高中物理論文（熱門14篇）

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高中物理論文范文

高中物理是一門理科性的學科，對于很多學生來說感覺比較難學，同樣，這也讓部分老師覺得難教的科目。不同于初中物理的淺顯知識點，高中物理涉及的知識層次更高，難度更大，學習理解和分析能力也就要求更強。那么，老師該如何克服高中物理難度大卻內(nèi)容多的矛盾，進行有效地教學呢？本文立于這個問題，提出簡要觀點。

高中物理；有效教學；課堂教學。

高中物理的知識在初中物理上有相似重疊的部分，但是初中知識只是簡要學習表面而已，高中則是更深一層次的講解，并需要學生多進行思考，多了解其產(chǎn)生的原理。其重要內(nèi)容包括：必修一的運動及其規(guī)律、力及力的合成分解、牛頓定律等；必修二的曲線運動、萬有引力及天體運動、機械能守恒定律等；選修三的電場性質(zhì)及描述、電路、磁場、電磁感應(yīng)、交變電流、傳感器、分子動理論氣體性質(zhì)、物態(tài)變化、熱力學定律、機械振動機械波光的特性電磁波、相對論簡介、動量及其守恒定律波粒二象性原子、結(jié)構(gòu)原子核等知識點。要對高中物理進行有效教學不僅僅要先了解其重要內(nèi)容，更要明白為什么要學習高中物理，這樣能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，而不是盲目地照本宣科地為了應(yīng)試而學習。高中物理的重要性在于不但讓學生的知識面擴展，還在于幫助學生樹立科學合理的世界觀、價值觀、人生觀。大千世界無奇不有，大自然或者社會生活有很多神奇美妙的現(xiàn)象這些都是可以用物理的知識做出解釋。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，并不是意識的。老師要起到帶頭啟迪的作用，幫助學生培養(yǎng)辯證唯物主義的方法論，增強科學意識。

在人教版高中物理的教學中，老師要做到“瞻前顧后”和“左顧右盼”，從自身的角度去思考的同時，還要站在學生的角度去看待問題，不是從一個方面就能著手提高教學質(zhì)量。

第一，在教學中，老師不能一如既往地按照書本上課，要學會讓學生成為課堂的中心。首先在上課中，老師需要給一些時間作為學生的思考空間，可以讓學生自主提出問題或者老師提出，不能夠跳過思考時間，老師直接作答，這樣的學習效率不僅低，還容易讓學生產(chǎn)生厭倦心理。其次學生在回答問題之后，老師不能僅僅通過答案的“正確”或者“錯誤”作為唯一的評價標準，應(yīng)該重視學生的整體思路是否對錯，并且在必要時循循善誘，及時指出哪一個思路上是不正確的，哪一個環(huán)節(jié)上是理解錯誤的。這樣遠遠比簡單口頭批改更加有效提高學生的分析理解能力。最后，在上課途中，要關(guān)心學生學習狀況，不能夠為了教學速度，忽視了學生的接受能力。比如，在引進勻變速直線運動的知識時，先讓學生理解其概念是加速度不變、方向也不變的直線運動，再舉例的加深介紹，最后再提出勻變速直線運動的相關(guān)公式。由淺到深，再提出一些問題，是學生帶著問題繼續(xù)學習，而不是被動地接受老師傳授的知識。

第二，善于幫助學生開拓思路，便于提高其記憶力、理解力。高中物理的看上去數(shù)字和字母很多，但其實都只是有“理”可根據(jù)的。基本的物理方程，就是題目的思路主線。思路的開拓，不在于讓學生在課上就記筆記去掌握越多的變形公式或者推導(dǎo)公式就越好，而在于在解題的過程中，學生一開始利用基本的物理方程去思考，然后再在其基礎(chǔ)上進行靈活變通，培養(yǎng)學生自主推導(dǎo)公式的能力。此外，進行某一知識點的探究活動也有助于學生養(yǎng)成勤于思考、總結(jié)的習慣。比如加速度。重力加速度是力學的一個知識點，對于高中學生來說是相對難以理解的概念，老師可以通過小組研究活動來幫助學習其知識。滴水法、打點計時器的紙帶法、雙線擺法等都是測量定重力加速度的途徑。在課題研究中，老師對各組完成任務(wù)的方法可以提出意見，肯定各組的觀點，激勵學生擁有獨到的見解。

第三，“因材施教”，注重學生的學習能力差異。高中物理書本是的內(nèi)容是預(yù)設(shè)的、統(tǒng)一的，但是學生的學習能力是迥然不同的，老師以一個方式方法去指導(dǎo)所有學生是不可取的。比如，對于一些物理困難的學生，不能將他們與成績優(yōu)異的學生一較而論，而是要與過去的自己相比，要是成績進步，要對其進行鼓勵和表揚，幫助學生建立自信，享受成功的喜悅。同時，要教導(dǎo)學生學會“一日三省吾身”，反思學習情況，揚長避短，從而提高物理成績，提高學習效率。

學生的成績好壞，與老師的教學質(zhì)量高低是有著很大程度上的聯(lián)系。要想對高中物理進行有效教學，是“非一日之寒”，需要老師不斷學習，日常思考自身的教學方法，創(chuàng)新教學理念，與學生多進行互動交流，及時了解學生的學習心得，提高學生的積極主動性，使學生能夠體驗到高中物理學習的趣味性。進行有效地教學，也要從實際出發(fā)，實事求是，結(jié)合以往教學經(jīng)驗總結(jié)，取其精華，去其糟粕，真正把提高教學效率，落實在教學實踐中。

[1]白宇.淺議職業(yè)高中的政治課教學的重要性[j].新課程下旬，2014（10）.

[2]王雨祺.新課標理念下初高中物理“銜接”的方式探究[j].山海經(jīng)（故事），2016（11）.

[3]桂寅.教科版“勻變速直線運動速度與時間的關(guān)系”指瑕[j].物理通報，2010（2）.

高中物理論文

眾所周知，心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，課堂教學是實施心理健康教育的主途徑，學校除了開設(shè)心理健康課之外，在各個學科教學中對學生進行心理健康滲透是行之有效的教育方法。物理學科是屬于自然學科，物理學的歷史源遠流長，還有有趣的物理實驗，這些都可以陶冶學生的性情，激發(fā)他們的學習興趣，有助于學生健康的心理形成。我根據(jù)以往教學經(jīng)驗談?wù)勗诟咧形锢斫虒W中如何融合心理健康教育：

高中物理往往令學生望而生畏，我們教師要抓住一切契機對學生進行物理學史的熏陶，讓學生從物理學史當中了解人類的進步和物理學家們探索物理奧秘的艱辛歷程，運用物理學家不凡的經(jīng)歷感染學生，激發(fā)他們的敬仰和愛慕之情，從而愛上物理。比如，讓學生了解浮力定律的發(fā)現(xiàn)過程，牛頓從蘋果都是落地的現(xiàn)象中的發(fā)現(xiàn)，瓦特從燒水中引發(fā)的沉思……其實，物理奧妙無窮，物理學史的軌跡詮釋了物理學家們所具有的科學思想、科學品質(zhì)和科學精神，并像他們那樣去對待自己當下的學習和生活，形成科學的情感、態(tài)度和價值觀。

許多物理現(xiàn)象就藏在我們的生活中，而要發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象就需要有強烈的好奇心，而學習物理必須激發(fā)學生的好奇心，利用他們的好奇心發(fā)掘他們對物理的興趣。我在課堂上講解定律的時候往往都是挖掘物理學家善于觀察生活中的物理現(xiàn)象，進而深入思考和研究，然后給人類帶來了偉大的發(fā)明，從這個切入點引發(fā)學生對物理的興趣，激發(fā)他們探索科學奧秘的欲望，埋下探究科學秘密的種子，從而產(chǎn)生學好高中物理的內(nèi)在驅(qū)力。比如，我在教學《失重和超重》這部分內(nèi)容的時候，就精心設(shè)計教學活動，這個知識點比較抽象，又不容易理解，我就從我國的神舟十一號飛船發(fā)射和順利返航的宣傳片作為切入點，帶領(lǐng)學生觀看視頻，讓學生觀察宇航員在飛船里面的生活，比如他們漂浮的身體，有許多物品必須用膠帶固定，這些失重的現(xiàn)象激發(fā)了他們探究的欲望，然后他們又上網(wǎng)查找資料，了解宇宙飛船在升空和返航中的失重和超重的資料，使得他們對這個知識點有了更加感性的認識，這樣的教學案例不但激發(fā)了他們探究欲望，而且培養(yǎng)了他們的思維能力。利用身邊的大小事件作為課堂案例，切入到學生的學習中來，就能使得學生的好奇心和求知欲望得到不斷的滿足，他們會被神秘的物理現(xiàn)象深深吸引，由此產(chǎn)生要揭開這層神秘面紗的內(nèi)動力。

高中生隨著年齡的增長，心理的成熟度越來越高，他們在追求知識的過程中有著強烈的自主性，我們就要在培養(yǎng)學生學習自主性上下功夫，提出問題永遠是解決問題的開始，那么，我在激發(fā)學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣的方面是這樣做的：我通過對學生讀題激發(fā)他們按照下列步驟思考：1.已經(jīng)知道什么條件了？求的問題是什么？2.根據(jù)題目的要求，你能畫出其對應(yīng)的物理圖景了嗎？3.物體的受力情況如何？是瞬間效應(yīng)、時間效應(yīng)還是空間效應(yīng)？還是都要考慮？4.你們能把相對應(yīng)的公式寫出來嗎？5.解出的結(jié)果有物理意義嗎？符合物理問題的實際情況嗎？長此以往的發(fā)問，學生逐步養(yǎng)成了這種自問自答的學習方式，思維能力得到培養(yǎng)。

1.良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。

物理課往往都是比較深奧、枯燥、難于理解，在學習過程中學生有的時候會產(chǎn)生畏難情緒，那么良好的課堂氛圍就能使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，所以和諧平等的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，這樣和諧的關(guān)系能有助于學生克服學習中的困難，列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”所以，我在課堂上努力給學生創(chuàng)設(shè)友好、和諧、民主、詼諧的課堂氛圍，利用一切教學手段和學生拉近關(guān)系，親近他們，關(guān)愛他們，幫助他們，“親其師，信其道”，在課堂上我們是合作伙伴，我們的關(guān)系亦師亦友，精心安排教學活動，使得他們在輕松愉悅的氛圍下有張有弛的學習，探索物理世界的奧秘。

2.消除高中生學習的不良情緒。

高中生心理正趨于成熟，來自高考的壓力太大，導(dǎo)致他們會有緊張、焦急、煩躁等不良情緒產(chǎn)生，每次考完試，有不良情緒的學生好似都要發(fā)作一次，主要體現(xiàn)在學習上有波動，厭學；在家里無緣無故發(fā)脾氣，脾氣暴躁等。這些學生的不良情緒一定會影響學習和生活，由于他們的不良情緒也會帶給每一個家庭，所以家庭的壓力也大，父母會受他們的影響隨著他們的情緒和成績產(chǎn)生焦躁、恐懼等心理，也會沒有來頭的情緒低落或者無故發(fā)脾氣等，進而影響他們的工作狀態(tài)，由于高中生的不良情緒引發(fā)的消極事情很多，所以，我們教師要幫助他們走出心理陰影，消除他們由于生理發(fā)育和學習壓力帶來的負面情緒，幫助他們變得堅強、樂觀、抗壓性強，是我們每一位老師的責任和義務(wù)，我就是通過在課堂上用物理學家百折不撓的堅持，最后獲得成功的多個案例引領(lǐng)學生思想，比如讓他們了解愛迪生為了找到燈絲的材料，經(jīng)過了上千次的實驗，許多人都在嘲笑他，勸他放棄，但是愛迪生卻說：即使我是失敗的也沒有關(guān)系，因為我已經(jīng)證實了上千種材料不適合做燈絲，這也是一件了不起的事情。物理考試我們都知道，達到高分數(shù)太難，平時學的比較好的學生也會出現(xiàn)低分，所以每次成績出來，我都及時找他們談心，讓他們知道分數(shù)不重要，重要的是總結(jié)和反思，找到自己哪些知識掌握的不牢固，哪些知識還欠缺，幫助他們查缺補漏，講他們崇拜的物理學家失敗的案例，高中生也是孩子，他們需要老師的“哄”和“忽悠”，這應(yīng)該是幫助學生走出考試失敗的法寶，在加強學生受挫能力的同時要給予激勵，要挖掘他們的閃光點，幫助他們做詳細的卷面分析，轉(zhuǎn)移他們過分關(guān)注分數(shù)，也能夠激勵他們鼓起斗志，重樹信心至關(guān)重要。

總之，利用物理課堂教學，挖掘高中物理的知識內(nèi)涵，從學生的認知規(guī)律和學生的心理發(fā)展特點出發(fā)，設(shè)計研究課和探索課，對高中生進行情感教育、理論實踐、環(huán)境保護教育等，大膽嘗試，滲透心理健康教育，高中物理教學是滲透心理健康教育的有效途徑。

高中生物理論文范文

整體而言，初中知識相對比較偏重于學生形象化和感性化的認知。大多數(shù)學習都是以觀察和分析實驗現(xiàn)象為基本依托，相關(guān)物理問題以及物理情景也往往是相對靜態(tài)的，且研究對象及其運動過程都相對比較單一。因此，對學生的要求也就相對比較簡單，只需要學生能夠簡單了解相應(yīng)的物理知識、客觀現(xiàn)象以及相關(guān)概念，就可以針對具體的物理問題進行解答，簡單、方便。

高中物理與初中物理明顯不同，其物理概念及相關(guān)規(guī)律的闡述和解說不僅簡捷，還相當嚴謹。物理方法的采納和運用也極其科學嚴密。故此，高中的物理知識對學生而言就顯得異常抽象化，讓學生難以理解。同時，高中物理研究的內(nèi)容也更加深入和系統(tǒng)，其研究對象也更加復(fù)雜，往往是兩個或兩個以上物體相互作用形成的系統(tǒng)。就這些系統(tǒng)而言，無論是其運動過程，還是其動態(tài)情景或問題，都不像初中物理那么簡單純粹，而是更加復(fù)雜多變的。另外，高中個物理還要求學生在實驗完成后結(jié)合自身物理知識儲備對物理現(xiàn)象進行抽象思維解釋。不僅如此，針對某些特殊物理現(xiàn)象，還需要學生利用數(shù)學思維和方法對其進行公式化表達或描述，從而實現(xiàn)揭露物理現(xiàn)象本質(zhì)的目的。當然，要做到這些，就需要學生具備極強的抽象概括能力和邏輯分析等其他能力。

(一)培養(yǎng)物理學習興趣。

針對難度升級的高中物理，學生在正確認識初高中物理學習梯度的同時，就應(yīng)該充分培養(yǎng)自己學習物理的興趣和熱情。只有這樣，才能心甘情愿地進行物理學習，也只有這樣，才能真正將物理學好。對此，學生可以下意識地將自己的日常生活與物理緊密結(jié)合在一起，以激發(fā)自身學習物理的興趣。例如，通過探究生活中彩虹、七彩泡泡等各種各樣的有趣事項的真實本質(zhì)，加強物理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這樣，既可以通過生活學習物理，又可以通過物理更加了解生活，是交互促進學生學習興趣和熱情的好方法。

(二)轉(zhuǎn)變物理學習思維。

從客觀分析，初中的物理知識偏向于形象化，而高中的物理知識則偏向于抽象化。由于學生習慣了初中形象化的學習思維模式，那就可以通過轉(zhuǎn)變學習思維方式，不斷加強高中學生學習物理的能力。也就是說，學生可以將高中抽象化的知識先轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?、具體化的知識，然后在進行理解和分析，就可以更加容易地進行知識吸收了。例如，學生學習彈力、摩擦力等抽象性極強的力學知識時，學生可以利用計算機或?qū)嶒灥雀鞣N方式，將這些力形象化，具體化。這樣，學生就可以輕松簡單地利用形象思維進行知識解讀和思考了。

(三)提升課堂聽課效率。

與所有的學科學習一樣，學生更夠快速、高效適應(yīng)高中物理學習的其中一個重點，就是要不斷提升聽課效率。畢竟在教師的講解和引導(dǎo)之下，學生的思維能力和理解能力能夠得到最大程度的提升。這樣，學生在理解和運用物理知識時也會更加簡單輕松。因此，在課堂上，學生應(yīng)該具體做好以下幾點。

其一，對課堂內(nèi)容進行針對習性預(yù)習。課前預(yù)習是一個非常好的習慣，不僅可以幫助自己熟悉課程內(nèi)容，還可以幫助自己找到學習難點，有利于課堂上進行針對性強化聽課。

其二，聽課時一定要全神貫注。做到眼、耳、口、手、心全體行動，嚴禁出現(xiàn)習慣性走神和故意開小差等情況。

其三，仔細做筆記。筆記不要純粹地將教師講的內(nèi)容一字不漏地記錄下來，而是要將教師講的重點和自己認為的難點記錄下來。同時也可以寫下自己的學習心得和體會，記錄下比較新穎的解題思路等，以便課后進行復(fù)習和吸收。

高中物理論文【】

：物理規(guī)律教學是使學生掌握物理科學理論的中心環(huán)節(jié)，是物理教學的核心之一。

本文結(jié)合筆者自身多年的物理教學經(jīng)驗，淺談在物理教學中，如何搞好中學物理規(guī)律的教學。

物理規(guī)律教學。

物理規(guī)律反映了各物理概念之間的相互制約關(guān)系，反映在一定條件下一定物理過程的必然性。

它是中學物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容，是物理知識結(jié)構(gòu)體系的樞紐。所以，物理規(guī)律教學是使學生掌握物理科學理論的中心環(huán)節(jié)，是物理教學的核心之一。

怎樣才能搞好規(guī)律教學呢？現(xiàn)結(jié)合本人多年的物理教學經(jīng)歷，淺談以下幾點看法：

教師帶領(lǐng)學生學習物理規(guī)律，首先需要引導(dǎo)學生在物理世界中發(fā)現(xiàn)問題。

因此，在教學的開始階段，要應(yīng)給學生創(chuàng)設(shè)一個便于發(fā)現(xiàn)問題的物理環(huán)境。

在中學階段，主要是通過觀察、實驗發(fā)現(xiàn)問題，也可以從分析學生生活中熟知的典型事例中發(fā)現(xiàn)問題，有時也可以從對學生已有知識的分析展開中發(fā)現(xiàn)問題。

另一方面，創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境要有利于引導(dǎo)學生探索規(guī)律。

例如使學生獲得探索物理規(guī)律必要的感性知識和數(shù)據(jù)；提供進一步思考問題的線索和依據(jù)；為研究問題提供必要的知識準備等等。

創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境還應(yīng)有助于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

在學生有一定的需要和積極的準備狀態(tài)下，教師要利用各種適宜的方法，如實驗探索、理論推導(dǎo)等，向?qū)W生闡明概念和規(guī)律的形成過程，建立新舊知識的鏈接。

如在牛頓第二定律的教學中，讓學生通過實驗探索加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系，得出在質(zhì)量一定的條件下加速度與外力成正比、在外力一定的條件下加速度與質(zhì)量成反比的結(jié)論。

在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學生總結(jié)加速度、外力和質(zhì)量的關(guān)系，歸納出牛頓第二定律。

這樣學生對該規(guī)律的建立就有了一個清晰的過程，才能較深刻地理解物理規(guī)律、領(lǐng)悟其物理含義。

另一方面，向?qū)W生呈現(xiàn)物理規(guī)律內(nèi)容時不但要準確，而且對一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出，給予適當?shù)恼f明，以引導(dǎo)學生足夠的注意和正確理解，并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進行比較，建立類比聯(lián)系，加深對物理規(guī)律的理解。

在規(guī)律的教學中，要引導(dǎo)學生深刻理解其物理意義，防止死記硬背。

物理規(guī)律的表達形式主要有兩種：一種是文字語言，另一種是數(shù)學語言，即公式。

對物理規(guī)律的文字表述，必須在學生對有關(guān)問題進行分析、研究、并對它的本質(zhì)有相當認識的基礎(chǔ)上進行，切不可在學生毫無認識或認識不足的情況下“搬出來”，“灌”給學生，然后再逐字逐句解釋和說明。

只有這樣，學生才能真正理解它的含義。

例如，牛頓第一定律“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。”在理解時，要注意弄清定律的條件是“物體沒有受到外力作用”，還要理解“或”這個字的含義。

“或”不是指物體有時保持勻速直線運動狀態(tài)，有時保持靜止狀態(tài)，而是指如果物體原來是運動的，它就保持勻速直線運動狀態(tài)；如果原來是靜止的，它就保持靜止狀態(tài)。

對于用數(shù)學語言即公式表達的物理規(guī)律，應(yīng)使學生從物理意義上去理解公式中所表示的物理量之間的數(shù)量關(guān)系，而不能從純數(shù)學的角度加以理解。

如，對電場中同一點而言，不能說場強e與電場力f成正比，與電量q成反比，因為場強e由電場和電場中該點的位置決定。

物理規(guī)律往往都是在一定的條件下建立或推導(dǎo)出來的，只能在一定的范圍內(nèi)使用。超越這個范圍，物理規(guī)律則不成立，有時甚至會得出錯誤結(jié)論。這一點往往易被學生忽視，他們一遇到具體問題，就亂套亂用物理規(guī)律，得出錯誤結(jié)論。因此，在物理規(guī)律教學中，要使學生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍，正確地運用規(guī)律來研究和解決問題。

例如動量守恒定律，它的成立條件是，所研究的系統(tǒng)不受外力或者所受外力的合力為零，這屬基準條件。

如果系統(tǒng)受到外力f外或合力f合不為零，其動量是不守恒的，但可能有兩種情形：其一，系統(tǒng)中物體相互作用的內(nèi)力f內(nèi)遠大于f外（或f合），該系統(tǒng)的動量可看作是守恒的，其條件屬近似條件；其二，選定直角坐標系后，將不在坐標軸上的。外力各自沿x軸和y軸進行正交分解，若沿某一坐標軸（如x軸）的各個外力（含分力）的合力為零，則系統(tǒng)在該軸方向上的動量守恒，其條件屬分動量守恒條件。

動量守恒定律是自然界普遍適用的基本定律之一，它適用于兩個物體或多個物體組成的系統(tǒng)；它不但能解決低速運動問題，而且能解決高速運動問題；不但適用于宏觀物體，而且適用于電子、質(zhì)子、中子等微觀粒子。

此外，無論是什么性質(zhì)的相互作用，動量守恒定律都是適用的。

物理規(guī)律來源于物理現(xiàn)象，反過來應(yīng)用于實際問題，學習物理規(guī)律的目的就在于能夠運用物理規(guī)律解決實際問題，同時，通過運用，還能檢驗學生對物理規(guī)律的掌握情況，加深對物理規(guī)律的理解。

在規(guī)律教學中，一方面要選擇恰當?shù)奈锢韱栴}，有計劃、有目標、由簡到繁、循序漸進、反復(fù)多次地進行訓練，使學生結(jié)合對實際問題的討論，深化、活化對物理規(guī)律的理解，逐漸領(lǐng)會分析、處理和解決問題的思路和方法；另一方面，要引導(dǎo)和訓練學生善于聯(lián)系日常生活中的實際問題學習物理規(guī)律，經(jīng)常用學過的規(guī)律科學地說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象，通過訓練，使學生逐步學會邏輯地說理和表達。對于運用物理規(guī)律分析和解決實際問題，要逐步訓練學生運用分析、解決問題的思路和方法，使學生學會正確地運用數(shù)學解決物理問題。最后指出，由于物理規(guī)律的復(fù)雜性，必須注意規(guī)律教學的階段性，使學生對規(guī)律的認識要有一個由淺入深，逐步深化、提高的過程。

只有這樣，才能有效地指導(dǎo)學生掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的思維能力。

1、人民教育出版社物理室。

全日制普通高級中學《物理教學大綱》2003。

2、田世昆，胡衛(wèi)平。物理思維論[m]。南寧：廣西教育出版社，1996.167.

3、南沖。中學物理教學研究[m]。北京：海潮出版社，1993.09.

高中物理論文范文

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[10]陳長松.論思辯能力在新聞教育中的重要性及培養(yǎng)途徑[j].新聞界，2010（2）.

[11]甘文慧.淺談中學生歷史思辯能力的培養(yǎng)[j].四川教育學院學報，2006（11）：90.

高中物理論文【】

在我國高中物理教學中，之所以會出現(xiàn)一些安全事故，根本原因就在于老師及學生沒有對安全教育引起足夠重視，進而給物理教學造成安全隱患。為此，教師必須加強安全教育工作重要性的認識，向?qū)W生傳播科學的安全知識，規(guī)范學生的各種行為。例如，在某高中二年級物理教學中，物理教師就《測定金屬電阻率》這一知識，老師在課堂上向?qū)W生講述電的危險性，并對測定金屬電阻率的操作步驟及相關(guān)注意事項進行詳細介紹。同時，利用多媒體教學，對規(guī)范性的《測定金屬電阻率》實驗操作步驟進行播放演示，再將不規(guī)范的《測定金屬電阻率》的操作行為及不規(guī)范的操作行為引起的安全事故和后果向同學們進行播放，從而提高學生安全意識，規(guī)范學生的實驗操作行為。

2明確任課教師的安全職責。

在我國當前的教育中，受傳統(tǒng)教育觀念“嚴師出高徒”的影響，許多老師在進行教學的時候，為了保障教學質(zhì)量，會采取一些另類的措施加強管理，例如體罰學生、諷刺侮辱學生，進而影響學生的自尊心，以至于一些自尊心強的學生做出傻事。為此，在高中物理教學中，學校應(yīng)當明確物理教師的安全職責，落實安全教育相關(guān)制度，不得體罰或變相體罰學生，不得諷刺侮辱學生；不得擅離職守，自習課時應(yīng)在課堂值班；及時正確處理課內(nèi)發(fā)生的傷害事故。在進行實驗教學的時候，老師要按教材要求做好實驗準備，對所用藥品、器材要于課前檢查并進行預(yù)做，確保藥品器材安全有效［3］，不得讓過期變質(zhì)及存在安全隱患的器材進入課堂。物理教師要認真組織實驗課的教學工作，課前認真組織學生預(yù)習實驗內(nèi)容，讓學生對實驗內(nèi)容及步驟熟記于心，并教會學生必要的實驗安全知識及處理安全事故的知識；上課時先講實驗要點及安全注意事項，并對重要操作進行必要示范和演示；上課過程中進行認真指導(dǎo)和全面監(jiān)控，確保學生安全。

3環(huán)境教學。

物理作為一門應(yīng)用型的學科，問題一直貫穿物理教學全過程。問題教學法是問題為主線，其主要目的就是啟發(fā)學生思維，而物理問題的解決往往需要依靠實驗進行。在我國高中物理教學中，良好的環(huán)境是開展安全教育工作的基礎(chǔ)，只有將學生設(shè)置在適合開展安全教育的環(huán)境內(nèi)，才可以更好地保障物理教學質(zhì)量，保證老師及學生的人身安全。例如，在某高中物理教學中，就平拋運動老師需要進行演示實驗，再讓學生進行物體平拋運動的實驗。在實驗室里，老師在墻壁內(nèi)張貼各種安全警示語，為學生營造良好的實驗環(huán)境，為物體的平拋安排足夠的運動空間。同時通過安全講座提高學生的安全意識，進而為物理教學質(zhì)量提供保障。

安全教育作為我國素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，在我國高中物理教學中有重要意義。物理作為一門實驗性強、操作性強的學科，同時物理知識是較抽象的，需要依靠一些實驗提高教學效率。而實驗過程中有一定的危險性。為此在物理教學中進行安全教育既能保障物理教學質(zhì)量，又能有效保障師生的人身安全。

高中物理論文

實驗教學具有重要的作用。也就是說脫離了實驗就無從談物理。新課程標準也要求培養(yǎng)學生的分析能力和觀察能力，動手能力和創(chuàng)新能力。

物理與實驗緊密聯(lián)系，物理規(guī)律和知識都是通過物理實驗不斷總結(jié)而來。物理實驗作用之大，首先它能將抽象的理論變?yōu)橹庇^的語言，還在于它能夠?qū)⑽锢碓磙D(zhuǎn)換成物理現(xiàn)象，非常直觀形象。此外，物理實驗趣味性濃，學生通過實驗更易于接受物理知識，歸納物理規(guī)律，加深物理原理的記憶。物理實驗還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因為一些物理實驗在操作的過程中，可能會出現(xiàn)一、實驗在物理教學中的重要性實驗和物理是分不開的，物理本身就是在一系列實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過物理學家的不斷總結(jié)和不斷修正得來的。實驗操作對于一些動手能力強的學生而言，實驗課是他們大展身手的一個好機會。一些學生可能物理成績不是很理想，而動手能力卻很強，這會讓他們中物理實驗課上信息大增，提高他們對物理學習的興趣，也可以促進物理知識的學習。通過探究性實驗，學生逐漸學會探究性學習方法，在實驗過程中，通過鼓勵學生積極探索，大膽質(zhì)疑，提高了學生的自主學習的能力，培養(yǎng)學生的思維能力。

1、提高物理教師自身素質(zhì)。作為高中物理教師，首先要具備良好的實驗教學素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮物理實驗的作用。要通過不斷地學習掌握好物理學理論，實驗知識和教學法知識等，還要保持刻苦鉆研的態(tài)度和創(chuàng)新精神。例如：認真研究教材內(nèi)容的靈活處理，“演示”實驗通常是教師做、學生看；“做一做”多是課后小實驗，這些內(nèi)容如何來安排更加合理，如果忽略會不會對以后的教學有影響；練習中有很多的小實驗是不是要學習做還是只是作回答，這些問題都要處理好。同時，我們教師還要對物理教學中的疑難實驗進行專題學習和研究，對一些現(xiàn)有實驗進行改進等，還應(yīng)該接受新的實驗理論，新的實驗思想，并及時應(yīng)用于指導(dǎo)自己的物理實驗教學實踐。

2、在物理實驗中設(shè)置情景教學。物理課也要讓學生感興趣，才能學有所得。物理實驗本身就是具有生動有趣的特點，教師可聯(lián)系教材內(nèi)容，根據(jù)學生實際情況，設(shè)計豐富有趣的物理課堂實驗導(dǎo)入。通過情境導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法等方法導(dǎo)入課堂實驗教學，提高學生學習興趣。通過激發(fā)學生的興趣，引起學生的好奇心，物理教師要創(chuàng)設(shè)合理的教學情景，使原來呆板的知識變得靈活起來，讓學生的思維更加活躍，讓學生能在新的背景下，在實驗中積極地去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在探究性實驗教學中，通過精心設(shè)置問題，讓學生自己去探索問題找出規(guī)律，得出結(jié)論。比如在進行“單擺”教學時，可以設(shè)置情景教學：冬天，小樂去長春玩，賣了一個擺鐘，當時鐘表時間和當?shù)乇３譁蚀_，而回到福建時，走了幾天，發(fā)現(xiàn)時鐘相差了幾分鐘，這是什么原因造成的？通過這個情景，讓學生來進行討論，大膽猜想。

3、合理調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。物理實驗中理論探究也有實驗探究。對于不同的內(nèi)容可以采取不同的實驗，教師可以引導(dǎo)學生從理論上探究，也可以從實驗上探索。比如在教《電磁鐵》這章內(nèi)容的時候，可以采取兩種探究，一是探究“外形一樣的電磁鐵與通電螺線管比較誰的磁性更強”，二是探究“電磁鐵磁性的影響因素”。要探究第一項內(nèi)容時，要學生從理念上探索，在通電螺線管插入鐵芯以后，鐵芯在電流的作用下被磁化了，在鐵芯磁性和通電螺線管磁性共同的作用下導(dǎo)致電磁鐵比另一根外形一樣的通電螺線管磁性更強。之然，通過實驗來進行驗證，這種方法突破了傳統(tǒng)的教學方法。

4、合理安排教學內(nèi)容。要將物理課上好，物理老師一定要把握好教材內(nèi)容，對教學的重點和難點進行分析，找好方法進行重難點的突破，如哪些要著重講解，哪些只要提及就可，都要心中有數(shù)，還要注意教學的進度，不宜太快，也不要太慢，可以根據(jù)學生的差異來活化教材，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

5、鼓勵學生將物理知識運用到實際生活中。物理知識本身也是來源于我們的現(xiàn)實生活。因此，實驗教學也就是讓學生能夠?qū)⑽覀兯鶎W的物理知識運用于我們的實際現(xiàn)實中。實驗教學有利于將物理知識與生活常識有效地聯(lián)系起來。在生活中能夠運用到物理知識。比如在教授變壓器原理時．讓學生在一旁觀察，老師可以對簡單的變壓器進行演示實驗，觀察后讓學生總結(jié)變壓器的結(jié)構(gòu)和用途，并在掌握這些基礎(chǔ)知識的前提下，指導(dǎo)學生將變壓器的原線圈和副線圈分別和我們生活中使用的燈泡連接在一起，并仔細觀察燈泡有什么反應(yīng)。通過這個實驗，學生發(fā)現(xiàn)燈泡亮了，這是為什么？可以讓學生用所學過的知識來表述這個現(xiàn)象。通過這個實驗，學生也掌握了電磁感應(yīng)線圈中的互感現(xiàn)象，也掌握了知識。

總之，在高中物理實驗教學具有重要意義，物理理論知識在不斷地更新，新課程標準對物理知識的要求也不再限于書本，而更加注重實驗性。因此，我們廣大教育工作者要與時俱進，要在理論與實踐中不斷摸索，不斷探究，努力使創(chuàng)新的教育不斷走向深入，將實驗教學質(zhì)量落到實處。

高中物理論文

物理是一門抽象性、邏輯性較強的學科，而數(shù)學語言具有科學性、簡約性、邏輯性、精確性等優(yōu)點，因此，數(shù)學知識對物理教學起著十分重要的作用，是解決物理問題的重要工具和方法，其具體體現(xiàn)在：

由于物理概念和物理規(guī)律具有高度抽象的特定，僅從文字描述上是很難讓學生清晰理解和掌握的。而借助數(shù)學知識能將理論化的物理知識簡單化和具體化，并將其用嚴謹?shù)臄?shù)學公式展示出來，從而完美的解釋物理概念和規(guī)律，進而幫助學生正確理解和快速記憶，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的物理課堂教學。

學會用理論知識解決具體的物理問題是物理教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是鞏固和強化物理理論知識的重要途徑，因而提升學生物理解題能力和應(yīng)用能力是當前物理教學的一個重要教學目標。數(shù)學知識所包含的各種思想和方法在幫助學生解決物理問題中起著重要的指導(dǎo)作用。

在高中物理教學過程中，物理概念和物理規(guī)律的教學不僅是物理課程的重點內(nèi)容，也是學生學習物理知識的重要基礎(chǔ)，因而讓學生正確理解和掌握物理概念和規(guī)律具有重要意義。為了使理論性強的物理理論知識更加通俗易懂，教師可以應(yīng)用數(shù)學知識這種形式化語言來開展理論教學，通過簡明的數(shù)學符號和公式來講解物理概念和物理規(guī)律，然后再分析、比較和運算各物理量之間的關(guān)系、量的變化等來進行定量描述和理論概括，從而讓學生深刻理解和掌握物理概念和規(guī)律。例如，電阻r，加速度a，電場強度e，電容器電容c等物理概念，伽利略自由落體定律，牛頓第一定律，牛頓第二定律，牛頓第三定律等物理規(guī)律都可以通過精辟的數(shù)學語言來表達和描述。可見，數(shù)學知識在物理理論教學中具有重要作用，合理的應(yīng)用不僅有利于學生清楚認識到物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律，還有利于化解教學難點，從而促進高效課堂的生成。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗教學是高中物理課堂教學中的重要一環(huán)。在高中物理實驗教學中，教師同樣的可以應(yīng)用數(shù)學知識來優(yōu)化實驗教學。教師可以通過運用公式法、圖像法等數(shù)學方法將物理實驗結(jié)果直觀的呈現(xiàn)給學生，讓他們通過觀察就能清晰的認識到物理現(xiàn)象的變化規(guī)律。同時，在處理物理實驗結(jié)果時，各種數(shù)學工具的應(yīng)用不僅能使處理過程變得簡單、直觀，還能有效減少物理實驗數(shù)據(jù)的誤差，提高數(shù)據(jù)的準備性。例如，在教學“測量電源電動勢和內(nèi)阻”的實驗中，面對實驗數(shù)據(jù)，學生很難從測量結(jié)果中判斷哪些結(jié)果符合實際，哪些結(jié)果存在較大誤差。如果這時候采用數(shù)學作圖，通過在平面坐標系中描繪實驗數(shù)據(jù)對應(yīng)的坐標點，就能直觀的判斷各數(shù)據(jù)的變化趨勢，從而篩選出誤差較大的點。然后，再通過作u-i圖就能很快得到電動勢和內(nèi)阻值。

物理與數(shù)學的密切關(guān)系決定了高中物理教學離不開數(shù)學知識的有效應(yīng)用，數(shù)學知識在物理教學中的重要作用還體現(xiàn)在解答物理問題中。應(yīng)用數(shù)學知識解答物理問題不僅是物理新課程改革的客觀要求，也是新時期高考物理內(nèi)容中的一個側(cè)重考點。因此，教師在物理教學過程中還需要積極運用數(shù)學知識，如函數(shù)知識、幾何知識、代數(shù)知識、極值知識等，來擴寬物理解題思路，提高物理解題速度，從而簡便而有效的將物理問題各個擊破，讓學生在掌握用數(shù)學知識解決物理問題的同時提高物理實踐能力，進而更好地適應(yīng)新形勢下高中物理考核的要求。

總之，數(shù)學作為一門有效工具，應(yīng)該被廣泛應(yīng)用到高中物理課堂教學之中，以優(yōu)化物理教學，提高教學效率。但是，如何能充分發(fā)揮數(shù)學知識的作用，使之為高中物理教學服務(wù)的同時又不能因為數(shù)學問題而使物理教學復(fù)雜化，這就需要我們教師在教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，從而更加科學、高效的將數(shù)學知識與物理教學有機結(jié)合起來，為打造高效課堂，提升教學效果創(chuàng)造良好的條件。

高中生物理論文范文

初中物理知識相對比較淺顯，并且內(nèi)容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通過大量的練習，通過反復(fù)強化訓練，提高了熟練程度，可使物理成績有大幅度提高。但分數(shù)高并不等于物理學得好、會學物理。如果學習物理的興趣沒有培養(yǎng)起來，再加上沒有好的學習方法，那是很難學好高中物理的。所以，首先應(yīng)該改變觀念，初中物理學得好，高中物理并不一定會學得好。所以應(yīng)降低起點，從頭開始。

二、應(yīng)培養(yǎng)學習物理的濃厚興趣。

興趣是思維的動因之一，興趣是強烈而又持久的學習動機，興趣是學好物理的潛在動力。培養(yǎng)興趣的途徑很多，從學生角度：應(yīng)注意到物理與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技密切聯(lián)系，息息相關(guān)。在我們的身邊有很多的物理現(xiàn)象，用到了很多的物理知識，如：說話時，聲帶振動在空氣中形成聲波，聲波傳到耳朵，引起鼓膜振動，產(chǎn)生聽覺;喝開水時、喝飲料時、鋼筆吸墨水時，大氣壓幫了忙;走路時，腳與地面間的靜摩擦力幫了忙，行走過程中就是由一個個傾倒動作連貫而成;淘米時除去米中的雜物，利用了浮力知識;一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面處變彎折;閃電的形成等等。有意識地在實際中聯(lián)系到物理知識，將物理知識應(yīng)用到實際中去，使我們明確：原來物理與我們聯(lián)系這樣密切，這樣有用。可以大大地激發(fā)學習物理的興趣。

從老師角度：應(yīng)通過生動的學生熟悉的實際事例、形象的直觀實驗，組織學生進行實驗操作等引入物理概念、規(guī)律，使學生感受到物理與日常生活密切相關(guān);結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹物理發(fā)展史和進展情況以及在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學生看到物理的用處，明確今天的學習是為了明天的應(yīng)用;根據(jù)教材內(nèi)容，經(jīng)常有選擇地向?qū)W生介紹一些形象生動的物理典故、趣聞軼事和中外物理學家探索物理世界的奧妙的故事;根據(jù)教學需要和學生的智力發(fā)展水平提出一些趣味性思考性強的問題等等。老師從這些方面下功夫，也可以使學生被動地對物理產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生學習物理的激情。

高中物理論文范文

高中物理課堂教學論文，供廣大同學們在暑假期間，復(fù)習本門課程，希望能幫助同學們加深記憶，鞏固學過的知識!

我國素質(zhì)教育已經(jīng)倡導(dǎo)了許多年，但是進展比較慢，原因在哪里什么是素質(zhì)教育呢素質(zhì)教育主要包括品德素質(zhì)，智能素質(zhì)，身體素質(zhì)和專業(yè)美感素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包含了許多非智力因素，如個性和獨立性等等。一個智商很高的人，可能是依賴性很強，性格很脆弱的人。但一個創(chuàng)造力很強的人，必須有獨到見解，在困難面前百折不撓的人，同時還應(yīng)該具有很強的記憶力，豐富的想象力，敏銳的觀察力，清晰的判斷力。素質(zhì)教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，進一步提高人的素養(yǎng)，以達到提高全民族的道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的目的。那么在物理學科中如何實施素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮教育功能，提高學生素質(zhì)實施教育目標本文想從以下兩個方面談一些看法。

一，如何進行物理學科的創(chuàng)造教育。

開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，這是物理教育面向現(xiàn)代化，面向未來的需要。創(chuàng)造教育是應(yīng)用創(chuàng)造學原理與方法組織教學，開展教育教學活動，以開發(fā)學生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學中必須嚴密組織學生進行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓練，培養(yǎng)獨立創(chuàng)造的個性品質(zhì)。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學生的創(chuàng)造性智力，在物理教學中必須從以下幾個方面進行培養(yǎng)。

1，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。

培養(yǎng)學生的科學世界觀和正確人生觀，激發(fā)學生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動機。中外杰出的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學生的光輝榜樣，通過介紹這些科學家的業(yè)績，激發(fā)學生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識，基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質(zhì)的全面提高和智慧，潛能的充分開發(fā)。把知識能力同社會需要結(jié)合起來，去創(chuàng)造財富，產(chǎn)生價值。例如，利用物理科學的社會價值激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識理解，讓學生了解下個世紀幾個重大迫切的社會問題:糧食問題，能源問題，環(huán)境污染問題，癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內(nèi)容貼近實際，聯(lián)系社會與人，激勵學生學習科學家的人格品質(zhì)，對科學執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)，研究科學創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強的意志和標新立異的能力。

2，培養(yǎng)創(chuàng)造觀察。

觀察是人們認識世界的第一步，是思考，積累和表達的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣。俄國杰出的生理學家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動學說。英國細菌學家費萊明1928年通過非常細致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學成就，這些都足以說明觀察在科學研究，科學創(chuàng)造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學生敢于質(zhì)疑，不管是書本上的或是教師所得出的結(jié)論，還是實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象。疑者，覺悟之機也，善于存疑才能產(chǎn)生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進鞏固，而且還可以促進學生的創(chuàng)造性，甚至做出新的發(fā)現(xiàn)。所以，物理實驗的每一步都要啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性觀察。

3，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

創(chuàng)造性思維能力是思維的高級形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有高低，對于一般人來講，創(chuàng)造性思維能力就是:自我實現(xiàn)或稱自我開發(fā)的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。教師在所教學科中，根據(jù)所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是擴散思維和集中思維的綜合，在物理教學中經(jīng)常進行這樣的思維的擴散與集中訓練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓練并不是一味追求多，重要的是訓練學生多思，鼓勵學生進行多方位發(fā)散，多因素分析，多角度論證，使學生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展。

4，培養(yǎng)創(chuàng)造型的學習能力。

理論是行動的指南，方法確定實際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學習方法對路，學生的受益將和努力程度成正比。重視培養(yǎng)創(chuàng)造型學習方法和策略，訓練獨立獲取知識的技能，技巧。一位科學家曾精辟地指出:未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法缺乏思維能力的人。因此，我們在物理教學中不僅要重視教法的研究，更要注重學法的探討。教學過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學生學習的過程。因此，教師備課時，首先應(yīng)從教材的實際出發(fā)抓住特點，在考慮教法的同時，結(jié)合學生實際設(shè)計學法，這是非常重要的一環(huán);其次教師上課時，教給學法。通過教師課堂上有目的的示范引導(dǎo)，幫助學生較快地掌握有效的學習方法。教師要努力創(chuàng)設(shè)一種良好的研究情境，讓學生大膽地從多角度，多方位去猜想，去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表高見以逐步培養(yǎng)學生提出，分析和解決問題的能力，盡快掌握化學物理學科的研究方法;其三教師輔導(dǎo)時，指導(dǎo)學法，如指點學生怎樣去預(yù)習教材和閱讀課外讀物，教學生如何列內(nèi)容提綱，做到看書與思考相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合，指導(dǎo)學生在做習題時，應(yīng)進行科學的思維活動，不斷探索解題方法和技巧。總之，我們要正確處理教法與學法的辯證關(guān)系，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)造型的學習能力。我建議這應(yīng)該從高一的學生抓起。

二，物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的幾個問題。

物理創(chuàng)造教育目標:不側(cè)重于促進和儲存知識，而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導(dǎo)，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。從中小學教育來看，應(yīng)試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質(zhì)教育的觀點來看，在教育教學中應(yīng)注意以下幾個問題:。

1，學多悟少和學少悟多。

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實聽話，循規(guī)蹈矩的高分低能的學生，也不喜歡那些淘氣，頑皮的低分高能的學生。留美博士黃全愈在接受記者采訪時談到，在國內(nèi)學習感覺學多悟少，國內(nèi)上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點小點，大a小a可謂學得多矣!但有多少是自己的東西恐怕多是老師的二手貨。在美國學習，感覺學少悟多，雖然從老師那里轉(zhuǎn)手來的東西不多，但是內(nèi)心卻不斷地在悟東西，而且這些都是自己的，并不是老師教我的，更不是老師交給我的。在美國的中小學老師都十分熱衷于搞project(課題)。所謂課題實際上是指研究課題。結(jié)合教學內(nèi)容，學生分組或單獨進行課題研究。做課題研究基本上有三個階段:一是收集資料，熟悉材料;二是寫研究報告;三是課堂演講或演示。事實上，對中小學生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，重要的是，孩子在這一研究的過程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強素質(zhì)教育的今天，在物理素質(zhì)教育中我們應(yīng)該借鑒美國的教育，激發(fā)學生自覺自愿進行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力，人格完善，具有個性，創(chuàng)造力的學生。

2，智商與情商。

我國非常推崇智力開發(fā)。如一歲學認字，兩歲學算術(shù)，三歲背唐詩以前我們以為給孩子加質(zhì)加量是一種鍛煉，是一種智力開發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展成正比，實際那是錯誤的。一味地進行加壓，加重的智力開發(fā)帶來的必然是學多悟少的負重。創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)，科學研究證明創(chuàng)造力與智力并不絕對相關(guān)，也就是說，有創(chuàng)造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，決定一個人成功的因素，除其智商(iq)外，還有一個重要因素，那就是其情商(eq)，不注意培養(yǎng)學生的興趣，不培養(yǎng)熱愛的觀點，他們也就缺少的創(chuàng)造性。如我國中學生屢獲國際奧林匹克知識競賽獎，沒有聽說美國的中學生得奧林匹克獎，但美國獲得諾貝爾獎的人數(shù)是最多的，這個強烈的反差，值得我們深思為什么我們起跑領(lǐng)先而沖刺落后我們的孩子為什么后勁不足從這里反映出我們的教育有不足之處。一個最主要的原因是將開發(fā)智力與培養(yǎng)創(chuàng)造力混為一談。因此，進行素質(zhì)教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養(yǎng)學生的興趣，求知欲望，頑強的意志和積極性等。使他們在個性發(fā)展與全面發(fā)展上達到和諧統(tǒng)一。

3，減負。

今年年初，教育部要求各地教育部門采取有效措施，盡快改變學生負擔過重的狀況。從不同的角度看減負的負有三層含義:一是學多悟少的負，叫負重二是外部壓力造成的負，叫負荷三是被動承擔的負，叫負擔。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學生學多悟少的負重的有效方法;而加大情商(eq)教育的投入則是減輕負荷的有效手段。當外部壓力造成的負超過了自身的承受力，就成了超負荷運行。電視里曾報道過學生殘害親生母親的事情，這是超負荷運行的結(jié)果。此外培養(yǎng)學生運用知識的能力，針對學習的不同階段采取不同的教學規(guī)劃都是減負的有效措施。當實施減負以后，有些地方出現(xiàn)了學生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺手足無措的現(xiàn)象。事實上，減負只是手段，是教育改革的切入點，是全面推行素質(zhì)教育的突破點，減負后，還應(yīng)該開展各種形式的課外活動來豐富學生的生活。如科學制作，它主要是通過指導(dǎo)學生動手制作科技制品，培養(yǎng)學生手腦并用的創(chuàng)造能力。

4，基礎(chǔ)知識和創(chuàng)造力。

基礎(chǔ)知識是進行科學創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想發(fā)展創(chuàng)造力就必須加強基礎(chǔ)知識的教學，使學生對基礎(chǔ)知識掌握熟，運用活。物理是一門以唯物辯證法觀點和方法分析研究物質(zhì)運動性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學，所以要學好物理，應(yīng)學一點唯物辯證法，學用唯物辯證法的觀點和方法觀察，認識物理現(xiàn)象，分析物理過程，歸納物理變化規(guī)律。這樣我們對物理知識的理解變得更深刻，更透徹，應(yīng)用也更得手。當然基礎(chǔ)知識并不等于創(chuàng)造力，并不是知識越豐富，創(chuàng)造力越高。相反，在一定的知識基礎(chǔ)上，只要有創(chuàng)造力，一樣能做出創(chuàng)造發(fā)明。

高中物理論文范文

1.教學方法過于單一，只注重傳授式教育。

傳統(tǒng)的教學方式過于死板化、強制化，教師的教學方法偏重于傳授式，一味地向?qū)W生灌輸概念，解題方法，這種方式抹滅了學生自我發(fā)現(xiàn)的能力，發(fā)散性的思維模式得不到發(fā)揮。在課堂上，往往是教師以傳授方式教學，將概念和實驗結(jié)果不斷重復(fù)地傳輸?shù)綄W生的腦中，將物理教學變得機械化、單一化，很少有與學生互動的機會。這種填鴨式的教學方式，不能讓學生更好地理解知識，并且學生發(fā)現(xiàn)問題的能力得不到培養(yǎng)，有問題卻無法提出，同時教師得不到學生是否理解知識的反饋信息。這種單向的教學方式，對學生的學習成長是不利的。

2.創(chuàng)新意識培養(yǎng)的缺失，缺乏教學交流。

傳統(tǒng)的物理教學方式，教師一味地灌輸課本上的知識，將物理實驗應(yīng)該呈現(xiàn)的現(xiàn)象，通過口述或者文字的方式表達出來，讓學生對于那些生硬的物理概念以及物理實驗死記硬背，學生只要記住這些會發(fā)生的現(xiàn)象就等于接受了這些知識，完全喪失了創(chuàng)新的意識能力。久而久之，學生對物理這門應(yīng)該生動的學科產(chǎn)生了抵觸心理，學生無法想象、無法親眼驗證物理的神奇，也就沒有學習物理的興趣。

3.過分注重教學結(jié)果，一味地追求高分。

傳統(tǒng)的物理教學方式，教師一味地注重學生的學習成績，因為這是對教學方式好壞最直接反饋，然而這往往使學生缺乏自主學習的能力。如今的學習最直觀的目的就是高考，高考的分數(shù)壓力，不僅給學生帶來了巨大的壓力，同樣迫使教師加快對學生分數(shù)的提高，教師不斷地傳授提高分數(shù)的解題方法，學生則只是掌握這些解題技巧，并沒有從思想上接受這些知識，因此就出現(xiàn)了學生學習是為了應(yīng)付考試，創(chuàng)造力和學習興趣則慢慢地消失的現(xiàn)象。

二、討論式教學方式實施的意義。

1.能夠激發(fā)學生的內(nèi)在學習能力，促使學生自主學習。

物理是一門充滿魅力的學科。它是在探索大自然的過程中所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象的綜合。剛開始學習的時候，我相信每個學生都是充滿好奇心的，對所有未知的事物都有探知的本能，好奇心是創(chuàng)造發(fā)明的前提條件，是激發(fā)學生求知欲的根本。相信很多人小時候都是十萬個為什么，為什么蘋果會下落，為什么泡沫可以浮在水上。在傳統(tǒng)的教學中，學生往往得不到提問的機會，討論式教學使物理課堂擁有了新的生命力，學生可以自主提出問題，通過小組討論的方式，表達自己的觀點與看法，并對組員的觀點進行吸收和思考，這是構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的良好時機。因此，討論式教學能夠抓住高中生好奇的心理，給予學生自主學習的空間，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力，使學生在討論中不斷發(fā)現(xiàn)自己，提高自己。

2.能夠提高學生的思維能力。

討論式教學要求學生自主提出問題，對提出的問題搜集資料，對提出的問題作出大膽假設(shè)，在假設(shè)的基礎(chǔ)上自主探索，認真求證，認真斟酌每一步所存在的問題，最終得到問題的結(jié)果。再遇到相似的物理問題時，學生就可以吸取上一個問題的經(jīng)驗，反復(fù)提取共同之處。為了讓組員同意自己的觀點，還需要總結(jié)論點，提取關(guān)鍵理論，這無疑對學生的思維能力提出較高要求。討論式的教學方式，培養(yǎng)了學生的自主探索能力，在環(huán)環(huán)相扣的探索過程中，學生的思維能力得到提升。

3.能夠提高學生的評價能力。

在討論式教學過程中，學生不斷地對自己和組員的問題進行評價，在尋求結(jié)果的過程中認真分析步驟，找出問題的關(guān)鍵，參考他人的做法，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，共同改善學習方法，這對于培養(yǎng)學生學習的積極性、認知性和判斷性都起到重要作用。在評價過程中，學生之間會產(chǎn)生交流的火花，在自己不能獨立處理的問題上能夠?qū)W會求助伙伴，共同尋求解決方法，相互評價，不斷進步。只有學會了如何評價，發(fā)現(xiàn)問題，研究結(jié)果，才能走向合理化、統(tǒng)一化，這對學生的認知是非常必要的。

4.能夠提高學生的交流能力。

討論式教學要求學生要有表達觀點的能力，在探索結(jié)果時要懂得將自己的觀點表達出來，跟組員不斷地討論，這些都是需要組員之間通過交流實現(xiàn)的。學生懂得將自己的觀點表達出來，這就是討論式教學最直接的表現(xiàn)方式。表達你所想，別人聽你所說，這是討論的魅力所在。只有這樣，學生的語言交流能力才能得到提高。

三、結(jié)束語。

總之，物理是一門奇妙的學科。我相信很多學生在剛接觸的時候就被它的魅力所吸引，但卻在教學過程中不斷地消失。我想根本的原因在于沒有抓緊學生學習的吸引力。在物理教學中采用討論式教學，從根本上解決了學生不能自主學習的困擾，學生充分發(fā)揮自己的好奇心，跟組員就問題不斷討論，不斷實驗，來論證自己的觀點，這是一種自主探索學習的過程，對學生的思維能力、表達能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有幫助。討論式教學應(yīng)用到物理教學中，任重而道遠。

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其次，要抓住本質(zhì)剔除次要因素;。

第三，要注意捕捉關(guān)鍵句，挖掘隱含條件，對關(guān)鍵句可用筆作標記，注明隱含條件。

3，要養(yǎng)成“問”的習慣尤為重要，俗話說“勤能補拙”，“問”也能補拙?？傊覀冊趯W習中，要正確擺正學習態(tài)度，吸取一些好的學習方法，會使我們少走彎路，提高學習效率，提高解題能力。從而也是減輕課業(yè)負擔和培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力的明智之舉。

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要及時復(fù)習鞏固所學知識。對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習。在弄懂所學知識的基礎(chǔ)上，要及時完成作業(yè)，有能力的同學還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。

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［摘要］在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該成為每一節(jié)課（包括復(fù)習、練習、試卷講解練習等）的教學目標，從物理基礎(chǔ)抓起，從日常教學著手，實現(xiàn)核心素養(yǎng)落地。物理學科是一門典型以實驗操作為基礎(chǔ)的科目，因此，高中生實驗探究能力的培養(yǎng)成為核心素養(yǎng)中最為重要的目標之一。然而，受教師傳統(tǒng)教學意識及學校教育資源的限制，學生很少直接參與物理實驗的操作，物理探究活動也少之又少。如何打破這一局限，活化物理課堂，實現(xiàn)高中生物理實驗探究能力的有效發(fā)展成為日常教學的重要任務(wù)。

［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)高中物理實驗探究能力。

隨著新課改的實施，物理教學越來越重視物理實驗的教學價值，因此，高中生的實驗探究能力成為高中物理學科素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。然而，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)學生物理探究能力發(fā)展的最大障礙就是學生不具備一定的探究意識及科學的實驗認識。因此，基于這種教學現(xiàn)狀，本文主要從以下兩個方面對物理實驗探究能力的培養(yǎng)進行了簡單探究。

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)學生探究意識。

學生只有具備一定的探究意識，才會在具體的物理學習過程中產(chǎn)生繼續(xù)探究的想法，因此，培養(yǎng)高中生的物理實驗探究能力，首先要激發(fā)學生的物理探究意識。以人教版高一物理《運動的描述》教學導(dǎo)入為例。運動是學生最為常見的一種生活現(xiàn)象，然而，學生卻從未產(chǎn)生過疑問，你為什么會看到事物移動？為什么地球在自轉(zhuǎn)，我們卻感覺不到？在教學中，教師就可以引導(dǎo)學生對自己上學途中的所見進行思考，對“運動”、“速度”、“參照物”及“靜止”等物理概念形成初步的認識。如，“你騎自行車來的途中，為什么感覺汽車快？”、“從公交車的窗戶往外看，你會發(fā)現(xiàn)路邊的站牌會怎樣？為什么會有這種現(xiàn)象呢？”、“在來學校的路上，你有沒有感覺什么東西是靜止不動的？”等等，借助學生的回答，將抽象的“參照物”、“速度”等物理知識形象化，以學生的經(jīng)歷為基礎(chǔ)進行探究教學，不僅有助于打開學生的思維，為具體物理知識的教學打下基礎(chǔ)，還有利于在潛移默化中引導(dǎo)學生對生活中的物理現(xiàn)象進行分析、思考，實現(xiàn)對學生實驗探究能力的有效發(fā)展。此外，在《運動的描述》教學中，教師可以借助多媒體設(shè)備，組織學生對具體的“運動視頻”進行觀看，在直觀“運動”的引導(dǎo)下，對“參照物”、“速度”、“靜止與運動”等抽象的物理概念進行分析、探究。在問題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以直接設(shè)問，引導(dǎo)學生進行針對性的思考，也可以借助不同實物的展示，引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而進行探究活動。

二、實驗操作，鍛煉學生動手能力。

高中生物理實驗探究能力的發(fā)展除了具有一定的探究意識外，還需要具備一定地動手操作能力，因此，組織物理教學實驗就顯得尤為重要。然而，在具體教學過程中，由于教學資源的相對有限及物理實驗的本身特性，很多實驗都無法組織學生進行實踐操作。即便如此，在具體教學過程中，教師也要創(chuàng)造條件，選擇合適的物理實驗，組織學生進行動手操作。以“力的平行四邊形定則”實驗教學為例。在力學運動中，合力與分力教學是其中一項重要教學內(nèi)容，也具有一定的實踐意義。學生在平時的生活、學習中經(jīng)常會用到一定的力學知識，如兩人搬水、蹺蹺板等等，因此，力學實驗對學生具有一定的吸引力。其次，在此實驗中，器材要求簡單，方木板、白紙、圖釘、橡皮條、彈簧、直尺、三角板、細線都是常見物品。在具體教學過程中，實驗失敗的現(xiàn)象很常見，教師要善于對學生進行一定的實驗指導(dǎo)，如拉動方向、結(jié)點的位置等等，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W實驗態(tài)度。在實驗操作過程中，除了對實驗要領(lǐng)、注意事項進行詳細講解外，教師還要對實驗操作方法、技巧等進行一定的教學，如及時記錄實驗變化、對實驗中的各項數(shù)據(jù)進行有效整理等等，從而提升學生的實驗操作能力。除了課內(nèi)的'物理實驗外，教師還可以鼓勵學生結(jié)合自己對相關(guān)物理知識的理解，進行課外物理實驗的實踐。如教師可以基于物理核心素養(yǎng)的教學要求，活化、創(chuàng)新作業(yè)形式，將教材中的實驗探究活動延伸到課外，從而幫助學生在課外實踐中鍛煉自己的探究能力。如生活中的電、自然界中的光、生活中的力等，都具有很大的探索空間，教師可以以小組合作的方式進行具體的課外探究，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的實驗探究能力。綜上所述，本文主要從探究意識的培養(yǎng)及探究實踐的鍛煉兩方面探究了高中物理實驗研究能力的有效發(fā)展策略。然而，高中物理核心素養(yǎng)下的實驗探究能力不僅僅是一種探究能力，更是一種有效的物理學習態(tài)度。因此，在具體教學過程中，教師要善于結(jié)合具體教學內(nèi)容對學生進行相應(yīng)的教學引導(dǎo)，在潛移默化中，消除學生對物理學習的死板認識，鼓勵學生透過實驗認識知識，從而形成有效的物理學習策略，實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]徐春曉.高中物理教學中學生探究能力的培養(yǎng)[d].魯東大學,(04).