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摘要:
隨著新課標(biāo)的頒布和推進(jìn),我們已經(jīng)跨入了一個全新的基礎(chǔ)教育課程改革時代。然而,一些教師由于缺乏系統(tǒng)的課改創(chuàng)新教育理論作指導(dǎo),缺乏成功的課改教育經(jīng)驗作借鑒,缺乏必要的教學(xué)反思做后盾,為課改而課改,結(jié)果步入了課改創(chuàng)新的誤區(qū)。
關(guān)鍵詞:
我一直喜愛語文,從小學(xué)到現(xiàn)在,幾乎所有的語文課帶給我的都是享受和甜蜜。然而那一堂語文課使我嘗到了撕心裂肺的痛苦。
清楚地記得那是一個秋雨初晴的早晨,一路上花草耷拉著臉,好象被昨夜那場暴風(fēng)雨打落了魂兒,似乎也預(yù)感到今天將有什么不祥的事情將要發(fā)生。
終于,語文老師踏進(jìn)了教室?!澳瑢憽度龒{》,寫出作者,年代?!笔裁??《三峽》?這篇課文昨天剛講今天就要默寫?我頓時從期望的天堂墜落下了絕望的地獄。那篇該死的課文在我腦海里已經(jīng)找不到一絲痕跡,我不知所措。我能寫什么呢?難道非要讓我默寫不過關(guān)嗎?我怎么能丟這樣的臉呢?正當(dāng)我一籌莫展之時,我的衷實伴侶——語文書露出了它的冰山一角,對了,抄書。
被虛容心與功利心沖昏了頭腦的我像抓了根救命的稻草,伸出顫抖的手迫不及待地完成了“克隆任務(wù)”。可我忽略群眾的力量,不久便有多位“好友”出賣了我,將我推入了無底深淵。
老師徑直走來,問,“你是不是抄書了?”話語中不帶一點感情色彩,讓人摸不透他的心理,當(dāng)然也不能隨機(jī)應(yīng)變。但被期中考試的喜樂沖昏頭腦的我杖著我是老師的“小寵兒”,以為老師總會向著我這一邊,所以竭力推脫著責(zé)任,總希望大事化小,小事化了。
可老師卻似乎鐵了心,只問這一句話,眼睛里透出一股兇氣,看著那似乎能把我吃了的眼神,我這才從喜悅的夢中驚醒,感到大事不妙,老師像剛點火的“神七”:“這是你的真實成績嗎?你這是在干什么?你期中考試考了個第一,就開始沾沾自喜、得意洋洋,就有驕傲的資本?記住:笑到最后才是真正的英雄!”老師怒發(fā)沖冠,拋下這幾句話頭也不回地走了,只留下同學(xué)們嘲笑的目光和竊竊私語。
我恨不得鉆到地縫里去,腦子里一片空白的我自問著:“我錯了嗎?”“是的,我錯了!”
這次語文課事件發(fā)生后,我更愛語文課了。語文——它使我拋開了過去的虛榮,重塑了一個虛心好學(xué)的全新的自我。
【簡評】那節(jié)語文課之所以難忘,是因為作者受到了“刺激”,一向自信的自己受到了打擊。要么在打擊中毀滅,要么在毀滅中新生,作者是理性的,她選擇了重塑自我。我們有理由相信,生活的道路上她一定會走得更坦然、更踏實?。ㄌK喬明)。
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課堂教學(xué)改革一個顯著的特征就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。語文課堂教學(xué)改革就是要抓住一個中心,落實兩個基本點,用好三寶,實現(xiàn)四個突破,走讀書與實踐相結(jié)合之路,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
抓住一個中心。
課堂教學(xué)改革的核心就是建立合作學(xué)習(xí)小組。而建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組之目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感及合作精神;通過小組之間的競爭,培養(yǎng)學(xué)生的集體感和競爭意識,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)需動力,從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)《事物的答案不止一個》時,便可分若干小組讓學(xué)生聯(lián)系生活舉實例,得到事物的不同答案,讓各小組盡顯神通,展示風(fēng)采。同時,老師要做到依趣分組,讓學(xué)生自由組合,自取組名,尊重學(xué)生的自主權(quán)。因為所選是各人的興趣特長,又是實現(xiàn)自我管理,能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,所以能促進(jìn)學(xué)生做得“最好”。這不僅能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,更能讓他們領(lǐng)略到成功的喜悅。分組合作小組建設(shè)還要注意男女比例搭配,學(xué)習(xí)能力按低中高搭配,便于讓學(xué)生互幫互助,培優(yōu)輔差。
落實兩個基本點。
落實兩個基本點就是如何建立教學(xué)模式、如何科學(xué)評價小組建設(shè),對合作小組學(xué)習(xí)效果和小組表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)監(jiān)測。
首先是合作學(xué)習(xí)小組建立后,老師就要設(shè)計自己的教學(xué)模式。初中語文由于體裁、課型不同,可建立多種課堂教學(xué)模式。如文言文學(xué)習(xí)可用“習(xí)、講、練、測、評”;詩歌學(xué)習(xí)可用“讀、品、悟、背、誦”;現(xiàn)代文閱讀可用“導(dǎo)、讀、疑、析、練、拓、測”;作文教學(xué)可用“立意、選材、提綱、修改、潤色”。教學(xué)模式建立后,一定要在實踐中檢驗,不斷調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果:可讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法,觀察本組學(xué)習(xí)效果好的同學(xué),對他們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行研究,供自己借鑒??稍诒窘M間開展傳幫帶活動,抓“兩頭促中間”,整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
其次要建立科學(xué)評價體系。評價可以自主學(xué)習(xí)、答疑、紀(jì)律、合作能力、作業(yè)完成、監(jiān)測成績等進(jìn)行,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。每周一小結(jié),每月一評比,每期一總評,評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、先進(jìn)個人、進(jìn)步之星等??茖W(xué)評價體系不僅能促進(jìn)小組進(jìn)步,還能讓學(xué)生個性潛能得到充分釋放和發(fā)展,達(dá)到事半功倍的效果。
用好三大寶貝。
用好教學(xué)三大寶貝,就是信息技術(shù)、導(dǎo)學(xué)案、小組長。
首先要用好信息技術(shù)這一法寶?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”。信息技術(shù)有利于為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,有利于為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺,有利于為學(xué)生提供與教師交流的機(jī)會,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。把信息技術(shù)融入語文學(xué)習(xí),不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,還能夠促進(jìn)教育思想和教育觀念的.轉(zhuǎn)變和更新,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教育方式的變革,為學(xué)生生動、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間與條件。因此,語文教師要充分利用堂堂網(wǎng)和全國資源全覆蓋進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
其次要用好導(dǎo)學(xué)案這一珍寶。所謂導(dǎo)學(xué)案,就是以備學(xué)生為主,教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容、知識點、難點、思考問題、練習(xí)、自我檢測等,均放入導(dǎo)學(xué)案中,讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),能解決的課前解決,不能解決的可放到課堂分組合作討論、探究,學(xué)生還可以當(dāng)堂設(shè)疑提問,當(dāng)堂解決。這就達(dá)到了葉圣陶先生說的“教是為了不教”的目的。如教《故鄉(xiāng)》一文,我在“導(dǎo)學(xué)案”中設(shè)計了這樣一個問題讓學(xué)生思考:作者是怎樣寫閏土的變化的?從這種變化中可以看出他是怎樣的人?這對表現(xiàn)文章主題思想有什么作用?這樣一來,“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中有“路”可走,有“綱”可循,讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)效果走進(jìn)課堂,教師真正成了“拋磚引玉”人。這樣做不僅培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生終生受益,培養(yǎng)了其終身學(xué)習(xí)的能力。
再次要用好小組長這個“活寶”。小組長是合作學(xué)習(xí)小組的組織者,在本組中起引領(lǐng)和上下聯(lián)絡(luò)功能的協(xié)調(diào)作用。一是要選拔有責(zé)任心、有奉獻(xiàn)精神、有號召能力的學(xué)生當(dāng)組長,讓小組內(nèi)形成濃厚學(xué)習(xí)氛圍。二是教師對小組長要加以培養(yǎng)指導(dǎo),教他工作方法。小組合作學(xué)習(xí)是否成功除了教師的合理運(yùn)用外,小組長更起著很大的作用。我們可通過種種方式確定由那些學(xué)習(xí)成績好,主動性強(qiáng),文化素養(yǎng)高,善于與人交流,有組織能力的學(xué)生來擔(dān)任小組長。小組長擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)教師和召集、督促、檢查小組成員的任務(wù),同時還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用。當(dāng)小組成員的觀點發(fā)生沖突時,小組長要組織討論、分析,使成員之間相互理解、接納和支持,最后達(dá)成共識。因此,我們要將一個個小組長培養(yǎng)成一個個小老師,在他們帶領(lǐng)下,學(xué)生們越來越善于合作,樂于合作,充分發(fā)揮小組集體戰(zhàn)斗力,不斷提高課堂教學(xué)效率。
實現(xiàn)四個突破。
衡量語文課堂教學(xué)改革成功與否的重要標(biāo)志就是能否實現(xiàn)四個突破。
管理上有突破,更科學(xué)。語文教師要充分發(fā)揮小組長作用,讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),以先進(jìn)帶后進(jìn),讓組長、科代表當(dāng)小老師,協(xié)助老師批閱作業(yè),實現(xiàn)自主管理、自我管理。
教學(xué)上有突破,更輕松。通過合作學(xué)習(xí)小組建設(shè),實現(xiàn)學(xué)生自主管理;通過堂堂網(wǎng)教學(xué)和靈活多變的教法,讓老師解放出來,有更多的時間去認(rèn)真?zhèn)湔n,研究學(xué)生,改革教法,達(dá)到輕松愉快教學(xué)之目的。
學(xué)習(xí)上有突破,更快樂。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者也”。教育的最高境界就是要學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂。因此,語文老師要讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。如開展社會實踐調(diào)查、進(jìn)行課本劇展演、出版小組優(yōu)秀作文集等,教師的感染力、愛心也是讓學(xué)生愛上語文,快樂學(xué)習(xí)的源泉。總之,教師要想方設(shè)法寓教于樂,讓學(xué)生學(xué)得輕松,享受快樂,超越自我。
教學(xué)質(zhì)量有突破,更上新臺階。語文課堂教學(xué)改革是否成功的一個重要標(biāo)準(zhǔn),就是教學(xué)質(zhì)量能否提高。語文教師要認(rèn)真研究教法,采用新的教學(xué)手法提高學(xué)生的語文成績;要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),了解學(xué)情,鉆研教材,研究考標(biāo),及時反思,認(rèn)真總結(jié),努力提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),確保教學(xué)質(zhì)量新臺階。進(jìn)而增強(qiáng)自己的信心,讓學(xué)生及家長關(guān)心、支持課改,信任課改。
一八七零年七月,法國首先向普魯士宣戰(zhàn),九月,色當(dāng)一役,法軍大敗,拿破侖三世被俘,普魯士軍隊長驅(qū)直入,占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時,對法國來說,已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的燒殺掠奪,法國人民同仇敵愾,抗擊敵人。這個短篇小說,就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材,通過描寫最后一堂法文課的情景,刻畫了小學(xué)生小弗郎士和法語教師韓麥爾先生的形象,反映了法國人民深厚的愛國感情。這最后一課雖然短暫,卻讓我們感受到了阿爾薩斯人的悲痛的心情。
阿爾豐斯·都德(1840~1897)是法國19世紀(jì)著名的'現(xiàn)實主義小說家,出生于普羅旺斯省尼姆城。其代表作《最后一課》《柏林之圍》等都已成為世界文學(xué)的珍品。
1840年5月13日,都德生在法國南部普羅旺斯省的尼姆城一個破落的絲綢商人家庭。他的父親是個商人,母親對于文學(xué)有特殊的愛好,酷愛讀書,不善于料理生活。都德自幼聰穎過人。他很小的時候就練習(xí)寫詩,而且注意觀察生活。在里昂中學(xué)讀書時,他經(jīng)常到書店博覽群書,涉獵廣泛,擴(kuò)大了知識視野。1855年,父親破產(chǎn),家道中落,他被迫輟學(xué)自謀生路。由于窮困,他15歲就到阿雷小學(xué)校任監(jiān)學(xué)(類似自修課輔導(dǎo)員),獨自謀生。兩年之后,由于哥哥的幫助,到了巴黎,在貧困的境遇中開始了文學(xué)創(chuàng)作生活。1860年,都德任莫尼公爵的秘書。這使他有機(jī)會觀察巴黎社會各種各樣的人,使他能多次到富于詩情畫意的普羅旺斯旅行,從家鄉(xiāng)流傳的民間故事和傳說中汲取創(chuàng)作營養(yǎng)。25歲時,他發(fā)表了短篇小說集《磨坊文札》,描寫了法國南方的自然風(fēng)光和生活習(xí)俗。兩年后出版了一部帶有半自傳體性的長篇小說《小東西》,揭露了資本主義社會中冷漠的人際關(guān)系,一舉成名。普法戰(zhàn)爭爆發(fā),都德應(yīng)征入伍。他以這次戰(zhàn)爭為背景,寫了一組具有深刻愛國主義內(nèi)容和卓越藝術(shù)技巧的短篇小說,結(jié)為《月曜日的故事》。其中,《最后一課》、《柏林之圍》因藝術(shù)的典型化和構(gòu)思的新穎別致,成為世界短篇小說中的名篇。都德一生寫了13部長篇小說、4部短篇小說集以及一些劇本和詩作。他善于用簡潔的筆觸描繪復(fù)雜的政治事件,其柔和幽默的風(fēng)格、嘲諷現(xiàn)實的眼光和親切動人的藝術(shù)力量為不少讀者所喜愛?!八膭?chuàng)作,真實與詩情,歡笑與淚痕,怒焰與悲苦。
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)生字新詞,會用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文,背誦最后三個自然段。
1、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
2、分辨課文中哪些是實在事物,哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第一課時。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、這篇課文講的是誰的'事?
2、出示貝多芬畫像,簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年,1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華,十歲舉行公開音樂會,十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,家境貧寒,受盡磨難,對勞動人民十分同情,對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品,《月光曲》就是其中的一首。
4、請兩名學(xué)生朗讀課文,讀后評議,糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容。
1、默讀第部分,想一想,貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子,是哪幾首?
2、學(xué)生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子?(彈了兩首曲子)。
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)。
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子,從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子,八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。
1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段,糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個詞語:幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一,流經(jīng)好幾個國家,包括德國。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家,從什么地方可以看出來?(他到各一旅行演出,甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子,而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)。
3、盲姑娘一家很窮,又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里,兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠,妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。)。
4、姑娘為什么說“哥哥,你別難過,我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事,她聽出哥哥話中不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過來安慰哥哥,把自己想聽音樂會的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”,從這里可以看出兄妹倆互相貼,這種感情非常珍貴,十分感人。)。
5、盲姑娘不但愛音樂,而且懂音樂,從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),很不熟練,卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來,她立刻聽得入了神。一曲完了,她激動地說:“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動,正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問:貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
1、指名朗讀八至十自然段,糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外凄清、幽靜,就在這樣的氣氛中,窮兄妹倆站在他的身旁。)。
2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲,好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處,月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高,穿過微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺,是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始,音樂可能是徐緩的,使人聯(lián)想到月亮升高,穿過微云。再后來,音樂可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)。
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來,悄然而去,給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受,也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?!边@一段中,哪些是實在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物,“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)。
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、請學(xué)生試背最后三個自然段。
秋風(fēng)送爽,金桂飄香。一睜眼,六年。
小學(xué)生活。
在不知不覺間過去了。在今天,我將翻開人生的嶄新一頁,步入初中的學(xué)習(xí)生活。
隨著上課鈴的打響,我們坐在座位上,靜靜地等候著老師的到來。片刻后,一位約莫25歲左右,穿著一身旗袍,戴著眼鏡的女老師向教室走來。
她走到講臺上,簡單的。
自我介紹。
后,開啟了ppt,與我們開始了談話。
ppt打開后,屏幕上幾個大字引起了我們的注意——今天,我們因什么相遇?這時,老師走過來,對我們說:“同學(xué)們,大家想一想,今天我們因什么相遇?”沉默了片刻后,一位同學(xué)率先舉起了手,征得老師同意后說:“今天,我們因緣分相遇?!苯又乙才e起手,說:“今天,我們因?qū)W習(xí)相遇。”隨后,同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地舉起了手,回答老師的問題。
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【背景】。
帶著這些問題,我們開始對《丑小鴨》這一偉大名著的二度解讀。
【現(xiàn)場】。
教學(xué)地點:寧波萬里國際學(xué)校初一(1)班。
授課時間:20xx年2月11日上午第四節(jié)。
從“個體解讀”到“相互印證”
一進(jìn)教室,首先請壽馨蕊上臺來講《丑小鴨》的故事――因為今天是她的生日,生日對每一個人都是一個象征,就像是丑小鴨的“天鵝蛋”。對其他同學(xué)的要求則是:仔細(xì)聽壽馨蕊所“演繹”的故事,想一想她的故事中遺漏了哪些你覺得不應(yīng)該遺漏的細(xì)節(jié),為什么你覺得這個細(xì)節(jié)不該遺漏?作為預(yù)習(xí)的一種檢查形式,我要求講故事的和聽故事的都不能打開課本。
8分鐘后,壽馨蕊講完了。在講的過程中,學(xué)生間有一些小小的交流,幾個同學(xué)想提示壽馨蕊,她拒絕了;幾個同學(xué)想糾正壽馨蕊,我阻止了,我提示:允許創(chuàng)造性講述――即刪節(jié)和增添,而且這正是我們要研究的地方,因為無論增刪,恰恰是個人解讀的結(jié)果的呈現(xiàn)。然后,我拋出討論話題:“請大家說說她的故事中你覺得不該遺漏,或者與原文不同的信息――大家仍不要打開書本,我們要借此了解大腦為自己篩選了哪些信息?!?/p>
許多同學(xué)舉起了手,岑剛強(qiáng)第一個:“在老太婆家里的時候,丑小鴨不是因為受到欺侮而逃走的,他是自己想要去游泳?!贝蠹壹娂姲l(fā)言,或表示同意,或進(jìn)行補(bǔ)充,有同學(xué)甚至還復(fù)述了課文中的原話:“在水里游泳是多么痛快呀!”“讓水淹沒你的頭,往水里一鉆,那是多么痛快呀!”
“好,我也覺得這一處很重要,我們待會兒再結(jié)合原文詳加分析?,F(xiàn)在先請其他同學(xué)也來說說?!?/p>
坐在最后面的大個兒沈騰駿站起來,說:“丑小鴨在農(nóng)夫家里的一段,跳到黃油和面粉中去的話不能省略,因為這表現(xiàn)了丑小鴨很討厭人類……”他顯然是嚴(yán)重地誤讀了,馬上有許多同學(xué)舉手表示反對,有幾個在位置上就喊:“那不一定的!”我趕緊打?。骸白屗f完,行不?……現(xiàn)在大家對這個故事讀出了完全不同的意思,誰是誰非暫且放下,我們待會兒還是結(jié)合課文再來展開進(jìn)一步討論。請繼續(xù)――”
窗邊的胡紀(jì)平站了起來:“小鴨在沼澤地里沒被獵狗咬死,這是很幸運(yùn)的事。”果然怪才,思維總是那么獨特,我知道他的言下之意是什么,但現(xiàn)在還不是追問的時候。
胡紀(jì)平:“還有,我認(rèn)為不能把丑小鴨進(jìn)老太婆家的原因略掉,他進(jìn)去是因為狂風(fēng),剛才的故事中丟了這一點。”
我追問:“你為什么認(rèn)為不能去掉這一點呢?”
“因為這說明丑小鴨是在沒有辦法――迫不得已的情況下才進(jìn)去的?!€有,不能把在野外第一次遇見天鵝的情節(jié)去掉?!?/p>
胡紀(jì)平接二連三的“指摘”已經(jīng)使得好勝的壽馨蕊坐不住了,她甚至舉起了兩只手。我只好讓她發(fā)言:“我覺得不能認(rèn)為獵狗不吃丑小鴨是因為幸運(yùn),如果這樣的話丑小鴨就不必說‘我丑得連獵狗也不咬我了’!”
我很滿意這種“斗爭”的形成,但現(xiàn)在不能讓他們就斗起來:“好,這個地方矛盾看來不小,我們在這里畫個圈,待會兒再仔細(xì)看看?!边呎f,邊在白板上事先畫著的一條由白板的右下角延伸到左上角的“丑小鴨成長線”的相應(yīng)位置上畫了一個圈。
接下來是機(jī)靈的林琰發(fā)言:“沼澤地里野鴨和大雁對丑小鴨的語氣是不同的,應(yīng)該區(qū)分出來――野鴨對丑小鴨說的是‘你丑得厲害’,大雁對丑小鴨說的是‘你丑得可愛’……”天,有這回事?此刻我不好翻書本,只能相信這是林琰仔細(xì)閱讀的成果,一個非常重要的成果。為強(qiáng)調(diào)這點,我對林琰的話進(jìn)行了重復(fù)。
新生鄭朔一直躍躍欲試,到現(xiàn)在終于站了起來:“我覺得文章結(jié)尾處丑小鴨變成白天鵝時的感受不能不講,‘當(dāng)我還是一只丑小鴨的時候,我做夢也沒有想到有這么幸?!?,我認(rèn)為這幾句話很重要?!?/p>
“為什么?”
“因為我覺得這句話是從丑小鴨的內(nèi)心中呼喚出來的,這是它對所有磨難的一種感受。”
“噢。鄭朔說這句話是丑小鴨在經(jīng)歷了所有的磨難后內(nèi)心的一種感受,一個回顧,所以不能夠不講到。好啊,講得太好了。還有誰覺得有哪個你認(rèn)為重要的信息在壽馨蕊演繹的過程中失落了?”
跳級生岑佳梅站了起來:“我覺得要把丑小鴨變成白天鵝的過程中的感受盡可能仔細(xì)地講出來。”
“你覺得哪些信息――也就是哪些感受需要表述,怎樣表述呢?你能不能試一試?”
“苦難之后的幸福。”
“你能不能用具體的語言表述一下?”
“……”
“看來要把內(nèi)心的感受說出來還是有困難的。請坐?!蔽抑泪衙废胝f的是“他感到太幸福了,但他一點也不驕傲,因為一顆好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的”這幾句,但在不能夠記憶性復(fù)述的情況下,創(chuàng)造性地表述對這個11歲的女孩還是有困難的。
平時學(xué)習(xí)最有困難的鈕賢成站了起來:“應(yīng)該重點說說冬天變到了春天。”
那一段確實很美,我第一次讀的時候便感動得不能自已,可惜現(xiàn)在還不能讓大家打開書。我便伺機(jī)作了延伸:“也就是你認(rèn)為課文中的幾次環(huán)境描寫也很重要,與課文的情節(jié)有很大的關(guān)系。是吧?鈕賢成講的是有一定的道理的,剛才岑剛強(qiáng)也講到了丑小鴨進(jìn)老太婆的家是因為外面的風(fēng)太大了??磥硪院笾v故事還是不能忽略故事發(fā)生的環(huán)境。”
怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇?。
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。
二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)。
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的,不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。
三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見?!?/p>
此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!
新一輪課程改革使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,語文課堂充滿了生機(jī),煥發(fā)出活力,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在教學(xué)實踐中,我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異,貌合神離,徒有形式,沒有實效。
“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去語文課上,沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少老師認(rèn)為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時,平時教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫。
作文。
就是錯別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。
中學(xué)文言文教學(xué)的著力點主要集中在“語言”上,這一點在課堂教學(xué)和檢測上表現(xiàn)得十分鮮明,于是在教學(xué)中,往往出現(xiàn)教師板著面孔教,學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。在教學(xué)《小石潭記》一文時嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué)。
《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美,膾炙人口的名篇佳作,能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好,陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時以情感人,重點體會文章的寫景抒情的方法。于是我以導(dǎo)游的身份,以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭--潭中景物--小潭的源流--潭中的氣氛”為線索,引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。
課前我從網(wǎng)上下載了本文的。
課件。
讓學(xué)生分組觀看。課堂上我激情滿懷聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化引導(dǎo)學(xué)生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文津津樂道作者高超的寫景藝術(shù)。講的時候自我感覺非常良好同學(xué)們也聽得津津有味非常投入。我還精心設(shè)計了拓展延伸練習(xí):當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū)如果請你作為設(shè)計師來設(shè)計景點你會怎樣設(shè)計?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點亮了:“幽竹閣”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“觀魚臺”、“望溪亭”……爭先恐后的發(fā)言掀起了課堂教學(xué)的高潮。
可是第二天早讀,卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn),朗讀尚成問題,更不用說背誦了。對一些字詞理解也有誤,雖然進(jìn)行了補(bǔ)救,但教學(xué)效果很不理想。反思良久,明白了我的失誤在于:。
第二、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個基本環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失,丟掉了最基本的“抓手”。
由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解,必須重視培養(yǎng)語感,增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文,才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻,語言優(yōu)美的作品時,能積極主動的去思考,去想象,才會在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色,感受到作者筆下那個空靈、靜謐,甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。
。
一學(xué)期又將匆匆過去,回首本學(xué)期,可以說很忙碌、很忙碌,每個人都勤奮工作,不斷創(chuàng)新,以辛勤的汗水和豐碩的成績在歲尾劃了一個圓滿的句號。回顧這半年的工作,我們感到了一絲欣慰:半年來,我們的老師在學(xué)校這個大環(huán)境中已經(jīng)慢慢地進(jìn)入了角色,我們的學(xué)生通過努力使自己的知識技能又上了一個臺階。
一學(xué)期來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下,在全校老師的大力配合下,我們年級組全體老師共同努力,各方面工作開展順利,取得了一定的成績。
首先,在學(xué)生的常規(guī)教育上,我們年級組的五位班主任步調(diào)一致,訓(xùn)練統(tǒng)一,做到對孩子看得緊,管得嚴(yán),愛得真。
學(xué)生每一個好習(xí)慣的形成,都需要老師付出心血和汗水,甚至小到文具盒的開啟、放置,都必須嚴(yán)格要求。要求學(xué)生做到的,就必須叫他做到位;要求他做好的,就必須完全做好,事無大小,決不能放松、馬虎一點。我們五年級的末尾兩個班是從下面完小轉(zhuǎn)過來的,對學(xué)校的一切還不能完全適應(yīng),生活中還不懂得照顧自己,我們老師就必須時時關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí),處處為他們著想,讓他們體會到家的溫暖。只有在學(xué)校里快樂,才能安心地讀書學(xué)習(xí)。
第二、形成了良好的學(xué)習(xí)工作氛圍。
五年級的語文采用了新教材。盡管老師們是在本學(xué)年才接觸新教材,但大家對課程改革態(tài)度積極,表現(xiàn)出了極大的熱情。工作實踐中,大家主動參與,強(qiáng)烈彈奏出“學(xué)、看、做、寫”四部曲:
學(xué):即學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)新理念,新經(jīng)驗和新成果,結(jié)合所教學(xué)科的特點和實際,學(xué)習(xí)具有前瞻性的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自理論,結(jié)合以往的教學(xué),對新舊教材的優(yōu)勢和不足加以比較,使之更有利于自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。辦公室內(nèi),同伴間相互交流、討教,取長補(bǔ)短,集體攻關(guān),資源共享,蔚然成風(fēng)。
看:踴躍觀摩特級老師、優(yōu)秀老師及本校老師的公開課,體會名師的課堂教學(xué)藝術(shù),學(xué)習(xí),借鑒同伴的經(jīng)驗,改進(jìn)工作方法,形成自己鮮明的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自特色。
做:精心鉆研教材,按要求設(shè)計好每一節(jié)課,利用學(xué)?,F(xiàn)有的教學(xué)資源優(yōu)勢,積極制作多媒體課件,上好每一節(jié)課,精心設(shè)計作業(yè),抓差補(bǔ)缺不放松。
寫:一是寫教后反思,教后記和課堂教學(xué)觀察,記載和分析教學(xué)過程()的得失,記載和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,把自己的獨特感受、意外感悟以及失敗教訓(xùn)記載下來,切實提高自己的課堂教學(xué)能力。還要寫經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)論文,不時地對自己的工作進(jìn)行回顧,吸取經(jīng)驗教訓(xùn),以提高認(rèn)識,使自己不斷充實,不斷長進(jìn)。
第三、善始善終的完成各項工作五位班主任積極探索新的家訪方式,通過網(wǎng)絡(luò)平臺,電子郵件、電話等形式,進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系,共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
第四、全身心地投入到教學(xué)中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,努力創(chuàng)設(shè)情境積極培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)中,對待學(xué)生始終是以鼓勵的目光及話語,讓孩子們感受到老師的信任與希望。認(rèn)真鉆研新教材,教學(xué)中滲透新理念,構(gòu)建了課堂教學(xué)雙重主體之間相互尊重、平等、民主、合作的教與學(xué)的新型關(guān)系,充分營造了一個民主自由的教學(xué)氛圍。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,課堂形式設(shè)計多樣,充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。培養(yǎng)學(xué)生們積極主動的參與意識及學(xué)習(xí)興趣。
回顧本學(xué)期的工作,不僅是為了總結(jié)成敗得失,更重要的是為規(guī)劃未來。今后我們將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!
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1、調(diào)整心態(tài),培養(yǎng)情感。
1.1培養(yǎng)熱愛語言文字的情感。漢語是國語、母語,學(xué)好母語是每個人的責(zé)任。對于語言的認(rèn)識,在法國作家都德的《最后一課》中得到很大的啟示。韓麥爾先生對法國語言的精辟論述和高度贊美,“法國語言就如同拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙,法國語言是世界上最美的語言――最明白、最精確”。而我說:“漢語是世界最美的語言――最豐富、最準(zhǔn)確。”小弗郎士為什么會從開始討厭分詞、覺得難學(xué)到后來熱愛法語、覺得挺容易學(xué),這就是他對法國語言的感情發(fā)生了變化。所以,我們也應(yīng)該對漢文字有深厚的感情。
愛因斯坦說過:“熱愛是最好的老師?!蹦阒挥袩釔壅Z文,充滿熱情,全身心地投入到語文的學(xué)習(xí)中,才會變被動為主動,才能體會到學(xué)習(xí)語文的許多樂趣。
1.2培養(yǎng)熱愛生活的情感。語文的外延就是生活,永遠(yuǎn)保持一顆健康快樂的心態(tài)。生活中的花草樹木、自然風(fēng)光、人情冷暖、社會發(fā)展、時代變遷等都是我們關(guān)注的對象,對于生活中的人和事,我們不能不聞不問、漠不關(guān)心。只要你帶著對生活濃濃的關(guān)愛,那么這一切的花草、樹木、自然風(fēng)光等物體上都會留下你的烙印,語文就會在你的頭腦中化為獨特的感悟。
我們?nèi)裟芗皶r地捕捉這些感覺,及時地把它寫下來,那我們的語文學(xué)習(xí)還會是枯燥無味嗎?我國文學(xué)巨匠魯迅先生筆下的百草園為什么能如此豐富有生氣,丹麥著名童話大師安徒生在歷經(jīng)了種.種艱難困苦之后能不斷進(jìn)取、努力追求,都源于他們對生活強(qiáng)烈的熱愛和向往,所以我認(rèn)為做個生活的有心人,就能學(xué)好語文。
1.3要有熱愛學(xué)習(xí)的情趣??鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??!背踔猩幱趯W(xué)習(xí)的黃金時期,此時不學(xué),等待何時?“少壯不努力,老大徒傷悲”。課文上那么多的名人、作家,哪一個不是從小就刻苦功讀,為今后人生打下扎實基礎(chǔ)。
熱愛學(xué)習(xí)不僅能提升自己的品味,還能讓別人敬你三分?!秾O權(quán)勸學(xué)》中,我們明白孫權(quán)之所以會成為一個出色的政治家,是他的“孤常讀書,自以為大有所益”。呂蒙在他的勸學(xué)下,才有魯肅的大驚“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙”,才有魯肅“拜蒙母,結(jié)友別”。
2、轉(zhuǎn)變思路,自主學(xué)習(xí)。
2.1主動積極適應(yīng)新環(huán)境。初中生要學(xué)會主動適應(yīng)環(huán)境,而不是等到環(huán)境來適應(yīng)你。這里講的適應(yīng)環(huán)境,主要是指適應(yīng)初中的授課方式。初中與小學(xué)不同:小學(xué)課時較多,一個重要的內(nèi)容老師重三迭四地講;到了初中,課時減少了,而課文內(nèi)容增多了,信息量大了,每課的重點、難點、要點,你這節(jié)課沒聽懂,就這樣過去了。所以,上課一定要用心聽,用心記。此外,你還應(yīng)積極地適應(yīng)老師的授課方式,包括語音、語速、板書、思路和要求等。
2.2制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。有章可依、有計可行,一切就會有條不紊地進(jìn)行。可制定長期計劃,如:期中、期末要達(dá)到什么水平,各科的目標(biāo)是什么。短期計劃,即周計劃、日計劃,比如怎樣安排自己的一天活動。你若能這樣的堅持下來,就一定是個有計劃、有頭腦、學(xué)習(xí)好的人。
2.3要自主地學(xué)習(xí)。在小學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)上還是比較依賴?yán)蠋?到初中,既然學(xué)習(xí)容量增大了,要求提高了,如果還不能擺脫對老師的依賴,不能自主學(xué)習(xí),這時候就會出現(xiàn)有的同學(xué)到了初中成績不理想的結(jié)果。初中成績的好壞不是取決于個人智商的高低,而是決定于你是否主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果明顯不同,自覺的同學(xué),成績自然好,而不自覺的同學(xué)成績自然落下了。
3、改進(jìn)方法,提高成績。前兩個環(huán)節(jié)主要是講思想上認(rèn)識上的到位,接下來就看我們具體的行動怎樣做才能達(dá)到目的、提高成績。
3.1重視課前的預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)每篇課文都應(yīng)該作課前預(yù)習(xí)。有許多同學(xué)不知怎樣預(yù)習(xí),以為查幾個字、詞的音、形、義就算解決了。我認(rèn)為預(yù)習(xí)應(yīng)分三個環(huán)節(jié):讀一劃一思。
“讀”:閱讀,每篇課文都應(yīng)認(rèn)真地閱讀,課文是最好的教案,是名人經(jīng)典著作,要認(rèn)真讀。
“劃”:就是把不懂的地方劃出來,這是聽課的重點,要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,若能堅持下來,定能受益匪淺。
“思”:就是思考。思考本課的大概內(nèi)容。知識結(jié)構(gòu)、知識要點。預(yù)習(xí)若能分這三步走,預(yù)習(xí)的效果就可想而知了。
3.2專注課堂之中。誰都知道上課要聽講,要做到“五到”:眼到、耳到、口到、手到、心到。這里我重點要強(qiáng)調(diào)的是思想上要拋開雜念,全神貫注,緊跟老師思路,主動積極思考。要做到這點,最好的辦法是對老師提出的問題積極思考、大膽發(fā)言,這樣既可集中精力學(xué)到知識,又能鍛煉自己的膽量,還能增添學(xué)習(xí)興趣。很多同學(xué)認(rèn)為課堂發(fā)言只是那些“優(yōu)等生”的事,與我無關(guān),其實不然。不管哪個層面的學(xué)生,回答的問題都有它的價值。老師要學(xué)生發(fā)言,目的并不一定是要你的答案正確,而是要你真正的“動”起來。
有的同學(xué)瞻前顧后,考慮得太多,每次都與發(fā)言的機(jī)會擦肩而過,放棄鍛煉自己的最佳時機(jī),這對自己的發(fā)展是非常不利的,會越來越覺得沒有自信,失去了主動意識,從而導(dǎo)致差的會更差,相反好的會更好。學(xué)習(xí)上就應(yīng)該有放膽直言那股勁。其二是方法,課堂上筆不離手,要邊聽邊記。要主動地記下重點、難點或疑問,而不是要老師提醒你記下,你才記。
3.3加強(qiáng)課外積累。語文綜合能力的提高,單靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,僅有的語文教材也是杯水車薪?!洞缶V》明確提出:“語文課外活動是語文教學(xué)的重要組成部分,必須加強(qiáng)指導(dǎo)”。
語文課外的積累是語文學(xué)習(xí)重要組成部分,所以同學(xué)們平時再忙也應(yīng)該抽半小時看看課外書??磿⒆x報、看名著,或看看電視一些專題報道、新聞聯(lián)播、焦點訪談、今日說法、百家講壇等好的專題節(jié)目,把精美的片段、重大事件及時地記錄下來,專門記在筆記本上。
另外,每個學(xué)期要求分類收集50條名言警句,如有勤奮篇、毅力篇、惜時篇等,并背誦。每天寫一篇日記。開始要求能寫多少就寫多少,慢慢地從200字到300字,然后慢慢增加。這樣說話、寫作就不會文思枯竭、搜腸刮肚,而是思如泉涌、游刃有余了。
有時間還應(yīng)每天練練字?!白秩缙淙恕?,字可以反映一個人的性格修養(yǎng)。能寫一手好字,可以讓人賞心悅目、羨慕不已。
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(9月1日)今天是開學(xué)的第一天,我們在操場上舉行開學(xué)典禮后就到教室上課了!第一課是語文課,新來的語文程老師沒有直接給我們大家講課文,而是和薄老師一樣先讓同學(xué)們分享一下暑假里有趣的事情!看著程老師,我忽然又想起了薄老師,我告訴媽媽,要是薄老師在的話,我就敢站到講臺上去與同學(xué)們分享我暑假的趣事,可是我現(xiàn)在和程老師還是不是很熟悉!
晚上,我口述了一段話,讓媽媽帶給薄老師:
薄老師,你還好嗎?我們的團(tuán)隊已經(jīng)從學(xué)責(zé)班上升為思責(zé)班了。雖然我們這個集體沒有了你,可是我們大家會在新老師程老師的'帶領(lǐng)下取得更大的進(jìn)步的。我們會唱著d2的歌聲來到你身邊,我們永遠(yuǎn)是一家人!我也會繼續(xù)學(xué)好語文,爭取免考,爭取評上三好學(xué)生的。我會想念你的,希望你也能記起我!提前祝薄老師教師節(jié)快樂!
聽完我的話,媽媽說,我家小朋友真的長大了!媽媽告訴我想念老朋友的時候,也不要忘記結(jié)識新朋友。另外,媽媽相信我,在新老師的陪伴下,一定也會更加開心成長的!
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1、重形式,輕本質(zhì)。
除了教學(xué)手段上的形式主義,還有課堂教學(xué)方法上的形式主義,千篇一律強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,模式雖新,卻全然不顧語文教育的根本特點及其面對的教育現(xiàn)實,照搬照抄那些似懂非懂的“先進(jìn)”的教學(xué)方法,把語文課堂教學(xué)弄得熱熱鬧鬧、花里胡哨,看起來好像高潮迭起,實際上卻是兩頭落空。這些所謂的自主、合作和探索的學(xué)習(xí)方式,宛如菜市場廣告牌五花八門、叫賣聲絡(luò)繹不絕,而大力宣揚(yáng)的自主其實沒有多少“自主”含量。
2、重創(chuàng)新,輕“雙基”。
時下“創(chuàng)新”成為各行各業(yè)的新貴,不少教師也為追求“創(chuàng)新”耍盡花樣,最終花樣耍盡,“雙基”訓(xùn)練卻早已泥牛入海,前景堪憂。其實,語文是一門融基礎(chǔ)性、工具性、人文性為一體的綜合性學(xué)科,課文大多是膾炙人口的文學(xué)精品,尤其是散文與古詩文,情理交融,字字珠璣,極富有藝術(shù)感染力,百讀不厭。教師應(yīng)在動情誦讀的讀味中,在品詞品句咬文嚼字的品味中,在圈點、批注、摘抄、書寫的寫味中,上出課文的語文味,通過語言文字的震撼,讓學(xué)生去品味文本的意境美、語言美、人性美。
3、重討論,輕實效。
討論式教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、口語表達(dá)和創(chuàng)新能力。但是有的教師卻采用放羊式討論,變滿堂灌為滿堂論,讓滿堂的熱鬧氣氛,給自己的課堂教學(xué)貼上“體現(xiàn)課改精神”的標(biāo)簽。不管需要不需要,合適不合適一律討論,不僅在教學(xué)難點、重點處要討論,而且對一些顯而易見的問題也提出討論,出現(xiàn)了一些無意義的討論。
4、重問題,輕思維。
有的教師在課上刻意設(shè)計一連串的問題,有的思維含量低,學(xué)生無需思考,即可答的問題或是學(xué)生翻閱教材內(nèi)容就能作答的問題。看似師生互動,教材的知識點也涉及到了,但學(xué)生的思維能力并沒有任何實質(zhì)性的提升。而那種用教師問剝奪學(xué)生問的做法,實際體現(xiàn)了教師是紅花,學(xué)生只是綠葉,看似師生互動,實是學(xué)生配合教師演好一場戲,極大扼制了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
二、語文教學(xué)中應(yīng)把握的原則。
語文姓語名文,即必須重視語言教學(xué),必須講究咬文嚼字;必須以“文”為本,幫助學(xué)生把文本的感情變?yōu)樽约旱母星椋盐谋镜恼Z言變成自己的語言。
2、哈姆雷特還是哈姆雷特。
哈姆雷特只能是哈姆雷特,不能是林黛玉,主題思想的客觀確定性是不容置疑的,只有在鉆研文本、吃透文本的基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行個性閱讀、多元理解,才能深入文本的內(nèi)部,才能最大程度貼近作者的思想、情感、靈魂。
3、知識還是知識。
語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》說,不宜刻意追求知識的系統(tǒng)和完整?!安灰丝桃庾非蟆辈坏扔凇安蛔非蟆?,有的學(xué)生到了高中,還不知道什么是“實詞”,可見語文教學(xué)對知識淡化到何等程度。“知識畢竟還是知識,它是能力的基礎(chǔ),在知識的基礎(chǔ)形成能力,從而獲得發(fā)展?!边@條顛撲不破的教育真理,在任何時候都是不會改變的。
4、教師還是教師。
不管任何時候,教師還是教師,教師應(yīng)當(dāng)負(fù)起教師的責(zé)任。在閱讀教學(xué)中,教師必須了解學(xué)生、積極引領(lǐng)、平等參與、客觀評價、有效促進(jìn);教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化解讀時,要提出具體任務(wù),安排具體時間,還要采用一些行之有效的形式,例如演講討論、寫書間筆記,寫閱讀札記等。
5、學(xué)生還是學(xué)生。
初中語文應(yīng)提高學(xué)生的讀寫聽說能力和全面語文素養(yǎng)。首先,課堂上重視的應(yīng)該是“讀”、“說”。讀包括范讀、朗讀、默讀、速讀、精讀,在讀的過程中形成自己的心得體會、觀點和看法等,并在“討論”和“訓(xùn)練”時,說或?qū)懗鰜?;其次,?yīng)該是聽。要求學(xué)生上課必須專注地聽,聽出對方的觀點、漏洞,還要在聽的過程中察顏觀色,辨析語氣語調(diào)等;再次是寫。除了課堂上的寫作以外,應(yīng)多開展課外語文實踐活動,寫參觀訪問記、山水游記、調(diào)查報告,寫所見所聞所感及應(yīng)用文等。
總之,只有我們敢于在任何時候都堅持“實事求是,一切從實際出發(fā)”“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的馬克思主義辯證唯物觀,結(jié)合前人的探索和未來的要求,務(wù)實創(chuàng)新,才能走出一條符合語文特質(zhì)的語文教學(xué)之路。
語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程,需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累,準(zhǔn)備了課外知識點詩詞集錦,希望能夠幫助大家更高效地學(xué)習(xí)!
百川東到海,何時復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)。
百學(xué)須先立志。(朱熹)。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神。(杜甫)。
別裁偽體親風(fēng)雅,轉(zhuǎn)益多師是汝師。(杜甫)。
博觀而約取,厚積而薄發(fā)。(蘇軾)。
博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。(《禮記》)。
不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。(《荀子》)。
不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。(司馬遷)。
不患人之不己知,患不知人也。(孔子)。
不入虎穴,焉得虎子?(后漢書)。
不塞不流,不止不行。(韓愈)。
不識廬山真面目,只緣身在此山中。(蘇軾)。
不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。(王安石)。
不以規(guī)矩,無以成方圓。(孟子)。
采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜。(羅隱)。
倉廩實則知禮節(jié),衣食足則知榮辱。(《管子》)。
操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器。(劉勰)。
察己則可以知人,察今則可以知古。(《呂氏春秋》)。
差以毫厘,謬以千里。(《漢書》)。
長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海。(李白)。
臣心一片磁針石,不指南方不肯休。(文天祥)。
沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。(劉禹錫)。
吃一塹,長一智。(古諺語)。
尺有所短,寸有所長。(屈原)。
出師未捷身先死,長使英雄淚沾襟。(杜甫)。
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。(李商隱)。
春風(fēng)得意馬蹄疾,一日看盡長安花。(孟郊)。
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。(葉紹翁)。
春宵一刻值千金。(蘇軾)。
從善如登,從惡如崩。(《國語》)。
希望為大家提供的課外知識詩詞集錦,能夠?qū)Υ蠹矣杏茫嘞嚓P(guān)內(nèi)容,請及時關(guān)注我們!
聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點和難點。這四種能力的培養(yǎng)中。又以寫作能力的培養(yǎng)最為難以把握。而且培養(yǎng)所需的時間長、效果不明顯。故而出現(xiàn)對英語教學(xué)中寫的能力培養(yǎng)重視不夠。寫的能力培養(yǎng)成了英語教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié),出現(xiàn)這種情況究其原因主要有三點:
其一是認(rèn)識上的偏差:有的英語教師認(rèn)為初中階段學(xué)生所學(xué)英語詞匯和語法知識有限,學(xué)生不會寫也寫不好書面表達(dá)。
其二是:有的教師對寫的教學(xué)意義重視不夠。認(rèn)為寫作考試,分值不重,具體培養(yǎng)是高中老師的事。殊不知教學(xué)是一個整體,一種能力的缺失,其他能力必然受到影響。
其三是:書面表達(dá)訓(xùn)練是一個復(fù)雜的系統(tǒng)過程,訓(xùn)練需要時間和精力,面對這種情況,有的教師雖然有心訓(xùn)練,但為了趕課程和應(yīng)付考試就只好知難而退。
以上觀點是不對的,而且這種情況必須得到改變。要改變這種情況就應(yīng)該摒棄一些錯誤意識和功利思想。從大局出發(fā)在認(rèn)識上為教好書面表達(dá)做好準(zhǔn)備。首先,初中英語該不該要書面表達(dá)?我們知道,寫作技能與其他能力一樣,需要一個長時間的發(fā)展過程才能臻于成熟和穩(wěn)固。因此,寫作訓(xùn)練必須早期化,也就是說初中英語應(yīng)該有書面表達(dá)訓(xùn)練;其次,寫作能力訓(xùn)練有什么意義?一,聽、說、讀的能力的提高,必須是在寫作能力的綜合運(yùn)用中得以提高。二寫作的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、邏輯思維能力,以及耐心細(xì)致的工作習(xí)慣。三,寫作訓(xùn)練也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既然寫作訓(xùn)練有這么多重要作用,我們就應(yīng)該進(jìn)行及時訓(xùn)練。切實搞好初中英語書面表達(dá)教學(xué)。
當(dāng)然早期書面表達(dá)訓(xùn)練困難會很多,因此就更加講求教學(xué)方法,尤其要求書面表達(dá)訓(xùn)練的系列化和系統(tǒng)化。也就是說書面表達(dá)應(yīng)由形式到內(nèi)容、由簡到繁、由易到難逐步地進(jìn)行訓(xùn)練。只要注意方法,精心引導(dǎo),步步提高,低年級的學(xué)生能寫出象樣的書面表達(dá)來。學(xué)生在寫作訓(xùn)練中會遇到多方面的困難。
其一是中英文化的差異導(dǎo)致的表達(dá)邏輯上的混亂。例如:igotoschoolbybus.學(xué)生總愛說成:ibybusgotoschool.
其二是詞匯少,語法不熟悉。學(xué)生想表達(dá)但說不出來,于是在寫作中亂說亂寫。
其三是思維邏輯性差,說話無條理,對所寫事物觀察不夠等。
為了幫助學(xué)生克服以上困難,教師最好先進(jìn)行寫作分類。在開始時多進(jìn)行模仿性練習(xí),放寬要求,降低難度,以保證學(xué)生有一定的興趣。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行看圖說話,看材料寫作,模仿寫作,復(fù)述課文等訓(xùn)練。同時還要注意方法指導(dǎo)和信心培養(yǎng),學(xué)生不會寫或?qū)懖缓?,常常與心里障礙有關(guān)。有的認(rèn)為英語書面表達(dá)與漢語書面表達(dá)完全不同,從而產(chǎn)生畏難情緒。教師要有針對性的向?qū)W生講明英語書面表達(dá)并不難,只要經(jīng)常訓(xùn)練,自然就會到熟練的程度,從而培養(yǎng)學(xué)生信心。
現(xiàn)行教材編寫更是突出了書面表達(dá)的重要性。如果我們忽略書面表達(dá)教學(xué),一方面是對現(xiàn)行教材的浪費,另一方面也會制約其他能力的提高。
現(xiàn)行教材的編寫特點是每個單元都圍繞一個話題展開教學(xué),而話題內(nèi)容又是學(xué)生所熟悉的。學(xué)生能比較集中地學(xué)習(xí)有關(guān)這個話題的日常用語。從而為簡單地寫這個話題的短文打下基礎(chǔ)。同時現(xiàn)行教材為書面表達(dá)提供了許多生動有趣的范文和練習(xí)形式;由此可見,只要我們能創(chuàng)造性地利用好課本,就能為書面表達(dá)教學(xué)助增添活力。
分析了書面表達(dá)存在的問題和教學(xué)可行性之后,緊接著要考慮的問題就是如何搞好書面表達(dá)教學(xué)。我認(rèn)為應(yīng)從兩方面著手:首先搞好基礎(chǔ)知識教學(xué)。萬丈高樓從地起,為沒有一定的基礎(chǔ)知識做保障,書面表達(dá)只能是空中樓閣;為此抓好每個單元的字、詞、句過關(guān)練習(xí),抓好每個單元的對話、文背誦,為書面表達(dá)積累素材。其次,讓學(xué)生理解中英文化差異,培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式。減少漢語表達(dá)習(xí)慣的干擾。當(dāng)然書面表達(dá)能力的提高離不開長期的系統(tǒng)訓(xùn)練。因為書面表達(dá)是一種技能技巧,而技能技巧是經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能形成的。
我總結(jié)了一下書面表達(dá)訓(xùn)練方式供大家參考。
2、仿寫或改寫。仿寫既可以仿課文上的短文也可以仿課外的短文。
3、復(fù)述課文訓(xùn)練。
4、先說后寫。對于某些功能話題,可以鼓勵學(xué)生在課堂上先口頭表達(dá),下課后把所說的東西整理出來。
5、命題作文。這是書面表達(dá)訓(xùn)練的主要模式。
總之,聽、說、讀、寫四能力的培養(yǎng)中,最終都要落到寫作能力的培養(yǎng)上。我們不能為了一時的教學(xué)功利而忽略了書面表達(dá)教學(xué)。更不能為了自己的教學(xué)惰性思維,而忽視學(xué)生的成長。
你看那鄉(xiāng)下妹子,圓圓的臉蛋,小巧的嘴,一雙汪汪的眼睛清純著呢,住了那么個個把月,可把柳靚家里弄得井井有條,喜人吶!柳靚心里自然歡喜,大大方方地將所有生活費給了小保姆,更將她視為自己的親妹妹。
你再瞧那家教,馬尾高豎,精神抖擻的,和柳靚家女兒聊得可火熱呢?!但似乎,她工作做得不夠好,那小女孩除了會吐一兩句洋文,考試總在七、八十分徘徊。柳靚正思索著要不要換個家教。
唉,也怪教授她自己心理作用,用什么“分而使力,用心專矣”,心理不平衡了吧?!
到家門口了。對了,就是那個人!柳靚差點沒沖上去按住她?!暗?等!等!等她到家門口,就捉住她,我上個月才買的鞋子,你也穿,太放肆了吧,討厭啊!”(爾等生氣就跟柳教授現(xiàn)在這樣沒風(fēng)度了,)她一個箭步上前,扳過對方的身子,驚了――保姆!她的脖子上還多了一串項鏈。
這樣,我想,柳靚又可以在學(xué)會上發(fā)表論文了。
“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實踐性的研究課題。本課題結(jié)合本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境,以初一、初二部分班級的學(xué)生為研究對象。本課題研究的立腳點在閱讀教學(xué),著眼點在習(xí)作訓(xùn)練,是為了尋找語文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點(拓展點)和有效的結(jié)合(拓展)方式與方法,進(jìn)行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射,從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究。
1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究。
讀和寫是個互補(bǔ)的過程,它們之間既相對獨立,又密切聯(lián)系著。在語文教學(xué)中,讀是自外而內(nèi)的吸收,寫則是自內(nèi)而外的表達(dá),讀是文章作者的寫的逆想活動過程。因此,“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件,也是本課題要解決的重要理論問題。
2、“挖掘讀寫結(jié)合點(拓展點)”的研究(即解決學(xué)生作文“無米之炊”的問題)。
讀寫對應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點(拓展點)。所謂讀寫結(jié)合點(拓展點)就是讀與寫在知識與能力上的契合點。不管是哪個版本的語文教材,所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句,還是在寫作手法運(yùn)用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們在閱讀教學(xué)中教會學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣,文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫作的素材。因此,如何挖掘“讀寫結(jié)合點”是本課題要研究的關(guān)健問題。
3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究(即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問題)。
關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少,但是并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此,教師要結(jié)合本校學(xué)生的實際,形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略,提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問題。
4、“提高教師使用教材能力”的研究。
要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀,就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能,將教材“一課兩用”。因此,如何使課題組教師“形成獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點、拓展點,創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個重點要解決的問題。
我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的全寄宿制學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟;而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇把孩子送進(jìn)我校,家庭文化氛圍較差,家長缺乏對孩子智力投資的意識,沒有太多的課外讀物,沒有良好的文化信息來源,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,知識面窄,閱讀能力差,寫作水平低。大部分學(xué)生提起作文就頭痛,因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒興趣、沒信心。教師雖煞費苦心地指導(dǎo)作文、批改作文,但是收效甚微。所以,如何解決學(xué)生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題,提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外,如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。
主要采取以下步驟與措施:
(一)準(zhǔn)備階段:20xx年6月—20xx年9月。
1)課題組成員由我校三名長期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗的語文教師組成。包括:
課題主持人:
課題成員:
2)研究對象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級的語文教材。
2、分析我校語文教學(xué)的基本情況,收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué),尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗和先進(jìn)理論,分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系,為下階段的實操打下理論基礎(chǔ)。
3、初步制定研究方案。
此階段主要采用文獻(xiàn)研究法。
(二)實施階段:10月—9月。
1、開題。
2、調(diào)查研究:設(shè)計相關(guān)調(diào)查表格,針對實驗對象進(jìn)行調(diào)查研究并且進(jìn)行分析。
3、開展實驗:實驗老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果,以所教文本為憑借設(shè)計并且實施各單元課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方案,使每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話、習(xí)作訓(xùn)練課。在實踐中,形成一個操作性強(qiáng)的讀寫結(jié)合策略。這樣,在解決學(xué)生習(xí)作文“無米之炊”與“有米難炊”難題的同時,又在寫作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力,同時也促進(jìn)了教師使用教材的水平。
讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下:解讀目標(biāo),明確單元讀寫訓(xùn)練重點——精讀課文,挖掘文本讀寫結(jié)合點——指導(dǎo)方法,掌握讀寫結(jié)合技巧——遷移拓展,運(yùn)用讀寫結(jié)合方法——小結(jié)回饋,提升讀寫結(jié)合能力。
以人教版七上第三單元為例,說說我們是怎樣實踐讀寫結(jié)合策略:
第一步,我們先明確這個單元的讀寫訓(xùn)練重點是“景物描寫”;
第二步,我們精讀這個單元的4篇文本,各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點相關(guān)的讀寫結(jié)合點:如《春》一文中,在教春花圖與春雨圖時分別訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的虛實結(jié)合法、多感官描寫法;《濟(jì)南的冬天》一文中,教“薄雪覆蓋下的山”時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的移步換景法;《夏感》一文中,教“夏天的色彩”一段時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的繪色法;《秋天》一文中,訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的動靜結(jié)合法;在總結(jié)4篇文本時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的情景交融法。注意,有些課文寫結(jié)合點比較多,如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話,就會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點。
第三步,授之以漁,教會學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧。
第四步,通過對學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練,從句子、片斷過渡到長文訓(xùn)練,讓學(xué)生從讀到寫,遷移拓展。
第五步,對學(xué)生習(xí)作及時的回饋,在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫結(jié)合能力。
4、實驗分析:分析實驗作文的內(nèi)容,分析實驗過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題,及時收集過程性材料,及時總結(jié)實驗工作經(jīng)驗,及時矯正實驗行為。
本階段主要采用調(diào)查研究法、觀察研究法、個案研究法、行動研究法。
(三)總結(jié)階段:20xx年10月—20xx年12月。
1、整理實驗過程性資料,歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗,撰寫課題實驗報告。
2、收集整理實驗當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設(shè)計、案例、課堂實錄等,形成相應(yīng)的文集和光盤,在全校推廣研究成果。
本階段主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。
1、實驗研究報告(開題報告、中期報告、結(jié)題報告);
3、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計、案例、實錄、片斷等;
4、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇;
5、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫結(jié)合的有效策略。
這個夢想來的好突然,就像是一夜之間做的一場夢,有新鮮感也不會被遺忘。
每一個人都應(yīng)該有夢想,特別是九零后的我們。我也有夢想,我起初的夢想很簡單,只是好好學(xué)習(xí),努力奮斗,考上一個好的大學(xué),找到一個好的工作,這樣順理成章的完成我的第一半人生??墒窃介L大就會覺得最初的夢想離自己越來越遙遠(yuǎn),我把父母老師所謂的好好學(xué)習(xí),天天向上的口號拋得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,我漸漸發(fā)現(xiàn)我是個叛逆的孩子。
我在初三那一年干了所有能干的壞事,我離校出走,我罵老師,我跟父母吵架,我討厭學(xué)校,我不喜歡被束縛的感覺,那是我的第一次叛逆。也許夢想正在挑逗著我的神經(jīng),撥動著我內(nèi)心這么多年的激憤。讓我邁出尋夢之旅的第一步,也是我人生第一次敢于闖的第一步。
我成為了一個有夢想的孩子,中考那段時間各個學(xué)校陸續(xù)來宣傳,我卻打不起精神。因為我覺得我有夢想就足夠了,我的夢想足夠撐起我的內(nèi)心。我看到了有藝校的老師來招收學(xué)生,當(dāng)時我對高中學(xué)校根本沒有概念,只是看到招生簡章上面有“影視表演”這項專業(yè),平時的我喜歡看娛樂,明星,也喜歡追星,所以我就抱著試一試的心態(tài)去考了這所學(xué)校。沒有想到?jīng)]有任何準(zhǔn)備的我居然考上了,沒出成績之前我是抱著試一試的心態(tài),我覺得考不考得上無所謂,這是我還沒有定位我的夢想。
等到網(wǎng)上發(fā)布消息的那一刻我呆了,我哭了。我不清楚我為什么要哭,我只知道那種焦急和緊張敢都化作了淚水淹沒在我的內(nèi)心。
難道這就是夢想?我在問我自己。我這時的夢想是去學(xué)習(xí)影視表演專業(yè),并且可以考上一所名校。因為這所高中通過表演專業(yè)考上北京電影學(xué)院等名校的學(xué)生太多了。我羨慕他們,同時我也羨慕自己,因為我考上了這所被別人所羨慕的學(xué)校。
可是沒想到我真的錯了。入學(xué)后的幾個月開始試學(xué)專業(yè),我本身所在的班級就是表演班,我覺得我肯定會學(xué)表演的,所以對于老師的話也沒什么在意。我不知道這個專業(yè)需要選人,當(dāng)老師在勸我換專業(yè)的時候,我很想問為什么。其實我也知道,我長得不好看,身高也不突出,我這樣一個外表不光鮮亮麗的人去考影??隙]希望。我知道老師是這么想的。當(dāng)老師問我換什么專業(yè)的時候,我哭了,我抽泣。我哭了幾個小時,從教學(xué)樓一直苦到宿舍,我艱難的選擇了書法專業(yè),我不知道我該不該選擇這項專業(yè)。我當(dāng)時只是想好好守護(hù)住我的夢想。
在換了專業(yè)之后的幾個星期,我還是在堅守我的夢想。我認(rèn)真的想過了,既然表演不行那我就去考導(dǎo)演吧!可是這所學(xué)校里面沒有編導(dǎo)專業(yè),我當(dāng)時很沮喪。在我翻看了北京電影學(xué)院的大量書籍之后,我發(fā)現(xiàn)那些考上的都是憑借努力與機(jī)遇和大量的準(zhǔn)備。最重要的一點是一定要堅持自己的夢想。
我買書,買資料自學(xué)。我堅定了我的夢想,我要考上北京電影學(xué)院!也許這個夢想只是個夢,我從未對父母說過我的夢想是要考上北京電影學(xué)院。當(dāng)我說的時候,父母只是微微一笑,是蔑視和不相信的笑容。這個夢想在我的心底生根發(fā)芽,我要考!不管多難我都要去考!我的父母都是農(nóng)村人,沒有多少文化。我的父親更是脾氣暴躁,當(dāng)我說我要在外面學(xué)編導(dǎo)專業(yè),不學(xué)書法的時候,他打了我。
打死我也要守護(hù)好自己的夢想。這是父親打我是我心里想的。你們的孩子都會有夢想,當(dāng)父母的不理解遇上夢想,你會選擇哪一方?當(dāng)父母的,請原諒每一個有夢想的孩子,他們不是學(xué)習(xí)的機(jī)器,他們有思想,有自己的路要走。當(dāng)你的孩子對你說出她的夢想時,請不要憤怒,請耐心的聽孩子講完他的夢想,因為,你們的孩子是想給你們一個更好的未來!
初三是整個初中階段的重要一年,也是最關(guān)鍵的一年,為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步,在中考中取得優(yōu)異的成績,我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法,效果不錯,現(xiàn)作總結(jié)如下:
一.樹立信心,明確目標(biāo)。
信心是動力,目標(biāo)是方向。我們知道初三英語生詞多,課文長而且難,聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到許多困難,因此,信心十足,目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點、難點,做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的藝術(shù),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語學(xué)習(xí)切不可盲目,一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實施,要加大督促檢查的力度,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中,應(yīng)注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透,寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中,如:向?qū)W生講述中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運(yùn)會的舉辦更需要更多的人會講英語等,讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)英語的重要性,鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,努力學(xué)好英語。
二.夯實基礎(chǔ),查缺補(bǔ)漏。
1.立足課本,夯實基礎(chǔ)。
我們知道,初三英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識為主。我想,在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí),在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn),以課本為依據(jù),按照課本的編排順序,每一冊、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí),力求基礎(chǔ),全面。所謂基礎(chǔ),是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”,即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面,一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識,不遺漏任何一個知識點,二是要面向全體學(xué)生,防止“片面追求高分”現(xiàn)象,絕不能冷落“差生”。
2.找出不足,查缺補(bǔ)漏。
查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時候進(jìn)行。在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音,及時歸納所學(xué)過的單詞;在復(fù)習(xí)時要善于觸類旁通,形成語音類、單詞串,力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于“四會”的語言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能,要不斷提高英語的日常交際能力,力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
三.模擬訓(xùn)練,綜合提高。
查缺補(bǔ)漏后,學(xué)生的基礎(chǔ)知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行訓(xùn)練,以便于進(jìn)一步突出重點。同時要強(qiáng)化易錯點,為達(dá)到這一目的,教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練,然后進(jìn)行講評。那么,如何講評呢?好的講評應(yīng)該在講評之前認(rèn)真地分析,找出學(xué)生的錯點,并在課堂上講評時抓住這些錯點,幫助學(xué)生弄清出錯的原因,使學(xué)生及時糾正錯誤。同時,講評不能就題論題,而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結(jié)規(guī)律,并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點,需要注意以下兩方面:
1.課本為主,資料為輔。
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的,同時,那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無庸質(zhì)疑,課本是基礎(chǔ),而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本,但資料可以突出課本的重要內(nèi)容,可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時俱進(jìn)的信息。因此,無論是開始復(fù)習(xí)的夯實基礎(chǔ)階段,還是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段,都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時,也要精選有典型性和針對性的資料,這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題規(guī)律。
2.講練結(jié)合,練重于講。
基礎(chǔ)知識的總結(jié)、知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講,但更離不開練。不練習(xí),學(xué)生所獲得的知識就不牢固,更不能深化,因此,練比講更重要。要精講,也就是要突出重點,抓住關(guān)鍵;要多練,就是讓學(xué)生做足量練習(xí),但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí),要有針對性。
總之,初三階段學(xué)習(xí)的方法很多,但正確把握以上三點是學(xué)好英語行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心,夯實基礎(chǔ)并有針對性的訓(xùn)練,一定會提高學(xué)習(xí)效果,在競爭中立于不敗之地。
其實,音樂就是一種生命形式。
午后的陽光懶懶地拋灑大地,亦如我的心情。拐進(jìn)一家音像店,目光漫不經(jīng)心的在磁帶架子上游離著。突然我的目光定格在一盤磁帶上,灰白色的封面上一張慵懶似睡的臉,嘴角邊掛著自信且樂觀的微笑,這時店主笑著走過來說:“這是孫燕姿的新專輯《stefanie》,賣的可火了,要不買回家試著聽聽?”猛然間內(nèi)心涌起某種沖動,我點點頭付了錢走出音像店。外面依舊是懶懶的陽光。
奔——這是一首節(jié)奏和樂感極快烈的歌曲,伴著孫燕姿那略帶沙啞并富有磁性的聲音,我頓時感到渾身熱血沸騰,有種想要奔跑的沖動,實際上我每天都在奔跑,奔跑于“家——學(xué)?!边@兩點一線間,孩子般傻氣卻又無可奈何。
我所在的學(xué)校離我家很遠(yuǎn),為節(jié)約時間,奔跑成為我每天的必修課。離放學(xué)還有一分鐘時,我便開始收拾書包并心里默默的倒計時,下課鈴聲準(zhǔn)時響起,我立馬抓起書包瘋一般沖出教室,留下身后一臉愕然的老師,我似乎能聽見老師發(fā)自肺腑的惋惜聲:“唉!現(xiàn)在的學(xué)生啊!”我竊笑,像一個玩世不恭的壞孩子。背著大大的書包奔跑在校園小路上,穿梭在擁擠的人群中。回家的路上,我快速的蹬著我的自行車,不去管路上行人驚訝與嘲諷的眼神。到家了,用時12分鐘,新的記錄又誕生了!
我不知道我傻瓜般奔跑的日子還要持續(xù)多久,但我知道我在這樣的奔跑中正漸漸長大。
祝你開心——一首強(qiáng)勁的音樂完畢后,接著是一首舒緩如細(xì)水涓流的歌曲,“每年就這天最特別,祝你開心十年”,聽著聽著傷感油然而生。那些保留在腦海里的記憶全清晰的蹦出來,那些事那些人以及我們曾走過的那些路。
小時的我性格軟弱,喜歡哭鼻子。小學(xué)畢業(yè)時,同學(xué)們之間互簽同學(xué)錄,我能清晰的記得,我的那些可愛的同學(xué)們在簽我的同學(xué)錄時都不忘一句話:“祝你開心,笑待每一天!”我很感動,隨之慢慢地改掉了愛哭的毛病?,F(xiàn)在的我開心而快樂的生活著,盡管我的那些死黨們已不在我的身邊。
未知的精彩——未知的未來,不要誰來編排;未知的歲月,有我自己來主宰。
每個人的未來都無法預(yù)測,需要我們自己去開拓;每個人的未來都將是精彩,但要我們自己去創(chuàng)造;每個人的未來都會是喝彩,只要我們自己去拼搏。
未知的未來,未知的精彩。那么從現(xiàn)在起開始努力吧!
其實,音樂就是一種生命的形式。我以孫燕姿的歌曲記錄了我生活中的點點滴滴,或許是我的生活和歌曲相互貼切相互溝通,也或許是歌曲早已溶進(jìn)了我的生活。音樂人生,精彩人生!
第五單元的主題是:人生體驗。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習(xí)這個單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注意語言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡單而不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致??此埔汇鍦\可人的涓涓細(xì)流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛、責(zé)任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個性表達(dá),又有探討論辯;有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。
1、能通過對課文有層次地朗讀,進(jìn)入角色,體會濃濃的親情。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言,學(xué)習(xí)課文巧妙的`構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語言之中的寫法。
3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。
【教學(xué)的重點和難點】
教學(xué)重點:進(jìn)入角色朗讀課文,品味揣摩語句。
教學(xué)難點:感悟文章蘊(yùn)涵的親情、責(zé)任感和象征意義。
老師問同學(xué)們一個小問題:咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學(xué)生舉手)
老師請學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r有什么感受。
老師相機(jī)點評,并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。
和睦幸福、尊老愛幼
互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀:在這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個關(guān)于家庭的故事。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù):我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)(投影):
我們的閱讀活動:理解文意、朗讀課文、品味語言。
師出示投影:
建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標(biāo)題,并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。
學(xué)生思考,完成活動。然后師生交流。
教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)
如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
如:幸福的家庭 親情無邊
分歧 大路小路
責(zé)任 背起整個世界生命,生命 小事情深
選擇 溫馨瞬間
師小結(jié):要說本文的標(biāo)題,還是“散步”好:它簡明,準(zhǔn)確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。
教法解讀:本設(shè)計在標(biāo)題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標(biāo)題藝術(shù),鼓勵創(chuàng)意,學(xué)生只要言之成理即可。
1、師:(出示投影)
建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。
2、師:(投影)
(2)讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。
師解釋一下“波瀾”,學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。
3、師:(投影)
(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。
4、師:現(xiàn)在請哪位同學(xué)來示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)
5、師小結(jié):要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。
教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨,我設(shè)計了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。
1、師:(出示投影)
建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學(xué)生活動)
2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。
3、師:把你的講解講給大家聽。
可能有的句子:
(1)內(nèi)容方面:
第一、寫景的句子
——對南方初春田野的描寫(第四段)
(通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī),暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力)
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)
(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來的……便去拿外套”
《散步》教學(xué)設(shè)計由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬?!罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”
(這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!?/p>
——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
(2)句式方面:
第四、對稱的句式
(讓學(xué)生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
《散步》教學(xué)設(shè)計
標(biāo)簽:人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案, 《散步》教學(xué)設(shè)計,
——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
師小結(jié):說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。
教法解讀:引導(dǎo)學(xué)生品味語言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設(shè)計,讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,并從中悟出一點道理來,今后自己作文,就會靈活運(yùn)用。
在我們就要走出美文《散步》的時候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。
題目《 的愛》
教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。所以在這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?!北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛家庭。讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!
1.知識與能力目標(biāo):熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
2.情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
本文重點是弄清心聲含義,在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時主要運(yùn)用心理描寫,這是本課的難點;初次接觸小說,側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。
活動設(shè)計:
1、看標(biāo)題,猜猜文章的內(nèi)容,你想到了什么?
2、學(xué)生采用默讀,迅速瀏覽課文,提取小說的主要情節(jié),理清文脈。
3、學(xué)生自查工具書和資料,借助已有知識,在書本上圈點批注。
4、標(biāo)記自己的疑惑處(點)。
說明:引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗,日常經(jīng)歷入手,拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說,同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又勾起了學(xué)生對已有知識的回憶。
活動設(shè)計:全班同學(xué)就自己個人的批注交流自學(xué)所得,可從小說的文體特點、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索),甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確,概括性強(qiáng),給學(xué)生充分的時間盡情交流。
說明:這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息,培養(yǎng)語感,為學(xué)生提供一次展示的機(jī)會,就學(xué)生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象,最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā),讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂,也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對知識的掌握的深度和廣度,他們關(guān)注的焦點等。)
對作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,獨特感受,真情體驗。
1、按時間順序,二人相互復(fù)述故事,理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。
3、比較京京與萬卡之間的相同之處,結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷,理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著,對爺爺?shù)乃寄?,對理解的渴望,對本真的向往?
4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字,談?wù)勛约簞有摹忧榈睦碛?激勵學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象,理解文本,包括本文所揭示的教育問題,社會問題。)相機(jī)點撥心理描寫;正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。
5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對他們說的說出來吧。
說明:小說中錯綜復(fù)雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進(jìn),鮮活生動的人物形象給小說帶來更強(qiáng)的感染力。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累,在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本,要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時,給學(xué)生發(fā)表言論的空間,并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗,實現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合。
問題估測:
1、主要人物是李京京和程老師,寫其他人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)
2、京京的心聲到底該如何理解?
4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書?
5、你喜歡程老師嗎?為什么?你更希望自己的老師是怎樣的?
說明:本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式,深入理解作品的感情傾向,能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示,讓學(xué)生在學(xué)中生疑,在疑中更進(jìn),師生同氣相投,讓學(xué)生的真情體驗,自主意識,探究欲望達(dá)到高潮,更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對話,深入理解文本、作者、甚至自己。
活動設(shè)計:以《心聲》為題,用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。
說明:從生活出發(fā),再回到生活,從課內(nèi)走向課外,從文本走向自身,加深了學(xué)生的情感體驗,并給他們一個盡情傾訴的機(jī)會,盡情渲瀉自己,并內(nèi)化為前進(jìn)的動力,有利于學(xué)生美好心靈的健康成長。
1、談自己的閱讀感受( 知識積累,情感體驗)。
2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。
說明:學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗,并用于閱讀和寫作的實踐中,就能不斷提升自己的語文素養(yǎng),使自己得到長足發(fā)展。
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