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隨著新課改的發(fā)展,打造高效課堂已成為共識,課堂教學(xué)是最原始、最傳統(tǒng)的一種基本教學(xué)形式,無論何時,學(xué)校都是教學(xué)的主陣地。教學(xué)目標(biāo)必須在課堂中完成,如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,這也是每位教師每天都在思考的問題。
一、正確把握新課程的理念。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知水平上,在他們已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計活動。教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動,因此應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)中來,做學(xué)習(xí)的主人。幫助和引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中,形成自己的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣,掌握基本的解題技能。在整個教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一新理念,教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動服務(wù),提供必要的措施和手段而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的首席合作者。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,為教學(xué)活動做適當(dāng)?shù)妮o助。
二、從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)。
看得見的課堂教學(xué)即為課堂教學(xué)的顯性目標(biāo)。首先讓學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)過程,親身體會知識的建構(gòu)過程,實現(xiàn)新的同化,形成新的知識建構(gòu)。同時教師要考慮,教學(xué)活動要培養(yǎng)學(xué)生的能力,為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用,對某項知識技能的掌握和應(yīng)用等,都應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。教學(xué)活動過程應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),注重趣味性,力爭使課堂教學(xué)豐富多彩。教學(xué)過程應(yīng)是從“經(jīng)歷—了解”,到“體驗—理解”,最后到“探索—運(yùn)用”。在這一系列的過程中,教師應(yīng)該注重過程也應(yīng)該重視學(xué)習(xí)結(jié)果,也就是要保證教學(xué)活動的連貫性。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
習(xí)慣是一個人發(fā)展能力的體現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高具有極其重要的作用。教師應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)的基本內(nèi)容。數(shù)學(xué)老師要在改進(jìn)教學(xué)方法的實踐中,把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為一項重要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成較強(qiáng)的解決問題的能力。
四、課堂教學(xué)要貼近學(xué)生生活。
把數(shù)學(xué)問題放在具體的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生清楚生活中處處有數(shù)學(xué),這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力。教師要做個有心人,留心生活中的數(shù)學(xué)問題,這樣以貼近學(xué)生生活的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,會收到事半功倍的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種基礎(chǔ)學(xué)習(xí),對于學(xué)生未來的發(fā)展具有很重要的意義。教師必須認(rèn)真研究教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生能力的形成,關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,采取合作探究的方式,使學(xué)生扎實掌握初中數(shù)學(xué)知識。
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新課程提出了"知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀"這三個并列的、互為支撐的目標(biāo),三維一體的教學(xué)目標(biāo)要求我們在教學(xué)中不能過分或者一味地強(qiáng)調(diào)知識的傳授,而是要在知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練過程中使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法,學(xué)會學(xué)習(xí),增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力。為此,教師要堅守"以人為本"理念,要在教學(xué)的設(shè)計、實施和展開的諸多環(huán)節(jié)中時刻關(guān)注三維目標(biāo)的有機(jī)整合、均衡落實,讓課堂教學(xué)成為"使學(xué)生獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程"。
從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件:一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思維。從這個角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注,感受到一種溫暖,獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。
對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達(dá)一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來,讓它生長起來,壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感,滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性,否認(rèn)自己的成績的時候,教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認(rèn)識來表現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要,讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低,自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣,讓課堂變得生動活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣,還會萌發(fā)創(chuàng)新意識,而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣,又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流,讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會,通過師生平等交流,培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué),學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”,讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的'過程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師,及時起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處:第一,拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識。第二,培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三,可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,讓課堂變得豐富直觀。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu),讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活,就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu),代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式,教師積極性高,學(xué)生主動性差,這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式,學(xué)生自學(xué),老師進(jìn)行針對性精講,師生之間互相質(zhì)疑問題,探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空,實而不死。
6、分層次教學(xué),讓課堂變得滿園花開。
面向全體學(xué)生教學(xué),才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生,就必須徹底拋棄“一刀切”,實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求,就能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。如此堅持下去,就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里,學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力,甚至消沉、憂慮、緊張,高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里,每個學(xué)生都能實施自我管理,都能感到要對自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著,自己對自己毫無責(zé)任,也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽,彼此認(rèn)同,彼此尊重,不僅能提高其學(xué)習(xí)效果,亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天,社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù),不能占用學(xué)生的休息時間,向課堂40分鐘要效率,這就對教師提出了更高的要求,所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。
誤區(qū)之一:重視教學(xué)方法的探尋卻忽略了自身素質(zhì)的提升,如果把教學(xué)方法稱之為一把“利劍”,那么教師自身良好的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗就是“內(nèi)功”,一個人要想成為“教學(xué)中的高手”,單靠外在包裝是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要加強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
1、要心中有愛。
這是一個重復(fù)了千百次的話題,但卻不能不提。如果用一個字來概括教育的真諦,那就是“愛”??梢哉f,沒有了愛,教育也就成為了無根之木、無水之源。一個教師,沒有對學(xué)生的愛,對自己的事業(yè),對關(guān)乎千家萬戶的教育也就失去了熱情。好孩子是人人都愛的,去愛一個別人不愛的孩子,去教一個你認(rèn)為教不好的孩子,這才是真愛、大愛、博愛。
2、要樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識。
在教學(xué)之余,要有自己的個人空間和發(fā)展空間。營造一個學(xué)習(xí)的空間,多讀書,即使讀的不是本專業(yè)的書籍,也會起到“觸類旁通”的作用。古人云:三日不讀書,則面目可憎,語言無味。對于年輕教師來說,這一點(diǎn)尤為重要。
誤區(qū)之二:培養(yǎng)個性就可以無視課堂紀(jì)律。
新課改培養(yǎng)的是高素質(zhì)人才,創(chuàng)新型人才??梢杂袀€性,但與規(guī)范紀(jì)律是互不矛盾、不相沖突的。如果學(xué)校課堂教學(xué)很隨意,學(xué)生課上可以上廁所,隨便下桌,美其名曰“張揚(yáng)個性”,可謂大錯特錯。沒有紀(jì)律的課堂是無效的,紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。紀(jì)律的好壞與教師的管理是密不可分的。教師的態(tài)度決定學(xué)生的態(tài)度,有時“破壞紀(jì)律的不是學(xué)生,而是老師”,隨隨便便的老師就會培養(yǎng)出隨隨便便的學(xué)生。臺灣作家劉墉也提出:自由有個必要條件,就是不能影響到別人的自由;自由的基礎(chǔ)是自制和守法。
誤區(qū)之三:讓學(xué)生動起來就是課堂改革。
死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取,但熱鬧非凡的課堂又如何呢?舉一個現(xiàn)實中的例子:一名參加全國教學(xué)大賽的中學(xué)教師,執(zhí)教課為“植物在大氣循環(huán)中的作用”,卻用“小白兔拔蘿卜”的活動導(dǎo)入,把正規(guī)的課堂教學(xué)演變?yōu)橐粓鲷[劇。在日常教學(xué)中我們也會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象:游離于教學(xué)內(nèi)容之外的大張旗鼓的表演,脫離文本教材的熱鬧非凡的自由發(fā)揮,這些形式上看似對教學(xué)的改革,實際上卻背離了最本質(zhì)的東西。海爾的首席執(zhí)行官張瑞敏有一句話:“如果不創(chuàng)新,就只能面壁;如果創(chuàng)新,所有墻壁都是門?!逼鋵崈煞N形式可以并存,“面壁十年圖破壁”,四面是門有時也會眼花繚亂,無所適從。選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的,選擇適合本校學(xué)情的,選準(zhǔn)自己的立足點(diǎn),不斷挖掘、改進(jìn),打造出自己獨(dú)到的一面,這需要積淀與反思,需要時間的磨礪,更需要個人的奮斗與不懈的努力。所以說任何教學(xué)的改革都應(yīng)是提高課堂的時效性,不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡,還要透過現(xiàn)象,去看本質(zhì)性的東西:包括學(xué)生的動是真動還是假動,它的動與所學(xué)內(nèi)容是否有聯(lián)系,能否起到激發(fā)興趣、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。
第一點(diǎn),什么是真正適合于自己的高效課堂。
高效課堂是以人為本的課堂,要有學(xué)生立場,以學(xué)生的成長為目的,看到學(xué)生實實在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同,但殊途同歸,都是為了同一個教育目的,即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基。高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效,而應(yīng)落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言,就是40分鐘前后學(xué)生是應(yīng)該有變化的。如果不能抓住每一堂課,課堂教學(xué)徒有其形,而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推遲到課堂之外,又談何高效呢?實實在在上好每一堂課,踏踏實實備好每一堂課,高效課堂才會卓有成效。
八字箴言:教師真教學(xué)生真學(xué)。
“高效課堂”
——制定目標(biāo),深化課改,培優(yōu)補(bǔ)差,扎實推進(jìn)。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位同事,大家好:
感謝局領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個機(jī)會,代表我們?nèi)5膸熒谜媲閷嵏泻蛯崒嵲谠趤碇v述我們自己的故事,學(xué)校始終堅持以的學(xué)校管理理念,秉承的校訓(xùn),牢固樹立的學(xué)生觀,始終操守的教師觀,在新課程改革過程中,無論是辦學(xué)思想,教學(xué)實踐,還是在學(xué)校管理,教學(xué)質(zhì)量等方面有了一定的成績。
今天我就我校以如何創(chuàng)設(shè)輕負(fù),高效課堂,落實示范引領(lǐng)的校本教研,推進(jìn)中考備考等方面談?wù)剮c(diǎn)體會。
馬場初中地處鬧山地區(qū),這里交通不便,經(jīng)濟(jì)條件落后,家長對子女的教育投入少,對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度不高,因此在一個班中學(xué)習(xí)成績不平衡,學(xué)困生占到20%左右,六年級學(xué)生有的連乘法口訣都不會,還有甚者連規(guī)范的字都不會寫,面對這種現(xiàn)狀,我校想盡一切辦法,在各個班中把補(bǔ)差做為一切教學(xué)工作的重點(diǎn)來抓,但結(jié)果往往是收效甚微,但自從課改推行以來,我校抓住這個機(jī)遇,大膽進(jìn)行課堂改革,并結(jié)合中心校申報的“導(dǎo)—展—練—評”課堂教學(xué)模式積極進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的各種嘗試,經(jīng)過幾年的努力終于使我校的教學(xué)成績有李穩(wěn)步的提升,個別科目的成績在全縣前列,大多數(shù)老師基本形成了一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式,為“高效課堂”的有效展開奠定了基礎(chǔ),這里就有代表性的“高效課堂”模式給大家逐一做一下介紹。
自主學(xué)習(xí)模式課堂,這是我校六七年級搞的一個課題,他以“三幫一”學(xué)習(xí)活動為主要學(xué)習(xí)手段,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和補(bǔ)差為主要目標(biāo)的一種開放性的課堂教學(xué)形式,由于六七年級低年級學(xué)生來自七個自然村,學(xué)習(xí)成績很差,學(xué)困生人數(shù)較多,每個班中幾乎達(dá)到20%左右,因此,對于六七年級的學(xué)生來說補(bǔ)差才是提質(zhì)的關(guān)鍵,補(bǔ)差才是形成良好班風(fēng),學(xué)風(fēng)的最核心因素,只有把學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,基礎(chǔ)知識打好,才為后繼的學(xué)習(xí)提供動力,而“三幫一”恰恰滿足了這一要求,具體做法是給一個學(xué)困生配備三個小組長,早上由一個小組長輔導(dǎo)3—4道題,中午由第二個小組長輔導(dǎo)3—4道題,下午再由第三個小組長輔導(dǎo)3—4道題,小組長所選題目可以是開放性的,可以是計算題,應(yīng)用題,公式,乘法口訣等,把輔導(dǎo)的題作為家庭作業(yè),還可以作為正式課堂作業(yè)都是可以的,為了保證輔導(dǎo)的有效性,我們嘗試著把“三幫一”延伸到了課內(nèi),從而使它成為學(xué)習(xí)性課堂的主要表現(xiàn)形式。因此六七年級的老師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時首先把“三幫一”自主學(xué)習(xí)這一活動設(shè)計成第一環(huán)節(jié),時間是5分鐘左右,主要讓小組長課前出好題目,并記錄出解題的思路方法,在5分鐘時間內(nèi)講給學(xué)困生,學(xué)困生則詳細(xì)寫出解題過程,當(dāng)然沒有輔導(dǎo)任務(wù)的小組長準(zhǔn)備1—2道自己認(rèn)為學(xué)的最好的題目講給大家,并在導(dǎo)學(xué)案上詳細(xì)記錄,在上課前8分鐘你完成這項內(nèi)容,然后讓2—3個輔導(dǎo)小組或小組長個人在15分鐘左右在全班進(jìn)行展示,老師主要監(jiān)督引導(dǎo)各展示小組或小組長個人與全班同學(xué)進(jìn)行互動交流,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可以說是一個大膽創(chuàng)新,因為學(xué)生之間展示的知識內(nèi)容沒有課前預(yù)設(shè),給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的很大自由空間,因而在課堂上能出現(xiàn)一些突發(fā)性的問題,正是這種“突發(fā)性”問題才是學(xué)生真正產(chǎn)生探求知識內(nèi)驅(qū)力,也是對老師專業(yè)素質(zhì)的一大挑戰(zhàn),這就要求老師課前要研究教材的相關(guān)內(nèi)容,拓展視野,才能游刃有余的對付學(xué)生提出的問題,才能有效的進(jìn)行引導(dǎo)。同時讓學(xué)生“真正”意義上實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生獨(dú)自登上“課堂”的舞臺,而老師實現(xiàn)了從主導(dǎo)到引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,接下來利用15分鐘時間進(jìn)行新課的學(xué)習(xí),由于時間緊,難度大,老師要在15分鐘左右時間內(nèi)完成授課內(nèi)容只能把功夫下在導(dǎo)學(xué)案的第2環(huán)節(jié)的精心設(shè)計上,說實話,為了達(dá)成這一目標(biāo),六年級的一個典型導(dǎo)學(xué)案,竟被否定李3次,做了3次的重新設(shè)計,可見老師在這一環(huán)節(jié)下的功夫,并且還要借助多媒體效應(yīng)才能完成,所以我校開學(xué)前一個月就要求各位老師要下載并修改完成上半學(xué)期的授課課件,教導(dǎo)處按時對各位老師的授課課件進(jìn)行檢查。然后在8分鐘時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),同樣老師對練習(xí)題的設(shè)計要進(jìn)行反復(fù)篩選,具體練習(xí)要進(jìn)行分層設(shè)計,學(xué)困生練習(xí)主要以基礎(chǔ)為主,難度小,以培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣為主,中間生練習(xí)以應(yīng)用性為主,難度為中,以考試題為主。優(yōu)秀生練習(xí)以拓展延伸為主,難度較大,題量一般在6道左右。最后3分鐘的小結(jié),這種課堂教學(xué)模式我校堅持了近3年,從這3年來看,它對補(bǔ)差效果確實明顯,經(jīng)過六七年級兩年的學(xué)習(xí),每個班的學(xué)困生人數(shù)有了明顯的下降,班均有了顯著的提高,為八九年級的后繼學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
八、九年級處于高年級,由于學(xué)生的年齡、心理、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法等與六、七年級有了很大的變化,因此在課堂教學(xué)模式有所區(qū)別,我校八、九年級做的成功的做法主要有合作性課堂學(xué)習(xí)模式,它以相互學(xué)習(xí)為主要手段,以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié),自主命題的能力為目標(biāo)的一種開放性的教學(xué)模式,由于八、九年級學(xué)生接近中考,在題量、難度、題型方面要求更高。這就要求在有限的45分鐘時間內(nèi)更加高效的進(jìn)行學(xué)習(xí),因而“培優(yōu)”逐漸成了班級教學(xué)工作的重點(diǎn),而合作性學(xué)習(xí)可以有效的進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,具體做法是在課前2分鐘開始4人為一小組,在課前2分鐘開始由小組長主持展開命題活動(當(dāng)然這種命題已在課堂導(dǎo)學(xué)案中有了設(shè)計,讓每位學(xué)生查閱資料,選一道你認(rèn)為很“重要”的題,先自己學(xué)會,到課前2分鐘到課堂前6分鐘內(nèi)演示給小組其他成員),一小組4人每人2分鐘,8分鐘的時間內(nèi)基本每人可以演示一道題,自從這種課堂模式推行以來,我校發(fā)生了一種奇怪現(xiàn)象,教導(dǎo)處在小黑板上寫一則通知,找遍各辦公室竟找不到一個小黑板,原來早被八、九年級的學(xué)生“搶劫”一空,上課前2分鐘你到八、九年級樓道內(nèi),就聽見一陣“沙沙”聲,原來班內(nèi)每4位同學(xué)拿了一個小黑板在低頭寫著,講著。整個班沒有一個同學(xué)是閑著的,這種現(xiàn)象已經(jīng)拓展到早晚自習(xí)以及早自習(xí)以前只要你隨便在樓道內(nèi)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),有的班內(nèi)學(xué)生就在小黑板上寫著,看不到一位同學(xué)是閑著的,這種現(xiàn)象也成了我校的一道亮麗的風(fēng)景。
接下來請各小組選出代表,利用10分鐘左右時間給大家展示,老師引導(dǎo)其他學(xué)生與講題者進(jìn)行互動,接下來利用20分鐘左右老師精講多練,以導(dǎo)學(xué)案為主要輔導(dǎo)手段,最后5分鐘左右小結(jié),這種教學(xué)模式使好多優(yōu)秀生,尖子生脫穎而出,去年中考狀元被我校奪得,九年級數(shù)學(xué)單科成績?nèi)h前3名也被我校奪得,當(dāng)然在文科方面也有一些成功的教學(xué)模式,如“以讀導(dǎo)情,以讀領(lǐng)悟”的語文教學(xué),“瘋狂英語教學(xué)”等在這里不作一一介紹。
所以課堂是提升質(zhì)量的生命線,課堂改革是堅持提升質(zhì)量的“心臟”,有了健康的心臟,生命才能活的精彩。
校本教研是各位老師有效開展為特色教學(xué)模式的有力支撐,如果沒有扎實有效的校本教研,我相信我校的課堂改革也不會開展得那么有聲有色,課堂教學(xué)理念也不會有進(jìn)一步的發(fā)展,教學(xué)成績也不會有持續(xù)的提高,因為“校本教研”是各位老師取之不盡,用之不完的教學(xué)資源和教學(xué)智慧,因此我校特別注重校本教研的開展。
備課,我校九年級的每位教師每周都要選一課時進(jìn)行集體備課(主要是備導(dǎo)學(xué)案),首先自備,然后讓備課組成員對自備的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合議,提出各自的觀點(diǎn)和建議,再讓備課教師進(jìn)行整合修改,最后到備課組進(jìn)行再審議,尤其是遇到那位老師外出講課或在本校上公開課時,集體備課就更加嚴(yán)謹(jǐn),我記得六年級一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案,曾被修改三次,第四次才算通過。
上課,我校教導(dǎo)處開學(xué)初就制定李骨干教師奉獻(xiàn)一節(jié)示范課,中年教師上好一節(jié)公開課,青年教師上好一節(jié)匯報課,課堂教研計劃嚴(yán)格執(zhí)行,各年級又結(jié)合每位教師的微型課題,積極開展“一課,一題,一報告”的教研模式,每位教師的示范課,公開課,匯報課都要圍繞一定的課堂教學(xué)模式,有針對性的展示課前要提出本節(jié)課主要解決的問題,課中要重點(diǎn)解決,課后要認(rèn)真反思,總結(jié)經(jīng)驗,最后寫成小報告。
議課,各位聽課教師主要以這節(jié)課上所表達(dá)和課堂教學(xué)理念展開評議,(如學(xué)生的參與度,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間長短,教師引導(dǎo)的有效性等)在班內(nèi)每一組選2名學(xué)生代表參加評議活動,記錄課堂精彩片段和反思不足之處。
除了這種常規(guī)的校本教研之外,我校以年級組為單位。1、保證每月召開一次學(xué)生學(xué)習(xí)動員會,也就是打氣會,幫助樹立每位學(xué)生短、中期學(xué)習(xí)目標(biāo),樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,2、保證每月召開一次班干部會議,學(xué)困生會議,優(yōu)秀生會議,主要了解他們在學(xué)習(xí)上,生活上的一些問題,以便各科教師有針對性的做好相應(yīng)的教學(xué)策略,如:有的年級組進(jìn)行“作業(yè)量的調(diào)查問卷,課堂教學(xué)效果和調(diào)查問卷,班級管理問題的座談,家訪等形式多樣內(nèi)容豐富的師生互動,為各科教師獲得了大量真實的,可靠的一手資料,為今后有的放矢的制定教學(xué)策略,提供李寶貴的資料。3、保證每月按時進(jìn)行月考,命題的審核由教導(dǎo)處把關(guān),要求各科教師上月命好小月的試卷,批改試卷按同科目教師流水作業(yè),同科目不同班的老師了解對方學(xué)生試卷上的得與失,從而讓雙方科任教師互相取長補(bǔ)短,共同提高。4、保證每月按時召開月考質(zhì)量分析會,總結(jié)經(jīng)驗,找出不足,制定措施,通過以上的教研活動,使我校教師的專業(yè)理論水平和實踐操作水平有了很大的提高,為各位教師有效開展“個性教學(xué)模式”提供了可為我校培養(yǎng)一批愛崗敬業(yè)注重教研興教的好老師,這也是我校最大的財富和為之驕傲的資本。
課堂教學(xué)改革涉及多方面的問題,而如何建構(gòu)師生之間符合新課程理念的育人環(huán)境、營造師生教學(xué)“溫馨共同體”是其中一個重要問題,建構(gòu)一個生動活潑、富有個性的師生平等對話、相互尊重的課堂情境,就會激發(fā)學(xué)生的主人翁意識,就絕不會輕易棒殺與自己教學(xué)思路不一致的笨拙的奇思怪想。
例如,多邊形內(nèi)角之和這一課,教師引導(dǎo)學(xué)生從多邊形的一個頂點(diǎn)出發(fā)連對角線,把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內(nèi)角之和為(n-2)?180°,然而卻有一個學(xué)生突發(fā)奇想,他不從頂點(diǎn)出發(fā),而是從任意邊上任意一點(diǎn)出發(fā)連接其他頂點(diǎn),分成各三角形,教師與他熱情對話,鼓勵學(xué)生說理,找出這樣作出(n-1)個三角形的內(nèi)角和后n邊形的內(nèi)角和多了180度,應(yīng)去除多余的180度,結(jié)果還是(n-2)?180度。教師的教學(xué)行為不僅使這位學(xué)生受到了鼓舞,也激發(fā)了其他同學(xué)的探究熱情。
新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中要靈活運(yùn)用教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空,讓學(xué)生主動參與、主動探究,能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考,能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述,能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生自己動手,能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師只是以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會,幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘,使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
比如在進(jìn)行“概率的意義”教學(xué)時,教師提出問題:隨機(jī)拋擲一枚硬幣,盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”,但大家很容易猜到這兩個隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是一樣的,各占一半。那么,大家的這種直覺是否正確呢?然后,教師布置試驗任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,合作探究。在各組測得數(shù)據(jù)后,填寫教材上的表格,教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上,全班學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計,并進(jìn)行總結(jié)交流。
1、抓“兩頭”,促中間:一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí);一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評;“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程;導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”。
3、學(xué)科、年級、班組組織自己的聽評課;。
4、立足課堂,狠抓落實:一談二警三停;。
5、兩手抓、兩手都要硬:既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變,同時更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事。
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陶行知先生曾提出過教育的“六大解放”:
一是解放學(xué)生的頭腦;
二是解放學(xué)生的雙手;
三是解放學(xué)生的眼睛;
四是解放學(xué)生的嘴巴;
五是解放學(xué)生的空間;
六是解放學(xué)生的時間。
的確,一堂高效的教學(xué)應(yīng)該是對學(xué)生各個方面的解放,是學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極思維的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。對于高效的課堂,我認(rèn)為應(yīng)符合以下幾個方面:
1、所謂高效的課堂,一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生,不是時髦的理念,而是保證課堂高效的必需。
2、所謂高效課堂,就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識,破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。
我們的現(xiàn)狀:滿堂灌仍很盛行。現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課堂的模式是:復(fù)習(xí)提問,講授概念、公式,分析、講解、板書例題學(xué)生練習(xí),堂總結(jié)。學(xué)生參與的環(huán)節(jié)只在學(xué)生練習(xí)這一環(huán)節(jié)中。在一些具有表演性質(zhì)的公開課上,學(xué)生反應(yīng)雖然比較熱烈,參與意識也比較強(qiáng),教師課堂提問人次也相當(dāng)多。但回答問題的學(xué)生大多很集中,有的學(xué)生的發(fā)言竟然達(dá)四、五次之多,但不能照顧到所有學(xué)生。一堂課教師講的口干舌燥,很累,而很多學(xué)生也是效率低下,甚至有時昏昏欲睡。數(shù)學(xué)本身是一門枯燥的學(xué)科,如果我們廣大數(shù)學(xué)老師在課堂上處理不好,往往就是事半功倍,出了力卻沒有成績。所以我們要提倡和研究數(shù)學(xué)高效課堂模式。
1、備好每一節(jié)課是實施數(shù)學(xué)高效課堂的前提。
教師是教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)者,自然要苦練內(nèi)功。首先心中要有整個學(xué)段清晰完整的知識結(jié)構(gòu),對每一節(jié)課的。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、和前后章節(jié)的銜接與鋪墊都要做到心中有數(shù)。
在此基礎(chǔ)上精選例題有計劃、有層次、系統(tǒng)地開展教學(xué)?!熬v多練”,進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計,讓其在有限的時間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。
2、關(guān)注學(xué)生是實施數(shù)學(xué)高效課堂的根本。
有句話說得好:“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計再好,教師講得再精彩,如果學(xué)生不能真正的參與其中,肯定實現(xiàn)不了課堂的高效。老師應(yīng)關(guān)注班上的每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會;應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異,認(rèn)真傾聽任何一位學(xué)生的思路與觀點(diǎn),給予學(xué)生恰如其分的評價和指導(dǎo),不能漠視,不能敷衍。受認(rèn)知水平或表達(dá)能力的制約,很多時候?qū)W生的發(fā)言詞不達(dá)意或者其他同學(xué)理解不了,老師應(yīng)及時給予正確明白科學(xué)的回應(yīng)和歸納,這樣既給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力又體現(xiàn)了前面所說的苦練內(nèi)功精心備課的要求,老師只有對學(xué)科有高屋建瓴的把握才能在課堂上游刃有余,讓學(xué)生真切體驗到老師的關(guān)注從而親其師、信其道。因此,要使數(shù)學(xué)課堂更高效,教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始,承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異,讓他們在參與中學(xué)習(xí),在肯定中學(xué)習(xí),在教師的鼓勵聲中學(xué)習(xí),從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
3、有效的課堂練習(xí)設(shè)計是實施數(shù)學(xué)高效課堂的保證。
練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識的有效手段。數(shù)學(xué)的練習(xí)大致可分為新課練習(xí)和復(fù)習(xí)練習(xí)兩種。高效課堂的表現(xiàn)之一應(yīng)該是所有的學(xué)生時時有事干,上新課自然有學(xué)生板演的時候,幾個學(xué)生板演那其他學(xué)生干什么呢?我的做法是每個學(xué)生準(zhǔn)備一個課堂習(xí)題本,不板演的時候就在本子上做題,訂正后,根據(jù)作題的多少和正確程度進(jìn)行評價。練習(xí)的設(shè)計要遵循以下原則:
(1):所謂針對性,就是設(shè)計練習(xí)要圍繞教學(xué)目標(biāo),有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行,做到有的放矢,力求用較少的時間,精練的習(xí)題,獲得最佳的練習(xí)效果。
(2):即要根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多層次的練習(xí),使學(xué)生在不同層次的練習(xí)中從不同的角度理解與運(yùn)用知識,讓學(xué)生通過有層次的練習(xí),拾級而上,把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。
要實現(xiàn)高效的課堂老師不僅要對習(xí)題進(jìn)行精心的設(shè)計,還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好解題習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成解題之前要深思,解題過程中要巧思,解題之后要反思的習(xí)慣。持之以恒,最終實現(xiàn)熟練掌握基礎(chǔ)知識,靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想,形成用數(shù)學(xué)方法解決問題的自覺意識。
總而言之,實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂需要我們不斷提高自身素質(zhì),努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律,改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)勞動,不懈努力、精益求精,讓學(xué)生成為課堂的主人,把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。在實踐中探索有效的教學(xué)模式,構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂,是我們每位數(shù)學(xué)教育者應(yīng)盡的責(zé)任!
課堂低效多是教師教學(xué)觀念較落后,沒有積極采用新課改理念,教學(xué)仍以講為主,不是把課堂交給學(xué)生,自己組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師必須在課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,從而提高課堂效率。
要求教師對照課程標(biāo)準(zhǔn),通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容,從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系,把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖,把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo),真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基礎(chǔ)上,能夠細(xì)讀當(dāng)前所教學(xué)段教材,吃透教材在整個小學(xué)段中地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識縱向線索和橫向結(jié)構(gòu)、把握知識深度與廣度、知識的內(nèi)涵和教材以外的相關(guān)信息,明確知識重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理,能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析,寫出整冊書和單元可行教學(xué)計劃,為有效備課打牢基礎(chǔ)。
要求教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情、了解環(huán)境、把握學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,依據(jù)新課程教學(xué)設(shè)計的兩個基本思路(即:以學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計和組織教學(xué);以解決問題過程的活動線索和學(xué)生心理發(fā)展過程、活動訓(xùn)練為線索來設(shè)計教學(xué)),創(chuàng)造性地開展有效備課,力爭讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、富有內(nèi)涵,形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計,為創(chuàng)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究“新授課、講評課、作文課、復(fù)習(xí)課、實驗課、閱讀指導(dǎo)課”六種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求,形成有效教學(xué)模式或教學(xué)流程。
1、新授課:把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和促進(jìn)學(xué)生積極思考作為新授課主要任務(wù),教師精心導(dǎo)入、講授、提問、指導(dǎo)、評價,圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)組織學(xué)生自主思考、探究、討論、合作;讓學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí),建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成解決問題的思路,確保課堂教學(xué)的有效、高效。
2、講評課:教師要分析典型性問題、共性問題,研究學(xué)生的解決問題思路、策略、技巧,特別要對錯因的形成進(jìn)行分析、探究,還原其錯誤思路,找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,總結(jié)方法,揭示規(guī)律,訓(xùn)練思路,提高能力。
3、作文課:教師要重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā),重視作文的生成過程。讓學(xué)生學(xué)會用自己的眼光觀察生活,親自去感受體驗生活,鼓勵學(xué)生富有創(chuàng)意的表達(dá)。教師要指導(dǎo)學(xué)生收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章,充實學(xué)生的寫作倉庫。
4、復(fù)習(xí)課:通過設(shè)疑激趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過練習(xí)討論,指引學(xué)生思考釋疑;通過點(diǎn)撥歸納,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律;通過專題訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生解題思維的靈活性,鞏固和深化所學(xué)知識,理清知識體系,建立知識網(wǎng)絡(luò),提高分析問題和解決問題的能力。
5、實驗課:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生實際和實驗室條件,指導(dǎo)學(xué)生制定實驗方案和準(zhǔn)備實驗材料、用具,組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性實驗,規(guī)范學(xué)生的實驗過程和操作方法;指導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗小結(jié),在實驗中總結(jié)科學(xué)研究的.一般方法,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生有思考行動實驗設(shè)計方案和合作完成實驗的能力。
6、閱讀指導(dǎo)課:運(yùn)用多種教學(xué)手段,保持學(xué)生的閱讀興趣。指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的讀書方法(瀏覽性泛讀、探求性速讀、品味性精讀),培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣,使之有較豐富的語言積累,形成良好的語感。能獨(dú)立閱讀、初步鑒賞文學(xué)作品。能借助工具書閱讀淺易文言文。
要求教師精心設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè),避免機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。繼續(xù)深入開展“形象化作業(yè)”課題研究,倡導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的個性化、多樣化。
建立有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的考試與評價制度,開展高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究和學(xué)生發(fā)展性考試與評價課題研究,建立高效課堂教學(xué)評價體系和學(xué)生發(fā)展性評價體系,為創(chuàng)建高效課堂和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供保障。
教育觀念是教師素質(zhì)的重要組成部分,它可以產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,鼓舞教師去實現(xiàn)教學(xué)追求,素質(zhì)教育要求教師不僅要有正確的人才觀,質(zhì)量關(guān),還必須樹立教育的整體觀,即教師要面向全體學(xué)生,發(fā)展每個學(xué)生的各方面能力,只有這樣,才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的有用人才。只有教師提高自身素質(zhì),將知識爛熟于心,才能在課堂上運(yùn)用自如,舉一反三,觸類旁通;才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),從而提高課堂效率。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的最大動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅直接影響學(xué)生的'學(xué)習(xí)效率的提高,還將影響到學(xué)生潛在能力的發(fā)揮。教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生好奇心的火焰,啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多列舉一些生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的例子,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍,就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,打破正統(tǒng)的教學(xué)方式。教師口頭語言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語言的形象生動,都能及時調(diào)動起學(xué)生的注意力。課堂上師生之間不僅僅是知識的交流,也要有情感的交流。教學(xué)中要注意多與學(xué)生進(jìn)行思想交流,和學(xué)生作朋友,站在學(xué)生的角度想問題,與學(xué)生打成一片。
教無定法,教師要全面考慮,恰當(dāng)選擇教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。
如教學(xué)《打折銷售》,就可以用創(chuàng)設(shè)問題情境法,首先用多媒體展示收集的商場打折銷售情景,讓學(xué)生談參加市場調(diào)查所了解的打折銷售活動,接著提問:打折銷售后,商家一定會賠本嗎?每件商品所賺的錢怎樣計算?引導(dǎo)學(xué)生得到:利潤=賣價-成本價。
如在教學(xué)《螞蟻怎樣走最近》時,我就拿出一個事先做好的可以活動的圓柱體教具,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測,然后再變動教具,讓他們對比自己的猜測與實際的區(qū)別,從而加深他們對知識的理解。這樣直觀設(shè)計,由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
充分運(yùn)用電教手段,可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚。如講“二次函數(shù)性質(zhì)”時,由于這節(jié)課的需要首先通過畫函數(shù)圖象、然后比較圖像得出性質(zhì),難度較大用時多。我就利用幾何畫板在屏幕上畫出函數(shù)圖象,通過移動鼠標(biāo)改變圖像的形狀、大小與開口方向,使學(xué)生通過觀察自己總結(jié)出二次函數(shù)的性質(zhì)。既節(jié)約了時間,又吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。
和諧的師生關(guān)系是高效課堂教學(xué)的重要保障。建立和諧的師生關(guān)系要靠教師“犧牲”大量的休息時間,及時了解學(xué)生所需,主要利用課間或課余等學(xué)生休息時間以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和學(xué)生“親密”接觸,或聊天、或活動(打球、游戲、下棋、講故事、講笑話等等),同時在活動中不忘適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo),使學(xué)生“親其師”,從而能“信其道”。
高三英語復(fù)習(xí)課對于教師和學(xué)生來說都是一次新的挑戰(zhàn),怎樣上好每堂復(fù)習(xí)課?怎樣讓學(xué)生每堂課都有收獲?怎樣打造高三英語復(fù)習(xí)的高效課堂?今天,小編就如何打造高三英語高效課堂為大家總結(jié)了以下方面。
1、充分的課前準(zhǔn)備。
我們知道,沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,也是雜亂無章的,必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十五分鐘的每一秒,充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時間。新《標(biāo)準(zhǔn)》)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。
2、活躍的課堂狀態(tài)。
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力,我認(rèn)為,這就是一節(jié)高效的課,成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景,靈活運(yùn)用各種教育方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者,在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心,要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果,最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識,才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此,教學(xué)過程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學(xué)生聽”,把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。
3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。
我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué),讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo),在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個“教”的過程中,教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題,并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。
4、適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制。
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實表明,利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差,首先是“治懶”,差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時,家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強(qiáng)“快速提問”,增加提問的密度,把一些略簡單的問題請差生回答,讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會,讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們抄襲的機(jī)會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行批評,并嚴(yán)格處理。
1、撐握先進(jìn)的教學(xué)理論。
英語教學(xué)有一定的規(guī)律可循,外語教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn),英語教師只有學(xué)好并掌握這些理論,才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實現(xiàn)正確決策。有些教師教書多年,也積累了一些經(jīng)驗,但工作中卻既難以創(chuàng)新,教學(xué)水平又上不了更高的層次,關(guān)鍵就在于缺乏以先進(jìn)的深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神,明確教學(xué)目的和要求,并在備課、上課過程中自覺地貫徹,才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱,只研究教材、教法,便很難實現(xiàn)教學(xué)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的這個主體。
落實素質(zhì)教育,提高課堂教學(xué)效率,關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用,確保學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師要把自己作為學(xué)生的朋友、伙伴、和領(lǐng)路人,創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生個性發(fā)展的良好氛圍。學(xué)生是教育的主體,自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過程中,只有喚起學(xué)生的主體意識,調(diào)動學(xué)生的自主力量,才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑,激發(fā)全體學(xué)生的參與意識,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識方面應(yīng)作到:凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替,凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示,在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),由學(xué)生自己跳起來“摘果子”,充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用,使他們的智力、能力在自主參與的過程中得到發(fā)展和提高。
3、拓寬知識面,提高教學(xué)藝術(shù)水平。
教師的知識面越寬,駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾講過一個發(fā)人深省的故事:一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課,他的每一句話都有著極大的感染力。當(dāng)聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長時間時,他答復(fù)說:“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說,對每節(jié)課,我都是用終生的時間來備的。不過,對這個課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘?!边@個故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識面,認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù),才能提高課堂教學(xué)效率。
3、把握好教學(xué)節(jié)奏,處理好量、質(zhì)、度三者的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)效率,教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度,這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取,但節(jié)奏過快也不行,那種連珠炮式的講解,使學(xué)生無暇思考,也來不及消化。因此,確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點(diǎn),教師在精講必要的語言知識后,應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí),所花時間應(yīng)不少于三分之二課時,參加練習(xí)的學(xué)生最好達(dá)到100%,最少不得低于80%。這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無疑能提高課堂教學(xué)效率。
4、及時捕捉教學(xué)中的反饋信息,因材施教。教學(xué)要面向全體學(xué)生,按照大部分學(xué)生的實際水平來授課,但每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異,因此,要通過研究反饋信息,及時掌握情況,采取不同的矯正、補(bǔ)救措施,以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。
1、教師的充分準(zhǔn)備。
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié),以備教材為基礎(chǔ),提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先,教師在課前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn),從而合理地安排師生互動。其次,在設(shè)計一堂課時,教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別,做到因材施教。比如對于不同層次的學(xué)生,所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。其實,如果只考慮學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生,那高效是很容易達(dá)到的。所以,教學(xué)目標(biāo)的重心要放在一部分基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生身上,只有這些學(xué)生跟上了大部隊的步伐,產(chǎn)生了更強(qiáng)的求知欲,才更容易達(dá)到高效。
2、教師的主導(dǎo)作用。
(1)精彩的導(dǎo)入?!傲己玫拈_端是成功的一半”。一個精彩的課堂導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生跟隨老師進(jìn)入知識的殿堂,激發(fā)學(xué)生的求知欲,而且能為師生營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,甚至還可以使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚而持久的興趣,達(dá)到事半功倍的效果。
(2)活躍的課堂。一個活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋。因此教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營造活躍的課堂氛圍,從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
(3)精講精練。正如文章開始的案例中,老師講了一堂課,寫了幾黑板;學(xué)生聽了一堂課,記了一大堆,而結(jié)果卻是“高投入,低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性,變成了聽課的機(jī)器,在學(xué)習(xí)上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂,教師必須做到精講精練。精講不是少講不講,精講貴在于精。
3、養(yǎng)成課后反思鞏固習(xí)慣。
(1)教師的反思習(xí)慣。課后反思是教學(xué)過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處,比如巧妙的教學(xué)設(shè)計、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處,比如教學(xué)時間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)?教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感,這就需要教師課后及時通過反思去捕捉,供以后教學(xué)時使用。
(2)學(xué)生的鞏固習(xí)慣??俗話說:“好習(xí)慣讓人受益終生。”學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習(xí)慣,那肯定能讓學(xué)習(xí)成績邁上一個新的臺階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記,這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題,并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí),這是檢查所學(xué)知識運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。
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我們知道,沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,也是雜亂無章的,必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十五分鐘的每一秒,充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時間。新《標(biāo)準(zhǔn)》)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對不同學(xué)段的目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。
2、活躍的課堂狀態(tài)。
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力,我認(rèn)為,這就是一節(jié)高效的課,成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景,靈活運(yùn)用各種教育方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者,在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心,要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果,最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識,才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此,教學(xué)過程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學(xué)生聽”,把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。
3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。
我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué),讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo),在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個“教”的過程中,教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題,并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。
4、適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制。
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實表明,利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差,首先是“治懶”,差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時,家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強(qiáng)“快速提問”,增加提問的密度,把一些略簡單的問題請差生回答,讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會,讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們抄襲的機(jī)會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行批評,并嚴(yán)格處理。
1、撐握先進(jìn)的教學(xué)理論。
英語教學(xué)有一定的規(guī)律可循,外語教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的和體現(xiàn),英語教師只有學(xué)好并掌握這些理論,才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實現(xiàn)正確決策。有些教師教書多年,也積累了一些經(jīng)驗,但工作中卻既難以創(chuàng)新,教學(xué)水平又上不了更高的層次,關(guān)鍵就在于缺乏以先進(jìn)的深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神,明確教學(xué)目的和要求,并在備課、上課過程中自覺地貫徹,才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱,只研究教材、教法,便很難實現(xiàn)教學(xué)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的這個主體。
落實素質(zhì)教育,提高課堂教學(xué)效率,關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用,確保學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師要把自己作為學(xué)生的朋友、伙伴、和領(lǐng)路人,創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生個性發(fā)展的良好氛圍。學(xué)生是教育的主體,自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過程中,只有喚起學(xué)生的主體意識,調(diào)動學(xué)生的自主力量,才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑,激發(fā)全體學(xué)生的參與意識,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識方面應(yīng)作到:凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替,凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示,在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),由學(xué)生自己跳起來“摘果子”,充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用,使他們的智力、能力在自主參與的過程中得到發(fā)展和提高。
3、拓寬知識面,提高教學(xué)藝術(shù)水平。
教師的知識面越寬,駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾講過一個發(fā)人深省的故事:一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課,他的每一句話都有著極大的感染力。當(dāng)聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長時間時,他答復(fù)說:“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說,對每節(jié)課,我都是用終生的時間來備的。不過,對這個課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。”這個故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識面,認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù),才能提高課堂教學(xué)效率。
怎樣才能更好的提高課堂效率。
1、教師充分備課并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。教師在備課時,要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求,找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),了解學(xué)生的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況,并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計得越詳細(xì)、越科學(xué)合理,課堂教學(xué)效率就會越高。同時,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣,學(xué)生就會帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合,課堂上就會減少“損耗”,從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。
2、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合。要提高課堂教學(xué)效率,就必須實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合,同時優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫,對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練結(jié)合等必須做出精當(dāng)?shù)陌才?。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確定,諸如聽錄音、看錄像、做游戲、搞表演等,采用哪些方式方法,應(yīng)予以精心安排??傊?,只有把優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來,才能大大提高教學(xué)效率。體作用。學(xué)生是教與學(xué)這對矛盾的主體,只有把他們的積極性充分調(diào)動起來,教學(xué)效率才能大幅度提高。為此,一要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,讓他們認(rèn)識到學(xué)英語的重要性;二要運(yùn)用鼓勵、表揚(yáng)等手段,幫助學(xué)生克服自卑感,樹立自信心;三是傳授學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),提高對知識的吸收率;四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課堂上若能運(yùn)用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調(diào)、動作、表情,必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣,才能把學(xué)生的主體地位落到實處,從而保證教學(xué)效率的提高。
3、把握好教學(xué)節(jié)奏,處理好量、質(zhì)、度三者的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)效率,教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度,這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取,但節(jié)奏過快也不行,那種連珠炮式的講解,使學(xué)生無暇思考,也來不及消化。因此,確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點(diǎn),教師在精講必要的語言知識后,應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí),所花時間應(yīng)不少于三分之二課時,參加練習(xí)的學(xué)生最好達(dá)到100%,最少不得低于80%。這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無疑能提高課堂教學(xué)效率。
4、及時捕捉教學(xué)中的反饋信息,因材施教。教學(xué)要面向全體學(xué)生,按照大部分學(xué)生的實際水平授課,但每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異,因此,要通過研究反饋信息,及時掌握情況,采取不同的矯正、補(bǔ)救措施,以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。
1、教師的充分準(zhǔn)備。
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié),以備教材為基礎(chǔ),提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先,教師在課前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn),從而合理地安排師生互動。其次,在設(shè)計一堂課時,教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別,做到因材施教。比如對于不同層次的學(xué)生,所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。其實,如果只考慮學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生,那高效是很容易達(dá)到的。所以,教學(xué)目標(biāo)的重心要放在一部分基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生身上,只有這些學(xué)生跟上了大部隊的步伐,產(chǎn)生了更強(qiáng)的求知欲,才更容易達(dá)到高效。
2、教師的主導(dǎo)作用。
(1)精彩的導(dǎo)入?!傲己玫拈_端是成功的一半”。一個精彩的課堂導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生跟隨老師進(jìn)入知識的殿堂,激發(fā)學(xué)生的求知欲,而且能為師生營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,甚至還可以使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚而持久的興趣,達(dá)到事半功倍的效果。
(2)活躍的課堂。一個活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋。因此教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營造活躍的課堂氛圍,從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
(3)精講精練。正如文章開始的案例中,老師講了一堂課,寫了幾黑板;學(xué)生聽了一堂課,記了一大堆,而結(jié)果卻是“高投入,低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性,變成了聽課的機(jī)器,在學(xué)習(xí)上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂,教師必須做到精講精練。精講不是少講不講,精講貴在于精。
3、養(yǎng)成課后反思鞏固習(xí)慣。
(1)教師的反思習(xí)慣。課后反思是教學(xué)過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處,比如巧妙的教學(xué)設(shè)計、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處,比如教學(xué)時間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)?教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感,這就需要教師課后及時通過反思去捕捉,供以后教學(xué)時使用。
(2)學(xué)生的鞏固習(xí)慣??俗話說:“好習(xí)慣讓人受益終生?!睂W(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習(xí)慣,那肯定能讓學(xué)習(xí)成績邁上一個新的臺階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記,這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題,并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí),這是檢查所學(xué)知識運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位,就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時,既要考慮班內(nèi)差生的接受能力,又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成兩級分離。所以,學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
就語文課來說,自主學(xué)習(xí)互動展示環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“兩個導(dǎo)學(xué)、互動策略、展示方案”的模式。第一個導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生自主讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。然后在老師引導(dǎo)下學(xué)生再細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第二導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生品評課文語言,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運(yùn)用語言。
在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。
課堂展示是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生的主動性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力,還是進(jìn)行自學(xué)反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂的始終,直接體驗著學(xué)生自學(xué)成敗。當(dāng)學(xué)生展示時,杜絕形式主義的問答,學(xué)生答案與老師的答案不一致時,教師不引導(dǎo),不點(diǎn)撥,讓學(xué)生再答,直到山窮水盡還是解決不了。這時,教師必須細(xì)細(xì)揣摩,絕不能袖手旁觀,要“點(diǎn)”“導(dǎo)”,要點(diǎn)到有用之處,導(dǎo)到學(xué)生心里去,撥出水平來,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂中,只有通過“點(diǎn)”“導(dǎo)”的技巧與藝術(shù),才能體現(xiàn)出高效課堂的理念及價值。但展示時要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考,使更多的'學(xué)生得到展示的機(jī)會,并激勵學(xué)生自己提出問題,對答案置疑辨析。
教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn),應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師,學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維,增加學(xué)生的想象力。
另外,教師要“照顧好”每個學(xué)生,使人人都有“成就感”。在課堂中,我們盡量給學(xué)生以不同程度的點(diǎn)撥、啟發(fā),使他們均有“成就感”。比如背誦課文,可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用,而對于后進(jìn)后,只要求他們讀熟就可以了,教師還要適時鼓勵,使每個學(xué)生都有沖勁。
總之,高效的語文課堂教學(xué)是一個過程,也是一種理念,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文,實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動,從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。
教育家蘇霍姆林斯基說:“教育工作的實踐使我們深信,每個學(xué)生的個性都是不同的,而要完成培養(yǎng)一代新人的任務(wù),首先要了解每個學(xué)生的這種差異性?!?/p>
1.了解學(xué)生個性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中很高興得到老師的夸獎,因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競爭意識,讓學(xué)生在競爭中共同前行。在教學(xué)中,可采用各種方式的競爭手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。
2.了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識來源于生活同時又應(yīng)用于生活實際,從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時,教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會,讓他們自己從日常生活的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
葉瀾教授說:“要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題、每一句話語,善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?!敝挥袑W(xué)會傾聽,才能和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動,才能與學(xué)生形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關(guān)心與幫助的師生關(guān)系,才是真正意義上的尊重學(xué)生的人格。要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。
只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí),把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一個球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了,學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的`制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。
教師應(yīng)就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題,并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),通過精心設(shè)置支架,巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑,引起反思,形成必要的認(rèn)知沖突,從而促成對新知識意義的建構(gòu)。
課堂教學(xué)的效果,最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識,才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此,教學(xué)過程中,教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩?dǎo)演”,創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情境,促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然,我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握,更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”
引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。要通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”,養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
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