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              1. 首頁 > 范文大全 > 畢業(yè)論文

                小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目(專業(yè)15篇)

                小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目(專業(yè)15篇)



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                小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新論文

                當(dāng)教材中的內(nèi)容與生活越貼切,學(xué)生接受起來也更為容易,反之如果與生活差距太大,他們則會(huì)感到陌生,接受起來也會(huì)有一定困難。因此,教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行改變,引入一些現(xiàn)實(shí)的生活元素,刪減一些與生活無關(guān)的內(nèi)容。尤其是在例題的選擇上,可以將枯燥的題目,改編為與學(xué)生生活有關(guān)的題目,激發(fā)他們的解題興趣,從而提高他們的創(chuàng)造能力。甚至還可以鼓勵(lì)學(xué)生去收集身邊的數(shù)學(xué)問題,然后師生一起進(jìn)行解答,從而加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握。教師的教學(xué)活動(dòng)是不能脫離教材獨(dú)立存在的,但也不能完全照搬,靈活地使用教材是一種非常好的教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以適當(dāng)引入現(xiàn)實(shí)生活的元素,從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手,不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。

                二、創(chuàng)設(shè)生活情境,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

                創(chuàng)設(shè)生活情境的目的與靈活使用教材的目的大致相同,都是為了讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,能讓他們更好地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,這不僅有利于當(dāng)前知識(shí)的掌握,對(duì)后期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是極為有利的。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該盡量引入生活情境,最好能使例題生活化、教學(xué)生活化、練習(xí)生活化,讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛數(shù)學(xué)的思想,在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,能夠取得更好的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)生活情境最重要的是要考慮可行性與真實(shí)性,其目的是為了讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在輕松的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解題。在生活中有很多數(shù)學(xué)問題,并且這些數(shù)學(xué)問題都是可以與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來的,我們可以讓真實(shí)的生活情境來充實(shí)數(shù)學(xué)文本。

                三、體驗(yàn)生活應(yīng)用,在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)真正價(jià)值。

                小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué),不僅是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),也是為了能夠更好地將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用,這也是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。我們要做到從生活中來,到生活中去,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,讓數(shù)學(xué)脫離公式和數(shù)字,變得有血有肉、豐富多彩。將生活課題引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,讓課堂充滿了生命的活力。1、2年級(jí)小學(xué)生注意力不容易集中,而引入生活化教學(xué),能夠很好地幫助他們解決這一問題。將生活融入數(shù)學(xué),同時(shí)又讓數(shù)學(xué)回歸生活,正是數(shù)學(xué)課堂的魅力所在。這樣的教學(xué),能夠讓數(shù)學(xué)真正被學(xué)生所喜歡和接受,讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣,充滿創(chuàng)新。在以后的學(xué)習(xí)中,遇到與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容時(shí),學(xué)生能夠自然而然地產(chǎn)生興趣,課堂才會(huì)更有生命的氣息??傊?,如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿創(chuàng)新,充滿樂趣,筆者認(rèn)為最重要的是進(jìn)行生活化教學(xué),挖掘教材中的生活化元素,靈活運(yùn)用教材,發(fā)現(xiàn)身邊的教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教學(xué)資源,將其合理地運(yùn)用到生活中去。此外,還要引導(dǎo)學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

                作者:沈方圓單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)目瀾校區(qū)。

                小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新論文

                初中數(shù)學(xué)教研工作的有效開展離不開教研隊(duì)伍的建設(shè),高素質(zhì)的教研隊(duì)伍能從根本上促進(jìn)教研工作的有效開展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教研隊(duì)伍,首先需要培養(yǎng)教研隊(duì)伍成員的自主學(xué)習(xí)能力,明確教學(xué)大綱的內(nèi)容和教研目的,并做好充足的教研前期準(zhǔn)備工作,使教研活動(dòng)能夠順利開展。教研隊(duì)伍要結(jié)合新課改的內(nèi)容和思想,把握課改的內(nèi)容和方向,積極接受再教育,不斷提高自身的教學(xué)水平,為培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

                2.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

                培養(yǎng)教研隊(duì)伍成員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),定期開舉行教研會(huì)議,交流教學(xué)的心得。由于每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格都會(huì)有所差異,因此交流的過程中能夠互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。結(jié)合新課改的內(nèi)容,積極探討合理安排教研工作的計(jì)劃,促進(jìn)教研工作的順利展開。

                3.將教研理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

                教師課堂的教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)超過教研工作的實(shí)踐,課堂中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)對(duì)于開展教研工作有著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)過程中可能遇到的問題,都需要教研活動(dòng)進(jìn)行研究。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中,需要通過多元化的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)情境,借助游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。將教研活動(dòng)中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)的過程中,不僅能夠提高教師的教學(xué)水平,還能提高教學(xué)的效率。

                1.教師的教研目的不明確。

                教研活動(dòng)所選擇的討論主題過于盲目空泛,沒有針對(duì)性,很難落實(shí)到實(shí)處,導(dǎo)致教研活動(dòng)開展的過程中,教師參與的熱情不高,對(duì)于研討內(nèi)容只是泛泛而談,沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和方法,甚至絕大部分的教師根本無話可談,嚴(yán)重影響了教研活動(dòng)開展的效率。教師的成長(zhǎng)源自于“經(jīng)驗(yàn)”和“反思”的結(jié)合,因此教研活動(dòng)的順利展開離不開教師之間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問題反饋。良好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)不僅能夠促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流,增進(jìn)教師之間的感情,還能幫助教師吸取先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

                2.教師的教研積極性不高。

                教師參加教研活動(dòng)的目的性不強(qiáng),僅僅將教研活動(dòng)當(dāng)作“選修課”,態(tài)度不夠端正,一提起要開展教研活動(dòng)就會(huì)抱怨“又搞教研活動(dòng)啊,我批改作業(yè)的時(shí)間都不夠用了”。從這些抱怨聲中能夠看出來,教師對(duì)于教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解存在誤區(qū)。其實(shí)教師對(duì)教研活動(dòng)缺乏興趣的實(shí)質(zhì)性原因,在于傳統(tǒng)教研活動(dòng)的內(nèi)容沒有實(shí)用性。因此想要提高教師對(duì)教研活動(dòng)的積極性,首先需要明確教研活動(dòng)的目的性,讓教師在教研活動(dòng)中能夠有所收獲,并且能夠解決教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)質(zhì)性問題。教師不會(huì)拒絕有助于自身成長(zhǎng)的活動(dòng),這才是從根本上促進(jìn)教師參與教研活動(dòng)積極性的方法。

                3.對(duì)教研的主題研究不夠深入。

                開展教研活動(dòng)的過程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況,當(dāng)討論某一個(gè)問題時(shí),個(gè)別教師為了體現(xiàn)自身的存在感,插入一句題外話或者用詼諧幽默的話語使討論的主題有所偏離,或者上一個(gè)主題還沒討論完畢就跳轉(zhuǎn)到下一主題,嚴(yán)重影響了教研活動(dòng)主題的深入性研究。而且沒有嚴(yán)格按照發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的思路開展教研活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)術(shù)討論不具備專業(yè)性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。開展教研活動(dòng)的過程中,教師應(yīng)該把握好討論的主題,并且圍繞主題進(jìn)行深入研究和探討,最終達(dá)到“解決問題”的目的。

                4“.研”與“教”嚴(yán)重脫節(jié)。

                以往的教研活動(dòng)探討的問題比較淺顯,只是單純地進(jìn)行教學(xué)、聽課、評(píng)課、教學(xué)總結(jié)等,沒有將教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法等應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,導(dǎo)致“研”與“教”嚴(yán)重脫節(jié)。真正有效的教研要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善教學(xué)方法,做到教研與教學(xué)相互促進(jìn)。

                小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新論文

                很多教師在運(yùn)用小組合作教學(xué)方式時(shí),總會(huì)在課堂教學(xué)一開始便將學(xué)生進(jìn)行分組。如此進(jìn)行分組教學(xué),使得這種形式完全成了教師所提出的單方面要求,學(xué)生只是在完成任務(wù)而已。這種被動(dòng)的狀態(tài),又怎么會(huì)產(chǎn)生熱烈的合作氛圍呢?因此,教師們需要想辦法讓合作成為學(xué)生內(nèi)心所求。

                二、讓學(xué)生增加合作探究,淡化知識(shí)水平差異。

                小組合作學(xué)習(xí)的模式,不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的高效接受,還能夠很好地淡化不同知識(shí)水平學(xué)生之間的學(xué)習(xí)程度差異,有效抑制兩極分化的產(chǎn)生。其原因便在于,小組合作為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)共同討論、交流思想的自由平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)之上,學(xué)生可以很方便地了解到其他學(xué)生對(duì)于同一問題的看法與思路,進(jìn)而影響到自己對(duì)于該問題的看法,最終形成一個(gè)理想的數(shù)學(xué)思考方式。長(zhǎng)此以往,便可以達(dá)到一個(gè)小組學(xué)生共同提高的理想效果。在傳統(tǒng)的師生單線教學(xué)模式之下,學(xué)生只能看到自己的學(xué)習(xí)成效如何,而無法知曉其他學(xué)生是怎樣思考、怎樣學(xué)習(xí)的。這樣一來,學(xué)生很容易陷入一個(gè)“各自為戰(zhàn)”的孤立學(xué)習(xí)氛圍之中。缺乏與他人的溝通交流和實(shí)時(shí)了解,兩極分化也就產(chǎn)生了。學(xué)生之間知識(shí)掌握的兩極分化現(xiàn)象必須引起教師的重視,如果不及時(shí)處理,很容易引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與自信心下降,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想。合作探究,為我們提供了一個(gè)問題解決的新出口。

                三、為學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)問題,強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)成果。

                如何進(jìn)行巧妙引導(dǎo)是教師需要重點(diǎn)思考的一個(gè)問題。通過反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn),通過對(duì)一些問題設(shè)計(jì)進(jìn)行合理優(yōu)化,能夠很好地達(dá)到完善小組合作思維導(dǎo)向的作用。

                四、促學(xué)生合理分工合作,提升小組合作實(shí)效。

                想要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的最大化提升,除了從外部形式上進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建之外,還要從內(nèi)部展開細(xì)化布置。只有內(nèi)外兼顧,才能將這一模式真正落實(shí)。具體說來,一定要從小組分工上進(jìn)行關(guān)注。這是開展小組合作的首要環(huán)節(jié),也是提升小組合作實(shí)效的關(guān)鍵一步。例如,在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中,為了能讓學(xué)生生動(dòng)形象地理解旋轉(zhuǎn)的過程及規(guī)律,我將模擬圖形旋轉(zhuǎn)整個(gè)過程的任務(wù)交給了小組。在分組時(shí),我有意識(shí)地讓每個(gè)小組中都能分別有動(dòng)手能力、數(shù)形結(jié)合能力、分析能力較強(qiáng)的學(xué)生存在。這樣一來,學(xué)生分工合作,有的負(fù)責(zé)制作圖形道具,有的負(fù)責(zé)分析其中的規(guī)律所在,有的負(fù)責(zé)利用代數(shù)的方法尋找其中的數(shù)量關(guān)系。如此節(jié)奏清晰的合作過程,使該部分知識(shí)的探究效果非常出色。如今的小組合作,早已不是我們慣常所認(rèn)為的,將學(xué)生簡(jiǎn)單分組,一起聽課、一起討論那么簡(jiǎn)單了。除了共同解決問題之外,還要求教師能夠通過小組合作,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性,普遍提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果等??梢哉f,小組合作在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新形勢(shì)之下,已經(jīng)成了一種綜合性很強(qiáng)的教學(xué)方式,不斷對(duì)之進(jìn)行挖掘與創(chuàng)新,對(duì)教學(xué)實(shí)效的提升意義重大。

                小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新論文

                想象力是重要的,愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識(shí)更重要”,這句話可以說是家喻戶曉,對(duì)于很多的偉人科學(xué)家來說,想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素,而對(duì)于我自己來說,想象力是一切知識(shí)的源泉,想象力也是創(chuàng)新的開始,只有想到了才能夠做到.因此我認(rèn)為要想加強(qiáng)小學(xué)教育的創(chuàng)新,首先一定要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力.而動(dòng)手能力,便是對(duì)想象力的進(jìn)一步升華,動(dòng)手能力即是將想象力落實(shí)于實(shí)際,最終作出完美的成果.我在教學(xué)的過程中就常常讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作,學(xué)生們一邊想一邊做一邊說,使腦、手、口一起參與到活動(dòng)中,達(dá)到了統(tǒng)一和諧.比如,在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí),我不采用老師演示,學(xué)生看,老師講,學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準(zhǔn)備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板,讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行測(cè)量并記錄自己手中的圓的周長(zhǎng)直徑并討論圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系.通過親自去測(cè)量、討論,同學(xué)們很快就可以明白圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系,并得出結(jié)論:不論圓的大小,圓的周長(zhǎng)都是與這個(gè)圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)上互相幫助共同合作,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

                二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

                懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)楹闷嫘氖敲總€(gè)孩子的天性.所以,老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,巧妙地設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設(shè)思維上的情景,使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望,從而去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),我就提出以下的問題:“同學(xué)們,大家誰知道自行車的車輪是什么形狀的呢?”學(xué)生們都回答:“知道,是圓形的.”“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行?”學(xué)生都連連搖頭.我又問:“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)學(xué)生急著回答:“不行,沒法騎.”我緊接著追問:“為什么圓的就行呢?”學(xué)生們一聽,馬上就議論紛紛,這時(shí)我就讓同學(xué)們分組討論,這樣可以加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí).教師在整個(gè)過程中的引導(dǎo)同樣增進(jìn)了師生之間的距離,對(duì)以后的教學(xué)起到了很大的作用。

                三、結(jié)語。

                小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新,并不僅僅是一種形式,一種方法,我認(rèn)為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學(xué)生對(duì)各種事物的認(rèn)知的創(chuàng)新性,使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子,使學(xué)生在平日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,通過自己細(xì)心地觀察、思考、歸納等等,不僅使自己對(duì)各種知識(shí)的認(rèn)知有了獨(dú)特的思想,不同程度地活躍了學(xué)生的思維,為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新,變成了學(xué)生日后不斷進(jìn)步,取得更大成就的墊腳石。

                小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新論文

                摘要:眾所周知,創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),需要教師在教學(xué)中不斷更新教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題及解決問題的能力,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題,有利于鍛煉創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要從小開始,從小抓起。本文就創(chuàng)新教學(xué)方法,提高學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)展開,希望在一定程度上給其他的數(shù)學(xué)教師提供一定的幫助。

                教學(xué)改革的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而教育的最終目的也是為了培育具備創(chuàng)新精神的人才,不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過的事情。小學(xué)階段作為學(xué)生日后打基礎(chǔ)的階段,要樹立全新的教育模式,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的潛能,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在課堂內(nèi)外尋找數(shù)學(xué)的樂趣,這既是當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù),同時(shí)也是落實(shí)素質(zhì)教育的有效渠道。

                1要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

                在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在情境中獨(dú)立思考,將知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的`質(zhì)疑過程。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難時(shí)更有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如,在分析“修一條長(zhǎng)1200米的公路,第一天修了全長(zhǎng)的,第二天修了全長(zhǎng)的()?”此時(shí),學(xué)生們也都大膽提出很多問題:比如“第一天修了多少米?”“第二天修了多少米?”“第二天又比第一天多修了幾米呢?”“第一天比第二天少修了多少米呢?”等,這樣利于發(fā)散學(xué)生的思維,又能培養(yǎng)他們多方位思考問題的能力。學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí),還能從綜合的角度上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

                2鼓勵(lì)質(zhì)疑問難,激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣。

                3創(chuàng)新教學(xué)組織。

                創(chuàng)新教學(xué)組織是將課堂教學(xué)中的諸要素比如教學(xué)內(nèi)容、方式、時(shí)間等有機(jī)組織在一起,將其組織成一個(gè)整體,充分發(fā)揮其功能,達(dá)到既定目的。組織教學(xué)貫穿于教學(xué)的始終,有助于提高教學(xué)效率,有助于保證教學(xué)質(zhì)量。不同的組織方式有不同的教學(xué)功能,教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)組織教學(xué),在保證整體性的同時(shí),也要照顧差異性,既要有一定的靈活性,這樣有助于及時(shí)應(yīng)付意外情況的發(fā)生。例如,在分析“圓柱體的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容時(shí),教材主要是通過立體圖與透視圖來揭示圓柱體的特征的,但是教學(xué)概念太抽象,學(xué)生理解起來有一定困難。在實(shí)際教學(xué)時(shí)可調(diào)整為:先讓學(xué)生自己動(dòng)手去觀察圓柱體的模型,觀察它的表面是什么形狀的,然后再讓學(xué)生動(dòng)手用厚紙仿做一個(gè)圓柱體。在操作的過程中,不要以固定的模式去限制學(xué)生的思維,多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自主地操作。親自動(dòng)手,加深學(xué)生對(duì)圓柱體的構(gòu)造和特征的認(rèn)識(shí),這種認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生則是創(chuàng)新,主要是因?yàn)樗黄屏嗽瓉淼某橄螅疫€能讓學(xué)生對(duì)圓柱體的印象更加清晰、更加深刻。

                4引導(dǎo)操作,激發(fā)靈感。

                在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要根據(jù)教材的特點(diǎn)與教學(xué)的實(shí)際需要,適當(dāng)演示或者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作,這對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)十分有益的。例如,在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生更清楚長(zhǎng)方體是由三組面積相等的長(zhǎng)方形組成這一規(guī)律,這樣也便于學(xué)生更深入去領(lǐng)悟長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法,而且還能更快更準(zhǔn)地找準(zhǔn)長(zhǎng)、寬、高。課前也可以先讓學(xué)生根據(jù)教師提供的長(zhǎng)、寬、高動(dòng)手去制作一個(gè)相關(guān)的長(zhǎng)方體;在上課時(shí)將長(zhǎng)方體展開,然后再讓學(xué)生結(jié)合直觀圖形,總結(jié)出計(jì)算方法。在開展課堂實(shí)踐活動(dòng)過程中,學(xué)生也能在活動(dòng)中不斷地體驗(yàn),在體驗(yàn)中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘長(zhǎng)方體表面積的有效計(jì)算方法。教師不要直接將知識(shí)的結(jié)論傳授給學(xué)生,讓學(xué)生自己親身去經(jīng)歷,用心去感悟所學(xué)的知識(shí)。教師再通過恰到好處的“導(dǎo)”,將學(xué)生的思維激活,讓學(xué)生由感而發(fā),這樣,學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握也才會(huì)更牢靠且頗具意義。事實(shí)證明,直觀的教學(xué)效果遠(yuǎn)比抽象教學(xué)效果更快更直接更有效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,創(chuàng)造性地駕馭教材,創(chuàng)設(shè)一種自由思考的課堂教學(xué)氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生思維提供漫游的空間,給學(xué)生留有廣闊的空間讓他們展開想象的翅膀,進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望,學(xué)生的思維活躍了,創(chuàng)新能力自然也就隨之得以提升,將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。為最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

                參考文獻(xiàn):

                小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新論文

                帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界,進(jìn)行全方面能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本意義。特別是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,老師可以從實(shí)踐出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,開拓學(xué)生的思維,并且學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語言去觀察世界、歸納經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)事實(shí),學(xué)會(huì)用自己的創(chuàng)造性思維去分析未知的問題。

                2.有助于拓展學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

                在學(xué)生對(duì)課本上的數(shù)學(xué)問題理解、分析透徹后,教師可以采用一定的創(chuàng)新方式,使學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些未知的、較難的問題進(jìn)行分析、解決,這種方式可以在一定程度上拓展和發(fā)揮他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以此來鍛煉他們的思維空間,發(fā)展他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和數(shù)學(xué)智力等。

                3.有助于發(fā)展學(xué)生的身心健康。

                教師在課堂上采用創(chuàng)新方式的教授數(shù)學(xué)知識(shí),可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,并且在此過程中能夠幫助塑造學(xué)生的身心健康,幫助他們發(fā)展和完善自我意識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),在一個(gè)適合發(fā)展的階段,全面的指導(dǎo)和提高學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力發(fā)展,同時(shí)還可以創(chuàng)造性的培養(yǎng)、塑造他們的身體和心理,促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

                二、轉(zhuǎn)變教師教育觀念。

                初中教育階段,“應(yīng)試教育”現(xiàn)象十分普遍,初中數(shù)學(xué)教學(xué)也沒能避免,某些教師似乎也已經(jīng)習(xí)慣于這種填鴨式的方法。因此,在當(dāng)前新課程改革的背景下,要完成從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋€(gè)過程。在該過程中,首先便要求初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念,接受創(chuàng)新型的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想,從而有方向、有計(jì)劃地培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新型的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的思想方法,盡可能發(fā)掘?qū)W生的潛能,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

                三、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

                除了要加快初中數(shù)學(xué)老師創(chuàng)新理念的轉(zhuǎn)變,也要在師生之間建立起新型的、平等的關(guān)系,培養(yǎng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識(shí)和思維發(fā)散的能力。教師要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探索,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師需要教的不僅僅是書本知識(shí),更需要教學(xué)生如何“學(xué)”、如何更好地“學(xué)”。教師不能夠替代學(xué)生進(jìn)行思考,而應(yīng)該設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的課程,通過正確有效的方式來創(chuàng)新教學(xué)手段。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定的了解之后,可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組,分組進(jìn)行交流和反思,從而有效地調(diào)整學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)能力。因此,教師需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),給學(xué)生一定的自主發(fā)展空間,使所有學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),創(chuàng)造出寬松和諧的教育環(huán)境。

                1.創(chuàng)新問題情境設(shè)置。

                教師要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的好奇和探討問題的興趣,從而加強(qiáng)靈活利用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維的能力,充分發(fā)散思維,采用自己獨(dú)特的方式解決問題。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧屑?xì)觀察后提出類似的例子,從而了解具有這種結(jié)構(gòu)的例子有無限個(gè)。教和學(xué)、師與生是辯證的統(tǒng)一,應(yīng)相互促進(jìn)共同進(jìn)步。但從某種程度上來講,教師對(duì)數(shù)學(xué)思維過程應(yīng)認(rèn)真對(duì)待,因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)這個(gè)辯證統(tǒng)一過程中起著主導(dǎo)作用。問題設(shè)置是教學(xué)過程的開始,這一過程務(wù)必需要引起初中數(shù)學(xué)教師的重視。

                創(chuàng)新教學(xué)過程,從而提高教學(xué)效果。可采取的方式有創(chuàng)新課堂問題的提出方式,如趣味數(shù)學(xué)題提出、歌曲提出等,設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題,利用學(xué)生的好奇心使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。此外,還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行分層教學(xué)法,改革以往應(yīng)試教育經(jīng)常采取的“一刀切”方式,設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的教學(xué)方法,提出更有針對(duì)性的問題,從而使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練,得到學(xué)習(xí)能力的提升。

                3.創(chuàng)新課堂教學(xué)組織。

                第一,創(chuàng)新課堂教學(xué)的組織方法,如向小組合作轉(zhuǎn)變等。像從前教師“填鴨式”的機(jī)械教育方法,形式太過單調(diào),學(xué)生興趣不足,沒辦法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?;谠摲N原因,教師可根據(jù)對(duì)學(xué)生自身情況的了解進(jìn)行合理的分組,選出組長(zhǎng),使得每個(gè)小組成員都能得到相應(yīng)的鍛煉,既有分工又有合作。第二,教師可以積極組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),將創(chuàng)新教學(xué)擴(kuò)展至更廣闊的空間。新課程中,綜合實(shí)踐活動(dòng)被定位為必修課程。因此,教師應(yīng)積極引導(dǎo),使學(xué)生能夠通過實(shí)踐來增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),加強(qiáng)科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí),綜合運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),解決生活中遇到的問題。

                五、創(chuàng)新教學(xué)成果評(píng)價(jià)。

                數(shù)學(xué)的思想方法寓于數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中,但又超出與數(shù)學(xué)知識(shí)的本身。對(duì)于初中學(xué)生來說,正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段,很有可能會(huì)出現(xiàn)缺乏主動(dòng)性和積極性的問題,此時(shí)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)成果檢驗(yàn)方法,就起到了非常重要的作用。針對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn),初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,即僅憑借考試分?jǐn)?shù)來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力等的評(píng)價(jià)。首先,要針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性和數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行積極的引導(dǎo),設(shè)置出更利于考察學(xué)生思考問題方式和思維創(chuàng)造能力的題目,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新力。其次,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定,要以促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的養(yǎng)成為目標(biāo)。這一能力是指學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)人或事物做出判斷的意識(shí),實(shí)際上就還是利用已有的能力綜合性分析問題和進(jìn)行自我思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我展示、自我創(chuàng)造的實(shí)踐過程。

                六、小結(jié)。

                學(xué)生的思維基于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力。“培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”,是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱里的規(guī)定。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象不僅來源于思維水平的差異,也來自于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程把握的差異。但初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)日積月累、長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程,教師一定要采取適合的方式幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)和能力。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不照本宣科、不生搬硬套,以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

                小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新論文

                美國(guó)心理學(xué)家奧蘇泊爾提出一種現(xiàn)代認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論———有意義的學(xué)習(xí)。他認(rèn)為,學(xué)習(xí)過程是在原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,新的概念、規(guī)則、命題以及問題等總是通過與學(xué)生原有的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系、相互作用下轉(zhuǎn)化為主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此,教師在課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué),詳細(xì)了解學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生依靠自身對(duì)舊知識(shí)和原有經(jīng)驗(yàn)的積累主動(dòng)地建構(gòu)新的知識(shí)。在這個(gè)過程中,體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體,不但打開了他們思維的線索,同時(shí)把他們的智力開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要目標(biāo),以及在新的教學(xué)環(huán)境下促成其完成更新的知識(shí)構(gòu)建和能力的提高。教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到既有探索的艱辛,又有成功的喜悅。因此,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)注意使新內(nèi)容能在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)并使其經(jīng)過努力才能達(dá)到。

                二、深化課堂教學(xué)過程,注重問題解決。

                長(zhǎng)期以來,由于受“應(yīng)試教學(xué)”的影響,初中數(shù)學(xué)教學(xué)過于重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,而忽略了對(duì)知識(shí)的形成過程,學(xué)生的解題能力始終基于對(duì)教師的模仿而不能超越,學(xué)生提出問題的能力更是不足,實(shí)際應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于解決常規(guī)數(shù)學(xué)問題的能力,創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué),應(yīng)從數(shù)學(xué)問題的提出與數(shù)學(xué)問題的解決入手,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,喚起創(chuàng)新意識(shí)與能力,而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),關(guān)鍵在于,沒有問題就沒有學(xué)生的思維活動(dòng)。一節(jié)好的課是在提出問題中開始,又在提出問題中結(jié)束的,通過課堂上對(duì)學(xué)生解決問題的培養(yǎng),引導(dǎo)他們解決問題,在通過解決問題的過程中提出新的問題。教師所提問題要符合學(xué)生的心理發(fā)展水平,應(yīng)根據(jù)他們的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題。一個(gè)好的問題,不應(yīng)是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)問題,它必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能引起共鳴,并讓他們有解決問題的欲望。因此,問題的特征能被學(xué)生理解、接受并且通過思考能夠獨(dú)立完成或在教師指導(dǎo)或通過師生之間的對(duì)話,生生之間合作的基本上獨(dú)立完成。一般來說,創(chuàng)設(shè)問題情景,應(yīng)注意幾方面的原則:堅(jiān)持問題情景與知識(shí)內(nèi)涵的相關(guān)性;堅(jiān)持情景設(shè)計(jì)的目的性和針對(duì)性;堅(jiān)持問題情景的直觀啟發(fā)性;堅(jiān)持問題情景的趣味性和教育性。教師可以通過生活、實(shí)踐中的實(shí)例來設(shè)景;通過數(shù)學(xué)故事、趣題來說景;通過設(shè)疑,引起認(rèn)知沖突,揭示矛盾本質(zhì)來設(shè)景;通過新舊知識(shí)的聯(lián)系,尋找新舊知識(shí)的“最佳組合點(diǎn)”來設(shè)景。體驗(yàn)是一種喚醒,是一種激發(fā)。只有當(dāng)學(xué)生真正沉浸在問題當(dāng)中,才能培養(yǎng)和提高其觀察能力與分析能力。

                三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。

                第一,改變上課方式,使課堂動(dòng)起來。學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提,只有在和諧的課堂氛圍下,學(xué)生才可能大膽的表達(dá)自己的思想,才能使教師根據(jù)學(xué)生的回答來判斷正確或不足。首先,教師要尊重、理解、愛護(hù)每一名學(xué)生,努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系,形成和諧、寬松、求真的教學(xué)氛圍,在課堂上真正建立師生平等的民主風(fēng)氣。其次,教師對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤或不足的地方不要進(jìn)行批評(píng)或責(zé)備,可以讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)不足之處在進(jìn)一步補(bǔ)充。一方面使學(xué)生更加深刻理解問題的本質(zhì),一方面也在學(xué)生中形成敢于回答問題的風(fēng)氣。課堂開放的目的在于真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的愿望,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情,把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。第二,尊重學(xué)生個(gè)性,倡導(dǎo)標(biāo)新立異。教學(xué)觀念的創(chuàng)新,意味著教師要善于從多角度審視學(xué)生的思維過程。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ),表現(xiàn)為認(rèn)知奇特、策略方法新穎、思維品質(zhì)深刻。但是,對(duì)于不同的學(xué)生來說,創(chuàng)新意識(shí)與能力有強(qiáng)弱之分,并存在個(gè)體差異。因此,教師在創(chuàng)新教學(xué)過程中,既要考慮具有共性的一般過程,又要不斷挖掘游離于學(xué)生思維過程中的“火花”,設(shè)法引導(dǎo)他們敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問題的策略。第三,改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制,正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)既有內(nèi)在的需要,又有外界不斷的促進(jìn)及強(qiáng)化,如此才能凸現(xiàn)出清晰的動(dòng)力,才有可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià),過分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)與解題的結(jié)果,而忽視了學(xué)生的思維過程、方式行為及能力的評(píng)價(jià)等。因此,教師必須改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,努力實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力為主的評(píng)價(jià)方式??紤]到學(xué)生的實(shí)際,教師對(duì)其評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主,突出對(duì)標(biāo)新立異的表揚(yáng)。但對(duì)于錯(cuò)誤的思維方式也不要一味追捧,而應(yīng)通過對(duì)思維過程進(jìn)行分析,指出其錯(cuò)誤的原因,在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí),對(duì)發(fā)散性的思維方式應(yīng)大力表揚(yáng)及肯定,明確教學(xué)導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)散思維。

                小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育論文

                激發(fā)學(xué)生的求知欲比單純教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。實(shí)踐證明,科學(xué)家的很多發(fā)明創(chuàng)造都是在好奇心和求知欲的趨勢(shì)下產(chǎn)生的,比如牛頓就是看到蘋果落到產(chǎn)生了好奇心而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”;瓦特從水沸騰時(shí)掀動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機(jī)。好奇心是求知欲的前提,有了好奇心,才有探究結(jié)論的欲望。比如,在“多邊形內(nèi)角和”內(nèi)容的時(shí)候,課前教師讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手制作凸多邊形,在課上讓學(xué)生把每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)都量出來,然后對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們,只要你告訴我你畫的多邊形是幾條邊以及這個(gè)多邊形(n-1)個(gè)內(nèi)角是多少度,老師就能馬上能猜出剩下的一個(gè)內(nèi)角是多少度,你們想考考老師嗎?”因?yàn)榻處熖岢龅膯栴}比較新穎,從而引發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了他們探究的積極性,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要精心設(shè)計(jì)問題,問題提的難度要適宜,要讓學(xué)生“跳一跳,就能摘到桃子”,這樣才能激發(fā)學(xué)生研究的欲望,開拓學(xué)生的思維,促使他們主動(dòng)思考,通過自己的努力得到結(jié)論,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,積極地去解決問題。

                二、利用學(xué)生善于表現(xiàn)的心理,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

                中學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和好勝心,如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候,不斷遭遇失敗,那么其自信心就會(huì)受到嚴(yán)重打擊。所以,要讓學(xué)生有成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們獲得成功,有成就感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如在教學(xué)一元一次方程的時(shí)候,教師可以實(shí)施分層次教學(xué),比如設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的題,選擇兩位成績(jī)一般的學(xué)生到黑板演示,看誰做得又對(duì)又快;而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生,在課下可以鼓勵(lì)他們找一些有難度的題去練習(xí),并提出更高的要求。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),給他們自我表現(xiàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓他們體驗(yàn)到成功的快樂,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,以使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

                三、多激勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

                教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng),鼓勵(lì)他們自主思考和探究,肯定他們的新思路、新方法以及主動(dòng)追求新知識(shí)的做法,要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo),要讓他們通過自己的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生追求新知識(shí),掌握新方法、新技巧,主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),善于表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,比如“真好”“你真棒”“你的想法獨(dú)特、到位”等,以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

                四、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

                讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí),是提高學(xué)習(xí)效果的最好途徑,因?yàn)橹挥袑W(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)而獲取的知識(shí)印象才會(huì)更加深刻。有效的學(xué)習(xí)過程并不是單靠記憶和被動(dòng)接受來完成的,而是在教師的引導(dǎo)下通過認(rèn)真觀察、大膽實(shí)驗(yàn)和想象、分析和推理等步驟,由學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略,以得到更多的情感體驗(yàn)和親身感受。

                五、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

                隨著科技的`不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段進(jìn)入到了課堂教學(xué)中,并受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。多媒體以其生動(dòng)的動(dòng)畫效果活躍了課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,把文字、圖片、數(shù)據(jù)等多種信息經(jīng)過集成處理傳遞給學(xué)生,刺激了學(xué)生的多種感官,引發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望。同時(shí),多媒體還可以將抽象的知識(shí)形象化、枯燥的問題趣味化,促使學(xué)生從多個(gè)角度去觀察和分析問題,提高自己的能力。

                六、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

                基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)很重要,學(xué)生一定要在理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)新和升華。創(chuàng)新的前提是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,質(zhì)疑可以促進(jìn)思維的發(fā)展,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要渠道。在新課程改革背景下,成功的數(shù)學(xué)課堂是能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的,而不只是讓學(xué)生解決問題和回答教師提出的問題;不只要讓學(xué)生驗(yàn)證真理,還要引導(dǎo)學(xué)生探究真理。而在實(shí)際教學(xué)中,問題基本上都是教師設(shè)計(jì)的,學(xué)生只有回答的權(quán)利,沒有提出問題的能力和勇氣。實(shí)際上,提出問題比回答問題更重要。李政道教授說得好:“‘學(xué)問’就是學(xué)習(xí)提問,切莫將‘學(xué)問’變成‘學(xué)答’。所以,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要把課堂還給學(xué)生,把學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主人的位置上,成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樹立質(zhì)疑精神,尊重學(xué)生的個(gè)性以及好奇心理,要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,積極探索,勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

                七、總結(jié)。

                總而言之,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù),在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求,也是時(shí)代的需要。教師要利用好課堂這塊陣地,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于探索,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生敢于創(chuàng)新,從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才。讓我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中,樹立新的教學(xué)理念,探索更多更好的教學(xué)方法,把學(xué)生的創(chuàng)新潛能當(dāng)作一個(gè)金礦去勘探、發(fā)現(xiàn)和開采吧。

                小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育論文

                摘要:新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)更新了體育教學(xué)觀念,同時(shí)對(duì)體育課含義做了進(jìn)一步深化,從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)性質(zhì)的健康觀念,為教育工作者改革指明了方向。本文從三個(gè)方面闡述在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下如何創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的方式方法。

                關(guān)鍵詞:課程資源教學(xué)空間教學(xué)手段。

                新的體育(體育與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng);激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí);以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位;關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每個(gè)學(xué)生受益”的理念。同時(shí),對(duì)體育課真正的含義做了進(jìn)一步深化,從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)性的健康觀念,為我們的教育工作者改革指明方向。

                在實(shí)施新課程中,針對(duì)學(xué)生的生性好動(dòng)、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢(shì),針對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和好勝心的心理特點(diǎn),制定出不同層次、不同項(xiàng)目、大范圍的教學(xué)目的。選項(xiàng)教學(xué)的最終目的是能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,尊重學(xué)生的興趣愛好選擇學(xué)習(xí),以自己的努力達(dá)成課程目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的自覺性和積極性。

                一、積極開發(fā)課程資源,力求選材內(nèi)容更具時(shí)尚性。

                隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,更科學(xué)、更方便、更適用于學(xué)生、中、老年人的健康項(xiàng)目(即投資少,健身娛樂性強(qiáng))相繼出現(xiàn)。但體育項(xiàng)目并不是單一的,而是建立在全方位、多層次上的,學(xué)生除了參加某項(xiàng)體育活動(dòng)外,還需要參加某些娛樂性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。所以,我把教材內(nèi)容分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項(xiàng)目等內(nèi)容進(jìn)入教材選擇體系。例如社會(huì)時(shí)尚項(xiàng)目有:跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術(shù)……等等項(xiàng)目。把這些內(nèi)容融入到體育課堂里,既有利于實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)理念;又有利于為學(xué)校教育教學(xué)提供教材內(nèi)容,形成自己鮮明、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。況且,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)體育的需求不僅停留在體育的健身功能上,更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。所以,我在教材安排上,盡量符合不同水平學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),不斷變換和更新教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力,使所有的學(xué)生能自始自終、全身心地參與活動(dòng),摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)、枯燥乏味的老模式,用新穎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,給學(xué)生營(yíng)造一種全新的學(xué)習(xí)氛圍。

                二、拓展教學(xué)有利空間,讓活動(dòng)內(nèi)容更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

                教學(xué)的主體性必須表現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)性,而主動(dòng)性中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有效地使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來,積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí),渴望成為學(xué)習(xí)的主人。主體性的發(fā)揮與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著內(nèi)在的聯(lián)系,因此,在選項(xiàng)教學(xué)時(shí),我特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī):第一、多給學(xué)生一些自己的空間;第二、尊重學(xué)生的選擇發(fā)展;第三、多給學(xué)生展示的.舞臺(tái)。例如:(水平三)“籃球、軟排、踺球、短繩”教學(xué),明顯是一節(jié)多項(xiàng)目的選項(xiàng)教學(xué),學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和興趣愛好選擇學(xué)習(xí)的項(xiàng)目,每項(xiàng)活動(dòng),都有不同鍛煉的價(jià)值。有的同學(xué)選擇籃球和軟排,它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術(shù)的展示;有的同學(xué)選擇毽球、短繩,它為個(gè)人或團(tuán)體提供了展示機(jī)會(huì)。體能較好的學(xué)生,通過學(xué)習(xí)比賽的形式,來滿足自己生理負(fù)荷的需要,而對(duì)于體能差的同學(xué),可以在自由活動(dòng)中進(jìn)行必要的調(diào)整。在這節(jié)教學(xué)中使學(xué)生處于一種既主動(dòng)、又活躍的能動(dòng)狀態(tài)下,喚起學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

                三、拓展教學(xué)手段的運(yùn)用,重視現(xiàn)代教育意義。

                教材的靈活運(yùn)用主要是指教學(xué)內(nèi)容的多樣性、層次性和教師組織活動(dòng)的方式方法及課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。讓每個(gè)學(xué)生都各得其所,使課堂變得更生動(dòng)、而且更能強(qiáng)化體驗(yàn)式的學(xué)習(xí),從而有效達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如:我校的民風(fēng)特色“五彩手絹”作為教學(xué)來說,它是新穎獨(dú)特的選材內(nèi)容。當(dāng)五彩繽紛的手絹在學(xué)生手中旋轉(zhuǎn),那美麗的景象,使我茅塞頓開,從此以后,手絹進(jìn)入了課堂。

                1、提高對(duì)藝術(shù)欣賞的能力。

                耍手絹,它是東北民間的傳統(tǒng)藝術(shù),深受我校廣大學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中(水平二),我把手絹當(dāng)作道具使用,我和學(xué)生是演員,讓每個(gè)人充分展示藝術(shù)才華。由于每個(gè)學(xué)生的感悟能力不同,在教學(xué)中我采用分層次組織教學(xué)的方法和分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo),按學(xué)生的技能掌握情況進(jìn)行分組。有的同學(xué)是初學(xué),有的同學(xué)基本掌握動(dòng)作,有的同學(xué)能掌握難度較大的動(dòng)作。同學(xué)們會(huì)根據(jù)自身能力水平選擇學(xué)習(xí)小組,小組確定后,再分組制定不同水平的教學(xué)目標(biāo),初學(xué)組的同學(xué)要掌握手絹?zhàn)罨镜膭?dòng)作(頂花、單手立花);稍好的同學(xué),就要提高動(dòng)作的質(zhì)量磨練耐久力;突出好的同學(xué),可以幫助其他同學(xué),也可以以個(gè)人或小組為單位創(chuàng)編所喜歡的動(dòng)作或造型,配上適當(dāng)?shù)囊魳?,展示所他杰作,在特定的集體環(huán)境中相互交流情感,互相鼓舞,增強(qiáng)集體觀念,培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方式的教學(xué),不但使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能,而且使學(xué)生們受到美的熏陶和藝術(shù)的感染。

                2、提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

                耍手絹,不僅鍛煉了身體,同時(shí)還開發(fā)了大腦。一次偶然的機(jī)會(huì),區(qū)教研員突然問我這樣一個(gè)問題:如果手絹選用拋的方式和沙包進(jìn)行對(duì)比會(huì)是怎樣?我被問住了,想了一會(huì)說:“手絹輕,沙包重,一個(gè)拋的近,一個(gè)投的遠(yuǎn)?!蔽疫@才明白他的用意。通過教學(xué)實(shí)踐,孩子們知道,沙包可借用全身協(xié)調(diào)用力投的很遠(yuǎn),而手絹不行,它不僅要借用全身的協(xié)調(diào)用力,還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上,當(dāng)實(shí)踐證明了“沙包投的遠(yuǎn),手絹拋的近的結(jié)果后,我問學(xué)生這是為什么?”

                問題剛說完,學(xué)生就有舉手的了,而且舉手的越來越多,有些學(xué)生已經(jīng)迫不及待了。我就干脆讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、討論,這時(shí)看到學(xué)生的爭(zhēng)議非常熱烈,有的學(xué)生說:“手絹輕面積大,在空中受的阻力也就大,拋出去就很近;而沙包比較沉面積小,在空中受風(fēng)的阻力也就小,結(jié)果投出去比較遠(yuǎn)?!闭f完還沒等我允許就自動(dòng)跑到同學(xué)面前用實(shí)踐證明自己的說法是正確的,同學(xué)們都給以肯定的掌聲。雖然有個(gè)別學(xué)生提出了與眾不同的看法,但經(jīng)過我與學(xué)生一起討論,最后達(dá)成共識(shí):拋出物體面積大的,受阻力就大,拋出距離比較近;面積小的受阻力就小,投出的距離比較遠(yuǎn)。這時(shí)我看到學(xué)生露出滿意的笑容,這種體驗(yàn)教學(xué),留給我的是深深的思考。

                潛心鉆研備課會(huì)使體育課產(chǎn)生意想不到的效果,我發(fā)現(xiàn)體育課堂上有很多學(xué)科的知識(shí)可以運(yùn)用。如:音樂、美術(shù)、生理、醫(yī)學(xué)等各方面的相關(guān)知識(shí)。所以要在學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí),把培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)貫穿到每一節(jié)教學(xué)中,嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練,讓學(xué)生通過科學(xué)化加上苦練的體育實(shí)踐活動(dòng),使自己在各方面都得以提高。既增強(qiáng)體質(zhì)又增加知識(shí),既調(diào)節(jié)情感又磨練意志。

                總而言之,在體育教學(xué)中開展選項(xiàng)教學(xué)可謂知易行難,尚無規(guī)范的做法,難免存在一些問題,還需要不斷地探索和實(shí)踐積累。

                小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育論文

                在創(chuàng)新教育中,教會(huì)學(xué)生思考,讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么,應(yīng)該如何做呢?首先,教師示范質(zhì)疑。實(shí)踐表明,教師在教學(xué)中若能給學(xué)生做好示范,教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)遷移,形成獨(dú)立質(zhì)疑的能力。其次,在重難點(diǎn)處質(zhì)疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,每部分的知識(shí)都有重點(diǎn)和難點(diǎn),這些知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說往往比較抽象,理解起來存在一定的困難,教師應(yīng)多在此處設(shè)疑,以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的,幫助學(xué)生各個(gè)擊破。再次,在解題過程中質(zhì)疑。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí),有時(shí)雖然懂得其中的道理,卻時(shí)常會(huì)感到疑惑,教師應(yīng)適時(shí)抓住學(xué)生的這些疑惑,鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑權(quán)威,懷疑書本,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,而這本身就是一種創(chuàng)新。

                二、創(chuàng)新啟發(fā)策略。

                在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從講授一個(gè)概念、一個(gè)公式、一個(gè)法則到解決一個(gè)比較復(fù)雜的問題,都要從啟發(fā)開始。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特質(zhì)或與其他對(duì)象的`區(qū)別和聯(lián)系,可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。比如,一年級(jí)剛認(rèn)識(shí)“1”時(shí),我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“一般情況下,1小于2和3,但有些時(shí)候,1卻大于2和3,你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎?”學(xué)生一下子靜了下來,開始思考。很快,一名學(xué)生站起來說:“比賽中,第一名最大!”另一名學(xué)生說:“考試時(shí)得了第一名就高于第二名和第三名了。”接著,很多學(xué)生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來,學(xué)生的思維很活躍,大膽發(fā)表了不同見解,提出了質(zhì)疑,同時(shí)在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。又如,在剛接觸應(yīng)用題時(shí),學(xué)生并不了解應(yīng)用題的具體含義,我便用數(shù)學(xué)活動(dòng)課去解決。讓學(xué)生自備一些玩具和水果,并以此為條件編寫應(yīng)用題,學(xué)生興趣盎然,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

                三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)。

                傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在著不可忽視的弊端,其常常將學(xué)生看成一個(gè)整體,毫無針對(duì)性。久而久之,學(xué)生看不到自己的優(yōu)勢(shì),或者無限放大自己的劣勢(shì),最終便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠,學(xué)不會(huì)也不愿意學(xué)。在創(chuàng)新教育中,要求教師的評(píng)價(jià)必須從學(xué)生個(gè)體出發(fā),尊重學(xué)生的實(shí)際差異,對(duì)不同基礎(chǔ)、不同性格的區(qū)別對(duì)待,以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足不同學(xué)生的需求。這是因?yàn)閷W(xué)生之間的差異是客觀存在的,他們對(duì)待同一事物的理解各不相同,如果強(qiáng)行混為一談,不僅無法取得應(yīng)有的效果,更會(huì)加深學(xué)生的厭學(xué)情緒。我認(rèn)為,教師應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對(duì)待學(xué)生,與學(xué)生做朋友,通過民主、和諧的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,幫助他們展示自己獨(dú)特的個(gè)性。另外,對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差,基礎(chǔ)稍顯薄弱的學(xué)生,教師更要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助,積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),同時(shí)細(xì)致、耐心地引導(dǎo)他們分析做錯(cuò)的原因,幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。做到了這幾點(diǎn),學(xué)生才能更加喜歡教師,進(jìn)而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學(xué)科,最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

                四、結(jié)語。

                隨著時(shí)代的發(fā)展,教育教學(xué)的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化,對(duì)創(chuàng)新教育的呼聲越來越高,同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。作為新時(shí)期的教師,特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們必須跟上時(shí)代的步伐,在實(shí)際的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),積極實(shí)踐更多科學(xué)的教學(xué)方法,努力探索出一條小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子。只有這樣,才能真正落實(shí)創(chuàng)新教育,深入貫徹?cái)?shù)學(xué)思想,為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的美,讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

                小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集精選

                體驗(yàn)----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線。

                大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實(shí)課堂。

                讓學(xué)困生的思維靈動(dòng)起來。

                落地生根才是真發(fā)展。

                拿什么評(píng)價(jià)你,孩子。

                小學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。

                在情境中體驗(yàn)在體驗(yàn)中建構(gòu)。

                在動(dòng)感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。

                淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用。

                例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

                數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。

                設(shè)計(jì)有效問題,引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)。

                從“問”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

                讓新課標(biāo)下的計(jì)算教學(xué)亦顯魅力。

                提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點(diǎn)策略。

                創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。

                培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。

                在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。

                淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)。

                淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

                數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)。

                淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對(duì)策。

                小學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)。

                教師,請(qǐng)勿“惜墨如金”

                開辟數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)新天地。

                信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實(shí)踐談。

                關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)營(yíng)造快樂課堂。

                淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

                循序漸進(jìn),從低年級(jí)滲透應(yīng)用題教學(xué)。

                淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

                讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。

                新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見。

                談促進(jìn)學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展。

                如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)。

                讓學(xué)生的數(shù)學(xué)探究“豐滿”起來。

                數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)造就學(xué)生成為主人的認(rèn)識(shí)。

                趣味性---數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不懈的追求。

                課堂情境的有效創(chuàng)造。

                談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。

                淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。

                深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。

                提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。

                情境創(chuàng)設(shè),愛你還需有商量。

                也談讓低年級(jí)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

                興趣,開啟智慧的大門。

                花兒朵朵都鮮艷。

                解決問題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對(duì)策。

                在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

                追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。

                把握教學(xué)動(dòng)態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。

                在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。

                貼近實(shí)際生活的數(shù)學(xué),原汁原味。

                談六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評(píng)析。

                低年級(jí)數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”

                對(duì)數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。

                小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢(shì)的對(duì)應(yīng)策略。

                數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評(píng)語使用的探究。

                對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作的幾點(diǎn)思考。

                對(duì)新課程中估算教學(xué)的幾點(diǎn)想法。

                談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何為學(xué)生自主探索創(chuàng)造條件。

                穿針引線提高素質(zhì)。

                善待學(xué)生之錯(cuò)收獲異樣效果。

                數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力。

                以課標(biāo)精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

                淺談新課標(biāo)下小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。

                讓新理念成為把握教材的支撐點(diǎn)。

                讓情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中激蕩。

                數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動(dòng)”起來。

                民主教學(xué)---讓課堂活力無限。

                嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

                淺談培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

                淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

                數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。

                運(yùn)用結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。

                構(gòu)建自主探究課堂,促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。

                精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。

                也談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)。

                也談啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

                淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

                巧用信息技術(shù),優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

                新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。

                讓“對(duì)話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩。

                小學(xué)幾何教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

                談數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

                問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。

                形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。

                小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目【】

                3、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究。

                5、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

                6、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究。

                7、激發(fā)興趣對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力影響的研究。

                8、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究。

                9、《幾何畫板》在小學(xué)平面圖形上的教學(xué)應(yīng)用研究。

                10、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺思維能力培養(yǎng)的研究。

                11、培養(yǎng)小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生計(jì)算能力的策略研究。

                12、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

                13、基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校教研組建設(shè)調(diào)查研究。

                14、小學(xué)階段教師對(duì)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)的認(rèn)識(shí)研究。

                15、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的案例研究。

                16、中美小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究。

                17、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性調(diào)查研究。

                18、農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)調(diào)查與實(shí)驗(yàn)探究。

                19、農(nóng)村小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究。

                20、小學(xué)課堂環(huán)境改善的行動(dòng)研究。

                21、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式應(yīng)用研究。

                22、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究。

                23、小學(xué)五年級(jí)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略干預(yù)對(duì)改善其執(zhí)行功能的研究。

                25、促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的教學(xué)策略研究。

                26、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

                27、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。

                28、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。

                29、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。

                30、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

                31、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

                32、也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

                33、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

                34、談?wù)動(dòng)?jì)算教學(xué)的改革。

                36、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。

                38、改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能。

                39、21世紀(jì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。

                40、面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。

                41、不拘一格育“鳴鳳”

                42、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

                43、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。

                44、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。

                45、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。

                46、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

                47、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

                48、也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

                49、《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)。

                50、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

                51、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。

                52、改良“有余數(shù)除法計(jì)算”教法。

                53、給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間。

                54、和諧愉悅主動(dòng)探索--一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片斷評(píng)析。

                55、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。

                56、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。

                57、能被3整除的數(shù)的特征。

                58、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

                59、改進(jìn)幾何初步知識(shí)教學(xué)的初步探索。

                小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集精選

                體驗(yàn)----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實(shí)課堂讓學(xué)困生的思維靈動(dòng)起來。

                落地生根才是真發(fā)展。

                拿什么評(píng)價(jià)你,孩子。

                小學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)在情境中體驗(yàn)在體驗(yàn)中建構(gòu)。

                在動(dòng)感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。

                淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用。

                例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的冷思考。

                數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。

                設(shè)計(jì)有效問題,引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。

                從“問”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

                讓新課標(biāo)下的計(jì)算教學(xué)亦顯魅力農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的探思。

                提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點(diǎn)策略創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。

                培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。

                在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。

                淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法之我見。

                淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)。

                淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對(duì)策淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)。

                小學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)。

                教師,請(qǐng)勿“惜墨如金”

                淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

                循序漸進(jìn),從低年級(jí)滲透應(yīng)用題教學(xué)淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

                讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。

                新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見。

                課堂情境的有效創(chuàng)造。

                談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。

                淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。

                深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。

                提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。

                情境創(chuàng)設(shè),愛你還需有商量也談讓低年級(jí)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。

                小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探興趣,開啟智慧的大門花兒朵朵都鮮艷。

                解決問題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對(duì)策。

                在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

                追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。

                把握教學(xué)動(dòng)態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。

                在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。

                貼近實(shí)際生活的數(shù)學(xué),原汁原味談六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評(píng)析。

                低年級(jí)數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”

                對(duì)數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。

                小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢(shì)的對(duì)應(yīng)策略。

                數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評(píng)語使用的探究。

                對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作的幾點(diǎn)思考對(duì)新課程中估算教學(xué)的幾點(diǎn)想法。

                善待學(xué)生之錯(cuò)收獲異樣效果。

                數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力以課標(biāo)精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

                數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動(dòng)”起來。

                民主教學(xué)---讓課堂活力無限。

                嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

                淺談培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生提出問題、解決問題的能力淺述小學(xué)數(shù)學(xué)開放題設(shè)計(jì)策略。

                淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。

                運(yùn)用結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。

                構(gòu)建自主探究課堂,促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。

                精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。

                也談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)。

                新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。

                讓“對(duì)話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩小學(xué)幾何教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

                談數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

                問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。

                形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。

                巧妙運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

                淺談新課程小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的優(yōu)化策略。

                論提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方式和方法策略談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

                在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

                如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變。

                淺談農(nóng)村課堂的有效交流客觀認(rèn)識(shí)區(qū)別對(duì)待。

                淺談在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

                淺談數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)沒有教不好的學(xué)生。

                淺談學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。

                新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)。

                “層次性體驗(yàn)”在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

                給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。

                數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)該放手時(shí)就放手。

                猜想---偉大發(fā)現(xiàn)的開始。

                小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)點(diǎn)滴數(shù)學(xué)課求異思維導(dǎo)引例談。

                “我的媽媽體重50千克”——對(duì)培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。

                對(duì)構(gòu)建簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。

                立足現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),提高課堂效率。

                新課標(biāo)下提高日常數(shù)學(xué)課堂效率的探索讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。

                沒有旁逸斜出,何來精彩紛呈。

                ——由《三角形的認(rèn)識(shí)》中一道習(xí)題引發(fā)的思考信任盛開智慧之花。

                都是“位置”搞的鬼——《認(rèn)識(shí)東南西北》教學(xué)案例和反思讓我們一起寫好“。

                課堂因有效提問而精彩——《認(rèn)識(shí)鐘表》案例教師你學(xué)會(huì)傾聽了嗎。

                變式練習(xí)——讓孩子插上靈活的思維翅膀?qū)W習(xí)材料因“巧用”而精彩。

                小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育論文

                一、引言。

                (一)教學(xué)目標(biāo)不明確。

                (二)教學(xué)手段針對(duì)性不強(qiáng)。

                (三)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的鍛煉。

                (一)創(chuàng)新課堂環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

                (二)利用多媒體,增加課堂趣味性。

                (三)創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

                【參考文獻(xiàn)】。

                [1]呂玉霞.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].學(xué)周刊,(9):180.。

                小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育論文

                《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。

                在新課程改革如火如茶的今天,教師如何適應(yīng)課程改革的需要,找到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法?%a一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容%a數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。

                如:“認(rèn)識(shí)鐘表”一課,在教學(xué)中利用學(xué)生日常生活用的鐘表。

                討論如何確定整點(diǎn)、半點(diǎn)、整點(diǎn)剛過和快到整點(diǎn),使學(xué)生感受到親切、有趣。

                又如:“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課,教材中就利用了學(xué)生熟悉的人民幣,創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)物”的生活情境,使學(xué)生理解元、角、分之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)了人民幣。

                現(xiàn)實(shí)生活中有許多研究數(shù)學(xué)的材料、題材,教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實(shí)踐性練習(xí),以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

                從生活人手,通過解決生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

                生活離不開數(shù)學(xué)。%a二、以探究的方式體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)%a兒童天生就有一種希望自己是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求,孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。

                的地板,你能從圖中看出哪個(gè)房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境,學(xué)生理解了面積的概念,知道了面積有大小之分。

                第二層次體會(huì)面積單位的意義和作用。

                第—個(gè)房間比第二個(gè)房間的面積大,大多少,需要一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn),引出平方分米這一概念后,組織學(xué)生剪出1平方分米的大小的硬紙片,用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習(xí)冊(cè)、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。

                后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個(gè)比平方分米小的面單位,此時(shí)出現(xiàn)平方厘米真有種急學(xué)生所急之感。

                而后布置了一道別有用心的回家作業(yè),從而將廣闊的空間留給了學(xué)生。

                我布置的回家作業(yè)是這樣的:用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。

                第二天的數(shù)學(xué)課,我問孩子們昨天有何收獲時(shí)。

                一石激起千層浪,學(xué)生的手一個(gè)比一個(gè)舉得高,“老師我有發(fā)現(xiàn),老師我有發(fā)現(xiàn)。

                生1:“我在量客廳面積的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米,然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。

                半塊的面積就是50平方分米除以2,我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。

                這位同學(xué)多么有創(chuàng)意啊,在實(shí)際操作當(dāng)中,他們居然能根據(jù)自己的需要,自己創(chuàng)造出一個(gè)新的面積單位,這創(chuàng)新源自于學(xué)生內(nèi)在需要,沒有任何的一點(diǎn)牽強(qiáng),多么的可貴。

                就在我為這兩個(gè)同學(xué)贊賞,還沒來得及點(diǎn)評(píng)時(shí),同學(xué)2已急不可待地叫道:“老師,我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。

                生2:“我是在量我家門的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的,其實(shí)知道一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少,只要用尺子量出要量的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬分別是多少分米,再把長(zhǎng)和寬乘起來是幾,那它的面積就是多少平方分米。

                我問過我爸爸了,這種方法是可行的。

                “同學(xué)所說的不就是長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法嗎?就在同學(xué)們疑惑的時(shí)候,老師適時(shí)地提出:“該同學(xué)所說的正確嗎?”開始了長(zhǎng)方形、正方形面積的教學(xué)。

                整節(jié)課在學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證各自的發(fā)現(xiàn)中度過,讓學(xué)生在探究及做題相結(jié)合的過程中掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn),關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)和能力。

                三、以個(gè)性化的方式引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)%a不同的人學(xué)不同的`數(shù)學(xué),應(yīng)充分尊重孩子的個(gè)性差異。

                正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。

                人海茫茫、教海無邊,我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生,也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。

                這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異,以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。

                如:學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法,設(shè)計(jì)對(duì)于中等生和后進(jìn)生。

                要求得出一種或幾種思路,而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。

                還可讓學(xué)生自己出題考自己,在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個(gè)性。

                總之,新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn),我們每個(gè)教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念,樹立新的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀。

                四、以活動(dòng)化的形式嘗試數(shù)學(xué)應(yīng)用%a《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“總體目標(biāo)”中指出:要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。

                我們?cè)诮虒W(xué)中要善于注意聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去,從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

                如;學(xué)完多種平面圖形的面積計(jì)算后,可設(shè)計(jì)給學(xué)校主席臺(tái)鋪地毯的活動(dòng)方案,以小組為單位讓學(xué)生合作,自己量一量長(zhǎng)、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。

                學(xué)生合作、測(cè)量、記錄、計(jì)算各有分工,在情趣盎然中完成,既鞏固了知識(shí),又發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,真正了解數(shù)學(xué)“源于生活,又用于生活”的真諦。

                當(dāng)今,新課標(biāo)給教師提出了新的挑戰(zhàn),每位教師在課堂上怎樣實(shí)施,教法是多種多樣的,模式是五花八門的,還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。

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