人文地理論文（精選14篇）

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淺談人文地理學(xué)論文

信息社會的地理學(xué)有何特點，會如何深刻影響當(dāng)今社會經(jīng)濟，我們必須有個清楚的認識。信息具有地域性、擴散性、再生性、網(wǎng)絡(luò)性，這些特征不僅決定著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，而且正在作為一革命性的力量左右著我國新的政治經(jīng)濟格局的形成。例如，社交網(wǎng)絡(luò)改變了社會政治格局、網(wǎng)絡(luò)金融改變了社會經(jīng)濟格局，其背后都隱含著信息的地理性。所以，信息地理學(xué)的研究有著重要的現(xiàn)實意義。

所謂信息地理學(xué)是研究信息社會地理特征的一門新型交叉學(xué)科，以區(qū)域數(shù)字化的信息資源、網(wǎng)絡(luò)鏈接為對象，研究社會經(jīng)濟網(wǎng)絡(luò)化所產(chǎn)生新的地域特征、時空特征的新型地理學(xué)。不同與農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社那樣的大規(guī)模的物質(zhì)生產(chǎn)，那樣物質(zhì)和能源則是主要資源，信息化社會中信息資源起了主要作用。在信息社會中，信息是第一重要資源，成為比物質(zhì)和能源更為重要的資源，以開發(fā)和利用信息資源為目的信息經(jīng)濟活動迅速擴大，逐漸取代工業(yè)生產(chǎn)活動成為國民經(jīng)濟活動的主要內(nèi)容。信息資源將成為信息地理研究的重要方面。信息產(chǎn)生在一定的區(qū)域基礎(chǔ)上的，或者有ip標識、或者是其他資源的數(shù)字化。各地區(qū)在整個社會的發(fā)展體系中所處的政治、經(jīng)濟.文化、軍事地位不同形成了具有不同區(qū)域特征的信息組合，或者不同地域來源、或者不同ip標識的信息，可見當(dāng)今的信息是具有地域特征的區(qū)域社會政治經(jīng)濟活動的映射。

信息社會中網(wǎng)絡(luò)在國民經(jīng)濟中占據(jù)主導(dǎo)地位，并構(gòu)成社會信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)。以計算機、微電子和通信技術(shù)為主的信息技術(shù)革命是社會信息化的動力源泉。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生產(chǎn)、科研教育、醫(yī)療保健、企業(yè)和政府管理以及家庭中的廣泛應(yīng)用對經(jīng)濟和社會發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深刻的影響，從根本上改變了人們的生活方式、行為方式和價值觀念，而且，網(wǎng)絡(luò)擁有巨大的創(chuàng)新、整合能力蘊藏著無數(shù)的財富寶藏。所以，信息地理學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)特征成為一個重要研究內(nèi)容。

信息地理學(xué)將研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息的區(qū)域差異及它產(chǎn)生、傳播、利用規(guī)律，信息是依托一定的地域(或產(chǎn)業(yè)系統(tǒng))基礎(chǔ)上的，區(qū)域的差異帶來了信息效益的差異，這反映出區(qū)域系統(tǒng)中信息勢的差異。信息勢可較好地反映信息社會的區(qū)域新特點。它由以下幾方面來構(gòu)成：(1)區(qū)域系統(tǒng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化信息的能力;(2)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)捕獲、擴散信息的能力;(3)區(qū)域形成、聚集、處理信息的能力;(4)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)水平等。

信息地理學(xué)是建立在信息經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與人文地理學(xué)基礎(chǔ)上的，旨在解決信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各個區(qū)位、等級、規(guī)模的城市體系中怎樣生成、處理、傳播、集聚、作用、反饋;從網(wǎng)絡(luò)特性這一觀點來看待區(qū)域經(jīng)濟問題，可制定區(qū)域發(fā)展政策，促進區(qū)域經(jīng)濟的持續(xù).協(xié)調(diào)發(fā)展。

信息社會由于引進新的生產(chǎn)力要素――信息資源和現(xiàn)代技術(shù)(計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊等)使得社會發(fā)生革命性變化，舊的觀念正在為新的觀念所取代。為此，提出信息地理重要四原則：

(1)時空觀念。信息革命加快社會生活節(jié)奏，加快了社會經(jīng)濟循環(huán)，產(chǎn)生出更多的效益。一方面區(qū)域間的時空距離正在變短、另一方面又延伸了在線服務(wù)時間、可達空間;網(wǎng)絡(luò)使得區(qū)域合作更加密切頻繁了，大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)的出現(xiàn)使得信息的傳輸、處理速度倍增，信息的時效性、實時性帶來了當(dāng)今社會的快節(jié)奏高效率，消弱了傳統(tǒng)地理學(xué)中的中心地、區(qū)位論等理論影響。

(2)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。互聯(lián)網(wǎng)、交通網(wǎng)使得區(qū)域之間的關(guān)系已逐步變?yōu)樗耐ò诉_，縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)不停整合所有資源、產(chǎn)生新需求、提出新技術(shù)，產(chǎn)生出大量的溢出效益。我們現(xiàn)在在互聯(lián)網(wǎng)上掘出一個個的產(chǎn)業(yè)金礦，而不是挖自然界破壞環(huán)境，經(jīng)濟在走向信息化、網(wǎng)絡(luò)化的可持續(xù)發(fā)展之路。人類現(xiàn)在生存在兩個世界，現(xiàn)實世界(地理世界)、虛擬世界。依托現(xiàn)實世界，人們更多地在虛擬世界進行生產(chǎn)交易等。這一切都是基于數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化。國內(nèi)、國際的經(jīng)濟格局也隨著日益發(fā)達網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的建立而發(fā)生重大的調(diào)整和重構(gòu)，國家和國際問所致力的通訊信息網(wǎng)絡(luò)、計算機網(wǎng)絡(luò)、交通網(wǎng)絡(luò)動搖了傳統(tǒng)的社會經(jīng)濟關(guān)系，也改變了區(qū)域自然資源在社會經(jīng)濟的決定性作用。

(3)數(shù)據(jù)化再生能力。對社會政治經(jīng)濟資源的數(shù)據(jù)化成為社會變化的主要特征，數(shù)據(jù)信息資源成為社會最有價值的資源。數(shù)據(jù)被各個部門、區(qū)域所擁有所割據(jù)擁有地域歸屬特征。數(shù)據(jù)必須有明確的指向，歸屬，或者ip址才能發(fā)揮精確的作用。將現(xiàn)實社會通過數(shù)字化映射到虛擬世界，加快了信息化的步伐。信息資源具有再生.再積累、再加工、再擴散、再利用的能力，從而形成大數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)已經(jīng)是信息社會的重要資源，利用云計算手段挖掘數(shù)據(jù)可以獲得極大的.社會經(jīng)濟價值。

(4)雙空間觀。人類生存空間發(fā)展成：地理空間、虛擬空間兩種。地理空間不斷映射到虛擬空間，虛擬空間融合了網(wǎng)絡(luò)空間、信息空間。地理空間是信息的發(fā)源地和產(chǎn)生信息地域差異的原因所在，信息的地域性的產(chǎn)生是在區(qū)域原有的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上由于市場意識、科學(xué)、技術(shù)、文化水平等的智力差異造成區(qū)域利用、擴散信息能力的不同而形成的。雙空間結(jié)構(gòu)使得社會結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化;社會扁平化、時空壓縮;虛擬空間延伸了地理空間，社會運行更加暢通、節(jié)奏加快、效率更高。

2信息地理景觀。

從這個矩陣結(jié)構(gòu)里面我們看到了建立在傳統(tǒng)社會基礎(chǔ)上的信息地理景觀，這個景觀比傳統(tǒng)的景觀多了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和信息系統(tǒng)?？梢赃@樣認為，農(nóng)耕社會地理景觀是初級的不完善的，如嬰幼兒一樣，網(wǎng)絡(luò)神經(jīng)系統(tǒng)還沒有發(fā)展完善，這里權(quán)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)要素相當(dāng)于其神經(jīng)系統(tǒng)，隨著工業(yè)社會的逐步成熟，也一定要有完備的網(wǎng)絡(luò)神經(jīng)系統(tǒng)才行。沒有網(wǎng)絡(luò)和信息的社會是僵硬的、失活的、呆滯的、不成熟的;有網(wǎng)絡(luò)的是暢通的、成熟的、發(fā)達的;而有信息的社會才是靈動的、活躍的、有生命的、也是有經(jīng)濟效益的。隨著信息社會的到來，信息地理逐步成為主流的地理學(xué)，隨之而來的信息地理景觀勢必成為一種新的景觀現(xiàn)象蘊含了豐富的社會經(jīng)濟文化內(nèi)容。

3信息地理學(xué)的研究的前沿領(lǐng)域。

為此以下幾個方面將成為信息地理研究熱點：

3.1大數(shù)據(jù)與信息資源。

信息是當(dāng)今社會的靈魂和最有用的資源，基于大流量、大數(shù)據(jù)和用戶關(guān)系圖譜，現(xiàn)在信息社會流量為王，誰擁有大數(shù)據(jù)誰就擁有未來。大數(shù)據(jù)是指無法在一定時間內(nèi)用常規(guī)軟件工具對其內(nèi)容進行抓取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。由于信息是社會經(jīng)濟數(shù)字化的結(jié)果，是社會經(jīng)濟在信息空間中的映射，其具有地域性、再生成、再利用、再擴散等大數(shù)據(jù)特性。每日的瀏覽網(wǎng)頁、智能手機上網(wǎng)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)等都蘊含著空間位置、潛在客戶、未來發(fā)展等信息。如何分析這些大數(shù)據(jù)數(shù)字化進程、所表達的數(shù)字世界的本質(zhì)、數(shù)字經(jīng)濟等顯得非常重要，是深入發(fā)掘利用信息地理資源的重要途徑。

3.2網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會的神經(jīng)系統(tǒng)、標志著社會的成熟度。人類社會已經(jīng)全面進入互聯(lián)網(wǎng)時代，并逐步實現(xiàn)移動互聯(lián)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會的主要特征，地理被疊加了豐富的網(wǎng)絡(luò)，區(qū)域被網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)(信息)被網(wǎng)絡(luò)化，所以出現(xiàn)了新的時空特點。深入闡述信息地理學(xué)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系――交通網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等特性將是信息地理重要的研究內(nèi)容，對社會政治經(jīng)濟格局及相關(guān)政策具有深刻影響。

3.3空間特征。

線下空間與線上空間融合并存，互為依托;是移動空間與地理空間并存。物聯(lián)網(wǎng)通過gps-gis實現(xiàn)空間位置管理。如，京東o2o通過與社交、地圖、搜索、本地生活、當(dāng)?shù)乇憷甑鹊暮献餍纬赏暾木€上空間與線下空間。網(wǎng)絡(luò)主權(quán)是依托地理行政邊界的，也就是傳統(tǒng)的戶籍歸屬的，你擁有中國國籍，你必定受制于歸屬地的管理。借助虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，你可以分布在世界任何地方，但是，人是有地域歸屬的所以在信息社會里存在著這樣的信息地理特征：虛擬空間+地理空間=有地域特性的移動空間?；诘乩硇畔⒌目臻g分析，分析信息(大數(shù)據(jù))所隱含的位置信息、空間信息、權(quán)屬信息將成為信息地理研究熱點。

3.4智慧城市。

物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、地理空間信息等信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)連接到數(shù)據(jù)生成管理再到自動控制正把我們的世界塑造成智慧社會智慧城市。正如吳基傳指出“智慧城市建設(shè)帶動各行各業(yè)技術(shù)升級和替換創(chuàng)新了社會經(jīng)濟管理發(fā)展，提高社會信息化和運行效率，改變了人民生活方式節(jié)奏”。這些帶來新的具有鮮明信息化特征的地理現(xiàn)象或地理景觀是信息地理研究的又一熱點。

3.5虛擬特征。

現(xiàn)在人類生存在兩個世界，地理世界(現(xiàn)實世界)、虛擬世界。互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了人-人-物之間的全面連接，形成一個映射真實社會的虛擬世界，也就是真實地理的虛擬映射，對這個虛擬世界的分析也就是準確分析真實地理空間。

參考文獻：

[1]沙晉明，史源英，李小梅.《信息地理芻議》.中國信息導(dǎo)報，.8.

人文地理學(xué)在成人通識教育中的體現(xiàn)研究論文

通識教育對于優(yōu)化完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有重要作用。而隨著社會的不斷進步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)形式，在教學(xué)改革中所起的作用越來越突出。

網(wǎng)絡(luò)通識教育教學(xué)是以學(xué)生為中心，創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)“教”和“學(xué)”的環(huán)境，把教學(xué)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)有效的結(jié)合起來，提供開放的學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資源、教學(xué)活動的多媒體網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)通識教育教學(xué)平臺，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，如通過在線討論、在線提問和郵件進行答疑和信息反饋；教師通過教學(xué)平臺可以追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如通過學(xué)生對內(nèi)容的訪問情況進行學(xué)習(xí)態(tài)度的反饋或者通過對平臺考試結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，生成統(tǒng)計報表；教師通過教學(xué)平臺控制或引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、硬指標，對課程內(nèi)容進行選擇性發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

一、網(wǎng)絡(luò)通識教育課程優(yōu)勢。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)通識教育主要有以下幾個方面的特點：

1.不受時空限制。網(wǎng)絡(luò)通識課程打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間和時間的束縛。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需要和情況自由地確定自己的學(xué)習(xí)時間和進度，不需要全班統(tǒng)一教學(xué)進度；教與學(xué)的地點也完全可以自由選擇和移動，學(xué)生只要通過便攜式電腦或個人計算機就可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通識課程的學(xué)習(xí)。此外，相較于傳統(tǒng)通識課程的大課堂教學(xué)，無法照顧到每個學(xué)生的接受能力與教學(xué)效果，網(wǎng)絡(luò)通識課程可以隨時隨地接受教育者的反饋。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果遇到疑難問題可以通過網(wǎng)絡(luò)通識教育平臺的在線討論，在線提問等方式和同學(xué)共同參與討論，向老師求助、指導(dǎo)，達到解決問題的目的。

2.教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。在網(wǎng)絡(luò)通識課程中，教學(xué)資源的主要載體是計算機網(wǎng)絡(luò)，它具有多方面的優(yōu)點：首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源容納的信息量大，其容納的教育信息集動畫、圖象、文字、聲音于一體，能夠給學(xué)生以更加形象化的認識，有利于對知識的進一步掌握和運用。其次，網(wǎng)絡(luò)通識課程教育資源一般都是由經(jīng)驗豐富的教育專家和網(wǎng)絡(luò)專家精心設(shè)計，能夠使教學(xué)資源得到擴展，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進行選擇，能夠做到因人而異。再次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有共享性，能夠使接收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生共同享有教學(xué)網(wǎng)絡(luò)提供的豐富教學(xué)資源，進而滿足學(xué)生群體的不同需求。

3.師生角色的轉(zhuǎn)變。一是學(xué)生之間合作關(guān)系。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。在網(wǎng)絡(luò)通識課程上，學(xué)生可以根據(jù)自已的實際情況，自主從事學(xué)習(xí)活動，安排學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容。學(xué)生還可以通過網(wǎng)上交流、分組協(xié)作等方式實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對于學(xué)生各方面的素質(zhì)都提出了更高的要求，學(xué)生不僅只停留在被動接受知識的狀態(tài)上，而必須積極、主動地利用各種豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，吸取和共享各種資源和服務(wù)。二是師生合作關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)通識課程對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。教師除了要掌握本學(xué)科的專業(yè)知識和一定的教學(xué)技能之外，還要學(xué)會操作先進的計算機和熟練運用網(wǎng)絡(luò)技能，不斷地學(xué)會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)，對學(xué)生遇到的技術(shù)問題盡快給予解答。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位。在現(xiàn)今社會，知識的快速更新，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師在某些特定的方面接受新事物的速度往往不如學(xué)生迅速，此時學(xué)生就充當(dāng)了教師的角色，教師和學(xué)生的角色由此成為一種相對概念。教師把學(xué)生視為親密的合作者，二者建立一種同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，師生在教與學(xué)的過程中共同得到提高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。（1）教學(xué)資源豐富。利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容信息、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、作業(yè)等，使學(xué)生可以在沒有與教師或者同伴交流的情況下完成輔助學(xué)習(xí)任務(wù)。由于這些資料是教師為學(xué)生精心篩選出來的，在內(nèi)容上豐富多樣，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，拓寬學(xué)生的視野，還節(jié)省了學(xué)生查找的時間。這種模式為學(xué)生提供了最可觀的學(xué)習(xí)資源。（2）輔助學(xué)習(xí)方式。輔助學(xué)習(xí)的特點是它能夠提供指導(dǎo)、討論等服務(wù)，采用答疑教室、問題集錦、電子郵件、電子論壇等來實現(xiàn)師生電子對話。網(wǎng)上教學(xué)活動為用戶創(chuàng)建了一種動態(tài)的環(huán)境，使學(xué)生可以暢所語言，活躍交流氣氛。（3）合作學(xué)習(xí)方式。從學(xué)生之間合作關(guān)系來看，合作學(xué)習(xí)模式主要強調(diào)的是學(xué)生之間的交流活動。它通過學(xué)生討論和學(xué)習(xí)沙龍，為學(xué)習(xí)者之間提供了實時對話的一種動態(tài)環(huán)境，使得班級學(xué)生成員之間可進行多用戶提問、解答和資源共享等合作活動。（4）鼓勵學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)通識課程中采用網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。在整個教學(xué)過程中，教師可以及時將學(xué)生中優(yōu)秀的作品和作業(yè)展示在網(wǎng)上供其它同學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒，有利于鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

近幾年，部分高校為進一步補充通識教育課程，引入了網(wǎng)絡(luò)通識教育課程。為了了解網(wǎng)絡(luò)通識教育課程的現(xiàn)狀，更好的促進網(wǎng)絡(luò)通識教育課程的發(fā)展，筆者以所在高校為例，進行了調(diào)查和研究。調(diào)查問卷圍繞對網(wǎng)絡(luò)通識課程總體印象和滿意度、網(wǎng)絡(luò)課程教師教學(xué)的滿意度、硬件環(huán)境滿意度、學(xué)生學(xué)習(xí)評價模式滿意度等方面進行設(shè)計。調(diào)查對象為筆者所在高校部分選修網(wǎng)絡(luò)通識課程的學(xué)生，分布在四個年級，涉及全校各個學(xué)院。共發(fā)放問卷280份，回收275份，回收率98.2%。

（一）結(jié)果與分析。

1.對網(wǎng)絡(luò)通識課程教學(xué)的看法。在問及自己選修的網(wǎng)絡(luò)通識課程授課教師的教學(xué)水平時，49.5%的學(xué)生認為好，28.0%的學(xué)生認為較好，18.5%的學(xué)生認為一般，4%的學(xué)生認為不好。主要是對教師的教學(xué)內(nèi)容不太滿意，有小部分同學(xué)由于沒有本課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對該課程的教學(xué)內(nèi)容理解有一定困難。

2.對網(wǎng)絡(luò)通識課程的滿意度。調(diào)查中，有30.2%對所開課程滿意，51.0%基本滿意，即81.0%以上學(xué)生對現(xiàn)在所開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)通識課程是滿意的，表明大部分同學(xué)對所開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)通識課程是持肯定態(tài)度的。雖然對課程教學(xué)中有一些不滿意的地方，但對于課程的綜合評價還是滿意的。

3.對網(wǎng)絡(luò)通識課程的硬件環(huán)境滿意度。調(diào)查中，有20%對其硬件環(huán)境表示滿意，33%表示基本滿意，21.5%表示一般，25.5%的學(xué)生認為不好，表明網(wǎng)絡(luò)通識課程在硬件環(huán)境上仍需要進一步完善。

4.對網(wǎng)絡(luò)通識課程的評價模式滿意度。在問及自己所選修的網(wǎng)絡(luò)通識課程中對作業(yè)的布置難易度、考試形式等方面時，26%的學(xué)生認為滿意，35%認為基本滿意，21%認為一般，18%認為不滿意，表明對網(wǎng)絡(luò)通識課程的考核制度需要進一步改進。

從調(diào)查結(jié)果看出，雖然網(wǎng)絡(luò)通識課程內(nèi)容豐富，可以將名校、名師等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不受時間、空間限制通過網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生等，具有很大優(yōu)勢，是課程教學(xué)改革與創(chuàng)新教學(xué)方式的新舉措，但由于是一種全新的教學(xué)組織形式，網(wǎng)絡(luò)通識教育還存在一些問題。

（1）缺乏師生互動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于學(xué)生整天面對的是沒有情感的計算機界面，缺乏與老師面對面的感情交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力不容易集中和持久。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，教師在講解課程內(nèi)容時的'肢體語言，對一些知識的重點難點提示，能使學(xué)生加深印象，加快對知識的理解。學(xué)生對知識點的困惑、學(xué)習(xí)時的喜怒哀樂，教師也能通過觀察一目了然。因此，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了師生面對面授課的教學(xué)方法，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。然而，這一切在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中很難實現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性造成了課堂教學(xué)中師生情感交流的缺失，造成了師生的交流在一定程度上受到了時空限制。

（2）學(xué)生的主動性有待提高。由于網(wǎng)絡(luò)通識課程的出現(xiàn)，使教育信息控制的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)上的信息魚龍混雜，良莠不分，而部分學(xué)生自控力較差，在學(xué)習(xí)上缺乏自覺性與自制力，再加上受到知識基礎(chǔ)及認知能力等限制，使其在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生迷茫，不知要從何學(xué)起，難以自主地進行學(xué)習(xí)?；蛘邽g覽與課堂內(nèi)容無關(guān)的網(wǎng)頁，不知哪些有利，哪些有害，很容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵蝕。

（3）硬件環(huán)境不完善。網(wǎng)絡(luò)通識課程作為一種新的教學(xué)模式對硬件環(huán)境提出了更高的要求。各項保障資源建設(shè)和應(yīng)用的措施不完善，將會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)傳輸率慢，服務(wù)器跟不上和受arp等病毒攻擊的問題，導(dǎo)致學(xué)生在線學(xué)習(xí)、完成作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)或下載相關(guān)數(shù)據(jù)時耽誤時間，進而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程資源無法進一步而向?qū)W生推廣使用。網(wǎng)絡(luò)通識課程不僅對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器提出了要求，而且對管理者、維護人員的技術(shù)提出了更高的要求。

（4）評價過于簡單。評價是學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師可以通過多種方式評價學(xué)生，如出勤、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等；學(xué)生也可以借助多種手段評價教師的教學(xué)過程，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等。作為新型的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)通識課程在這個環(huán)節(jié)上還需要進一步的完善。目前，網(wǎng)絡(luò)通識課程的評價機制主要有作業(yè)、視頻觀看比例、考試三部分組成。雖然期末結(jié)束，大部分同學(xué)通過此評價機制，通過了課程考核。但由于網(wǎng)絡(luò)授課，教師不知道學(xué)生是否通過作業(yè)練習(xí)鞏固了已學(xué)知識，是否真實的將視頻完全觀看完畢，是否通過考試使其掌握了該門課程知識。此外，學(xué)生如果遇到不會做的練習(xí)題，雖可以通過在線提問找老師答疑，但老師與學(xué)生在線的時間不一定會同步，問題不一定能夠及時的得到解決。

三、網(wǎng)絡(luò)通識教育教學(xué)策略設(shè)計。

1.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)通識課程教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)通識課程教學(xué)平臺上，創(chuàng)建“發(fā)現(xiàn)——探索”式教學(xué)模式。該模式由教師設(shè)立一些與本課程相關(guān)的適合學(xué)生來解決的問題，并通過網(wǎng)絡(luò)通識平臺向?qū)W生發(fā)布，要求學(xué)生解答。與此同時，教師提供大量的、與問題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問題過程中查閱。并適時對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難問題給以適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示。這種模式的學(xué)習(xí)方式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，使學(xué)生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

2.加強情感交流。網(wǎng)絡(luò)通識教育應(yīng)用于通識教育教學(xué)，使得教學(xué)過程從傳統(tǒng)教學(xué)中的單一“教師一學(xué)生”的交流轉(zhuǎn)變“教師一計算機和網(wǎng)絡(luò)一學(xué)生”的三方交流。這就要求教師需要掌握人與人通過計算機和網(wǎng)絡(luò)交往的能力和技巧，不僅要實現(xiàn)學(xué)生與機器之間的交流，還應(yīng)實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。因此，在網(wǎng)絡(luò)通識課程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，通過留言板、聊天室、電子郵件等方式積極主動地與老師、同學(xué)之間進行溝通，加強師生之間、學(xué)生之間的情感交流，盡量避免因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而帶來的負面影響。

3.采用多樣化評價方式。一個完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)中應(yīng)該包括學(xué)生在線考試、教師在線閱卷、學(xué)生自測、點評作業(yè)、學(xué)生在線完成作業(yè)以及作業(yè)資源庫管理和學(xué)生上交的各種類型作業(yè)評分系統(tǒng)等，并盡可能地實現(xiàn)與教師實時交互，提高教學(xué)目標。

4.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的情境教學(xué)是多種多樣的，教師可根據(jù)合適的教學(xué)內(nèi)容，盡可能多的安排網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，模擬現(xiàn)實生活中的真實教學(xué)場景。教師還可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)知識的情境流程，學(xué)生進入流程仿佛進入真實的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望，使學(xué)生既有親身體驗又能學(xué)到知識，達到事半功倍的效果，也能充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。

5.加強日常輔導(dǎo)管理。網(wǎng)絡(luò)通識課程的日常輔導(dǎo)主要通過課程郵件和討論完成。日常輔導(dǎo)要根據(jù)教學(xué)計劃，制定出每周學(xué)習(xí)計劃，列出每周學(xué)習(xí)內(nèi)容；要就重點難點及典型例題進行講解、分析，發(fā)布與本周學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題，并在下一周進行點評；要對每章、每節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)歸納，并進行必要的串講；要列出所學(xué)章節(jié)中可能出現(xiàn)的常見問題，進行整理并給出答案，放人精華貼中，供學(xué)生查詢。

6.加強學(xué)生管理。教師通過網(wǎng)絡(luò)通識課程教學(xué)平臺收集學(xué)生上網(wǎng)瀏覽教學(xué)視頻、參與課程交流、參與答疑等學(xué)習(xí)活動的情況，收集平時作業(yè)完成情況等，及時統(tǒng)計考核。要通過課程郵箱對登陸次數(shù)少、參與學(xué)習(xí)時間短的學(xué)生進行提醒，及時督促。要及時批改作業(yè)，并對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)答錯較多的問題進行講解。同時，要對計算機基礎(chǔ)知識比較差的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)挠嬎銠C知識輔導(dǎo)。

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人文地理學(xué)論文

藏山，地處太行山西麓，山西盂縣城北十八公里處；因春秋時藏匿趙氏孤兒得名。境內(nèi)峰巒疊嶂，古剎櫛比；山間神祠祀趙家遺孤之位；中華忠義苑弘揚忠孝愛國之情；志士仁人視為圣潔忠義之地，千百年來留名篇佳作無數(shù)。山以史傳，史以文傳，匯中華儒家文化于此藏孤勝境，譽為晉東第一名山。

藏山古名盂山。國家級aaaa風(fēng)景區(qū)，坐落在太行山西麓，山西省東大門的陽泉市盂縣城北18公里處長池鎮(zhèn)藏山村東的重巒疊嶂中，東臨石家莊，西接太原市，南望娘子關(guān)，北倚五臺山和西柏坡，造化神奇，獨鐘靈秀。相傳春秋時晉國大夫趙朔被晉國公殺害，趙朔死前將遺腹孤兒托付給門客程嬰，程嬰舍去已子，攜趙朔的孤兒趙武潛入盂山藏匿15年之久，后人就把盂山改名為藏山，并立祠祭祀，距今已有2600多年的歷史。為山西省第三批文物保護單位。藏山，千峰疊障，萬壑含煙，危巖若削，洞穴幽奇，松柏參天，澗水潺湲，山光水色瑰麗，風(fēng)景四季宜人；古剎建筑，格局絕妙，疏密得體；所有樓、臺、殿、堂、亭均依山傍壁而筑，同自然景觀珠聯(lián)璧合，相映成趣，使人如在畫中，似入仙境，故有晉東第一名山之稱譽。古有“藏山十景”之稱。古往今來，無數(shù)名人志士，文人騷客，不遠千里，慕名而來，瞻仰憑吊，游覽觀光，臺元好問、傅山、顧炎武、王珻等都曾蒞臨吟詠，當(dāng)今政要、學(xué)界名流概莫能外，無不流連忘返。隨著近年旅游人數(shù)增多，藏山知名度隨日而增。1996年，縣政府撥款增建春秋戰(zhàn)國城，它反映從公元前770年周平王東遷洛陽至公元前256年秦始皇并吞六國為止，前后500年的歷史，生動地再現(xiàn)了烈國爭雄、百花齊放、百家爭鳴的歷史景象。

合在一起，形亂而神不亂，使人們既了解了春秋戰(zhàn)國的整個歷史，又能知道各種人物、學(xué)說、事件的來龍去脈，融知識性、教育性、學(xué)術(shù)參考性為一體，具有新、奇、特的特點，整個建筑宏偉壯觀，成為藏山祠文物旅游區(qū)的重要景觀。明代喬宇曾寫過一首詩，盛贊藏山。詩曰：“兩崖云起澗西東，廟貌長留烈士風(fēng)。仇國遺虛秋草綠，盂山半壁晚霞紅。存孤事往功何偉，食報深恩典并隆。況有英靈作霖雨，高名千古播寰中。”藏山祠自從開放以來，每年接待游人數(shù)以萬計，農(nóng)歷四月十五日為藏山廟會，每逢廟會期間，遠近游人蜂擁而至，絡(luò)繹不絕，成為藏山最熱鬧的時節(jié)。該景點地理位置優(yōu)越，西向太原，東去石家莊，只半小時多路程；北達佛教圣地五臺山、革命圣地西柏坡，也不過半天路程，即或到京津，也是朝發(fā)夕至，交通便利，四通八達，實乃旅游觀光之勝地。

人文地理學(xué)在成人通識教育中的體現(xiàn)研究論文

伴隨著廣播、電視、報紙的普及,以及互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展,新聞專業(yè)成為高校的.熱門專業(yè),新聞教育也進入了飛躍發(fā)展的時期.改革開放以來,我國的高校新聞教育進行了不斷的變革與創(chuàng)新,雖然取得了一定的成就,但也存在諸多急需解決的問題,新聞教育滯后于新聞事業(yè)的發(fā)展,新聞專業(yè)畢業(yè)學(xué)生知識面狹窄不能適應(yīng)媒體需要,新聞專業(yè)就業(yè)率下降等眾多問題已成為新聞界和社會關(guān)注的熱點,這些問題也為我國高校新聞教育提出了新的要求與挑戰(zhàn).

作者：張燕麗作者單位：河南廣播電視大學(xué)刊名：決策探索英文刊名：policyresearch年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g64關(guān)鍵詞：。

人文地理論文【】

人文地理的研究目標是把握人類活動地域形態(tài)在空間的分布和演變的規(guī)律及人類活動與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，按照因地制宜的原則布置不同地域環(huán)境中的人類活動，從而達到人類活動對環(huán)境資源(區(qū)位條件)的充分利用和改造并維持人類活動與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)，以保障人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

人文地理所研究的內(nèi)容應(yīng)該是以人的活動為中心。環(huán)境條件是為人的活動提供可能的物質(zhì)和空間基礎(chǔ)。同時，不同類型的人類活動之間，不同地域的人類活動之間必然存在聯(lián)系，包括直接的或間接的聯(lián)系。我們所追求的人--地協(xié)調(diào)既要包括人類活動與環(huán)境的協(xié)調(diào)，還包括人類社會內(nèi)部不同群體、不同地域為類活動之間的協(xié)調(diào)。當(dāng)然廣義地說，環(huán)境條件是只既包括人類生存的外部條件，也包括作為人類社會局部群體甚至是人個活動的他人或他群活動的條件，如人與人之間的關(guān)系等等。學(xué)習(xí)人文地理知識就是一個了解人類社會的過程。

首先，我們需要了解人類活動的某些具體過程或內(nèi)容，才會明白人類活動究竟需要什么樣的條件或受到什么條件的影響。比如，不知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是什么，怎么會明白影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件呢？當(dāng)然就更談不上什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動是合理或不合理的。學(xué)習(xí)過程中要注重歸納各種人類活動所受到的影響因素的基本共性進而建立一種解決這類問題的模式。例如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位條件分析就考慮四個因素就可以了：地形、氣候、水源、土地。

其次，我們要明白，人類活動與人自身的思維方式有關(guān)。而思維方式往往取決于人對客觀環(huán)境的認知程度。而這個又與人口素質(zhì)，特別是科學(xué)文化素質(zhì)有關(guān)系。人類活動最合理的方式當(dāng)然來自于高素質(zhì)的人口對客觀規(guī)律的高層次的認識和相對完善的思考。因此，作為學(xué)科發(fā)展和解決問題就是向著最高層次最高要求去追求要達到的目標。當(dāng)前人類的最高層次的追求目標就是可持續(xù)發(fā)展。以就要求我們分析問題要全面而準確，要立足于可持續(xù)發(fā)展的最高目標去分析人類活動的合理性和科學(xué)性。

最后，我要提醒兩點：思考人文地理的時候，一要站在人的角度來思考問題。二要知道這個世界存在地域差異和等級差異。站在人的角度思考就是要克服套用公式化的結(jié)論。例如餐館不能設(shè)在垃圾場附近；巴西遷都的原因要站在管理層針對國家均衡發(fā)展的高度來思考問題而不是一味追求高原上氣候涼爽才遷都的；人口老齡化是社會發(fā)展必然要出現(xiàn)的現(xiàn)象，不能回避也不能抑制，只能面對。世界存在地域差異就是要我們遵循因地制宜的原則去看待和解決人類所面臨的問題。而等級差異則包括城市中心地的等級、媒體的等級、行政管理的等級、社會群體的等級。充分考慮這些因素可以幫助我們樹立具體問題具體分析的正確方法。

1、注意區(qū)別城市功能區(qū)(商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū))與城市土地利用(商業(yè)用地、住宅用地和工業(yè)用地)，要根據(jù)題目的指向有針對性地回答。

2、高級住宅區(qū)并不是分布在地租最高的市中心，而是分布在與低級住宅區(qū)背向、環(huán)境優(yōu)美、交通便利的城市外緣。

3、根據(jù)市場最優(yōu)的原則，商業(yè)中心往往位于城市中心地區(qū)，但并非城市中心地區(qū)都是商業(yè)區(qū)。如北京的市中心是行政區(qū)。

4、交通運輸方式的選擇，不僅要考慮時間、運量或者運價，同時還要考慮是否具備相關(guān)的運輸條件--河流、鐵路、公路等。

5、注意交通運輸方式(鐵路、公路、航空、水運和管道)與交通運輸工具(火車、汽車、飛機、船舶和管道)的區(qū)別，要根據(jù)題目的要求回答，不能混用，其中管道既是運輸線路，又是運輸工具。

6、水運包括河運和海運，雖然河運的地位在不斷下降，但海運的地位依然非常穩(wěn)定。因此不能籠統(tǒng)地講水運地位在逐漸下降。

7、在分析交通運輸線的區(qū)位因素時?？茖W(xué)技術(shù)往往作為一個獨立于社會經(jīng)濟條件之外的區(qū)位因素。

8、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，呈“之”字形彎曲的山區(qū)公路主要分布在山高坡陡的地區(qū)。一般的山區(qū)多通過開鑿隧道的方式修筑公路。

9、城市道路網(wǎng)的判斷一般根據(jù)該城市所在國家進行；歐洲的城市一般為環(huán)形放射式，我國的城市多為方格--環(huán)形--放射式。

10、發(fā)達國家出口的產(chǎn)品并非全部是工業(yè)產(chǎn)品，還包括小麥、羊毛、牛肉等少數(shù)農(nóng)畜產(chǎn)品。此外，發(fā)達國家還常出口資本和技術(shù)。

人文地理學(xué)在成人通識教育中的體現(xiàn)研究論文

通識教育源于古希臘的文雅教育，它是基于對人與社會本質(zhì)的認識而提出的一種大學(xué)教育理念，也是一種人才培養(yǎng)模式，它的目標是“培養(yǎng)完整的人，即具備遠大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人”。［1］通識教育伴隨西方大學(xué)的變革與發(fā)展，一直到當(dāng)代都是國際高校教育界關(guān)注的重要課題。近二十年來，我國很多高等院校都開展了關(guān)于通識教育的各類實驗和研究，在理論和實踐方面都取得了一定的成就，但是因受種種因素的影響或制約，通識教育的實施效果并不如人意，至今都未形成清晰、系統(tǒng)、可操作并有實效的模式。教練技術(shù)是一門新興的個人和組織潛能開發(fā)技術(shù)，它通過一系列有方向、有策略的對話過程，洞察被教練者的心智模式，最大限度地激發(fā)個人的天賦潛能和職業(yè)潛能，幫助被教練者有效地達成目標。教練技術(shù)于21世紀初引入我國，現(xiàn)在正廣泛應(yīng)用于組織或個人的管理與提升。通識教育和教練技術(shù)的焦點都是“人”的開發(fā)和培養(yǎng)，那么二者是否還有更多的相通之處？在管理領(lǐng)域已取得巨大效果的教練技術(shù)是否適用于高校通識教育的教學(xué)？是否能在通識教育教學(xué)中取得同樣良好的效果？這些是本文將要探討的問題。

自通識教育在我國提出以來，各高校紛紛響應(yīng)，進行了相關(guān)的研究和探索，這表明我國教育界對于在高校實施通識教育這一點是贊同的，而就成效來說卻是“雷聲大，雨點小”。導(dǎo)致我國高校通識教育低效的原因是復(fù)雜多樣的，“牽一發(fā)而動全身”，通識教育的實施幾乎牽動著我國高校教育的方方面面，比如國家的教育制度、小中大學(xué)通識教育的貫穿和銜接、各高校的辦學(xué)目標和教育理念、課程設(shè)置、教師對通識教育的認識、教學(xué)方式、教學(xué)評價體系、學(xué)生管理等等，其中任一方面的實踐都會影響通識教育的效果。就通識教育的教學(xué)實踐來看，也存在諸多的問題。首先，實現(xiàn)通識教育的途徑單一。我國高校的通識教育大多是通過通識課程來體現(xiàn)的，通識課程只是實現(xiàn)通識教育的主要途徑，而不是唯一途徑；作為一種人才培養(yǎng)模式，通識教育應(yīng)該貫穿整個大學(xué)教育，包括專業(yè)課程與課外活動，包括大學(xué)的硬件軟件建設(shè)。另外，很多高校對通識教育的內(nèi)涵理解有偏失，認為“通”就是“通才”、“通識”就是什么知識都知道一點兒，所以就給社會人文專業(yè)的'學(xué)生開基礎(chǔ)易學(xué)的理工選修課，給理工專業(yè)的學(xué)生開各種社科人文選修課，簡單追求領(lǐng)域的覆蓋面，卻忽略了通識教育中“通”之本質(zhì)為“貫通”、“通達”，忽略了不同學(xué)科知識的整合與通融。其次，通識課程大多仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。大學(xué)課堂教學(xué)方法的改革由來已久，滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)改進了不少，課堂上一般會采用討論、多媒體展示等方法來輔助教學(xué)，但仍是以講授法為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，仍是以老師和教材為中心，以傳授知識為主要教學(xué)目的，這樣很難達成通識教育的培養(yǎng)目標。最后，缺乏具有通識精神的教師。通識精神反映了通識教育的價值取向、內(nèi)在目的和本質(zhì)要求，“其精要在于對多元價值的尊重、甄別與選擇，對多種知識的通融和開發(fā)靈活的思維精神與方式?！保?］我國大學(xué)的師資大部分本就是傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的，對已有的教育傳統(tǒng)有天然的依賴性，長久以來的專業(yè)化教育又使得老師們“又專又精”，缺少“對多種知識的通融”，難以貫徹“通專相融”的教學(xué)思路，難以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會通識精神、培養(yǎng)通識人才。

盡管通識教育在我國高校的實施中碰到各種困境，但這并沒有讓研究者止步，教育界仍在不斷摸索通識教育走出困境的途徑和方法。筆者認為，將教練技術(shù)應(yīng)用于高校通識教育，可以有效地推進通識教育的實現(xiàn)。

（一）教練技術(shù)已具備堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗。

1.教練技術(shù)在國外。

2.教練技術(shù)在我國。

教練技術(shù)進入中國的時間較短，但發(fā)展卻很快。在十余年的時間里，以翻譯原著的形式引入大量國外研究成果，也有少數(shù)結(jié)合中國實際情況的教練技術(shù)著作；在中國知網(wǎng)上，以“教練技術(shù)”為主題搜索詞，截至9月，一共有3264篇文獻；教練技術(shù)在我國正呈燎原之勢，越來越多地應(yīng)用于企業(yè)、學(xué)校、機關(guān)等各行各業(yè)。早在左右，就有學(xué)者嘗試把教練技術(shù)引入教育業(yè)，至今在知網(wǎng)相關(guān)的文獻也有百余篇。從文獻研究成果看，教練技術(shù)主要運用于課程創(chuàng)新、教育管理和人員培訓(xùn)這三個方面。在部分高校的思想政治教育課、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課、行政公文寫作課等課程中，已成功運用教練技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。教練技術(shù)還被運用于學(xué)校管理、班級管理、班干部管理以及思想政治教育中，創(chuàng)造了一個個有活力的管理團隊；尤其是廣東的吳海洋校長，他借鑒教練技術(shù)管理他所任職的各所中學(xué)，創(chuàng)建了廣東最有競爭力的“教導(dǎo)型”學(xué)校。還有一些高校引進并實施教練技術(shù)來培訓(xùn)輔導(dǎo)員、思想政治課老師、實踐指導(dǎo)老師等，以更本位地關(guān)注學(xué)生，提高工作效率；也有的高校用教練技術(shù)來培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維。由此可見，教練技術(shù)發(fā)展到今天，已有比較成熟的理論體系和操作性強的培訓(xùn)體系，也這正逐步運用于教育的各方面，并已經(jīng)取得了一定的效果，所以在高校通識教育的教學(xué)中注入教練技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的通識精神、達成通識教學(xué)目標是具有可行性的。

（二）教練技術(shù)是實現(xiàn)通識教育的重要途徑。

1.教練技術(shù)與通識教育的本質(zhì)是相通的。

通識教育自文雅教育演進而來，內(nèi)涵是要“從人類生命的主體出發(fā)，采索心靈、解放精神”，［4］它探索的本質(zhì)是人類精神的自由、宇宙的和諧、生命的尊嚴、心靈的滿足、生活的價值等。教練技術(shù)的精髓是幫助被教練者設(shè)立目標、厘清現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)更多的可能性，并積極持續(xù)地采取行動來實現(xiàn)目標，展現(xiàn)自我價值。它通過教練過程，喚醒被教練者對自己的察覺，超越自我，從一個被慣性所制約的生命蛻變成為一個自由的生命。教練技術(shù)和通識教育在本質(zhì)上的相通點，在于它們都尊重個體的人，它們都試圖通過對人本體的探索、覺察、發(fā)現(xiàn)，來實現(xiàn)精神的通融或人事的通達，幫助人們釋放自我能量、超越個人的障礙和局限，達到個人的最佳水平。

2.教練技術(shù)能幫助教育工作者深化對通識精神的認識。

通識教育的實踐體現(xiàn)在高校教育的各個方面，它是一種教育理念，它不是孤立的一類課程，它與學(xué)校的社會環(huán)境、自然環(huán)境、教育體制、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評價等等諸多部分融合在一起，僅僅通過其中某一項或某幾項的實踐是很難達成通識教育目標的。教育界花大力氣來實施通識教育，效果卻不盡如人意，關(guān)鍵在于忽略了“人”，這個“人”指的是從事高校教育的工作者，不僅包括制定宏觀政策的管理者，也包括從事一線教育教學(xué)的教師和教輔人員。上述所有的環(huán)節(jié)與過程，都要由這些教育工作者來實施。如果這些人中的大部分都缺乏通識底蘊，或?qū)νㄗR教育的理解有偏失，甚至不知通識教育為何物，那通識教育如何能順利實施？深厚的通識底蘊、對多種知識的通融，不是一蹴而就的，它需要教育工作者在通識精神的引領(lǐng)下長期積累和浸潤才能形成。而教練技術(shù)關(guān)注的就是“人”本身，它可以結(jié)合通識精神設(shè)計一系列有方向、有策略的提問，通過連續(xù)的技巧性的對話使教育工作者深化對通識精神的認識。

3.教練技術(shù)能為通識精神的外化提供“術(shù)”

通識精神外化，是指在通識教育的各個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)通識精神內(nèi)涵。教練技術(shù)能夠在“術(shù)”的層面為通識教育提供策略和技巧，來加強外部環(huán)境的通識氛圍、促進教育工作者深刻理解通識精神并逐漸深化其通識底蘊。首先，教練技術(shù)可以幫助教育工作者從自身的角度理解通識精神。教練技術(shù)的焦點是人，它可以通過教練過程來喚醒教育工作者對自己的覺察，直面問題，發(fā)掘自己蘊藏的潛力，建立自信。其次，運用教練技術(shù)教師可創(chuàng)新教學(xué)方法、輔導(dǎo)員可提升輔導(dǎo)技能，這將有助于在課堂內(nèi)外實現(xiàn)通識精神。教練過程本就是一個教學(xué)過程，教學(xué)的目標是幫助學(xué)員在相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提升能力和思考的技巧，獲得普遍性可識別的能力，這也就是通識教育的重要目標。最后，教練技術(shù)操作性強，便于教育者學(xué)習(xí)和應(yīng)用。它從實踐中千錘百煉逐步完善，有一套相對完整的理論體系，集積極心理學(xué)、行為心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、語言學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力研究等之大成，卻深入淺出，通過容易操作的教練流程來影響人們。另外，教練行業(yè)有不少成熟的培訓(xùn)機構(gòu)，有豐富的教練培訓(xùn)經(jīng)驗，有需要的學(xué)?？膳c其合作培訓(xùn)高校教育者，使在較短時間內(nèi)外化通識精神成為可能。

教練技術(shù)不僅是一種嚴格應(yīng)用在某種特定環(huán)境下的方法，它還是一種管理的方式、一種對待他人的方式、一種思維的方式。教練技術(shù)能幫助學(xué)生建立覺察力、責(zé)任感和自信，開發(fā)學(xué)生的潛能，拓寬其思考的維度，超越個人局限，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，最大限度地實現(xiàn)個體價值。教練技術(shù)既與通識教育本質(zhì)相通，又有堅實的理論基礎(chǔ)和可靠的實踐操作流程，所以將教練技術(shù)應(yīng)用于高校通識教育是可行的。

［參考文獻］。

［3］約翰惠特默.高績效教練［m］.林菲，徐中，譯.北京：機械工業(yè)出版社,2013：3.

人文地理論文

隨著近年來我國教育改革的不斷深入，地理學(xué)科生活化、人文性的要求越來越高，注重于對學(xué)生綜合能力的提升和自主探究能力的培養(yǎng)。中職人文地理教學(xué)應(yīng)將人文地理知識接受、知識探究、知識創(chuàng)新以及學(xué)生自身專業(yè)有機結(jié)合起來，通過“情境—探索—認知—質(zhì)疑—活化”模式來搭建學(xué)生人文地理知識生成的階梯。

一、開展情境教學(xué)，提升學(xué)生課堂參與度。

如何才能提升人文地理教學(xué)的生動性，提升學(xué)生的課堂參與度呢？以《商業(yè)選址的案例調(diào)查法》為例，該課內(nèi)容牽涉到門檻人口、商圈理論等抽象的概念，學(xué)生理解難度較大，學(xué)習(xí)興趣不高。所以教師可以在課前讓學(xué)生事先就市內(nèi)、校園及周邊某超市展開調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：人口調(diào)查，如周邊人口數(shù)量、構(gòu)成職業(yè)、購買能力、消費習(xí)慣等；地理因素分析，如周邊交通線路、公交站點、停車位數(shù)量、交通管理情況等。待到正式課堂時，教師即可將這些抽象理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生手中的數(shù)據(jù)，進行盈利能力、市場飽和指數(shù)運算等。這種調(diào)查數(shù)據(jù)的應(yīng)用，加上教師的有效講解和重要知識點板書，可將抽象的時間、空間、經(jīng)濟活動思維具象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可加深學(xué)生的課堂參與度和知識點的把握度，有利于學(xué)生對地理重難點的理解、思考和探究。

二、開展探究式教學(xué)，提升實際問題處理能力。

探究是人文地理的核心，也就是如何理解人文地理知識、靈活運用知識分析問題、發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律。中職學(xué)生大多已經(jīng)具備良好的觀察能力和問題意識，在日常生活中也會對一些人文地理現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，但往往不能抓住問題的關(guān)鍵，思考不能切中重點，歸根結(jié)底是探究能力較弱的問題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和問題創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。首先，做好一般人文地理問題的邏輯示范，把握問題關(guān)鍵進行探究。第一，三大原則，包括抓住主要矛盾，比如教師可以以城市地鐵修建為例，讓學(xué)生不能僅把思維局限在方便工作、生活方面，更應(yīng)從經(jīng)濟轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、城市規(guī)劃這些人文地理要素方面考慮；假設(shè)條件提問——假如本城市內(nèi)沒有某造紙廠，經(jīng)濟和環(huán)境會怎樣；逆向思維提問——假如沒有上下大壩，長江流域生產(chǎn)和生活會是怎樣。第二，三大步驟：是什么，為什么，如何做。第三，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提升探究價值。并不是所有的思考都是有價值的，所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行課本內(nèi)容及問題答案的'質(zhì)疑。在重點、難點、疑點的教學(xué)中，先鼓勵學(xué)生自我思考、自我探究、自我解答和自我創(chuàng)新，尋找問題的根源所在，然后再將問題和現(xiàn)象還原到生活中來。

三、改革評價。

方法，情感、技能、價值有機統(tǒng)一考試是檢查教學(xué)效果的重要手段。傳統(tǒng)中職人文地理考核往往以學(xué)生對理論的掌握程度為考核關(guān)鍵，考試性質(zhì)和考試模式相對單一，給學(xué)生帶來較大壓力，影響到學(xué)生人文地理的探究熱情。因此，可考慮增加中職人文地理評價方式：野外考察、實習(xí)結(jié)果考評，如本地區(qū)工業(yè)布局考察，旅游地理、農(nóng)業(yè)地理考察等；人文地理專題調(diào)研評價，如本市城市交通、城市環(huán)境、城市cbd等，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作與解決實際問題能力；案例調(diào)研，如筆者學(xué)校對周邊經(jīng)濟、文化、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)等方面的影響等，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析能力；人文地理論文寫作，學(xué)生可自行確定寫作主題，擬寫提綱、形成體例、整理資料并經(jīng)調(diào)查研究后完成論文。

四、小結(jié)。

綜上所述，中職人文地理教學(xué)需加強課堂的生動性、有效性，提升學(xué)生的主體性、實踐性；著力于學(xué)生的課堂參與、知識生成、自主探究水平的提升，重點培養(yǎng)學(xué)生地理知識遷移能力和地理思維邏輯能力。因此，教師應(yīng)注意多元教學(xué)方法的開發(fā)運用，強化地理的人文性和生活性；學(xué)生要切實根據(jù)自己的實際情況，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。在遇到問題時，師生間有機交流，只有不斷探尋、努力積累，才能使中職人文地理教學(xué)變得有序、有效。

淺談人文地理學(xué)論文

考研終于結(jié)束，一段忙碌的生活立即開始。我考了兩年，都進了復(fù)試，并且第一次的名次和分數(shù)都高些，特別是名次高很多?？墒?，第二次上了。發(fā)此貼的目的：一為回饋論壇里面前人的幫助；二是有關(guān)中大人文地理的帖子，一直感覺蠻少，所以我拋磚引玉，希望大家多多交流；第三、紀念下我考研的那些日子吧。

一戰(zhàn)，我是大四開學(xué)，9月份準備的，認為這個時間還是夠的。我覺得自己一直還算認真的吧，除了10月份老師讓我保研時就結(jié)了一陣子，沒學(xué)習(xí)（好吧，承認是自己坐不住）。本科是所211部屬師范學(xué)校，人文還是可以的，主要是高考為自己沒報中大的遺憾以及想換個學(xué)習(xí)環(huán)境，就沒保研。我想，每個人都有自己的學(xué)習(xí)方法。

專業(yè)出題靈活，就只說說我關(guān)于專業(yè)課的復(fù)習(xí)吧！可能和很多人不一樣，我自開始準備考研時就直接看專業(yè)課的書，《人文地理學(xué)》這本是重點看了n遍（實在記不清了，越多越好），再是《城市地理學(xué)》《經(jīng)濟地理學(xué)》《旅游地理學(xué)》《區(qū)域規(guī)劃》等看了2、3、4遍不等，因為有很多內(nèi)容是交叉的。沒做好的是，《自然地理學(xué)》和《地理信息系統(tǒng)》只看了兩遍，加上自己以前學(xué)的時候掌握的不是很好，所以這部分得分不多。這個，還是早些復(fù)習(xí)多看幾遍的好。另外，我打印了近幾年中大本專業(yè)老師的文章，有50多塊錢。

一戰(zhàn)初試主要是數(shù)學(xué)沒發(fā)揮好，我的數(shù)學(xué)成績還是不錯的，可能考試時抱的期望比較大，思想負擔(dān)過重，很多會的題都沒寫出來或是寫錯?？梢?，考試時心態(tài)非常關(guān)鍵。根據(jù)中大考數(shù)學(xué)的特點，我復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)主要是三本書：同濟第六版高等數(shù)學(xué)上、下冊和浙大概率?？春妥隽巳榘桑]用別的資料了，上次108，這次考了130+，呵呵，還是那句話――每個人都有適合自己的方法。澹已經(jīng)寫了好多，卻沒說到重點。

二戰(zhàn)，很多人會覺得我思想負擔(dān)很重，我的回答是沒有，可能我就是沒心沒肺的額畢業(yè)后，獨自在一個偏僻的地方生活、復(fù)習(xí)，沒認識的人，覺得一個人默默地學(xué)習(xí)還蠻好的。感覺第二年，自己的心境很平和，靜下心思考了許多問題，成長了許多。初試成績第二年沒第一年的好，主要是數(shù)學(xué)上去了，別的下去了。說實話，這次該是吸取了上次的經(jīng)驗，復(fù)習(xí)也更有針對性，考得更好才對，有點難以接受。不嗦啦，下面進入重點。

復(fù)試。

第一次，主要是英語考的不好，也是許多人深惡痛絕的英譯中。再則，專業(yè)課表現(xiàn)平平，結(jié)果被后面的同學(xué)擠掉了?？荚嚳偸沁@樣幾家歡喜幾家愁，當(dāng)時也沒顧得上傷心就聯(lián)系調(diào)劑。華南師大的一個老師讓我過去他們學(xué)校，說問過愿不愿意跟著他做學(xué)習(xí)，我的分數(shù)在他們學(xué)校蠻有優(yōu)勢的，聽說那個老師很不錯的.就去了?？墒?，準備了他們學(xué)校的復(fù)試大半個月，結(jié)果告訴我：同樣是中大調(diào)劑過來的，比我低30多分可以去復(fù)試，而我不用去了。這時候，別的學(xué)校的復(fù)試大多已經(jīng)結(jié)束，沒機會調(diào)劑到別的學(xué)校了。

我說這些并不是訴苦抑或是責(zé)怪那個老師，沒有意義，我想說的是：調(diào)劑的做多手準備。這時候，我也不愿意回自己的學(xué)校，畢竟保研都沒去，現(xiàn)在回去也太???那個啥了。接著，要畢業(yè)了，忙著和同學(xué)聚會，也沒機會傷心，時間久了感覺也淡了。直至畢業(yè)，我都沒真正下決心要再考，只是偶爾說說，想著去工作吧！我是喜歡學(xué)習(xí)、看書，可是實在討厭一天到晚坐在同一個地方看那幾本書，苦逼的很。就去一公司上班，在廣州還是好找事的，當(dāng)然前提是要求不要太高了。早上八點上班，晚上轉(zhuǎn)鐘兩點睡，不要問我是啥破公司，我只上了一天班。

所以，還是讀書好啊！接著考，分數(shù)線下來：300，進入復(fù)試。

這次考試也沒啥好說，3月復(fù)習(xí)直至考試，主要是專業(yè)書（初試看的書看一遍）和英語口語話題準備（用筆記本寫了很多，可惜沒用到），還有論文（注意英文部分的摘要哦）。看到很多人對復(fù)試抱怨很多，我心里反而平靜起來，一路下來自我感覺可以，所以最后被錄取也沒感到奇怪（呵呵，我的分數(shù)并不高）。

寫得有點凌亂，但是我想還是有一點思路的。我想，有人看到我寫的東西有點小小的感想，也就不費我這一個多小時了。

祝好！

（）。

淺談人文地理學(xué)論文

在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，熟練掌握了專業(yè)學(xué)科的各方面知識，主修了人文地理學(xué)、地圖與測量、水文水資源、氣象與氣候?qū)W、經(jīng)濟地理學(xué)、環(huán)境質(zhì)量評價與規(guī)劃、地質(zhì)地貌學(xué)等課程，并將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際生活中，從本質(zhì)層次去看待大氣、水文、土壤等和專業(yè)相關(guān)的事物。

《人文地理學(xué)本科生的'自我鑒定》()。能使用office、photoshop、visualbasic、mapinfoarcviewgis等各種計算機軟件進行電腦操作。

在校期間，曾擔(dān)任地理科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)委員，參與組織領(lǐng)導(dǎo)班里各項活動。專業(yè)團支部多次被評為優(yōu)秀團支部，組織開展的攝影展、書法比賽和其它各種活動深受好評，特別是地理科學(xué)專業(yè)特色活動“石頭記”（巖石礦物展覽）更深受學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)贊揚。

同時，多次以個人和代表學(xué)院身份參加學(xué)院學(xué)校舉辦的乒乓球、合唱、運動會等各種活動和比賽，并取得優(yōu)異成績。

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)、生活和工作，在各個方面都取得了較大的成績。這些，為自己取得了自信，養(yǎng)成了嚴謹務(wù)實、積級肯干、耐心負責(zé)的敬業(yè)精神，鍛煉出較強的實踐能力和組織管理能力，有信心勝任將來的工作。

淺談人文地理學(xué)論文

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！我叫xx，是山西師范大學(xué)城市環(huán)境學(xué)院人文地理學(xué)專業(yè)碩士研究生，將于xx年7月畢業(yè)，借此擇業(yè)之際，我懷著一顆赤誠的心和對事業(yè)的執(zhí)著追求，真誠地推薦自己。

近三年的研究生學(xué)習(xí)生活中，我首先注重專業(yè)基礎(chǔ)的鞏固，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了人文地理學(xué)的基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟地理學(xué)、gis及其地理學(xué)應(yīng)用等專業(yè)課程，并注重理論與實踐的有機結(jié)合。在碩士論文的準備階段，本科的經(jīng)濟地理學(xué)和旅游地理學(xué)是我順利完成碩士論文的重要保障，實地進行問卷調(diào)查，使我的論文研究撰寫工作得以順利展開。其次，注重自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力拓展自身知識結(jié)構(gòu)，利用課余時間閱讀了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論書籍，并聯(lián)系實際問題展開思考，豐富了自身的知識體系。

此外，在校期間參加了區(qū)域經(jīng)濟論壇以及學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)報告活動，并且利用多媒體教學(xué)，設(shè)計制作了地理學(xué)的教學(xué)多媒體課件，將理論知識與文化實物在教學(xué)活動中有效結(jié)合，收到了良好的教學(xué)效果。還積極地參加各種活動，參與專業(yè)研究生學(xué)術(shù)活動的策劃組織工作。經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和鍛煉，積累了豐富的.社會工作經(jīng)驗，為以后工作打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)年的求學(xué)歷程，是不斷總結(jié)自我、完善自我的過程。在提高自身綜合素質(zhì)的同時也培養(yǎng)了我誠實守信、沉著踏實的工作態(tài)度與原則。

過去并不代表未來，勤奮才是真實的內(nèi)涵，對于實際工作我相信，我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，熟悉業(yè)務(wù)，并且在實際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，做好本職工作。

期待您的消息！

此致

敬禮！

自薦人：xxx。

日期：20xx年xx月xx日

淺談人文地理學(xué)論文

我叫xx，0x以優(yōu)異的成績考進了xxx地質(zhì)大學(xué)，專修人文地理專業(yè)，本人在大學(xué)期間始終堅持自己的目標，不斷的充實自己，使自己成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。

在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，熟練掌握了人文地理學(xué)、地圖與測量、水文水資源、氣象與氣候?qū)W、經(jīng)濟地理學(xué)、環(huán)境質(zhì)量評價與規(guī)劃、地質(zhì)地貌學(xué)等課程，并將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際生活中，從本質(zhì)層次去看待大氣、水文、土壤等和專業(yè)相關(guān)的事物。同時，為提高視野和素質(zhì)，利用課余時間自學(xué)和選修了法律，國際貿(mào)易、中西道德論比較、人際關(guān)系心理學(xué)等非專業(yè)的知識。能使用office、photoshop、visualbasic、mapinfoarcviewgis等各種計算機軟件進行電腦操作。在校期間，曾擔(dān)任地理科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)委員，參與組織領(lǐng)導(dǎo)班里各項活動。專業(yè)團支部多次被評為優(yōu)秀團支部，組織開展的`攝影展、書法比賽和其它各種活動深受好評，特別是地理科學(xué)專業(yè)特色活動“石頭記”（巖石礦物展覽）更深受學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)贊揚。同時，多次以個人和代表學(xué)院身份參加學(xué)院學(xué)校舉辦的乒乓球、合唱、運動會等各種活動和比賽，并取得優(yōu)異成績。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)、生活和工作，在各個方面都取得了較大的成績。這些，為自己取得了自信，養(yǎng)成了嚴謹務(wù)實、積級肯干、耐心負責(zé)的敬業(yè)精神，鍛煉出較強的實踐能力和組織管理能力，有信心勝任將來的工作。社會，迎接挑戰(zhàn)，本人將在學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)進行自我提升！

在這即將揮手告別美好大學(xué)生活，踏上社會征途的時候，我整軍待發(fā)，將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責(zé)任感投入到新的生活環(huán)境中，去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。

人文地理論文

（一）補充鮮活的社會、經(jīng)濟素材，彌補地理考察的不足。

由于經(jīng)費的限制和對學(xué)生人身安全的擔(dān)憂，當(dāng)前地理教學(xué)中，普遍存在著地理考察缺失的現(xiàn)象。原本可以在現(xiàn)實生活中體會、感悟到的鮮活的人文社會事項，卻只能通過傳統(tǒng)課本中的文字來“想象”。即便是在有限的地理考察中，由于地理學(xué)所涉及的現(xiàn)象宏觀性較強，在一般走馬觀花式的考察中所能獲得的知識非常有限。比如對區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的調(diào)查，若能在發(fā)改委等宏觀戰(zhàn)略決策部門進行考察，并結(jié)合對區(qū)域內(nèi)知名專家和決策者的訪談，則學(xué)習(xí)效果將大幅度提高。而由于種種原因，上述考察根本無法在現(xiàn)實地理考察中實現(xiàn)。往往僅僅是在產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)乘車瀏覽或者在廠外大致參觀一下，充其量可以參觀一下產(chǎn)業(yè)園的展覽館，看一下宏觀規(guī)劃。這無疑使考察的深度和效果大打折扣。

（二）借助多學(xué)科專家視角，拓展知識面。

由于目前媒體的專業(yè)化程度提高，財經(jīng)類節(jié)目的采訪深度在逐漸提高。視頻資料中有一些記者針對著名經(jīng)濟學(xué)家、文化學(xué)者等相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业?訪談類節(jié)目，若能根據(jù)課程相關(guān)的知識點進行有針對性地觀看，則能起到拓寬知識面，加深理解認識深度的效果。畢竟，在知識高度專業(yè)化今天，要求人文地理教師能夠無所不知是不現(xiàn)實的，只能借力其他專家彌補本身的知識缺陷。此外，通過教師的引導(dǎo)，也可以使學(xué)生在觀看中體會到其他學(xué)科的研究視角，對地理學(xué)視角的獨特性有進一步的認識。

（三）調(diào)節(jié)課堂氛圍，形成多感官刺激，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

雖然課堂講授是學(xué)生獲得知識的重要途徑，也是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。但純粹聽覺的刺激，時間久了易造成“刺激疲勞”，在日常教學(xué)過程中，往往教師會通過改變聲調(diào)、改變話題來解決。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，若能在學(xué)生產(chǎn)生“刺激疲勞”的時候，適當(dāng)改變一下刺激的方式，也能夠起到較好的教學(xué)效果。視頻資料具有聽覺、視覺綜合刺激的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中穿插使用視頻多媒體資料，可以形成對學(xué)生的多重刺激，有效避免“刺激疲勞”。

二、基于視頻資料的課堂教學(xué)效果調(diào)查。

本研究對筆者所教授的大二及大三地理科學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生進行了95份無記名問卷調(diào)查，收回有效問卷93份。其中，大二學(xué)生65人，大三學(xué)生28人。在這些班級的課堂教學(xué)中，均穿插使用了相關(guān)的地理教學(xué)視頻。

（一）使用視頻資料的必要性。

45.1%的被調(diào)查者認為非常必要，51.6%的被調(diào)查者認為必要，也就是說超過90%的被調(diào)查者認為視頻資料在人文地理教學(xué)中的使用是非常必要的。

（二）使用視頻資料教學(xué)的有效性。

80.6%的被調(diào)查者認為效果非常好或好。感覺效果一般的占18.3%。

（三）視頻資料的使用方法。

65.6%的被調(diào)查者認為應(yīng)該在課堂中間穿插播放片段，34.4%的被調(diào)查者認為應(yīng)該集中時間完整播放。

（四）視頻資料的選取。

81.7%的被調(diào)查者認為紀錄片幫助最大，44.1%的被調(diào)查者認為行業(yè)調(diào)查類視頻資料幫助最大，37.6%的被調(diào)查者認為專家訪談類視頻最有幫助，而只有15.1%的被調(diào)查者認為講座類最有效。當(dāng)被問及哪一類視頻資料的教學(xué)效果最不好時，66.8%的被調(diào)查者認為講座類視頻教學(xué)效果不好，15.1%的被調(diào)查者認為專家訪談類視頻資料不好，而只有5.4%的被調(diào)查者認為紀錄片類視頻資料效果不好。

（五）開放性問題。

問卷還設(shè)計了開放性的問題：“關(guān)于學(xué)生對視頻資料參與教學(xué)過程的建議”。結(jié)果顯示，學(xué)生對視頻資料參與教學(xué)過程普遍持歡迎態(tài)度，但同時對于視頻資料的使用方式提出了建議，如視頻資料不宜過長，視頻要注重時效性，教師應(yīng)根據(jù)視頻中所涉及的知識點進行對應(yīng)的講解以及組織同學(xué)們一起討論等。

三、結(jié)論。

（一）結(jié)論。

1.視頻資料對于人文地理課堂教學(xué)具有較好的促進作用。本研究通過理論層面的邏輯推導(dǎo)和實踐層面對實際授課效果的調(diào)查表明，視頻資料對于人文地理課堂教學(xué)意義重大。對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補地理考察的匱乏，提升學(xué)生的地理學(xué)觀察分析能力具有較大幫助。從反饋來看，學(xué)生也普遍歡迎這種教學(xué)形式。當(dāng)然，視頻資料的課堂教學(xué)只能是輔助地位，不能取代教師課堂講授的主體地位，即便是在播放視頻的過程中，也需要教師對視頻中所涉及的知識點進行點撥，并闡明與本課程內(nèi)容的相關(guān)性，否則教學(xué)效果將不會太理想。2.視頻資料時效性要強，播放時間需簡短，播放方式需靈活穿插。從調(diào)查問卷來看，學(xué)生對視頻資料的時效性要求較高，這也與人文地理學(xué)課程內(nèi)容緊密聯(lián)系發(fā)展實際有關(guān)。此外，視頻資料的播放一般不宜占用整節(jié)課的時間，盡量控制在20分鐘以內(nèi)。播放的形式采用穿插在課堂教學(xué)過程中比較好。3.視頻資料應(yīng)以紀錄片、行業(yè)調(diào)查、專家訪談類為主。調(diào)查顯示，學(xué)生對于紀錄片、行業(yè)調(diào)查類以及專家訪談類視頻資料較為歡迎。而對于講座類則不感興趣，或許是與視頻講座的形式與教師課堂講授的形式基本無異，容易造成學(xué)生“刺激疲勞”有關(guān)。

（二）待研究的問題。

首先，本研究所調(diào)查的對象僅為地理科學(xué)大二及大三學(xué)生，且以大二學(xué)生為主，因此，后續(xù)研究將繼續(xù)加強對大三學(xué)生及大四學(xué)生的調(diào)查分析。其次，本研究所用于調(diào)查的課堂教學(xué)內(nèi)容僅限于“人口地理學(xué)”及“中國經(jīng)濟地理”，因此，對人文地理其他課程的適用性有待進一步深入探討。

作者：高鑫黃佳妹廖家麗單位：重慶師范大學(xué)。

人文地理論文

首先，我們需要了解人類活動的某些具體過程或內(nèi)容，才會明白人類活動究竟需要什么樣的條件或受到什么條件的影響。比如，不知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是什么，怎么會明白影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件呢?當(dāng)然就更談不上什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動是合理或不合理的。學(xué)習(xí)過程中要注重歸納各種人類活動所受到的影響因素的基本共性進而建立一種解決這類問題的模式。例如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位條件分析就考慮四個因素就可以了：地形、氣候、水源、土地。

其次，我們要明白，人類活動與人自身的思維方式有關(guān)。而思維方式往往取決于人對客觀環(huán)境的認知程度。而這個又與人口素質(zhì)，特別是科學(xué)文化素質(zhì)有關(guān)系。人類活動最合理的方式當(dāng)然來自于高素質(zhì)的人口對客觀規(guī)律的高層次的認識和相對完善的思考。因此，作為學(xué)科發(fā)展和解決問題就是向著最高層次最高要求去追求要達到的目標。當(dāng)前人類的最高層次的追求目標就是“可持續(xù)發(fā)展”。以就要求我們分析問題要全面而準確，要立足于“可持續(xù)發(fā)展”的最高目標去分析人類活動的合理性和科學(xué)性。

最后，要提醒兩點：思考人文地理的時候，一要站在人的角度來思考問題。二要知道這個世界存在地域差異和等級差異。站在人的角度思考就是要克服套用公式化的結(jié)論。例如餐館不能設(shè)在垃圾場附近;巴西遷都的原因要站在管理層針對國家均衡發(fā)展的高度來思考問題而不是一味追求高原上氣候涼爽才遷都的;人口老齡化是社會發(fā)展必然要出現(xiàn)的現(xiàn)象，不能回避也不能抑制，只能面對。世界存在地域差異就是要我們遵循因地制宜的原則去看待和解決人類所面臨的問題。而等級差異則包括城市中心地的等級、媒體的等級、行政管理的等級、社會群體的等級。充分考慮這些因素可以幫助我們樹立具體問題具體分析的正確方法。

淺談人文地理學(xué)論文

我叫xx，以優(yōu)異的成績考進了xxx地質(zhì)大學(xué)，專修人文地理專業(yè)，本人在大學(xué)期間始終堅持自己的目標，不斷的充實自己，使自己成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。

在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，熟練掌握了人文地理學(xué)、地圖與測量、水文水資源、氣象與氣候?qū)W、經(jīng)濟地理學(xué)、環(huán)境質(zhì)量評價與規(guī)劃、地質(zhì)地貌學(xué)等課程，并將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際生活中，從本質(zhì)層次去看待大氣、水文、土壤等和專業(yè)相關(guān)的事物。同時，為提高視野和素質(zhì)，利用課余時間自學(xué)和選修了法律，國際貿(mào)易、中西道德論比較、人際關(guān)系心理學(xué)等非專業(yè)的知識。能使用office、photoshop、visualbasic、mapinfoarcviewgis等各種計算機軟件進行電腦操作。在校期間，曾擔(dān)任地理科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)委員，參與組織領(lǐng)導(dǎo)班里各項活動。專業(yè)團支部多次被評為優(yōu)秀團支部，組織開展的攝影展、書法比賽和其它各種活動深受好評，特別是地理科學(xué)專業(yè)特色活動“石頭記”（巖石礦物展覽）更深受學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)贊揚。同時，多次以個人和代表學(xué)院身份參加學(xué)院學(xué)校舉辦的乒乓球、合唱、運動會等各種活動和比賽，并取得優(yōu)異成績。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)、生活和工作，在各個方面都取得了較大的成績。這些，為自己取得了自信，養(yǎng)成了嚴謹務(wù)實、積級肯干、耐心負責(zé)的敬業(yè)精神，鍛煉出較強的實踐能力和組織管理能力，有信心勝任將來的工作。社會，迎接挑戰(zhàn)，本人將在學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)進行自我提升！

在這即將揮手告別美好大學(xué)生活，踏上社會征途的時候，我整軍待發(fā)，將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責(zé)任感投入到新的生活環(huán)境中，去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。