范文范本是我們學(xué)習(xí)與借鑒的對(duì)象,但我們也要注重培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考和創(chuàng)作能力。以下是小編為大家整理的一些范文的參考,希望能夠?qū)Υ蠹以趯懽鲿r(shí)有所幫助。
1.歷史事件特征型:歷史事件的特征常從時(shí)代背景、參與主體、引動(dòng)方式、引動(dòng)目的、引動(dòng)結(jié)果、性質(zhì)影響及終結(jié)性結(jié)論等方面與其它類似事件的區(qū)別之處進(jìn)行歸納。
2.歷史措施特征型:歷史措施(政策)的特征主要從背景、目的、內(nèi)容、結(jié)果、影響等角度分析。
3.歷史階段特征型:歷史階段的特征常從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、國際關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系等方面歸納。由于歷史階段時(shí)間長,其特征常具有變化性。
4.歷史人物特征型:歷史人物的特征常從時(shí)代、階級(jí)屬性、個(gè)性化活動(dòng)與思想主張、歷史地位等角度分析。
基本方法:文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng);二要文句通順、平實(shí)、語言準(zhǔn)確;三要在形式上”三化“,即段落化,一問一段,簡(jiǎn)明直觀;要點(diǎn)化,一個(gè)得分點(diǎn)一句話;序號(hào)化,不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號(hào),做到條理分明,一目了然。
2、如何分析變法或改革成敗的原因:
基本方法:注意四點(diǎn):一是看當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的潮流和趨勢(shì),改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢(shì)。二看改革的政策與措施是否正確,是否得以有效貫徹。三看新舊勢(shì)力的力量對(duì)比。四看改革者的素質(zhì)如何。
3、外顯比較式問答題的解題思路。
基本方法:外顯比較式問答題的特點(diǎn)是比較的范圍具有確定性。解答時(shí)要認(rèn)真審清比較對(duì)象比較項(xiàng)、限制條件,分析問答題要求與課本知識(shí)的關(guān)系,然后按設(shè)定的項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系。
4、內(nèi)隱比較式問答題的解題方法。
基本方法:解答此類內(nèi)隱式比較問答題,關(guān)鍵是根據(jù)題意,比較對(duì)象做具體分析,自己設(shè)法確定比較項(xiàng)。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較,比較項(xiàng)一般從背景、原因、過程、特點(diǎn)、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定;如果是歷史人物,比較項(xiàng)一般從所處時(shí)代、所處階級(jí)、主要功績、局限性、歷史地位、影響評(píng)價(jià)等方面確定。
5、比較項(xiàng)的確定方法。
基本方法:屬于歷史人物概念的可分為國籍、時(shí)代、稱謂、主要活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時(shí)間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同,但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時(shí)間、制定者、主要內(nèi)容、評(píng)價(jià)等因素。屬于歷史革命的知識(shí)可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭(zhēng)綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識(shí)結(jié)構(gòu)有包括進(jìn)步性、局限性等。
6、分析、評(píng)價(jià)中國古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的解題思路。
基本方法:分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因,一般可以從以下幾個(gè)方面著手:一是生產(chǎn)力因素,包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn),水利的興修,天文歷法的進(jìn)步,勞動(dòng)力的投入等;二是生產(chǎn)關(guān)系因素,包括新的生產(chǎn)方式的確立,土地政策的調(diào)整,農(nóng)民起義對(duì)地主階級(jí)的打擊;三是上層建筑的因素,包括中央集權(quán)制度,重農(nóng)抑商政策的保護(hù)與鼓勵(lì),宗教、文化制度對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反作用等,四是看對(duì)外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;五是看社會(huì)環(huán)境因素,國家是否統(tǒng)一與安定;六是地理?xiàng)l件的因素等。
7、分析經(jīng)濟(jì)特征型問答題的解題方法。
基本方法:分析經(jīng)濟(jì)特征要注意三點(diǎn):其一,從復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中去揭示基本特征;其二,分析其特征形成的原因及影響;其三,揭示特征語言要精辟,高度概括,要源于教材、高于教材。
8、歷史問答題表述中的歸納概括方法。
基本方法:歸納和概括歷史知識(shí)的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復(fù)出現(xiàn)的歷史史實(shí),按其同類梳理,使之由繁雜到簡(jiǎn)約、由紛亂到條理、有個(gè)性到共性的認(rèn)識(shí);概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來,形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。
9、開放性問答題的答題方法。
基本方法:解答開放性問答題必須明確:重要的不是持何種觀點(diǎn),而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點(diǎn),即論證是否符合邏輯,是否嚴(yán)密,材料與觀點(diǎn)是否統(tǒng)一,理由是否充足。因此,解答此類題目,首先要確定觀點(diǎn)。
其次,要通過對(duì)史實(shí)的概括提煉,來充分支持觀點(diǎn),盡量少漏觀點(diǎn)支持點(diǎn)。第三,要做到史論結(jié)合,有論有據(jù)。第四,論述要全面,如該題在肯定積極作用的同時(shí),要指出消極作用,切忌絕對(duì)化。
10、如何解答主觀題中”說明了什么“類型的問題。
基本方法:回答說明了什么,實(shí)際上是考查把握歷史本質(zhì),揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力。回答是可以按照這樣的思路進(jìn)行。(1)這種斗爭(zhēng)的目的是什么?有何進(jìn)步或倒退的作用?(2)這種斗爭(zhēng)的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然?(3)如果是偶然,說明斗爭(zhēng)的曲折復(fù)雜,而且要進(jìn)一步創(chuàng)造條件;如果是必然則說明這種斗爭(zhēng)的根本無法實(shí)現(xiàn),是空想。
11、分析歷史事物、歷史現(xiàn)象的背景。
基本方法:歷史背景是影響、預(yù)示事物發(fā)展趨向的客觀條件,是對(duì)導(dǎo)致歷史事件發(fā)生的各個(gè)方面的因素進(jìn)行概括總結(jié),這些因素可能是顯現(xiàn)的,隱現(xiàn)的。
可以從三個(gè)方面著手:歷史因素方面:是否是歷史發(fā)展的需要?,F(xiàn)實(shí)因素:是否符合現(xiàn)實(shí)情況的需要。主觀因素方面:是否是當(dāng)事人主觀愿望能夠的需要。
12、論述題的解答和史論結(jié)合的方法:
基本方法:回答論述題一般有三個(gè)步驟。第一、判斷是非,表明自己的餓觀點(diǎn)。第二,列舉史實(shí),說明自己的觀點(diǎn)。在這一步當(dāng)中有注意將母觀點(diǎn)(即總的觀點(diǎn))分解成若干個(gè)子觀點(diǎn),用所掌握的史實(shí)進(jìn)行論證。觀點(diǎn)的展開要有層次性,做到由表及里,有淺入深,環(huán)環(huán)相扣,邏輯嚴(yán)密。而每個(gè)觀點(diǎn)都要有史實(shí)的支撐,做到史論嚴(yán)密結(jié)合。第三,要適當(dāng)小結(jié),升華觀點(diǎn)。解題中的史論結(jié)合,主要是指要有適當(dāng)?shù)氖穼?shí)作為立論的基礎(chǔ),要有鮮明的觀點(diǎn)作為立論的導(dǎo)向;堅(jiān)持”從歷史中來,到歷史中去“的原則。”從歷史在中來“,就是從史實(shí)中提煉觀點(diǎn),”到歷史中去“就是由觀點(diǎn)駕馭史實(shí),做到觀點(diǎn)與史實(shí)的統(tǒng)一。
13、怎樣評(píng)價(jià)歷史人物。
基本方法:評(píng)價(jià)歷史人物,實(shí)際上就是要評(píng)價(jià)其一生的功過是非。要正確評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物,首先,必須全面把握其歷史活動(dòng);其次,要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動(dòng)分為積極(或進(jìn)步、功績)和消極(或反動(dòng)、過錯(cuò))兩方面,對(duì)于有些歷史人物,其活動(dòng)呈現(xiàn)明顯階段性,所以還要分階段評(píng)價(jià);第三,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則有:(1)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)(2)人民群眾和英雄人物對(duì)歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則,不要夸大英雄人物的作用(3)階級(jí)的觀點(diǎn)(4)時(shí)代的觀點(diǎn),即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評(píng)價(jià),符合時(shí)代發(fā)展要求的,則肯定,反之則否定,同時(shí)注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)古人;(5)不要以偏概全(6)客觀公正,不要帶感情色彩(7)注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。
特征(特點(diǎn)、特性、特色)有外在表現(xiàn)和內(nèi)在實(shí)質(zhì),但一般是指內(nèi)在實(shí)質(zhì)。特征型歷史試題,是指人們對(duì)個(gè)別或群體的歷史事物進(jìn)行理性化分析,歸納其個(gè)性形態(tài),或找出它們之間本質(zhì)上互相區(qū)別的主要之處。
二.特征型歷史試題的主要類別。
1.歷史事件特征型:歷史事件的特征常從時(shí)代背景、參與主體、引動(dòng)方式、引動(dòng)目的、引動(dòng)結(jié)果、性質(zhì)影響及終結(jié)性結(jié)論等方面與其它類似事件的區(qū)別之處進(jìn)行歸納。
2.歷史措施特征型:歷史措施(政策)的特征主要從背景、目的、內(nèi)容、結(jié)果、影響等角度分析。
3.歷史階段特征型:歷史階段的特征常從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、國際關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系等方面歸納。由于歷史階段時(shí)間長,其特征常具有變化性。
4.歷史人物特征型:歷史人物的特征常從時(shí)代、階級(jí)屬性、個(gè)性化活動(dòng)與思想主張、歷史地位等角度分析。
三.特征型歷史試題的設(shè)問常用語。
歷史特征類設(shè)問一般含有以下詞語:主要特點(diǎn)、新特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)、基本特點(diǎn)、共同特點(diǎn)、不同特點(diǎn)(各自特點(diǎn))、共同特征、不同特征。
四.特征型歷史試題的答題模板(答題思路)。
1.答題模板一:從歷史事物的要素角度看答題內(nèi)容?;卮饸v史特點(diǎn)類問題時(shí),首先應(yīng)明確問題涉及的主體是什么,然后根據(jù)材料中的信息及問題賦分的多少,決定是從某一方面還是從某幾個(gè)方面思考并總結(jié)特點(diǎn)。一般來說,根據(jù)要素概括特點(diǎn),可從以下幾個(gè)方面考慮:
(1)背景——某事件發(fā)生前是否產(chǎn)生了新的經(jīng)濟(jì)因素、階級(jí)力量,是否采用特殊的方式作準(zhǔn)備,是否受外部因素的影響等。如明清之際活躍的儒家思想形成的背景,與以往儒家思想產(chǎn)生和發(fā)展的背景相比,其特點(diǎn)是資本主義萌芽的產(chǎn)生。
(2)時(shí)間——發(fā)生時(shí)間的早晚、經(jīng)歷時(shí)間的長短等方面。如英國資產(chǎn)階級(jí)革命與法國大革命相比,具有爆發(fā)時(shí)間早、經(jīng)歷時(shí)間長的特點(diǎn)。
(3)目的——為某個(gè)階級(jí)或某部分人服務(wù)或具有多重目的等。如辛亥革命和太平天國運(yùn)動(dòng)同屬舊民主主義革命,但從目的來說,辛亥革命具有新的特點(diǎn)(從經(jīng)濟(jì)上說,是為資本主義發(fā)展開辟道路;從政治上說,是要建立資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治,挽救民族危亡)。
(4)過程——相關(guān)準(zhǔn)備、發(fā)生的變化(領(lǐng)導(dǎo)力量、力量對(duì)比)、是順利、最突出的地方、其中的重大事件等。如法國共和政體確立的過程與英國、美國政治制度的確立相比,就具有艱難曲折的特點(diǎn)(從1789年到1875年,共和勢(shì)力與封建勢(shì)力經(jīng)歷了近百年的斗爭(zhēng))。
(5)內(nèi)容(措施)——產(chǎn)生依據(jù)、體現(xiàn)某種思想、最突出的特點(diǎn)、包括的方面、側(cè)重的方面、實(shí)行的辦法等。如《資政新篇》的內(nèi)容,最突出的特點(diǎn)就是體現(xiàn)了學(xué)習(xí)西方、發(fā)展資本主義的思想。
(6)程度——完成或?qū)崿F(xiàn)的情況、是不是徹底、局限性等。五四運(yùn)動(dòng)與辛亥革命相比。
(7)范圍——包括地域、領(lǐng)域等。如1929~1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)與以往的危機(jī)相比,就具有范圍廣(波及地域廣、涉及的經(jīng)濟(jì)部門多)的特點(diǎn)。
(8)性質(zhì)——是否具有時(shí)代特征、雙重性質(zhì)、性質(zhì)發(fā)生變化等。如西班牙內(nèi)戰(zhàn)開始時(shí)屬政府與叛亂勢(shì)力的內(nèi)戰(zhàn),后由于德國干涉而發(fā)展為反法西斯的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。
(9)影響——影響的廣度、深度,積極影響和消極影響等。如中國共產(chǎn)黨第十一屆三中全會(huì)作出了把黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來和實(shí)行改革開放的偉大決策,中國歷史進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期,會(huì)議的影響直至今天,并將繼續(xù)影響中國,因此該會(huì)議具有影響深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
2.答題模板二:專項(xiàng)分析(多角度分析)。
(1)政治角度:可從政治制度和政策、政權(quán)的變更、中央與地方的關(guān)系、民族關(guān)系等方面考慮。
(2)經(jīng)濟(jì)角度:可從經(jīng)濟(jì)政策、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)力發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)繁榮狀況(交通狀況、城市發(fā)展、人民生活水平)等方面分析。
(3)思想文化角度:思想方面的特點(diǎn)可從對(duì)人民的思想解放作用或?qū)π律挛锏淖璧K作用方面思考;文化方面的特點(diǎn)要結(jié)合當(dāng)時(shí)的政治和經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行思考,如:批判了君主專制,揭露了封建制度的黑暗,贊揚(yáng)了人們的反抗精神,是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反映。
3.答題模板三:從歷史特點(diǎn)的角度看主要答題思路和內(nèi)容(1)某一時(shí)期的特征。如明清時(shí)期的階段特征,一般從政治、經(jīng)濟(jì)、科技、思想文化、民族關(guān)系、對(duì)外交往等方面歸納。
(2)某一歷史現(xiàn)象發(fā)展的階段特點(diǎn),可從技術(shù)發(fā)展、生產(chǎn)方式、組織形式、經(jīng)濟(jì)形態(tài)等方面進(jìn)行概括。
(3)某一歷史事件自身具有的特點(diǎn),可從原因、性質(zhì)、過程、特殊性、結(jié)果、歷史地位與影響等方面進(jìn)行歸納。這類設(shè)問一般適用于重大革命、改革、思想運(yùn)動(dòng)等。
(4)針對(duì)某一歷史現(xiàn)象可利用材料信息,歸納其發(fā)展過程反應(yīng)的特點(diǎn)。如綜合材料信息說明該時(shí)期解決民生問題的突出特點(diǎn)、總結(jié)材料信息說明宋明時(shí)期儒學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)等。
【內(nèi)容摘要】在高中階段教學(xué)的過程中,歷史是一門重要的人文學(xué)科。在歷史教學(xué)開展的過程中,教師不僅僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)內(nèi)容的講解,同時(shí)需要融入社會(huì)史內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。因此,在高中歷史教學(xué)的過程中,加深應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念,優(yōu)化課堂教學(xué)方式,促使社會(huì)史融入到歷史教學(xué)中。本文對(duì)高中歷史教學(xué)中社會(huì)史的融入教學(xué)進(jìn)行探究。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,在對(duì)史學(xué)進(jìn)行研究的過程中,不再僅僅局限于古代史學(xué),同時(shí)社會(huì)史的研究也受到了重視,并且取得一定的進(jìn)步和發(fā)展,是現(xiàn)階段史學(xué)研究中的重要項(xiàng)目。高中歷史教學(xué)是史學(xué)研究開展的初級(jí)階段,對(duì)于史學(xué)的研究具有重要的作用。在高中歷史教學(xué)的過程中,對(duì)社會(huì)史進(jìn)行融入能夠促進(jìn)歷史教學(xué)的推進(jìn),提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。因此,高中歷史教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式融入社會(huì)史教學(xué),促進(jìn)史學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
一、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和歷史知識(shí)的融合,融入社會(huì)史教學(xué)。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關(guān)系,在高中歷史教學(xué)的過程中進(jìn)行社會(huì)史教學(xué)應(yīng)當(dāng)促使教師樹立正確的教學(xué)觀念,對(duì)歷史和社會(huì)之間的關(guān)系進(jìn)行正確的認(rèn)知,并且把時(shí)代發(fā)展和歷史教學(xué)進(jìn)行有效的'融合。通過這樣的方式促使社會(huì)發(fā)展的新興元素和歷史教學(xué)進(jìn)行融合,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)和深入探究的興趣,促使歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,推動(dòng)新課程改革的深入。例如,在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學(xué)中,通過課堂教學(xué)促使學(xué)生對(duì)古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識(shí),并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件,對(duì)商業(yè)發(fā)展進(jìn)步的時(shí)期進(jìn)行認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生對(duì)城市的發(fā)展進(jìn)行認(rèn)識(shí),了解我國古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因,最后促使學(xué)生了解官府控制的對(duì)外貿(mào)易具有很大的政治性目的,并且了解我國古代商業(yè)發(fā)展的階段和時(shí)期,對(duì)閉關(guān)鎖國的政策造成的影響進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在這樣的課堂教學(xué)中,促使學(xué)生知識(shí)整合能力的提高,同時(shí)促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,并且樹立學(xué)生正確的發(fā)展觀念,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,在高中歷史教學(xué)的過程中開展社會(huì)史教學(xué),能夠推動(dòng)歷史教學(xué)的開展,促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握,并且促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,有利于學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng),促使學(xué)生身心健康的發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù),深入社會(huì)史教學(xué)。
隨著新課程改革的不斷深入,課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化,同時(shí)新的課堂教學(xué)方式也被應(yīng)用。信息化技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)在教育中普遍的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)的過程中,現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)備有很多,如多媒體、ppt等,同時(shí)教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué),促使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富,同時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。在高中歷史教學(xué)中為學(xué)生營造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)情境,促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容更加深入的了解,同時(shí)借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究愿望,提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,促使社會(huì)史內(nèi)容教學(xué)的開展,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學(xué)的過程中,多媒體是重要的輔助教學(xué)工具,能夠促使社會(huì)史內(nèi)容和歷史教學(xué)的融合,對(duì)歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行填充,并且強(qiáng)化社會(huì)和歷史之間的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)融入社會(huì)史的教學(xué)目標(biāo)。例如,在人教版高中歷史必修三“新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播”的教學(xué)中,教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進(jìn)行觀看,促使多媒體教學(xué)方式和談話教學(xué)方式有效的結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行思考和分析。同時(shí)通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬克思主義的誕生進(jìn)行認(rèn)識(shí),并且對(duì)思想的傳播歷程進(jìn)行了解。
三、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,促使社會(huì)史教學(xué)的融合。
隨著新課程改革的深入,在高中歷史教學(xué)的過程中,對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有了更高的要求和標(biāo)注,教師不但需要注重學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握,同時(shí)需要注重學(xué)生身心的綜合發(fā)展。因此,在高中歷史教學(xué)的過程中,促使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善,采取師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式,能夠促使社會(huì)史教學(xué)和歷史課堂教學(xué)的融合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中,充分的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì),促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解,促使課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高,促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如,在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國聯(lián)軍侵華”的教學(xué)中,教師可以采取師生互評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以及八國聯(lián)軍侵華的原因進(jìn)行深入的分析,并且進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的整合以及概述能力,促使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的影響進(jìn)行認(rèn)識(shí),同時(shí)促使學(xué)生對(duì)民族團(tuán)結(jié)的重要性進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
結(jié)語。
在高中歷史課堂教學(xué)的過程中,開展社會(huì)史教學(xué)能夠促使學(xué)生更好的理解社會(huì)和歷史的內(nèi)涵以及關(guān)系,并且感受其在歷史教學(xué)中的作用和意義。在高中歷史教學(xué)的過程中,融入社會(huì)史教學(xué)的方式有很多,促使社會(huì)發(fā)展和歷史知識(shí)的融合,促使學(xué)生深入了解兩者之間的關(guān)系,借助現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使評(píng)價(jià)體系的完善,采取師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式,促使高中歷史教學(xué)中社會(huì)史的有效融合。
【參考文獻(xiàn)】。
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這里所說的內(nèi)容型試題,其實(shí)就是史實(shí)型試題。它主要考查學(xué)生的識(shí)記、歸納、辨別以及材料與課本相聯(lián)系的能力。
二.內(nèi)容型試題的三大類別。
1.人物活動(dòng)型(主要是考查選修四)。
歷史人物的活動(dòng)一般具有三個(gè)特性:時(shí)代性;階級(jí)性;類別性(政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化)。人物活動(dòng)主要應(yīng)從這三個(gè)特性(或三個(gè)方面)歸納。
2.政策措施型(最重要的類別,主要考查必修部分的政治、經(jīng)濟(jì)、文化措施和選修一的內(nèi)容等)。
政策是國家或政黨為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的路線而制定的行為準(zhǔn)則。措施是針對(duì)具體問題應(yīng)采取的具體辦法,可從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面歸納。
3.思想觀點(diǎn)型(主要考查必修三和選修二的內(nèi)容)。
思想觀點(diǎn)是歷史人物或團(tuán)體、組織、派別的主張。思想觀點(diǎn)既要強(qiáng)調(diào)歷史行為的手段和目的,但更主要的是要指明肯定(贊成、主張)或否定(批判、反對(duì))什么。
三.內(nèi)容型和措施型試題的題型特征(主要的設(shè)問形式)。
1.內(nèi)容類設(shè)問的呈現(xiàn)形式主要有:反映了什么內(nèi)容,主要內(nèi)容是什么,基本內(nèi)容是什么,核心內(nèi)容是什么,內(nèi)容有哪些,等等。
2.措施類設(shè)問的呈現(xiàn)形式主要有:具體措施有哪些,核心措施是什么、采取了怎樣的措施,采取了哪些重要舉措,采取了哪些具體措施,采取了那些應(yīng)對(duì)措施,等等。
四.內(nèi)容型試題解題的主要方法。
1.準(zhǔn)確識(shí)記、歸納課本相關(guān)知識(shí)。
2.對(duì)高考中比重最大的材料型試題(選擇和非選都有),要把提煉材料和聯(lián)系課本知識(shí)并重。
五.答題模板總結(jié):
1、答題的文字表達(dá)方式。
基本方法:高考?xì)v史文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng);二要文句通順、平實(shí)、語言準(zhǔn)確;三要在形式上”三化“,即段落化,一問一段,簡(jiǎn)明直觀;要點(diǎn)化,一個(gè)得分點(diǎn)一句話;序號(hào)化,不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號(hào),做到條理分明,一目了然。
2、如何分析變法或改革成敗的原因:
基本方法:注意四點(diǎn):一是看當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的潮流和趨勢(shì),改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢(shì)。二看改革的政策與措施是否正確,是否得以有效貫徹。三看新舊勢(shì)力的力量對(duì)比。四看改革者的素質(zhì)如何。
基本方法:高考?xì)v史外顯比較式問答題的特點(diǎn)是比較的范圍具有確定性。解答時(shí)要認(rèn)真審清比較對(duì)象比較項(xiàng)、限制條件,分析問答題要求與課本知識(shí)的關(guān)系,然后按設(shè)定的項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系。
高考?xì)v史非選擇題解題攻略。
在高考?xì)v史試題中,材料解析題通常以下列六種題型出現(xiàn):敘述型、綜合型、說明型、比較型、評(píng)述型和開放型。下面對(duì)六種高考?xì)v史題型做以簡(jiǎn)單的闡釋。
1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現(xiàn)象)的過程(原因、經(jīng)過、結(jié)果)或歷史人物主要的活動(dòng)。設(shè)問往往要求考生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)高考?xì)v史知識(shí)回答或者是直接從材料中提煉論點(diǎn)回答。
高考?xì)v史題目中一般含有“簡(jiǎn)述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語,回答時(shí)要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動(dòng),把散見于教材中的內(nèi)容根據(jù)要求進(jìn)行整理,注重考查對(duì)教材知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)和歸納總結(jié)。
2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節(jié)、不同國度、不同歷史時(shí)期但又有某種聯(lián)系的歷史內(nèi)容融合在一起進(jìn)行綜合考查,它既便于考查學(xué)科知識(shí)之間的系統(tǒng)聯(lián)系,又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
從高考?xì)v史解答方法上看,多運(yùn)用兩種或兩種以上的解答方法解題,是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點(diǎn)是內(nèi)容跨度大,能力要求高。
3、說明型。說明型非選擇題是對(duì)事物的本質(zhì)或者對(duì)事物(事件)進(jìn)行分析說明。設(shè)問中往往包含有“試分析、試說明、表明、體現(xiàn)了、反映出”等詞語。
這種高考?xì)v史題型主要考查考生把握事物的本質(zhì)和規(guī)律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
4、比較型。比較型是將有某種關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史事件(現(xiàn)象、人物)放在一起進(jìn)行對(duì)比分析。按照不同的標(biāo)準(zhǔn),可以劃分為單項(xiàng)比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。
這種高考?xì)v史題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
5、評(píng)述型。評(píng)述型是對(duì)歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物,依據(jù)馬克思主義的基本原理進(jìn)行闡釋、評(píng)判和估價(jià),得出符合實(shí)際的理性認(rèn)識(shí)。
這種高考?xì)v史題型的一般要求是對(duì)歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物的活動(dòng),進(jìn)行綜合歸納,概要敘述,再依據(jù)當(dāng)時(shí)的具體條件,給予歷史唯物主義的評(píng)價(jià)。把不同要求的評(píng)述結(jié)合在一起,又可以分為:評(píng)價(jià)與敘述相結(jié)合成為評(píng)述型題;與論證相結(jié)合成為評(píng)論型題;與分析相結(jié)合形成評(píng)析型題。題目的提示語一般有“評(píng)述”、“試評(píng)”、“評(píng)價(jià)”、“評(píng)論”、“評(píng)析”等。評(píng)述時(shí)要注意結(jié)合時(shí)代背景,實(shí)事求是。
6、開放型。開放型試題的答案是開放的,學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、興趣愛好、價(jià)值取向做出自己的選擇。高考?xì)v史試題中一般有“你同意哪種觀點(diǎn)(看法)”、“試談?wù)劇?、“你的認(rèn)識(shí)(體會(huì))是……”“你的認(rèn)識(shí)”等。
比較型選擇題是把具有可比性的歷史事件或同一歷史現(xiàn)象在不同歷史階段的反映放在一起,讓考生通過分析、比較,歸納出其相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。有對(duì)歷史事件或現(xiàn)象的表面問題進(jìn)行比較的,更多的是對(duì)歷史事件或現(xiàn)象的本質(zhì)問題進(jìn)行分析比較的。
此類題在題干中一般都有“相同點(diǎn)”、“不同點(diǎn)”、“共同”、“相似”等標(biāo)志性詞語,有些題也有反映程度性的詞語,如“最大的不同點(diǎn)”、“最根本的不同”、“本質(zhì)上的相似之處”等。有些試題,題干中無“比較”、“異同”等字眼,但解題過程中必須用到比較的方法。
選擇題知識(shí)覆蓋面廣、題量多的特點(diǎn),要求考生要踏實(shí)、牢固、全面地掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)要培養(yǎng)概括、分析、評(píng)價(jià)等能力,提高運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問題的水平。這是做好選擇題的基礎(chǔ)和前提條件,在具備這些前提條件之后,再輔之以一定的技巧和方法,才能真正答好選擇題。
(一)審題方法。
能否認(rèn)真審題,是做好選擇題的關(guān)鍵。隨著命題技術(shù)的進(jìn)步,選擇題的立體感和動(dòng)態(tài)遷移感愈來愈強(qiáng),迷惑性越來越大。因其答案的唯一性,又不象材料解析題和問答題那樣具有一定伸縮性,一旦審題出現(xiàn)偏誤,就會(huì)導(dǎo)致全錯(cuò)。認(rèn)真審核,對(duì)選擇題尤其重要。
要根據(jù)選擇題的特點(diǎn),采用立體式的審題方法,明確題意和要求。其具體要求是:
第一,明確題目結(jié)構(gòu)。要仔細(xì)推敲題干,搞清題干中答題項(xiàng)、主干語和條件限定語。答題項(xiàng)是指答案包括的內(nèi)容和項(xiàng)目,主干語是選項(xiàng)論述的直接對(duì)象,條件限定語是對(duì)回答內(nèi)容的各方面限定。
第二,搞清時(shí)空范圍。根據(jù)限定語,特別要注意提取隱性時(shí)間信息,明確時(shí)限。搞清歷史現(xiàn)象的橫向、縱向的歷史空間和階段特征,明確題目的時(shí)間范圍和空間。
第三,搞清基本題型。選擇題也有自身特點(diǎn),根據(jù)其特點(diǎn),明確題目的基本類型,再結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,根據(jù)各題型的答題方法進(jìn)行“對(duì)號(hào)入座”的思考和把握。
第四,推敲備選項(xiàng)。對(duì)備選項(xiàng)要認(rèn)真推敲。近年來,備選項(xiàng)的干擾性日益增強(qiáng),需認(rèn)真分析。通過比較,掌握知識(shí)之間的區(qū)別,明確選項(xiàng)與題干的關(guān)系。
第五,明確理論觀點(diǎn)。選擇題大都滲透著辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn),諸如生產(chǎn)力觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑觀點(diǎn)、階級(jí)斗爭(zhēng)觀點(diǎn)、主要矛盾和次要矛盾等,以這些理論觀點(diǎn)為指導(dǎo),再進(jìn)行論證和分析。
第六,明確與其它學(xué)科的關(guān)系。根據(jù)大文科的觀點(diǎn),歷史往往與政治、地理。語文等學(xué)科聯(lián)系,要利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)的互補(bǔ)性,作好答題的準(zhǔn)備。
(二)解題方法。
審題是為答題服務(wù)的,在審好題的基礎(chǔ)上,還必須運(yùn)用正確的解答方法。下面結(jié)合各類單項(xiàng)選擇題的特點(diǎn)和具體內(nèi)容,對(duì)解題技巧介紹如下。
1.最佳選擇題。
是單項(xiàng)選擇題中的基本題型,旨在考查對(duì)歷史知識(shí)理解掌握的準(zhǔn)確性,考查辯證思維能力。特點(diǎn)是選項(xiàng)與題干隱含著論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系,在各備選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)最符合題目要求,其它選項(xiàng)雖有一定道理,但因不夠全面或不合題意而不能成為最佳選項(xiàng)。題干求答項(xiàng)前后,多有“最主要”、“最重大”等表示程度的副詞和形容詞。是選擇題中難度最大的類型。
解題方法:先根據(jù)題干要求,確定好題目的邏輯思維關(guān)系,即論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。在正確理論的指導(dǎo)下,確定住“最佳”標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行判斷。在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用優(yōu)選法,逐個(gè)比較、分析備選項(xiàng),找出最佳答案。謹(jǐn)防以偏概全的錯(cuò)誤,或者只見樹木,不見森林。
2.因果選擇題。
此類題目,旨在考查綜合分析、運(yùn)用知識(shí)的能力。通常將歷史現(xiàn)象中存在的不同因素列出,再根據(jù)題干的指向列出相應(yīng)的原因淚的或結(jié)果等??疾榈慕嵌扔袃煞矫妫旱谝环N形式由結(jié)果推斷出原因,其結(jié)構(gòu)是題干為果,備選項(xiàng)為因。第二種形式是由原因推出結(jié)果或影響,其結(jié)構(gòu)是題干為因,備選項(xiàng)為果。常用根本原因、直接原因,根本原因、主要原因等表示。
解題方法:此類題目主要著眼于歷史現(xiàn)象的背景、條件、結(jié)果、影響等方面的考查。要審清題意,明確因果關(guān)系,搞清命題意圖。同時(shí)注意區(qū)別根本原因、直接原因、主觀原因、客觀原因、內(nèi)外因等要求。切忌因果顛倒,互相混淆,不分主次等。
3.否定選擇題(逆向選擇題)。
此類選擇題通常要求選出與史實(shí)不符的選項(xiàng)。其特點(diǎn)是題干部分采用否定式的提示或限制,如用“不是”、“無”、“沒有”、“不正確”等詞語,所以要特別注意逆向思維。
解題方法:解答此類題可采用逆推法,即根據(jù)題意,首先找出與題目要求相符的三個(gè)備選項(xiàng),剩下的備選項(xiàng)就是題目要求的答案。解答此類題也可用正向思維或排除法。
4.推理選擇題。
推理選擇題是指對(duì)這類選擇題可以通過推理達(dá)到解題目的。這類題目往往涉及一些規(guī)律性問題,考生通過對(duì)歷史規(guī)律的掌握,來分析具有同類性質(zhì)的歷史現(xiàn)象。
解題方法:解答這類題可采用推演法,通過必要的推理,來確定符合題意的正確答案。推理時(shí)要掌握正確的指導(dǎo)思想,如歷史規(guī)律、邏輯關(guān)系等。因此,考生平時(shí)要注意歸納歷史現(xiàn)象,總結(jié)歷史規(guī)律并掌握運(yùn)用。
5.排序選擇題。
此類題目是要求考生能根據(jù)題目要求,把歷史事實(shí)或歷史現(xiàn)象按一定的順序加以排列,如時(shí)間先后等,其形式有序號(hào)式或非序號(hào)式兩種。
解題方法:巧解此類題可以獲得事半功倍之效。采用首尾結(jié)合法,首先找出打頭的歷史事件的序號(hào),找出備選項(xiàng)的代碼;再找出結(jié)束事件的序號(hào),結(jié)合首尾序號(hào),選擇備選項(xiàng)符合順序排列的那一個(gè)。若存在相同的備選項(xiàng),則要比較他歷史事件發(fā)生的先后順序。
6.組合選擇題。
此類題目是將同類選項(xiàng)按一定關(guān)系進(jìn)行組合,通常在題于中列出三組或組以上的歷史事物,并冠之以數(shù)字序號(hào);然后分解組成備選答案作為選項(xiàng)。也以構(gòu)成否定形式,可據(jù)題意從選項(xiàng)中選出符合題于的應(yīng)該否定的一個(gè)組合選項(xiàng)多項(xiàng)選擇題取消后,該類選擇題有增多的趨勢(shì)。
解題方法:解答時(shí)可采用選基法或列式法。首先,選定一個(gè)絕對(duì)正確或絕對(duì)錯(cuò)誤的答案為基點(diǎn);然后,依此順藤摸瓜,選出答案。列式法是將所有選項(xiàng)的委字列豎式,四個(gè)選項(xiàng)都有的可確定,其他排除,從而縮小思考范圍;在此基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷。
7.比較選擇題。
此類題是把具有可比性的歷史事件放在一起或把同一歷史現(xiàn)象在不同歷史時(shí)期的表現(xiàn)放在一起,通過分析、歸納、比較,找出其相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。
解題方法:根據(jù)題干提供的條件,找出兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合判斷。
8.材料選擇題。
此類題目是材料解析題的客觀答法。多在題干中提供一則或數(shù)則材料,要求考生在讀懂材料的基礎(chǔ)上.透過材料發(fā)其現(xiàn)背后的歷史真實(shí)和要求,找出正確選項(xiàng)。
解題方法:解答材料解析選擇題一般分三步進(jìn)行:第一,通過看引文的出處和其它有關(guān)信息,確定材料所涉及的歷史背景。第二,讀通材料,弄清材料內(nèi)容及相關(guān)的人物或事件。第三,搞清備選項(xiàng)的及與題干的關(guān)系,找出符合題目要求和歷史事實(shí)的備選項(xiàng)。
9.概念選擇題。
此類選擇題主要考查對(duì)歷史概念的準(zhǔn)確理解和把握。其在題干中多提出一個(gè)基本概念,選項(xiàng)則多是對(duì)這一概念的闡釋或解釋。選項(xiàng)多是立足于對(duì)歷史概念內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)的把握。
解題方法:解答此類題目,主要從歷史概念的和外延等方面進(jìn)行把握,通過對(duì)歷史概念的定量、定性分析,正確地界定歷史概念。同時(shí),在平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)歷史概念的學(xué)習(xí),準(zhǔn)確地理解歷史概念。
高中歷史大題答題技巧攻略有哪些的呢?不曉得朋友們都知道嗎?咱們一起來看看以及了解下吧!以下是小編為大家?guī)淼母咧袣v史大題答題技巧攻略,希望您能喜歡!
推理型選擇題:指對(duì)這類選擇題可以通過推理達(dá)到解題目的。這類高中歷史的題目往往涉及一些規(guī)律性問題,考生通過對(duì)歷史規(guī)律的掌握,來分析具有同類性質(zhì)的歷史現(xiàn)象。
答題時(shí)可采用推演法,通過必要的推理,來確定符合題意的正確答案。推理時(shí)要掌握正確的指導(dǎo)思想,如歷史規(guī)律、邏輯關(guān)系等。因此,考生平時(shí)要注意歸納歷史現(xiàn)象,總結(jié)歷史規(guī)律并掌握運(yùn)用。
畫型選擇題:高中物理的圖片型選擇題主要以歷史文物、人物、事件、漫畫的圖片為主,形式多樣新穎,角度獨(dú)特,不僅提供了生動(dòng)靈活的試題意境,使試卷出現(xiàn)了圖文并茂的效果,而且為考生答題提供了豐富的感知材料和直觀印象,綜合性地考查了多種能力。
圖片型選擇題,既能考查學(xué)生對(duì)高中歷史讀圖能力,也有利于考查學(xué)生處理圖片資料的處理能力。這類題的解答此類題目,把圖片和題干進(jìn)行仔細(xì)準(zhǔn)確的“對(duì)照”。在仔細(xì)讀圖和認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上,把兩者的有效信息相對(duì)照,聯(lián)系教材內(nèi)容,以教材內(nèi)容為依托,很容易就可得出正確結(jié)論,就一定能夠順利選出正確的答案。
第一種,歷史背景題。這種題常見的問法是某個(gè)歷史事件發(fā)生的條件是什么,發(fā)生的原因有哪些等等。這樣的問法呢,其實(shí)問的本質(zhì)都是歷史背景。
這類題目的答題公式是國內(nèi)加國外乘以政治、經(jīng)濟(jì)、文化,也就是說呢,要分別從政治、經(jīng)濟(jì)、文化這三個(gè)側(cè)面去分析一下當(dāng)時(shí)國內(nèi)和國外的一個(gè)基本歷史情況,在答題的時(shí)候,一定要注意分成一二三點(diǎn)去回答,讓閱卷老師看起來?xiàng)l理清晰。
第二種,歷史內(nèi)容題。這類題目呢,是關(guān)于歷史事件本身的提問,相對(duì)來說最為簡(jiǎn)單,因?yàn)樗亲钯N近課本的。具體呢,又可以分為以下這三種情況:
如果問題跟經(jīng)濟(jì)相關(guān),那就按照生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)來回答,如果問題跟政治相關(guān),就要回答當(dāng)時(shí)的政治制度以及國家政策。
政治制度呢,是一個(gè)大的背景,比如古代中國的封建制度,近現(xiàn)代中國的共和政體,以及三權(quán)分立等等。
國家政策呢,則是短期的,比如說清王朝的閉關(guān)鎖國呀,80年代的改革開放呀等等,題目跟什么相關(guān),就去回答什么。如果問題,跟文化相關(guān),則要拆分成自然和人文這兩個(gè)側(cè)面,自然呢,就是當(dāng)時(shí),比如說醫(yī)學(xué)上的一些發(fā)展啊,地理上的發(fā)展等等,那人文呢,則很有可能跟藝術(shù),跟宗教相關(guān)的。
提高歷史成績--抓住課堂。
課堂是很實(shí)在的,高中歷史基礎(chǔ)差就更要抓住課堂時(shí)間,聽課也有聽課的方法,課前預(yù)習(xí)是很重要的,同學(xué)們可以在預(yù)習(xí)的過程中把你理解的這一課的知識(shí)框架和系統(tǒng)大致構(gòu)建出來,充分去領(lǐng)會(huì)書上每一個(gè)部分、每一個(gè)框題是為了說明什么。
學(xué)好高中歷史學(xué)科,提高歷史分?jǐn)?shù),就需要多做題,提高自己的做題能力,掌握必備的答題技巧。做題本身是為了應(yīng)用知識(shí),可以幫助自己回顧學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。歷史考試重視學(xué)生能力的提高,不單純靠背誦的知識(shí),需要考生能夠運(yùn)用知識(shí),提高答題的能力。
首先歷史知識(shí)點(diǎn)之間是聯(lián)系很大的,比較一下中國近代史和世界史來說,中國古代史因?yàn)槟甏芫枚页淖兓嗳宋镆埠芏?,所以之間呈現(xiàn)了很復(fù)雜的特點(diǎn),這也對(duì)同學(xué)們的記憶是混亂的。但這并不代表同學(xué)們就放棄了,注意知識(shí)點(diǎn)的銜接是很重要的。
第二是古文材料的一些閱讀,古代史的復(fù)習(xí)自然是少不了一些古文的閱讀的,通過對(duì)歷年高考?xì)v史真題的一些研究,我們可以發(fā)現(xiàn)古代文獻(xiàn)材料在高考中占有重要的地位,所以同學(xué)們?cè)诖朔矫嬉o予一定的重視。充分理解課本中所有的古文材料是第一步,再者就是對(duì)所做過的歷史試卷中一些材料進(jìn)行分析。
那么如何加強(qiáng)同學(xué)們的古文基礎(chǔ)呢?這就要與語文的復(fù)習(xí)相結(jié)合,語文考試中因?yàn)橛形难晕拈喿x這類題型,所以對(duì)文言文的復(fù)習(xí)也就成為語文整體復(fù)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié),因此同學(xué)們應(yīng)該好好把握這個(gè)機(jī)會(huì),攻破歷史古文閱讀難關(guān)。
根據(jù)大學(xué)類別來選大學(xué)。
根據(jù)大學(xué)類別快速找到報(bào)考大學(xué)范圍,比如考生想學(xué)電子信息類大學(xué),我們就可以把帶“電子”和帶“郵電”類大學(xué)歸結(jié)起來,然后根據(jù)高考成績?cè)陔娮有畔㈩惛咝V羞x出心儀大學(xué)即可,非??旖?。
根據(jù)喜歡專業(yè)來選大學(xué)。
有些考生比較看重大學(xué)名氣,非211/985高校不上,有些考生比較重視專業(yè),認(rèn)為專業(yè)關(guān)系到就業(yè)關(guān)系到職業(yè)發(fā)展,學(xué)熱門、就業(yè)率高的專業(yè)才是“硬道理”,因此選大學(xué)時(shí)我們可以根據(jù)喜歡專業(yè)來選擇。
根據(jù)“分線差”來選大學(xué)。
用“分線差”填報(bào)大學(xué)志愿是常用的一種方法,“分線差”指兩種分?jǐn)?shù)差,一種是院校招生最低分與省控線之差,另一種是考生分?jǐn)?shù)與省控線之差,這兩種“分線差”比較好理解,比較簡(jiǎn)單計(jì)算,我們通過數(shù)據(jù)對(duì)比很容易得出兩種“分線差”高低,然后根據(jù)“分線差”選擇出大學(xué)。
根據(jù)“省位次”來選大學(xué)。
現(xiàn)在最常用的高考志愿報(bào)考就是“一分一段”報(bào)考法,即是“省位次”報(bào)考方法,它聽起來比較難,其實(shí)很簡(jiǎn)單,并且比“分線差”報(bào)考方法更準(zhǔn)確。
1、“專業(yè)+院?!毙问?。
這種填報(bào)方式可以讓考生自由選擇喜歡的專業(yè)及院校,也能讓考生更明確未來職業(yè)方向,避免了考生被不喜歡的專業(yè)錄取。
比如考生想報(bào)考熱門專業(yè)信息與通信工程,可以報(bào)考“信息與通信工程+北京郵電大學(xué)”、“信息與通信工程+電子科技大學(xué)”、“信息與通信工程+西安電子科技大學(xué)”、“信息與通信工程+南京郵電大學(xué)”、“信息與通信工程+重慶郵電大學(xué)”等眾多大學(xué)的信息與工程專業(yè)。
2、“院校+專業(yè)組”形式。
如“清華大學(xué)專業(yè)組4”對(duì)選科的要求是:首先科目物理,再選科目不限,專業(yè)組內(nèi)包括計(jì)算機(jī)、通信工程、土木工程、交通工程等10個(gè)專業(yè)。
“清華大學(xué)專業(yè)組5”對(duì)選科的要求是:首選科目物理,再選科目化學(xué),包含臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等5個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)。
1、重視第一志愿。考生在填報(bào)高考志愿的時(shí)候,一定要重視第一志愿。因?yàn)檎猩盒W钕鹊玫降木褪堑谝恢驹缚忌碾娮訖n案。如果考生把自己喜歡的專業(yè)放在了后面,當(dāng)?shù)谝恢驹干暇€的考生人數(shù)足夠的時(shí)候,招生院校就不會(huì)再要其他志愿的考生了。
2、不要忽視第二志愿??忌谔顖?bào)志愿的時(shí)候,再重視第一志愿的同時(shí),也不能忽視第二志愿。當(dāng)考生的第一志愿在錄取過程中如果因?yàn)橐恍┰虿荒鼙讳浫r(shí),第二志愿就會(huì)成為考生的最佳選擇。很多考生都會(huì)認(rèn)為第二志愿沒有什么作用,但是其實(shí)每年因?yàn)榈诙驹付讳浫〉目忌灿幸欢ǖ臄?shù)量,所以考生還是要認(rèn)真對(duì)待第二志愿。
3、服從調(diào)劑要慎重。很多考生為了增加被錄取的機(jī)會(huì),就會(huì)在志愿填報(bào)的時(shí)候選擇服從調(diào)劑。因此在填報(bào)志愿的時(shí)候,考生不能忽視服從調(diào)劑,特別是一些成績較低或是競(jìng)爭(zhēng)力較差的考生,更是需要重視。
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為了進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升,文章首先對(duì)高中歷史史料教學(xué)方法的重要性進(jìn)行了分析,然后從選取合適的史料、適當(dāng)進(jìn)行提問和解讀兩方面對(duì)高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)提出了有效建議。
對(duì)于中國這樣一個(gè)有著五千年歷史的文明古國,傳承和發(fā)揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化,牢記歷史是每一個(gè)中華兒女義不容辭的使命。但是,長久以來,由于很多學(xué)生對(duì)歷史課程的忽視,加上當(dāng)下的高中歷史教學(xué)水平不高,導(dǎo)致了全國范圍內(nèi)的高中歷史教學(xué)效果都很不理想。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)新高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念,加快提高高中歷史教學(xué)水平的進(jìn)程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性,從根本上解決當(dāng)下歷史教學(xué)存在的問題。
史料教學(xué),顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學(xué)中的基本素材,高中歷史教師通過對(duì)歷史史料的分析,引導(dǎo)學(xué)生從朝代的興亡交替中學(xué)習(xí)到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,結(jié)合身邊發(fā)生的事情對(duì)歷史規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步推廣,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是枯燥無味,毫無用處的。相反,從歷史史料中總結(jié)出來的客觀規(guī)律是可以被運(yùn)用到生活中的,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。高中歷史史料教學(xué)極大地提高了高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。相對(duì)于傳統(tǒng)歷史教學(xué),史料教學(xué)法除了注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué),還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生需求反饋的重視,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生切身感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷。另外,相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學(xué)方式,史料教學(xué)以對(duì)歷史材料的分析和總結(jié)為教學(xué)的主要內(nèi)容,并結(jié)合發(fā)生在身邊的具體事例,讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科與自己的生活緊密相連,使高中歷史教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象,更能吸引學(xué)生對(duì)歷史的求知欲。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施推廣,有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架,而史料教學(xué)是以歷史史料為對(duì)象,對(duì)其進(jìn)行分析并總結(jié)的教學(xué)模式,使得教學(xué)更加具有針對(duì)性和高效性。
(一)選取合適的史料。
中國文化博大精深,源遠(yuǎn)流長,我國更是具有五千年歷史的文化大國,面對(duì)數(shù)量龐大的歷史史料,高中歷史教師不能一概而論,隨意挑選,而是應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)選取有代表性、有針對(duì)性的歷史史料。只有這樣,才能夠突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生能夠更加清晰、深刻地理解歷史材料蘊(yùn)含的客觀道理。選取合適的史料,對(duì)高中歷史教學(xué)能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。反之,如果對(duì)史料的選取不當(dāng),不僅僅會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響,還容易打亂學(xué)生聽課的節(jié)奏,降低學(xué)生的聽課效果,破壞一直以來構(gòu)建的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由此可見,在高中歷史史料教學(xué)過程中,史料的選取至關(guān)重要。此外,高中歷史教師還可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),使得授課過程更加形象、生動(dòng),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。
(二)適當(dāng)進(jìn)行提問和解讀。
高中歷史史料教學(xué)的核心就在于對(duì)史料的解讀,高中歷史教師通過對(duì)選取的史料進(jìn)行詳細(xì)地解讀、分析,讓學(xué)生身臨其境地感受到歷史事件發(fā)生的全過程。與此同時(shí),高中歷史教師還應(yīng)該對(duì)史料的文化背景和古人的行為習(xí)慣進(jìn)行講解,這樣才能夠讓學(xué)生更加透徹地理解史料中蘊(yùn)含的事物發(fā)展的規(guī)律,以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定,讓學(xué)生真正理解史料中的故事是怎么發(fā)生的,為什么會(huì)發(fā)生等。在進(jìn)行高中歷史史料教學(xué)的過程中,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂栆彩欠浅V匾囊画h(huán)。教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提問,不僅僅能夠幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的吸收,還能夠保證學(xué)生在課堂上的思維的活躍性,在很大程度上避免了學(xué)生走神的現(xiàn)象,而且能夠讓學(xué)生時(shí)刻與教師的授課思維保持一致,使得課堂更加高效,同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語。
“以人為鏡可以明得失,以史為鏡可以知興替。”這句話簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)了學(xué)習(xí)歷史的重要性,通過學(xué)習(xí)歷史可以明白事物的發(fā)展規(guī)律,無論是對(duì)生活還是對(duì)社會(huì)的發(fā)展都有著指向性的作用。當(dāng)下,我國高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念還存在著一定的不足,希望廣大從事高中歷史教育的客觀工作者,能夠盡快地掌握高中歷史史料教學(xué)的核心,并在史料教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在推行過程中融會(huì)貫通,勇于創(chuàng)新,最終達(dá)到提高高中歷史教學(xué)水平,增強(qiáng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的教學(xué)目的。
【參考文獻(xiàn)】。
[3]黃莉.高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)研究[d].重慶:西南大學(xué),2011.
1.弄清高中歷史題目的時(shí)間限制。高中歷史選擇題一般會(huì)提供較為明確的時(shí)間信息,但有的題目其時(shí)間要素不是顯性的,而是包含在題目的題干、材料或材料出處甚至是題目的釋文當(dāng)中。這就要求考生必須充分利用題目的表述,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),結(jié)合教材,正確提取題目中有效的時(shí)間信息,確定其所述歷史現(xiàn)象的時(shí)間。
2.確定高中歷史題目的空間因素。歷史事件、歷史現(xiàn)象的空間因素即人類對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象本身的縱向和橫向觀察,只有對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象作縱向和橫向的觀察比較,才能明晰歷史事件、歷史現(xiàn)象的空間概念。
3.把握歷史現(xiàn)象的性質(zhì)或立場(chǎng)。高中歷史每道選擇題均涉及歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的性質(zhì),只有明確了其性質(zhì)、立場(chǎng),才能夠迅速區(qū)分題目中的主要和次要、現(xiàn)象和本質(zhì)等因素,才能夠迅速確定正確選項(xiàng)。
4.明晰題目涉及的基本理論。當(dāng)前的高考?xì)v史選擇題,越來越多地滲透馬克思主義基本理論。因此,無論是哪種類型的題目,都必須分析其涉及的基本理論,選擇題也不例外。
考生在高中歷史審題時(shí),應(yīng)自覺地運(yùn)用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、階級(jí)和階級(jí)斗爭(zhēng)、人民群眾與英雄的關(guān)系等歷史唯物主義的基本原理,原因和結(jié)果、共性和個(gè)性、形式和內(nèi)容、現(xiàn)象和本質(zhì)、主要矛盾和次要矛盾、繼承和發(fā)展等辯證唯物主義的基本原理,對(duì)題目進(jìn)行深人分析。
在高中歷史教材上找到它的“身影”。因此,審題中回歸高中歷史教材,先確定其在教材中的位置,對(duì)解題大有裨益。
選擇題具有客觀性公正性等特點(diǎn),是當(dāng)前高考不可或缺的重要題型。從選擇題分?jǐn)?shù)在試卷中的比重來看,準(zhǔn)確性是非常重要的。
“基礎(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖”,基礎(chǔ)知識(shí)好不一定能考好,但沒有基礎(chǔ)知識(shí)做后盾卻一定考不好。而所謂基礎(chǔ),包括高中歷史必修課本中所學(xué)的時(shí)間地點(diǎn)人物事件背景目的影響評(píng)價(jià),基礎(chǔ)知識(shí)可以幫我們?cè)诳紙?chǎng)上迅速排除那些明顯錯(cuò)誤的白癡選項(xiàng),節(jié)省大量時(shí)間。
排除法是在做高考?xì)v史選擇題最常用而且屢試不爽的妙招,但是如果想要排除的又準(zhǔn)又快,就要掌握高中歷史選擇題中排除法的幾個(gè)種類:
(1)白癡選項(xiàng)排除法就是那種明顯不合史實(shí)的選項(xiàng)。
(2)無關(guān)選項(xiàng)排除法是指那些與題干內(nèi)容無關(guān)或者與題目要求無關(guān)的選項(xiàng)。
(3)片面選項(xiàng)排除法主要是指那些只概括出材料的某一方面,但忽視了材料另一方面內(nèi)容的選項(xiàng)。
(4)高考材料主語就是材料中主要圍繞的那個(gè)行為主體,而選項(xiàng)往往設(shè)置其他的行為主體作為干擾項(xiàng),若遇見這樣的選項(xiàng)也要果斷排除。
(1)因果推理法:我們做題時(shí)常常感覺有些選項(xiàng)很對(duì),但若仔細(xì)推敲,則會(huì)發(fā)現(xiàn)它和材料中所反映的現(xiàn)象構(gòu)不成因果聯(lián)系,這樣的選項(xiàng)特別具有迷惑性,所以我們做題時(shí)要培養(yǎng)這種歷史思維。
(2)材料主旨確定法:每個(gè)材料都有主旨,選擇題就是讓我們選擇一個(gè)符合材料主旨的選項(xiàng)。主旨就是指揮棒,讓咱往東咱不能往西,讓咱打狗咱不能掐雞。
(1)凝神聚力,聚精會(huì)神。一定要保持做題時(shí)有百分之百的專注度。
(2)筆不離手,圈畫重點(diǎn)。題目中的時(shí)間無論是什么一定要勾畫出來,其次要勾畫關(guān)鍵人物,時(shí)間以及反復(fù)出現(xiàn)的字詞。
(3)理解大意,劃分層次。劃分出材料都講了哪些方面的事兒,大致表達(dá)什么意思。
(4)找準(zhǔn)主語,抓住主旨。
(5)快速排除,快準(zhǔn)穩(wěn)狠。
(1)認(rèn)真分析你的錯(cuò)題,這點(diǎn)非常重要,一定要搞清楚為什么錯(cuò),原因是什么,是基礎(chǔ)不牢?審題不清?思路跑偏?還是別的什么?另外還要想清楚你怎么才能避免題不二錯(cuò),不在一個(gè)坑上跌倒兩次。
(2)多和老師交流,注意模仿老師分析問題的視角和邏輯鏈。
(3)總結(jié)題型,總結(jié)套路,總結(jié)失誤角度。
1、歷史是一個(gè)比較死的科目,所以想要答好歷史,首先要掌握歷史的課本。最笨的方法就是一遍遍的看,即使不能完全的背下來,但是在做題的時(shí)候能夠回憶起課本的知識(shí)點(diǎn),就是關(guān)鍵。關(guān)于看書有幾點(diǎn)小建議:首先是抓住書本框架,背熟目錄和小標(biāo)題;其次是注意看歷史課本中的插圖、批注和說明等內(nèi)容;最后是要注意整理筆記。
2、高中歷史的答題技巧有很多,其中之一是把歷史事件、人物、觀念都放在特定的歷史條件下,放到大背景下來分析,不能主觀的臆斷,這樣可以避免漏答很多內(nèi)容。
3、另外在歷史答題過程中要善于利用材料。歷史試卷中有很多題目都是材料題,歷史答題想要得高分,其實(shí)有一個(gè)很簡(jiǎn)單的答題技巧,就是把這段材料分點(diǎn)的概括出來,這樣材料的內(nèi)容就一目了然了,也就可以拿到高分了。而往年直接利用在題目中所給材料中摘取答案的也大有所在。
4、很多高中生歷史成績不高,不是歷史學(xué)習(xí)不好,也不是沒有掌握好歷史答題技巧。而是他們往往對(duì)歷史術(shù)語的運(yùn)用不正確,歷史標(biāo)準(zhǔn)答案中很少有敘述性的,一般都是定義性的答案。所以高中生想要?dú)v史得高分,就要在答題時(shí)簡(jiǎn)練而到點(diǎn),這樣才能節(jié)省時(shí)間,更能提高自己的歷史分?jǐn)?shù)。
摘要:歷史是高中一個(gè)重要的學(xué)科。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)地過程,因此,教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育改革的方向?qū)v史教學(xué)進(jìn)行不斷的反思和調(diào)整。隨著教育改革的不斷推進(jìn),新課改的實(shí)施,改革對(duì)高中歷史教學(xué)有了新的要求。筆者將根據(jù)高中歷史的實(shí)踐總結(jié)出目前高中歷史教學(xué)存在的諸多問題,并提出切實(shí)可行的措施以提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。
隨著新課改的不斷深入,越來越多的高中歷史教師意識(shí)到制約歷史教育發(fā)展的原因。除了教育觀念的落后、教育目標(biāo)的有待升級(jí),教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上也有待提升。在高中歷史教學(xué)過程中,教師一直對(duì)教學(xué)進(jìn)行著積極不懈的探索,希望用全新的教學(xué)模式和方式實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo),提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量,通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而,受到各方面因素的影響,高中歷史教學(xué)中仍存在諸多問題。
古人常說:“以史為鑒,可以知古今”,歷史作為一門學(xué)科是反應(yīng)過去的人和事物的一種記錄,當(dāng)代人學(xué)習(xí)歷史的目的不僅僅是了解過去的人和事物,更重要的是通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)用歷史的發(fā)展眼光去分析當(dāng)代的問題。因此,學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)只停留在對(duì)史實(shí)的學(xué)習(xí)上,教師應(yīng)當(dāng)注重歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,使歷史作用于現(xiàn)實(shí)的生活。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)不少教師對(duì)于歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠深刻,教師對(duì)于歷史學(xué)科的教學(xué)僅僅停留在對(duì)歷史教材的學(xué)習(xí)上,沒有上升到總結(jié)歷史觀點(diǎn)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的層面。這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致歷史學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的分離,容易使學(xué)生認(rèn)為對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)僅僅是對(duì)過去的史實(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生容易對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)失去興趣,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。
隨著教育改革的不斷推進(jìn),素質(zhì)教育已經(jīng)提出很多年,然而在具體的教學(xué)表現(xiàn)中,素質(zhì)教育的目標(biāo)仍未全面實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中,由于受高考?jí)毫Φ挠绊?,學(xué)生與教師都有著極大的升學(xué)壓力,高中歷史教學(xué)的核心仍然是考試的分?jǐn)?shù),幾乎所有的教師都將考試的分?jǐn)?shù)作為衡量歷史學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn),而極少有教師關(guān)注到學(xué)生的歷史價(jià)值觀念、歷史學(xué)習(xí)能力等歷史素養(yǎng)。不可否認(rèn)的是歷史是一門瑣碎的學(xué)科,學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)歷記憶歷史上發(fā)生的事件以及時(shí)間,同時(shí),歷史也是高考中一個(gè)重要的科目,歷史成績確實(shí)關(guān)乎著學(xué)生的升學(xué)與未來。但正是因?yàn)闅v史學(xué)習(xí)的枯燥性,教師才應(yīng)該改善機(jī)械的教育模式,使學(xué)生提起對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
多年來,高中歷史的課程設(shè)置是一個(gè)熱點(diǎn)話題。通過觀察不難發(fā)現(xiàn),高中歷史與初中的歷史課程在銜接上十分地生硬。考慮到升學(xué)后的銜接問題,如此生硬的銜接勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)效果。通過與學(xué)生溝通與交流筆者發(fā)現(xiàn),不少在初中歷史成績優(yōu)異的學(xué)生在進(jìn)入高中后無法適應(yīng)高中歷史教學(xué),高一初期的歷史成績都不是很高。原因總結(jié)起來就是學(xué)生難以適應(yīng)高中歷史教材的突然轉(zhuǎn)變,這打亂了學(xué)生一直以來的學(xué)習(xí)體系。因此,高中歷史教學(xué)的課程設(shè)置也是影響高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要因素。
在任何學(xué)科的教學(xué)中,教育觀念的落后會(huì)伴隨著錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo),到時(shí)教學(xué)效率的低下。這要求高中歷史教師必須認(rèn)真研讀新課改對(duì)于高中歷史教學(xué)的要求,及時(shí)更新教育觀念,真正熊學(xué)生的角度出發(fā),采用多樣的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,積極與學(xué)生互動(dòng),增大學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度,將學(xué)生吸引到教學(xué)中來并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng),從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)習(xí)歷史增添動(dòng)力。
傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué),教師的目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)于高中歷史教材中的知識(shí)有一定的掌握,并能夠運(yùn)用掌握的知識(shí)對(duì)事件進(jìn)行歷史的分析。而新課改要求高中歷史教學(xué)不僅使學(xué)生掌握教材中的知識(shí)并運(yùn)用知識(shí),同時(shí)應(yīng)當(dāng)將歷史觀作為教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生樹立正確的歷史觀念。因此,教師在歷史教學(xué)中應(yīng)該當(dāng)重視歷史觀念的灌輸,使教學(xué)目標(biāo)符合時(shí)代發(fā)展的要求。此外,高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
教師通過鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外歷史讀物,分享歷史典故的方式拓寬學(xué)生的知識(shí)面,使歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅局限于課本??傊?,對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,教育改革的推進(jìn),教師應(yīng)當(dāng)重視高中歷史教育的改革。通過改革教育方式和理念上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,在保證學(xué)習(xí)取得較好的學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上樹立起正確的歷史觀,全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
很多學(xué)生以為只要背完書,歷史就學(xué)完了,這個(gè)想法是錯(cuò)誤的。實(shí)際上,背書只是學(xué)歷史的基礎(chǔ),而且,只靠背書,考試只能是考合格的層次,要成績?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階,取得優(yōu)秀的成績,還要學(xué)會(huì)看書。將課本的內(nèi)容看深、看廣、看懂,理解課本的內(nèi)容,并養(yǎng)成邊看書邊思考的好習(xí)慣。并且要對(duì)老師講課時(shí)所說的重難點(diǎn)進(jìn)行著重理解。
2、做好課堂筆記。
筆記記憶法是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記,一份永恒的筆錄,可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說“好記性不如爛筆頭”,因此為了充分理解和消化,必須記筆記。同時(shí)做筆記能充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作,可以幫助學(xué)習(xí)。
一、單項(xiàng)選擇題:。
2、閱讀選擇題的選項(xiàng),理解選項(xiàng)的意思。
3、先選出錯(cuò)誤答案。最后保留一個(gè)正確答案。因?yàn)橛械拇鸢敢矊?duì)只是范圍大。或者有的題是最佳選擇。判斷型選擇要先采用“一票否決法”即凡是含有錯(cuò)誤的選項(xiàng)的題肢均給予否決,降低難度,最后再驗(yàn)證一下。4、選擇完成后,把題目和答案連起來讀一讀或想一想,看看選擇的答案是否正確。
5、每個(gè)選擇題的答案基本限制在30秒鐘之內(nèi)。
6、如果出現(xiàn)不會(huì)答的選擇題,最后還有時(shí)間,或自己非常清楚這個(gè)選擇題考察的知識(shí)的位置,可以在30秒鐘內(nèi)查到,可以查書或資料。
7、單項(xiàng)選擇題只能選擇一個(gè)答案。
8、選項(xiàng)的序號(hào)a、b、c、d一定要寫清楚,決不能連筆,既象b,又象d。
二、材料題1、快速閱讀材料,理解材料的大意。仔細(xì)(一個(gè)字一個(gè)字的)閱讀問題,理解問題的要求。找出問題中的關(guān)鍵詞和答題角度。(每個(gè)關(guān)鍵詞可能就是一個(gè)答題角度)。
2、帶著問題繼續(xù)細(xì)讀材料。徹底理解材料的意思。3、找出熱點(diǎn)問題與課本知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),繼續(xù)增加答題的角度。4、根據(jù)問題所給的分?jǐn)?shù),確定答案的多少和條數(shù)。如1——2分答一條。3——4分答兩條。5——6分答三條。7——8分答四條等。
5、如果你所確定的答案角度多,所答題給的分?jǐn)?shù)又少,你就要選擇最能說明本題內(nèi)容的答案寫在最前面?;蛘甙褞讉€(gè)方面的答案,融合在一起,(不是機(jī)械的堆集)概括性地去作出答案。
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