通過制定教學(xué)工作計劃,可以合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生作業(yè)等,提高教學(xué)效果。范文七:教學(xué)工作計劃以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生積極探索和思考。
活動目標(biāo):通過活動,使隊員認(rèn)識一些常見的交通標(biāo)志,增強(qiáng)交通安全意識,自覺遵守交通規(guī)則,注意交通安全,珍愛生命。
活動準(zhǔn)備:1、準(zhǔn)備有關(guān)交通安全教育的錄像、課件等。
2、排練小品等節(jié)目。
3、活動用具:道路交通標(biāo)志(紅綠燈)。
4、隊員收集各種交通標(biāo)志(照片或圖片)。
活動過程:
一、全體立正、各小隊整隊。
二、各小隊長向中隊長報告人數(shù),中隊長向中隊輔導(dǎo)員報告人數(shù)。
三、出旗、奏樂、敬禮。
四、唱隊歌。
五、主題活動開始:
(一)展開聯(lián)想,揭示活動主題。
出示課件:各種車輛的喧鬧聲,接著是緊急剎車的聲音,然后是人們的尖叫聲,屏幕由黑色逐漸變成鮮紅色。
隊員認(rèn)真地聽著,仔細(xì)地看著……。
主持人1:伙伴們,剛才你們看到了什么?聽到了什么?想到了什么?
隊員1:我聽到了汽車的嗽叭聲,還聽到了剎車的聲音。
隊員2:我還聽見了一個人的尖叫聲,我看見了血流出來了。
隊員3:我好像看到了一場車禍,人被壓死在汽車下面。
主持人2:是啊!多么可怕的車禍,為了不讓這樣的事情再發(fā)生,我們一定要注意交通安全。(引出活動主題)。
(二)、游戲活動:在活動中體會交通規(guī)則的重要性。
1、主持人1:伙伴們,看看我們坐的隊形像什么?
隊員:我們坐的隊形像十字路口。
主持人2:十字路口的學(xué)問可多了,現(xiàn)在我們就在十字路口做個游戲。我要請出三個司機(jī),三個騎車的以及五個行人。(隊員到位)參加游戲活動的隊員聽到我說完“開始”之后,立即向自己的對面出發(fā)。其他隊員仔細(xì)觀察,看看會發(fā)生什么事情?(隊員開始活動,車輛和行人任意穿梭。)。
2、主持人2:剛才你們看到了什么?你們想說什么?
隊員1:我看見走路的人和自行車撞在了一起,我想說:“如果大家慢一點就好了!”
主持人2:你的建議挺不錯!
隊員2:我看見自行車撞到了汽車,我想一定把他們碰疼了。
主持人2:我想也是。
隊員3:我看見車子和行人擠在一起,誰也走不了,那樣一定很耽誤時間。
3、主持人1:是啊!如果生活中也是這樣可不行啊!為什么會發(fā)生這種情況呢?
隊員1:我覺得是他們不遵守規(guī)則。
隊員2:我認(rèn)為是因為沒有人指揮他們,如果有人指揮他們怎么走,一定不會發(fā)生賭車的事情。
主持人1:對啊!要是有人指揮就好了!
隊員1:是紅綠燈。
主持人2:當(dāng)紅燈亮?xí)r?我們怎么做?
隊員2:紅燈亮了,車輛和行人就得停下來。
主持人2:綠燈呢?黃燈呢?
隊員3:綠燈亮了,人們就可以走了。
隊員4:黃燈亮了,人們要等一等。
主持人2:大家回答真棒!現(xiàn)在我們開始做游戲吧。誰來演警察?誰來演行人?(隊員們演一演。)。
(三)和交通標(biāo)志交朋友。
主持人1:為了我們不再付出血的代價,為了我們健康地成長,我們要學(xué)交通法規(guī),還要和道路交通標(biāo)志交朋友。
請大家拿出自己準(zhǔn)備的各種交通標(biāo)志(照片或圖片),讓其他小隊的隊員說說這是什么交通標(biāo)志、有什么作用,并向大家簡單介紹。答對了的一組可豎一面小旗。
(四)擦亮眼睛辨是非。
主持人2:這些隊員真棒!再來看一看,我們的眼睛是不是雪亮的,請大家“擦亮眼睛辨是非”??纯茨男┬袨橛薪煌ò踩庾R?哪些行為沒有交通安全意識?(全體隊員分為小隊,進(jìn)行搶答。)。
1、看小品表演《踢球》兩個小朋友在路邊踢球,球不小心踢到了馬路中央,一個小朋友因為撿球斷送了一條腿。
2、看圖片:在未畫人行橫道的馬路上,有人突然改變行走路線、猛跑、后退;有人倚坐在人行道、車行道護(hù)欄上休息;有人為了圖方便,從車行道的護(hù)欄上跨過去。
主持人2:瞧,學(xué)了交通法規(guī),大家的交通安全意識加強(qiáng)了,一切是那樣井然有序。愿我們每一個少先隊員都知交通法規(guī),守交通規(guī)則,愛惜生命,因為生命對于我們每個人只有一次。
六、輔導(dǎo)員講話:
隊員們,今天的中隊活動很成功,我們小朋友學(xué)做了警察叔叔,學(xué)到了很多交通安全知識。愿你們今后能自覺維護(hù)交通安全,人人遵守交通規(guī)則,注意交通安全,珍愛生命,做交通小衛(wèi)士。
七、呼號。
八、退旗、奏樂、敬禮
九、活動結(jié)束。
1、認(rèn)識9個生字,會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁“門”。體會“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”迭詞的形象。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受藍(lán)天、明星、新月的美感,啟發(fā)學(xué)生想象,體會飛上藍(lán)天坐上月亮的愉快之情,激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣,培養(yǎng)好奇心。
1、認(rèn)識本課的生字,正確流利地朗讀并背誦課文。
2、感受晴朗夜空的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教具準(zhǔn)備:生字卡片。
多媒體月亮的圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、請同學(xué)們猜個謎語:“有時落在山腰,有時掛在樹梢。有時象個圓盤,有時象把鐮刀?!保ㄔ铝粒?。
喜歡看月亮嗎?(喜歡)出示圓月的圖片,師:這是什么樣的月亮?(圓圓的月亮,根據(jù)學(xué)生回答,強(qiáng)調(diào)“圓圓的”迭詞運用)出示新月時的圖片,師:這是什么樣的月亮?(彎彎的月亮,強(qiáng)調(diào)迭詞“彎彎的”)。
2、出示課文插圖:同學(xué)們看這幅夜景圖美嗎?畫面上的天空是什么顏色的?(藍(lán)色的)星星是什么樣子的?(一閃一閃的)月亮是什么樣的?(彎彎的)彎彎的月亮象什么?(象鐮刀、象香蕉、象小船)畫面上還有什么內(nèi)容?(一位小朋友坐在月亮上)他在干什么呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)。
晴朗的夜晚,彎彎的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上,該多么美啊!難怪小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩。題目就是“小小的船”。
板書課題:小小的船。
二、揭示課題,初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生借助拼音讀一遍這首詩歌,題目“小小的船”是什么樣的船?是真的嗎?
2、詩歌的內(nèi)容和課本上的插圖是不是一致的?
三、教師范讀課文。
現(xiàn)在小朋友們都知道了,詩中的船不是真的船,是月亮。老師也看出來了,小朋友們很喜歡讀這首詩,對嗎?老師也喜歡讀,你們聽我讀課文。(可用多媒體在大屏幕上展示課文內(nèi)容和課本的插圖,讓學(xué)生根據(jù)圖意再感受課文的美的意境)。
四、自由讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文,劃出課文的生字和新詞語,讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片,學(xué)生集體認(rèn)讀,指名讀。
3、自主識字,四人為一組快速識字,可指名學(xué)生說出自己識字的方法,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
五、朗讀感悟,想象創(chuàng)新。
1、指名學(xué)生讀課文一、二行。
(1)課文的第一句就寫了月亮,是什么樣的月亮?你覺得月亮怎么樣?(月亮彎彎的)用“彎的月亮”好還是“彎彎的月亮”好?為什么?(彎彎的,表示月亮很彎,彎的很可愛。)“彎彎的”表示很彎,彎的可愛,誰能再舉個例子?(彎彎的小路)(彎彎的小河)。
“小船”哪一個更?。磕阌X得哪一個更可愛呢?(小小的船更小,更可愛)哪位小朋友懂得在“彎彎的的月亮小小的船”中間加一個什么字,就可以把這句話聯(lián)系起來?(加一個“象”字)對,課文的第一句就是這個意思,大家一起讀這句話吧?。R讀“彎彎的月亮象小小的船”)哪個小朋友能把第一、二句讀一下,要讀出月亮的可愛。彎彎的的月亮,小小的船。小小的船兒兩頭尖。
2、學(xué)習(xí)第三、四句。
(1)課文中的小朋友為什么覺得月亮象小船,而不象香蕉不象鐮刀呢?他想做什么?(他想坐上去)小朋友們想不想坐到月亮上去遨游太空呢?現(xiàn)在就請小朋友閉上眼睛,跟隨老師作一次太空旅行吧?。煞乓欢我魳?,學(xué)生邊聽邊想)現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上了,你看見了什么?(看見了星星,還有的天空,其他的答案適當(dāng)肯定)板書:我看見了----------------。
(2)星星是什么樣的?(一閃一閃的)天空是什么顏色的?(藍(lán)藍(lán)的)你坐在月亮上,彎彎的的月亮你覺得象小船,那藍(lán)藍(lán)的天空象什么?閃閃的星星又象什么?(藍(lán)藍(lán)的天空象大海,星星象燈、象寶石等)板書:藍(lán)藍(lán)的天空象--------------。閃閃的星星象-----------------。
(3)在如此美的天空中,你想干些什么呢?(學(xué)生暢所欲言,自由發(fā)揮)我們齊讀課文三、四句。
六、學(xué)生有表情的朗讀課文,體會詩的意境美。
七、做游戲,快速背誦課文。
1、教師出示卡片,卡片上寫有:彎彎的。
小小的。
閃閃的。
藍(lán)藍(lán)的。
天
月亮。
船
星星。
(指名學(xué)生到黑板前把卡片上的詞按課文內(nèi)容組合起來,并排好隊)。
小小的船。
閃閃的星星。
藍(lán)藍(lán)的天。
(學(xué)生齊讀這些詞)。
2、這一課小朋友們動腦筋學(xué)得很好,這樣一首美麗的詩小朋友應(yīng)該想辦法把它記住,背下來,看誰背的最快。(可檢查兩名同學(xué)的背誦)。
八、課外作業(yè):把你看到或者是想到的星空畫下來。
文檔為doc格式。
。
1、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩句。
2、體會詩人在江上行船的所見、所感。
3、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。
讀懂詩句的大概意思,并能體會詩句的思想感情。
1、幻燈片。
教學(xué)方法:講授法、討論法。
一、導(dǎo)入新課。
1、請同學(xué)們背誦幾首古詩,朗讀幾句詩人李白寫的詩句,說說自己學(xué)習(xí)古詩有什么感受。
2、導(dǎo)入新課。
唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的`大好河山。有一次,他來到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸的天門山,面對眼前的景物,產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來,這就是本課的第一首古詩。
3、出示詩題。
4、讀題,試講詩題,并說明自己是怎樣知道詩題意思的。
二、自讀自悟詩句的大概意思。
1、學(xué)生自由讀,同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn),練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
2、出示多媒體課件,學(xué)生默讀思考,整體感知詩句的大概意思。
(1)重點理解“斷、開、回、出”
這幾個動詞的意思。
(2)默讀,邊讀邊想象詩句描寫的情景,有不懂的地方畫下來。
(3)小組交流。
3、出示詩句,再請幾個小組代表讀一讀,說說詩句的大概意思,在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機(jī)指點。
三、感情朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、讀過這首詩,你有什么感受?再想一想,你的這種感受是從那些詞句中體會到的?
3、把想象到的畫面畫下來,
畫好后,
再交流一下,重點說說畫了些什么,為什么要這樣畫?
四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。
2、指名背誦。
五、布置作業(yè)。
1、熟練的背誦《望天門山》。
2、把詩句默寫在課文插圖上。
3、課下自學(xué)李白的詩。
板書設(shè)計:
望天門山。
天門開。
碧水回。
青山出。
孤帆來。
教后記:教學(xué)這首詩,通過讓學(xué)生看圖片,學(xué)生真正理解了詩句,感受到了李白詩的豪放。
要求掌握文中字、詞、句的意思;。
能夠熟練背誦并默寫詩篇,讓學(xué)生了解語感對學(xué)習(xí)語言的重要性。
理解詩中所蘊含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;。
通過學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
1課時。
風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物:三棱柱。
一、場景設(shè)置。
在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入。
引入新課。
師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。
生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)。
師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識,吸引學(xué)生注意力)。
師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?
生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理,同時鞏固認(rèn)識。)。
師:的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)。
三、講解。
初讀古詩,認(rèn)識生字。
師:請同學(xué)們自讀古詩,并把不認(rèn)識的字勾出來。
齊讀古詩,糾正讀音。
師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩,對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點:卷舌音、平舌音)。
范讀古詩,講讀法。
師配樂朗誦古詩。
現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記。
師:請同學(xué)們再來朗誦一遍,注意停頓。
生齊讀古詩(配樂)。
明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。
師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵學(xué)生)好,現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí),課堂預(yù)計:自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩時,通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)。
生自學(xué),教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師:你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報。
師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)。
生提問,師組織互助解疑。
鞏固。
師:我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師:在看過了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺,哪一個是山峰,現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時隱時現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)。
分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。
師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時,請同學(xué)們思考一個問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的'。(學(xué)生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個——部分)。
背誦。
師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩(出示課件)。
師檢查背誦情況。
總結(jié)。
師:這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個道理,觀察事物時,從不同的角度看到的樣子會不同?,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個故事,大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》。
師:請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里?
結(jié)束。
課文以“我”為中心人物,以“我”和母親的關(guān)系為主線,用樸實的語言,展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛,融洽和睦的關(guān)系,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,滲透著肩負(fù)重任的中年人對于生活的高度的使命感??梢?,本文寫了一件“散步”的小事,卻表現(xiàn)了“尊老愛幼”的大主題,這就是“以小見大”的寫法。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀,較準(zhǔn)確地評價作品人物,體味人性美;
3、合作、探究學(xué)習(xí),提出有思考價值的問題,特別能品味美文的語言。
4、寫作短信,表述并感受濃濃的親情。
學(xué)習(xí)方式:
朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)步驟:
一、導(dǎo)入:
家,一個多么溫馨的字眼,它是一個避風(fēng)的港灣,一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情,也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。今天,讓我們步入一個家庭,去感受這個四口之家濃濃的親情。
二、朗讀課文。
五、請談?wù)勥@個家庭給你留下了怎樣的印象?為什么會有這樣的印象?和睦,溫馨?;ハ囿w諒、關(guān)愛家人。這是個互敬互愛,充滿著骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團(tuán)結(jié)幸福的,他們都能顧全大局,為他人著想。
六、下面請同學(xué)們自讀課文,把你認(rèn)為有價值的問題提出來,以小組為單位進(jìn)行交流,小組不能解決的問題,提交全班進(jìn)行討論(提示:從關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞入手,注意語言的品味)(學(xué)生讀書,圈點、勾畫,討論。每個小組可由一人記錄通過討論所形成的問題)。
七、學(xué)生把有關(guān)問題提交上來,老師歸納組合,討論發(fā)言,共同探究。
八、請同學(xué)們有感情地齊讀課文。
十一、結(jié)課同學(xué)們,家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。一個家庭如此,一個國家、一個民族更是如此??!
十二、布置作業(yè)。
2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
教學(xué)目標(biāo):
1.體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
2.學(xué)習(xí)本文平實的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)重難點:
理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動落淚的表層和深層原因;體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
教學(xué)方法:
1.導(dǎo)讀法:在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu),概括段意。
2.研討法:就重點問題先個體思考,再小組討論,后大組交流。
另有比較法、以寫促讀法等。
1、體會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。
2、學(xué)習(xí)課文運用精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。
3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。
過程與方法。
以多種方式朗讀課文,在整體感知的基礎(chǔ)上,對重難點進(jìn)行突破,然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗談感悟。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
句子:滕子京謫守巴陵郡。
政通人和,百廢具興。
增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上。
2.思考與討論。
(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?
明確:交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
滕子京雖被貶岳州,卻積極從政,政績斐然?!罢ㄈ撕?,百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意,一心寄情與民的高尚情懷,也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。同時,作者自己在慶歷五年也遭貶謫,也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀,然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞:夫、勝狀、暉、備、然則、極、人、得無異乎。
句子:予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。
朝暉夕陰,氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情,得無異乎?
2.思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”,雖然概括,卻寫得富于形象,氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。
明確(銜遠(yuǎn)山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。)。
重點句子的賞析。
如:“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山,用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系?!巴涕L江”長江流經(jīng)洞庭湖,用“吞”字,不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來氣勢磅礴?!般暋?、“吞”字連用,化靜為動,使描寫的景物富于動態(tài)和活力,“浩浩湯湯”字音響亮,疊字加強(qiáng)氣勢,形容水大流急,既繪聲、又繪形。“氣象萬千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”,顯得境界開闊而有氣魄,從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫,引出“遷客人,多會于此”,由此提出“覽物之情,得無異乎”的問題,自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段,在熟練的基礎(chǔ)上背誦。
四、總結(jié):重修岳陽樓的背景政通人和,百廢具興。
五、作業(yè)設(shè)計:熟悉全文,在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書設(shè)計:
岳陽樓記。
范仲淹。
作記的緣由屬予作文以記之。
洞庭全景銜遠(yuǎn)山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課:
岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。
二、復(fù)習(xí)舊知。
1、重點詞句翻譯。
2、檢查1、2兩段的背誦。
三、講讀第3、4段。
1.指明同學(xué)朗讀第3段課文,討論解決重要的字詞及句子翻譯。
2.學(xué)生齊讀第3段。
3.講析第3、指明同學(xué)朗讀第3段課文,討論解決重要的字詞及句子翻譯。
4.學(xué)生齊讀第3段。4段。
重要的詞語:霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
重要的句子:登斯樓也,則有去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。
沙鷗翔集,錦鱗游泳。
登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣。
浮光躍金,靜影沉璧。
四、合作探究。
這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客人登樓時不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰,氣象萬千”和“覽物之情,得無異乎”的意思來寫:
先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象,很自然地引出了遷客人遠(yuǎn)離京都,懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客人“物悲則己悲”的思想感情,照應(yīng)上文“異”字的一個方面。
其次,描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象,很自然地引出遷客人此時的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客人“物喜則己喜”的思想感情,是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
(2).作者寫遷客人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個問題,我們來學(xué)習(xí)文章的第五段。
五、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文,掌握重要的詞句及翻譯。
1.要重點理解的詞句。
詞:嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進(jìn)、退、然則、先、后、微。
句子:予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉。
“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
不以物喜,不以己悲。
居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
這一段是學(xué)習(xí)的難點所在,教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。
明確:(遷客人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜,以己悲”而古仁人則“不以物喜,不以己悲”。)。
他們“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,不是憂“民”,便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進(jìn)亦憂,退亦憂”,可見他們的“憂”跟個人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
4、古仁人有沒有快樂的時候呢?
在天下人感到快樂后古仁人才會快樂??梢娝麄兊膽n樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,作者以天下為己任,常說“土當(dāng)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會,表明自己“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達(dá),自勵勵人,委婉含蓄。
六、文章主旨:
本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫,以及對“遷客人”“覽物之情”的分析,表達(dá)了作者“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù),也表示了對好友滕子京的慰勉之意。
總結(jié):今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽樓記》,我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù),作為新時代的我們,更應(yīng)該胸懷天下,以天下事為己任,努力成才,勇?lián)?zé)任,為國家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。
初中語文《小石潭記》教案范例參考。
教學(xué)目的:
1.誦讀全文,體會作者情感。
2.按照游覽順序,分析課文內(nèi)容。
3.掌握情隨景生,情景交融的寫法。
教學(xué)重點:
1.背誦全文。
2.理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:
情景交融的寫法。
教學(xué)方法:
教學(xué)用具:
多媒體課件。
教時安排:
一課時。
教學(xué)設(shè)想:
本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時學(xué)完,我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點,特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)進(jìn)程:。
一、導(dǎo)課:
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫面)。
二、預(yù)習(xí)情況檢測:
1.解釋(課件展示)。
潭中魚可百許頭不可知其源。
水尤清洌以其境過清。
2.理解(課件展示)。
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(課件展示:朗讀錄音)。
四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合)。
(課件展示:思考:
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2.游魚和潭水有什么特點?
3.溪流和溪岸有什么特點?)。
五、分析寫景順序:(課件展示)。
小結(jié):景色特點:
石奇樹美水清魚樂。
斗折蛇行犬牙差互。
寫景順序:
按照游覽的順序,即:游蹤。
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。
六、體會并感悟情景交融的寫法:
思考:(課件展示)。
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會有這樣的心境?
小結(jié):
作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果:(課件展示)。
背誦向?qū)А?/p>
九、小結(jié)全文:
本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動,景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
十、知識遷移(課件展示:景物圖片)。
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,再嘗試用語言描繪,注意學(xué)習(xí)作者的寫法。
一、學(xué)會生字新詞,理解課文內(nèi)容,背誦最后一個自然段。
二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點進(jìn)行具體細(xì)致描述的,并體會作者的愛貓之情。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性、生動性,增強(qiáng)學(xué)生的語感?!窘虒W(xué)過程】。
一、審課題,揭示學(xué)習(xí)要點。
(一)文中哪里可以看出貓的可愛?
(二)文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?
(三)學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。
二、理思路,認(rèn)識結(jié)構(gòu)特點。
(一)指名讀課文。
(二)根據(jù)本文總起分述的特點,給文章分段,畫出中心句,寫出小標(biāo)題。
三、抓古怪,品大貓之三怪。
(一)大貓第一怪緊扣教材泡泡:“為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會體會?!敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。(推測、存疑,進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。)2.默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。
(板書:老實、貪玩、盡職)3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點連接起來的?(可是)。
4.每一方面性格后都用了一個語氣詞,把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達(dá)“古怪”的作用。說老實話吧它很老實比較(“說它老實吧,可是有時貪玩,說它貪玩吧,可是有時又很盡職?!边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書:
可是。
可是。
老實————貪玩————盡職吧。
吧
6.通過品味、感悟,悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
7.分層品味作者遣詞造句之妙。
(貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是:“憋住氣,聚精會神”是專心;“一連??”表示有耐心;“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中,選獨有一種性格的貓養(yǎng),你選哪種?(成天睡大覺的貓是“懶”貓;整天不回家的貓是“野”貓;整日逼老鼠,紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實”又“貪玩”;既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。)。
(二)大貓第二怪。
1.從貓的情緒上看,寫了兩個方面,找出詞語概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)。
(板書:溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)。
它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。(3)發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語,用詞之妙了嗎?(“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,可見作者詞匯之豐富。)。
(三)大貓第三怪。
可是。
可是。
老實——貪玩——盡職。
吧
吧
溫柔可親——一聲不出。
什么都怕——那么勇猛。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,實在是可愛。
四、抓可愛,品小貓三淘氣。
(一)齊讀中心句。(小貓滿月的時候更可愛??)。
(三)你發(fā)現(xiàn)“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎?(都是動詞,都寫淘氣,都當(dāng)孩子來寫。)。
五、回全篇,
總結(jié)。
全文特色。
(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎?
(小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫出小貓十分可愛,而且寫出小貓比大貓更可愛,并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)。
(二)老舍先生寫的貓非??蓯?,他是怎樣表達(dá)愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫。
3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺得貓可愛。
六、小練筆,動筆寫小動。
圍繞一個特點,舉兩三個事例,寫一個小動物。
(一)、談雪景,引入新課,揭題:
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù):
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩詞,整體感知,感受其音樂美:
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生聆聽范讀,客觀評價優(yōu)點及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓,自由朗讀詩詞,讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩詞所描繪的景象,初步體會詩詞所表達(dá)的感情。請學(xué)生多次齊讀這首詞,教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。
教學(xué)過程。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境,會賦予雪景不同的特點,1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩詞不多,對此的興趣愛好尚未形成,對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的'興趣,了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀,正讀音,感受氣勢。
1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實物投影展示,請學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時,請想象一下詞所描繪的景象,初步體會詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時,讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知,這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識,通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。
三、讀課文,理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。
2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個,讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識,但應(yīng)點到即止,不可深究。)。
3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,同學(xué)們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵?!敝軐W(xué)家黑格爾說:“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說,然后再在全班描述。
(這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學(xué)生簡單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?
惜?!爸蛔R彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”,我們可以看出,他們在武功方面還可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華,還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜),就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時,教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體?!盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰?!?/p>
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用?!敖背薪由衔牡膶懢?,總結(jié)上文,“引無”領(lǐng)起下文,正因為有了這句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞,讀出感情。
中考真題。
1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句,點明了________、________。其作用:
3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,你會選擇哪一首曲目?說說理由。
4.選文的第四句到第十句,描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個“________”字,領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明:________、________、________、_______,依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結(jié)合,寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細(xì)體會揣摩。
5.詞句“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句,如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,你會怎樣寫?
答案。
1.上闋:通過湘江秋景的描寫,展現(xiàn)出當(dāng)時蓬勃發(fā)展的革命形勢,提出了“誰主沉浮”的問題。下闋:通過對往昔斗爭生活的回憶,回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發(fā)揚勇敢無畏的精神,堅定無產(chǎn)階級立場,為了民族的解放,擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚豪邁的革命風(fēng)度和堅韌剛毅的英雄氣概,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,為下文抒情作了鋪墊,也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例:《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗?fàn)幍暮狼榕c力量,這與本詞的意境情感相類似。
4.看山江天水。
5.承上啟下的過渡。
6.“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點江山,激揚文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。”
7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),一往無前,力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當(dāng)年那種“明知山有虎,偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚這種精神,堅定革命立場,為了使中國人民從水深火熱中解放出來,擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
一、教材分析:
二、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能:
2、整體感知課文,體會文章主旨。
3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。
(二)過程與方法:
1、反復(fù)誦讀,深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。
(三)情感態(tài)度價值觀:
珍愛親情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,關(guān)心他人。
三、教學(xué)重點:
體會文中四次對背影的描寫及其作用,人物描寫手法的運用,領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。
四、教學(xué)難點:
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言,領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情。
五、課前準(zhǔn)備:制作課件。
六、教學(xué)課時的安排:二課時。
七、教學(xué)步驟:
第一課時。
主要內(nèi)容:整體感知課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
(一)入題:(課件投影:播放歌曲《父親》)。
師:世界上,有許多愛包圍著我們,有些愛是細(xì)致的,有些愛是厚重的.;有些愛和風(fēng)細(xì)雨,有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛,已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛(板書《背影》)。
(二)走近作者:
《背影》是記實散文,寫于1925年作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話當(dāng)時讀了父親的信,真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實,……”
(三)寫作背景。
下面,就讓我們走近作者,走進(jìn)《背影》。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語:
三、整體感知課文。
(一)朗讀課文。
1、聽課文錄音《背影》。
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。
(二)思考問題討論問題:
1、本文寫的主要事件是什么?(父子浦口送別)。
2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個部分,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))。
3、我與父親是在怎樣的背景下見面的?
祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。
4、全文共寫到父親幾次背影的?
以“背影”為線索組織材料,
第一次(在第1段):懷念父親惦記背影。
第二次(在第6段):望父買橘刻畫背影。
第三次(在第6段):父子分手惜別背影。
第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影。
4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)。
讓學(xué)生齊讀課文第六段。
5、自由發(fā)言:讀了這段,你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實際你想說些什么?
四、小結(jié):
五、作業(yè)設(shè)計。
1.完成課后習(xí)題“一1”
2.熟讀課文,找出文中你覺得寫得精彩的文段,并說說理由。
六、板書設(shè)計:
四第一次(在第1段):懷念父親惦記背影父疼子。
次第二次(在第6段):望父買橘刻畫背影背。
描第三次(在第6段):父子分手惜別背影影子愛父。
寫第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影。
知識與技能。
簡述生物膜的結(jié)構(gòu)。
過程與方法。
以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線,動腦分析實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論并構(gòu)建模型,體驗科學(xué)的實驗思想和實驗方法。嘗試提出問題做出假設(shè)。
情感態(tài)度方面。
二.教材分析。
本節(jié)以較多的篇幅介紹了對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程,并安排了兩個思考與討論,讓學(xué)生在認(rèn)識細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時,了解這些知識的來龍去脈,認(rèn)識到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說,假說仍然需要觀察和實驗來驗證。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù),原有的觀點或理論還會不斷得到修正和完善,并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。此外,還應(yīng)重點理解和掌握生物膜的流動鑲嵌模型,學(xué)會運用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象。
三.學(xué)情分析。
高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力,但是對問題探索的動力主要來自對相關(guān)問題的好奇與有趣水平,目的性不十分明確。所以教師的思維導(dǎo)向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學(xué)史實驗資料,設(shè)計學(xué)生要探究的問題。讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下進(jìn)行基于資料和問題的課堂探究活動。問題的設(shè)計層層深入.按照學(xué)生的思維水平和能力達(dá)到一定深度,使學(xué)生順利由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡。
四、教學(xué)重難點:
重點:生物膜的流動鑲嵌模型。
難點:建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容。
1、引入新課。
2.講述膜的磷脂排布。
3.演示電鏡照片。
4.演示實驗過程。
5.引導(dǎo)構(gòu)建模型。
6.總結(jié)內(nèi)容。
教師活動。
中有什么物質(zhì)?你作出推論的依據(jù)是什么”引導(dǎo)學(xué)生分析回答。
“磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子,頭部是親水的,尾部是疏水的。并逐步提出問題:磷脂分子在水表面(空氣-水界面)上將怎樣排布?磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢?引導(dǎo)學(xué)生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。
1925年荷蘭科學(xué)家用有機(jī)溶劑提取了人類紅細(xì)胞細(xì)胞膜的脂類成分,“將其鋪展在水面”,測出膜脂展開的面積二倍于細(xì)胞表面積。這是為什么?讓學(xué)生分析,得到答案。
播放“熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞的融合實驗”課件,然后追問:這一實驗顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運動狀態(tài),那么,是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運動狀態(tài)?脂質(zhì)分子呢?據(jù)此,人們將膜的結(jié)構(gòu)特點并沒有概括為“運動性”,而是“流動性”,你能探知其中的緣由嗎?能否舉些實例證明膜具有流動性?設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想和周密思維的好習(xí)慣,激發(fā)深入探究,幫助理解“膜的流動性”。
桑格和尼克森通過對已有的模型進(jìn)行修正,于1972年提出了流動鑲嵌模型,這一模型為大多數(shù)人所接受。至此,同學(xué)們也能想象出這一模型的“相貌”了,先自主想象一下,再掀起它的神秘面紗。
總結(jié)歸納,隨堂練習(xí)。
學(xué)生活動。
探究膜的主要成分。
體驗實驗過程。
思考實驗結(jié)果。
觀看動畫。
體驗發(fā)現(xiàn)過程。
自主構(gòu)建模型。
六、板書設(shè)計。
4.2生物膜的流動鑲嵌模型。
一、探究歷程。
1、現(xiàn)象:脂溶性物質(zhì)易進(jìn)入細(xì)胞膜。
結(jié)論:成分是脂質(zhì)、蛋白質(zhì)。
2、現(xiàn)象:單分子層面積是膜面積的2倍結(jié)論:磷脂雙分子層。
3、現(xiàn)象:暗亮暗結(jié)構(gòu)。
結(jié)論:三層結(jié)構(gòu),靜態(tài)統(tǒng)一。
4、現(xiàn)象:雜交細(xì)胞膜蛋白流動。
結(jié)論:膜上分子有流動性。
二.流動鑲嵌模型(圖)。
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