中學物理教學論文集（優(yōu)質18篇）

范文范本是一種富有實用性的文本形式，它能夠幫助我們培養(yǎng)寫作的思路和習慣。在寫作時，大家可以根據這些范例來進行仿寫和模仿，提高自己的寫作水平和技巧。

中學物理教學技能

在設計一堂物理課的時候，如何設計好板書與板畫是一個重要內容，在課堂教學實踐過程中，板書板畫技能是一堂課成功與否的重要條件。

板書板畫作為無聲的教學語言，在物理課堂教學中起著非常重要的作用。它的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一、有助于教師講解，表達和傳遞口頭語言難于表達清楚的知識信息，物理教學必然涉及到很多需要形象化的教學內容。單用口頭語言來正確完整地闡述物理概念、物理規(guī)律是非常困難的，甚至是不可能的。因此，必須借助于書板畫，而且把口頭語言與板書板畫有機結合起來，才能講好物理課。

第二、有助于學生理解，掌握知識內容好的板書板畫具有層次清楚、主次分明、邏輯性強、各種關系表示準確和形象生動等特點，這不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)他們積極思維，而且便于理解和掌握概念規(guī)律，使他們感受到教材內容的系統(tǒng)性和內在聯(lián)系，從而準確地把握住知識的整體結構。精心設計的板書板畫，既提高教學效果，又能給學生美的感受，還能培養(yǎng)他們認真求實的科學作風。

第三、調動和發(fā)揮學生感官的協(xié)同作用，強化刺激，擴大感知量。有關資料表明：人在單位時間內，依靠聽覺獲得的知識，可以記憶一份份材料的15%，依靠視覺獲得的知識，可以記憶一份材料的25%，視聽結合起來可以記憶一份材料的65%。研究又表明：在人所獲得的全部信息中，其中聽覺占11%，而視覺占83%，其他只占6%。因此，在教學過程中，不但要使學生聽好課，更重要的是發(fā)揮他們的視覺器官的作用，并與期他器官協(xié)同去學習，去感知新信息，新材料。板書板畫就具有引起學生注意力，強化刺激，調動各感官的協(xié)同、增強感知量的作用。

第四、保存教學信息，有助于學生記筆記和教師課后總結。教師的口頭語言無論把教學內容講的多么清楚完美，但它畢業(yè)竟跟時間相對應，隨著時間不斷消失，而板書板畫卻彌補了這一不足，它能把一節(jié)課的教學內容保存下來。這就有利于學生作筆記和課后復習，也有利于教師課后總結。另外教師板書板畫的工整情況、講解例題的解題思路和研究方法對學生都具有示范作用。

作為好的板書在內容和形成上也要精心安排，具體應做到以下幾點。板書在內容上首先要抓住重點。板書的內容主要是概念內容、公式以及主要依據主要過程和例題等。要言簡意切，既能表現(xiàn)出實質性內容，又能盡量縮短板書時間。如概念規(guī)律的內容，由于教材上都有詳細敘述，因此不必全部抄寫在黑板上，只要把重點和關鍵性幾個字準確表示出來，達到便于講解的目的即可，對于已經書寫過的重點地方再加上適當標記也是很有必要的。其次，要有概括性。板書既要突出重點，又要保證知識的系統(tǒng)性和完整性，使學生通過板書能一目了然地看出和把握住這節(jié)課的知識結構，從而強化學生的理解性，再次，要有啟發(fā)性。科學本身應該是引人入勝的，能不能啟發(fā)學生積極思維，關鍵在于講解思路，如果把概念、規(guī)律獲得的思路，通過板書能夠清楚地表達出來，就是對學生很好的啟發(fā)。前后連慣，邏輯嚴密，條理清楚的板書，必然符合學生的認識規(guī)律。

中學物理教學論文

本學期我擔任八（1）、八（2）兩個班班的物理教學工作。一學期來，我堅持黨在新時期的教育方針，堅持以人為本，堅決服從學校領導和教務處的管理和安排，工作認真扎實，任勞任怨，不斷求實創(chuàng)新，取得了一定的成績，現(xiàn)總結如下。

1、課堂教育教學質量有所提高。本學期我以活化、優(yōu)化、個性化為導向，聯(lián)系學生實際情況，認真鉆研教材教法，抓課本基礎知識和基本技能，重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)，密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用，深化課堂教學改革，強化教學過程中的相互學習、研討，培養(yǎng)學生學習化學的興趣并感悟化學的科學魅力與價值。

2、積極參與理化生，特別是物理教學研究工作，成績顯著。本學期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，認真參與組內教學研究，利用各種休息時間看課外教輔書籍，制作優(yōu)秀課件，備優(yōu)秀案例，并資源共享。本期主持公開課教學2次，參與聽課29節(jié)次，并參與討論了多個教學專題，按學校要求完成了一系列教研工作，成績顯著。

3、培優(yōu)輔差工作成績明顯。

針對我班學生基礎較差的實際，課堂教學中我盡量面向全體學生，讓大多數(shù)學生能聽懂、會做課堂練習，同時又因材施教，加強學習方法的指導，對原有知識基礎較好的、學習能力較強的學生，指導他們把知識向縱、橫方向發(fā)展，對原有知識基礎一般、學習信心較弱的后進生，重點指導他們良好習慣的養(yǎng)成，并充分利用晚自習時間針對性地進行個別輔導，鼓勵后進生的學習信心，培養(yǎng)優(yōu)秀生的探索精神，取得良好效果。

二、存在問題。

1、部分學生學習意識淡薄，學習習慣較差，學習興趣難以養(yǎng)成，思想滯后，目光短淺，對物理學科不重視，不能按照老師的要求完成相關的學習任務。

2、部分學生動手能力不強，不喜歡上實驗課，不喜歡做課外實驗，不能完成相關的實驗操作，沒有良好的科學探究精神。

3、有不能獨立完成作業(yè)的現(xiàn)象，合作意識不強，探究能力較差，不能獨立總結相關的結論。

4、對教材的分析和把握還存在一定問題，造成有時不能組織一堂精彩的物理課。

三、今后工作設想。

在今后的工作中，要結合班級學生的學習特點，對學生進行分類教學，采取形式多樣的課堂教學模式，讓每一名學生都學到一些有用的知識。除此以外，結合班級學生在本學期中所存在的不足進行強化，使學生能在學習期間學到相關的學科知識。

總之，一學期雖然過去，我也收獲了許多，但求索路漫漫，我將在今后的工作中不斷的完善自己，不斷提高教育教學水平，為中學的物理學科教學注入新的生機與活力。

中學物理教學技能

欒城職業(yè)技術教育中心。

摘要常言道“良好的開端是成功的一半”。導入新課，是中學物理教學的重要環(huán)節(jié)，它直接關系著課堂教學的成敗。好的導入能抓住學生心弦、調發(fā)起學生學習新知識的強烈欲望和濃厚興趣，充分調動起學生學習的積極性和主動性，為進一步學習奠定基礎。作為中學物理課堂教學的導入，應該有中學物理教學自己的導入特點，在本文中淺顯探討了關于中學物理課堂教學導入技能中的五條基本導入原則，介紹了四種常用的導入方法以及如何提高導入技巧的三個問題。

一、導入原則。

1、目的性、思想性原則。

2、科學性、整體性原則。

3、啟發(fā)性、趣味性原則。

4、直觀性、抽象性原則。

5、針對性、代表性原則。

二、常用導入方法。

1、復習舊知識導入。

2、實驗探索導入。

3、講述故事導入。

4、利用電教化手段導入。

三、如何提高導入技巧。

1、思想上重視。

2、準備充分。

3、注意日常積累。

常言道“良好的開端是成功的一半”。導入新課，是中學物理教學的重要環(huán)節(jié)，它直接關系著課堂教學的成敗，好的導課如同橋梁，聯(lián)結著舊課和新課；如同序幕，預示著主題的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。作為中學物理課堂教學的導入，應該有中學物理教學自己的導入特點，結合平時的教學實踐，淺議中學物理課堂教學導入技能中的三個有關問題。

導入的含義就是通過一種方式和方法把學生的注意力吸引到要研究的教學活動中去。導入的作用，一方面能引起學生聽課的注意，安定學生的情緒；另一方面，能激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生學習的動機；再一方面還能起著承前啟后建立知識聯(lián)系的作用。針對中學物理課堂教學，應遵循以下五條基本導入原則。

1、目的性、思想性原則。

課堂教學中強調必須有準確的教學目的，有崇高的思想境界，要善于把教學目的轉化為學生自覺學習的目的，強調導入要為主講的內容服務，要和主講的內容相連貫一致，體現(xiàn)導入與主講內容的和諧統(tǒng)一，以目的為主，思想性為輔，從思想性中體現(xiàn)出目的性。例如：在中學物理課堂教學中采用了實驗導入法，在實驗中有目的的從方法、思想上注意激發(fā)學生自己動手實驗。提高對所學知識的興趣，以達到我們的教學目的。

2、科學性、整體性原則。

導入內容上要符合科學性，要真實可靠。同時導入要和教學的主講內容相聯(lián)系。即導入要和主講內容有機地結合在一起，有整體性，要合乎知識的邏輯結構，不是支離破碎，領會教材，了解教材的知識結構，采用恰當?shù)膶?，使導入恰到火候，只有正確的導入才能引導學生正確的學習和思考。

3、啟發(fā)性、趣味性原則。

導入要有啟發(fā)性，以啟發(fā)為前提，使導入有趣味又有意義，激發(fā)興趣，并不是盲目追求興趣，沒有啟發(fā)意義的興趣是起不到導入作用的。教師要有與物理學科相關的生活經驗，勤于分析生活中有關物理科學的現(xiàn)象。例如：在講“液體密度”一課時，以三個雞蛋分別放在清水、濃鹽水和適度的鹽水中，分別出現(xiàn)下沉、上浮和不沉不浮的三種有趣實驗現(xiàn)象為導入，啟發(fā)學生對密度的思考，既有趣又有啟發(fā)性。

4、直觀性、抽象性原則。

物理學科是一門實驗學科，既直觀又抽象，但抽象是以直觀為基礎的，通過直觀實驗的認識從而達到理論上的抽象概括。直觀性是相對抽象而言的，直覺能使學生獲得感性認識，激發(fā)學生對物理現(xiàn)象的情感和興趣。在導入中，直觀與抽象要有機地結合使用，掌握從直觀到抽象的分析方法。例如：由雞蛋落在數(shù)層厚的毛巾上不破的直觀現(xiàn)象，引導沖量概念的教學。

5、針對性、代表性原則。

針對性是對所教的學生而言的。就是要根據學生的情況來確定導入的內容和形式。不同的學生應采取不同的導入方式，對不同的課類型，也應采取不同導入方法。代表性是從導入的內容方面來講的。同時一種導入的形式，內容也可以是多種選擇。但選擇也要有代表性；反之，同一種內容可以選擇多種導入形式，但同樣要有代表意義。了解學生對學科的知識水平，熟悉各種導入的一般特點，善于發(fā)揮各種導入的作用。

每堂課都有一個開端，在物理課堂教學中，導入環(huán)節(jié)尤其重要。好的導入應是抓住學生的心弦，調動起學生學習新知識的強烈欲望和濃厚興趣，充分調動起學生學習的積極性和主動性。為進一步學習奠定基礎。因此，如何導入新課是一項需要經過精心設計而實行頗難的教學藝術，往往要用較多的時間才能找到。那么，如何精心設計每堂課的導入呢？下面介紹幾種常用方法：

1、復習舊知識導入。

“溫故而知新”，新知識是建筑在舊知識的基礎上的，課堂引入要抓住新知識的聯(lián)系，先復習舊知識，再提出新知識，引導學生探索發(fā)現(xiàn)新知識，這樣既降低了難度，還能激發(fā)學生學習物理的興趣，用已知的鑰匙打開未知的鎖。如講“功率”時，可在復習“功”的有關知識的基礎上，提出這樣的問題：同一塊地，用牛耕需要4個小時，若用拖拉機耕還需要4個小時嗎？它們所做的功相同嗎？做功的快慢相同嗎？從而自然地引出一個新的物理量來反映做功快慢，即“功率”的概念。本節(jié)課的引入由于復習了與新知識緊密聯(lián)系的舊知識，使學生順利地自然地掌握了新知識。

2、實驗探索導入物理是一門以實驗為基礎的學科，不論是基本概念的建立，物理規(guī)律和公式的推導及重點、難點的突破，如能用實驗來完成，就能夠起以良好的效果。有的課開頭就做演示實驗，利用實驗的直觀性，一開始就將學生的注意力引入“好奇”的境地，有效地集中了學生的注意力，例如在學習“大氣壓強”時，利用小實驗巧證大氣壓強的存在。取一玻璃杯，用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住紙片把杯子倒置，放開手后，破紙片立即下落；若在杯內盛滿水后，再用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住紙片把杯子倒置，放開手后，紙片不下落，水也不流出，證明了大氣有壓強，正是由于大氣壓強的作用，紙片不下落。直觀的觀察比教師講的印象深得多。

3、講述故事導入。

物理小故事包括物理學史，物理學家小傳中與教學內容有關的傳說、格言、寓言或故事等。在教學中有目的恰當?shù)卦O計生動活潑、引人入勝的小故事，對于激發(fā)學生學習熱淚盈眶情和活躍學生思維有著積極作用。如講“大氣壓強”時，先介紹1654年的馬德堡半球實驗，當學生聽到了八對馬還沒有把球拉開時非常驚奇，學生好像置身于現(xiàn)場情境之中，思維格外活躍，在教“浮力”時，可以講阿基米德鑒定皇冠的故事。在教“浮沉條件”時，可以講三國時期曹沖稱象的故事。講“簡單的磁現(xiàn)象”時，從我國的四大發(fā)明之一“指南針”入手導入新課等等，效果都非常好。講故事的過程，不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想、觀點和方法。

三、如何提高導入技巧。

1、思想上重視。

要提高新課引入，首先要在思想上重視。如果思想上沒有足夠的重視，認為新課引入可有可無，不如把時間放到正課上去好，當然對新課引入缺乏興趣，也就不可能千方百計地去想辦法，找資料設計新課導入。如果在思想上認識到其重要性，把它看作是提高課堂教學質量和效果的必要手段，那么就一定會在如何搞好引入新課的資料、技術、經驗等問題上下功夫。

2、準備充分。

要搞好新課引入，必須做好充分準備，即在備課時一定要深入挖掘教材，掌握本節(jié)課的重點、難點，然后根據本節(jié)課的知識內容確定相應的引入材料，并根據學生的心理特點，確定引入的形式。比如對初中生，他們以形象思維為主，好奇心強，好動性強；所以在引入的形式上應多用實驗、游戲、故事等。而對高中生，他們的抽象思維能力較強，要求教師講解的知識性、邏輯性強；所以應多用資料、習題、典故等形式引入，同時在備課時還應注意所用的資料的可靠性、科學性。

3、注意日常積累。

要想得心應手地進行每節(jié)課的導入，必須靠豐富的資料和生動形象的講演才能達到。豐富的素材，要靠平時的積累，要多看些科普雜志、書籍，廣泛涉獵知識，并做好記錄及摘抄，到時就可信手拈來，組織成多種引入材料。成功的新課引入，還和教師的表達能力分不開的。所以教師要不斷地提高自己的表達能力，包括講演、板書、板畫以及實驗技能，只有這樣，才能把引入材料表現(xiàn)得更充分、更形象，使課堂教學生動活潑，引人入勝。在教學實踐中，要根據不同教學內容的具體特點和學生實際，恰當?shù)剡x擇不同形式綜合運用，才能收到最佳效果。

總之，物理新課的導入，要達到打破“開頭難”的局面，降低學生學習的難度，順利完成教學任務的目的，教師在“舊知識”和“新知識”之間所起的過渡作用是非常重要的。獨特的構思，不同凡響的引入，能充分調動學生的學習積極性，使學生的學習變被動接受為主動進取，使學生智力和非智力因素得到有機的結合和充分發(fā)揮。在輕松愉快的狀態(tài)下獲取新知識，排除學生心理壓力，減輕學習負擔，更有效地提高課堂教學的效果。因此，要把課堂導入當作中學課堂教學最重要的環(huán)節(jié)，教學必須重視并抓好課堂導入這個環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]馬占杰。

[2]。

溫彩蓉中教育星多媒體教育。

學論壇《初中物理導入新課十法》。

中學物理教學總結

為了更好貫徹、落實新課程的精神，更新教師的教學理念，轉變教師的課堂角色，改變落后的教學模式，促進學生全面的發(fā)展，有效、有序進行課改教學，我們在總結過去一年的教學工作基礎上，特訂下學期的教學工作計劃，以期獲得教學利益最大化，初中物理教學計劃。

一、加強理論學習，明確課程目標。

1。每兩周集體學習物理新課程標準，領會新課程的精神實質，全方位、多層面、多角度解讀新課程的理念，交流各自的看法，提高對新課程理解運用的水平。

2。選用學習的`理論書籍有：《物理新課程標準》、《中學物理》、《教師心理學》、《教育心理學》與《學生心理指導》等，以較高專業(yè)水平駕駑教學工作。

3。明確新課程的三維目標制定的根據與意義，緊緊抓住以“學生發(fā)展為中心、以科學探究為根本”的兩條教學主線。

1。定期進行學情分析。隨著新學期教學進展，學生在接受新知識過程中，必然會出現(xiàn)各種問題；通過集備多角度、多方位、多層次發(fā)現(xiàn)學生存在問題，作為教學工作與教學設計的依據，及時予以解決。

2。理清教學思路。教學的“大思路”是指理解初中物理教材編寫的理念、編寫的風格、編寫的內容以及編排的體系。

教學的“中思路”是指確定每章的重點、難點以及關鍵點，如何讓學生有能力自主構建知識。教學的“小思路”是指較準確定位每節(jié)的教學目標，如何突出重點、突破難點，進行合理教學設計。思路理清，教與學才會輕松；避免以其昏昏，示其昭昭。

三、開發(fā)利用教材，拓展教學資源。

1。開發(fā)利用教材。我們不能把教材教條化，對教學目標、教學內容可以作適當調整。對新教材必須有個性的解讀，逐步形成目標明確、情景切入、感悟方法、過程理解與應用遷移教學套路。

2。拓展教學資源。教材作為教與學的載體，但不是唯一的載體；可以獵取不同教材版本、網上資源與相關資源，尤其創(chuàng)設情景引入概念方面，進行比較取舍。

四、構建教學設計，展示教學風格。

1、構建教學設計。新學期，我們必須從靜態(tài)教學設計向動態(tài)教學設計過渡，把學生課堂生成作為教學資源補充，避免不分班級，不分學生，呆板按預案教學。

2、學有定章；教無定法。通過常規(guī)教學、公開課與說課或教學比武，根據教師素養(yǎng)展示個人的教學風格，對教師進行公平、公開與公正的過程評價。

五、發(fā)揮多媒體作用，注重物理實驗。

1、發(fā)揮多媒體作用。我校有五間多媒體教室，預計每位教師可以上20節(jié)多媒體課。要求精選課件，改編課件。

2、注重物理實驗。（1）采用多媒體播放與動手實驗相結合；（2）準備兩套或兩套以上的實驗器材，供學生實驗探究。

六、合理安排進度，及時反饋調整。

1。合理安排進度；學校給我們物理科一學期有52課時；單元測試6課時，期中考2課時，期末考2課時。

2。及時反饋調整；教學的調整是依據教學對象的反饋。我們可以從課堂提問、課后交流，實驗操作、批改作業(yè)與單元測試及同行交流，去了解學情；從“雙基”抓起，用專業(yè)角度，排除學生思維“病灶”，要求學生更正部分、多種解法寫在作業(yè)紙上，裝訂成本，靈感與創(chuàng)新意識寫在相應課本章節(jié)里，以利智慧共享。

七、學習方式多樣化，抓緊培優(yōu)輔差。

1。學生學習形式有：聽講、答問、小組討論；實驗、論辯、制作、競賽以及講座。對上述學習環(huán)節(jié)，要進行點撥、指導與評價；建立學生學科成長檔案袋。

2。培優(yōu)輔差。制定培優(yōu)輔差方案，做到定目標、定對象、定課題、定時間與定地點，長期跟蹤，嚴格檢查。

初中物理教學論文集

語文是學生進行日常的交流以及學習其他課程的最為基礎的學科，語文教學的質量直接影響到其他學科的成績。長期以來受到應試教育的影響，我國的小學語文的教育都是單一枯燥的，也很少的看見教師鼓勵學生進行創(chuàng)新?，F(xiàn)如今，新課改之后，已經將素質教育變?yōu)榻逃械闹攸c，所以教師應該積極的朝著這方面努力，爭取培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的一大批的創(chuàng)新型人才，滿足社會的需要，促進國家發(fā)展。

一、激發(fā)學生學習興趣是首要條件。

俗話說得好“興趣是最好的老師”所以想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首先就是要激發(fā)學生的學習興趣，只有激發(fā)了學生的學習興趣學生才能夠在課堂上跟著你的思路走，然后逐步的養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力。在小學語文教學的過程中，教師應該根據教學內容的不同設置一些比較巧妙的.問題，將學生的身份轉變?yōu)樘剿髡叩纳矸葸M行學習。只要教師能夠非常良好地運用這些問題，學生的求知欲以及學習的興趣就會被大大地激發(fā)起來，能夠充分的調動學生學習的積極性，讓學生在整節(jié)語文課中都保持著比較高的注意力，積極去探索課本中的答案。例如：在進行《草船借箭》這一篇課文中的教學之前，首先我們應該向學生們設置疑問，比如說“草船怎么借箭呢?草船難道不會被箭射穿嗎？草船是怎樣借箭的呢？”當教師提出草船借箭的時候，學生會感到不可思議，同時這樣的問題也能夠使學生學習的興趣和積極性大大地提高，對于這一問題的答案充滿好奇，這樣就能夠促進學生認真地閱讀課文，并且詳細的分析，最終找出草船借箭的方法，同時學生還能夠在尋找答案的過程中進行充分的思考，進行聯(lián)想，進而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維能力。

二、鼓勵學生進行質疑是必要條件。

學生只有敢于質疑才能進一步的進行創(chuàng)新，敢于質疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的所必須的品質。因此，在進行小學語文教學的過程中，教師應該鼓勵學生對于自己有疑問的地方積極地提出來，敢于質疑，這樣才能夠提高學生的求知欲望，在求知欲的刺激下培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。教師鼓勵學生進行質疑首先要培養(yǎng)學生的自信心和尋找疑問的意識。自信心是進行只要的關鍵條件，如果學生對于自己不自信，那么他就很難提出質疑，相反如果學生比較自信才能夠幫助學生進行勇敢的質疑。所以教師應該注意學生自信心的培養(yǎng)，在教學的過程中要努力發(fā)現(xiàn)學生的進步，并且進行積極地表揚和肯定，逐漸學生的自信心會慢慢地建立起來。學生的自信心建立起來之后，讓學生具備一些獨立學習以及獨立進行思考的能力，這樣在學生進行獨立思考的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑并且對于疑惑進行提出和質疑，然后再學生自信心的幫助下一步步探索最終尋找到正確的答案。另外一方面就是對于學生尋找疑問的意識就是要使學生在整個語文學習的過程中時刻的保持一個尋找問題的意識，教師在教學的過程中也要逐漸的引導學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，讓學生對于未知產生興趣，教會學生進行多方面的思考，不只是拘泥于一個答案，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

三、及時評價是關鍵條件。

學生需要進行激勵，需要滿足他們的成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲，這樣學生才能夠將創(chuàng)新思維能力得到最大化的發(fā)揮。學生想要自己得到表現(xiàn)的機會，讓自己掌握的知識得以發(fā)揮，所以教師在教學的過程中應該注意到這一點，教師應該積極地去引導學生去對自己的做法以及活動進行評價，或者是教師應該積極的對于學生上課中的狀態(tài)表現(xiàn)能力進行觀察，對于學生一些表現(xiàn)比較好的地方應該毫不吝嗇的加以肯定以及表揚。在這個過程中教師也要好好地保護同學的一些極具想法極具創(chuàng)意的成果，并且熱情的肯定學生的想法。學生的有想法有創(chuàng)造力的一些成果中得到了教師的肯定以及夸獎，學生就會有一種自豪感和榮譽感，這樣的自豪感和榮譽感會促使學生再次進行具有創(chuàng)造力的想象以及提出一些問題，在這樣良性的循環(huán)之中，學生就能夠在無形中將創(chuàng)新思維能力得到最大限度的發(fā)揮。例如：在進行《坐井觀天》的學習中，教師提出“如果青蛙真的從井底跳出來，那么他們會看到什么呢？”有的學生回答“青蛙會看到真正的世界，覺得自己錯了”，有的學生說“青蛙看到秋天的景色，藍藍的天空白白的云”，教師應該對學生的想象力進行表揚。

四、結語。

總而言之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是學生新時代下的新要求，另外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一件耗時非常長的事情，所以教師應該堅持不懈，鼓勵學生進行大膽地思考，勇敢提出質疑，給學生們創(chuàng)造寬松的愉快的學習氛圍，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]白三月.淺談如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[j].中華少年,:17.

[2]王秋燕.新課改下小學語文教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[j].劍南文學（經典教苑),:03.

[3]都燕.小學語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探析[j].文學愛好者.教育教學版,:05.

初中物理教學論文集

學生對于影子的產生和特點已經積累了不少經驗，他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

課堂教學中發(fā)現(xiàn)，研究光和影子的關系時，由于教室比較明亮，同學們用小木塊作遮擋物，影子比較模糊，效果不好，后來發(fā)現(xiàn)遮擋物不能太大，只要橡皮那么大就可以了。在研究從正上方和側面照射物體產生的影子時，遮擋物用礦泉水瓶子效果比較好，學生一下子就能分析出影子的形狀不同。這一課的引入就很有意思，做手影游戲，學生一下子就被引入到光和影的研究中去。然后是分三步：一、影子產生的條件;二、什么是光源，讓學生自學課本明白它的含義。區(qū)分清如何判斷一個物體是不是光源。關于光源的內容在教參中指導得比較明確，“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。三、影子變化的特點是本課重點。經過思考、推測，實驗驗證，學生對于生活中那么常見的影子及其變化規(guī)律有了更深入了理解，同時也理清了思路，發(fā)現(xiàn)平時常見的影子有那么多方面的特點可以研究：影子的方向、長短、大小、形狀，都受到一些因素影響而變化著。不過書上那三個結論用三條線的形式寫出來我個人覺得不太好，三個結論應該是這樣的：“影子的長短隨著光源的位置和角度的變化而變化”，“影子的大小與光源與遮擋物的距離有關”，“影子的形狀和光源所照射物體側面的形狀有關”。除了最后一個答案可以作為結論，其他兩個都是籠統(tǒng)地沒有“怎樣變化”的意思，事實上我們的學生在沒做實驗和沒看書時，已經推測出了前兩個結論，這一點我覺得很滿意，說明學生對這些問題都有所了解的。所以在上課時，除了指導學生進行這樣的歸納外，更重要的是通過實驗讓學生進一步理解影子的長短、方向、大小到底與光源、遮擋物、屏幕三者之間有什么樣的關系。上課實況證明，學生對這三個實驗的操作能夠掌握，結論也能夠基本歸納總結，教學效果不錯。但第三個實驗中，學生對于“影子形狀和光源所照射物體側面的形狀有關”，很難說清楚，需要引導。其實我個人覺得用“所照射物體側面的形狀”表達不是很確切，形狀一般指物體表面，凹凸不平也會形成一種形狀，但其實應該是與“影子形狀和光源所照射物體側面的輪廓有關”我覺得這樣表達更確切些。

另外本課中關于“投影”的概念對學生來說有有難度的，他們只想到了皮影(書上這張圖出示得好)把播放電影的投影儀、液晶投影儀等作為投影在生活中應用，但都沒想到wc門口的男生女生像，交通的一些標志的投影應用，更別說工程圖紙的物件投影了。我自己覺得放電影、液晶投影儀等不是我們今天講的這“影子”的概念。但應該也是“投影”的意思，所以有點復雜化了，書上這個投影是不是應該作為一個科學概念出示呢?值得思考。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

中學物理教學總結

摘要：素質教育的深化改革，推動了學科教育教學的創(chuàng)新發(fā)展，新的教學理念、教學方法以及教學模式得到廣泛應用，并發(fā)揮著重要的作用。就初中物理教學而言，“自學、探究、生活”教學模式得到教師廣泛認可與應用，有效推動了初中物理教學質量與效率的提升。基于此，本文結合教學實踐經驗，從“自學、探究、生活”教學模式概念入手，就其在初中物理教學中的實踐進行了分析，以供參考。

物理學科作為初中教學體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生物理學習興趣，強化學生事物本質認知與理解能力，發(fā)展學生邏輯思維、創(chuàng)新思維的重要途徑。在初中物理教學中，新課程改革標準明確指出：教師應采用多元化教學方法，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神、實踐操作能力、小組合作能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生自主性、探究性、合作性、生活性、創(chuàng)新性學習。因此，本文就“自學、探究、生活”教學模式在初中物理教學中的實踐應用進行了分析，提出以下幾點體會。

（一）準確把握時機，提高學生個性化自學能力，培養(yǎng)學生自主學習習慣。

初中物理課程是八年級新增的一門知識學科。這一時期學生已經初步適應初中學習方法，具備了自主學習意識，所欠缺的是自主學習能力。對此，教師在應用“自學、探究、生活”初中物理教學模式時，應注重學生自主學習能力的提升，準確把握教學時機，引導學生養(yǎng)成個性化自學習慣，包括“課前預習”、“課中思考”、“課后實踐與復習”等。例如在講授《光和眼睛》中“研究光的反射規(guī)律”相關知識時，我根據教材教學內容以及教學課堂教學目標，為學生布置預習任務：第一，閱讀章節(jié)內容，明確內容所闡述的主要物理現(xiàn)象；第二，找出內容中涉及與講述的物理概念、物理規(guī)律；第三，聯(lián)想與現(xiàn)象，物理現(xiàn)象在我們日常生活中的表現(xiàn)與應用。在此過程中，學生在不同程度上對“研究光的反射規(guī)律”相關知識具有了一定的認知與理解，并在預習過程中根據自身的理解，針對自身無法解決的問題，提出疑問。例如“反射光線與入射光線是否一定呈軸對稱？”“什么是光的漫反射？”等等。帶著這些疑問，學生在課堂聽講中注意力高度集中，學習效率大幅度提升。長此以往，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。又如在每單元學習后，我采用思維導圖教學法，讓學生根據單元內容，進行知識點總結，繪制屬于自己的思維導圖，提升物理學習藝術性，激發(fā)學生學習興趣。與此同時，通過與同學進行思維導圖分享，幫助學生強化對知識的理解與記憶，并通過適宜的鼓勵，提升學生物理學習自信心。

（二）基于情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生學習興趣，拓展學生思維。

由于初中物理的實踐性較強，因此在進行實踐教學中可結合物理學科這一特征，為學生創(chuàng)設物理實驗教學情境，將物理實驗課中相對抽象的知識，如物理概念、物理定理、物理公式、物理規(guī)律等，進行直觀、形象而生動的展現(xiàn)[2]。同時，使學生在情境體驗中加深知識的理解，實現(xiàn)學習興趣的激發(fā)以及思維的拓展。例如在講授《浮力與升力》中“認識浮力”相關知識時，我設計了如下對比實驗：以學生生活常見的物品“乒乓球”、“鉛塊”、“水”為實驗材料，將乒乓球放入水中，讓學生觀察乒乓球狀態(tài)，指出乒乓球浮于水面的原因在于受到了“浮力”的作用。在此基礎上，將鉛塊放入水中，讓學生觀察鉛塊的狀態(tài)，提出問題：“鉛塊沉入水底，是否說明鉛塊不受浮力作用？”讓學生針對問題進行討論。然后，通過大家共同實驗，來驗證各自的猜想。即將鉛塊放入空水杯中，運用彈簧秤給予鉛塊一個向上的力，進行鉛塊離開水杯底部的受力值；向水中注水后，對鉛塊離開水杯底部的受力值進行記錄，在對比分析中，進行總結。通過實驗探究，學生對“浮力”這一概念具有了更為明確的認知與理解。

（三）基于現(xiàn)實生活，提升教學生活化水平，實現(xiàn)知識有效應用。

從初中物理教材教學內容可知，物理知識講述的是生活中、自然中的知識，通過物理知識學習，學生能夠對生活中的一些現(xiàn)象給予科學的解釋，探知事物本質，并通過物理知識應用，進行事物創(chuàng)作，豐富生活樂趣。因此，在初中物理教學中，教師應將物理知識與學生生活實踐相連接，提升學生物理知識實踐應用能力，培養(yǎng)學生事物觀察與思考能力。例如將“摩擦力”與“衣服帶電現(xiàn)象”相結合；將“汽化和液化”與“冬天室外曬衣服”生活實例相結合；將“慣性”與“公交車剎車后的運動”相結合；將“研究物理的浮力條件”與“船在水中航行”相結合等等?？偠灾?，“自學、探究、生活”教學模式是基于構建主義、人文主義有機結合下形成的新興教學模式，對培養(yǎng)學生自主學習能力、事物探究能力以及創(chuàng)新創(chuàng)作能力、知識實踐應用能力具有積極影響作用。在初中物理教學中，實現(xiàn)“自學、探究、生活”教學模式的有效應用，有利于學生認知生活中的物理現(xiàn)象，提升學生物理實驗操作能力，培養(yǎng)學生物理學科學習興趣，為學生高中物理學習奠定良好基礎。

參考文獻：

中學物理教學技能

一、說課的發(fā)展及含義。

“說課”作為一個專業(yè)術語的出現(xiàn)是20世90年代，然而類似于說課的教研活動形式，早在20世紀50年代我國數(shù)學教育領域就已經有了。當時倡導“集體備課”，要求備課小組確定一個中心發(fā)言人，對教學內容、教學目的、教材的重難點、教學方法等內容進行陳述，然后集體探討實施對策，這種教研活動可以說是說課的雛形了。到了20世紀70年代，隨著數(shù)學教學改革的蓬勃興起，廣大教師積極開展以教學方法和課堂結構為重點的教學研究活動，各地教研室組織觀摩課、示范課，在教學結束后，由聽課人作具有指導意義的分析，這一過程即是后來的“課后說課”的形式。說課這一教研活動形式，由于是以教育理論和系統(tǒng)科學作為其發(fā)展基礎，符合教育規(guī)律，因此在課程改革的大潮中又一次顯示出它的生機。

由于它具有不受場地限制、避免干擾學生、操作簡單快捷以及有利于提高教師的理論素養(yǎng)、駕馭教材的能力和語言表達能力等優(yōu)勢，受到廣大教師的重視，近年來被廣泛應用于中小學的教學研討、教學競賽、教師技能考核等活動中。說課對于提高教師理論素養(yǎng)、推進教育改革具有很好的促進作用。

二、掌握“說課”技能的意義。

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據我們的實踐和理解，說課活動有以下幾個方面的意義：

（一）說課有利于提高教研活動的實效。

以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

（二）說課有利于提高教師備課的質量。

通過說課活動，可以引導教師去思考。思考自己進行教學設計的原因，這就能從根本上提高教師備課的質量。

（三）說課有利于提高課堂教學的效率。

教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出的問題，提高課堂教學的效率。

（四）說課有利于提高教師的自身素質。

說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。說課還要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就提高了教師的組織能力和表達能力。

（五）有助于師范院校中師范生教學技能的綜合提高。師范生進行說課技能訓練在以下及個方面對師范生大有裨益：

1.有助于夯實師范生的教育教學理論基礎：開展說課訓練，有助于師范生加強教育教學理論的學習，掌握成為合格教師必備的教育理論知識、相關學科的專業(yè)理論知識以及作為現(xiàn)代教師所必備的科學文化知識。

2．有助于促進師范生理論與實踐的結合：師范生開展說課訓練，可以幫助他們對所學的理論知識進行分析、加工，用以指導說課實踐，促進教育理論的內化并轉化為教學技能。

3．有助于完善教學實踐的組織形式：傳統(tǒng)的教學實習，師范院校主要是采用教育實習的方式，這種實踐形式因為時間較短、實習中學生自我反思不夠等原因對于師范生教學技能的提高的促進效果不是很明顯。在教學實踐環(huán)節(jié)中加入說課形式，課前的說課可以完善實習生的教學設計，課后的說課可以讓其反思教學過程中的得與失，加快其專業(yè)成長。

4．有助于培養(yǎng)師范生的合作、探究意識：新課程理念倡導“合作、探究”的學習方式，教師首先應具有這種意識才可能在教育教學中加以落實。通過“說”與“評”，增進了教師間的合作、交流，探究精神也得到培養(yǎng)。

當然，說課也有一定的局限性，因為這畢竟是“嘴上談兵”，看不到教師如何臨場發(fā)揮，看不到教師駕馭課堂的藝術，也看不見學生對知識的理解，掌握的效果和學生實際思維的過程。因此在實際教學中，要提高教師的教學業(yè)務水平、教學能力，必須把說課與集體教研、優(yōu)質課等形式結合起來。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平。

三、說課的一般步驟。

根據課堂教學要素，說課一般按說教材、說教法、說學法、說教學過程四個環(huán)節(jié)進行。

（一）說教材。

說課中的“教材”，指的是在規(guī)定時間內所講的教學內容。在這一環(huán)節(jié)，說課人要對本節(jié)教學內容在教材中的地位以及同其他知識的聯(lián)系進行分析，并根據課程標準的要求，說明本課時的教學目標(三維目標)、教學要求、教學重難點及其確立的理論依據，闡述在教學過程中如何挖掘教材的思想性；按照新課程的要求，還要說課程的開發(fā)與課程資源的利用，即要說明如何根據教材、結合學生實際，將文本課程與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學生生活緊密結合，使教學過程成為課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。每一種教材都有一定的知識體系，任何一個單元都不可能脫離這一知識體系而單獨存在，而是相互聯(lián)系，相互加深的。

（二）說教法。

就是要說明在本課的教學過程中準備采用的教學方法及理由。教學方法要體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體、以思維訓練為主線的原則。教學方法是為教學目的和內容服務的，同時也是教學思想和教學原則等教育科學理論的具體體現(xiàn)。根據教學內容和教學目標確定自己的教學方法是教學的基本要求，也是說課時必須說清的基本點之一。

（三）說學法。

學法是學生將知識轉化為能力的橋梁。為了提高教學效果，達到教學目的，必須有科學的學法指導。按照新課程的理念，教學的最終目標是要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，因此，說學法要在分析學情的基礎上進行。學生是教學的對象，是課堂的主體，一切教學活動都是為主體服務的。而一個班的學生，由于基礎不一，知識水平和認識水平不同，我們的教學就應該建立在學生的基礎上，我們的教學進程就要受到學情的控制。因此，在教學設計時，事先要有充分的思想準備，對于課堂中可能出現(xiàn)的情況應采取什么樣的措施，用什么樣的手段來有效提高課堂效果。比如說重點中學和一般中學、重點班級和普通班級、基礎好與基礎差等，要事先有一定的了解，做到胸中有數(shù)。只有這樣，才能做到有的放矢。在此基礎上，結合教學內容說明在教學過程中指導學生學習或學會使用什么學習方法，通過什么途徑培養(yǎng)學生的學習技能，如何巧妙地組織課堂教學，優(yōu)化學情。

（四）說教學過程。

說教學過程是說課的核心部分。教師在說課過程中，應重點說清準備通過哪些教學環(huán)節(jié)，借助何種教學手段，同時還要說清各教學活動環(huán)節(jié)的時間分配，各環(huán)節(jié)間如何銜接過渡才能實現(xiàn)教學目標、達到預期效果等等。即要說清楚教學設計，它包括兩個方面：

1．教學過程。

2．為什么要這樣設計：即每個教學步驟，或是實驗、或是練習題等為什么要這樣設置，要達到什么目的，能夠起到什么樣的指導作用。這些都是說課時要說清楚的重要內容。這一環(huán)節(jié)要盡量勾畫出課堂教學的概貌。

四、說課技能訓練。

組織開展說課技能訓練，大致包括以下的環(huán)節(jié)：

（一）寫說課稿。

要說好一堂課，寫好說課稿是關鍵。我們把說課的形式歸納為“四說二寫一展示”。“四說”即“說教材、說教法、說學法指導、說教學過程”；“二寫”指“寫出本課課題及板書設計”；“一展示”指“展示預先設計好的教學課件”。說課稿要按照說課內容的內在邏輯聯(lián)系來撰寫，基本格式起碼應包括以下內容：

1.標題(x年x月x日x年級x學科x章節(jié)說課稿)；

2.說教材；

3.說教法；

4.說學法；

5.說教學過程；

6.說板書設計。

寫說課稿要強調兩個問題：

1.突出理論性:它比教案更具有理論性，要挖掘教學行為所蘊含的教學原理。

2.簡明扼要:說課講稿切忌長篇大論，面面俱到。在語言表達方面要盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性的用語。

（二)安排說課練習。

在說課練習中應注意以下幾點：

1．選擇最佳的角度，突出自己的優(yōu)勢。

2．“說”出新意，在說出自己的創(chuàng)造性和獨到之處。

3．注意氣質、感情、語言等影響說課質量的因素。

（三）說課評價。

說課結束后的評講，是說課者與聽課者之間的互動行為，它是提高說課質量的保證。通過互評肯定優(yōu)點、指出不足，取長補短。按照說課的內容和要求，評價大致可以圍繞以下方面進行：

1．教學目標是否得到了優(yōu)化。即要求制定目標要全面、適當、具體、明確和教學重點、難點確定得當。

2．教學過程是否得到了優(yōu)化。即是否創(chuàng)設良好的教學起始情境，是否符合認知規(guī)律，是否體現(xiàn)了師生雙邊活動，教學時間安排是否恰當?shù)取?/p>

3．教學手段是否得到了優(yōu)化。即板書設計是否合理、層次清楚、重點突出；語言是否流暢；媒體運用是否得當，有助于解決教學的重、難點；教學媒體的應用是否講究實用、有效。

4．教師基本功是否扎實等。

為了保證說課評價的客觀性和可操作，評價的內容必須明確，具體，評價方法必須簡單易行，具有可操作性。為此，可將內容具體化列出評價的觀測點制成表格，將評價結果劃分成不同等級，評價時先給出等級，然后給出相應指標的具體得分。

五、說課中應注意的幾個問題。

1、要正確認識上課與說課的區(qū)別。上課是教師在特定的環(huán)境中,依據自己所編制的教案,實現(xiàn)教學目的,完成教學任務的過程。上課有具體的教學主體對象,有具體的師生配合過程,有一定的教學程序和具體的操作方法,是具體的教學實踐活動。說課則不同,是由說課教師給特殊聽眾(領導,專家或同行)唱“獨角戲”,它側重于理論闡述,屬于教研活動的范疇.2、要正確處理好備課與說課的關系。備課和說課都是圍繞一個具體的教學課題展開的,二者有著并列,相輔相成的關系,但其表現(xiàn)內容不同.備課是教師在吃透教材,掌握大綱和課程標準的基礎上精心編寫教案的活動。它有明確的教學目標,具體的教學內容,有連貫而清晰的教學步驟,有啟發(fā)學生積極思維的教學方法,有板書設計和檢測試題等.而說課,則是教師在總體把握教材內容的基礎上,說出在教學過程中,教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據.簡單地說,說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題。因此,說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡單概述。

3、說課應重視新課程標準。重視新課程標準,就是要有新的教育理念。所以課標本身既是說課的內容,又是說課內容的依據,它是教師的執(zhí)教之綱。它對教學工作提出了具體的安排與要求,為教師掌握教學內容規(guī)定了必須達到的標準,具有最高的權威性和指導性。說課重視課標，一是要說所教內容是否是課標要求的內容,二是要說課標中規(guī)定的本部分內容對學生的能力要求.4、加大學法指導的力度。明天的文盲不是目不識丁的人,而是不會學習的人.今天的我們更應懂得“授人以漁”的道理,所以學法指導是轉變教學觀念的突破口。所謂學法,即說明在教學過程中,針對所授課內容的難易程度結合學生的實際情況,告訴學生掌握知識的方法或技巧.我們倡導的由模仿性學習到獨立性學習再到創(chuàng)造性學習,由被動性學習到主動性學習再到積極性學習,這種學習能力的形成都有賴于教師平時的學法指導.所以說課中學法指導應該作為一個重點。

5、說課應設計有立意高遠的課堂教學活動。新的課標“新”在何處？一是要徹底改變知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態(tài)度,使獲取知識和技能的過程,成為學會學習和形成正確價值觀的過程.二是要徹底改變學生的學習方式,確立學生在課程中的主體地位,建立學生自主,探討,發(fā)現(xiàn),以及合作學習的機制,同時要拓展學生的學習空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,增強社會責任感,重視語文的熏陶感染作用,尊重學生在學習過程中的獨特體驗.所以,我們的教學設想,教學過程,都應該有立意高遠的課堂教學活動.6、說課要注意理論和實踐的有機結合。理論和實踐的有機結合是說課的靈魂.說課的性質明確地要求用教育理論指導教學實踐。說課要言之有理,言之有據,言之有序,言之有情.要做到說做法,明道理;說教學整體思路,明教學指導思想;說教學目標,明教學目標制定的依據.理論從何而來一是教育學心理學理論,二是學科知識理論,三是大綱和課標,四是近年來的教改經驗和成果.7、說課設計要力求避免脫節(jié)現(xiàn)象。脫節(jié)現(xiàn)象是說課者最常犯的錯誤,所以要力求避免.一是要避免理論與實際相脫節(jié).理論太少,就會降低說課的水準;理論空洞,無具體內容,就會形成有骨無肉.二是要避免教學目標與教學內容相脫節(jié).教學目標就是教學的目的,教學過程設計以及教法設計是實現(xiàn)目的的措施,二者應是相一致的.三是要避免教學目標,教學重點的確定與課標,單元重點相脫節(jié).四是要避免設計的問題之間相互脫節(jié).好的說課稿應是一篇好的文章,其結構應嚴謹,所以應注意設計的問題之間的銜接和過渡。

反思性說課。

“說課”，是現(xiàn)代教育教學改革的新創(chuàng)舉。開展好此項活動，將大大有利于優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的實際效果。因此，“說課”教研活動形式無處不在，無時不有。幾乎個個聽過，似乎人人會“說”。是真的“人人會說”嗎？本人參加過不同級別的教研活動，聽過不同層次的教師們的“說課”。縱觀大家的說課，我認為真正會“說”的教師、真正了解“說課”意義、會從本質上“說課”的教師并不多。那么，怎樣才能“說”好課？筆者認為只有真正的走進說課的本質，融“思”于“說”中的“反思性說課”方式，才是促進教師專業(yè)成長的“金鑰匙”。

一、現(xiàn)階段教師“說課”存在的問題及思考。

當前，由于“說課”活動的廣泛開展，教師們幾乎都知道說課的程序：一說教材；二說教法；三說學法；四說課堂教學程序等?？墒?，縱觀和橫向分析比較教師們的“說課”，總感覺到缺乏了點什么？細細品味，少了一個“思”字。大家的“說”，基本上只是自己的設計思路，每個環(huán)節(jié)的意圖及基本理論依據，而對這樣設計所達到的效果及改進方法卻反“思”得太少太少，有的甚至沒有。怎樣才能通過“說課”，把自己淋漓盡致的“展現(xiàn)”在聽者面前，從而，既能展示你“說”的水平而達到理解你，欣賞你，又能真正的達到最佳的交流、學習、快速成長的教研效果呢？波斯納提出了一個教師成長的公式：經驗+反思=成長，他還指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。因此，本人認為，教師的說課，不但要掌握說課的技巧，還要更多的融進一些反思，即進行“反思性說課”，這樣才能促進教師之間的橫向交流，發(fā)揮你說課的最大效益。

二、什么叫“反思性說課”

“說課”，即做什么，怎樣做，為什么這樣做?！胺此夹哉f課”，是指在“說課”的基礎上，通過實踐后，思考這樣做的效果如何，成敗在哪里，怎樣改進。

三、“反思性說課”的基本框架。

1、教材分析，說教學大綱的要求；教材編寫的意圖；教材的前后聯(lián)系；教材的重、難點及關鍵；學習類型的分析；前次概念與新知的聯(lián)系；自己的個性見解等。

2、目的分析，說教材應達到的終點目標。結合實際制定教材應達到的知識、技能、德育、情感目標；列出切實可行又可檢測的教學目標，同時闡明目標間的相互滲透以及德育與智育、知識與能力的結合點。

3、過程分析，說明構思整個教學過程的總體指導思想；說明教與學兩種活動的有機結合的設計及其理論依據；說明典型教學環(huán)節(jié)的價值取向及其理論依據；說明教學程序的設計及其合理性；在學習方法的選擇上要充分考慮學生的自身因素與情境因素，如分析學生的認知基礎、分析心理特征及對學習內容的可接受性，分析學生思維方式與學習習慣對該內容的適應性，分析可能產生的差異。

4、教法分析，說出根據教材內容、學生實際、教學條件等而選擇設計的教學方法，并闡述理由。

5、評價分析，說出教學評價、反饋與調節(jié)（包括作業(yè)訓練）的措施及構想。

6、實踐分析，說預設設計在實際教學中的成敗及后續(xù)修正措施等，分析過程中應從預設目標與實際達成度，教材與設計，教師與學生等關系進行闡述，并提出相應的具體改進措施。

四、走出誤區(qū)，是從本質上說好課的“基石”。

要想使“說課”達到最佳“說”的效果，首先就要正確理解“說課”，走出“說課”的誤區(qū)，從本質上理解“說課”，才能真正“說”好課。

1、誤區(qū)之一：說課就是復述教案。

有人認為，“說課”就是復述教案。其實，說課與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別。教案只說“教什么”、“怎么教”。說課不僅要精確地說出“教”與“學”的內容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣教”。這里的“我為什么要這樣教”就是“思”的過程，就是說好課的“基石”。

2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程。

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質性的區(qū)別，不能等同對待。說課要體現(xiàn)教師思路軌跡，說教學方案是如何設計出來的，設計的優(yōu)勝之處在哪里，設計的依據是什么，預定要達到怎樣的教學目標。同時，還要反思課后是否達到了此教學目標，為什么達不到此目標等。

3、誤區(qū)之三：說教學方法太過籠統(tǒng)，說學習方法有失規(guī)范。

“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學法指導”誤解為：解答學生疑問、學生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓練。

4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段。

有的教師在說課過程中，沒有運用任何的輔助手段，這“一窮二白”使說課減了很多的色。如果說課教師在說課過程中運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，可能會在有限的時間里，向同行及評委們說得更清楚，會把課“說”得更好。

五、分清說課與授課的不同點是說好課的“關鍵”

教師要說好課，分清說課與授課的不同點則是說好課的關鍵。

第一，目的不同。授課的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養(yǎng)能力，即使學生學會；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學設想，使聽者聽懂。第二，內容不同。授課的主要內容在于教哪些知識，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內容，而且要講清為什么這樣做。第三，對象不同。授課的對象是學生。說課的對象是領導、同行或專家、評委。第四，方法不同。授課是教師與學生的雙邊活動，在教師的指導下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。

六、反思性的說課的重要性及其“說”法。

1、反思性的說課的重要性。

說課的基本技能和方式方法多種多樣，需要因“人”制宜，因材施“說”。但“反思性說課”無論何“人”、何“說”，都是促進其成長的重要方式?！胺此夹哉f課”不是按課前準備好的說課稿通讀一遍，而是結合課堂教學情境，以教育理論作為支點，理性地分析教學活動，分析自己的設想在教學中的體現(xiàn)情況，檢驗教學設計，回顧對課堂教學的組織與調控技巧，對突發(fā)事件的處理等進行總結，剖析教學中成功與失敗之處，分析形成的原因。說清為什么這樣教，有什么理論依據、這樣教有哪些好處，這是說課的基礎，特別還要說清在重點難點內容解決過程中，是通過怎樣的師生互動形式與教學輔助手段來完成的。在“說”的過程中，如果能使用現(xiàn)代化的教學媒體，更會讓聽者感受到生動的時代脈搏。

2、反思性說課的“說”法。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！苯處熤挥型ㄟ^不斷的反思實踐，才能使自己從“教書匠”逐步成長為教學的“研究者”。正如反思性說課，除了有清晰的說課思路，還要敢于對自己的課進行自我解剖，把設計意圖與達到的效果、改進辦法結合起來分析。老師只要掌握好“反思性說課”這把“金鑰匙”，就能開啟自己走向成功的大門，開啟三尺講臺上一片蔚藍的天空。

評論這張。

轉發(fā)至微博。

0人。

|分享到：

閱讀(18)|評論(0)|引用(1)|舉報。

風箏的力學原理及制作。

《重力》說課稿歷史上的今天。

中學物理教學總結

物理實驗室是學生學習和進行物理實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。物理實驗教學的目的與任務是通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現(xiàn)代科學技術所必需的基礎物理知識，培養(yǎng)初步的實踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學的重點放在培養(yǎng)學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養(yǎng)，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創(chuàng)新能力。實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規(guī)范的管理體制，實行規(guī)范的管理。學期將進結束，為了更好的讓實驗為教學服務，現(xiàn)將上學期的實驗教學工作總結如下：

一、認真扎實開展實驗教學教研活動。

1、加強理論學習，轉變教學觀念。為不斷提高教師的理論及業(yè)務素質，我們還經常組織教學學習新的課程標準，學習新課改理念，認真鉆研教材教法，使課堂實驗教學更好地培養(yǎng)學生的能力與興趣，促進學生的全面發(fā)展。

2、加大教研力度，促進實驗教學的提高。多次組織實驗教師開展集體備課、說課活動，相互學習實驗通知單及實驗記錄的填寫情況，組織實驗教師相互觀摩聽課、評課活動，使實驗教學全面開花結果，提高實驗教師的實驗教學藝術及組織實驗的能力。

二、加強演示實驗的教學效果。

對課本上所有的演示、分組實驗，都做到精心準備，預先試做，對少數(shù)實驗進行改進，補充，確保教師在課堂上實驗的成功率，現(xiàn)象明顯達到100%。

1、按照新課標的要求，精心設計實驗步驟和教學方法。

2、做好了實驗準備，實驗前使學生明確實驗目的、實驗原理和對觀察的要求。

3、實驗過程中，教師做到操作規(guī)范、熟練、形象、鮮明、安全。

4、配備足夠的教具、學具，以滿足學生探究活動的需要。增加了學生動手實操的機會，提高了實驗課的效率。

請老教師對新教師進行培訓，指導他們規(guī)范操作，講述實驗成功的關鍵。使得學生實驗的成功率大大提高，大大提高了學習興趣和課堂效率。

1、做好實驗前的準備工作。

2、學生做好實驗預習，明確實驗目的、原理步驟和方法。并做好示范工作。學生做好實驗記錄。

四、定期開放實驗室。

五、充分利用實驗室現(xiàn)有資源，搞好物理實驗。

新課程理念的最大特點就是要轉變教師的角色，改變學生的學習方式，讓學生在生動活潑的學習中得到發(fā)展與鍛煉。六、實驗工作存在問題及今后的打算。一學期以來，全體物理教師積極投身于新課改的教學理念中，嚴格按照實驗教學的程序及規(guī)章制度進行。特別是實驗教學管理規(guī)范，無論是實驗教學備課、課前準備、實驗通知單、記錄及課后反饋等方面工作扎實，實驗開出率很高，促進了實驗教學質量的提高，培養(yǎng)了學生探究與質疑的能力。但教學中也存有不少問題，如教學課時不足，學生學習成績差別較大，學困生較多等。

總之，隨著新課改的不斷深入，我們將不斷改正實驗教學中的不足，使物理組的實驗教學工作不斷邁向一個新的高度。

中學物理教學計劃

九年級是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最終能考上一個夢想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫忙他們走好這一步，在“以學生為本”，這樣一個教學理念下，對本學期的物理教學作出如下的計劃：

作為一名教師，應當要看到學生的進取的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。所以本期的一個重要任務就是如何提高優(yōu)生率和及格率。

堅持“面向全體學生，促進自主、和諧、可持續(xù)發(fā)展”的教學理念，以新課程、新教材的實驗實施為核心，以《新課程標準》、教材領會和教法研究為重點展開教學，貫徹落實物理課程改革的精神理念，優(yōu)化教學管理，促進學生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，真正做到學生在玩中學，找到學習物理的樂趣。幫忙學生掌握好物理基礎知識和基本技能，提高學生應用物理知識的水平，使每一個學生真正能成為學科學、懂科學、用科學的一代新人。

3、學生能運用所的物理知識去解答生活和生產中的實際問題的本事要得到提高。

1、認真學習教學大綱，領會本科目在教學中的具體要求。新教材是然不一樣于過去的要求，因為新教材其靈活性加強了，難度降底了，實踐性變得更為明確了。教師必須認真領會其精神實質，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

2、注重教材體系，加強學生的實際操作本事的培養(yǎng)。新教材不僅僅在傳授文化知識，更注重于培養(yǎng)本事。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。每一個實驗都要寫好實驗報告，寫好實驗體會。

3、講求教學的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學生的思維本事。教學不能默守陳規(guī)，應當要時時更新教學方法。本期我要繼續(xù)實踐好興趣教學法，雙向交流法，還要充分運用多媒體，進行現(xiàn)代化的多媒體教學，讓科學進入物理課堂，讓新的理念武裝學生頭腦。使得受教育的學生：學習的觀念更新，學習的資料科學，學習的方法優(yōu)秀。

4、嚴格要求學生，練好學生扎實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及成人。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放松任何一個細節(jié)的管理。做到課前有預習，課后有復習，課堂勤學習；每課必有一練，杜絕學生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴禁學生抄襲他人作業(yè)；教育學生養(yǎng)成獨立思問題的本事，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。

5、開展好形式多樣的課外活動，培養(yǎng)學生愛科學、用科學的興趣。課外活動是學生獲取知識，提高本事的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學的同時，要注重利用業(yè)余時光，組織學生參加一些有意義的課外教學活動。如本期要進行野外考察、下農村進行實驗調查、到工廠去進行勞動實習等。以此到達培養(yǎng)學生的本事，鞏固學生所學的知識。

6、加強教師自身的業(yè)務進修，提高自我的教學水平。本期我在教學之余，要認真學習大學有關的物理課程，擴大自我的學識范圍，學習有關教育教學理論，豐富自我的教學經驗，增進教學藝術。多聽課，吸取他人教學之長，全期力爭聽課達20節(jié)以上，還要上了一堂教學觀摩課。

7、充分利用教材中的德育因素，加強對學生的政治思想教育。教材中有許多科學家、愛國人士、唯物論者，他們是學生學習的榜樣，教師應當在教學過程中，因勢利導對學生進行思想品德教育，使學生從小就具有高尚的道德情操，愛科學、愛祖國等優(yōu)秀品質。

第一周：總結上學期所學知識，練習上學期期末考試資料；

第二周至第三周：機械功與機械能。

第四周至第七周：電學；

第八周至第十周：電磁學；

第十一周：期中復習、考試。

第十二周至十四周：內能。

第十五周至十七周：電功與電功率。

第十八周至十九周：能源與可持續(xù)發(fā)展。

第二十周：期末復習、考試。

中學物理

2、言傳身教，培養(yǎng)情感。?

情感培養(yǎng)是滲透在整個教學和教育過程中的。首先，教師要寓教于樂，給學生鼓勵，使學生體驗到學習和成功的樂趣。其次，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學生。還要和學生溝通感情，建立起良好的師生關系。

注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索中學物理 教學反思。

中學物理教學總結

本學年，結合學校教務處安排，根據學年初制定的活動計劃，開展了一系列的課外活動，基本達到了計劃所期望的目標。

一、兩項活動有序開展，豐富了學生的課余生活。

1、在物理學史競賽中，涌現(xiàn)了一批學生積極了解物理學家的探索過程。了解了物理科學發(fā)展的曲折歷程。培養(yǎng)了學生的獻身科學的精神。有32位同學獲得了競賽一等獎。在此次活動中有70%以上的同學及格。

3、開拓了物理實踐活動的資源。有效解決了我校實驗儀器缺乏的不足。

二、本次活動的不足。

1、有個別年級的某些班級學生在物理學史指導資料準備過程中準備不夠充分。

2、在調查報告中部分學生的報告格式不合格。少數(shù)同學沒有提出解決辦法。表現(xiàn)得最為普遍的現(xiàn)象是，不能很好的聯(lián)系所學知識解決問題。

中學物理教學總結

開展興趣小組活動是全面推進素質教育，提升學校辦學層次，培養(yǎng)學生個性特長的一項重要舉措。對拓展學生實踐空間有重要的作用，讓每個學生享有成功的喜悅，真正為學生的發(fā)展服務。引領學生個性化全面發(fā)展，促使更多尖子學生脫穎而出，使我校的物理興趣小組能得到不斷深入發(fā)展。

一、招募組員。

通過在八、九年級的學生中宣傳、動員，自愿報名，教師平衡各班人數(shù)。

二、活動時間及地點。

1.時間：活動課每月第二周八年級、第三周九年級。

2.地點：物理實驗室。

三、活動指導老師。

xxx、xx、xxx、xxx。

四、活動任務。

1.以興趣引路，形成合理的知識和能力體系。

2.學得開心，玩得開心。在實驗中培養(yǎng)學生學習科學的興趣，開闊學生的視野。

3.培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新進取的科學素養(yǎng)。

4.提高學生的智力和動手能力，培養(yǎng)學生的探究精神。

5.豐富學生的課余生活，促進學生整體素質的提高。

五、活動要求及注意事項。

1.自愿報名，注重興趣的培養(yǎng)和能力的提高。

2.積極參與各項學習活動，有秩序、有熱情。

3.自覺維護科學實驗室的整潔環(huán)境。

4.訓練活動時時刻注意儀器的保護和學生的安全。

七、活動內容。

從趣味物理實驗庫按學生興趣、兼教學進度，教師統(tǒng)籌后挑選。

中學物理教學總結

20xx-20xx下學期，即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的無學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。

本次我積極參加了鎮(zhèn)第八屆課堂教學比賽，積極進行了實驗探索問題的實踐。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢＞拍昙?電路、圖型連接、各種物理電學公式的計算、實驗都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。 教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討 反思 將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐 我在總結自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我的許多問題，有個在認識。努力處理好物理教學與現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。 常思考，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。

怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

通過我一年來不斷的工作，我的物理教學工作取得了很好的成績，一份耕耘，一份收獲。以上成績的取得離不開領導的支持和全體老師的幫助，教學工作苦樂相伴。以后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

20xx年6月28日

中學物理教學反思

提問是為了啟發(fā)學生思考，不能啟發(fā)學生思考的提問都是拙劣的提問。那種“是不是？”的提問僅是表面的熱鬧，對學生是有害無益的。提問要考慮它的價值性，不能隨心所欲。因此一個有思考價值的提問應具備三個特征：

1、誘導的啟發(fā)性。提出的問題必須有利于啟發(fā)學生學生思維，開啟學生智力，使學生的學習過程變成一個充分調動自己的思維器官不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決的過程。

2、層次的漸進性。課堂提問有時要注意到由淺入深，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，使學生在教師提問的誘導下，扎扎實實步入知識的殿堂，同時，以不同層次的提問面向不同層次的學生，讓每個學生體驗到成功的樂趣，調動每個學生的學習積極性。不要把問題一下提高到較高的層次，打擊部分學生的學習熱情。

3、時機的選擇性。課堂提問要選擇恰當時機，以達到“投石激浪”的效果?？鬃釉凇墩撜Z、述而》中說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币簿褪钦f要在學生經過思考達到“心求通而未提，口欲言而不能”之時提問。

教師提問要考慮到提什么樣的問題，為什么提這樣的問題。是為了激發(fā)學生的興趣提問，還是為了完成教學任務而提問。是關注教學的認知目標，情感目標，還是能力目標。同時一個好的提問必須表達清楚，準確嚴密，詞不達意的問題會讓學生茫然失措，浪費時間。

課堂提問要講究新穎有趣。同樣一個問題，老是“舊調重彈”將會令學生感到枯燥乏味。如變換一個角度使之新穎奇特，那么學生就會興趣盎然，思維活躍。

課堂提問要靈活多樣，不同方式的提問，效果是不一樣的。教師在提問時應根據不同層次的.學生做到直問與曲問相結合，正問與反問相結合，明問與暗問相結。

課堂提問要及時調控。對問題提出后學生不同的反應實施問題調控：如學生一聲不吭時就要來點啟發(fā)、點拔；學生回答文不對題，答非所問時就要撥亂反正，回答的雖沒有錯，但與預想的答案還有一段距離時就要進一步誘導。

因此，教師要避免低效率的提問，關鍵是要多了解自己的學生，多站在學生的角度來思考問題，在實際教學中可以考慮以下幾個提問方式：

1）激趣式提問：即提一些有一定趣味或懸念的問題，使學生處于“憤、悱”狀態(tài)，從而產生強烈的學習興趣，這在導入新課或引入新概念、新公式時比較常用。

2）變式提問：即根據教學內容，圍繞某個知識點來改變問題的條件、結論、引伸、推廣問題或從正、反等不同角度設問讓學生開拓思路，理解思考問題的本質。

3）鋪墊式提問：學習抽象程度較高，難度較大的問題或認知水平較低的學生，可分若干“臺階”來提問，形成思維跨度合理的“問題鏈”，為學生架設從已知通向未知的階梯。

4）設疑式提問：設疑式提問就是在學生似懂非懂及思維的盲點處提出問題，讓學生辯析、探究、加深對知識的理解與提高。培養(yǎng)學生思維的深刻性與靈活性。

5）反饋式提問：在學習新課后或復習時，針對相關內容提出問題，這類問題要概念性強、典型、講究變式，有利于學生存在的問題暴露出來，以便有針對性進行矯正訓練，從而深化對舊知識的理解。

中學物理教學反思

復習課有時候卻得不到應有的收效？原因在哪里？經過對這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：

1、在涉及“基本知識”的復習課中，往往都是通過歸納,概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，又漫不經心，無法激發(fā)學生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng)設性的問題時，學生則精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應當?shù)仨槕獙W生的心理需要發(fā)揮主導作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。

那么，怎樣才能提高物理復習課的質量，使師生的辛勤勞作，換得豐富的碩果。我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創(chuàng)造和安排練習的機會。

例如在復習時，設計一組可將有關“方法”溶于其中的小題目，讓學生去做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復習與能力提高，最后老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。

為此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質量不高的有效方法。

那么教案應該如何設計呢？

課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

如何實施呢？

1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復出現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合學生的認識規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。

2、題目的選編以課程標準、課本為本，不拘版本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。

3、一組題目解完后，帶領學生回過來反思，本題復習了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引伸變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。

在新課程改革的教學工作中，我通讀教材，查閱資料，聽課，請教，精心編寫教案，落實教學目標，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時間和精力。經過網絡培訓的學習，再翻開以前的教案，反思當初的教育教學方式，感觸頗深。

一、對教學目標的反思

知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三方面教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的.繼續(xù)學習埋下禍根。比如，在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對?“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象。對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，有時我往往留給學生思考的時間太少，導致學生分析問題和解決問題能力的下降，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練。另外就是要善于創(chuàng)設物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。課堂上要給學生創(chuàng)設情境，使他們大膽猜想、進行多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者轉變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

二、對新生引導的反思

物理是一門很重要的自然學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。高一的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。

三、對物理教學前概念教學的反思

前概念是學生在接觸科學知識前，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經驗型概念。而由于中學生的知識經驗有限，辯證思維還不發(fā)達，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產生表面性，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質．所以易形成一些錯誤的前概念．這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學概念的建立，是物理教學低效率的重要原因之一。

經過兩年的教學，個人總結出兩條教學經驗。

一、加強實物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念。中學生的抽象思維在很大程度上屬經驗型，需要感性經驗支持．因此教學中應了解學生的實際，通過實物演示消除錯誤概念。所以，抓住中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學生的錯誤前概念，對提高物理學習效果是重要的。

二、重視物理模型的運用，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質特征和屬性，提高學生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學生能夠對自己從生活中形成的樸素物理概念分析區(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學概念。

以后我在教學過程中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結與反思筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為，促使自己成長為新時期所需要的物理教師。

注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索中學物理教學反思。

中學物理教學參考

情感是教學活動中的認識主體結構中的一個必不可少的非智力因素。學生對知識的學習和對世界的認識都要通過自身的情感體驗才能折射出來。特別是一向被公認為最難學、最枯燥、乏味的物理學科，在教育教學過程中更應該利用情感來進行教學，采用情感式物理教學，提高學生學習物理的興趣和求知欲望。在全面推行新課程教育改革以來，情感式教學顯得越發(fā)重要。

人們常說情緒就像“傳染病”，若一個人心情愉快，會令周圍的人也有一個好心情。作為一個教師，更應該用自己愉悅的心情去影響學生的學習情緒。在傳統(tǒng)的教學中，有不少教師沒有意識到自己在教學過程中的情緒狀態(tài)對學生的影響，也就沒有考慮過使自己在教學中保持怎樣的情緒狀態(tài)為最佳的問題。這一切似乎都處于自然起伏狀態(tài)。有些老師為了保持自己的“威嚴”或說是“威信”吧，總是帶著一副嚴肅得無法親近的面孔走進教室，并使自己始終處于一種“冷漠”“嚴肅”的情緒狀態(tài)，不輕易露出笑容，也不輕易表現(xiàn)出熱情。結果在這種情緒感染下，整個課堂便籠罩著沉悶、壓抑、呆板，緊張的氣氛，抑制了本來充滿活力的學生情緒的興奮水平，影響了教學效果。

其實，快樂的情緒不僅對學生的學習活動有促進作用，對教師的教學活動也有相應促進效能。教師若能保持高漲的興奮情緒進行教學，容易使學生在學習中得到滿足而產生快樂情緒，學生的這種快樂的情緒又會感染教師，由此形成良性循環(huán)，導致師生共樂的教學氣氛。

二、充分發(fā)揮物理的學科優(yōu)勢進行情感式物理教學。

情感教學論者認為教學目的就是使學生在教師的幫助下激發(fā)自己的動機，發(fā)展學習者的潛能和積極向上的自我概念和價值觀體系，從而使學習者能自己教育自己。在物理教學活動中，任何一個教學細節(jié)的實施，都應努力體現(xiàn)情感的功能。教師應以自己對物理知識和物理實驗的熱忱而影響學生自主學習的積極性。

1.用真情引導學生去挖掘、去探索教材中深藏的奧秘。

在情感式物理教學中，要充分挖掘和利用教材內容中的豐富情感，要建立良好的師生情感，要培養(yǎng)學生學習物理的興趣。教學是教師和學生共同參與的，圍繞著教材所進行的教與學的雙邊活動，是一個涉及教師和學生在理性與情緒等方面的動態(tài)的人際關系。所以，從教學內容上去滿足學生的求知需要，可以產生快樂情緒，從而達到更好的教學目的。這就要求教師從學生的年齡特點和求知需要角度上審視教學內容，進行適當?shù)靥幚恚菇虒W內容與學生的求知需要盡可能完善匹配。為此，我們要精心選擇教學素材。例如在講到天體運動時，可引導學生查找相關資料，了解天體運動的規(guī)律特點，從而引入人造衛(wèi)星和飛船的相關教學。同時聯(lián)系近幾年的'飛船的發(fā)射及回收原理，聯(lián)系“神舟八號”“神舟九號”的發(fā)射、運行及回收過程。又如在講到彈力時，可結合奧運會的相關運動項目加以激發(fā)學生的興趣，利用跳水時跳板的形變來說明彈力產生的條件及彈力的方向和大小決定因素等。在講到參考系時，利用歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”來使學生更形象地掌握參考系的相關知識。

2.發(fā)揮學科優(yōu)勢，利用實驗來進行情感式物理教學。

充分利用物理學科的特點，想方設法多做符合科學性的精彩的、生動的實驗，盡量讓學生多動手、動腦，創(chuàng)造良好的實驗情境，使教學過程達到意想不到的效果。比如，為了更好地進行彈力的教學，可以選用生活中常見的一些道具進行實驗，在激發(fā)學生的興趣的同時，又能達到學生易于掌握知識和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的效果。用一塊面包，一個氣球，一根彈簧，這樣隨處可見的實驗儀器。在氣球內裝上水，置于桌面上，觀察氣球的形狀變化，讓學生思考從而得出彈力的方向，并讓學生親自動手研究彈簧的形變和彈力大小的關系，這樣學生便在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了相關的知識，甚至有的學生還覺得意猶未盡，希望多上些類似的物理課。除此之外，鼓勵學生利用已有儀器和自制儀器進行各種創(chuàng)新實驗，這些都可以使學生在情感方面對學習物理產生興趣并樂于鉆研創(chuàng)新。

古語說：“數(shù)子十過，不如獎子一功?！焙芏嗬蠋熗邌荼頁P學生，也許有的老師對學生的某些優(yōu)點及長處不屑一顧，有的老師根本看不到學生的“閃光點”，這樣就造成學生面對的常常是老師的批評與否定，無形中就減弱了學生的自信心，甚至對學習失去信心。如果所學習的知識沒有滿足自身需要就容易產生否定情感體驗。物理是大家公認的難學且抽象又枯燥的學科。這樣就要求我們不能從一開始就對學生提出過高的要求，需要給學生制定“跳一跳，摸得到”的學習目標。學生經過一定的努力達到預定目標后，就會產生一種成就感，從而希望繼續(xù)學習。

常聽學生說，老師上課講的都聽得明白，自己做起來就是不明白。根據這種情況可在課上精選適當?shù)睦}，然后讓學生練習與此相類似的題目，課后他們遇到這種題目就能較輕松地解決。一個不錯的做法，就是給學生一個中等難度的題目，告訴他們這是個較難的題目，如果他們能順利解出，這時他們就會有一種成功的喜悅，覺得自己還真不錯，竟能輕松解決難題。如果學生在學習過程中老是遇到“攔路虎”，就會產生否定性的情感體驗，久而久之產生逆反心理，“我永遠也學不好物理”“我不是學習物理的材料”，從而喪失學習信心和興趣，掉隊成為后進生。為此，在教學中可采用“分步評價法”，對學生思路、解答中的某一步乃至一個公式、一個數(shù)據的正確都加以肯定，還可采用“錯中找對”“單項表揚”等方法，充分肯定學生學習過程中取得的點滴進步和成績，化批評、指責為鼓勵、表揚。這對于自信心不足、學習成績較差的學生尤為重要。

四、借助教學手段及現(xiàn)代化儀器進行情感式物理教學。

其實學生都具有較強的好奇心及求知欲。教師可以充分利用多媒體向學生展示自然界中的各種與學生所學的物理知識有關的奇妙現(xiàn)象，比如用多媒體展示日食、月食等自然現(xiàn)象以使學生更有興趣掌握光的直進現(xiàn)象。也可利用多媒體展示物理課本中的一些較為抽象的又不易演示的物理規(guī)律，這樣就可變抽象為形象，在激發(fā)學生的興趣的同時，又使學生更易掌握相關的物理規(guī)律。對于一些科學技術，還可借助多媒體視頻播放器展示。如將“神舟八號”“神舟九號”的整個發(fā)射過程播放給學生看，讓他們在輕松的氣氛下產生對與衛(wèi)星相關的知識的強烈的求知欲。例如在“近代物理初步”的教學中將中央電教館的教學課件用多媒體隨堂播放，使盧瑟福的?%z粒子散射實驗等微觀抽象的物理理論轉化為具體形象的物理動畫，既使學生牢固掌握了相關物理知識，又培養(yǎng)了學生學習物理的興趣，使物理課變成了最受學生歡迎的教學活動。如今，信息技術飛躍發(fā)展的時代，還可充分利用信息技術，采用信息技術整合，引導學生自己通過信息技術查找相關資料，了解更多的相關知識。也可利用網絡和學生進行溝通，在物理教學中進行情感溝通，有了情感溝通的基礎，又反過來影響教學效果。這也是情感式物理教學的重要途徑之一。

除此之外，幽默風趣的語言，引人入勝的故事、典故，都可以拉近學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣。

總之，情感式物理教學就是用愛心對學生進行教育；用愛心促進學生學習、掌握知識。用愛心引導學生利用所學知識去解決相關問題，進而進行創(chuàng)造性的學習。完善的情感式物理教學是認知和情感的和諧統(tǒng)一，即在學習物理知識的同時，提高學生的情感素質，這樣一定能使物理教學呈現(xiàn)嶄新的面貌。

中學物理教學反思

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。它的產生和發(fā)展的過程中,物理實驗自始至終都占有極重要的地位。實驗教學不但能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，又是學生經歷科學探究、獲取知識的重要過程和載體。然而農村中學物理實驗教學的開展卻一再擱淺，具體原因分析如下：

1、基礎建設落后，教學儀器嚴重不足、實驗設施極度缺乏。大部分學校的實驗儀器還是幾年前配發(fā)的，近幾年來沒有添置過一件教學儀器；現(xiàn)有的教學儀器陳舊，設備落后，儀器殘缺不全；實驗儀器和教材內容相比嚴重滯后，大部分學校不能完全按照教學大綱和教材內容的要求開齊開全學生的分組實驗。雖然部分學校對物理儀器進行了配備，但易損易耗儀器得不到及時修理或補充，實驗教學無法正常開展或很少開展。

2、實驗教師師資力量薄弱，農村初中物理教師素質參差不齊，實驗技巧和設計實驗能力不夠。物理專業(yè)畢業(yè)生不愿到農村中學任教，致使初中物理教師缺乏。為使課程的正常開展，只能以專業(yè)教師多代課，其它專業(yè)教師為補充的教師結構層次。在農村中學由于教師編制緊張，學校沒有專職實驗教師，大部分學校的實驗室由本學科老師兼管，還有的學校的實驗課老師僅僅是拿著鑰匙的“實驗儀器保管員”。

2、學生實驗習慣差、實驗技能弱。有些學生沒有養(yǎng)成良好的實驗習慣，在實驗中不遵守規(guī)則，不按操作要求做實驗，造成儀器損壞，從而影響實驗正常開展。另有部分學生錯誤地認為“實驗費時，考試不考動手操作”，沒有必要花費這些時間，缺乏主觀能動性；個別學生對實驗存在畏懼心理，怕實驗失敗，操作時思想緊張；對一些難度較大的實驗，學生不易做成功，不能獲得成功的快感，慢慢就會對實驗失去興趣和信心。對探究驗證實驗的猜想總是離題太遠，而過程的設計上又是缺乏科學性。

1、來自我們教師本身的困惑。新課程實施已幾年了，我們感到仍不適應，受其傳統(tǒng)教學觀念的影響，幾十年一貫制的以教師為中心的講授式教學方式，現(xiàn)在突然改變了，又沒有現(xiàn)成的、可借鑒的經驗和方法，在教學中穿新鞋走老路的現(xiàn)象并不少見，甚至是新課程老教法，為了考試，只有回歸各種教輔書之中，探究被大量的重復的練習所替代，學生活動被超時超量的課時和講解所取代，使我們的教學感到很茫然和被動。

2、來自教材和課程的困惑。實施新課程后，最大的感受就是課時不夠用，新教材將過去內容多、知識面寬的課程壓縮，而課時又少，粗不得又細不得，而且有些知識又介紹得非常粗淺，內容面面俱到，而又面面浮淺，知識很難形成體系，當作科普知識了解還行，但作為一門學科知識，要對學生以后的學習和研究打下堅實的基礎，更別說探究了。

3、來自教學方面的困惑。新教材中增加了很多實驗，而且每節(jié)課都設置了活動探究和交流研討，加大老師的備課和工作量不說，只是有限的課時里探究和教學任務無法兼顧，更令我們發(fā)愁的是，一個班五、六十個學生，探究活動要照顧各個層面上的同學，使每個學生都能參與并有所收獲，即使老師傾其全部精力和心思，也很難達到探究的`目的。

生仍埋頭于練習題之中。一個學生學習十多門課程，除音、體、美以外，每門課均有大量練習，學生苦不堪言，沒有時間沒有精力去探究，去學自己感興趣的東西。課堂上學生已習慣了被動接受知識，惰性較強，依賴性大，讓他們探究的問題，要么不吭聲、不動手，要么一時興起，沉浸在孩童式的游戲中，心思不全放在探究知識的奧妙上，課堂“開放”了，學生“自主”了，時間過去了，效率下降了。

5、來自教學資源的困惑。學校的教學設備和條件明顯跟不上課程改革的步伐，課程標準及教材上所強調的教學方式，對實驗管理人員及老師的需求量較大，對實驗設備需求大，可我們老師大部分超工作量、滿負荷，每周疲于奔波作業(yè)批改，無暇顧及課堂設計等教學前的準備工作。演示實驗被口頭實驗代替，記憶實驗習題取代了學生實驗。

在新課改革下，既然將知識的掌握與能力的培養(yǎng)放在同等重要的地位上，而且重于知識的獲取過程，就應該加強實驗教學讓學生主的學習。