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              1. 首頁(yè) > 范文大全 > 畢業(yè)論文

                指數(shù)函數(shù)第一課時(shí)說課稿(熱門19篇)

                指數(shù)函數(shù)第一課時(shí)說課稿(熱門19篇)



                教案模板是一種規(guī)范化的教學(xué)設(shè)計(jì)工具,有助于教師系統(tǒng)地安排和組織教學(xué)內(nèi)容。以下是一些教案模板的特色和亮點(diǎn),希望能夠給大家?guī)硪恍┬碌慕虒W(xué)思路和教育理念。

                濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說課稿

                各位老師:

                大家好!我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》。

                對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。

                一、說教材。

                《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課,這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文,文章描寫了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫,通過對(duì)濟(jì)南冬天的描寫,抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛及贊美之情。文章的.題目直接交代了作者所描寫的地點(diǎn)及季節(jié),文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行描寫,描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力,作者在進(jìn)行景物描寫時(shí)語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),深深地表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),教師可以讓學(xué)生對(duì)于文章中的語(yǔ)言進(jìn)行賞析,學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,體會(huì)作者的贊美之情。

                二、說學(xué)情。

                合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):初中一年級(jí)的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力,抽象思維處于發(fā)展階段,本文是一篇寫景的抒情散文,因而重心在欣賞優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)作者情感上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀,感悟的方法進(jìn)行文本分析。

                三、說教學(xué)目標(biāo)。

                從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

                1.能夠有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

                2.通過朗讀的方式,學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦,小組討論的方式,理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。

                3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情。

                四、說教學(xué)重難點(diǎn)。

                結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:

                教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章的感情基調(diào),學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

                教學(xué)難點(diǎn):感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情。

                五、說教學(xué)方法。

                新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?;诖?,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。

                下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

                六、說教學(xué)過程。

                (一)導(dǎo)入新課。

                好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,還要形成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們,在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對(duì)啊,北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方,它的冬天是不一樣的,沒有呼嘯的寒風(fēng),沒有皚皚的白雪,那里有著無限的溫暖,同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。

                (二)整體感知。

                整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

                首先,我會(huì)讓學(xué)生大聲誦讀課文,同時(shí)注意朗讀的語(yǔ)速、感情等。

                其次,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

                (三)深入研讀。

                深入研讀意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀:

                1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后,我會(huì)讓學(xué)生再次讀課文,并且進(jìn)行提問:濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會(huì)通過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”,并且作者通過對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

                2.順勢(shì)我會(huì)提問第二個(gè)問題,我的問題是:作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫的?這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,學(xué)生通過小組討論得出第三自然段中,作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

                在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫。“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!弊髡邔⒀└辉A巳说那楦?,寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”,這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

                第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫,冬天水不結(jié)冰,水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠,因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的,況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過描寫使水富有了靈氣,通過描寫水藻及垂柳,進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因。

                3.接著,我會(huì)提出第三個(gè)問題:作者通過對(duì)一系列景物的描寫,表達(dá)了何種思想感情?學(xué)生通過讀課文,結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,明確問題答案如下:

                作者通過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫,表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛,同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

                通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

                (四)延伸作業(yè)。

                語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:

                學(xué)生再次集體朗誦本文,思考老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó),到了濟(jì)南,對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù):當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來。

                最后,我的作業(yè)設(shè)計(jì)為:老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法,請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

                七、說板書設(shè)計(jì)。

                好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書,學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):

                第一課時(shí)說課稿

                《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇看圖歸類識(shí)字,由五部分組成。第一部分是圖畫,展現(xiàn)菜園風(fēng)光。圖下安排了9個(gè)詞語(yǔ),都是蔬菜的名稱。第三部分是短文,介紹了蔬菜的特點(diǎn)。最后兩部分分別是要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字。本課圖文對(duì)照,不僅讓學(xué)生對(duì)菜園有一個(gè)整體的感受,同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些蔬菜及其名稱,還讓學(xué)生形象地了解了蔬菜的一些特點(diǎn)。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)寫“心、風(fēng)”是本課的難點(diǎn)。本課安排2課時(shí),我上的是第一課時(shí)。

                一年級(jí)的學(xué)生尤其是生長(zhǎng)在城市中的孩子,他們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)更多來自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴,而對(duì)生長(zhǎng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少,更缺乏對(duì)蔬菜有關(guān)基本知識(shí)的了解,針對(duì)本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近,緊密相聯(lián),以及該一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng),好動(dòng)這些特點(diǎn),我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo),制定出教學(xué)重難點(diǎn),精心教學(xué)準(zhǔn)備,我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

                1、知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫“卜”、“又”兩個(gè)生字。

                2、過程與方法:通過看、摸、認(rèn)等方法來認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字。通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容,正確、流利地朗讀兒歌。通過課前、課后實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果,了解它們的一些特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來,做到生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

                3、情意目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣,教育學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的好習(xí)慣,激發(fā)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的美好感情。

                由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字,讀懂課文,因此,我將認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),能正確流利地朗讀兒歌確立為本課時(shí)的重點(diǎn)。識(shí)記14個(gè)生字為難點(diǎn)。根據(jù)課文的重難點(diǎn),我又準(zhǔn)備了生字詞語(yǔ)卡片、課件、蔬菜實(shí)物等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。

                美麗的菜園、豐收的景象,讓我們似乎聞到了泥土的芳香,似乎聽到了農(nóng)民伯伯喜悅的歡笑。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象瑯瑯上口,非常適合誦讀、記憶。通過看圖、實(shí)物,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及表示蔬菜的名稱。對(duì)于一些學(xué)生不易看到的蔬菜,老師引導(dǎo)學(xué)生從生活中去認(rèn)識(shí),課前讓學(xué)生到菜市場(chǎng)看一看,努力讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,培養(yǎng)觀察能力。

                “教無定法,貴在得法?!敝灰椒ǖ卯?dāng),就可以起到化難為疑,提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識(shí)字的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法,通過讓學(xué)生觸摸實(shí)物,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。使“識(shí)字”和“朗讀”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)得到較好的突出和突破。

                新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物所吸引。因此,我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字,四人小組合作識(shí)字,交流識(shí)字方法,讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議”的學(xué)習(xí)過程中,落實(shí)了學(xué)生的主體地位,牢固地識(shí)記生字,提高識(shí)字效率。

                依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色,本著“以學(xué)生為主,以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:首先是興趣導(dǎo)入,接著創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,同時(shí)發(fā)揮小組合作的好處,互相啟發(fā),共同探究。最后,運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),拓展延伸,從而完成本課的情感目標(biāo)。

                1、在趣味中識(shí)字。

                《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望?!?、“要關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性”。因此,上課一開始,我就設(shè)計(jì)了“神秘嘉賓來到教室”這一環(huán)節(jié)以激起學(xué)生的好奇心,緊接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“參觀菜園”的情景——讓學(xué)生把自己從家里帶來的蔬菜放在桌子上并標(biāo)上標(biāo)簽(蔬菜的名稱),讓學(xué)生置身于“菜園”中學(xué)習(xí),學(xué)生身臨其境,下座位去看看或動(dòng)手摸摸,通過親身體驗(yàn)——看看、摸摸、聞聞實(shí)物,自主地認(rèn)識(shí)蔬菜名稱和初步感知了這些蔬菜的的特點(diǎn),詞語(yǔ)卡片和蔬菜實(shí)物相結(jié)合,使抽象的文字和具體的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來,增強(qiáng)了識(shí)字效果。通過實(shí)物、課件演示、合作學(xué)習(xí),了解蔬菜特點(diǎn),理解兒歌,體會(huì)兒歌意境。學(xué)生在“參觀菜園”的過程中,運(yùn)用多種感官,自主探究,感受蔬菜的特點(diǎn),將認(rèn)識(shí)事物、觀察和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生對(duì)于“參觀菜園”這種設(shè)計(jì)很感興趣,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,始終處在興奮狀態(tài)中,學(xué)得主動(dòng)積極。小朋友通過自己的努力只了蔬菜的名字,并讀準(zhǔn)了字音,認(rèn)識(shí)了他們,歡快的氣氛便彌漫了教室,教師教得輕松、愉快,取得了很好的教學(xué)效果。

                2、在反復(fù)中識(shí)字。

                一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快,忘得快”。因此在這堂課中,我采取多種識(shí)字方法,從讀拼音識(shí)字,到去掉拼音識(shí)字,從同桌互助識(shí)字,到游戲中識(shí)字,再到課文中找字——圈出生字寶寶,認(rèn)字的識(shí)記有層次,有梯度,通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。

                3、在生活中識(shí)字。

                “生活處處皆語(yǔ)文”。語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí),無處不在,無時(shí)不在,我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置身于生活的大背景中,將學(xué)生從課內(nèi)引向課外,從課堂引向生活。我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。課前,布置作業(yè),要求學(xué)生跟隨爸爸媽媽去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)各種蔬菜,上課一開始,讓學(xué)生大聲地同認(rèn)識(shí)的蔬菜打招呼,學(xué)習(xí)兒歌時(shí),讓學(xué)生夸一夸喜愛的蔬菜,最后,作了小結(jié)引導(dǎo):生活是個(gè)大課堂,只要大家多留心周圍的東西,就會(huì)在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。從而使識(shí)字從生活中來到生活中去。

                4、依托語(yǔ)言,促進(jìn)識(shí)字。

                要提高識(shí)字教學(xué)效率,必須充分考慮兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平。因此,在本課識(shí)字教學(xué)中,我十分重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字“園”,我就讓他們說說:種著許多蔬菜的地方叫菜園,那么種著許多果樹的地方叫什么?你還知道什么園?(花園、公園、幼兒園、樂園、校園等)當(dāng)學(xué)生掌握了“菜園”這個(gè)詞以后,我又讓學(xué)生進(jìn)行四個(gè)句式的語(yǔ)言訓(xùn)練,層層遞進(jìn)——菜園里有()。菜園里有()和()。菜園里有()、()和()。菜園里有(),有(),還有()。當(dāng)學(xué)生在教室這個(gè)“菜園”里認(rèn)識(shí)了9中蔬菜的名稱后,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):小朋友們真厲害,這么快就把9種蔬菜的名稱記住了。那你對(duì)這9種蔬菜了解多少呢?“我發(fā)現(xiàn)黃瓜的身上有好多小刺?!?、“我調(diào)查到蘿卜有維生素?!?、“我看到辣椒的顏色有綠色的,也有紅色的?!?、“我發(fā)現(xiàn)茄子的顏色是紫的。”、“我看見南瓜有青的,也有黃的`,它越長(zhǎng)皮越黃?!薄谝粋€(gè)個(gè)小小的發(fā)現(xiàn),一次次精彩的回答中,小朋友不但鞏固了生字,而且也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力??谡Z(yǔ)表達(dá)在識(shí)字教學(xué)中實(shí)在是一件“功夫在詩(shī)外”的大好事。

                5、尊重學(xué)生的選擇。

                在本課教學(xué)中,我尊重學(xué)生選擇,還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,在識(shí)字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)生字。比如:在學(xué)生置身于教室這個(gè)“菜園里”要觀察9種蔬菜時(shí),我讓他們用自己喜歡的方式去自己喜歡的“菜地”去觀察各種蔬菜;當(dāng)他們觀察完畢以后,我又讓他們用自己喜歡的方式,同桌合作識(shí)記9種蔬菜的名稱;學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱詞語(yǔ),喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱;在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié),我讓他們把自己最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給大家聽聽,充分尊重學(xué)生的選擇;在齊讀課文時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,可以坐著,可以站著,可以做動(dòng)作等等,都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生一份尊重,給他們自由選擇的權(quán)利,學(xué)生在“自由的舞臺(tái)”上舞出了自己的精彩。

                5、遺憾之處。

                教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中,還存在著許多的遺憾和不足。平時(shí)每當(dāng)我教完生字鞏固訓(xùn)練時(shí),總要進(jìn)行大面積的認(rèn)讀,給學(xué)困生一次鍛煉的機(jī)會(huì),但在這堂課上,由于讓孩子說說自己對(duì)蔬菜了解了多少用的時(shí)間太長(zhǎng),認(rèn)讀鞏固生字的時(shí)間就太短了,而且學(xué)生寫字時(shí),雖然兩個(gè)四會(huì)字:“又、卜”比較容易書寫,但用的時(shí)間也很短,只是匆匆而過。

                確實(shí),學(xué)海無涯,教無定法,教學(xué)是件費(fèi)腦子的事,上課更是一門遺憾的藝術(shù),面對(duì)遺憾,我將不斷反思,一路反思,一路教學(xué),一路前進(jìn)!

                凡卡第一課時(shí)說課稿

                教學(xué)目標(biāo):

                1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

                2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

                3、有感情地朗讀課文。

                教學(xué)重點(diǎn):

                通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

                教學(xué)難點(diǎn):初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

                教學(xué)準(zhǔn)備:

                學(xué)生:了解契柯夫的作品及本文的.寫作背景。

                教師:課文錄音、卡片若干。

                板書設(shè)計(jì):

                現(xiàn)實(shí):悲慘。

                第一課時(shí)說課稿

                1.《氨族元素》是在《氧化還原反應(yīng)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律》等理論知識(shí)之后學(xué)習(xí)的一族元素,通過本章的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論,研究解決元素化合物知識(shí)的方法。2.氨是氮族元素重要的化合物,是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的基礎(chǔ),并且氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)典型,為學(xué)生把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系提供了很好的素材。

                1.知識(shí)技能:學(xué)生能夠掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及兩者之間的關(guān)系,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能。

                2.能力方法:培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)驗(yàn)探究能力,培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)方法。

                3.情感態(tài)度:通過結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

                高二學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ),掌握了物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論,氧化還原理論的基本原理,初步掌握某些基本實(shí)驗(yàn)技能、思維活躍、喜歡挖掘問題的本質(zhì)。以此為契機(jī)在教學(xué)中變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

                重點(diǎn):從氨的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)氨的化學(xué)性質(zhì)。

                難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納。

                確立依據(jù):結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定存在和用途,這種觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵,是形成科學(xué)方法的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,對(duì)學(xué)生來說是較高的要求,但又是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。

                “實(shí)驗(yàn)探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo),以教材實(shí)驗(yàn)為主,精心創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,自已歸納總結(jié)。在使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、邏輯推理能力以及分析綜合能力,并逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

                采取“活動(dòng),構(gòu)建“的教學(xué)模式,通過具有實(shí)踐性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生活動(dòng),即通過實(shí)驗(yàn)探究,討論分析等活動(dòng)不斷構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),鍛煉思維品質(zhì),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

                設(shè)計(jì)思維:以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途為主線,以實(shí)驗(yàn)探究為線索組織教學(xué)。注重師生互動(dòng),共分為五十環(huán)節(jié)。

                (一)溫故而知新,導(dǎo)入新課,鞏固已有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)做準(zhǔn)備。

                (二)新課教學(xué),突出重點(diǎn):

                1.物理性質(zhì):展示收集好的氨,對(duì)氨進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)。進(jìn)而分組做噴泉實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親自操作,分析噴泉實(shí)驗(yàn)原理,突破難點(diǎn)。

                2.化學(xué)性質(zhì):

                (1)氨與水的反應(yīng):由氨的噴泉實(shí)驗(yàn),氨能夠使滴加酚酞的水變紅,引發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生分析氨與水的反應(yīng)。

                (2)氨與酸的反應(yīng):學(xué)生分組做對(duì)比實(shí)驗(yàn),用玻璃棒分別蘸取濃氨水和濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸,接近,觀察,分析反應(yīng)現(xiàn)象。

                討論:通過這一組實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論?

                這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的`觀察、分析、歸納能力,在此引入氨的孤對(duì)電子與h+形成配位鍵,突出氨與酸的反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

                (3)氨的催化氧化:由氨的元素化合價(jià)推導(dǎo)氨的還原性,呈現(xiàn)氨與氧反應(yīng)的化學(xué)方程式,學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向,復(fù)習(xí)應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。

                3.氨氣的用途:以性質(zhì)決定用途為線索,引導(dǎo)學(xué)生從氨的性質(zhì)來推斷氨的用途。

                (三)課堂小結(jié):再次突出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)線索,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

                (四)鞏固練習(xí):課后習(xí)題,鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

                (五)布置作業(yè):

                思考題:哪些物質(zhì)還可以發(fā)生噴泉實(shí)驗(yàn)?如果取消噴泉實(shí)驗(yàn)裝置中插入燒瓶中的滴管,如何引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn)。目的是深入理解噴泉實(shí)驗(yàn)的原理,引導(dǎo)學(xué)生思考的深度和廣度,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

                原子的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)說課稿

                《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)中一篇課文,講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時(shí),遇到了一個(gè)共同的問題,即“風(fēng)看不見,摸不著,怎樣畫風(fēng)?”趙小藝首先動(dòng)腦筋想出第一個(gè)辦法,后來,三人相互啟發(fā),互相激勵(lì),結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元,目的是通過課文學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要開動(dòng)腦筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。

                二、設(shè)計(jì)理念。

                《畫風(fēng)》是一篇非常理性的文章,閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風(fēng)的思路進(jìn)行教學(xué),必定使語(yǔ)文課變味而成為思品課。新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)主體充分參與,自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。于是,整堂課我們從創(chuàng)設(shè)情境入手,讓學(xué)生在不知不覺的探索中識(shí)字、讀文、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣,充滿生機(jī),充滿智慧。

                三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

                1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫“藝、絲”等上下結(jié)構(gòu)的4個(gè)生字。

                2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

                3、領(lǐng)會(huì)文中三位小朋友畫風(fēng)的方法,體會(huì)他們的聰明、合作,懂得事物之間的聯(lián)系,明白遇事要開動(dòng)腦筋想辦法,并能發(fā)揮想象,創(chuàng)造性地用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述風(fēng)。

                通過鉆研教材,我發(fā)現(xiàn)七個(gè)生字中有6個(gè)隱藏在三個(gè)小朋友的名字中,于是,就設(shè)計(jì)了出示名字,用打招呼的方式,讓孩子在不露痕跡中自主地學(xué)習(xí)了生字。

                在“他們是怎樣畫風(fēng)的?”這一個(gè)環(huán)節(jié),經(jīng)過試教以后,我做了些變動(dòng)。原來我讓學(xué)生找出句子讀讀,我隨機(jī)點(diǎn)擊課件顯示出紅旗飄動(dòng)、小樹彎腰、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜,但課件看后,學(xué)生對(duì)通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來表現(xiàn)出風(fēng)的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件,用老師的簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)風(fēng),再一次試教后,效果果然好多了。

                “你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是讓學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)孩子,其實(shí)也是對(duì)文本的一種解讀、體驗(yàn),再通過朗讀感悟,使學(xué)生充分感受到這三個(gè)新朋友的聰明之處。在進(jìn)一步的追問中,揭示出互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的品質(zhì)正是現(xiàn)代社會(huì)積極提倡的好品質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)目的是把理性的目標(biāo),通過感性的方式,富有個(gè)性地達(dá)成,從而使語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)地整合在一起。

                在想象拓展,勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié),我剛開始是讓學(xué)生同桌說說打算怎樣畫風(fēng),在全班交流一下。經(jīng)過試教后,感覺效果不太好,改為讓學(xué)生自己先畫一畫,再說一說自己是怎樣畫風(fēng)的,既鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又讓學(xué)生感悟到“風(fēng)雖看不見,摸不找,但通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物就能表現(xiàn)出來,收到了事半功倍的效果。

                文檔為doc格式。

                。

                《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)說課稿

                教材分析:

                蘇教版語(yǔ)文(第六冊(cè))《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言,生動(dòng)的描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人,花與人交織在一起,使花美人更美的主題自然的生發(fā)開去。

                課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花,婀娜多姿,香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己,表示他們對(duì)槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

                課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人,對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致,描寫抒情的水乳交融,使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。

                學(xué)情分析:

                學(xué)生喜歡這類語(yǔ)言詩(shī)化,意境美妙的課文。課上可以引導(dǎo)學(xué)生賞文中如同詩(shī)一樣美妙的句子,細(xì)細(xì)咀嚼,讀出滋味。

                根據(jù)本文內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn),結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程。

                教學(xué)目標(biāo):

                1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

                2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。

                3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。

                教學(xué)重難點(diǎn):

                體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。

                教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

                課時(shí)目標(biāo):

                初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

                教學(xué)過程:

                一、導(dǎo)入新課。

                1、(出示槐花)。

                同學(xué)們,這是什么?仔細(xì)觀察,說說你觀察到了什么?

                (實(shí)物觀察激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且讓學(xué)生對(duì)槐花的美、香有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。)。

                你知道槐樹幾月開花嗎?

                2、板書課題。

                3、針對(duì)課題質(zhì)疑:看到題目,你想知道什么?

                (學(xué)生可能提出的問題:槐鄉(xiāng)五月什么樣子?那里的槐花什么樣子?)。

                二、初讀課文,解答剛才的疑問。

                (讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)。

                1、?自由讀課文。

                2、討論交流:從剛才的閱讀中,你知道了什么?

                3、全班交流。

                4、剛才讀課文的時(shí)候遇到了哪些“攔路虎”(生字詞)?想辦法趕跑它。

                5、?學(xué)生默讀課文,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,劃出生字詞,并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。

                (選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。)。

                6、?(出示卡片)。

                檢查自學(xué)效果。

                (1)出示詞語(yǔ)。

                (2)指名讀,齊讀。

                (3)指名理解詞語(yǔ)(聯(lián)系課文內(nèi)容理解)。

                (4)齊讀詞語(yǔ)。

                7、方法交流:你是用什么方法記住這些生字詞的?

                8、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

                9、分自然段指名讀,及時(shí)糾正。

                10、理清課文脈絡(luò)。

                在讀通讀順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說課文寫了哪些主要內(nèi)容。

                (鼓勵(lì)學(xué)生盡量運(yùn)用課文中的詞句來說,將字詞句的學(xué)習(xí)與了解課文內(nèi)容相結(jié)合。)。

                11、自由讀課文,看看自己喜歡哪一節(jié),用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

                12、文中哪些地方你讀不懂,提出來交流。

                凡卡第一課時(shí)說課稿

                這天,凡卡似乎比什么都還早起床,誰知道,這天他有多高興了!凡卡被老板叫去洗碗,他涮碗涮得可來勁了,因?yàn)樗氲綘敔斒盏叫藕蟊銜?huì)來接他了,心里充滿著期盼??墒恰蝗唬习寰局部ǖ亩?,把他拖到院子里,拿皮帶抽了他一頓,惡狠狠地說:“誰叫你涮這么用力,把老子的碗都涮壞了!”

                凡卡被打昏了,好半天才醒過來,他又被伙計(jì)們打發(fā)去打酒,他的日子一天比一天難熬,十天過去,二十天過去,一個(gè)月又過去了,凡卡還是沒有接到爺爺?shù)娜魏蜗?,凡卡?duì)爺爺徹底失去信心了。伙計(jì)們叫凡卡去打酒,凡卡不情感地走在街上,忽然,一輛馬車飛快地沖了過來,凡卡還來不及閃開,就被馬車撞出十八米遠(yuǎn),凡卡昏死過去。許多人都圍了過來,一位好心婦女列夫?;莎理救了凡卡,把他帶回家里養(yǎng)傷。列夫莎理有一個(gè)兒子跟凡卡一親年齡,他是鎮(zhèn)上最有名的搗蛋鬼,但他的心地很好,一得知家里有一位客人,他趕緊出來看望凡卡。凡卡過了好久才醒來,列夫?;莎理的兒子問候凡卡:“你好,我叫列;得彼?!狈部ㄒ娮约禾稍谀吧拇采?,又聽見別人在問候他,頭腦清醒過來了?!澳愫茫医幸练??;茹科夫,你就叫我凡卡吧!”得彼不斷地問凡卡的事情,凡卡把自己的遭遇從頭到尾地講了一遍。得彼的母親列夫?;莎理聽了凡卡的身世,不禁熱淚盈眶,她撫摸著凡卡的頭,說:“可憐的孩子,你以后就住這兒吧!愿上帝保佑你,你再也不用受苦了!”

                此后,凡卡和得彼一家過著幸??鞓返娜兆?,可是好景不長(zhǎng),鞋匠阿里亞希涅得知凡卡被別人收養(yǎng),氣得火冒三丈,立馬跑到莎理家找凡卡。這天,凡卡和得彼到街上玩耍了,他們回家的時(shí)候,聽見屋里傳出大聲的吵鬧聲,他們從窗戶往里面看,凡卡看見鞋匠竟在家里,心里勾起那段痛苦的生活。他們不敢進(jìn)屋,直到鞋匠走后才進(jìn)去。莎理看見兩個(gè)孩子回來了,連忙叫凡卡收拾行李,就再過三天鞋匠就要來把凡卡帶走了,凡卡想到自己要回到那地獄般的生活,一下子跪在莎理面前,求她不要讓鞋匠帶走他,要不,他就要死了!

                莎理是個(gè)很有愛心的人,她當(dāng)然不會(huì)再讓凡卡受苦了,晚飯過后,莎理為凡卡準(zhǔn)備好食物和其他行李,交待凡卡第二天就走,到鄉(xiāng)下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上,互相傾訴離別之情?!胺部?,你以后有什么打算?”“先去你阿姨家,要不然,就去流浪?!钡帽艘宦牭健傲骼恕边@兩個(gè)字,不禁興奮了起來“流浪,那不是件很有趣的事情嗎?要不,我跟你一塊兒走!”凡卡馬上說:“不行,你要是走了,你母親一定會(huì)受不住,痛苦而死的!”得彼只好不再說些什么。

                六年級(jí):白景昌。

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                濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說課稿

                《濟(jì)南的冬天》是初中七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主,要求反復(fù)朗讀,在整體感知資料大意的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ),所以在教學(xué)過程中將落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)。《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。所以在學(xué)習(xí)過程中,除了理清文章的脈絡(luò)以外,還要揣摩、品味課文語(yǔ)言,經(jīng)過這些學(xué)習(xí)過程理解作者對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛和贊美。

                本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時(shí)候,給同學(xué)們更多的時(shí)間思考,可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò),所以在教學(xué)過程中還是展開獨(dú)立、自主、合作、探究的教學(xué)模式,由他們自我揣摩語(yǔ)言,并分享他們的觀點(diǎn)。

                根據(jù)以上分析,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

                1、有感情地朗讀課文,積累生字生詞,初步感知文章資料,體味濟(jì)南的冬之美。

                2、理清文章思路,揣摩、品味文章語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

                3、研讀課文,體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

                根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定以上教學(xué)重難點(diǎn):

                教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,揣摩、品味文章語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

                教學(xué)難點(diǎn):研讀課文,體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

                1、教學(xué)用具:因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的文章,文章語(yǔ)言十分優(yōu)美,所以將經(jīng)過朗讀感知課文資料,為了強(qiáng)化這種美感,我將使用多媒體播放背景音樂,作配樂朗誦。同時(shí)使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識(shí)點(diǎn),將用板書的形式展開。

                2、教學(xué)方法:新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí),所以在學(xué)習(xí)本文的過程中,盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考,教師只作引導(dǎo)。

                3、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

                本課的教學(xué)過程將從導(dǎo)入、整體感知、揣摩語(yǔ)言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

                第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。冬季本來就是泉城濟(jì)南最美、最有韻味的季節(jié),從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生,都在用詩(shī)的語(yǔ)言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南、冬的濟(jì)南:山郡逢冬又作晴,波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水,雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨:上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南,于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。

                第二環(huán)節(jié):整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò)。經(jīng)過讀寫的過程讓學(xué)生積累生字生詞,打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分,我將經(jīng)過問題提示的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解文章,整理出框架結(jié)構(gòu),同時(shí)初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

                第三環(huán)節(jié):研讀課文,揣摩語(yǔ)言。讓同學(xué)們研讀課文,自由提問:在閱讀課文之后,有哪些地方自我沒能理解。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間來思考。提出問題后先由同學(xué)自我解決,教師作引導(dǎo)。重要問題沒有提到的,教師作補(bǔ)充。

                可能性問題:

                明確:賦予老城以人的靈性,把老城寫活了,使之帶有生命的感覺與意味,流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

                2、這一圈小山在冬天異常可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說:你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。

                明確:小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語(yǔ)使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài),蘊(yùn)涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛,賦予這一圈小山以慈母之情。

                3、這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。

                明確:描繪了雪色與草色相間的美景,給人以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。

                4、等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

                明確:擬人手法,畫出雪景的色,并且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。

                5、就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!

                明確:一個(gè)太字,贊美之情全出。用與老天商量的語(yǔ)氣,說怕小山被大雪壓垮了,實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美,對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。

                6、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

                明確:擬人手法,水脈脈含情,助長(zhǎng)水藻的勃勃生機(jī),幫它煥發(fā),經(jīng)過水藻、水清、柳美相互愛憐,表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合,似乎有了靈性,而更加熱愛它們。

                7、這就是冬天的濟(jì)南。

                明確:點(diǎn)題,又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化,顯示了作者的匠心,用冬天修飾濟(jì)南,抒發(fā)對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。和開頭呼應(yīng),抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情,給人以回味的余地。

                第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。根據(jù)開始建立的框架結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)單的復(fù)述課文,也就是課文經(jīng)過描述陽(yáng)光下的小山、小雪后的小山、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。

                第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫作方式,寫一寫家鄉(xiāng)的冬天,要求突出冬天的特點(diǎn),多用比喻擬人等修辭手法,六百字左右。

                總的特點(diǎn):無風(fēng)聲北平。

                響晴倫敦。

                溫晴熱帶。

                山:陽(yáng)光下的小山可愛。

                小雪后的小山秀氣。

                城外的遠(yuǎn)山水墨畫。

                水:澄清、清亮、空靈。

                威尼斯的小艇第一課時(shí)說課稿

                下面說“說課流程”:

                1、說教材。

                2、說教學(xué)目標(biāo)。

                3、說學(xué)情。

                4、說教法。

                5、教學(xué)過程。

                人教版五年級(jí)下冊(cè)第八單元:

                單元主題:異域風(fēng)情。

                學(xué)習(xí)要點(diǎn):抓住主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

                體裁:散文。

                以威尼斯的小艇為線索,以白描的方式將一幅威尼斯的風(fēng)情畫呈現(xiàn)在讀者面前。

                教學(xué)目標(biāo):

                1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

                2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

                3.通過學(xué)習(xí)課文,了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情。

                教學(xué)重難點(diǎn)。

                1.了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

                2.領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

                1、對(duì)于散文的學(xué)習(xí),學(xué)生并不陌生。

                2、在很小的篇幅內(nèi),將動(dòng)靜對(duì)比結(jié)合,實(shí)虛結(jié)合,人、物、景的結(jié)合,類比,比喻等寫作手法糅合在一起,并以散文的方式呈現(xiàn)出來。

                矛盾:如何恰當(dāng)處理信息?

                1、情境教學(xué)法。

                2、問題教學(xué)法。

                提出中心問題,創(chuàng)設(shè)情境:

                你能從馬克吐溫的文字中,領(lǐng)略到怎樣的威尼斯風(fēng)情呢?

                你是如何在黑白的文字中漫游的?

                說教學(xué)過程。

                船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快,來往的船只很多,他操縱自如,毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方,他總能平穩(wěn)地穿過,而且速度非??欤€能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退,我們的眼睛忙極了,不知看哪一處好。

                讀寫點(diǎn)(一):總分(主)。

                讀寫點(diǎn)(二):側(cè)面描寫(次)。

                讀寫點(diǎn)(三):體會(huì)用詞。

                讀寫點(diǎn)(四):靜動(dòng)對(duì)比;(由第2段鏈接)。

                讀寫點(diǎn)(五):景物人結(jié)合(由3、5、6段鏈接)。

                總結(jié):

                讀寫點(diǎn)五處,鏈接點(diǎn)四處;

                本段讀3到7遍;

                讀寫點(diǎn):1、總分——有條理。

                2、正面+側(cè)面——更生動(dòng)。

                3、體會(huì)用詞——更具體。

                4、對(duì)比。

                5、景物人結(jié)合。

                我的說課到此結(jié)束,歡迎大家指正。

                凡卡第一課時(shí)說課稿

                教學(xué)內(nèi)容:凡卡的信文內(nèi)容。

                預(yù)設(shè)目標(biāo):

                1:通過反復(fù)朗誦,自讀自感自悟,體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。

                2:學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難的本領(lǐng),養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習(xí)慣。

                教前準(zhǔn)備:文字投影。

                教學(xué)過程:

                一:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過上一堂課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路,《凡卡》一文是按________________________的順序?qū)懙?。(寫信前寫信時(shí)寫信后)。

                二:現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容,信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)。

                自讀信文的.內(nèi)容,想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象,劃出讓你感受最深的語(yǔ)句,反復(fù)讀幾遍,想想,為什么給你留下深刻的印象。

                1:自己讀。

                2:同桌互說。

                3:交流。

                三:學(xué)習(xí)3。

                這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮?反復(fù)讀。

                四:還有哪一段也給你留下了深刻的印象?

                學(xué)習(xí)8。

                學(xué)生自己分配任務(wù)讀。

                交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的,為什么?

                這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦:挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家。

                學(xué)習(xí)挨打。

                1:凡卡為什么挨打?請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的?

                2:交流。

                不知不覺說明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說明了什么?

                3:讀好圈劃出來的詞語(yǔ)。

                同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺。

                五:確實(shí),凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹,他從心底發(fā)出了聲聲呼喚――學(xué)生讀。

                只要能回家,只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活,凡卡愿意干任何事情。他說,我會(huì)――(引讀)。

                七:學(xué)習(xí)11。

                學(xué)生交流:莫斯科是窮人的地獄,富人的天堂。

                九:凡卡的信真是字字血,聲聲淚,那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下,凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學(xué)。

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                第一課時(shí)說課稿

                《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章,這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過五個(gè)孩子不同的畫,展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗,表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。

                第2—6自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京5個(gè)孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,那浩瀚的大海,掀起萬頃波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里,那里山峰高,瀑布美,屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原,遼闊的平原,像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無際的大草原,那里草綠,牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市,一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn),充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛,進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂,情景交融,可以說是一篇極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語(yǔ)句,很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合,引起共鳴。因此教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r,引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟,并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,畫出自己的家鄉(xiāng),讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。

                針對(duì)這篇課文的特點(diǎn),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。

                1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,會(huì)寫“貝、蝦”兩個(gè)生字。

                2、能正確、流利地朗讀課文。

                3、研讀第2自然段,感受大海的美。

                (1)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,寫好兩個(gè)生字。

                (2)能正確、流利地朗讀課文。

                (3)研讀第2自然段,感受大海的美。

                4、教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀感受大海的美。

                1.說教法:在教學(xué)這篇課文時(shí),我將課文配以形象、生動(dòng)的課件,把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓孩子們?nèi)ビ斡[。這時(shí),讀課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣.

                2.說學(xué)法:根據(jù)課文段落的特點(diǎn),精讀一段,明白學(xué)習(xí)方法后,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過找找、讀讀等多種方式,并用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式,使課文的意境和語(yǔ)言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。

                圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本課時(shí)教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié),分別是:

                (一)談話導(dǎo)入。

                (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

                (三)再讀課文,整體感知。

                (四)研讀第2自然段,感悟大海的美。

                (五)學(xué)生自學(xué)其他段落。

                (六)指導(dǎo)寫字。

                下面我將從這五個(gè)方面進(jìn)行說明。

                上課一開始,我以談話的形式導(dǎo)入:小朋友,如果你有一支七彩的畫筆,你最想畫什么?請(qǐng)幾位學(xué)生說。有幾位小朋友畫下了自己美麗的家鄉(xiāng),這時(shí)出示課題,生齊讀。

                出示第1自然段,學(xué)生讀后質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。讀完后進(jìn)行交流。

                用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,隨著學(xué)生的.回答相應(yīng)做出板書。

                濤濤海邊。

                山山山里。

                平平平原。

                青青草原。

                京京城市。

                1、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里?請(qǐng)學(xué)生找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)學(xué)習(xí)這三句話。

                指導(dǎo)朗讀。

                (1)他畫的海那么藍(lán),那么寬。

                指導(dǎo)朗讀這一段,讀出大海的藍(lán)和寬。

                用“那么......那么......”練習(xí)說話。(那么……那么……”這個(gè)句式,是打好語(yǔ)文基本功,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材。)。

                (2)一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

                指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句“一艘艘”、“裝滿了”,要讀出船多、魚蝦多。

                讓學(xué)生讀后,說說自己體會(huì)到了什么。

                (3)那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。

                出示貝殼圖片,讓學(xué)生夸夸這些貝殼,再齊讀句子。

                (說明:通過多種方式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受家鄉(xiāng)的美,感受語(yǔ)言文字的美,并積累語(yǔ)言。)。

                學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)學(xué)其他的段落。找找其他小朋友畫家鄉(xiāng)畫了什么,他們的家鄉(xiāng)美在哪里。

                (從扶到放,讓學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)學(xué)其他的段落,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)。

                認(rèn)讀生字“貝、蝦”,組詞。再讓仔細(xì)觀察生字,說說寫字時(shí)要注意什么?教師范生字,學(xué)生在書空,學(xué)生練寫時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。

                《月亮的心愿》第一課時(shí)說課稿

                我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)上冊(cè)第26課《月光曲》的第一課時(shí)。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

                一、說教材。

                《月光曲》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文。這個(gè)單元的主題是“感受藝術(shù)的魅力”。這是一篇意境優(yōu)美的課文,講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

                二、說學(xué)情。

                情感體會(huì)方面,學(xué)生通過《伯牙絕弦》的學(xué)習(xí),初步體會(huì)到了音樂藝術(shù)的魅力,但對(duì)音樂藝術(shù)感受尚淺。內(nèi)容理解方面,學(xué)生有一定的概括理解能力,但提取信息,抓取重點(diǎn),有效質(zhì)疑方面仍有欠缺,在本課學(xué)習(xí)中可側(cè)重于信息提取及質(zhì)疑解疑的訓(xùn)練。

                三、說教學(xué)目標(biāo)。

                根據(jù)學(xué)情和教學(xué)課時(shí),將教學(xué)目標(biāo)細(xì)致化,明確化才能更有針對(duì)性地達(dá)到教學(xué)目的,所以我設(shè)計(jì)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下:

                1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)寫本課8個(gè)生字,結(jié)合課文理解生詞“幽靜、純熟、清幽、陶醉、蘇醒、霎時(shí)間、微波粼粼”的意思。

                2、能力目標(biāo):提取信息,質(zhì)疑解疑,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。掌握以關(guān)鍵句解疑學(xué)習(xí)方法。

                3、情感目標(biāo):通過體會(huì)分析,了解盲姑娘對(duì)音樂的熱愛及貝多芬為窮兄妹彈琴的.心境。

                四、說教學(xué)重難點(diǎn)。

                教學(xué)重難點(diǎn)凸顯,有針對(duì)性地突破,是保證課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵,所以我設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)如下:

                教學(xué)重點(diǎn):

                了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及貝多芬情感的變化。掌握以關(guān)鍵句解疑的學(xué)習(xí)方法。

                教學(xué)難點(diǎn):

                通過體會(huì)分析,了解盲姑娘對(duì)音樂的熱愛以及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。

                五、說教法學(xué)法。

                教材是知識(shí)的載體,是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物,它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。在設(shè)計(jì)過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與,并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少,而收效高,以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度,提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)閱讀能力的要求,我采用了討論法、信息提取法,質(zhì)疑解疑法進(jìn)行教學(xué)。

                學(xué)法方面,“授之以魚不如授之以漁”,重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。主要采用的是自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

                六、說教學(xué)過程。

                七、說板書。

                板書是教學(xué)過程中一個(gè)有力的輔助,清晰明確的板書有助于學(xué)生充分理解掌握文章主要內(nèi)容。

                鳥的天堂第一課時(shí)說課稿

                今天,我將以“用心感受美”為題,對(duì)《鳥的天堂》這一課進(jìn)行我的說課。

                《鳥的天堂》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文,這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所見所聞;具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛的活潑景象。穿過清澈的河流、充滿生機(jī)的大榕樹、活潑可愛的群鳥構(gòu)成了一副清雅優(yōu)美的風(fēng)景畫,表現(xiàn)出了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美。所以,這樣的文章是值得用心感受其中的美的。

                知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,能正確讀寫。

                過程與方法目標(biāo):認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特與美麗,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的景象,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

                情感態(tài)度與價(jià)值感:通過有感情的朗讀課文,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,受到熱愛大自然的教育,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。

                本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子,并學(xué)習(xí)其“由點(diǎn)到面”的描寫手法。

                在學(xué)習(xí)的過程中,準(zhǔn)備通過講解“由點(diǎn)到面、動(dòng)靜結(jié)合”的方法,幫助學(xué)生關(guān)注文章整體,理解文章。還可以通過對(duì)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。

                我在本節(jié)課教學(xué)方法上形式多樣,目的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先,我會(huì)把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終,上課之前引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑;在解疑的過程中,仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。除了引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難之外還啟發(fā)學(xué)生說出“哪些地方讀懂了?”“是怎么讀懂的?”不僅幫助學(xué)生溫故而知新,并且能夠樹立學(xué)習(xí)的自信心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,我會(huì)讓學(xué)生讀、思、勾劃,發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性。在語(yǔ)言訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法,注重啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。

                創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

                俗話說:“好的開始就是成功的一半。”由此可見導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)在教學(xué)中十分重要。針對(duì)本課,我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ):

                在我國(guó)廣東有一個(gè)傳說,相傳四五百年前在廣東新會(huì)的天馬村,有一條小河,河中有塊泥潭小洲。一天,一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方,便把銜來的一條榕樹枝,插在這塊泥土上。說也奇怪,這條榕樹枝很快的生長(zhǎng)起來,枝繁葉茂,遠(yuǎn)看就像浮動(dòng)的綠洲!又是一個(gè)美麗的清晨,這只仙鶴帶來成千上萬只同伴。從此,每到清晨,萬千靈鳥引吭高歌、翩翩起舞,形成了南國(guó)奇觀——“鳥的天堂”。

                在課堂上,我會(huì)指名讀生字詞,一來檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,二來也督促了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。課堂上可能出現(xiàn)的問題是“縫隙”“規(guī)律”“應(yīng)接不暇”,這個(gè)環(huán)節(jié)的'目的是要落實(shí)識(shí)字教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四年級(jí)是往高段發(fā)展的關(guān)鍵期,所以更注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)證負(fù)責(zé)的態(tài)度。因?yàn)?,好的?xí)慣會(huì)影響他的一生。

                齊讀課題《鳥的天堂》。先解詞“天堂”是什么意思。“鳥的天堂”又是怎么理解的?提問的目的是讓學(xué)生了解課文講的內(nèi)容。當(dāng)然,在這里并不要求學(xué)生能正確回答出,目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

                初讀課文后,拋出問題:作者去了鳥的天堂幾次?分別看到了什么?因?yàn)槲恼潞芎?jiǎn)單,學(xué)生在讀完后,能回答出:去了兩次,第一次看到大榕樹,第二次看到鳥。這樣安排的目的是為了讓學(xué)生自己清楚這篇課文講的是什么,相比于老師自己講出來,更易于學(xué)生記憶。

                接下來理清脈絡(luò),提示學(xué)生:哪幾個(gè)自然段講了樹;哪幾個(gè)自然段講了鳥;學(xué)生從這個(gè)方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知認(rèn)識(shí),又可以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行分析。

                理解大榕樹的茂盛,旺盛的生命力,體會(huì)靜態(tài)美,去“鳥的天堂”先看到的樹,看到怎樣的樹,這個(gè)是課文非常重要的部分。所以,一定要讓學(xué)生自由朗讀,再談感受。在談的過程中,學(xué)生可能不一定能夠抓住關(guān)鍵詞,但可以讓他們?cè)囍f一說,引導(dǎo)他們找到“一簇簇”“不可計(jì)數(shù)”“綠的可愛”包括“堆在一起”等等這樣的詞,這都是非常準(zhǔn)確的。因?yàn)檎n文中描寫大榕樹時(shí),提到了“大”,我會(huì)問學(xué)生“既然作者這樣描寫,我們可以在哪些句子看出?”

                作者第二次去“鳥的天堂”看到了紛飛的鳥,不禁發(fā)出感嘆。在這里,我會(huì)采用小組討論的方法,學(xué)生自己歸納出“多”“歡”等關(guān)鍵詞,體會(huì)作者的感受。

                在充分了解課文的句段和文章后,我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文,自己概括課文主要內(nèi)容,這樣能充分訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)交際能力。

                本文的寫作手法也是亮點(diǎn)之一,作者描繪了一幅美麗的“鳥樹和諧圖”,我會(huì)采用點(diǎn)撥法,讓學(xué)生掌握這種動(dòng)靜結(jié)合的手法,鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勥@樣寫的好處,以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

                《鳥的天堂》的確是一片精美佳作,尤其是在大力提倡環(huán)保意識(shí)的今天,更是不可多得的。學(xué)生不僅僅局限于課堂,更要延伸到生活中去。為此,我會(huì)不止一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè):讓學(xué)生利用課余時(shí)間參觀動(dòng)物園,感受大自然的美與環(huán)保的重要性;激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),啟發(fā)學(xué)生思考:如果我家門口就是“鳥的天堂”我能做些什么。

                我認(rèn)為通過我的板書即達(dá)到了梳理文章思路的目的,同時(shí)還有效地強(qiáng)化了文章的中心。

                板書切忌多,我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,不會(huì)讓學(xué)生感到眼花繚亂。板書在講課的過程中要起到畫龍點(diǎn)睛的作用,要讓學(xué)生通過看板書就明白這節(jié)課的寫作目的,從而達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目的。遵循以上原則,我設(shè)計(jì)了如下板書。

                《月亮的心愿》第一課時(shí)說課稿

                著名文學(xué)家老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古,寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。

                《草原》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。文章記敘了作者到初到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感,并通過這些所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文,目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn),并積累語(yǔ)言。本節(jié)課重點(diǎn)突破文章的第一部分,感受草原的風(fēng)光美,領(lǐng)悟表達(dá)方式。

                二、說學(xué)情。

                五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀能力,能明白本文的表達(dá)順序是從作者進(jìn)入草原后所經(jīng)歷的事情來記敘的。對(duì)于把握課文的故事梗概和重點(diǎn)詞句,需要教師加以引導(dǎo)。

                三、說教學(xué)目標(biāo)。

                新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!贬槍?duì)這一特點(diǎn)再結(jié)合上述我對(duì)教材和學(xué)情的分析,本課的教學(xué)目標(biāo),我將從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與體驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。三者相互滲透融為一體。

                1.知識(shí)與技能:

                1)學(xué)習(xí)生字,正確讀寫并理解“渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里”等詞語(yǔ)。

                2)正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦一、二自然段。

                3)感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。

                4)揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

                2.過程與方法:

                以讀為主,在多種形式的讀中,展開想像,理解課文內(nèi)容,從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

                3.情感與體驗(yàn):

                讀懂課文第一段,在草原自然美的熏陶感染下,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美好風(fēng)光的興趣。

                四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

                基于以上認(rèn)識(shí),我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,展開豐富的想象,并通過多層次的朗讀,感受草原風(fēng)光的美好。

                而對(duì)于大多數(shù)生長(zhǎng)于南方的孩子,草原是遙遠(yuǎn)、陌生的,因此,如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙,與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)作者的感情,領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn),就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。

                五、說教法。

                新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!睘樵诮虒W(xué)中為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,我將采取我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué):

                1、情境教學(xué)法,在教學(xué)過程中,我將會(huì)充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)的美的渴望和追求,拓寬學(xué)生的思維,讓他們更深層次的體味美的意境.

                2、誦讀法,在教學(xué)過程中,我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,以讀促學(xué),讓學(xué)生在多種形式的朗讀中讀出情感,讀出感悟,讀出內(nèi)涵。

                六、說學(xué)法。

                葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教是為了達(dá)到不教”,因此在本課的教學(xué)中,我會(huì)放手讓學(xué)生采用“讀文、畫句、想象、討論”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,把聽,說,讀,寫相結(jié)合,以讀為主,讓學(xué)生邊讀邊想,不斷通過讀去揣摩和體會(huì)文中的思想感情,最終水到渠成,輕松突破本課的重、難點(diǎn)。為了更好的實(shí)施上述教法、學(xué)法,本節(jié)課我將采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)進(jìn)行。本節(jié)課為第一課時(shí)的說課內(nèi)容。

                七、說教學(xué)過程。

                本篇課文篇幅較長(zhǎng),我預(yù)設(shè)用以下幾個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)行長(zhǎng)文短教,展開我這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

                (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

                興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受到外在環(huán)境和他人的.情感的影響而產(chǎn)生共鳴,基于這一點(diǎn),開課之初,我用多媒體展播配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》,教師在優(yōu)美的樂曲中導(dǎo)入:同學(xué)們,這首歌唱的是什么地方?是美麗的草原,今天,就讓我們約上著名的作家老舍一同去領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光,感受蒙古族同胞的民族風(fēng)情吧。

                這樣用音樂、圖像渲染的情境,能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,愛其美”,在感到喜悅、快樂的同時(shí),讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí),他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開課題,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

                (二)初讀感知,理清脈絡(luò)。

                1.快速默讀課文,邊讀邊提示學(xué)生圈出生字詞,師生共同掃除閱讀障礙。

                2、是由師生配樂朗讀課文,思考課文寫作順序,主要是從哪兩部分來寫草原的?即“風(fēng)光美”和“人情美”。學(xué)生對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知,為后面的品讀詞句做好鋪墊。

                (三)朗讀品句,感受景美。

                課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。我讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文,一邊讀一邊想象草原的美景,并把自己最喜愛的語(yǔ)句多讀幾遍,并在感受最深的地方做上記號(hào)。再交流品讀。在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面,一邊反復(fù)朗讀;并借助多媒體展示草原圖片,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。

                1.“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際?!?/p>

                抓住重點(diǎn)詞“翠色欲流”,讓學(xué)生感受到草原的遼闊碧綠。

                2.“四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?!?/p>

                抓住重點(diǎn)字“繡”,理解想象。

                在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語(yǔ)句中,我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”抓住“一碧千里”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟。相信作者對(duì)草原深深的熱愛之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。

                設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)既要體會(huì)課文情感,又要落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,因此在學(xué)生理解感悟的同時(shí),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀,引導(dǎo)學(xué)生理解句子、比較句子。讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在中積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。

                為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩(shī)如畫的意境,品讀之后,我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光圖畫,引讀第一自然段,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色,牛羊與駿馬齊奔的美麗畫卷。激起他們對(duì)草原的無限熱愛。

                通過這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

                (四)總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。

                1、總結(jié)寫法。師:作者先寫了草原的天空:天空明朗、可愛、空氣清鮮,使人心情舒暢;然后寫天底下的草原一碧千里,這是按照從(上)到(下)的順序;又寫了遠(yuǎn)處的小丘柔美,翠色欲流,近處的羊群似花,牛羊靜立不動(dòng),這是按照從(遠(yuǎn))到(近)的順序。這就是方位順序。你們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候,也可以靈活運(yùn)用這樣的順序,或者從近到遠(yuǎn),從下到上,都可以。

                2、課堂最后,我播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》,讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中,學(xué)生互相交流展示。使學(xué)生的情感再次得到升華,個(gè)性再次得以釋放,此時(shí)的課堂也將再次涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。

                (五)安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

                1、請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上。

                2、俗話說:一方水土養(yǎng)育一方人,在這美麗的地方,又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢?下節(jié)課,我們?cè)僖黄鹑?huì)會(huì)草原上的鄂溫溫克族人民。”請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)剩下“人情美”的段落。

                《草原》第一課時(shí)說課稿

                著名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古,寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。《草原》這篇課文,作者以熱情洋溢的筆調(diào),描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。

                本文通篇文質(zhì)兼美,堪稱寫景、抒情的典范佳作?!恫菰愤@篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進(jìn)西部”,帶學(xué)生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,還要聯(lián)系上下文,體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子,想想這樣寫的好處。

                作為五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,有了一定的認(rèn)知范圍,所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握:

                1.求自己解決生字詞,讀通讀懂課文,能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。

                2.通過搜集資料了解草原,了解草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

                學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)后,已經(jīng)基本掌握了生字詞,對(duì)課文理解內(nèi)容有了初步的感知,初步領(lǐng)略到了草原的風(fēng)光美和人情美。

                學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在以上對(duì)文本解讀后,我為將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

                1、知識(shí)目標(biāo):

                會(huì)讀課后4個(gè)二類生字,會(huì)寫課后14個(gè)生字,能用不同的方法理解不懂的詞語(yǔ);

                2、能力目標(biāo):

                (1)、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第。

                一、二自然段。

                (2)、通過揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

                3、情感目標(biāo):

                感受草原的風(fēng)光美和人情美,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。

                學(xué)習(xí)重點(diǎn):感受草原風(fēng)光與人情的美好。

                學(xué)習(xí)難點(diǎn):

                1、品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)方法;

                2、引起學(xué)生認(rèn)識(shí)西部,了解西部的興趣。

                古希臘學(xué)者普羅塔說過:人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下:

                1.誦讀法:在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。

                2.談話法:在教學(xué)過程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報(bào)自己的收獲。

                3.多媒體情境教學(xué)法:在教學(xué)過程中,利用多媒體課件展現(xiàn)美景,讓學(xué)生在動(dòng)聽音樂中想象體會(huì)美的情境,受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀的作用,有助于突破教材的難點(diǎn)。

                教育家陶行知先生說過:“好的先生,不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!币虼耍易寣W(xué)生采用合作交流法、多樣朗讀法,來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

                學(xué)生準(zhǔn)備:

                (1)收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、文字資料,收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料,并將材料進(jìn)行歸類整理,然后潛心閱讀,做到學(xué)有所獲。

                (2)按常規(guī)要求完成課前預(yù)習(xí),為課上師生平等對(duì)話打下基礎(chǔ)。

                教師準(zhǔn)備:自制課件:草原風(fēng)光錄像,歌曲《美麗的草原我的家》,蒙古民族風(fēng)情錄像和圖片資料;批閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè),了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,擬出導(dǎo)學(xué)方案。

                第一板塊:導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)美。

                《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)?!币虼?,開課之初,我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中:湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云;一碧千里的草原上,成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境,能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,愛其美”,在感到喜悅、快樂的同時(shí),讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí),他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開課題,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

                【設(shè)計(jì)意圖】:美的樂曲,美的語(yǔ)言,美的畫面,帶給學(xué)生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中,學(xué)生對(duì)草原早已心馳神往?!抡n伊始,情趣已生。

                第二板塊:自讀課文感知美。

                大教育學(xué)家孔子說過:“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋寡聞。”因此,我讓小組合作學(xué)習(xí)。

                1、小組長(zhǎng)組織組員讀書,或齊讀,或個(gè)別讀,或二人讀等等。讀書形式由組長(zhǎng)決定,聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù):

                (1)糾正字音,把課文讀得正確、流利;

                (2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?

                (3)要互相質(zhì)疑,嘗試解疑,如若組內(nèi)也不能解決,由小組長(zhǎng)整理,向其它組求教或向老師提出,此間教師巡視輔導(dǎo)。

                【設(shè)計(jì)意圖】:小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足,談話可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

                2、談話:用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說說你讀了這篇課文之后的感受?

                學(xué)生不一定能說出“人情美”,但一定會(huì)說出“景美”。

                第三板塊:品讀體驗(yàn),走進(jìn)美。

                我將從這兩個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生共同完成這篇課文的學(xué)習(xí)。

                (一)走進(jìn)“景色美”。

                我會(huì)這樣問:“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫得如此美麗呢?”

                1.同學(xué)們默讀課文第一段,邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得美的句子,并在旁邊寫出你的感受。

                新課標(biāo)提倡:“不動(dòng)筆墨不讀書,”有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。通過“靜靜地默讀”“邊讀邊標(biāo)”,給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本,感悟意境,促使學(xué)生走進(jìn)文本。

                2.生通過自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。

                課件出示:

                (1)那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。

                (2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

                (3)那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。

                (4)羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

                (5)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著草原的無限樂趣。

                這時(shí),我先讓學(xué)生針對(duì)這些句子自由暢談,然后想象描述自己所看到的畫面。我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能對(duì)“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語(yǔ)的理解有難度。對(duì)于“一碧千里、翠色欲流”兩個(gè)詞語(yǔ),我采用多媒體演示和讓學(xué)生想象的方法,去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個(gè)詞語(yǔ),我則用國(guó)畫的簡(jiǎn)單演示法,讓學(xué)生有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生直觀感受和想象畫面的基礎(chǔ)上,我再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

                為了體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生分析“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”“在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著草原的無限樂趣。”等句子采用了什么修辭手法,體會(huì)這些修辭的好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。”“既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下來低吟一首奇麗的小詩(shī)?!边@些句子哪是寫景,哪是抒情,從而理解課文表達(dá)上的特點(diǎn)是:語(yǔ)言優(yōu)美,善于運(yùn)用比喻、擬人的寫法和情景交融。

                接著,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)背誦。

                3.結(jié):天空為草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的線條,牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實(shí)在是太美了,讓我們齊讀這段感受草原的美吧!接著我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)朗誦。

                (板書:景美)。

                4.透學(xué)習(xí)方法。

                畫句子、談體會(huì)、看畫面、讀課文。

                【設(shè)計(jì)意圖】:高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該滲透寫作方法。在這一段的設(shè)計(jì)中,就體現(xiàn)了這一點(diǎn),使學(xué)生由情景美的感悟深入語(yǔ)言美。另外,滲透學(xué)習(xí)方法,教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

                (二)走進(jìn)“人情美”

                我會(huì)這樣說:“草原的天很可愛,景色也很迷人,草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢?”

                (板書:人美)。

                體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多,下面我們利用剛才的學(xué)習(xí)方法,把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句畫出來,和你的同桌說說你的體會(huì)。

                學(xué)生通過自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。

                1.上的男女老少,穿著各色衣裳,群馬疾馳,衣袖飛舞,像一條彩虹向我們飛過來。

                (抓住“飛”字,換成“跑”行嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語(yǔ)氣。)。

                2.不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語(yǔ)言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑。你說你的,我說我的,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

                (體會(huì)蒙漢人民心靈相通。)。

                3.部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們?cè)倩鼐础?/p>

                (體會(huì)蒙古人民熱情款待。)。

                4.“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”

                俗話說:“畫龍貴在點(diǎn)睛?!?,在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”這一點(diǎn)題之句,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼,學(xué)生在朗朗的讀書聲中,情感得到升華,把蒙漢情升華為民族情。

                (板書:蒙漢情深)。

                5.師小結(jié):是?。〔菰系拿利愶L(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng),難以忘懷。這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹,我們各民族是互利互助、團(tuán)結(jié)友愛的民族。

                【設(shè)計(jì)意圖】:抓住點(diǎn)題之句,采用分析和反復(fù)誦讀的方法,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

                第四版塊:拓展視野延續(xù)美。

                1、其實(shí),在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢?你還知道哪些?

                2、暢談收獲。(從課文內(nèi)容、寫作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談)。

                3、作業(yè)“超市”(練習(xí)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的差異性,讓他們根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況自主選擇或重新設(shè)計(jì)。)。

                (1)假如你是隨行參觀的一個(gè)人,話別之際,你也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請(qǐng)同學(xué)們想想,該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣呢?試著說一說,再寫下來。

                (2)本文描寫的是老舍先生代隨同作家協(xié)會(huì)第一次訪問內(nèi)蒙古草原所看到的景象,今天的草原又是什么樣的呢?請(qǐng)根據(jù)收集的資料想一想,說一說,寫一寫。

                (3)自由設(shè)計(jì)。(如:把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中;選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來寫一段話。)。

                【設(shè)計(jì)意圖】:一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,拓寬學(xué)生的視野,為本組“走進(jìn)西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另一方面分層設(shè)計(jì)作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性,充分激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)讓每個(gè)層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。

                好的板書是一篇“微型的教案”,為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容,板書將如此設(shè)計(jì):

                天空空氣蒙熱情的遠(yuǎn)迎。

                草地,小丘景美漢人美激情的相見。

                羊群情盛情的款待。

                深深情的話別。

                【設(shè)計(jì)意圖】:板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明完整直觀形象,梗概了課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)的中心一目了然,不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn),而且有助于學(xué)生揣摩寫法。

                《常見的數(shù)量關(guān)系》第一課時(shí)說課稿

                我今天說課的內(nèi)容是新人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元例4:常見的數(shù)量關(guān)系(第一課時(shí)),課型為新授課。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘二位數(shù)以及積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,把日常生活中常常用到的數(shù)關(guān)系加以概括整理,加深學(xué)生對(duì)這些常見數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí),同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的.能力,促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

                結(jié)合以上分析,我將教學(xué)目標(biāo)確定為:

                1、知識(shí)與技能:使學(xué)生理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的含義,并能運(yùn)用“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。

                2、過程與方法:通過從學(xué)生的日常生活入手,結(jié)合身邊的數(shù)學(xué),理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的含義,引導(dǎo)學(xué)生自主探究這組數(shù)量關(guān)系式。

                3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的能力,發(fā)展學(xué)生分析、比較、歸納、抽象、概括的能力。

                根據(jù)我確定的三維目標(biāo),重點(diǎn)為理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的含義及它們之間的數(shù)量關(guān)系。我將采用讓學(xué)生在日常生活解決問題的過程中,理解含義及數(shù)量關(guān)系。本課的難點(diǎn)是理解數(shù)量關(guān)系并掌握,以及用術(shù)語(yǔ)能表達(dá)這些數(shù)量關(guān)系。將采用通過解決簡(jiǎn)單問題,引導(dǎo)自主探索。

                四年級(jí)的學(xué)生活潑,思維敏捷。有一定分析問題的`能力,我將用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、理解“單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)”的關(guān)系,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),依據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo),我將本節(jié)課環(huán)節(jié)確定為一下五方面:

                一、情境導(dǎo)入:

                1、學(xué)生展示學(xué)生展示搜集的超市購(gòu)物的信息。

                2、如果我想買一件商品,應(yīng)該要知道些什么條件?

                二、探究新知。

                (一)研究單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)的關(guān)系例4(1)、(2)。

                (二)教學(xué)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的概念及數(shù)量關(guān)系式。

                1、觀察這兩個(gè)問題有什么共同點(diǎn)?都是求什么問題?

                2、小結(jié):每件物品的價(jià)錢叫做單價(jià),買了多少叫做數(shù)量,一共用的錢數(shù)叫做總價(jià)。

                3、出示學(xué)生收集的物品價(jià)格標(biāo)簽,說一說單價(jià)是多少?

                4、你發(fā)現(xiàn)單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)有什么關(guān)系?

                5、小結(jié)單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)之間的關(guān)系。

                三、鞏固練習(xí)(基礎(chǔ)訓(xùn)練)。

                四、拓展練習(xí)。

                根據(jù)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的關(guān)系,解決下列問題。

                五、課堂小結(jié)。

                板書設(shè)計(jì):

                《月亮的心愿》第一課時(shí)說課稿

                一、教材分析:

                《草原》這篇課文選自我國(guó)著名語(yǔ)言大師老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古時(shí)寫下的《內(nèi)蒙風(fēng)光》。作者用及其清新、優(yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹了遼闊美麗的草原和熱情好客的草原人民。全文脈絡(luò)清晰,行文流暢,可以說這是一篇堪稱融自然美、人情美、語(yǔ)言美于一體的佳作。

                二、學(xué)情分析:

                小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力,所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該是比較容易的。但對(duì)于生長(zhǎng)在北方小城鎮(zhèn)的孩子來說,草原即是遙遠(yuǎn)的,又是陌生的,因此如何應(yīng)用信息化教學(xué)資源,使學(xué)生感受到草原風(fēng)光美、人情美,是上好本課的關(guān)鍵。

                為了使學(xué)生更好的體會(huì)文中的景和情,我將本課的教學(xué)安排為兩課時(shí),在此我向大家匯報(bào)的是第一課時(shí)的教學(xué)。

                三、教學(xué)目標(biāo):

                基于本文是第一組“走進(jìn)西部”的第一篇課文,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我制定以下教學(xué)目標(biāo)。

                過程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)課文的表達(dá)上的特點(diǎn),初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。

                情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過有感情的朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生透過語(yǔ)言文字,借助想象,感受草原的風(fēng)光美,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國(guó)的感情。

                教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光;

                教學(xué)難點(diǎn):品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

                四、教學(xué)策略:為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我利用多媒體教學(xué)課件,將情境教學(xué)法和誦讀激情法貫穿教學(xué)始終。

                五、學(xué)習(xí)策略:采用自主探究和品讀感悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美,并品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。

                六、教學(xué)過程及教學(xué)資源應(yīng)用:

                我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。

                (一)創(chuàng)設(shè)情境―孕育美。

                (播放情景導(dǎo)入教學(xué)視頻)。

                這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是讓學(xué)生通過美侖美幻的試聽感受,“入其境、愛其美”,心神一下子進(jìn)入到那廣闊無邊的大草原上,不僅喚起學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲,更使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)美麗草原的向往,這時(shí)我板書課題:(1、草原)。

                (二)整體感知―發(fā)現(xiàn)美。

                這一環(huán)節(jié)是學(xué)生默讀課文,同時(shí)弄清文章的寫作順序,思考:課文是從那幾個(gè)方面寫草原美的?學(xué)生通過讀書、思考、匯報(bào),對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知,知道了這篇課文主要寫了草原的“風(fēng)光美”和“人情美”兩部分。為后面的品讀詞句做好鋪墊。此時(shí)我板書:風(fēng)光美人情美(板書:風(fēng)光美、人情美)。

                (三)合作探究―賞析美。

                課文的第一自然段可謂是描繪草原美景的經(jīng)典之作。(邊播放品讀詞句的教學(xué)視頻,邊進(jìn)行說課)在學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句時(shí),我借助多媒體課件出示草原圖片,讓學(xué)生圖文結(jié)合的品味詞句,從而使學(xué)生在品味優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí),領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。(播放重點(diǎn)詞句教學(xué)視頻)這樣化抽象為具體,不僅在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷上的不足,而且成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)草原美景的認(rèn)同與傾心。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)我板書:一碧千里并不茫茫(板書:一碧千里并不茫茫)。

                (四)感情朗讀―升華美。

                在多種形式的品讀之后,我借助多媒體課件,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中齊背第一自然段。(播放配樂背誦教學(xué)視頻)這一配樂背誦,不僅使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色,牛羊成群駿馬齊的美麗畫卷,更是激發(fā)他們對(duì)草原的熱愛之情。

                (五)回顧拓展―期待美。

                在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲之后,我設(shè)計(jì)如下結(jié)束語(yǔ):“同學(xué)們,老舍筆下的草原風(fēng)光如此美麗,那么他筆下的草原人又是怎樣的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。”這一設(shè)計(jì)不僅總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí),更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)體會(huì)草原人情美的期待之情,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。

                《月亮的心愿》第一課時(shí)說課稿

                一、說教法:

                “教無定法而又有法”,教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個(gè)體差異,應(yīng)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說:“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)。”

                朗讀法?!敖虒W(xué)千法讀為本”,本課教學(xué)較注重朗讀訓(xùn)練,朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在學(xué)之前讀,讓學(xué)生整體感知《論語(yǔ)》的語(yǔ)言特色:每節(jié)短小精悍,內(nèi)容前后無聯(lián)系。在點(diǎn)撥時(shí)讀,使學(xué)生加深對(duì)字詞和內(nèi)容的理解。同時(shí)朗讀訓(xùn)練避免單一,可采用靈活多樣的方式。另外教師要注意朗讀技巧的指導(dǎo),即句讀分明,節(jié)奏合理,語(yǔ)音流利,音韻鏗鏘。本文有許多句式相似,要注意讀出對(duì)稱的感受來。如“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!痹偃纾骸盀槿酥\而不忠乎?與朋友交而不信乎?”在反復(fù)的吟誦中,品味語(yǔ)言,感知每一句的大意,加深對(duì)每一則內(nèi)容的理解。

                教法依據(jù):“讀書百遍,其義自現(xiàn)。”本文是文言文,課文要求背誦,對(duì)文言字詞的理解主要是通過朗讀來實(shí)現(xiàn);其次本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,句式相似者較多,適宜朗讀,通過朗讀,從整體上感知語(yǔ)言,理解內(nèi)容。

                2、點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法,以突破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法,就是教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙等,用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法,啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的途徑,從而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展能力的目的。如學(xué)生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”及“歲寒,然后知松柏之后凋也”這三句話中的“之”的用法時(shí),讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧《童趣》一文中“之”字的幾種用法,歸納總結(jié)本文中該詞的用法。教師的相機(jī)誘導(dǎo),往往能撥動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法,不斷聯(lián)系,補(bǔ)充新的知識(shí),解決新的問題,思維也得到訓(xùn)練。

                教法依據(jù):根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征,廢止串講,突出以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征;主體與主導(dǎo)的最佳組合是現(xiàn)代課堂教學(xué)理想的境界。

                3、合作探究法。四人小組合作探究,學(xué)生互問互答,圍繞問題自由發(fā)表自己的見解。在合作探究的過程中,通過與文本的交流,學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí),表現(xiàn)出積極的思維。用學(xué)生的互問互答,老師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)互助的形式,把問題給學(xué)生,通過學(xué)生的思考,分析得出答案。讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來,在較開放的探究活動(dòng)中對(duì)文章的理解有了深度,如組織學(xué)生探究“歲寒,然后知松柏之后凋也”這句話告訴人們的`道理,以及我們現(xiàn)在用的意思與之相近的俗語(yǔ),探究怎樣看待“己所不欲,勿施于人”,在探究中,有的學(xué)生甚至對(duì)孔子的“知之為知之,不知為不知”與教育界“左真右假”的故事提出質(zhì)疑,學(xué)生在主動(dòng)探究中時(shí)常有新發(fā)現(xiàn)。

                教法依據(jù):(1)、因材施教,本文內(nèi)容緊扣學(xué)生實(shí)際,下有注釋,利于組織討論、探究。(2)、合作探究是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來的新理念,在使用教材過程中必須觀測(cè)這一做法,這是語(yǔ)文適應(yīng)新形式的需要。(3)、學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用原則,注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。(4)、讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來,符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。

                二、說學(xué)法。

                以學(xué)為本,變教為學(xué),是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學(xué)思想的理論基礎(chǔ)。為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué),才能有效的完成教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的能力,保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。

                1、積累文言詞語(yǔ)。對(duì)于文言文而言,教師應(yīng)重視知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累文言詞語(yǔ),在具體的語(yǔ)境中落實(shí)字、詞、句,而學(xué)生應(yīng)注意融會(huì)貫通,歸納總結(jié)。

                2、朗讀法:知道學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,感知每一則的含義,加深理解。

                3、整體感悟法。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系,然而就其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)而言,內(nèi)容又可歸納為學(xué)習(xí)和修身兩部分,整體感悟內(nèi)容,以利于初步把握孔子的思想,即他所認(rèn)為的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,以及個(gè)人的品德修養(yǎng)。

                4、討論、合作探究法。讓學(xué)生獨(dú)立思考,大膽提出自己的見解,討論探究面越是深廣,就越能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的潛能,有利于學(xué)習(xí)的深入;學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,并能圍繞某個(gè)問題探究,解決,在積極采育中使自己的話語(yǔ)、思維能力得到鍛煉,學(xué)到一些學(xué)習(xí)文言文的方法。

                三、說教學(xué)過程:

                (一)、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

                1、齊讀全文,整體感知。

                2、說說感受:和前篇文言文《童趣》有何不同?引出《論語(yǔ)》及孔子的介紹。學(xué)生說,教師補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)《論語(yǔ)》及孔子的文學(xué)地位。

                教學(xué)一開始就通過整體感知,讓學(xué)生初步把握《論語(yǔ)》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表述的特色,喚起學(xué)生的有意注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。對(duì)《論語(yǔ)》及孔子地位的了解有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谡n外主動(dòng)深入地研讀《論語(yǔ)》。

                (二)、教師引導(dǎo),學(xué)法探討。

                在學(xué)習(xí)前篇文言文《童趣》的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)文言文的方法,把握文言文學(xué)習(xí)的要點(diǎn),整理歸納。學(xué)習(xí)要點(diǎn)包括(1)讀準(zhǔn)字音;(2)注意句讀;(3)把握句意;(4)提出疑問;(5)朗讀背誦;(6)聯(lián)系實(shí)際,把握主題。

                這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從哪些方面入手,該怎么學(xué)。

                (三)、學(xué)生討論,合作探究。

                在明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,教師提出明確要求,然后學(xué)生分四人小組,逐一討論,合作探究,互相質(zhì)疑釋疑。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

                這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。

                (四)、師生對(duì)話,解答疑難。

                對(duì)于一些在小組討論中未能解決的問題,在班中進(jìn)行交流、解答。同時(shí)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

                (五)、精讀課文,深入探究。

                1、說一說你最喜歡文中哪句格言,為什么?

                在學(xué)習(xí)生活中,你在哪些方面做得不夠,需如何改正,哪些方面有新體會(huì),介紹一下。

                2、這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),對(duì)其進(jìn)行思想教育。

                (六)、布置作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固。

                1、摘抄文中的成語(yǔ)、格言、警句。

                2、說說下列字與它們?cè)诠糯鷿h語(yǔ)中的意思是否相同?(省親、反?。ㄕ\(chéng)信、書信,信用)(可以)。

                3、課外有選擇的閱讀《論語(yǔ)》。

                《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)說課稿

                課文介紹。

                課文以生動(dòng)優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,生動(dòng)地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛、熱情好客的特點(diǎn)。文中長(zhǎng)短句的交錯(cuò),疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用,使文章瑯瑯上口,字里行間充滿著生活情趣。

                課文語(yǔ)句優(yōu)美,對(duì)學(xué)生來說,有很強(qiáng)的吸引力,但文中情景交融的寫法,語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的意境,對(duì)學(xué)生來說,可能有一定的困難,而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離,這些,都是在教學(xué)中應(yīng)該重視的。

                教學(xué)目標(biāo):

                1、運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

                2、理解生字組成的詞語(yǔ)。品味語(yǔ)言文字,學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。

                3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月槐花的多、白、美、香的特點(diǎn)。

                教學(xué)重、難點(diǎn):

                通過語(yǔ)言文字體會(huì)作者為什么說“五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子季節(jié)”。

                第一課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色,擬定了課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

                知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)課文10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)10個(gè)。

                能力目標(biāo):?能正確、流利、有感情地朗讀課文。

                情感目標(biāo):感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。

                設(shè)想。

                第一課時(shí),采用三個(gè)層面的讀,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

                首先在揭示課題后,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題自己讀課文,找到文章的中心句,從整體把握課文。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,針對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的自然段的朗讀下工夫。在這個(gè)過程中,指導(dǎo)正音,并指導(dǎo)學(xué)生初步感悟槐花幾個(gè)方面的特色。因此,在這里我引導(dǎo)學(xué)生劃有關(guān)詞句,寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)。最后,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈,令人陶醉,讀出感受。同時(shí),也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊??傊趯W(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段的意思,初步感知槐鄉(xiāng)花的美。

                主要采用以品促讀,以讀促感的方法進(jìn)行教學(xué),在層層遞進(jìn)的朗讀中品味探究,體會(huì)槐花之美。

                品味探究,體會(huì)槐花之美。

                接著,引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字,書上一連用了三個(gè)“香”,這三個(gè)香有什么不一樣嗎?(清香:淡淡的香味;醇香:很純正的香味;濃香:到處都是香味)繼而具體感受槐花給人以嗅覺上美的享受。通過學(xué)生合理的想象和創(chuàng)造性的表達(dá),再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。(嗡嗡嗡”是誰發(fā)出的聲音?漫山遍野的槐花引來了勤勞的小蜜蜂,他們來到這會(huì)說些什么?“啪啪啪”又是什么聲音?是一個(gè)孩子跑來了嗎?是啊,是一群孩子,他們呼朋引伴,說著笑著,多開心?。。膭?dòng)物、孩子的行為反映槐鄉(xiāng)五月給大家的歡樂,擬聲詞的韻律,動(dòng)態(tài)在品讀中一一體現(xiàn)。就這樣,學(xué)生在自主探究的過程中,積極捕捉語(yǔ)文信息,體驗(yàn)閱讀帶來的成功和喜悅。

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