<menuitem id="an1j4"></menuitem> 總結(jié)范文是一種對自己經(jīng)歷的反思和總結(jié)，可以幫助我們更好地認識自己、發(fā)現(xiàn)問題并提高自身能力。小編為大家匯總了一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能給各位提供一些啟發(fā)和思路。
把自己的畫制成拼圖》一課是采用造型游戲的方式，根據(jù)所用材料的特點，進行有主題的藝術(shù)創(chuàng)作，選擇學(xué)生喜歡的作業(yè)形式內(nèi)容，在學(xué)習美術(shù)知識的`同時開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及把美術(shù)運用到生活中，提高學(xué)生的審美情趣，提供了基礎(chǔ)。本課的難點是設(shè)計拼圖的切割方法，切割圖過于復(fù)雜、切割不規(guī)范是少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)是問題所以我為了節(jié)省時間，直接導(dǎo)入，一句話引入正題。
課堂上我也沒有出現(xiàn)畫一幅畫，再制作成拼圖。而是課前讓學(xué)生用自己以前作的畫帶到課上做準備。也可讓學(xué)生帶自己喜歡的圖片。這樣就可以很好的解決本課重點的拼圖制作問題，又節(jié)省了大量的時間給學(xué)生進行拼圖游戲。我還設(shè)計拼圖競賽，讓學(xué)生在游戲中明白選擇什么樣的畫做拼圖。為了避免學(xué)生在切割前對所選畫面進行測量、計算單元格上浪費時間；我給學(xué)生提出了：將同樣大小的紙進行反復(fù)對折、剪粘、添畫的建議。解決了切割上的難點。這樣的一系列措施，不但恰到好處的解決了本課的重難點，更重要的是節(jié)省了大量的時間，讓學(xué)生充分嘗試拼圖游戲的樂趣；體會美術(shù)學(xué)習的快樂；有力的保障了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的持久興趣。
《色彩的冷暖》這節(jié)課內(nèi)容是繪畫基礎(chǔ)知識和練習課，是為學(xué)生學(xué)習色彩基礎(chǔ)知識而設(shè)置的。主要培養(yǎng)學(xué)生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷色調(diào)、暖色調(diào)并感受其美感，提高學(xué)畫色彩畫的興趣。
本課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，我從復(fù)習三原色、三間色入手，引入并學(xué)習色相環(huán)（十二色輪）的色彩排列由來，并引導(dǎo)學(xué)生觀察色相環(huán)中色彩的明暗、感覺色彩的冷暖，使學(xué)生從對色彩的冷暖的認識，再到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過程，解決一個由感性上升到理性的難點。反之，如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作演示，是很難讓學(xué)生明白的，說不定還會越來越糊涂，調(diào)動不起學(xué)生的`興趣。
為了更好的調(diào)動學(xué)生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過課件及書中的圖片、作品對比，使學(xué)生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯(lián)系學(xué)生的實際生活中進行講解舉例，并讓學(xué)生根據(jù)不同的顏色來聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。
在教學(xué)過程中，我還讓學(xué)生邊感覺邊動手操作認色、調(diào)色，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺談體會，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)冷、暖色的規(guī)律，從十二色輪中找出暖色和冷色。最后，我舉例并范畫了一幅沒有色彩的風景圖案，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作一幅畫，要求大家分別用冷色調(diào)和暖色調(diào)來填色，使它們變成秋天和春天的景色。學(xué)生的興趣來了。這樣也大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，并拓展開闊了他們的思維，起到事半功倍的教學(xué)效果。
本課主要讓學(xué)生感受大自然的美，體會生命的可貴。從而初步具有尊重并關(guān)懷自然與生命的意識。剛開始設(shè)計教案時，確實遇到了很多的困難，比如，對于本課的課題“綠色的呼喚”，感覺比較抽象，學(xué)生很難去理解，為了使我們的學(xué)生理解，通過有關(guān)春天美景的錄像、動植物的心里話，讓學(xué)生感受春天的美好、生命的可貴，接著假設(shè)如果這些可愛的動物、美麗的植物消失了，引導(dǎo)學(xué)生討論失去他們的后果。在強烈的反差下，讓孩子們自然而然地呼喚出心中最想說的話：我們要保護植物、保護動物。隨之告訴大家，這就是綠色的呼喚，出示課題，難點就迎刃而解。同時在本堂課的教學(xué)中，我通過大量的創(chuàng)設(shè)體驗情景，營造體驗氛圍，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。
第一次接觸到“制作卡片”這讓孩子們興趣十足。從孩子們觀看我講解示范的眼神中可以看出他們的專注，事不宜遲在我說清楚制作要求后就開始孩子們的操作了……孩子們手中飛舞著剪刀，糨糊，油畫棒，她們正帶著真誠的心愿制作賀小樹領(lǐng)養(yǎng)卡呢。雖然有好幾個小朋友動手能力差，完成不了作品，但他們還是很認真地在做，我在旁手把手教能力差的小朋友完成了作品。我游走在為賀卡而忙碌的孩子們中間，向不同的孩子提著相同的問題。你想在你的小樹領(lǐng)養(yǎng)卡寫上一句什么保護樹木的口號？有的回答“樹木擁有綠色，地球才有脈搏?！?、有的.回答“綠色是地球的本色”有的回答“地球是我家，綠化靠大家”……精彩的回答讓我的內(nèi)心久久不能平靜，感動于她們的心愿。
對學(xué)生進行體驗式教學(xué)后，我感到學(xué)生在教學(xué)活動中確實學(xué)有所得、學(xué)有所悟，另外在教學(xué)中，我沒有機械地重復(fù)強化教學(xué)，一味地把知識“克隆”給學(xué)生，而是充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，從學(xué)生的實際出發(fā)，在課前讓學(xué)生尋找生活中有哪些不愛護小動物、破壞綠化的不文明行為，把教學(xué)內(nèi)容回歸于生活，在課上讓學(xué)生暢所欲言，深化教學(xué)內(nèi)容，充分把探究的理念融入課堂教學(xué)中。
當然，在教學(xué)中我也意識到存在許多不足之處，例如課堂教學(xué)中某些語言不夠兒童化，會造成學(xué)生不理解；對于學(xué)生的回答，有時不能因勢利導(dǎo)的指引，體現(xiàn)教師的教學(xué)機智還不夠；課文中愛護植物、保護動物的內(nèi)容還可以拓展些，增加一些可辨析的情景，讓學(xué)生能有更多判斷的機會。今后我會加強自己的專業(yè)化學(xué)習，將“以學(xué)生為本”放在課堂教學(xué)理念的首位，使每個學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正的掌握好所學(xué)知識。
本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，造型表現(xiàn)的方式多種多樣，不僅僅限于最常用的繪畫方法?！犊逃〉臉啡ぁ肪褪潜咎捉滩陌娈嬒盗兄械囊徽n，也可以說，這一課是啟發(fā)同學(xué)們運用不同制版方法學(xué)以致用的一課?？梢钥逃〉牟牧鲜欠浅ＸS富的，泥板、紙板、石膏板、木制品、塑料制品、金屬制品等不勝枚舉。在本課中，教材著重介紹了比較利于中高年級學(xué)生操作的石膏、橡皮、薯類等原料。當然，在教學(xué)中，我根據(jù)實際情況，讓學(xué)生準備了蘿卜、紅薯、土豆等易于搜集制作的材質(zhì)，進行更加多樣化的創(chuàng)造表現(xiàn)。本課的教學(xué)目標一是：通過本課學(xué)習，使學(xué)生初步掌握陰刻和陽刻的刻印方法。二是：運用刻印的方法設(shè)計制作簡單的文字、圖案。體驗刻印的樂趣，提高學(xué)生的動手能力。
為了達到目標引領(lǐng)教學(xué)，課型展示特色，當堂檢測目標的目的。在導(dǎo)入過程中我將先前制作好的“刻印”給學(xué)生展示了兩個可愛的圖案，使得學(xué)生的眼睛為之一亮，學(xué)生的學(xué)習興趣也上來了，課堂氣氛馬上就起來了。接著認識了陰刻和陽刻，并且進行了對比的認識。在對此的基礎(chǔ)上加深了學(xué)生對兩種刻印的認識。認識了這兩種刻印方法之后，還進行了大量的欣賞。開拓了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的想象能力和審美能力。從而使作品內(nèi)容與形式豐富多彩，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
在制作的環(huán)節(jié)中，我把它分為了三個步驟：第一個步驟是老師實際操作，直觀形象的讓學(xué)生了解刻印制作的每一個步驟和細節(jié)。第二個步驟是學(xué)生總結(jié)制作步驟，加深學(xué)生對制作的認識，提高了學(xué)生的`概括能力。第三個步驟是讓學(xué)生親自動手制作，體驗制作的樂趣。學(xué)生在制作的過程中，對自己的作品都顯得十分用心，小小的一塊胡蘿卜在他們的手中仿佛都成了一件藝術(shù)品。小刻刀的雕琢也顯得小心翼翼，感覺十分到位，作業(yè)效果當然不必多說了。這一次大家是真的體驗到刻印的樂趣了！并且對制印的方法也掌握較好，刻作過程中沒有受傷。
學(xué)生作品也構(gòu)思新穎，對作品的評價也非常充分，各抒己見，，別具一格，教學(xué)效果還不錯。
“拓印的游戲”這一課是小學(xué)美術(shù)教材嶺南版第八冊的第一十三課內(nèi)容。
“拓印的游戲“，本課是前兩課版畫課的延續(xù)和拓展，是學(xué)生嘗試將底板拓印變成版畫的造型練習，它旨在使學(xué)生體驗制作底板的過程和通過拓印表現(xiàn)客觀性向后愉悅的過程，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習版畫的興趣，培養(yǎng)其作業(yè)有序的良好習慣和思維能力、審美能力。
本課以“拓印的游戲”為題，提倡以輕松、愉悅的形式進行學(xué)習，提倡進行探究性學(xué)習。這個課時的教學(xué)過程設(shè)計合理，我的教學(xué)目的在整個活動中得到了很好的貫徹與體現(xiàn)，。讓學(xué)生了解版畫的藝術(shù)特色，學(xué)習拓印版畫的欣賞方法，掌握簡單的拓印方法并簡易、介紹拓印的作用，這樣有利于學(xué)生了解版畫的形式美，對于這部分我花了比較多的時間去介紹。帶領(lǐng)學(xué)生觀察分析漢代畫像磚拓片，豐富學(xué)生的藝術(shù)視野，引導(dǎo)探究作品的歷史背景和藝術(shù)文化，教師作為引導(dǎo)者讓學(xué)生回到了遙遠的歷史時代，進行時空穿梭，學(xué)習古代拓印技術(shù)。我主動把學(xué)習的主動權(quán)交與我們的學(xué)生，讓他們自主嘗試探究，拓印包中的材料軟硬、吸水程度各不同，材料的不同對拓印效果也造成一定的影響。
學(xué)習制作方法與步驟階段是最重要的也是最困難的`，有些同學(xué)不能很好的體會老師的意圖，但我們應(yīng)該注意，1.底稿的繪制至關(guān)重要，學(xué)生的構(gòu)思以及學(xué)生的動手實踐能力都決定底稿的成敗與否，這個需要在平時的常規(guī)課的時候加強練習。2.固定也是很重要的一部，在課堂上有很多同學(xué)底稿完成的很精彩也很漂亮但是最后在印制對半的過程中沒有對整齊或者沒有固定好，導(dǎo)致引出來的效果大打折扣，甚至需要重新來過，這個環(huán)節(jié)我需要提醒學(xué)生高度注意與重視。
拓印版畫的整個教學(xué)過程以愉快的游戲方式為主體，可謂是比較完整與完善的。但是這個過程中也出現(xiàn)了很多沒有意想到的問題與結(jié)果。
1.有些學(xué)生對于版畫的認識還存在一點缺陷與不足，對于版畫功能的了解不夠透徹。
2.一部分學(xué)生沒有完全在老師的引導(dǎo)下真正去體會我國古老的文明以及古老的版畫史。
3.對于大部分同學(xué)來說，拓印版畫的整個拓印過程是最難理解與掌握的，在這個過程中出現(xiàn)了很多小錯誤，我在這個過程中只能是逐個逐個針對問題進行解決問題，這個過程不免就浪費了很多時間而且只能照顧片面的極少數(shù)的學(xué)生，應(yīng)該在以后的教學(xué)過程中，探索出能讓孩子能簡單易懂或者是更加容易接受的方法。
本學(xué)期我執(zhí)教了一節(jié)四年級湘版教材《真情對印》的美術(shù)課,回想課堂，我在設(shè)想與現(xiàn)實中不停地摸索理想的課堂教學(xué)，課上完了，但是因為中間有一環(huán)節(jié)的設(shè)計在實際教學(xué)中耽誤了時間，所以后面學(xué)生充分探索表現(xiàn)方法的時間沒了！課堂中，我讓學(xué)生學(xué)習生活中的對稱美，我讓學(xué)生在觀察中學(xué)習對稱美，觀察對稱圖形，認識對稱圖形；我以幾張學(xué)生作品欣賞讓學(xué)生體會對稱圖形的特點，明確對稱圖形，明確對稱圖形的對稱軸；本應(yīng)讓學(xué)生找一找身邊的對稱圖形，讓他們欣賞生活中的對稱圖形，對稱現(xiàn)象，感受對稱的.美……可因為考慮的時間關(guān)系，我省去了這一步，感覺很可惜！學(xué)生作品效果很好，可評價這一環(huán)節(jié)時間過短，很多學(xué)生還想對作品多說說自己的看法，我留到了下一節(jié)課完成！
《花團錦簇》一課是一節(jié)＂設(shè)計應(yīng)用＂領(lǐng)域的課程，本課以“花”為題，以“送花”為線索，為學(xué)生創(chuàng)造真實的情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及在實際情境中解決問題的能力。制作花的方法很多，本次活動采取3d打印筆的方式，激活學(xué)生創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)孩子的立體思維和創(chuàng)造力，滲透花藝常識的環(huán)節(jié)雖不是本活動主體部分，卻讓本課充滿情感的交流和人性的關(guān)懷。
在本課的學(xué)習中，有這樣幾個亮點：
1、在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。尊重學(xué)生的個性發(fā)揮，努力讓學(xué)生在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂的體驗。因此，在課的各個環(huán)節(jié)我積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、快樂的學(xué)習情境，讓學(xué)生在活潑的活動中活躍自己的創(chuàng)作思維，激發(fā)自己創(chuàng)作欲望，使學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習能力,獲得感受美、創(chuàng)造美的能力。
2、學(xué)生對本課的興趣很濃，“pk”更是激起了制作熱情，學(xué)生在自主研究花的時候就基本了解了材料，掌握了制作方法，教師微課形式的再示范就讓學(xué)生更加清晰了制作過程和手法，學(xué)生作業(yè)最后的成品充分說明已經(jīng)掌握了方法，而最后的集體作業(yè)效果也給學(xué)生很大的激勵。但在制作中還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的手工不夠熟練。
3、在本課的教學(xué)中我不僅準備了充分的示范作品，同時還準備了大量成品，這些成品準備為學(xué)生的自主研究提供了素材，花團錦簇，學(xué)生不由自主高呼起來，使學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，在這樣的環(huán)境下進行學(xué)習，效果就會好很多。
本節(jié)課也存在很多不足之處：
1、應(yīng)該讓學(xué)生搜集一些關(guān)于花的知識，讓學(xué)生講給大家聽，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、要在短短時間內(nèi)全部完成是有較大難度的，這使后面的作業(yè)評價部分顯得不夠全面，而對學(xué)困生的作業(yè)重視不夠或未做評價，這將可能傷害學(xué)困生的學(xué)習積極性，也說明我在備課中對“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)思考不深入，這是我在以后的備課中要特別注重的一個地方。
3、整堂課時間把握不充分，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)該再精煉一些。把更多的時間留給學(xué)生讓他們獲得更多的嘗試體驗，教學(xué)效果會更好。
今天，我上了《雙胞胎》一課，在教學(xué)中針對小學(xué)四年級學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過有趣的導(dǎo)入，引導(dǎo)生自己去主動探究。
通過此課的學(xué)習，同學(xué)們了解了對稱在藝術(shù)作品中的運用，對稱是物體相同部分有規(guī)律的重復(fù)。自然界中不少的植物、動物都有自己的`對稱形式。知道了對稱是藝術(shù)家創(chuàng)作藝術(shù)作品的重要法則，它的圖案常代表平衡、和諧，學(xué)會了用對稱的方法表現(xiàn)各種各樣的雙胞胎形象。最后作業(yè)展評時，由于運用了豐富的評價語，學(xué)生們體會到了創(chuàng)作的樂趣。
不足之處就是學(xué)生在作業(yè)時，由于學(xué)習的是對稱的方法，所以很多同學(xué)嘗試用其他不同的方法來表現(xiàn)人物的組合：對折剪、對這印、繪畫、彩泥等去表現(xiàn)雙胞胎。學(xué)生能積極主動地進行創(chuàng)作，但構(gòu)圖還不夠完整。
本課屬設(shè)計應(yīng)用教學(xué)領(lǐng)域，紙盒是比較好準備的學(xué)具，我在課前要求學(xué)生準備制作工具時學(xué)生的興趣就很高，用動畫導(dǎo)入更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習本課的興趣。課件展示的圖片化解了本課的難點，又通過我的直觀示范使學(xué)生增強了制作的`自信心，學(xué)生的作品完成的比較好。
不足之處是受課件展示和教材圖片的影響，多數(shù)學(xué)生創(chuàng)作的作品比較單調(diào)，制作城堡的較多但是樣式不夠新穎，在以后的教學(xué)中我還要在如何拓展學(xué)生創(chuàng)作思路方面注意引導(dǎo)，使學(xué)生的課堂作品更加豐富。
轉(zhuǎn)眼，進入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有兩年了，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時，我把自己認為正確的理念放到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
思考一：美術(shù)課前的準備，美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的.準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。
思考二：美術(shù)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)當然是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
思考三：美術(shù)作業(yè)的評價，大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟!殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
隨著新課程改革的不斷深入，廣大教育工作者都以飽滿的熱情與時代同行，與課改同行，筆者同樣與時俱進，認真學(xué)習和研究。在教學(xué)《精美的郵票》一課后，認真反思，既看到成功的一面，又看到挖掘的潛力，相信對今后的教學(xué)提供了很好的依據(jù)。
《精美的郵票》一課不只是讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計出精美的郵票，還要讓學(xué)生了解關(guān)于郵票的歷史，而學(xué)生想要獲得這些知識不只是局限于課堂上短短的四十分鐘，他們也可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲得自己想要知道的很多關(guān)于郵票的知識。為使這節(jié)課上得生動且豐富多彩，課前我深入班級了解學(xué)生掌握的實際情況，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)郵票的各種知識，其目的讓學(xué)生主動地去學(xué)習，一改以往老師一味地灌輸式“填鴨”教學(xué)。讓學(xué)生在課前查找的過程中基本了解郵票常見的知識，并對郵票產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)過程中把導(dǎo)入設(shè)計巧妙地在情境中有機滲透，既讓學(xué)生明確學(xué)習目標和學(xué)習要求，而且充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時做到簡明扼要，盡快進入正題。課堂教學(xué)的開始，用謎語“薄薄一張紙，四邊細牙齒，兩地朋友要談心必須請他當差使”引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不難看出，這四句話的謎語學(xué)生已經(jīng)明白郵票的外形特征，抓住時機向?qū)W生明確這節(jié)課的學(xué)習目標。采用激勵的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與愿望。接著讓學(xué)生欣賞各種形狀、主題、表現(xiàn)方式的郵票，同時發(fā)揮了多媒體的作用，讓學(xué)生通過直觀的視覺感受，相互討論，活躍了課堂氣氛，從而在討論中發(fā)現(xiàn)郵票設(shè)計具有時代歷史、人文景觀、民族風情等。老師示范的環(huán)節(jié)中，應(yīng)把郵票的過程呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不但是讓學(xué)生有了直觀學(xué)習的機會，同時加深學(xué)生對郵票創(chuàng)作過程的認識和了解。通過演示、模仿的學(xué)習過程，積極捕捉和歸納學(xué)生自學(xué)中的有關(guān)信息，抓住重點、難點和傾向性問題，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，又激活了學(xué)生的思維、質(zhì)疑解難……。
這節(jié)課的教學(xué)雖然過去，但我通過反思，深感欠缺之多，典型的如：
文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力?！币虼?，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也就是說：努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，提高的過程。我們不能簡單地評“好”、“差”，而是在講解郵票的種類、歷史時應(yīng)精講，留給更多的時間，讓學(xué)生上臺評價，真正體會到在評價中學(xué)習。在評價中提高，而老師的評價只能體現(xiàn)畫龍點晴。
在評價一位男孩的作品，其中一位女孩子說：“老師，他畫的叮當貓就像他自己，胖胖的！”話音剛落就引來了全班的哄場大笑?？墒俏也]有注意到那位男孩的反應(yīng)，課后所有的學(xué)生都開心拿著自己的作品要送給我，但那位男孩兒卻低著頭把作品疊好放進自己的口袋里沮喪地從我身邊走過，我猛然發(fā)現(xiàn)，當時那位女孩兒不經(jīng)意的一句話對于他來說是怎樣的傷害??！我急忙走到他的身邊說：“可愛的小朋友，可以把你的作品送給老師嗎？”他遲緩地望了望我，高興地把疊得整齊的作品小心地放在我的手中，如果在課堂上我在同學(xué)們的哄笑中及時地說：“他雖然胖了一點，可是他很可愛啊！”我想就不會使那個小男孩產(chǎn)生不愉快的心理了。
《多姿多彩的靠墊》屬“設(shè)計.應(yīng)用”領(lǐng)域中的一課，我將它分為兩課時。第一課時是了解生活中的多姿多彩的靠墊，知道它在生活中的作用，了解怎樣的靠墊才能稱之為多姿多彩的靠墊，主要是在其外形、圖案、色彩上有所突破，觀察對稱紋樣，了解其特點及制作方法，并且能夠運用對稱的紋樣制作一個靠墊。本課是在前一課的基礎(chǔ)上，將認識中心對稱圖案的特點，能夠把它運用到靠墊的制作中。
優(yōu)點：
1.教師的示范起到一定的引導(dǎo)作用，大部分學(xué)生都能運用剪紙的形式制作出一個中心對稱的紋樣。
2.課堂氣氛活躍，通過教師的師范激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
3.學(xué)生能夠舉一反三，通過教師的示范，能夠制作出不同花樣的中心對稱圖案。
不足；
1.讓學(xué)生開始創(chuàng)作時，有的學(xué)生還沒開始動手就喊到：“老師，老師，你幫我剪”。學(xué)生不能夠大膽的嘗試，還沒動手就說不會稱為了一種慣性。制作前要鼓勵學(xué)生先動手，看你剪出來的圖案是什么樣的。鼓勵在制作時發(fā)現(xiàn)問題，能夠發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生才是會學(xué)習的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)問題了，可讓其他會制作的孩子提出解決問題的方法，也可以和前后左后的同學(xué)討論，或是向老師請教，這樣教學(xué)方法也多樣了，也能鼓勵學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
2.作品制作的不夠新穎，表現(xiàn)在：作品的外形不夠多樣、圖案色彩單一、裝飾不夠，顯的作品過于單一。出現(xiàn)的這些問題，還是在教師的引導(dǎo)不夠，圖案有了，可讓學(xué)生想想你想把這個圖案放在什么形狀的靠墊上。通過學(xué)生的回答，能夠讓其他學(xué)生得到啟發(fā)，拓展思維。
通過學(xué)習，讓學(xué)生了解生活中的一些常見花的造型特點及寓意；通過欣賞發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)繪畫、建筑、工藝品中花優(yōu)美的造型；認識中外不同藝術(shù)表現(xiàn)方法及不同表現(xiàn)形式表現(xiàn)出的花的特點。
情感態(tài)度目標。
通過學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)大自然的美，學(xué)習用美裝扮生活，用美的環(huán)境提高生活質(zhì)量；能比較中外作品，評述其相同處和不同處，從中感情藝術(shù)家在作品中寄托的情感。
教學(xué)重點。
認識自然界中的花與藝術(shù)中的花的關(guān)系；學(xué)習用花美化生活。
教學(xué)難點。
對比中西方作品，從不同的文化背景認識藝術(shù)家們不同的表現(xiàn)方法；理解、感悟繪畫作品的藝術(shù)家的思想情感。
教具。
花的圖片、資料、第七冊教學(xué)課件。
學(xué)具。
自己搜集到的花的資料（圖片、花語）。
教學(xué)過程。
一、預(yù)見教學(xué)，明確目標。
師根據(jù)學(xué)生的身心特點和知識現(xiàn)狀進行教學(xué)預(yù)測，并在明確教學(xué)目標后搜集資料，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語言并制作教學(xué)課件。
二、搜索資料，感知欣賞。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)課題進行多渠道的資料搜集（各種花的圖片），在收集、準備的過程中，初步感受學(xué)習的快樂，提高學(xué)生的責任意識，增強學(xué)生對課題的關(guān)注。
三、
設(shè)置問題氛圍，激發(fā)探究熱情。
1、出示一個裝滿各種盛開的花的花瓶。
師：生活中我們見過許多的花。不同的花人們根據(jù)它的外貌、品格給了它們不同的花語?？蠢蠋熁ɑ@里的花，百合花寓意純潔、順利、心想事成，郁金香象征愛、榮譽。下面向同學(xué)們展示一下你們搜到的資料，看看你們都找到了哪些有關(guān)花的資料。（讓學(xué)生展示自己搜到的資料、圖片）。
花在我們的生活中隨處可見，它也是藝術(shù)家們樂于表現(xiàn)的題材之一。這節(jié)課我們就來欣賞生活與藝術(shù)中的花，板書課題。
四、談話交流，質(zhì)疑解疑。
1、欣賞并分析西方油畫作品中的花。用課件展示或者讓學(xué)生欣賞課本中的《銀蓮花》和《藍花瓶》，出示問題：
1)生活中的瓶花與藝術(shù)作品中的瓶花有什么不同？（生活中的：自然、純潔、沒有情感。藝術(shù)中的：色彩鮮艷、具有裝飾性、藝術(shù)性、富有情感。）。
2)這兩副畫面中的花分別體現(xiàn)了怎樣不同的美感？（《銀蓮花》：線條奔放、色彩艷麗、筆觸明快，畫家對花的形態(tài)進行了高度的概括和強力的表現(xiàn)，作品中充滿了活潑自由的氣息?！端{花瓶》：形象鮮明、形體結(jié)實，色彩與筆觸莊重大方，作品體現(xiàn)了瓶花的高貴。）師：塞尚在西方美術(shù)界一直被譽為現(xiàn)代繪畫之父，他作畫常以黑色的線勾畫物體的輪廓，并形成了自己的風格。
2、欣賞并分析中國畫作品中的花。用課件展示或者讓學(xué)生欣賞課本中的《寫生玉簪》和《露氣》，出示問題：
1)兩副中國畫在繪畫風格上有什么不同？（《寫生玉簪》：工筆畫----柔美細膩?！堵稓狻罚簩懸猱?---大氣豪放。）。
2)畫面色彩有什么特點？（設(shè)色清淡，層次分明，清新淡雅，濃淡相宜。）。
3、比較中西方繪畫作品中的花：教師選出西方和中國畫的兩副作品讓學(xué)生觀察并比較。（西方繪畫多以瓶花、靜物出現(xiàn)，展現(xiàn)花的造型和色彩的魅力。中國畫多表現(xiàn)自然中生長的花，配以飛禽、昆蟲增加生氣。）。
4、比較生活與藝術(shù)作品中的花有什么相同與不同。
1)我們通常在什么地方見到花呢？（公園、街道、家里、生日、婚禮、開業(yè)慶典等）每一種花都有自己的花語，它可以拉近人與人之間的距離，傳遞人與人之間的情感，并且給我們帶來美的享受，（教師解說的同時可以播放搜集到的有關(guān)花用途的圖片）。
2)藝術(shù)作品中的花是經(jīng)過藝術(shù)家的加工再創(chuàng)造的作品，具有很高的裝飾性和藝術(shù)性。師。
總結(jié)。
：藝術(shù)來源于生活高于生活。
3)分析了許多生活與藝術(shù)作品中花的不同表現(xiàn)形式，誰能說一下生活與藝術(shù)作品中的花都有什么共同作用？（美化我們的生活，讓我們得到美的享受。）。
五、展示收獲，評價整合。
花及有關(guān)花的作品可以美化我們的生活，如果讓你選擇課本中的一副作品去裝飾美化你們自己的小天地，你會選擇哪一副？為什么？分析時可根據(jù)表現(xiàn)形式、色彩、筆觸及作品內(nèi)容去分析。（在這一環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生觀賞花卉，畫一副花的記憶畫。）。
六、拓展延伸、升華情感。
花以及有關(guān)它的作品對我們生活的美化還表現(xiàn)在很多方面，如家居設(shè)計、服裝設(shè)計、園林設(shè)計等等。（教師講解同時可展示搜集到的圖片，如沒有多媒體教學(xué)，也可欣賞課本中的作品。）。
在作為一名新入職不久的美術(shù)教師眼中，美術(shù)教學(xué)或許可以簡單的理解為讓學(xué)生在玩樂中學(xué)會理解美、創(chuàng)造美、欣賞美?！巴嬷袑W(xué)習，學(xué)習中玩”是我所欣賞的一種美術(shù)教學(xué)方式，但如何在玩的同時又避免學(xué)生學(xué)無所獲，我想這是作為一名美術(shù)教師都要去思考和探究的。因此，在尋找屬于自己的行之有效的教學(xué)方法時，經(jīng)常性地進行教學(xué)反思固然成為了一種讓自身成長十分有效的方式。以下，我就以《艷麗的大公雞》這一節(jié)課課后的一些體會和所得進行記錄和梳理。
《艷麗的大公雞》這一課是四年級的一節(jié)“造型、表現(xiàn)”課。是以冷暖色相結(jié)合為主的課程。通過本課學(xué)習，使學(xué)生了解暖色與冷色的色彩知識，體會冷暖色對比的美感，并且學(xué)習運用冷暖色對比來表現(xiàn)大公雞，科學(xué)的認識、理解色彩現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習色彩知識的興趣，豐富學(xué)生對色彩的感受，提高學(xué)生對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力。
在教學(xué)中，我首先以公雞的叫聲和故事激起學(xué)生們的學(xué)習興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進行了大量的欣賞。這樣安排，一方面可以讓學(xué)生把這種欣賞轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的'藝術(shù)修養(yǎng)，提升了健全的藝術(shù)品格；另一方面欣賞評述很直觀的向?qū)W生傳達了運用冷暖色創(chuàng)作時的方法、思想、情感，學(xué)生很容易了解和掌握。美術(shù)課堂就是視覺的課堂，在展示方面我花了一定的心思去準備，所以這節(jié)課的展示上達到的預(yù)期的效果，但明顯覺得我在語言的表達上單一薄弱了些，接下來的課堂中我應(yīng)該學(xué)習運用更多具有親和力的語言和動作來活躍課堂氣氛。比如教師可以扮演公雞的形象出現(xiàn)或者使用“舉起大家勇敢的手，把掌聲送給善于表達的他”等更多激勵性的語言。
在教學(xué)進行之前，我雖然能夠理解本課的教學(xué)重點在于色彩的表現(xiàn)，但是在實際教學(xué)過程中又考慮到學(xué)生對于公雞的造型也要有所掌握，因此，在講解色彩重點之前，我安排了一部分時間在公雞的造型方面，并且細分成了兩個部分為學(xué)生講解，第一部分是現(xiàn)實中大公雞是由哪幾個部分組成的，第二個部分是如何從實物具象的大公雞到繪畫的具象，并引導(dǎo)學(xué)生使得外形豐富富有變化。通過講解，學(xué)生對于公雞都能理解充分，在畫面上也有所體現(xiàn)，但是，這也產(chǎn)生了新的問題，有部分的學(xué)生把過多的時間和精力花在大公雞的外形描繪上，在接下來的色彩方面課上來不及表達出來，效果并不理想。這也使我明白了，在一節(jié)課的時間內(nèi)哪怕是努力把每個問題都解決，也會帶來更多的問題。太過于注重每一個細節(jié)，會使課堂失去重心，無形之中也增加了學(xué)生的課堂學(xué)習量，使課堂顯得凌亂零碎，缺乏重點。所以，在對于課堂問題的設(shè)置，應(yīng)該要有所側(cè)重，本堂課的問題設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞冷暖色來創(chuàng)設(shè)，要明確目的性。要讓學(xué)生時刻體驗到色彩表達情感的一種情趣。而對于公雞造型方面以點帶過不做精講，這樣也能留出讓學(xué)生想象的空間。
反思能讓我發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決的方法，或許課堂上存在的問題遠遠不止我所提及的這些，但是每一次反思就有一次進步，在反思中成長，相信自己的美術(shù)教學(xué)水平能通過一次次的反思而有所提高。
節(jié)奏是構(gòu)成美術(shù)作品形式美的重要因素，在生活中的應(yīng)用也很廣泛。
通過學(xué)習美術(shù)的節(jié)奏，讓學(xué)生觀察、體驗美術(shù)節(jié)奏的特殊美感，并嘗試通過繪畫、剪貼的形式表現(xiàn)簡單的二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計和感受美的能力。教學(xué)中，我通過玩音樂節(jié)奏游戲、變美術(shù)節(jié)奏圖案，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習興趣。學(xué)生通過觀察圖片、作品，結(jié)合“知識窗”和教師的講解，從而理解美術(shù)節(jié)奏的概念，了解各種不同的變化形式。學(xué)生在欣賞各類美術(shù)作品的過程中，進一步體驗到美術(shù)節(jié)奏的美。所以在進行剪貼、繪畫創(chuàng)作時，學(xué)生都能較好的表現(xiàn)出自己喜愛的紋樣內(nèi)容和排列組合規(guī)律，創(chuàng)作出豐富的二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣作品。
但是對美術(shù)節(jié)奏在生活中的應(yīng)用上，學(xué)生還缺少細心的觀察和發(fā)現(xiàn)，教師也沒有及時的展示和引導(dǎo)，使所學(xué)內(nèi)容沒能與生活很好的結(jié)合起來，是一個小缺憾。
《花手帕》是湘版小學(xué)美術(shù)教材四年級上冊第二課，本課的設(shè)計吸取了染纈這一民間藝術(shù)的營養(yǎng)，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染纈一方手帕。活動一的設(shè)置以吸水性較強的紙為媒介，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑，呈現(xiàn)四方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。
在上這節(jié)課前，我做了很多的準備活動，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)現(xiàn)生宣紙在染色干透后色彩會變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點，就想到了用餐巾紙試試，不料效果非常好，干后色彩絲毫沒有變淡，再說餐巾紙在學(xué)生身邊隨處可取，失敗了還能反復(fù)嘗試，所以我讓學(xué)生多帶點餐巾紙和少許的生宣紙。
從課堂上學(xué)生的作品展示來看，這節(jié)制作紙手帕是成功的。學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)新能力都出乎我的意料。
在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位學(xué)生上臺隨意用彩水染制。通過明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先折后染。
紙手帕的制作步驟教師并沒有講解，而是通過與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。
為了啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時，問學(xué)生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學(xué)生分組討論折的方法并試著折疊。有的學(xué)生反映非?？欤f：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的當中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開心的制作起來并且做的很認真。其實這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運用了。
學(xué)生創(chuàng)作出來的新方法新穎、巧妙，為后面的染打下了較好的基礎(chǔ)。
我認為在美術(shù)課中，在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識，以利于開拓學(xué)生的思路，這樣的效果我想應(yīng)該會更好一點。
《美術(shù)課程標準》指出：“綜合性學(xué)習”是在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受本事、綜合表達本事、搜集信息本事、互相合作本事等。此次“綜合性學(xué)習”活動，創(chuàng)造了一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想史整個人類歷史中的一種文化行為美術(shù)是一種分享人類經(jīng)驗的特殊方式，是一種特殊語言。在美術(shù)教學(xué)過程中我是這樣做的。
美術(shù)是視覺藝術(shù)，在教育體系中，唯有美術(shù)課程是訓(xùn)練人的視知覺方面效果效果最明顯。英國文學(xué)家、政治家愛迪生熱情的謳歌視覺：“我們一切感覺里，最完美、最愉悅的是視覺。它用最多樣的觀念來充實心靈;它隔著最大的距離來接觸外界的`東西;它能經(jīng)久地連續(xù)運動而不感到疲勞，對本身的感受不感到厭倦。它能分布到無盡數(shù)的物體上，能包攬最龐大的形象，能觸摸到宇宙間最遙遠的部分。達芬奇也認為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準確的感官。它能使學(xué)生對視覺現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而強烈的興趣，使學(xué)生的視覺激活靈敏、快捷、有效注意的時間延長，分辨層次變得豐富，從形式中獲取對應(yīng)感情的本事。在教學(xué)中我們多給他們看圖片，視頻，激發(fā)學(xué)生的視知覺本事。如《我們愛卡通》一課，根據(jù)不一樣國家教師整理好圖片，讓學(xué)生跟著教師的思路觀看圖片，從而到達學(xué)生在享受中學(xué)習。
形象思維是憑借形象進行思維的，是一個人的形象思維本事與其形象的存儲，是美術(shù)活動中的基本思維方式。形象思維用表象來展示自己的基本特征，經(jīng)過多層次和立體化的視知，在頭腦里留下具體的形象。學(xué)生的形象思維本事是建立在視知覺上的，經(jīng)過欣賞再到動手，如《我們愛卡通》動手操作過程，引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度觀察事物，經(jīng)過動手操作在頭腦里立起形象，豐富表象。這樣學(xué)生在操作過程中得到鍛煉，在頭腦里就容易留下清晰的表象，容易使思維具體展開，時間長了形象思維本事就會逐步提高。
開展有效地學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習活動，在活動中獲得親身體驗，逐步構(gòu)成一種喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。鼓勵學(xué)生大膽想象，任何富有創(chuàng)新的思維必定經(jīng)過不斷的探索、實踐，才能得以成功。如《我們愛卡通》我們以游戲方式調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與性，點燃學(xué)生的設(shè)計欲望教學(xué)過程中，播放幻燈片引導(dǎo)學(xué)生對卡通形象、色彩并對人物面部表情夸張?zhí)幚淼姆椒ǜ纳埔缘竭_激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而根據(jù)自己需要與要求設(shè)計自己喜愛的卡通形象，能夠讓學(xué)生的想象和思維集中在夸張設(shè)計上，鼓勵學(xué)生勇于想象，敢于下筆，逐步提高實踐本事。
視知覺本事、形象思維本事和實踐本事是相輔相成的，視知覺本事貫徹始終，形象思維本事為實踐本事打下基礎(chǔ)，僅有實踐才能提高形象的塑造本事，才能逐步改善、提高視知覺本事、形象思維本事。在教學(xué)過程中努力完成教學(xué)任務(wù)的同時，不斷提高學(xué)生的視知覺本事、形象思維本事和實踐本事。
在色彩調(diào)配知識的教學(xué)中，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因為學(xué)生剛接觸調(diào)色，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇。于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)。
我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習色彩的興趣。我適時提出問題：這些美麗的`顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？學(xué)生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動手調(diào)配顏色，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實踐中體驗著學(xué)習的樂趣，并久久回味。看到學(xué)生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。
在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
本周讓學(xué)生學(xué)習了美術(shù)課本《蔬果的剖面》，本課看似簡單，其實不然。切開的瓜果蔬菜，呈現(xiàn)在我們面前的是另外一種物象，與平時見到的形狀完全不同，學(xué)生對此十分敢興趣，并迫切的想動手來畫畫試試。對于學(xué)生畫形狀來說并不是十分困難，想象和添加也不在話下，圖案創(chuàng)造對于我所教的學(xué)生來說是可以完全順利完成的，可本課的難點在于涂色方面。
四年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)，所以也擁有了多種材料創(chuàng)作畫面的能力。怎樣才能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識去涂色呢？又怎樣才能調(diào)動一下學(xué)生利用冷色或暖色的方法去涂色呢？我在巡視的過程中一直思考著這個問題，我猛然一抬頭剛好看到了學(xué)生們制作完成的黑板報。
從板報的色調(diào)入手，啟發(fā)引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識來涂色就是一個非常好切入點，想到便去做一刻也不停留。這次，我并沒有再次重復(fù)所學(xué)的知識，而是賣了個關(guān)子---同學(xué)們，抓緊時間畫構(gòu)圖，因為，今天老師會給前六名完成構(gòu)圖的同學(xué)一次用粉筆涂色的機會！學(xué)生一聽，用粉筆涂色還是第一次，當然加快了畫的速度。隨后，我給學(xué)生提出了利用粉筆涂色的要求，即：粉筆分成兩組色調(diào)，一組暖色調(diào)，一組冷色調(diào)。
先畫先得，可以優(yōu)先挑選顏色。我讓學(xué)生用粉筆涂色（背景色）是有依據(jù)的，現(xiàn)在有一種工具材料就是用色粉筆畫成的，即色粉畫。
受這種畫法的啟發(fā)，我采用了這種激勵法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又得以讓學(xué)生嘗試了不同的材料作畫，著實取得了良好的教學(xué)效果。
本節(jié)課是利用點、線、面和冷暖色進行創(chuàng)作的一節(jié)課程，教材列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋果、西紅柿、紫甘藍八種剖面十分有特色的蔬果，它們的外輪廓與內(nèi)剖面截然不同。
常見蔬果的外輪廓學(xué)生比較熟悉，教師可利用教科書中的圖例引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察其剖面特征，啟發(fā)學(xué)生：大家由蔬果的剖面聯(lián)想到了什么？本課是復(fù)習色彩的冷暖知識，但形式有所改變，是以學(xué)生身邊觸手可及的蔬果為創(chuàng)作主題。
學(xué)生在日常生活中吃水果時，多數(shù)是家長削完皮或切成小塊給他們吃，學(xué)生很少接觸蔬果的剖面。教師可多展示蔬果的剖面圖片，為學(xué)生展現(xiàn)一個神奇的世界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生的創(chuàng)作需要鋪墊，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生細致地觀察蔬果剖面，并大膽表述自己觀察到的結(jié)構(gòu)特征。
對于果肉與果核（種子），可嘗試用點、線、面去概括表現(xiàn)。教師可在引導(dǎo)觀察的基礎(chǔ)上，示范繪畫，使學(xué)生能直觀地學(xué)習到如何將觀察到的剖面畫成形象飽滿的圖案：先用線勾畫出蔬果的輪廓，再依據(jù)剖面特征，畫出細節(jié)。
最后，簡單復(fù)習色彩的冷暖知識，利用冷暖對比畫出艷麗的圖案。除了繪制獨立的圖案，也可以將獨立的圖案進行重復(fù)排列，組合成連續(xù)的紋樣。
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