三年級(jí)教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該靈活多樣,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方式,能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。小編特意整理了一些典型的三年級(jí)教案,希望能夠給大家提供一些指導(dǎo)和借鑒。
1、是一篇科學(xué)小品文。通過(guò)兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的談話,介紹了許多巖石的知識(shí),表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué),探究知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
2、石頭書(shū)上的字指:雨痕、波痕和礦物,石頭書(shū)上的畫指化石。
大自然真是一部神奇的書(shū),從北極星的位置,我知道了哪個(gè)方向是北,從太陽(yáng)的東升西落知道了地球是圓的,從年輪知道了樹(shù)木的年齡,從滴水穿石知道了堅(jiān)持的力量。
3、刨根問(wèn)底:指問(wèn)個(gè)明白,探個(gè)究竟。川川和磊磊“刨”出了哪些學(xué)問(wèn)?(1)他們弄清了石頭書(shū)上的字;畫。(2)他們通過(guò)石頭書(shū)上的“字”和“畫”知道了這個(gè)地方曾經(jīng)發(fā)生過(guò)滄海桑田的變化,知道了根據(jù)石頭書(shū)可以知道哪座山下埋著煤炭,哪塊地下藏著礦石。
4、提示語(yǔ)在前:老奶奶關(guān)切地問(wèn):“你冷不冷?”
提示語(yǔ)在中:“你冷不冷?”老奶奶關(guān)切地問(wèn),“看你的手涼的?!?/p>
提示語(yǔ)在后:“你冷不冷?”老奶奶關(guān)切地問(wèn)。
沒(méi)有提示語(yǔ):“你冷不冷?”
18小稻秧脫險(xiǎn)記。
1、這是一篇科普性童話故事。培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。課文可以分為遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩大部分。
2、會(huì)用“紛紛、激烈”造句。例:下課了,同學(xué)們紛紛走出教室。操場(chǎng)正在進(jìn)行激烈的拔河比賽。
3、文中的“毛毛雨”指的是除草劑。
19航天飛機(jī)。
1、這是一篇科學(xué)童話,用擬人手法介紹航天飛機(jī)的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福。
2、作者從外形特點(diǎn)、飛行特點(diǎn)(高度和速度)、功能作用來(lái)介紹航天飛機(jī)的。使用了列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
3、你想對(duì)飛機(jī)說(shuō)些什么?寸有所長(zhǎng),尺有所短,你和航天飛機(jī)各有各的作用,既不要妄自尊大,也不應(yīng)妄自菲薄。
20軍神。
1、夸一夸劉伯承:劉伯承,您做手術(shù)堅(jiān)持不用麻藥,忍著劇痛數(shù)刀數(shù),您有著堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志,真不愧為軍神!
2、為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”?答:因?yàn)樗袌?jiān)忍不拔鋼鐵般的意志。
3、本課通過(guò)沃克醫(yī)生語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,襯托出劉伯承的頑強(qiáng)意志。(側(cè)面描寫)。
21掌聲。
1、“小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?!蹦阏J(rèn)為大家的目光中包含了什么?擔(dān)心、著急、鼓勵(lì)。
“說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的?!毙∮⒂心男┳兓?為什么會(huì)有這些變化?小英以前自卑、沉默、憂郁,后來(lái)變得自信、樂(lè)觀、開(kāi)朗,是因?yàn)榇蠹业墓膭?lì)贊揚(yáng)的掌聲她才有了這些變化。
2、掌聲在課文中響起了幾次?代表了什么?答:兩次,第一次是對(duì)小英上臺(tái)的鼓勵(lì),第二次是對(duì)小英演講成功的肯定與贊揚(yáng)。
3、友誼的名言:真摯的友誼猶如健康,不到失卻時(shí),無(wú)法體味其珍貴。--(英)培根。
22金子。
1、彼得的夢(mèng)想是:找到金子而致富,他通過(guò)種花,經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。這篇課文告訴我們要想獲得財(cái)富獲得成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)。
2、“不無(wú)驕傲”是非常驕傲的意思,“真金”指獲得財(cái)富的方法--通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)致富。
3、彼得留了下來(lái),他把自己的全部精力都用來(lái)培育花苗,不久田地里長(zhǎng)滿了美麗嬌艷的鮮花。想象一下彼得培育花功的過(guò)程是怎樣的?彼得每天天還沒(méi)亮,就起床平整土地。他常常在花園里一干就是一整天。鐵锨都把他的雙手磨破了,但他仍然一一不不辭辛苦地勞動(dòng)著。土地平整好了,彼得到市場(chǎng)上精心挑選花種,撒種、澆水、施肥、除草、捉蟲(chóng)。為了照顧好花苗,彼得還刻苦學(xué)習(xí)種花的技術(shù),每天都在忙碌中度過(guò)。
23每逢佳節(jié)倍思親。
1、這是用文包詩(shī)的形式。課文表達(dá)了唐朝詩(shī)人王維思念親人的思想感情。
2、佳節(jié)是什么意思?文中指的是什么節(jié)日?有什么習(xí)俗?你還知道哪些佳節(jié)?答:佳節(jié)是美好的節(jié)日,文中指重陽(yáng)節(jié),在重陽(yáng)節(jié)人們登高、插茱萸,還有春節(jié)、中秋、元宵等節(jié)日。
3、每逢佳節(jié)倍思親是什么意思?答:每到節(jié)日的時(shí)候會(huì)更加思念自己的親人。
4、其他表現(xiàn)思鄉(xiāng)的詩(shī)。如:入春才七日,離家已二年。人歸落雁后,思發(fā)在花前。(薛道衡《人日思?xì)w》)。
誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散人春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情。(李白《春夜洛城聞笛》)。
24孫中山破陋習(xí)。
1、本文寫了孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考,不盲從,敢于反抗封建陋習(xí),堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
2、陋習(xí)指不好的風(fēng)俗習(xí)慣,在文中指纏足,破是廢除的意思。以前陋習(xí):三從四德、包辦婚姻、男尊女卑,現(xiàn)在陋習(xí):插隊(duì)、說(shuō)臟話。
3、“含著眼淚”更能表現(xiàn)媽媽的無(wú)奈和內(nèi)心的痛苦。“深深地刺痛”更能表現(xiàn)姐姐纏足這件事對(duì)孫中山幼小心靈的影響。
4、孫中山廢除了殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí),你想對(duì)孫中山先生說(shuō)些什么?
孫中山爺爺,您破除纏足陋習(xí),解放了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女,真是大快人心!請(qǐng)接受一名少先隊(duì)員對(duì)您最崇高的敬意!
1、多讀:不僅要讀課本,而且要讀讀本,可能的話,盡可能閱讀一些文言作品,擴(kuò)大自己的視野。
2、多背:意思是指,凡是老師要求背誦的課文,最好能一字不落的'把它背誦下來(lái)。倘若你可以堅(jiān)持到底,那么你就自然掌握了古人的用語(yǔ)習(xí)慣和遣詞造句的方法,文言文的能力就自然而然地提高起來(lái)。
3、多練:是提高文言文閱讀能力的捷徑之一,不僅要認(rèn)真完成課后訓(xùn)練,而且要多做相關(guān)的字詞句的分類訓(xùn)練,以拓展視野,提高自己的綜合素質(zhì)。
多讀。
就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō),豐子愷先生的讀書(shū)法稱為“二十二遍讀書(shū)法”,他對(duì)一篇好文章,前后讀22遍之多,并深有體會(huì)地說(shuō),把文章讀熟后,就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái),多讀成誦,應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記。
就是有目的地克制自己,進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行,如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦,暫時(shí)不理解的也要加以記憶,并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文,背誦后更易理解,理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之,不但大腦信息存儲(chǔ)得越多,而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然,強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫。
不只是寫作文,那只是其中的一部分。日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶,我們有這樣的體會(huì):寫作文,先打腹稿,再寫成初稿,待到往作文本上謄寫時(shí),不看初稿就能寫完。原因是,動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官,并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段,“好記性不如賴筆頭”不無(wú)道理。
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,我們上節(jié)課充分預(yù)習(xí)了這篇課文,你們預(yù)習(xí)的怎么樣呢?這節(jié)課我們就來(lái)展示一下。
二、小組準(zhǔn)備:
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下,練一練,3到5分鐘的時(shí)間,一會(huì)展示給大家。
三、小組展示:
1、教師評(píng)價(jià)各組6號(hào)聽(tīng)寫生詞情況。
2、同學(xué)們,通過(guò)預(yù)習(xí),你覺(jué)著萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河怎么樣,從課文中哪里看出?下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)語(yǔ)句,談一談你們的認(rèn)識(shí)和感悟。
一組同學(xué)感情朗讀1自然段,談對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評(píng)價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。
二組同學(xué)感情朗讀2自然段,談對(duì)京杭大運(yùn)河的認(rèn)識(shí)及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評(píng)價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。
3、這是課文中介紹的萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河,誰(shuí)能結(jié)合你課下搜集的資料談?wù)勀銓?duì)萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河的了解。
三組同學(xué)介紹的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
四組同學(xué)介紹京杭大運(yùn)河。
五組同學(xué)感情朗讀。
六組同學(xué)比賽感情朗讀。
5、同學(xué)們讀得很有感情,如果能夠感情背誦就更好了。
七組感情背誦。
八組展示第一節(jié)的默寫。(先背誦,后檢查寫的對(duì)錯(cuò))。
九組展示第二節(jié)的默寫。(先背誦,后檢查寫的對(duì)錯(cuò))。
十組展示觀察課文中萬(wàn)里長(zhǎng)城或者京杭大運(yùn)河圖片,寫的一段話。
十一組展示我們的祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡。
十二組展示自己搜集到的詩(shī)歌。(課前板書(shū),展示時(shí)自己讀后再組織大家讀)。
四、教師總結(jié):
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了我們的祖先創(chuàng)造的兩項(xiàng)偉大的工程——長(zhǎng)城與運(yùn)河。其實(shí)我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了。作為一名中國(guó)人我們多么的自豪!讓我們?cè)賮?lái)一起自豪的背誦一下這首詩(shī)。下課!
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的12個(gè)生字,會(huì)認(rèn)雙橫線中的5個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受我們現(xiàn)在的生活是多么的幸福,要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的12個(gè)生字,會(huì)認(rèn)雙橫線中的5個(gè)字。
2、掌握本課生字,感受我們現(xiàn)在的生活是多么的幸福,要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞卡片、田字格小黑板、
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)歌曲導(dǎo)入:
放歌曲。指名回答。
這首歌好聽(tīng)嗎?想唱嗎?如果我們把課文讀熟了相信你們一下就學(xué)會(huì)唱了,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這一課吧!
(二)教學(xué)互動(dòng):
1、自由讀課文,認(rèn)讀生字。
(1)學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈畫出來(lái),利用課后生字表或書(shū)后查字表認(rèn)識(shí)這些生字,并將這些字多讀者幾遍,讀準(zhǔn)為止。
(2)小組合作交流認(rèn)識(shí)的字。方法可多樣化,可以用他們喜愛(ài)的方式。教師要巡視指導(dǎo),及時(shí)肯定交流學(xué)習(xí)的好辦法。(方法有:小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),抽卡點(diǎn)名認(rèn)讀;或全組荊炎車輪讀者;或男女生互問(wèn)互讀者等等。)。
(3)全班集體交流反饋。
a:1:小雨點(diǎn)落到哪棵小草上?
指名學(xué)生試連,當(dāng)學(xué)生連對(duì)后,小草可搖動(dòng)葉子說(shuō):“謝謝你給的小雨點(diǎn),真甜呀!”激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
b:2:出示“三個(gè)生字娃娃”:“映、輕、唱”說(shuō):我們的名字有太好。
讀者,你們發(fā)現(xiàn)讀時(shí)要注意什么?
(應(yīng)輕唱:翹舌音,)。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)對(duì)三個(gè)字應(yīng)注意的地方后,課件在生字娃娃一起說(shuō):“看來(lái),我們的小秘密躲不過(guò)小朋友聰明的眼睛喲!”
2、再讀課文,讀準(zhǔn)字音。
師:剛才我們認(rèn)了字,又讀了詞,可真能干!把他放到課文中,你們還讀的準(zhǔn)嗎?那咱們趕緊讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀好的同學(xué)把課文讀給身邊的小伙伴聽(tīng)。
指名讀,其他同學(xué)注意字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。
3、整體感知。
(1)把課文連起來(lái)讀一讀,看你從課文中知道了些什么?先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
(2)指名反饋。學(xué)生說(shuō),老師總結(jié)。
(三)和諧發(fā)展:
1、朗讀課文。
2、師讓學(xué)生根據(jù)掛圖講述自己看到了什么,先說(shuō)一說(shuō),試著讀一讀,讀出自己的感受。
(四)書(shū)寫生字。
1、自由認(rèn)記,想想怎樣記住這些字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、學(xué)生自由練寫,老師巡視。
(五)定向?qū)搿?/p>
復(fù)習(xí)舊知,認(rèn)讀生字及詞語(yǔ)。
(六)小組合作探究學(xué)習(xí)課文。
1、同桌合作交流,讀懂了些什么?
2、全班交流:你讀懂了什么?
3、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”這句話。(可采取學(xué)生自由讀、指名讀、評(píng)議、再指名讀等到形式。)。
(七)指導(dǎo)書(shū)寫其他生字。
(八)指導(dǎo)背誦(多種形式:同桌、小組、男女生)。
【教學(xué)內(nèi)容】人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元練習(xí)一第3、5、6、7等題【教材分析】這部分教材分三段進(jìn)行教學(xué),先教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí),再教學(xué)分米的認(rèn)識(shí),最后教學(xué)單位的換算。分米的認(rèn)識(shí)與毫米的認(rèn)識(shí)在編排上類似,主要通過(guò)直觀和操作幫助學(xué)生建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念,知道1分米=10厘米,1厘米=10毫米。單位的換算主要是長(zhǎng)度單位間的變換,這里限于單名數(shù),目的是鞏固學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位之間進(jìn)率的認(rèn)識(shí)。
【學(xué)情分析】。
以前我們學(xué)習(xí)過(guò)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度或量距離是用米和厘米作單位的,但不少學(xué)生基本知識(shí)掌握得不牢固,概念模糊容易混淆;對(duì)上述這些出現(xiàn)的問(wèn)題,在平時(shí)教學(xué)中教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)。讓同學(xué)們明確毫米、厘米、分米、米之間的區(qū)別,更分辨談們之間的進(jìn)率。在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)審題,提高解題能力。
【設(shè)計(jì)思路】。
根據(jù)課標(biāo)的要求及教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析和與實(shí)際生活的聯(lián)系。本課的設(shè)計(jì)思路:
1.結(jié)合教學(xué),向?qū)W生滲透知識(shí)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的興趣。
2.通過(guò)自主探索與合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問(wèn)意識(shí)、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.在實(shí)際活動(dòng)中鞏固長(zhǎng)度單位分米和毫米,進(jìn)一步鞏固分米和毫米的長(zhǎng)度表象。
2.通過(guò)實(shí)際測(cè)量使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度,掌握1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米,并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用。
3.在合作交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和細(xì)心觀察、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)手、善于分析的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí):毫米和分米練習(xí)課。板書(shū):毫米和分米練習(xí)課。
1.我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?【老師復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí),為今節(jié)練習(xí)課提供鋪墊。】。
2.課件出示考考你:1米=(10)分米、1分米=(10)厘米、1厘米=(10)毫米。
(二)鞏固練習(xí)。
1.用手比劃1米、1分米、1厘米、1毫米。
2.能不能用你們的小手比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米各大約有多長(zhǎng)嗎?
3.指名比劃1米,師用尺量。
4.生比劃1分米、1厘米、1毫米,右手比劃,左手用尺量,看比劃的是否準(zhǔn)確。
5.(小朋友比劃的真準(zhǔn)確,現(xiàn)在我們來(lái)畫一畫這些線段。)。
2.畫線段。
(1)畫5毫米的線段。
過(guò)渡:畫出5毫米的線段?
(學(xué)生獨(dú)立畫線段,教師巡視。)投影展示學(xué)生所畫的線段。
(2)畫1分米的線段。
過(guò)渡:請(qǐng)小朋友在紙上畫一條1分米長(zhǎng)的線段。
(學(xué)生獨(dú)立畫線段,教師巡視。)投影展示學(xué)生所畫的線段。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1分米的線段是怎樣畫的?
小結(jié):10厘米就是1分米,這條線段就是1分米的線段。
過(guò)渡:同學(xué)們真棒,畫得非常好,老師有些題目要考考大家!
3.完成書(shū)第6頁(yè)第5題,然后集體訂正。
4.先獨(dú)立完成書(shū)第六頁(yè)第5題,然后集體訂正。
5.完成書(shū)第六頁(yè)第6題,長(zhǎng)度單位在生活中的運(yùn)用。
6.補(bǔ)充練習(xí)。
過(guò)渡:老師想帶大家去操場(chǎng)玩一玩,小朋友想不想?但是大家必須經(jīng)過(guò)五層考驗(yàn)才能到達(dá)頂峰,有沒(méi)有信心?現(xiàn)在我們一起出發(fā)。
【第1層】圈出正確的答案。
1、黑板長(zhǎng)4厘米4分米4米。
2、毛巾長(zhǎng)7厘米7分米7米。
【第2層】填上正確的答案。
1、2分米+3分米=()分米=()厘米。
2、30毫米+50毫米=()毫米=()厘米。
【第3層】連上正確的單位。
單人床長(zhǎng)約2厘米。
文具盒長(zhǎng)約2米。
練習(xí)本厚約2分米。
小明走一步約60毫米。
【第4層】判斷下面句子的對(duì)錯(cuò)。
圓珠筆長(zhǎng)14分米。()。
桌面長(zhǎng)2厘米。()。
大樹(shù)高10米。()。
硬幣厚30毫米。()。
【第5層】量出下面圖形邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度。
(三)小結(jié)。
教學(xué)反思:
通過(guò)本課的教學(xué),取得了一定的收獲。首先,學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中,學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。其次,學(xué)生的動(dòng)手能力有所提高。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),多種能力得以提高。再次,創(chuàng)新能力得以開(kāi)發(fā)。最后,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),很形象、直觀,有利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。但這節(jié)課我讓學(xué)生小組討論的機(jī)會(huì)較少,只有簡(jiǎn)單的讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中學(xué)習(xí)!同時(shí),電腦課件的題目要求也有一些不可掩飾的缺點(diǎn),如闖關(guān)練習(xí)中,題目要求不夠明確,導(dǎo)致部分教學(xué)題目的教學(xué)效果未能達(dá)到。
我相信在今后的學(xué)習(xí)和工作中我將努力進(jìn)取,積極改正,爭(zhēng)取更加的完善!
教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則。
2、提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。
復(fù)習(xí)舊知:
1.把下列各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉,原數(shù)擴(kuò)大了多少倍?
13.84.670.725。
2、除數(shù)擴(kuò)大10倍,要使商不變,被除數(shù)應(yīng)怎樣怎樣變化?
4、把5.34擴(kuò)大10倍,小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)?要擴(kuò)大1000倍呢?
5、學(xué)生填寫括號(hào)里的數(shù):
被除數(shù)15150。
除數(shù)550500。
商()()3。
學(xué)生小結(jié)運(yùn)用了什么規(guī)律?(商不變的性質(zhì))。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課:
學(xué)生做43.5÷5=8.7。
然后改題:4.35÷0.5猜一猜得數(shù)是多少?為什么?
二、新授:
1、出示例5。
(1)教師:圖上有那些信息?根據(jù)信息分析題意,列出算式:7.65÷0.85。
(2)問(wèn):想一想,除數(shù)是小數(shù)怎么計(jì)算?(轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算。)。
(3)問(wèn):怎樣轉(zhuǎn)化?組織學(xué)生分組討論,把討論的意見(jiàn)寫在紙上,讓一個(gè)組的學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái),邊展示邊講解,講解后問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生“你們對(duì)我們討論的結(jié)果有什么意見(jiàn)?”臺(tái)下的學(xué)生給臺(tái)上的學(xué)生提建議,從而引發(fā)全班討論.多讓幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)講解自己組的意見(jiàn)。
生討論得出:把除數(shù)0.85擴(kuò)大100倍變成85,被除數(shù)7.65也要擴(kuò)大100倍,這樣商不變。注意:原豎式中除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)劃去。
2、出示例6:12.6÷0.28。
學(xué)生邊討論邊改寫,改寫完后指名學(xué)生到視頻展示臺(tái)上展示自己改寫后的算式.并比較出兩道題都是除數(shù)是小數(shù)的除法,這是它們的相同點(diǎn);而不同點(diǎn)表現(xiàn)在前一道題被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)同樣多,而這道題除數(shù)有三位小數(shù),而被除數(shù)只有兩位小數(shù).
教師:你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問(wèn)題的呢?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0,使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后,再把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠,在小數(shù)末尾添0。
小結(jié):學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)到了什么?教師適當(dāng)小結(jié)。
三、鞏固練習(xí):
1、書(shū)上第22頁(yè)“做一做”
2、練習(xí):判斷并改錯(cuò):
1.44÷1.8=811.7÷2.6=4.54.48÷3.2=1.4。
3、練習(xí):書(shū)上24頁(yè)的作業(yè)。
1、這是一篇童話故事。貪吃的小豬把麥子磨成面粉,做成各種各樣的食品吃光;節(jié)儉的小牛把麥子保存好慢慢享用;聰明能干的小猴把麥子全種下地,一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子,個(gè)人采用不同的處理方式,結(jié)果是不一樣的。
3、小豬、小牛、小猴中你最贊成誰(shuí)的做法?為什么?小猴的做法更值得提倡,因?yàn)樗虚L(zhǎng)遠(yuǎn)打算,而且聰明能干。如果是你,你會(huì)怎么做?(吃一半,種一半)。
11哪吒鬧海。
1、這是一篇神話故事,選自《封神演義》,講了哪吒為民著想,不畏_敢斗_鬧東海_王父子,使人民又過(guò)上安定的生活的故事。
5、我還讀過(guò)的神話故事有:《嫦娥奔月》,《女媧補(bǔ)天》,《夸父逐日》,《精衛(wèi)填?!?。
11第八次。
1、這是一篇外國(guó)歷史故事。課文講述了古代的英格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心,后來(lái)看到_網(wǎng)受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑侵略軍取得最后的勝利。體會(huì)到布魯斯的屢敗屢戰(zhàn),不懈斗爭(zhēng)、百折不撓的精神。
2、布魯斯會(huì)怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵?他滿懷信心地對(duì)士兵們說(shuō):“俗話說(shuō),失敗是成功之母。你們知道嗎?一只小小的_歷數(shù)次失敗后,終于把網(wǎng)結(jié)成了,正因?yàn)樗膱?zhí)著精神,面對(duì)失敗從不灰心,所以才會(huì)成功。我們是堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士,難道還不如一只小小的_?只要我們相信自己,全身心地投入到戰(zhàn)斗中,就一定會(huì)取得勝利!”
12臥薪嘗膽。
1、這是一篇中國(guó)歷史故事,表現(xiàn)了越王勾踐勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。同時(shí)告訴我們只有艱苦奮斗,發(fā)奮圖強(qiáng),才能取得勝利的道理。
2、“臥薪嘗膽”的意思。薪:柴草。膽:苦膽。躺在柴草堆上品嘗苦膽。課文中解釋“臥薪嘗膽”的意思的句子是:白天,他親自下田耕種;晚上,就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味,提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。
“受盡屈辱”:勾踐夫婦來(lái)到吳國(guó),穿上了粗布衣,住進(jìn)了石頭房,給吳王養(yǎng)馬駕車,舂米推磨,受盡了屈辱。他們?cè)趨菄?guó)整整干了三年,才回到自己的國(guó)家。吳王還可能受的屈辱有:給夫差脫鞋,服侍夫差上廁所。夫差出去游獵時(shí),勾踐要跪伏在馬下,讓夫差踩著他的背上馬。
3、“建議”造句。老師給了我們很多學(xué)習(xí)上的建議。
4、由這篇課文可以想到的格言:有志者事竟成。
想到的對(duì)聯(lián):
有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚。
苦心人天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。
5、源于歷史故事的成語(yǔ):望梅止渴草木皆兵。
指鹿為馬聞雞起舞。
13世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。
1、這是一篇科學(xué)故事。法國(guó)醫(yī)生雷奈克從孩子玩蹺蹺板受到啟發(fā),用喇叭狀的空心木管發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。故事告訴我們只要善于觀察,肯動(dòng)腦筋,就能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。
2、“如果……就……”、“果然”造句。
如果我們努力學(xué)習(xí),就一定能取得好成績(jī)。
天氣預(yù)報(bào)真準(zhǔn),今天果然下雨了。
3、雷奈克有什么樣的品質(zhì)?善于觀察、善于思考、善于實(shí)踐。
14東方之珠。
1、這篇課文描寫了香港“迷人的沙灘”(淺水灣)、“的公園”(海洋公園)、“繁華的街市”(銅鑼灣)贊美了無(wú)比璀璨的“東方之珠”。
2、課文的結(jié)構(gòu)方式是總--分--總。全文的中心句式“香港,真是一顆無(wú)比璀璨的東方之珠?!?/p>
3、傾聽(tīng)、閃耀造句。同學(xué)們靜靜地傾聽(tīng)著這首美妙的樂(lè)曲。太陽(yáng)閃耀著金色的光芒。
4、仿照課文第五自然段的寫法,圍繞“一到休假日,街上就熱鬧起來(lái)”寫一段話。
一到休假日,街上就熱鬧起來(lái)。寬闊的街道上車水馬龍,汽車、摩托車、三輪車、自行車來(lái)來(lái)往往,川流不息。大街上人流如潮,三人一伙,五個(gè)一群地走在大街上。有的商店買東西,有的去品嘗美食,有的去公園玩,人人笑容滿面。商店里的商品琳瑯滿目,擠滿了前來(lái)購(gòu)物的男女老少。大街兩邊的小吃攤早已香氣撲鼻,吸引了一批又一批行人。
15小露珠。
1、這是一篇童話,講了小露珠由形成到消失的過(guò)程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),贊美了大自然的和諧、融洽和美麗。
2、為什么大家都喜歡小露珠?答:小露珠象鉆石那么閃亮、象水晶那么透明、像珍珠那么圓潤(rùn),所以小動(dòng)物們都喜歡,它把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神,所以大家都喜歡小露珠。
3、會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。例:冬天來(lái)了,天氣越來(lái)越冷,人們穿的越來(lái)越多。
4、小露珠還像什么?像雨滴那么透明,像星星那么閃亮,像玻璃球那么圓潤(rùn)。
16石榴。
1、這篇課文以季節(jié)的變化,按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序講了石榴成熟過(guò)程,表達(dá)了作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
2、擬人的寫法。例:熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開(kāi)了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠_葉子朝外張望,向人們報(bào)告著成熟的喜訊。再寫一個(gè)擬人句:秋天到了,樹(shù)上的果子露出了笑臉,她在向著我們點(diǎn)頭微笑。擬人的好處:更生動(dòng)、更形象。
3、品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。
成熟的西瓜就會(huì)變得又圓又大。摘下一個(gè)用刀切開(kāi),只見(jiàn)通紅的瓜瓤中,一排排西瓜籽像排隊(duì)的小學(xué)生,挖一口紅紅的瓤放入嘴里,又涼又甜,給炎熱的夏天帶來(lái)了絲絲清涼,讓人回味無(wú)窮。
桃子的外形圓圓的,好像一個(gè)小小的皮球。用手一摸,感覺(jué)有點(diǎn)扎手,仔細(xì)一看原來(lái)桃子長(zhǎng)著許多毛。看來(lái)桃子還穿了一身“毛衣服”呢。我拿起桃子,聞了聞,感覺(jué)有一種混雜著甜的而且可以提神的香味。我把桃子的皮剝開(kāi),果肉的顏色是乳白色的。我輕輕地咬了一口,有一股清新的味道融入了口中,而且還有一種比蜂蜜都要甜的味道。
教材解讀:
《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景,熱情地歌頌了他高尚的師德和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想,也放飛著生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí),同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個(gè)象征,具有多重的隱喻:“知識(shí)的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課;“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動(dòng);“生命的風(fēng)箏”—他生命的強(qiáng)壯,精神的豐富和樂(lè)觀令我們欽佩……啊,我們就像這風(fēng)箏一樣,在劉老師的精心呵護(hù)下,飛上了藍(lán)天!
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。
理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
總課時(shí):
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,了解大意,學(xué)生生字詞。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解課文內(nèi)容,理清思路,弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛(ài)與追求。
2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子,并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子,明白劉老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人。
教學(xué)過(guò)程:
一、深情導(dǎo)入,激發(fā)閱讀期待。
1、又是一年春來(lái)到,春風(fēng)吹紅了桃花,吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2、質(zhì)疑:理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書(shū):理想的風(fēng)箏)。
二、檢查預(yù)習(xí),順情引導(dǎo)。
1、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文,思考:課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問(wèn)。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教,春天放風(fēng)箏的情景,表達(dá)了對(duì)老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分:
第一部分:(1——3)每逢春天到來(lái),“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。
第二部分:(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。
第三部分:(10——11)寫“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學(xué)生再次默讀課文,感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)??吹诙糠种?,回憶了對(duì)劉老師的哪幾件事。
根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)概括出三件事:笑談腿疾、上課板書(shū)、喜放風(fēng)箏。
三、走進(jìn)文本,享受春景。
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景,可開(kāi)頭卻描寫了什么?(春景)。
作者為什么要寫春景呢?
指名讀第2自然段。
2、看到這么美的春天,你會(huì)感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)。
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時(shí)人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)。
出示:“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭?!碧貏e是哪個(gè)詞語(yǔ)更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)。
4、原來(lái),春天的美不只是在于花草樹(shù)木,還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏,還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏,就會(huì)不由自主地想起劉老師,想起他放上天空的風(fēng)箏。
5、再次讀春景部分,思考:作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫這些春景的嗎?
小結(jié):作者從景寫到風(fēng)箏,寫到想起劉老師,過(guò)渡得很自然。
四、由景及人,認(rèn)識(shí)主角。
1、從景到人,從看到的景象聯(lián)想到并開(kāi)始回憶自己喜歡的人物,這也是一種寫作方法,以后同學(xué)們寫作時(shí)也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時(shí),一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)。
3、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢?
5、從這幾句話中,讀出了一位怎樣的劉老師?
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧舊知、導(dǎo)入新課。
1、出示詞語(yǔ)組。
2、指名讀讀這些詞語(yǔ),看看這些詞語(yǔ)中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細(xì)節(jié),感受人物。
(一)笑談腿疾。
(二)旋轉(zhuǎn)板書(shū)。
(三)喜放風(fēng)箏。
三、品味心聲,深化情感。
1、可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽(tīng)出了作者對(duì)劉老師的哪些情感?(板書(shū)思念)。
3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、
四、提升感悟,放飛情感。
1、漫長(zhǎng)的30年,劉老師又在哪里呢?
出示:“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無(wú)窮的省略號(hào)啊!
3、續(xù)寫。
五、總結(jié)延伸,拓展積累。
1、交流收集的資料,介紹作者。
2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?
3、讀名言。
4、總結(jié)。
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折,但是,只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛(ài)生活的年輕的心,只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活,微笑著不斷追求,藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你,燦爛的明天一定屬于你。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
22理想的風(fēng)箏。
笑談腿疾樂(lè)觀、開(kāi)朗、風(fēng)趣。
旋轉(zhuǎn)板書(shū)愛(ài)崗敬業(yè)身殘志堅(jiān)。
喜放風(fēng)箏熱愛(ài)生活。
1、能正確流利、有感情地朗讀課文,感悟課文語(yǔ)言,抒發(fā)自己獨(dú)特的感受。
2、熟讀課文,能揣摩課文前后的聯(lián)系,感受文中洋溢著的深情。
3、初步學(xué)會(huì)批注式閱讀的方法。
4、會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)并交流。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、由“春”導(dǎo)入。
1.說(shuō)春天的詞語(yǔ)猜季節(jié)。
鳥(niǎo)語(yǔ)花香綠草如茵萬(wàn)象更新繁花似錦…………。
2.板書(shū):春。
3.擴(kuò)展春天的詞語(yǔ)、詩(shī)句等。
二、思考。
1.板書(shū)課題。
孔子游春。
2.你想了解些什么?
三、聽(tīng)朗讀,初步感知課文。
演示課件。(配樂(lè)朗誦)。
四、交流、反饋。
你聽(tīng)明白了什么?
(學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容的情況,為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)。
五、還有很多問(wèn)題,你打算如何解決?
1.借助網(wǎng)絡(luò),自主學(xué)習(xí)。
2.自主選讀,感悟語(yǔ)言、批注閱讀。
板書(shū):閱讀的感受、發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)、提出的挑戰(zhàn)。
(學(xué)生自主選讀,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位,體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。)。
3、交流。
六、教學(xué):“泗水春景”
今天是一個(gè)好日子,我們不緊迎來(lái)了聽(tīng)課的老師,連“泗水旅游公司”的經(jīng)理也趕到了這里。
我就是“泗水旅游公司”的經(jīng)理,我們這里景色優(yōu)美,眼看“5.1”黃金旅游就要到了,可是還缺導(dǎo)游,聽(tīng)說(shuō)金南中心小學(xué)六(3)班的同學(xué)不但人長(zhǎng)得瀟灑、美麗,而且能說(shuō)會(huì)道。今天我是來(lái)招聘導(dǎo)游的。
你們想不想報(bào)名參加導(dǎo)游競(jìng)聘?
我們?cè)鯓硬拍茏龊脤?dǎo)游?
(1)學(xué)生讀2節(jié)。
(2)指名讀課文。
(3)設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。
(4)學(xué)生交流。
(5)大家表演精彩極了,本公司決定,全部錄用。
(在學(xué)生自主選讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的意境美,表達(dá)方式的美,更好地誦讀好這段文字。)。
七、學(xué)習(xí)字詞。
八、你還想了解些什么?
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),回家你打算作些什么?
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,通過(guò)不同層次的讀,品味文中人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、理解“不以為然、爭(zhēng)論不休、兩全其美”等詞語(yǔ)的意思。
3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):兄弟倆爭(zhēng)論部分的朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀故事自然悟出道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、揭題:爭(zhēng)論的故事。上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了爭(zhēng)論的故事,那在講之前,我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。同學(xué)們要認(rèn)真讀,用心記,待會(huì)有快速搶答的游戲等著大家。
3、小結(jié)過(guò)渡:正因?yàn)樾值軅z想要的吃法不一樣,因此他們才----爭(zhēng)論。文中的哪個(gè)自然段可以看出他們正在爭(zhēng)論呢?(第三自然段)。
二、精讀故事部分。
這個(gè)故事最精彩的部分是兄弟倆的爭(zhēng)論,他們是如何爭(zhēng)論的呢?
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第3小節(jié),放聲讀一讀兄弟倆的對(duì)話。
(ppt第一次對(duì)話)。
1、讀好第一次對(duì)話,體會(huì)觀點(diǎn)和語(yǔ)氣。
師:從兄弟倆的第一次對(duì)話中,你們有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有(他們的意見(jiàn)發(fā)生了分歧,他們的語(yǔ)氣也不一樣)。
師:爭(zhēng)論開(kāi)始了嗎?(開(kāi)始了)。
師:雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點(diǎn),但是爭(zhēng)論已經(jīng)開(kāi)始了。只不過(guò)這時(shí)個(gè)爭(zhēng)論得不那激烈而已。
所以第一次對(duì)話該怎么讀?(語(yǔ)氣要平和一些)。
學(xué)生齊讀第一次對(duì)話。
2、讀好第二次對(duì)話,體會(huì)語(yǔ)氣的變化。
接下來(lái)他們又是如何爭(zhēng)論的呢?
生讀對(duì)話。
在接下來(lái)的爭(zhēng)論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點(diǎn)嗎?
生再讀哥的話。
師:與第一次比,他們的爭(zhēng)論有變化嗎?說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(他們的語(yǔ)氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然,大聲爭(zhēng)辯。)。
師:請(qǐng)你讀讀哥哥的話。
師:你覺(jué)得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然。(你這話不對(duì))。
該怎么讀,才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢?
師:看來(lái),不以為然的意思就是——(不認(rèn)為是對(duì)的)你們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),那么。
師:考考大家,“不以為然”的“然”是什么意思?ppt。
聽(tīng)得出來(lái),哥哥有些生氣了,弟弟聽(tīng)了哥哥的話,怎么樣?(很不服氣)。
這次的爭(zhēng)論兄弟倆說(shuō)話的聲音越來(lái)越大,語(yǔ)速越來(lái)越快,心情越來(lái)越生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭(zhēng)論。(齊讀)。
3、分角色朗讀。
愿意來(lái)做一回哥哥和弟弟爭(zhēng)論一下嗎?
同桌互練。點(diǎn)名分角色朗讀。
4、師生分角色再讀,體悟“爭(zhēng)論不休”。
師生合讀文中兄弟倆的對(duì)話,讀完原文后,加上自己想象的語(yǔ)言表演“爭(zhēng)論不休”。
兄弟像這樣你一句,我一句,沒(méi)完沒(méi)了,爭(zhēng)個(gè)不停,這就叫(爭(zhēng)論不休)。
休在這里是什么意思呢?ppt。
5、理解“兩全其美”及故事的結(jié)果。
師:幸好有位老人經(jīng)過(guò)。他們才暫時(shí)停止了爭(zhēng)論。
點(diǎn)名讀第4節(jié)。
師:老人的建議,哥哥滿意嗎?弟弟滿意嗎?
師:雙方都滿意,這就叫兩全其美,第5節(jié)中也有一句話可以幫助我們理解“兩全其美”這個(gè)詞,請(qǐng)讀出來(lái)。
生:兄弟倆都很滿意,誰(shuí)也不再說(shuō)什么。
師:當(dāng)他倆都很滿意,再想射大雁時(shí),可惜大雁已經(jīng)飛得——無(wú)影無(wú)蹤了。
這就是“爭(zhēng)論不休”的結(jié)果。
三、自由評(píng)論,悟道理。
師:大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤,這個(gè)結(jié)果是兄弟倆想要的嗎?
他們錯(cuò)在哪里?(生自由評(píng)論)。
師:是呀,如果抓住的時(shí)機(jī),先把大雁射下來(lái),兄弟倆就不會(huì)后悔了。不管做什么事,我們都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī),先把事情做起來(lái),不能因?yàn)闋?zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)。(相機(jī)板書(shū):抓住時(shí)機(jī),先做起來(lái))。
1、讀學(xué)生對(duì)話,加深理解。
師:聽(tīng)了盛老師的故事,她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了感想,我們來(lái)讀讀。
ppt。
“這兄弟倆真笨,白白讓大雁飛跑了?!?/p>
“不是他們笨,而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)?!?/p>
“兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了?!?/p>
“不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來(lái)。”
…………。
師:只有這四位同學(xué)發(fā)言嗎?(還有很多感想被作者省略了)。
師:發(fā)現(xiàn)了這個(gè)省略號(hào)與以往的有什么不一樣的嗎?
是呀,標(biāo)志整段文字或大片語(yǔ)言的省略我們就用12個(gè)點(diǎn)的省略號(hào)。
為什么這么多的同學(xué)發(fā)言,而且每個(gè)都說(shuō)得這么好呀?(因?yàn)橥瑢W(xué)們聰明,愛(ài)動(dòng)腦筋……)。
因此盛老師聚精會(huì)神的聽(tīng)著,不時(shí)地向同學(xué)們投去——(贊許的目光,)。
其實(shí)王老師覺(jué)得我們班的同學(xué)也非常聰明可愛(ài),所以老師也像你們投去贊許的目光。
2、積累名言。
通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,我覺(jué)得機(jī)會(huì)就像大雁,一轉(zhuǎn)眼就飛走了,你認(rèn)為機(jī)會(huì)像什么?(生暢談)。
是啊,如果我們不能正確把握時(shí)機(jī),就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。老師這有兩句話,我覺(jué)得最能表達(dá)我們此時(shí)的感受。送給同學(xué)們,希望你們能記住。
機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)。
當(dāng)機(jī)會(huì)向你微笑時(shí),趕快擁抱她。
自由讀。
師:好的東西應(yīng)該積累下來(lái),能用一分鐘的時(shí)間記住嗎?
點(diǎn)名反饋。
四、小結(jié)。
希望同學(xué)們牢牢記住這兩句話,在以后的人生道路上,無(wú)論做什么事,都要“抓住時(shí)機(jī),先做起來(lái)”。
五、作業(yè)布置。
回憶你與別人曾經(jīng)爭(zhēng)論,或你看到的別人爭(zhēng)論的場(chǎng)面,用一個(gè)片斷寫下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
25爭(zhēng)論的故事。
吃大雁。
哥哥老人弟弟。
煮半煮半烤烤。
抓住機(jī)會(huì)先做起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,知道許多動(dòng)物通人性,懂得要保護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,知道許多動(dòng)物通人性,懂得要保護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)具:圖片。
教學(xué)過(guò)程:
二:新課:
(一)了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀課文,要求把課文讀流利。
2分自然段朗讀。
3同桌正音。
4出示生字。
掙扎散步恢復(fù)依依不舍恩人擦洗喂養(yǎng)。
5初步了解課文,
出示:看見(jiàn)——救起——照料——送回——感謝指名根據(jù)下列詞語(yǔ)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
(二)精讀課文。
1默讀課文:思考問(wèn)題:為什么說(shuō)小海豹是幸運(yùn)的?畫出相關(guān)的詞句。
2小組交流。
3班內(nèi)交流。
(1)提問(wèn):“幸運(yùn)”是什么意思?
(2)為什么說(shuō)小海豹是幸運(yùn)的?
(第2自然段中“漁網(wǎng)越收越緊,它感到危險(xiǎn)了,想沖出去。但是它被漁網(wǎng)裹著,怎么掙扎也不行?!币x出小海豹危險(xiǎn)的處境。
第3自然段中:麗莎立即跳進(jìn)大?!?救起遍體鱗傷的小海豹……抱回家。
第5自然段中“見(jiàn)到麗莎,它抬起前肢,啪啪啪地拍打,嘴里愉快地叫著,好象在感謝救命恩人……”要讀出高興的心情,語(yǔ)速稍快一些?!昂孟笤诟兄x救命恩人……”稍慢,要留有想象的余地。)。
(4)師生交流談?wù)動(dòng)^感。
激發(fā)學(xué)生用自己的情感回答問(wèn)題,
(5)再說(shuō)說(shuō)這只小海豹為什么是幸運(yùn)的。
4結(jié)合你的體會(huì)再讀讀這篇課文相信你會(huì)有更深的感觸。
預(yù)設(shè):與前文進(jìn)行對(duì)比,
三:總結(jié)全文,通過(guò)同學(xué)們給我講述《幸運(yùn)的小海豹》這個(gè)故事是我覺(jué)得,我要善待于我們同在藍(lán)天下的小動(dòng)物,保護(hù)它們,但是我也知道有很多動(dòng)物有小海豹的遭遇但是沒(méi)有文中的麗莎救它們,我愿學(xué)習(xí)麗莎,你呢?(學(xué)生發(fā)散回答。)。
作業(yè):把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
反思:通過(guò)本課教學(xué),學(xué)生不僅知道許多動(dòng)物通人性,懂得要保護(hù)動(dòng)物的道理,更能從直觀感受到保護(hù)動(dòng)物的重要性。學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的感情被充分激發(fā)出來(lái)。
四年級(jí)上冊(cè)第98頁(yè)練習(xí)十八6、7、8、9題及思考題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.通過(guò)整理與復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握垂直與平行的特征及畫垂線和平行線的方法。
2.通過(guò)動(dòng)手畫垂線和平行線,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度。
3.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
過(guò)直線外的點(diǎn)畫已知直線的垂線和平行線。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
多媒體、視頻展示臺(tái)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、梳理知識(shí),溝通聯(lián)系。
教師:同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有幾種情況?
引導(dǎo)學(xué)生思考后回答:同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有兩種情況:相交和平行,其中垂直是相交中的一種特殊情況。
學(xué)生:相交成直角就是垂直。(板書(shū):相交成直角)。
教師:你能畫出兩條互相垂直的直線嗎?
學(xué)生動(dòng)手操作,同時(shí)教師在黑板上范畫兩條互相垂直的直線,然后學(xué)生比對(duì)是否和老師畫法相同。
教師:當(dāng)兩條直線垂直時(shí),它們的交點(diǎn)叫什么?
學(xué)生:垂足。
教師在黑板上相應(yīng)位置標(biāo)明垂足,同時(shí)要求學(xué)生也在所畫的圖形中標(biāo)明垂足。
教師:那什么又是平行呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
學(xué)生:同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,組成平行線的兩條直線互相平行。(教師板書(shū):永不相交)。
教師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上任意畫出兩條平行線。
學(xué)生動(dòng)手操作后,展示優(yōu)秀作品。
以上環(huán)節(jié)完成后,形成如下板書(shū):
二、基本練習(xí),鞏固知識(shí)。
1.數(shù)學(xué)書(shū)98頁(yè)6題。
學(xué)生觀察思考后,指名到臺(tái)上視頻展示臺(tái)上或上指一指,說(shuō)一說(shuō)。
2.數(shù)學(xué)書(shū)98頁(yè)7題。
同桌交流后,上臺(tái)在視頻展示臺(tái)或上指一指,說(shuō)一說(shuō)。
3.數(shù)學(xué)書(shū)98頁(yè)8題。
學(xué)生獨(dú)立完成后,指名到視頻展示臺(tái)或上匯報(bào)展示,說(shuō)說(shuō)自己的操作步驟。
三、拓展延伸,加深理解。
1.數(shù)學(xué)書(shū)98頁(yè)9題。
學(xué)生小組交流后,上臺(tái)指一指,說(shuō)一說(shuō),最后展示互相垂直的線。
2.數(shù)學(xué)書(shū)98頁(yè)思考題。
學(xué)生分組完成后,說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?最后展示:平行線間的垂線段處處相等。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)今天的整理與復(fù)習(xí),你有哪些新的收獲?
“分米的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上學(xué)期關(guān)于長(zhǎng)度單位的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)米、厘米和毫米,對(duì)于分米由于實(shí)際生活中應(yīng)用得少,學(xué)生接觸的也不多,因此教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力充分做好各種準(zhǔn)備,以各種形式的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)和技能的掌握,在合作與交流的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.通過(guò)學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng),使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義,會(huì)選擇分米做單位進(jìn)行測(cè)量,了解分米與厘米、分米與米的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
2.在測(cè)量的過(guò)程中理解單位的實(shí)際意義,并能用自己的方式或語(yǔ)言表達(dá)。
3.在實(shí)際測(cè)量中,增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí),提高操作技能,發(fā)展實(shí)踐能力。
4.在測(cè)量等活動(dòng)中,讓學(xué)生主動(dòng)求和,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,并在學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得信心。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1.教具:多媒體課件一套、米尺圖、彩帶、小卷尺、練習(xí)紙。
2.學(xué)具:直尺、吸管、彩帶。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、激趣導(dǎo)入。
二、探究新知。
1.測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。
如果老師讓你估計(jì)出我們所使用的課桌的長(zhǎng)度是多少,你認(rèn)為它的長(zhǎng)度是多少?你認(rèn)為用什么單位比較合適呢?(厘米)為什么不選擇米為單位呢?(因?yàn)樽雷拥拈L(zhǎng)度不夠1米)為什么不選擇毫米為單位呢?(因?yàn)楹撩椎膯挝槐容^小,測(cè)量出來(lái)的數(shù)會(huì)比較大)。
(1)學(xué)生以小組為單位測(cè)量。
(學(xué)生活動(dòng))。
(2)匯報(bào)方法。
讓個(gè)別小組代表匯報(bào)測(cè)量的情況。(我們是這樣測(cè)量的:用直尺的刻度為一段連續(xù)量,最后求出桌子的長(zhǎng)是59厘米;我們組是這樣測(cè)量的:用10厘米的長(zhǎng)度為一段連續(xù)量,一共有5個(gè)10厘米,還多出9厘米,最后求出桌子的長(zhǎng)是59厘米……)。
(3)比較測(cè)量方法。
引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測(cè)量的三種方法,說(shuō)出哪種方法比較好?(第三種方法)為什么?
(因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測(cè)量的,又好記又好算,不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而第一種方法里,直尺的刻度有的是15厘米,有的是20厘米,有的是25厘米,這樣在計(jì)算的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。)。
(4)引入并板書(shū)課題。
用10厘米來(lái)測(cè)量很方便,其實(shí)它還有1個(gè)新的名稱叫分米(板書(shū)課題)。
2.教學(xué)1分米有多長(zhǎng)。
(1)想一想,1分米里有幾個(gè)1厘米?(10厘米)10個(gè)1厘米,就是10厘米,也可以說(shuō)成是1分米。
(2)從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢?(11厘米),從哪里到哪里又是1分米呢?(課件出示1分米放大圖,同時(shí)板書(shū):1分米=10厘米)課桌的長(zhǎng)度里面有幾個(gè)整10厘米?(5個(gè))這5個(gè)10厘米是幾分米?(是5分米)還剩下幾厘米?(9厘米)所以我們說(shuō),課桌的長(zhǎng)度是5分米9厘米。(完成做一做)。
3.建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
(1)觀察直尺上1分米的長(zhǎng)度,然后試將大拇指和食指叉開(kāi)成1分米。再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開(kāi)的大小。(反復(fù)兩次)。
(2)畫一畫。
我們已經(jīng)知道了1分米的大概長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫出1分米的線段。畫完后,同桌交換用直尺量一量,看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
(3)想一想,在我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米?(學(xué)生思考后匯報(bào):一根粉筆的長(zhǎng)度;一段鉛筆的長(zhǎng)度;吸管的長(zhǎng)度等)老師介紹身邊一些長(zhǎng)度大約是1分米的物體。
4.教學(xué)1米=10分米。
(1)我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米,那么1米有幾個(gè)1分米。(讓學(xué)生思考猜測(cè))請(qǐng)同桌兩人觀察軟尺,數(shù)一數(shù)1米有幾個(gè)1分米。
(2)哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下自己的想法?(學(xué)生匯報(bào):我們小組觀察了米尺,我們知道了1分米=10厘米,就以10厘米為單位,一段一段地?cái)?shù),一共有10段,也就是10分米,所以1米=10分米)。
(3)如果給我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排排隊(duì)的話,分米應(yīng)該在什么位置?(在米的后面,在厘米的前面)。
三、訓(xùn)練反饋。
下面,又到了我們摘取智慧星的時(shí)間了。要想摘取最多的星星,就要積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言。進(jìn)入摘星大比拼。
1.填空。(練習(xí)紙)。
1厘米=()毫米2厘米=()毫米。
1分米=()厘米30厘米=()分米。
1米=()分米60分米=()米。
2.算一算。
1米-2分米=()分米。
14厘米+26厘米=()分米。
其中第四題和第五題要求學(xué)生說(shuō)出為什么。
3.在橫線上填上合適的單位名稱或數(shù)。(練習(xí)紙)。
粉筆盒的高約1()。光盤的厚大約()毫米。
電線桿高5()。乒乓球臺(tái)高約7()。
一間教室高3()。一本書(shū)的寬14()。
4.判斷。
(1)兒童游泳池水深7毫米。()。
(2)課桌高60米。()。
(3)一分硬幣厚約1毫米。()。
(4)一支鋼筆長(zhǎng)約9厘米。()。
(做完后集體訂正)你做對(duì)了幾道題,就為自己加上幾顆智慧星。
5.藍(lán)貓日記。
四、總結(jié)拓展。
到今天為止,我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?(米、分米、厘米、毫米)這幾個(gè)長(zhǎng)度單位中,每相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率都是多少?(都是10)你有什么辦法來(lái)區(qū)分它們?(在這些長(zhǎng)度單位中,米是的,依次是分米、厘米和毫米)那么,有沒(méi)有比米更大的長(zhǎng)度單位了呢?在什么時(shí)候能用到呢?它和米之間又有什么樣的關(guān)系呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo):
能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題,并能正確處理小數(shù)加減計(jì)算過(guò)程中需要進(jìn)位或退位的算法問(wèn)題。
體驗(yàn)只需估算就能解決的那些問(wèn)題的特征,培養(yǎng)估算意識(shí),能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn):探索小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
情境導(dǎo)入。
笑笑要到郵局去寄書(shū),請(qǐng)同學(xué)們算算她的郵費(fèi)是多少?
玩中學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境,揭示問(wèn)題。
學(xué)生獨(dú)立觀察,理解題意,列出算式。
結(jié)合情境進(jìn)行估算,解釋估算的過(guò)程。
學(xué)生估算大約一共需要付多少元的郵費(fèi)?在多少元和多少元之間?
同伴一起討論剛才自己思考的結(jié)果,解釋估算的過(guò)程。
以往學(xué)生的估計(jì)沒(méi)有太多的限制,這次讓學(xué)生說(shuō)出估計(jì)的結(jié)果在多少元至多少元之間,也可以說(shuō)一定不會(huì)多于多少元,一定不會(huì)少于多少元,有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)有困難,要注重方法的指導(dǎo)。
(3)全班交流估算的結(jié)果。
探究小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。
學(xué)生自主選擇算法,獨(dú)立計(jì)算1.6元+12.4元。
比一比計(jì)算與估算的結(jié)果。
議一議計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
完成“試一試”第1題,再說(shuō)一說(shuō)計(jì)算小數(shù)退位減法時(shí)應(yīng)注意什么。
完成“試一試”第2題。
學(xué)中做。
完成“練一練”第1題。
鼓勵(lì)學(xué)生先用心算寫出結(jié)果,再用豎式進(jìn)行驗(yàn)算。
森林醫(yī)生。完成“練一練”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
完成“練一練”第3題。
關(guān)注有多少學(xué)生自覺(jué)選擇估算來(lái)解決問(wèn)題。
將問(wèn)題改為“小明帶40元買這兩本書(shū),還剩多少錢?”讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。
做中得。
完成“練一練”第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成,說(shuō)一說(shuō)解題思路。
完成“練一練”第5題。
學(xué)生提問(wèn)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些問(wèn)題包含了更多的信息,也許。
提出的問(wèn)題暫時(shí)解決不了,但解決問(wèn)題的愿望會(huì)成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
總結(jié)。
1.知識(shí)與技能:對(duì)前一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)習(xí),熟練地計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法:
1、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活實(shí)際問(wèn)題的能力,以及回顧與反思的能力。
2、先讓學(xué)生在交流匯報(bào)中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的回顧與整理,然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:進(jìn)一步讓學(xué)生了解什么是數(shù)學(xué)、怎樣學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]對(duì)一至四單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。
[教學(xué)難點(diǎn)]對(duì)所學(xué)知識(shí)有條理地進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,老師這里有一些淘氣和笑笑以及他們的同學(xué)一起學(xué)習(xí)的圖片,大家想看嗎?
1、出示教學(xué)情境掛圖。
2、說(shuō)一說(shuō)圖上都有什么?
二、合作交流,解讀探究。
1、分小組交流前一段時(shí)間學(xué)到了什么?
2、組織全班交流,對(duì)前一段時(shí)間所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理回顧。在整理回顧的過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言將前四個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行分類板書(shū),并針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的'問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與說(shuō)明。
三、應(yīng)用遷移,鞏固提高。
1、第1題。(1)學(xué)生弄清題意后獨(dú)立完成;(2)抽取幾道算式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。
2、第3題。
(1)同桌互相說(shuō)一說(shuō)從圖中了解到了哪些數(shù)字信息?
(2)獨(dú)立完成第(1)---(4)個(gè)問(wèn)題。
(3)全班訂正。
3、第3題。教師可根據(jù)本班實(shí)際,適當(dāng)規(guī)定時(shí)間(2~3分鐘),讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,檢查學(xué)生的計(jì)算正確率。
四、總結(jié)反思,拓展升華。
今天我們對(duì)開(kāi)學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)習(xí),每個(gè)同學(xué)都有不同的收獲,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中你留下怎樣的成長(zhǎng)足跡?我們來(lái)一起說(shuō)一說(shuō)吧。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材提示,從什么是數(shù)學(xué)、怎樣學(xué)數(shù)學(xué)、怎么用數(shù)學(xué)等角度來(lái)尋找自己的成長(zhǎng)足跡并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生將自己的成長(zhǎng)足跡以寫“數(shù)學(xué)日記”的方式紀(jì)錄下來(lái)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能。
1、使學(xué)生知道平年、閏年的知識(shí),記住閏年的判斷方法。
過(guò)程與方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和判斷推理的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,解決日常生活問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。
教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。
教具準(zhǔn)備:1997—2008年的年歷各一張。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:
1、提問(wèn):一年中哪幾個(gè)月是大月,那幾個(gè)月是小月?
2、請(qǐng)大月出生的同學(xué)舉左手,請(qǐng)小月出生的同學(xué)舉右手。
3、提問(wèn):為什么有的同學(xué)不舉手?你的生日在哪月哪日?
二、探究新知。
1、認(rèn)識(shí)平年、閏年。
講述:通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道每年中大月、小月的月份和天數(shù)都是固定不變的,只有二月的天數(shù),有時(shí)是8天,有時(shí)是29天。當(dāng)二月是28天時(shí),這一年就是平年,當(dāng)二月是29天時(shí),這一年就是閏年。
2、計(jì)算全年天數(shù)。
(1)出示2011年和2012年的年歷。
(2)計(jì)算2011年全年有多少天?看誰(shuí)的算法簡(jiǎn)便。
方法一:根據(jù)原有知識(shí),直接說(shuō)出2011年有365天。
方法二:31×7+30×4+28=365(天)。
方法三:30×12+7-2=365(天)。
(3)提問(wèn):想一想,2012年一年有多少天,為什么?
板書(shū):365+1=366(天)。
(4)小結(jié):平年一年有365天,閏年一年有366天。
3、判斷平年、閏年。
(2)學(xué)生考教師。
請(qǐng)學(xué)生在手中的年歷卡考考老師,學(xué)生只要告訴老師是哪一年,老師很快就能說(shuō)出它是平年還是閏年。
在學(xué)生覺(jué)得神奇而又意猶未盡時(shí),教師向?qū)W生說(shuō)明:這里,面有竅門兒,你們想知道嗎?下面我們共同來(lái)看一下。
(3)出示1997—2008年各年份2月的月歷。
(4)觀察。
(5)提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?(每4年中有一個(gè)閏年)閏年年份與4有什么關(guān)系呢?
(6)分組計(jì)算。
(7)交流結(jié)果。
提問(wèn):一、二、三組的計(jì)算結(jié)果有余數(shù)嗎?(沒(méi)有)。
這也就是說(shuō)閏年的年份正好是4的倍數(shù)。所以,要判斷某一年是平年還是閏年,就看這一年的年份數(shù)是不是4的倍數(shù)。一般情況下,如果是4的倍數(shù)這一年就是閏年,不是4的倍數(shù)這一年就是平年。
(8)閱讀教材第79頁(yè)下邊的內(nèi)容。
(9)明確什么是公歷年份。
(10)理解“一般”和“必須”。
提問(wèn):四、五組,1900÷4有余數(shù)嗎?(沒(méi)有)但它不是閏年,這是一種特殊情況,所以書(shū)上用了“一般”和“必須”這兩個(gè)詞,通常當(dāng)公歷年份是整百數(shù)的時(shí)候,年分?jǐn)?shù)必須是400的倍數(shù)才是閏年。
講述補(bǔ)充資料。
(12)出示華羅庚、陳景潤(rùn)、毛澤東、鄧小平等名人、偉人圖片及出生年月,請(qǐng)同學(xué)們判斷是平年還是閏年。
三、鞏固練習(xí):
1、平年1年有多少天?是多少個(gè)星期零幾天?
(1)先指名學(xué)生回答:平年1年有多少天?1星期有幾天?
(2)算一算,平年1年有多少個(gè)星期零幾天。
(3)交流結(jié)果。說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程。
2、小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候,只過(guò)了3個(gè)生日。
(1)提問(wèn):小強(qiáng)是哪一月哪一日出生的?
(2)回答。
(3)說(shuō)明理由。
3、中華人民共和國(guó)是1949年10月1日成立的,到今年10月1日是多少周?
(1)提問(wèn)。
(2)口答。
(3)質(zhì)疑:你是怎么算出來(lái)的?
4、張華今年5月份滿10歲,他是哪一年出生的?小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)的生日比國(guó)慶節(jié)晚一天,另一個(gè)同學(xué)是前天過(guò)得生日,猜一猜,每個(gè)人的生日是哪一天.
(1)分組學(xué)習(xí)。
(2)先完成第一問(wèn)。
(3)猜一猜,第二問(wèn)中兩個(gè)同學(xué)的生日是哪一天。
(4)再根據(jù)小組中每個(gè)人提供的線索,猜一猜,他們的生日各是哪一天。
5、小結(jié)。
四:布置作業(yè)。
1分式及其基本性質(zhì)。
分式的分子和分母同時(shí)乘以(或除以)一個(gè)不等于零的整式,分式的只不變。
2分式的運(yùn)算。
(1)分式的乘除。
乘法法則:分式乘以分式,用分子的積作為積的分子,分母的積作為積的分母。
除法法則:分式除以分式,把除式的分子、分母顛倒位置后,與被除式相乘。
(2)分式的加減。
加減法法則:同分母分式相加減,分母不變,把分子相加減;。
異分母分式相加減,先通分,變?yōu)橥帜傅姆质?,再加減。
3整數(shù)指數(shù)冪的加減乘除法。
4分式方程及其解法。
第二章反比例函數(shù)。
1反比例函數(shù)的表達(dá)式、圖像、性質(zhì)。
圖像:雙曲線。
表達(dá)式:y=k/x(k不為0)。
性質(zhì):兩支的增減性相同;。
2反比例函數(shù)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
第三章勾股定理。
1勾股定理:直角三角形的兩個(gè)直角邊的平方和等于斜邊的平方。
2勾股定理的逆定理:如果一個(gè)三角形中,有兩個(gè)邊的平方和等于第三條邊的平方,那么這個(gè)三角形是直角三角形。
第四章四邊形。
1平行四邊形。
性質(zhì):對(duì)邊相等;對(duì)角相等;對(duì)角線互相平分。
判定:兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形;。
兩組對(duì)角分別相等的四邊形是平行四邊形;。
對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形;。
一組對(duì)邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形。
推論:三角形的中位線平行第三邊,并且等于第三邊的一半。
2特殊的平行四邊形:矩形、菱形、正方形。
(1)矩形。
性質(zhì):矩形的四個(gè)角都是直角;。
矩形的對(duì)角線相等;。
矩形具有平行四邊形的所有性質(zhì)。
判定:有一個(gè)角是直角的平行四邊形是矩形;。
對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形;。
推論:直角三角形斜邊的中線等于斜邊的一半。
(2)菱形。
性質(zhì):菱形的四條邊都相等;。
菱形的對(duì)角線互相垂直,并且每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角;。
菱形具有平行四邊形的一切性質(zhì)。
判定:有一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形;。
對(duì)角線互相垂直的平行四邊形是菱形;。
四邊相等的四邊形是菱形。
(3)正方形:既是一種特殊的矩形,又是一種特殊的菱形,所以它具有矩形和菱形的所有性質(zhì)。
3梯形:直角梯形和等腰梯形。
等腰梯形:等腰梯形同一底邊上的兩個(gè)角相等;。
等腰梯形的兩條對(duì)角線相等;。
同一個(gè)底上的兩個(gè)角相等的梯形是等腰梯形。
第五章數(shù)據(jù)的分析。
加權(quán)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差。
回顧和把握平時(shí)的困難,注意檢查錯(cuò)誤,填補(bǔ)空白,合理解決問(wèn)題。
在實(shí)踐中,我們要抓住一個(gè)難題。我省高考數(shù)學(xué)考試的難度在0.65左右,如果命題的方向不偏頗,大多數(shù)學(xué)生都能減少當(dāng)前問(wèn)題的難度。對(duì)于優(yōu)等生,要提高難度,靈活運(yùn)用知識(shí),深入分析問(wèn)題,提高解決問(wèn)題的能力。在平時(shí),練習(xí)的次數(shù)應(yīng)該適度控制,以前做過(guò)的問(wèn)題應(yīng)該被發(fā)現(xiàn),特別是容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。我們應(yīng)該再看一遍,把概念搞清楚,這樣才能減少類似問(wèn)題再犯錯(cuò)誤的可能性。有兩個(gè)重要的問(wèn)題,一個(gè)是戰(zhàn)略,另一個(gè)是技能。高考就像戰(zhàn)爭(zhēng)一樣,在戰(zhàn)略上要輕視敵人,在戰(zhàn)術(shù)上要重視敵人。在策略上,學(xué)生應(yīng)該建立信心。畢竟復(fù)習(xí)時(shí)間已經(jīng)夠長(zhǎng)了,應(yīng)該掌握知識(shí),這樣答案才能立于不敗之地。就技巧而言,回答問(wèn)題比回答問(wèn)題容易。在試卷中,難度一般是分散的:選擇題的難度在后面,填空的難度也是一樣的。大問(wèn)題一般可以在前面或兩個(gè)做,在后面的大問(wèn)題中,一兩個(gè)小問(wèn)題是比較容易解決的。當(dāng)你回答一個(gè)問(wèn)題時(shí),你必須先解決這些問(wèn)題。當(dāng)你遇到麻煩時(shí),不要花太多時(shí)間。只要放棄,做一些簡(jiǎn)單的事情,專注于突破??荚嚂r(shí)間比較緊,要分配合理的答題時(shí)間。當(dāng)然,這會(huì)因人而異。中產(chǎn)階層應(yīng)該把重心往前移動(dòng),在前面選擇,填的時(shí)間越多,問(wèn)題越大,有的由前面的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,就能拿到積分來(lái)把握。優(yōu)等生要在掌握問(wèn)題速度的前提下,在適當(dāng)?shù)闹匦霓D(zhuǎn)移的前提下解決問(wèn)題。
學(xué)會(huì)看題。
高中比初中有更多的相關(guān)材料。高考是全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。因此,在高中的實(shí)踐尤其多,一些學(xué)生購(gòu)買更多的材料。因此,如何利用主題來(lái)掌握我們學(xué)習(xí)的知識(shí),擴(kuò)大我們所學(xué)的知識(shí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我認(rèn)為我們應(yīng)該看更多的話題,更多的思考,看看解決材料中問(wèn)題的方法,思考方法中的原因,這樣我們就可以從更多的方法中學(xué)習(xí)。
有很多方法來(lái)消化它們。因此,我們將不得不選擇去做這個(gè)問(wèn)題,用一半的努力達(dá)到兩倍的結(jié)果。我建議每天練習(xí)一次,每周做一組完整的試題,看2到3組試題,從中找出這段時(shí)間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識(shí),這些是我們常用來(lái)解決問(wèn)題的方法,以及可以用來(lái)優(yōu)化解題的方法。
課后鞏固。
很多學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不注重鞏固,只是覺(jué)得課堂上的一些知識(shí)就足夠了,其實(shí)這是錯(cuò)誤的。高中數(shù)學(xué)知識(shí)豐富,不像初中數(shù)學(xué)那么簡(jiǎn)單,卻有著豐富的內(nèi)涵。如果它不能進(jìn)一步挖掘,那么它只是掌握這些知識(shí)的表面。因此,我不知道如何理解,也不能使用這些知識(shí)時(shí),我做我的練習(xí)。
做練習(xí)是必要的,但有些學(xué)生只是做練習(xí),而不是鞏固這些知識(shí),把知識(shí)擴(kuò)展到做練習(xí),經(jīng)常是在練習(xí)完成后完成練習(xí)。這和中學(xué)問(wèn)題沒(méi)有什么區(qū)別。事實(shí)上,我們也應(yīng)該把在這個(gè)練習(xí)中使用的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),這樣我們才能理解正在使用的知識(shí),并且能夠掌握更多的知識(shí)。也可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)是關(guān)鍵,也可以發(fā)現(xiàn)如何鏈接相關(guān)知識(shí)的難題。
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理解詞語(yǔ):
恐龍:古代爬行動(dòng)物,在中生代最繁盛,種類很多,大的長(zhǎng)達(dá)30米,在中生代末期滅絕。
凌空翱翔:在高高的空中回旋地飛。
遲鈍:(感官、思想、行動(dòng)等)反應(yīng)慢,不靈活。本文指白門溪龍(見(jiàn)圖或形)。
敏捷:動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍,身體逐漸變小,越來(lái)越像鳥(niǎo)類,行動(dòng)迅速靈敏。
五彩斑斕:形容色彩繁多亮麗。
親緣關(guān)系:血緣關(guān)系。如:你和爸爸、媽媽或親妹妹,有血緣關(guān)系。
后裔:已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥(niǎo)類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂:高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂,形容太高興了。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石,能證明恐龍演化成鳥(niǎo)類,而非常歡喜快樂(lè)。
演化:演變。本文指恐龍演變鳥(niǎo)類。
繁衍:逐漸增多。
毋庸置疑:指無(wú)須懷疑,是鐵一樣的事實(shí)。
后裔:后代子孫。
點(diǎn)“睛”之筆:指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。
繁衍:逐漸增加擴(kuò)大。
茹毛飲血:茹,吃。原始人不會(huì)用火,連毛帶血地生吃禽獸。
天之驕子:本文指在天上值得驕傲,受寵愛(ài)的鳥(niǎo)類。驕,受寵愛(ài)的。
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)(一)(p125)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩、三步混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序,并能比較熟地進(jìn)行。
計(jì)算。
2、進(jìn)一步掌握連除、連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,并能比較熟練地進(jìn)行解答。
教學(xué)重點(diǎn):復(fù)習(xí)混合運(yùn)算的計(jì)算順序,并能比較練地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題:
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算及兩步計(jì)算應(yīng)用題,今天我們要復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容。通過(guò)復(fù)習(xí),要使同學(xué)們更好地熟練地進(jìn)行解答。
二、復(fù)習(xí)運(yùn)算順序。
1、提問(wèn):有哪幾種計(jì)算?先算哪一步,再算哪一步?
2、請(qǐng)學(xué)生歸納:(運(yùn)算順序及小括號(hào))。
3、練習(xí)復(fù)習(xí)(一)第2、3、4題。
(1)各自獨(dú)立完成。
(2)校對(duì),講評(píng)2、3題,校對(duì)后講評(píng)第4題。
三、復(fù)習(xí)應(yīng)用題。
1、各自分析,解答第5、6題。
2、完成后,說(shuō)說(shuō)分析思路解題步驟。
3、引導(dǎo)歸納:解兩步計(jì)算應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?
四、小結(jié):(混合運(yùn)算順序,應(yīng)用題的解題方法)。
五、作業(yè)《作業(yè)本》。
原文:普少習(xí)吏事,寡學(xué)術(shù),及為相,太祖常勸以讀書(shū)。
譯文:趙普年輕時(shí),熟悉官吏事物,他學(xué)問(wèn)不多,等到做了宰相,宋太祖常勸勉他讀書(shū)。
原文:晚年手不釋卷,每歸私第,闔戶啟篋取書(shū),
譯文:(他)晚年讀書(shū)很勤奮,每次回到自己的住宅,關(guān)上門,打開(kāi)箱子取出書(shū),
原文:讀之竟日。及次日臨政,處決如流。既薨。
譯文:整天讀書(shū)。等到第二天辦理政務(wù),處理決斷非???。(他)死后。
原文:家人發(fā)篋視之,《論語(yǔ)》二十篇也。
譯文:家里人打開(kāi)書(shū)箱一看,原來(lái)是一部《論語(yǔ)》啊。
原文:普性深沉有岸谷,雖多忌克,而能以天下事為。
1、注重日常積累:語(yǔ)文考驗(yàn)的是自己肚中的墨水,若是自己沒(méi)有一定知識(shí)累積的話,語(yǔ)文成績(jī)自然不高。所以想要提升語(yǔ)文成績(jī),平時(shí)更應(yīng)該注重詩(shī)詞好句的積累。
2、學(xué)會(huì)理解文章:通過(guò)理清文章的結(jié)構(gòu)層次,明確課文的內(nèi)在邏輯,把結(jié)構(gòu)層級(jí)作為記憶線索,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),更能方便記憶。
3、學(xué)會(huì)觀察周圍:寫作是源于生活的,最打動(dòng)人的往往是細(xì)節(jié)之處。所以平時(shí)要多觀察生活,寫作時(shí)多做細(xì)節(jié)描寫,才能真正為作文進(jìn)行潤(rùn)色,讓老師能眼前一亮。
1.線索法。
是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次,明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系,把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索,形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如《醉翁亭記》第三段的線索為:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為:遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)論。利用這條線索,同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
2.串連法。
(1)層次串連法:對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文與段落,可將其分成幾個(gè)部分,一部分一部分地背、記,最后依次把各部分串連起來(lái)。如背誦《春》這篇課文:可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來(lái),一氣呵成。背《生于憂患,死于安樂(lè)》第二、第三、第四段,亦可抓住其內(nèi)容層次:先歷數(shù)艱難情狀;次說(shuō)艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
我將……母親是……只是……但是,正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),串連成誦。
3.支點(diǎn)法。
即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn),利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字,毫無(wú)差錯(cuò)地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽(yáng)樓記》:先抓住警句,作為記憶支點(diǎn),理清文脈,有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句,有此抱負(fù)才能“不以物喜,不以己悲”。背《陋室銘》:把第三句“斯是陋室,惟吾德馨”作為全文支點(diǎn),再?gòu)娜齻€(gè)層次理解記誦:(1)開(kāi)頭以類比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”;(2)隱居生活:a.環(huán)境:苔痕……草色……;b.交往:談笑……往來(lái)……;c.生活情趣:……調(diào)……閱……,無(wú)……無(wú)……;(3)類比作結(jié):何陋之有?可見(jiàn),支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合,會(huì)收到更好的記憶效果。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2。
1.通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2.在東、南、西、北中,給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。
一、兒歌鋪墊,引出新課。
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
學(xué)生背兒歌:
早晨起來(lái),面向太陽(yáng)。
前面是東,后面是西,
左面是北,右面是南。
讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)。
二.在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。
1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),然后把看到的主要的景物記錄下來(lái),并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注物體。
4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
三.分層練習(xí),鞏固新知。
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做。
5人一組,1人指揮,4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間,4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。)。
4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。
四.課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
1、認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針和時(shí)間單位秒,知道1分=60秒。
2、通過(guò)觀察與體驗(yàn)活動(dòng),逐步建立1秒的時(shí)間觀念,體會(huì)秒在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
3、適時(shí)向?qū)W生滲透學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的理念,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
建立對(duì)1秒的時(shí)間觀念,經(jīng)歷體驗(yàn)秒長(zhǎng)短的過(guò)程。
能正確的進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間換算。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、鐘表等。
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
我們倒計(jì)時(shí)時(shí),每數(shù)一個(gè)數(shù)用了多長(zhǎng)時(shí)間呢?對(duì),是一秒。今天我們要共同學(xué)習(xí):秒的認(rèn)識(shí)。
二、觀察探究,建立認(rèn)識(shí)。
(一)認(rèn)識(shí)鐘面上的秒。
1、先讓學(xué)生觀察手中的鬧鐘,然后小組內(nèi)交流,回答問(wèn)題。
鐘面上哪根針是秒針,長(zhǎng)的有什么特點(diǎn)?
秒針走一小格是幾秒?走一大格又是幾秒?
秒針從幾開(kāi)始走的?
2、認(rèn)識(shí)幾秒。
如果秒針要走10秒可以從幾走到幾?
你還想讓秒針從幾走到幾呢?同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
3、知道1分=60秒。
師問(wèn):秒針走一圈是多長(zhǎng)時(shí)間?
學(xué)生可先進(jìn)行大膽猜測(cè),發(fā)表不同意見(jiàn)。
組織學(xué)生觀察鐘面,秒針走一圈,分針有什么變化?
學(xué)生獨(dú)立思考,小組內(nèi)交流自己的想法,最后全班交流。
小結(jié):秒針走一圈的同時(shí)分針正好走了一小格,所以1分=60秒,60秒=1分。
(二)實(shí)際感受,建立1秒的時(shí)間觀念。
1、1秒的時(shí)間你能做什么呢?多媒體課件上倒計(jì)時(shí)一秒,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
1、秒能寫一個(gè)數(shù)字,1秒能深呼吸一次,1秒能眨一下眼睛。
2、感受15秒。
從1數(shù)到15,從中感受一秒的節(jié)奏和15秒的長(zhǎng)度。
3、學(xué)會(huì)估計(jì)時(shí)間。
聽(tīng)一段30秒長(zhǎng)的音樂(lè),讓學(xué)生估計(jì)這段音樂(lè)用了多長(zhǎng)時(shí)間。
(三)建立1分鐘的時(shí)間概念。
學(xué)生根據(jù)體驗(yàn)的要求選擇自己喜歡的活動(dòng):如寫字、寫數(shù)、畫畫等,讓學(xué)生感受1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短,體會(huì)1分鐘的價(jià)值,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一分、每一秒的時(shí)間都是很珍貴的,所以我們要學(xué)會(huì)珍惜。
三、鞏固應(yīng)用。
1、在括號(hào)里填上合適的時(shí)間單位。
煮飯大約要20()。
爸爸每天需要工作8()。
刷牙大約需要2()。
用鑰匙開(kāi)門大約要用5()。
2、我會(huì)計(jì)算。
1分=()秒2分=()秒120秒=()分。
2分30秒=()秒90秒=()分()秒。
四、全課總結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的時(shí)間單位秒,關(guān)于秒你還有哪些收獲?
這節(jié)課我們一起感受了一秒有多長(zhǎng),一分鐘有多長(zhǎng),知道了1分=60秒,還知道了1秒雖然很短暫,但卻十分重要。時(shí)間是從一秒一分中積累起來(lái)的,我們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,利用好每一秒的時(shí)間。
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)(二)(p126)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生會(huì)用分析法或綜合法分析所學(xué)應(yīng)用題的`數(shù)量關(guān)系,并能比較熟練地進(jìn)行解答。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):正確分析各類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,并熟練地解答。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、投影儀、投影片。
教學(xué)過(guò)程:
1、練習(xí)第8、9題題組練習(xí)。(觀察比較得出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),強(qiáng)調(diào)解題時(shí)認(rèn)真審題)。
2、練習(xí)10、11、12題,獨(dú)立完成,逐題講出思考過(guò)程,講評(píng)。
3、練習(xí)第13題,明確題意,用移多補(bǔ)少的方法解答。
4、第14題是移多補(bǔ)少的逆向應(yīng)用題。
師生共同探討完成。
5、小結(jié):今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?應(yīng)注意什么?
6、作業(yè)《作業(yè)本》。
1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。
2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對(duì)位置。
三、教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形。
四、教具:正方體。
五、學(xué)具:正方體,彩筆。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)引入:
(二)自主學(xué)習(xí),合作探索。
1.游戲一。
(1)引語(yǔ):今天我們來(lái)做游戲,好嗎?
我用4個(gè)正方形木塊擺一個(gè)圖形,但你是看不到我擺的圖形,請(qǐng)你根據(jù)我的指令,搭出和我一樣的圖形。
師發(fā)指令,生活動(dòng)。
(2)兩人一組,玩這個(gè)游戲。
游戲規(guī)則:a.兩人不許互相看各自擺的圖形。
b.指令盡可能少。
(3)學(xué)生活動(dòng)。
(4)學(xué)生匯報(bào)。
2.游戲二。
(1)我們?cè)趤?lái)做第二個(gè)游戲。
師:我擺了一個(gè)圖形,請(qǐng)你們向我提問(wèn)題,然后根據(jù)我的回答,搭出和我一樣的圖形。
(2)兩人一組,玩這個(gè)游戲。
游戲規(guī)則:a.兩人不許互相看各自擺的圖形。
b.指令盡可能少。
(3)學(xué)生活動(dòng)。
(4)學(xué)生匯報(bào)。
(三)小結(jié)。
你有什么收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì):
搭一搭。
游戲一。
游戲二。
練習(xí)三。
1.在拼搭立體圖形的過(guò)程中,體驗(yàn)到:從不同的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同。
2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):體驗(yàn)從不同的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同。
難點(diǎn):能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
三、教具:情境圖。
學(xué)具:小棒,卡片。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)引入:
指名發(fā)口令,學(xué)生按口令擺立體圖形。
(二)基本練習(xí):
1.p16第1、2題。
(1)獨(dú)立做。
(2)訂正。
2.p17第3題。
(1)獨(dú)立做。
(2)獨(dú)立搭。
3.p17第4題。
(1)獨(dú)立畫。
(2)訂正。
(三)拓廣練習(xí):
1、同步練習(xí)p16。
2、自主天地p10。
(四)小結(jié)。
你有什么收獲?
1、使學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程中,進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,會(huì)根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
:通過(guò)數(shù)據(jù)的整理和分析,使學(xué)生能對(duì)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。
出示教材第36頁(yè)情境圖。
提問(wèn):這是本班同學(xué)最喜歡的活動(dòng)情況,你從圖中能知道些什么?
提出要求:你能把這6個(gè)興趣小組的人數(shù)填在下面的統(tǒng)計(jì)表中嗎?
男生最喜歡的活動(dòng)。
活動(dòng)看書(shū)踢球看電視畫畫跳繩玩電子游戲。
人數(shù)。
女生最喜歡的活動(dòng)。
活動(dòng)看書(shū)踢球看電視畫畫跳繩玩電子游戲。
人數(shù)。
學(xué)生各自填寫,老師提醒學(xué)生應(yīng)注意核對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
提問(wèn):男生最喜歡什么活動(dòng)?女生最喜歡什么活動(dòng)?
指出:這里的每張統(tǒng)計(jì)表都只是反映男、女生最喜歡的活動(dòng)的人數(shù),如果要對(duì)男、女生最喜歡的活動(dòng)的人數(shù)進(jìn)行比較,就顯得不是很方便了。所以,人們就想到把這些簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表合并成一張統(tǒng)計(jì)表(出示例題中的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表)。
1、談話:請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真觀察這張表,在想一想,表中各個(gè)欄目是什么意思?
2、認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
情境中的第三個(gè)統(tǒng)計(jì)表填寫了男生和女生最喜歡的活動(dòng)數(shù)據(jù),像這樣的統(tǒng)計(jì)表就是復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。復(fù)式統(tǒng)計(jì)表可以表示多組數(shù)據(jù),單式統(tǒng)計(jì)表只能表示一組數(shù)據(jù)與單式統(tǒng)計(jì)表相比,復(fù)式統(tǒng)計(jì)表更有利于對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、比較和分析。
3、讀復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
(1)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表左上角的一個(gè)格用斜線隔成三部分,分別表示出表內(nèi)橫向、豎向所放內(nèi)容以及所統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的名稱。
(2)豎排表示所統(tǒng)計(jì)的對(duì)象是男生和女生,因此對(duì)應(yīng)表頭處寫“性別”。橫排表示的是最喜歡的項(xiàng)目情況,因此對(duì)應(yīng)表頭寫“活動(dòng)”。中間部分是不同性別、不同活動(dòng)的相應(yīng)人數(shù),因此在表頭對(duì)應(yīng)的中間格寫“人數(shù)”。
4、解決問(wèn)題。
從第一個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表中可以知道,男生喜歡的活動(dòng)分別是什么,對(duì)應(yīng)的人數(shù)是多少。從第二個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表中可以知道,女生喜歡的活動(dòng)分別是什么,對(duì)應(yīng)的人數(shù)是多少。觀察這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表可以發(fā)現(xiàn),每個(gè)統(tǒng)計(jì)表的活動(dòng)都一樣,調(diào)查的都是看書(shū)、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲。第三個(gè)統(tǒng)計(jì)表包含三項(xiàng)內(nèi)容:活動(dòng)項(xiàng)目(看書(shū)、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲),人數(shù),性別(男生、女生)。根據(jù)表中調(diào)查的數(shù)據(jù)可以判斷出男生和女生最喜歡的活動(dòng)是什么。哪個(gè)數(shù)據(jù)大,那個(gè)活動(dòng)就是學(xué)生最喜歡的。要想知道調(diào)查的人數(shù)一共是多少人,把各個(gè)項(xiàng)目中的人數(shù)相加即可。我們還可以根據(jù)表中的數(shù)據(jù)的大小,,對(duì)這次調(diào)查的結(jié)果提出看法和建議。
小結(jié):剛才的每張統(tǒng)計(jì)表都只能反映一個(gè)小組的男、女生人數(shù);用剛才的統(tǒng)計(jì)表不便于比較不同小組的人數(shù),這張統(tǒng)計(jì)表不僅便于比較各組人數(shù),而且能看出四個(gè)小組的整體情況。
引導(dǎo):如果把剛才的幾張統(tǒng)計(jì)表叫做“單式統(tǒng)計(jì)表”你覺(jué)得這張統(tǒng)計(jì)表叫什么名稱?學(xué)生討論后揭題。(板書(shū)課題)。
指導(dǎo)完成教材第38頁(yè)練習(xí)八第1題。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目提供的是什么數(shù)據(jù),再指名學(xué)生介紹一些與這些數(shù)據(jù)有關(guān)的事。然后讓學(xué)生把上面的數(shù)據(jù)填寫在統(tǒng)計(jì)表里。
1、某書(shū)店2014年第二季度的圖書(shū)售出情況如下,根據(jù)所給數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表。
四月份:教輔書(shū)2631本,文學(xué)類圖書(shū)3452本,工具書(shū)302本。
五月份:教輔書(shū)3689本,文學(xué)類圖書(shū)2478本,工具書(shū)352本。
六月份:教輔書(shū)5634本,文學(xué)類圖書(shū)1953本,工具書(shū)427本。
2、下面是三(1)班同學(xué)飲食情況統(tǒng)計(jì)表,想想怎樣填寫表中空缺部分。
三(1)班同學(xué)飲食情況統(tǒng)計(jì)表。
合計(jì)蔬菜魚(yú)類肉類豆制品。
總計(jì)13。
第一組10331。
第二組406。
第三組40。
看了這張統(tǒng)計(jì)表,你能得到哪些信息?你對(duì)我們班同學(xué)的飲食習(xí)慣有什么建議?
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)。
1、了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外,還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
3、借助各種活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
(出示課本情境圖)。
通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具,再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上,準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?(指南針)。
1、了解指南針的歷史和使用方法,增強(qiáng)民族自豪感。
(出示指南針圖)由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料,教師給予歸納,并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前,我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南,后來(lái)又發(fā)明了羅盤。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響,紅色的一頭總是指向北,白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。(北面是教學(xué)樓,南面是花壇,東面是圖書(shū)館,西面是體育館)。
3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問(wèn):多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?
引導(dǎo)學(xué)生歸納:
從“東”出發(fā),東和北之間的方向就叫東北,東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā),西和北之間的方向就叫西北,西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。
2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。
3、坐在座位上,說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?
4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖,問(wèn):這是哪國(guó)的地圖?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門的位置,說(shuō)說(shuō)廈門在北京的什么方向,
北京在廈門的什么方向?
接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫:
(1)廈門在北京的_____方向。
(2)_____大致在北京的西北方向,
_____大致在北京的西南方向,
(3)北京的東南方有_____省市。
1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?
2、1:交流預(yù)習(xí)2:生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
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