京秋景,用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪北京秋天的絢爛多姿,并配以輕松明快的音樂(lè),使學(xué)生如見(jiàn)其景,如臨其境。在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。就在學(xué)生陶醉于這艷麗之美時(shí),我將提出"郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》又是怎樣的呢",來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境,也為之后的深入分析做好充分的鋪墊。

                環(huán)節(jié)二:閱讀課文,整體感知。

                在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生默讀課文,并在閱讀過(guò)程中思索:在郁達(dá)夫筆下,北國(guó)秋天的總體特征是什么。要求學(xué)生盡量從原文尋找答案,從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息和概括文本的能力。

                而此時(shí),我將絢爛的圖景換成色調(diào)灰暗的秋景圖,將先前明快的音樂(lè)轉(zhuǎn)換成低沉的音樂(lè),來(lái)幫助學(xué)生更好地理解、把握文章的主旨,整體感知文章的情感基調(diào)。

                在學(xué)生總結(jié)出北國(guó)之秋的總體特點(diǎn)為:清、靜、悲涼之后,再提出疑問(wèn):作者是從哪些方面來(lái)體現(xiàn)這一特點(diǎn)的呢?引起學(xué)生思考,詳盡研讀課文。

                環(huán)節(jié)三:咀嚼語(yǔ)言,細(xì)品秋味。

                這一環(huán)節(jié),將分成三個(gè)步驟進(jìn)行。

                1.覽秋色。

                讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ),并概括出這些色彩的特點(diǎn),品味秋色的意境,體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)一:清。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生要去收集文本信息,并加以提煉,從而進(jìn)一步把握作者的思想情感。

                2.聞秋聲。

                讓學(xué)生找出文中都提及了哪些聲音,品味秋聲的特點(diǎn),體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)二:靜。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生能找出很多聲音,我將提出疑問(wèn):這么多的聲響交織在一起,這秋天似乎是非常熱鬧的,是這樣的嗎?這樣做的目的是引發(fā)學(xué)生的深入思考,引導(dǎo)學(xué)生了解"反襯"這一寫(xiě)作手法。

                高中語(yǔ)文說(shuō)課稿

                本文僅僅是提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)明了說(shuō)課稿的行文思路,并結(jié)合《燭之武退秦師》加以簡(jiǎn)要說(shuō)明,也列舉了不同文體的處理方法和備選的教學(xué)方法,但細(xì)節(jié)不進(jìn)行詳述。具體問(wèn)題具體分析,無(wú)法以一概全,且綱舉目張,自然文思流暢。建議備考的同學(xué)多搜集不同類型課文(詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、雜文、文言文等)的說(shuō)課稿,掌握不同文體的教學(xué)思路,借鑒成品說(shuō)課稿中的語(yǔ)言表述,將其各就各位地套入本文所討論的框架中來(lái)。本文與具體的說(shuō)課稿好比輪廓與色彩的關(guān)系,寫(xiě)說(shuō)課稿的你,就是要結(jié)合具體的篇目?jī)?nèi)容,完成一個(gè)簡(jiǎn)單的填色游戲。另外,作為應(yīng)試策略,本文脫不了機(jī)械之嫌。以后有機(jī)會(huì)從事語(yǔ)文教學(xué)的同學(xué),一定要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)文課堂,溝通陽(yáng)春白雪的文學(xué)舞臺(tái)和下里巴人的生活現(xiàn)實(shí),幫助學(xué)生愛(ài)上閱讀,愛(ài)上文字,更愛(ài)生活。本文難免有不周之處,望指正。

                壹、說(shuō)課的含義

                說(shuō)課,就是說(shuō)說(shuō)你打算如何教課,涉及三方面的問(wèn)題,即教什么,怎么教,和為什么這樣教,與之相對(duì)應(yīng),說(shuō)課稿要體現(xiàn)出你的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法和教學(xué)思想,既有具體的實(shí)踐,也要有理論的支持。在說(shuō)課考試中,考生按順序提前40分鐘進(jìn)入備課室,抽簽決定說(shuō)哪篇課文,然后進(jìn)行備課。備課結(jié)束后,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課。

                尊敬的評(píng)委老師,大家好!我是xx號(hào)考生,今天我說(shuō)課的課文題目是《xx》,以下我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。(注意:不要介紹姓名,只說(shuō)考試序號(hào)即可,保證評(píng)分公平。)

                1、課文的概括總結(jié)(體裁、主要內(nèi)容、思想感情、意義和影響)

                如:《燭之武退秦師》是一篇古代敘事散文,主要講了??,展現(xiàn)了??,是一篇千古流傳

                的散文佳作。

                2、課文的定位與價(jià)值(本文在教材中所處位置、承前啟后的作用)

                如:《燭之武退秦師》選自人教版普通高中語(yǔ)文必修1第2單元,本單元是古代敘事散文單元。高一學(xué)生已經(jīng)初步具備??能力,本單元旨在進(jìn)一步培養(yǎng)??,提高??。(參考每個(gè)單元首頁(yè)的介紹)

                3、教學(xué)目標(biāo)

                新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)維度——知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合本文實(shí)際,制定如下教學(xué)目標(biāo):

                (1)學(xué)習(xí)??,掌握??,提高??。(知識(shí)與能力層面)

                如:掌握重點(diǎn)的文言文實(shí)詞與虛詞的意義,掌握常用的文言句式;了解春秋時(shí)期政治局勢(shì);提高淺顯文言文的翻譯能力和閱讀能力。

                (2)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新思維等。(過(guò)程與方法層面)

                如:提高學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行自學(xué)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

                (3)領(lǐng)會(huì)??,陶冶??,培養(yǎng)??興趣。(情感與態(tài)度層面)

                如:感受文言敘事的簡(jiǎn)潔之美,感受邏輯思辨的智慧之美,培養(yǎng)對(duì)文言閱讀的興趣和對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的熱愛(ài)。

                4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

                (1)教學(xué)重點(diǎn)

                詩(shī)歌類:反復(fù)誦讀,感受語(yǔ)言之美,體悟詩(shī)中的意象,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

                現(xiàn)代文:理清文章的思路,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

                文言文:反復(fù)誦讀,掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞、文言句式,翻譯成現(xiàn)代文。

                (2)教學(xué)難點(diǎn)

                詩(shī)歌類:感受詩(shī)歌的意象,把握作者的情感。

                現(xiàn)代文:分析文章的表現(xiàn)手法、寫(xiě)作技巧和行文風(fēng)格。

                文言文:培養(yǎng)閱讀興趣,提高文言文閱讀能力。

                1、教學(xué)方法

                好的教學(xué)方法,可以事半功倍。根據(jù)新課標(biāo)的要求,我將在教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。

                (1)誦讀法:培養(yǎng)語(yǔ)感,領(lǐng)悟感情。

                (2)講解法:理清思路和重點(diǎn),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

                (3)問(wèn)答法:設(shè)置不同層次的問(wèn)題,提高全體學(xué)生的課堂積極性;啟發(fā)式教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

                (4)練習(xí)法:通過(guò)強(qiáng)化練習(xí),幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)文言字詞。

                2、學(xué)習(xí)方法

                教是為了學(xué),只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。授之以魚(yú),不如授之以漁。 新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生的“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)模式,結(jié)合本文的情況,我設(shè)計(jì)了“朗讀—討論—欣賞”的學(xué)習(xí)過(guò)程,幫助學(xué)生充分擁抱文本,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,體悟作者的思想感情,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

                3、教學(xué)手段

                采用多媒體的教學(xué)手段,如錄音、圖片等,給學(xué)生直觀的感受,突出教學(xué)重點(diǎn),提高教學(xué)效率。

                過(guò)程時(shí),遵循“教什么(內(nèi)容)—怎么教(方法)—為什么這樣教(效果)”的思路,與之前提到的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng),體現(xiàn)上述教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,并解決教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。

                1、教學(xué)步驟

                (1)導(dǎo)入新課(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)

                (2)背景知識(shí)介紹(由學(xué)生課前自主探究完成,培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力)

                (3)誦讀課文(播放錄音或視頻,營(yíng)造氛圍,感受韻律,完成注音;再由學(xué)生自由誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感悟語(yǔ)言之美)

                (4)分組討論(尤其適用于文言文,培養(yǎng)學(xué)生利用注釋和工具書(shū)自學(xué)文言文的能力)

                (5)文本整體分析(采用問(wèn)答法、講解法,體現(xiàn)學(xué)生主體,教師主導(dǎo),掌握教學(xué)重點(diǎn),把握行文結(jié)構(gòu)等)

                (6)課文小結(jié)(總結(jié)文章內(nèi)容主旨,重申教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

                (7)拓展延伸(可參考課后習(xí)題)

                (8)布置作業(yè)

                2、板書(shū)設(shè)計(jì)

                如:《燭之武退秦師》 出處:《左傳》

                重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和句式:實(shí)詞、虛詞、判斷句等

                敘事邏輯順序:秦晉圍鄭 燭之武出山 燭之武說(shuō)服秦伯 晉國(guó)撤軍

                結(jié)語(yǔ):以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,望各位老師批評(píng)指正!謝謝!

                【注意】備課時(shí)間有所限制,一般40分鐘左右,不要看著還沒(méi)輪到自己應(yīng)試就慢悠悠地寫(xiě)~~ 我的備課時(shí)間用完后,監(jiān)考老師接著就把教材收上去了,然后又等了20多分鐘才輪到我說(shuō)課~~ 幸好老師比較好心,允許我待考時(shí)在無(wú)課本狀態(tài)下繼續(xù)寫(xiě)字~~ 各地情況不同,但盡量在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成備課。

                【附】《高中語(yǔ)文說(shuō)課模板 通稿》是一篇不錯(cuò)的文章,很有幫助,推薦,可文庫(kù)搜索。

                高中語(yǔ)文說(shuō)課稿

                今天,我說(shuō)課的題目是錢(qián)鐘書(shū)先生的《談中國(guó)詩(shī)》。本次說(shuō)課將從教材目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思六個(gè)部分來(lái)介紹我對(duì)這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。

                (一)在教材中的地位與作用。

                《談中國(guó)詩(shī)》是人教版高中語(yǔ)文必修五第三單元的第三篇課文。這一單元是全套五冊(cè)書(shū)中唯一的文藝評(píng)論和隨筆單元,具有融會(huì)貫通的功能,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品(尤其是詩(shī)歌)的鑒賞能力和審美情趣的重任。

                三篇課文或探討藝術(shù)表現(xiàn)的語(yǔ)言形式,或評(píng)論某種審美現(xiàn)象,都能持之有故,自成一言?!兑慕雷帧返乃枷虢?gòu)在文字和情感的密切關(guān)系上;《說(shuō)“木葉”》可以看作“咬文嚼字”的范例;《談中國(guó)詩(shī)》文采飛揚(yáng),中外詩(shī)例信手拈來(lái),令人視界大開(kāi)。

                整個(gè)演講,錢(qián)鐘書(shū)先生旁征博引、綱舉目張、高屋建瓴,深入淺出地闡述了中國(guó)古典詩(shī)詞的特點(diǎn),又批評(píng)中國(guó)人由于某些幻覺(jué)而對(duì)本土文化的妄自尊大及橫掃了西方人以歐美文化為中心的偏見(jiàn)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),能使學(xué)生掌握了解中外詩(shī)歌的異同,掌握比較的方法,對(duì)我國(guó)詩(shī)歌鑒賞的理論高度有所提升。

                (二)學(xué)情分析。

                本節(jié)課面對(duì)的是高二學(xué)生,從能力與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)看,其已有了高一一年對(duì)閱讀知識(shí)的積累和掌握,包括課上學(xué)習(xí)的閱讀方法、閱讀技巧;對(duì)課外文章的充實(shí)等等,這些體驗(yàn)都是對(duì)這篇文藝評(píng)論性文章學(xué)習(xí)的一種良好的鋪墊。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)非常吃力。

                作為學(xué)貫中西的大學(xué)者,錢(qián)鐘書(shū)先生以他的睿智和淵博,在觀察中西文化事物時(shí),表現(xiàn)出了一種深刻的洞察力。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)的縱深度來(lái)看,作者的引用語(yǔ)句的精妙與內(nèi)涵以及比喻的妙用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著一定的難度。

                教學(xué)目標(biāo)的明確是教學(xué)設(shè)計(jì)的指南針和風(fēng)向標(biāo)。在充分考慮教材和學(xué)情特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中的“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的基礎(chǔ)上,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

                (3)目標(biāo)設(shè)定。

                1.知識(shí)與能力:了解作者及其作品,理解中國(guó)詩(shī)歌與西方詩(shī)歌的異同;熟知中國(guó)詩(shī)歌特點(diǎn),掌握比較研究的方法,并學(xué)會(huì)借此研究其他文學(xué)現(xiàn)象。

                2.過(guò)程與方法:采用情境導(dǎo)入、活動(dòng)探究和互助討論等方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在師生互動(dòng)和合作過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生把握作者行文的結(jié)構(gòu)思想以及文章的寫(xiě)作意圖。

                3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者分析他就精神和對(duì)待中國(guó)詩(shī)歌研究的正確態(tài)度;感受作者博古通今,學(xué)貫中西,妙趣橫生的豐厚學(xué)術(shù)涵養(yǎng)。

                (四)教學(xué)重難點(diǎn)。

                為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)并使學(xué)生能較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為:

                教學(xué)重點(diǎn)。

                1.從段落構(gòu)成的分析入手,了解作者構(gòu)思的巧妙之處。

                2.引導(dǎo)學(xué)生理解分析含義深刻的語(yǔ)言,品味作者用語(yǔ)之機(jī)巧。

                教學(xué)難點(diǎn)。

                1.分析文章以綜合為綱,以比較為網(wǎng)的行文布局的特點(diǎn)。

                2.品析文章中所使用的引用、比喻之法。

                教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、教學(xué)流程的順利展開(kāi)都離不開(kāi)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與學(xué)法,接下來(lái)介紹教法與學(xué)法的使用。

                (一)教法。

                設(shè)計(jì)理念。

                《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!蓖瑫r(shí),以教學(xué)方式的改變作為新課程改革的目標(biāo)之一,變傳統(tǒng)教學(xué)為師生或生生互動(dòng)式教學(xué)。這種教學(xué)要求課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)與學(xué)生的合作,為學(xué)生鋪路搭橋,點(diǎn)撥引導(dǎo),令其學(xué)會(huì)自主有效的閱讀方法,以實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的授課目的。

                理論來(lái)源。

                皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論和俄國(guó)心理學(xué)家維果茨基發(fā)展的建構(gòu)主義思想也強(qiáng)調(diào)老師在設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的時(shí)候,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

                基于以上的要求和本節(jié)課的特點(diǎn),同時(shí)為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),我主要采用以下教法:

                1.反復(fù)閱讀,感知文本。本文寫(xiě)得典范古雅,行文布局言語(yǔ)妙喻都需要深入口味,反復(fù)吟誦。

                2.點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)習(xí)文法。理解本文首先要掌握行文結(jié)構(gòu)。此文結(jié)構(gòu)最大的特點(diǎn)在于開(kāi)篇立論,然后逐層展開(kāi),使文章跌宕生姿。

                3.探究合作,雕琢精義。理解本文的另一要點(diǎn)在于不求全貌,但求精雕細(xì)琢;特別是文中的旁征博引以及比喻的妙用,都要用心揣摩體會(huì)。

                (二)學(xué)法。

                必修五作為必修教材的“終結(jié)者”及選修教材的銜接者,承擔(dān)著“授人以漁”的重要使命,所以我主要采用的學(xué)法是:

                1.自主研讀法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息的能力。

                2.組織學(xué)生合作,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。

                3.拓展思維法?!暗梅ㄓ谡n內(nèi),得益于課外”,指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸。

                (三)課時(shí)安排。

                本課分為兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)在學(xué)生進(jìn)行課外搜集資料和充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,檢查學(xué)生在字音重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握情況,交流印象中的錢(qián)鐘書(shū)先生,理清文章的結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)重在研讀文本,突破重難點(diǎn),同時(shí)進(jìn)行課外延伸。

                使用多媒體技術(shù)和電子視聽(tīng)設(shè)備。導(dǎo)入新課時(shí)引播放鄭愁予的旋律《錯(cuò)誤》,配上問(wèn)題設(shè)計(jì),讓學(xué)生隨著音樂(lè)進(jìn)入情境,自然的與文本進(jìn)行鏈接,營(yíng)造良好的課堂氛圍。情境教學(xué)法的理論依據(jù)來(lái)源于杜威的實(shí)用主義理論。

                2.孔子提出“不憤不啟”的啟發(fā)式教學(xué)。行為主義心理學(xué)也認(rèn)為,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,大腦內(nèi)部發(fā)生了什么,是無(wú)法確切探測(cè)的“黑箱”。因此,利用文字材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討,不僅方便快速,還能通過(guò)刺激反應(yīng)推進(jìn)課堂生成,提升學(xué)生語(yǔ)言能力和運(yùn)用能力。

                4、教學(xué)過(guò)程。

                理論依據(jù):美國(guó)心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟(習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用)。

                教學(xué)步驟:(共分為四個(gè)環(huán)節(jié))。

                環(huán)節(jié)一:以“香”引蝶—情景導(dǎo)入。

                伴隨ppt課件輕柔優(yōu)美的音樂(lè)旋律播放鄭愁予的《錯(cuò)誤》(課件展示內(nèi)容)之后,老師吟誦:

                [設(shè)計(jì)意圖]“花香蝶自來(lái)”,好的導(dǎo)語(yǔ)不僅可以營(yíng)造良好的課堂氛圍,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力也能起到熏陶作用。本課采用配樂(lè)誦讀,老師牽引能使學(xué)生盡快進(jìn)入情境。

                環(huán)節(jié)二:合作探究,解讀文本。

                這個(gè)環(huán)節(jié)意在突破整個(gè)文章的重難點(diǎn),主要以課前準(zhǔn)備作為鋪墊,遵循循序漸進(jìn),步步深化的原則,從三個(gè)大的方面進(jìn)行操作:

                (一)引“人”入勝——印象作者。

                (二)把握“脊骨”——研讀文本。

                (三)豐滿“血肉”——深入探究。

                (一)引“人”入勝——印象作者。

                學(xué)生交流課前搜集的作家資料及背景材料,老師加以補(bǔ)充,以便為理解文章奠定良好基礎(chǔ)。在介紹作家時(shí),不僅僅當(dāng)其是枯燥的文學(xué)常識(shí),而是把每一位作者看成是有血有肉有思想有靈魂的人物,用他們的人格和精神激勵(lì)我們的生活。這部分主要用講故事方式來(lái)介紹,這樣學(xué)生們會(huì)記憶深刻,對(duì)培養(yǎng)作文的思路也有幫助。

                (二)把握“脊骨”——研讀文本。

                解讀文本部分主要通過(guò)設(shè)置三個(gè)問(wèn)題解讀行文結(jié)構(gòu),理解作者利用對(duì)比把握中國(guó)詩(shī)的個(gè)性與普遍性的方法。真正明白作為“中國(guó)的”詩(shī),它有哪些別具一格的特點(diǎn),而如果不分國(guó)界,它們的共同之處又是什么,作者這樣寫(xiě)的意圖何在。問(wèn)題的設(shè)置如下:

                1、閱讀思考——理行文思路。

                (1)錢(qián)鐘書(shū)認(rèn)為中國(guó)詩(shī)有哪些特點(diǎn)?(學(xué)生討論后概括歸納,老師請(qǐng)2-3位學(xué)生答并適當(dāng)補(bǔ)充)(2—7段)。

                (2)本文是篇演講稿,面對(duì)一群金發(fā)碧眼的美國(guó)人,錢(qián)鐘書(shū)先生是用什么方法來(lái)論述中國(guó)詩(shī)的?(學(xué)生找答題段落,歸納)(第1段)。

                (3)作者通過(guò)比較中西詩(shī)的異同,得出了什么結(jié)論?作者的寫(xiě)作意圖是什么?(第8段)。

                [設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在訓(xùn)練學(xué)生合作篩選信息以及概括歸納能力。

                (4)小結(jié):行文結(jié)構(gòu)及中國(guó)詩(shī)的特點(diǎn)。

                結(jié)構(gòu):第一部分(第1段),交代談中國(guó)詩(shī)的根本立場(chǎng)。

                第二部分(第2段),概括中國(guó)詩(shī)的發(fā)展特點(diǎn)及其一般規(guī)律。

                第三部分(第3至7段),闡述中國(guó)詩(shī)的特點(diǎn)。

                第四部分(第8段),總說(shuō)中國(guó)詩(shī)沒(méi)有特別“中國(guó)”的地方。

                特點(diǎn):(突顯個(gè)性和普遍性)。

                篇幅簡(jiǎn)短,韻味悠長(zhǎng)(形式)——“輕鳶剪掠”

                富于暗示,引人遙思(技巧)——“微雕”藝術(shù)。

                筆力輕淡,詞氣安和(語(yǔ)言)——“中和之美”

                無(wú)地心引力一蹴而至(構(gòu)思)——“空中樓閣”

                多社交詩(shī),少宗教詩(shī)(內(nèi)容)——“無(wú)甚差異”

                2、討論分析——解文法之妙。

                學(xué)生分組討論本文行文的特點(diǎn).要求舉例說(shuō)明,此部分重在學(xué)生之間的合作探究能力的培養(yǎng)。

                (三)豐滿“血肉”——深入探究。

                1、旁征博引。

                這小節(jié)主要讓學(xué)生找出文中引用的古今中外的例子,討論分析,最后師生交流,概括作者這些引用的特點(diǎn)。

                (1)感受豐富。

                (2)感受巧妙。

                (3)感受貼切。

                【設(shè)計(jì)意圖】:在讀和品中感受作者引用的特點(diǎn),通過(guò)閱讀和鑒賞,激發(fā)學(xué)生對(duì)作者學(xué)養(yǎng)淵博的體悟。

                2、妙用比喻。

                通過(guò)問(wèn)題“這篇文章錢(qián)先生用引用的方法,將觀點(diǎn)議論地如此深入,那又如何讓美國(guó)人聽(tīng)懂并心領(lǐng)神會(huì)的呢?文章在晦澀難懂處使用了什么修辭手法?”進(jìn)入到比喻的分析,具體做法是讓學(xué)生交流印象深刻的比喻句子;投影所有比喻句并小結(jié),歸納方法。

                【設(shè)計(jì)意圖】:對(duì)于學(xué)生易把握的比喻,由學(xué)生交流,教師小結(jié),領(lǐng)略幽默大師的風(fēng)范。

                至此,教學(xué)重難點(diǎn)得以落實(shí)。

                環(huán)節(jié)三:演練提升,課外延伸。

                1.學(xué)以致用——演練提升。

                結(jié)合所歸納的方法,欣賞下列比喻句,分析其妙處。(課件展示例句)。

                [設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)由學(xué)生欣賞,品讀后口述完成。其設(shè)計(jì)旨在學(xué)以致用,提高學(xué)生的理解分析能力及口頭表達(dá)能力。

                2.由此及彼——課外延伸。

                鼻鐘書(shū)所闡發(fā)的“中國(guó)詩(shī)的印象”,能引起你的共鳴嗎?你認(rèn)為中國(guó)詩(shī)還有其他方面的特點(diǎn)嗎?請(qǐng)結(jié)合自己閱讀詩(shī)歌的體驗(yàn)談一談。

                [設(shè)計(jì)意圖](這道題的設(shè)置,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力,不僅溫故而知新,還能進(jìn)一步對(duì)中國(guó)詩(shī)歌的特點(diǎn)做縱深化的了解。)。

                環(huán)節(jié)四:余韻留香,布置作業(yè)。

                完成課文后第53頁(yè)“研討與練習(xí)”第三題,比較曹操的《觀滄?!泛推障=鸬摹吨麓蠛!吩趦?nèi)容與形式上的異同,看看相同大海背后的異國(guó)文化。

                [設(shè)計(jì)意圖]對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸訓(xùn)練,既能檢驗(yàn)學(xué)生的課堂吸收情況,又能訓(xùn)練寫(xiě)作表達(dá)能力,這對(duì)適應(yīng)當(dāng)前高考是很有好處的。

                板書(shū)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的微型教案,起到提綱挈領(lǐng)的作用,能把知識(shí)點(diǎn)串珠成線,結(jié)線成網(wǎng)。為了突出本節(jié)課的知識(shí)框架,對(duì)應(yīng)教學(xué)過(guò)程,我設(shè)計(jì)板書(shū)如下:

                談中國(guó)詩(shī)。

                對(duì)比。

                教學(xué)設(shè)計(jì)上看,本節(jié)課重邏輯性、啟發(fā)性,循序漸進(jìn)。體現(xiàn)了教師與學(xué)生的交流合作,突顯了學(xué)生的主體地位,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也做了一些嘗試。但在培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性方面做得不夠。對(duì)于文章妙句和引用挖掘不深,如能更細(xì)微入至的思考,或許會(huì)有意想不到的收獲。

                以上就是我今天的說(shuō)課內(nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師的指導(dǎo)!

                高中語(yǔ)文說(shuō)課稿

                xx必是修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”的第二版塊“經(jīng)典的力量”下的唯一的的文本,本專題的學(xué)習(xí)方法是問(wèn)題探討,而這一版塊的重點(diǎn)是“為什么要閱讀經(jīng)典作品”。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解經(jīng)典作品對(duì)自我成長(zhǎng)的意義,理解讀書(shū)的真正意義和價(jià)值,完善自我人格,提升人生境界,讓學(xué)生從基本的讀書(shū)求知意識(shí)逐步上升為自我完善、服務(wù)人類的精神追求,并總結(jié)“問(wèn)題探討”這種學(xué)習(xí)方式給自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化。

                及教學(xué)重難點(diǎn)。

                1.知識(shí)和能力目標(biāo):通過(guò)探討了解人獲取教養(yǎng)的途徑,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

                2.過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)習(xí)緊扣中心話題,多角度論證,對(duì)比說(shuō)理的寫(xiě)作方法。

                3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):閱讀經(jīng)典,繼承前人的思想成果,是獲得教養(yǎng)的重要途徑。要重視閱讀,樹(shù)立正確的讀書(shū)觀,提高自身修養(yǎng)。

                教學(xué)重點(diǎn):閱讀經(jīng)典對(duì)一個(gè)人獲取教養(yǎng)的意義。

                教學(xué)難點(diǎn):理解文本所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向。

                一、導(dǎo)入:吾生也有涯而知也無(wú)涯,人要想從蒙昧而走向智慧,從自然的人成為社會(huì)的人,成為有教養(yǎng)的人,只有讀書(shū)學(xué)習(xí),充分利用前人的知識(shí)積累。人應(yīng)當(dāng)具有終身學(xué)習(xí)的追求。人類社會(huì)的文明進(jìn)步有賴于人開(kāi)掘潛能,運(yùn)用智慧,產(chǎn)生先進(jìn)的思想,這就需要公民尊重知識(shí),尊重科學(xué),有學(xué)習(xí)的需求和讀書(shū)學(xué)習(xí)的欲望。

                怎樣才能成為一個(gè)有教養(yǎng)的人?獲得教養(yǎng)的途徑是什么?今天我們大家一起學(xué)習(xí)瑞士作家赫爾曼?黑塞的《獲得教養(yǎng)的途徑》,聆聽(tīng)大師的教誨。

                1.黑塞認(rèn)為教養(yǎng)是什么?能從文中找出相關(guān)的詞句嗎?

                明確:“精神和心靈的完善”。

                教養(yǎng)“不追求任何具體的目的”,即“這種或那種能力和本領(lǐng)”,這些只是生存的手段,教養(yǎng)是“為了自我完善”“找到生活的意義”,不帶有功利色彩,這是生存的境界。

                2.你認(rèn)為哪些行為是有教養(yǎng)的表現(xiàn)?學(xué)生暢所欲言后歸納。

                明確:忠誠(chéng)、勇敢、信任、勤勉、互助、舍己救人、臨危不懼、吃苦耐勞、堅(jiān)貞不屈……充滿敬重敬畏敬仰之心。

                1.作者認(rèn)為獲得教養(yǎng)最重要的途徑是什么?

                明確:研讀世界文學(xué),也就是閱讀經(jīng)典。

                2.你讀過(guò)經(jīng)典嗎?你為什么認(rèn)為它是經(jīng)典?你覺(jué)得什么樣的作品才稱得上為“經(jīng)典”?

                學(xué)生分組討論,推舉代表回答。歸納:

                真正的經(jīng)典,不怕被世人忘卻,不在乎如冰的冷嘲和如火的熱評(píng),也不會(huì)使讀者淺嘗一口即束之高閣。經(jīng)典作品是產(chǎn)生某種特殊影響的書(shū),經(jīng)典作品是具有持久魅力的作品,經(jīng)典作品是每次重讀都像初讀那樣帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的書(shū)。

                3.為什么要閱讀經(jīng)典,經(jīng)典對(duì)我們的人生有何意義。

                請(qǐng)一位學(xué)生閱讀課文第二段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,邊用筆畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。

                明確:研讀世界文學(xué),能讓我們“逐漸地熟悉掌握各國(guó)的作家和思想家的作品,以及他們?cè)谧髌分辛艚o我們的思想、經(jīng)驗(yàn)、象征、幻象和理想的巨大財(cái)富”,“會(huì)使你感到滿足和幸?!?,“有了鮮活的意識(shí)和理解”,“在自己與整個(gè)人類之間,建立起息息相通的生動(dòng)聯(lián)系,使自己的心臟隨人類心臟的跳動(dòng)而跳動(dòng)”,“幫助我們將自己的人生變得越來(lái)越充實(shí)、高尚,越來(lái)越有意義”。

                培根:讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué),皆成性格。

                作者認(rèn)為,我們?cè)撘允裁礃拥膽B(tài)度和具體的方法去讀經(jīng)典呢?學(xué)生討論后回答。

                明確:態(tài)度:閱讀杰作,特別是讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽(yù)的杰作,要有愛(ài)的追求,要有理想,要有對(duì)知識(shí)的敬重!這就是作者第五段中寫(xiě)的“我們先得向杰作表明自己的價(jià)值”如果沒(méi)有一種敬重之心,是難以體會(huì)到杰作的偉大的。

                具體方法:作者主張“從自己能夠理解和喜愛(ài)的作品開(kāi)始閱讀”,“需要我們認(rèn)真對(duì)待,需要我們?cè)谧x的`時(shí)候花力氣、下功夫”。

                作者在第七段中以自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō),思想家和作家的著作,“過(guò)一些年都會(huì)對(duì)讀者呈現(xiàn)出新的、變化了的面貌,都將得到新的理解,在他心中喚起新的共鳴”,學(xué)會(huì)讀書(shū),懂得運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)深入閱讀,融會(huì)貫通,就能發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品的獨(dú)特魅力。而人的經(jīng)驗(yàn)不斷增長(zhǎng),閱讀不斷深入,就能不斷地從名著中有所發(fā)現(xiàn),這就是所謂的“常讀常新”。

                精細(xì)、深入和舉一反三的閱讀。

                教師:黑塞倡導(dǎo)的讀書(shū)觀是“愛(ài)的閱讀”。善于讀書(shū)的人,并不追求數(shù)量,而只追求他心靈的獲得,這是有價(jià)值的閱讀。

                作為普通人,我們?nèi)绾巫x經(jīng)典?我的經(jīng)驗(yàn)是,不妨把經(jīng)典當(dāng)作閑書(shū)來(lái)讀。也就是說(shuō),閱讀的心態(tài)和方式都應(yīng)該是輕松的。千萬(wàn)不要端起學(xué)問(wèn)的架子,刻意求解。讀不懂不要硬讀,先讀那些讀得懂的、能夠引起自己興趣的著作和章節(jié)。這里有一個(gè)浸染和熏陶的過(guò)程。

                高中語(yǔ)文說(shuō)課稿

                《炮獸》是新教材人教版高中語(yǔ)文選修教材《外國(guó)小說(shuō)欣賞》第二單元第一篇文章,屬于小說(shuō)。

                《九三年》是雨果最后一部長(zhǎng)篇小說(shuō),是他晚年?duì)t火純青之作,也是人道主義思想的巔峰之作。主要人物有朗德納克、郭文和西穆?tīng)柕?。朗德納克為解救孩子而自愿落入共和軍隊(duì)手中;郭文不惜把自己送上斷頭臺(tái),放走朗特納克;西穆?tīng)柕窃谕纯嘀虚_(kāi)槍自殺。

                《炮獸》的故事發(fā)生在小說(shuō)的開(kāi)頭。描寫(xiě)叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦隊(duì)從英國(guó)偷渡到法國(guó)旺岱地區(qū),企圖勾結(jié)當(dāng)?shù)豿xx武裝發(fā)動(dòng)xxx叛亂。叛軍出師不利,還沒(méi)到法國(guó)登陸就瀕臨險(xiǎn)境,遇到了極大挫折。然而,他以賞罰分明,指揮若定的出色能力使叛軍暫時(shí)度過(guò)了難關(guān)。

                小說(shuō)中那個(gè)被稱為“鄉(xiāng)下人”的老頭,就是從英國(guó)去法國(guó)組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)帥朗德納克侯爵。由于肩負(fù)重大使命,他的身份只有船長(zhǎng)一人知道。作者也埋下伏筆,設(shè)置懸念,保持他身份的神秘感。本文就是為烘托朗德納克侯爵的“出場(chǎng)”而設(shè)置的。他將人物置身于一個(gè)混亂的危急時(shí)刻,考驗(yàn)他的意志和能力,表現(xiàn)他們的精神和性格。在《炮獸》一文里,作者通過(guò)對(duì)特定場(chǎng)景的描寫(xiě),巧妙地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格,塑造了一個(gè)鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象。

                本單元教學(xué)目標(biāo)在于了解和認(rèn)識(shí)場(chǎng)景描寫(xiě)在小說(shuō)中的重要作用。本文由三大場(chǎng)景組成,場(chǎng)景中又有鮮明生動(dòng)的人物形象,所以,本文的教學(xué)目標(biāo)是探究場(chǎng)景描寫(xiě)與人物性格的關(guān)系以及場(chǎng)景描寫(xiě)的作用,這也是小說(shuō)的教學(xué)重點(diǎn),而體悟作者人道主義思想在作品中的滲透是本文教學(xué)難點(diǎn)。

                響應(yīng)課改號(hào)召,本節(jié)課我運(yùn)用了多媒體課件、帆船模型,采用了自主探究學(xué)習(xí)法、朗讀法、討論法、比較法和歸納法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

                自主探究學(xué)習(xí)法,旨在激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的探究和合作意識(shí),培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。

                “教學(xué)千法,朗讀為本?!崩首x法旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。朗讀便于集中注意力,進(jìn)而深入文本恰當(dāng)把握作者的思想感情。

                討論法,旨在激發(fā)學(xué)生思想潛能,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

                比較法和歸納法,旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的概括和整合能力,便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的了解和把握。

                本節(jié)課,我設(shè)置了朗讀導(dǎo)入、溫故知新、教學(xué)目標(biāo)、人物賞析、課內(nèi)檢測(cè)和課外探究六大教學(xué)步驟,將內(nèi)容集中于8張幻燈片中。

                (一)朗讀導(dǎo)入。

                選取文中主要人物的語(yǔ)言作為朗讀內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入,既創(chuàng)設(shè)了情境,便于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章意境氛圍,又突出了人物剛毅果斷的性格特點(diǎn)。同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透。

                (二)溫故知新。

                對(duì)上節(jié)課內(nèi)容做一簡(jiǎn)單回顧,既鞏固了知識(shí)點(diǎn),也便于深入本文的學(xué)習(xí),起到了一個(gè)紐帶的作用。

                (三)教學(xué)目標(biāo)。

                明確教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié),省時(shí)不費(fèi)力、一筆帶過(guò),但起到了綱領(lǐng)性的作用,便于教學(xué)重點(diǎn)的把握。

                (四)人物賞析。

                人物賞析是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一,便于學(xué)生對(duì)人物性格了解和把握,也便于運(yùn)用人物之間的對(duì)照關(guān)系進(jìn)一步了解雨果“對(duì)照原則”在文本中的體現(xiàn);也便于巧妙運(yùn)用人物與場(chǎng)景之間的聯(lián)系,突出場(chǎng)景描寫(xiě)的作用。

                (五)課內(nèi)檢測(cè)。

                既強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,又借助“朗讀”,對(duì)雨果的浪漫主義手法有了更深的感受。

                (六)課外探究。

                針對(duì)學(xué)生的差異性,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,由淺入深設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題。既鍛煉和考察了學(xué)生的概括和整合能力,也考察了他們的應(yīng)用能力。還將一個(gè)懸而未決的問(wèn)題進(jìn)行探尋,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

                (七)課堂小結(jié)。

                簡(jiǎn)明扼要的課堂小結(jié),可以把課上傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),也培養(yǎng)了學(xué)生善始善終的性情。

                各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁,以上就是我對(duì)《炮獸》一文的教學(xué)設(shè)想。考慮不周之處,懇請(qǐng)各位的指導(dǎo)和幫助。謝謝大家?。ň瞎。?/p>

                高中語(yǔ)文說(shuō)課稿

                各位老師:

                大家好!我說(shuō)課的題目是《師說(shuō)》。深入解讀教材是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。

                《師說(shuō)》是古文運(yùn)動(dòng)發(fā)起人韓愈的一篇代表作,諷刺恥學(xué)于師的不正之風(fēng),全文論點(diǎn)清晰,論證有力,觸類旁通,值得尋味。選編本文一方面學(xué)習(xí)作者的行文技巧,體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn);另一方面學(xué)習(xí)作者思想內(nèi)涵,體會(huì)作者剛正不阿的品格。

                合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):學(xué)生已經(jīng)有一定的文言文學(xué)習(xí)的積累,了解文章大意與作者觀點(diǎn)并非難事;但是學(xué)習(xí)本文要結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣,以及作者的寫(xiě)作目的,故此處為難點(diǎn)之一;另一處重點(diǎn)是體會(huì)作者的論證妙處。

                從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

                1.學(xué)生結(jié)合課下注釋了解文意,學(xué)習(xí)文中的論證方法。

                2.通過(guò)朗讀法把握文章脈絡(luò)及作者情感,通過(guò)小組討論,學(xué)生的合作能力。

                3.認(rèn)識(shí)從師的重要性,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

                結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:

                教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章的觀點(diǎn)思想,學(xué)習(xí)論證方法。

                教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合時(shí)代背景了解本文的'寫(xiě)作目的。

                新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?;诖?,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗讀法,圈點(diǎn)勾畫(huà)法,言外語(yǔ)境學(xué)習(xí)法。

                下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

                通過(guò)名句的討論調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。學(xué)生談自由體會(huì);并說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的從師觀是怎樣的。從古文出發(fā),落腳點(diǎn)在今天的從師觀,便于與延伸部分引出的本文背景形成呼應(yīng)。

                (二)整體感知。

                古文的學(xué)習(xí)需要依靠一遍遍的朗讀,故在此環(huán)節(jié)我設(shè)置了遞進(jìn)的朗讀。

                1.根據(jù)課下注釋及手中的工具書(shū)疏通文意。

                2.播放錄音,學(xué)生根據(jù)錄音畫(huà)出間隔及重音。

                3.教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注:節(jié)奏及情感。

                4.學(xué)生自由讀,體會(huì)作者的感情基調(diào)。

                這個(gè)環(huán)節(jié)不涉及過(guò)多的文本分析,重在學(xué)生整體把握文章,重在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感,重在運(yùn)用朗讀法,達(dá)到以讀促悟的學(xué)習(xí)效果。

                (三)深入研讀。

                本篇古文議論性強(qiáng),可遵循議論文學(xué)習(xí)的方法來(lái)解讀文本。

                首先,引導(dǎo)學(xué)生找出全文中心論點(diǎn),古之學(xué)者必有師。

                其次,引出作者推崇的從師條件,道之所存,師之所存也。

                從這個(gè)列表中,學(xué)生可以直觀的學(xué)習(xí),對(duì)比論證,作者語(yǔ)氣變化和作者語(yǔ)言特點(diǎn)。

                最后,引出大成至圣先師孔子,引導(dǎo)學(xué)生從文本中分析孔子的從師經(jīng)歷和從師觀。

                這里要特別強(qiáng)調(diào)一下,在教學(xué)中處處的分析都應(yīng)從原文出發(fā),一遍一遍地朗讀短句,而非翻譯成今天的語(yǔ)言講解,一方面是文本不難,一方面是要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

                至此,本課的重點(diǎn)內(nèi)容教授完畢。

                (四)拓展延伸。

                本著知人論世的方法,此處引導(dǎo)學(xué)生分享韓愈作此文對(duì)當(dāng)時(shí)的影響,引發(fā)學(xué)生思考。

                (五)小結(jié)作業(yè)。

                閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“整體-部分-整體”的原則,所以小結(jié)至關(guān)重要。我將再次讓學(xué)生誦讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的情感。

                課后安排學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),題為,韓愈的選擇。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深挖文本內(nèi)涵。

                好的板書(shū),能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū),學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):

                以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位考官的耐心聆聽(tīng)!(結(jié)束語(yǔ))。

                高中語(yǔ)文說(shuō)課稿

                《師說(shuō)》是古文運(yùn)動(dòng)發(fā)起人韓愈的一篇代表作,諷刺恥學(xué)于師的不正之風(fēng),全文論點(diǎn)清晰,論證有力,觸類旁通,值得尋味。選編本文一方面學(xué)習(xí)作者的行文技巧,體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn);另一方面學(xué)習(xí)作者思想內(nèi)涵,體會(huì)作者剛正不阿的品格。

                合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):學(xué)生已經(jīng)有一定的文言文學(xué)習(xí)的積累,了解文章大意與作者觀點(diǎn)并非難事;但是學(xué)習(xí)本文要結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣,以及作者的寫(xiě)作目的,故此處為難點(diǎn)之一;另一處重點(diǎn)是體會(huì)作者的論證妙處。

                從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

                1.學(xué)生結(jié)合課下注釋了解文意,學(xué)習(xí)文中的論證方法。

                2.通過(guò)朗讀法把握文章脈絡(luò)及作者情感,通過(guò)小組討論,學(xué)生的合作能力。

                3.認(rèn)識(shí)從師的重要性,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

                結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:

                教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章的觀點(diǎn)思想,學(xué)習(xí)論證方法。

                教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合時(shí)代背景了解本文的寫(xiě)作目的。

                新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗讀法,圈點(diǎn)勾畫(huà)法,言外語(yǔ)境學(xué)習(xí)法。

                下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

                通過(guò)名句的討論調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。學(xué)生談自由體會(huì);并說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的從師觀是怎樣的`。從古文出發(fā),落腳點(diǎn)在今天的從師觀,便于與延伸部分引出的本文背景形成呼應(yīng)。

                (二)整體感知。

                古文的學(xué)習(xí)需要依靠一遍遍的朗讀,故在此環(huán)節(jié)我設(shè)置了遞進(jìn)的朗讀。

                1.根據(jù)課下注釋及手中的工具書(shū)疏通文意。

                2.播放錄音,學(xué)生根據(jù)錄音畫(huà)出間隔及重音。

                3.教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注:節(jié)奏及情感。

                4.學(xué)生自由讀,體會(huì)作者的感情基調(diào)。

                這個(gè)環(huán)節(jié)不涉及過(guò)多的文本分析,重在學(xué)生整體把握文章,重在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感,重在運(yùn)用朗讀法,達(dá)到以讀促悟的學(xué)習(xí)效果。

                (三)深入研讀。

                本篇古文議論性強(qiáng),可遵循議論文學(xué)習(xí)的方法來(lái)解讀文本。

                首先,引導(dǎo)學(xué)生找出全文中心論點(diǎn),古之學(xué)者必有師。

                其次,引出作者推崇的從師條件,道之所存,師之所存也。

                從這個(gè)列表中,學(xué)生可以直觀的學(xué)習(xí),對(duì)比論證,作者語(yǔ)氣變化和作者語(yǔ)言特點(diǎn)。

                最后,引出大成至圣先師孔子,引導(dǎo)學(xué)生從文本中分析孔子的從師經(jīng)歷和從師觀。

                這里要特別強(qiáng)調(diào)一下,在教學(xué)中處處的分析都應(yīng)從原文出發(fā),一遍一遍地朗讀短句,而非翻譯成今天的語(yǔ)言講解,一方面是文本不難,一方面是要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

                至此,本課的重點(diǎn)內(nèi)容教授完畢。

                (四)拓展延伸。

                本著知人論世的方法,此處引導(dǎo)學(xué)生分享韓愈作此文對(duì)當(dāng)時(shí)的影響,引發(fā)學(xué)生思考。

                (五)小結(jié)作業(yè)。

                閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“整體-部分-整體”的原則,所以小結(jié)至關(guān)重要。我將再次讓學(xué)生誦讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的情感。

                課后安排學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),題為,韓愈的選擇。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深挖文本內(nèi)涵。

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