初中語文教學論文（實用18篇）

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初中語文教學論文初中語文教學論文范文參考

1．1能夠提升語文教師的素質：語文教師要按照課改的理念，建立以人為本的教育思想，同時準確的處理教師和學生的關系。語文教師需要認識到，新型的教育教學要將學生作為學習的主體，構建出一個更加民主和平等以及和諧的師生的關系，從而令教學可以變成教師和學生進行交流與合作的一種渠道。其次，語文的趣味教學還能夠促進教師在知識面上的擴展，實現教師知識的多元化。語文教師如果想要在課堂上真正的能夠吸引學生的注意，就需要在充分認識語文學科的知識重要性的同時，不斷的掌握數學和物理以及歷史還有地理等多方面的知識。

1．2能夠提升學生的素質：語文的趣味教學能夠培養學生比較堅韌的毅力。語文趣味教學可以讓學生對于學習產生濃厚的興趣，這樣學生就可主動的克服學習上遇到的困難，并且保持一種堅強的毅力以及堅韌的學習精神。趣味的教學可以刺激學生學習的興趣。其次，語文的趣味教學還能夠養成學生在學習上的創新意識。語文的趣味教學自身就是一種創新。使用有趣味的語文教學模式，能夠刺激出學生豐富的想象力以及優秀的創造力，從而令學生摩擦出智慧的火花。作家魏巍在所著的散文《我的老師》中描繪出他的恩師將他裝扮成女孩子去跳舞的景象。蔡老師的趣味教學刺激了學習語文的以及對文學進行學習的興趣，同時還使他養成了一定的創新思維，使他逐漸的進入文學的殿堂，并且在日后投身與創作，最終成為了一名文學作家。

2．1課上情境激趣法：我們所說的情境教學，主要是使用不同手段的教學媒體去達到教學的目的、選擇具有美感以及智慧的情景，然后使用暗示和移情的原理去幫助學生感受具體的形象，然后形成一種表象，通過學生對知識的掌握，和實際場景的體會，刺激學生的學習情感。語文趣味教學使用情境教學去引起學習的趣味，技法學生學生的主動性和積極性。經常使用的情境法主要是選擇通過播放音樂和視頻的方式，與進行表演的方式去達到教學的目的，同時刺激學生學生的積極性。

2．2課上教學語言激趣法：語言是傳達情感的關鍵載體。語文教師的語言不但十分規范并且清晰，同時還更加的簡明和準確，同時還需要可以刺激學生進行學習的興趣。要做到以上所說的這幾點，應該采取以下幾個方法：第一，教學的語言要更加的具有激情，語文教師需要使用更加豐富的情感去激起學生學習的興趣。學生才能被老師所表現的語句所吸引，然后全心全意的投入進教學的情境。第二，教學的語言要更為形生動和幽默。語文教師需要更加直觀的使用具有感染力的語言，這樣的一種表現形式是學生所喜愛的，只有學生真正的感興趣才能夠對老師傳授的內容感興趣?？墒怯幸稽c需要注意，幽默雖然是一種高雅的藝術，可是因為要將他服務于語文的教學中，所以不能夠嘩眾取寵。最后一點，教學語言要不斷的產生變化。單調的語言會使學生乏味，和厭倦。語文教師需要按照教材自身的一些特點，轉變自己的語氣以及語調。還需要按照學生的聽課實際狀態，調節聲音的高低以及在節奏上做一些轉變。充分的去調動學生的學習興趣。

2．3課上教態激趣法：在課堂上，語文來時的儀表風度還有舉止動作與面部表情等一些外在的形象與情態能夠吸引學生的注意。語文教師能夠借此去引起學生的注意、刺激學生進行學習的興趣。一般的狀況下，語文教師在教學的表情上應該更加的自然表現的親切，同時在教學的態度上還應該表現的謙遜大方，講課的聲音要更加的熱情，帶給學生們一種舒適的感覺。在實際的教學狀況下，語文教師能夠按照教學的內容同時還要根據學生們的聽課情況去做出調節。比如，在進行《皇帝的新裝》等故事的講述的時候，因為這類文章有著較強內涵，所以語文教師在進行教學的時候最好使用夸張的動作以及幽默的表情去吸引學生的注意力。

2．4多媒體教學激趣法：語文趣味教學普遍的使用了多媒體的技術。選擇媒體的教學可以打破時空的制約，增加信息的容量，可以讓教學的內容被形象化，展現的手法也更加的多樣，可以提供更為生動多彩的畫面，以及美妙動聽的聲音，打造出一種歡樂的學習氣氛，從而刺激了學生學習的興趣，積極的調動了學生的學習上的積極性以及主動性?？墒窃谑褂妹襟w教學的時候還需要注意，它只是為教學內容進行服務的，不可以只重視形式而忽視了教學的內容，更不可以因為形式而忽視了內容。當前有的語文媒體設計畫面太過炫目，聲音也太過刺激，極大的引起了學生的注意，使得學生對于老師傳播的教學內容并不重視，所以這樣的一種做法，是值得教師們注意的。

3結束語。

初中語文教學論文范文

合作學習一般是以小組為單位。初中語文閱讀教學中的合作學習小組分配要科學合理。一般情況下，小組的分配要根據學生的學習情況，教學內容等進行合理的分組，根據實際的教學情況，及時的進行小組的調節。筆者一般采取以下幾種分組方式：首先是固定的小組組合。這種小組的分配是根據班級作為排布的方式驚醒分作，一般是前后兩張課桌四個人為一組，便于隨時的進行交流與探討。因此，教師在安排座位的時候，要考慮到前后左右學生的興趣愛好、性格特點、學習情況等因素，以便發揮小組的整體優勢。這種小組合作一般運用在初步閱讀中，生詞、生字、詞語含義等等的學習，小組內部成員可以分工合作，然后進行綜合整理，提高學習的效率。其次，是自由組合式的小組學習。這種小組學習的模式一般運用于剛剛開學的時候。開學之初，學生彼此之間不了解，教師對學生的性格與興趣也不是十分了解，可以讓學生自由的選擇合作的對象，進行小組的分類，提高學生合作學習的積極性，使教學的過程中充滿創新。另外，在需要分角色朗讀課文的時候，也需要這種自由組合的模式。例如在學習《變色龍》這篇課文的時候，需要不同的學生扮演不同的角色進行分角色朗讀，小組之間開展競賽，學生會以更好地學習態度投入到學習中來，體會人物的性格特點，感受作者的思想感情，從而更好地進行閱讀的學習。此外，教師還可以進行并列式、辯論式等小組合作的方式，為合作學習的開展奠定良好的基礎。

二、為合作學習的開展制定科學合理的目標。

在初中語文閱讀教學中，合作學習開展的價值在于通過小組成員的幫助，來促進小組成員內部的共同發展與共同進步。因此，教師要為小組的合作學習制定一定的目標，為合作學習提供動力與凝聚力。教師在制定合作學習的目標的時候，需要根據學生的學習情況、閱讀教學的內容等來進行，促進學生創新能力與創造性思維的發展。例如在學習《三峽》一課的時候，教師提出如下的教學目標：

1.熟練掌握生字、生詞，翻譯、理解課文內容，熟讀成誦。

2.品讀課文，展開想象，領略三峽雄奇險拔的景色。

3.學習抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的絕妙之處。結合這幾個方面合作學習的目標，學生在小組內部討論學習，分別負責不同的部分，然后進行綜合的分析，最后達到學習目標，準確分析課文。

三、科學調控合作學習的時間。

合作學習中小組討論時間要科學合理。課堂中學生合作學習要做到松弛有度、張弛結合。不能夠為了趕緊教學進度，就匆匆忙忙的進行合作學習，規定學生討論的時間，學生正在討論到激情之處，教師就不管不顧的打斷，學生合作的積極性會逐漸的減弱。同時，也不能夠任由學生沒有止境的討論下去，有的時候學生沒有進行探究的欲望，思想狀態比較散漫，教師就要及時的給與管理，打斷這種“合作學習”，這樣才能提高合作學習的效率。

四、處理好合作學習中的矛盾。

在小組合作學習中，探討到激烈之處，難免會出現沖突與矛盾。當學生出現激烈的爭論時，教師要給予及時的解決。引導學生先冷靜下來，平復心緒，聽聽別人怎么想、怎么說，然后再說出自己內心的想法。在這種沖突中，才能夠解決新問題產生思想上的火花，同時能夠不斷提升學生的溝通能力與人際協調能力，在相互磨合中促進自身的發展?？偠灾?，新課改的背景下，初中語文閱讀教學需要不斷適應新形勢，開展合作學習，突破傳統的閱讀教學的模式，開展小組合作學習，小組內部合作，小組之間競爭，激發學生的學習興趣，提升學生的人文素養，促進學生的創造思維的發展，提升學生溝通能力與協調能力，促進初中語文閱讀教學有效開展。

初中語文教學論文范文

傳統初中語文課堂中，老師主要以簡單的文字教學或圖像展示進行教學，增加音樂渲染氣氛，很難綜合利用這些元素，在新課程改革中，多媒體教學可以很好地解決這個問題。由于多媒體教學集文字、圖像和聲音于一體，因此能通過視覺、聽覺等多種感官的刺激幫助學生學習，讓原本枯燥的教學內容變得更有趣，使學生產生濃厚的學習興趣。如講授《紫藤蘿瀑布》時，可以讓學生寫寫自己想象中的紫藤蘿瀑布。隨后，直接使用多媒體播放紫藤蘿的畫面，讓學生對比自己想象中的場景和真實場景的不同，從而領會作者描寫景物時的細膩筆觸和寫作手法，感受作者見到紫藤蘿瀑布時的內心情感，對比自己想象中的場景使學生領會描寫景物時的技巧手法。

2.信息資源豐富。

以往語文教學模式無論是從內容還是形式來說都顯得比較單一，無法跟上時代發展需要。多媒體可以提供豐富的信息知識，在技術上做到快速切換，學生可以提供豐富的知識內容，這樣能拓展學生的思維空間。教師在解釋課文的時候可以讓學生想象課文描寫的畫面，再讓學生通過多媒體進行展示，幫助學生在學習過程中結合自己的真實生活，除此之外，還可通過補充課外知識的形式拓寬知識面。應用這種教學模式在提高初中語文教學實踐能力的同時，還將課堂延伸到日常生活中。

3.課堂內容密集。

初中階段的語文知識點比較繁多，且涉及知識面比較廣，新課標中出現的多媒體教學恰恰解決了這個問題。由于多媒體能在短時間內傳輸大量信息，而獲取信息的渠道多，可以幫助學生開闊視野。語文作為一門工具性學科，需要學生掌握大量知識點，多媒體的使用能幫助節省很多時間。多媒體由于兼備語音和圖形，改變了以往靜態的灌輸形式，通過聲音和圖像的刺激能在大腦皮層形成和保持持久興奮，從而多方位調動學生的學習積極性和主動性，幫助提高教學效率。

4.多重刺激，提高學習效率。使用多媒體技術能給多種感官提供刺激，能幫助學生更好地獲得知識。結合現代教育心理學，人類的視覺、聽覺都能獲得信息，大約74%的信息來源于視覺，來自聽覺的則占到22%，這就說明我們在獲得信息的過程中需要充分調動視聽感官，從而獲得更多有效信息。實踐證明，結合多種感官的刺激引起的認知經驗，通常比聽老師單一地講課獲得的效果更佳。

1.多媒體教學對教師的要求。

自從新課標將多媒體應用到語文教學中后，極大地方便了教師的日常備課和教學。不過，不能過多依賴多媒體，進而放松對自身素質能力的要求。教師在使用多媒體進行教學之前，應對教材進行深入研究，充分了解每一位學生，再根據班上學生的實際情況選擇合適的媒體展示方式，自身必須學會使用媒體的方法，提前準備好各類相關軟件和展示信息，除了傳統板書和教學掛圖外，還有視頻和u盤等，若有必要，則需要教師親自動手制作課件。這個過程中，教師的行為會對學生產生潛移默化的影響，學生在學習過程中會自然而然地向教師看齊，看到教師自身具備多項技能，學生會發自心底地把教師視做學習榜樣，有利于提高學習熱情，對語文學習有更大幫助。

自從開展了多媒體教學，多門學科都開始使用多媒體課件，這對傳統教育模式提出了嚴峻挑戰，對較長時間使用傳統教學模式的語文課堂的影響尤其明顯。這種形勢下，我們應了解多媒體教學有其自身缺點———成本過高，不管是校方購買硬件還是多媒體教學課件的開發階段，都要求有一定的資金為基礎，對于一些經濟落后地區而言，根本無力承擔這筆費用，因此多媒體教學在這些地區將無法實現，長期來看，多媒體教學的引入將進一步加大不同地區之間教學水平的差異，繼而導致學生素質參差不齊。除此之外，由于多媒體教學使用的各類器械都非常依賴電力，因此目前學校使用的所有現代設施，幾乎都需要依靠電力驅動，若因為各類意外出現斷電事故，則無論多么先進的設備都無法發揮出自身的作用，多媒體教學也無法避免這種情況，這就限制了多媒體教學在初中的全面開展。但我們不能僅因為顧及多媒體教學存在上述弊端而停止在初中語文教學中應用多媒體。

初中語文教學論文集錦

多元化教學方式注重學生多角度創新思維的發展，在多元化教學過程中，可以充分改進學生思維的單一性；在教學過程中，能隨著社會的發展進步共同取得發展進步；在教學課程開展過程中，能充分滿足當前社會的發展需要。

1.重視學生思維和創新能力的培養。

比如在學習一篇文章時，教師可以從不同角色、不同角度提出問題，然后促使學生針對不同角色、不同角度進行多元化分析，將這個題目從不同的角度進行分析，使學生在學習文章內容的過程中，養成一種多角度分析的習慣，久而久之教學效率就能得到提升。

2.充分發揮學生的主觀能動性。

多元化教學模式下，教師需要充分保證學生在上課時能主動提出問題，充分調動學生的學習積極性。在課堂教學過程中，學生擁有一個熱情高漲的情緒，教師也可以盡自己最大的努力讓學生融入教學內容和教學角色中，使學生身臨其境，獲得真實的感受，注重自身情感的表達和展現。

3.合理評價教學課程。

在教學過程中，一旦學生出現不一致的意見，教師不應該以對初中語文教學中的多元化教學方法在教學過程中，教師可以通過組織學生分小組進行辯論，將持有不同觀點的學生分成不同的小組，然后針對此問題展開辯論。學生在辯論賽開展的過程中，一方面能夠了解不同的意見和原因，另一方面自己的口語表達能力等多方面能力也得到了鍛煉和提升，這樣整個課堂氣氛就變得非?；钴S，在教學過程中，學生的學習興趣也得到廣泛發展。

4.適時給予學生必要的指導。

在初中語文教學課程開展過程中，教師需要主動了解學生的學習情況，對學生存在的一些問題給予及時的指導和解答，通過幫助學生排憂解難，明顯地提升整個教學效果，使教學效果事半功倍。在初中語文教學過程中，教師需要結合學生的具體學習情況開展個性化的教學方式，合理地對學生的學習情況和學習狀態進行綜合評價。家長、學生和教師三方面共同努力不斷提升初中語文教學質量，使初中生在一個和諧、積極向上、快樂的環境中成長。通過開展多元化的教學方式，幫助學生不斷創新思維，開拓學生的大腦，讓學生在學習過程中養成良好的學習習慣，對語文教學課程的開展有一個全面、正確的認識，幫助學生學好文化知識，培養道德素質，在未來的社會發展過程中貢獻更大的力量。

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初中語文老師教學論文

語文是教師表達情感，交流思想的工具，也是社會文化傳承的載體，是和人的生命共同的存在。教師要帶領學生感悟語文的美，充分挖掘語文學習的無窮的魅力，感受語文學習的樂趣和魅力。

1.緊抓課本中的美文佳作，吸引學生反復閱讀。

課文中有很多精彩的課文，教師要帶領學生感悟語文課本寫人、記事、描景、狀物的迷人的美。教師要抓住課文思想折射的真、善、美，尋找課文的美點，激發學生努力咀嚼，細心品味，認真感悟，用心欣賞，讓學生的心靈得到陶冶和浸漬，讓學生的心靈得到凈化和提升。教師應該帶領學生感悟美文，讓學生反復誦讀。教師可以安排學生分幾個層次閱讀，自由大聲地讀，讀準確，讀通順；分小節朗讀，讀出小節，讀出層次；分小組分角色讀，在相互的幫助下，學生閱讀深刻投入；也可以競賽讀，讀出競爭；也可以分節讀完，讓學生進行全文的配樂朗讀。教師經過這樣的長期的誦讀活動，讓學生品味語言文字的魅力活動。很多課文都是精美的美文，很適合學生反復誦讀，全面提高學生的語文素養，增加學生個性化的理解。

2.拓展課本外的名家名篇，讓學生充分閱讀。

初中語文的課文都是精心挑選的，有著典型的效果。教師要讓學生品味到更好的名家名篇。教師可以充分挖掘班級的學習陣地，讓學生充分廣泛的閱讀，開辟每周閱讀的活動，并讓學生進行誦讀活動，摘抄精彩的片段和句子，并組織學生進行評比的活動。教師也可以組織學生每天進行讀書讀報的活動，組織學生開展聽讀的欣賞課，向學生介紹一些讀者上面的精彩的文章，讓學生欣賞和品味，體會到作品的美好的意蘊。教師還可以讓學生進行課外的閱讀摘抄活動，定期組織學生進行交流和展覽，掀起學生愛文學，學語文的活動熱潮。

二、運用教學的藝術魅力，引導學生讀懂語文。

教師的教學是藝術，教師要讓學生運用語文技能和方法，帶領學生欣賞語文的藝術的美，讓學生快樂和喜悅。

1.激發學生產生閱讀興趣教師在教學情境中激發學生熱愛語文。

教師在上課的時候，為了實現作者和讀者的心靈溝通，可以設置一些答記者問的環節，讓學生扮演記者，分析問題，在采訪的時候進入角色，帶領學生一起開展語文學習活動，教師可以給學生適當的點撥，創意的部分讓學生根據電視上學習的內容充分自由發揮。這樣的語文課堂就變得非常立體，讓語文課堂充滿光澤，富有張力，充滿美好的境界，激發學生的語文學習的興趣，讓學生熱愛語文學習。

2.組織小組探究活動，讓學生在研究中分析語文。

教師為了讓學生更好地學習語文，可以組織幾個人一個小組的學習小組，產生小組長，讓學生有所分工。教師可以將學生的學習材料轉換成學習的問題情境，組織學生自學、發言、談論、小結、互評等程序，開展學習活動，帶領學生交流學習情況，形成學習結果，適當輕學生進行點撥和指導，產生學習的結論。教師可以組織學生進行小組討論，賞析課文中的精美的地方，說說美在什么地方，組織學生代表發言，展開學生互評活動，教師進行點評，開展充分平等的學習活動中的探究和啟智活動，讓學習活動充分輕松自由，讓交往環境變得融洽互動，讓信息傳導變得通暢順利。

3.走向社會，讓學生在實踐中學會運用語文。

教師要按照學生的學習生活的體驗為基礎，強調學生在自然環境中學習，在社會環境中學習，在生活中學習。教師可以組織學生尋找身邊的不規范的字，為身邊的實物進行廣告詞的撰寫活動，組織學生寫廣告語等。教師通過學生在生活中學習語文，積累語文，轉變觀念，更新觀念，保證語文看、學習課堂內得法，課堂外收益，通過藝術的教學形式，全面提升學生的學習素質。

三、總結。

綜上所述，教師要重視學生的閱讀積累，重視學生的閱讀感悟，重視開展讀書活動，讓每一節語文課都上得生動有趣，充滿趣味，讓學生真正熱愛語文學習活動，讓學生讀懂語文的魅力和蘊涵，實質和內在，讓初中語文課堂成為學生學習和生活的樂園。

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初中語文教學論文范文

語文是教師表達情感，交流思想的工具，也是社會文化傳承的載體，是和人的生命共同的存在。教師要帶領學生感悟語文的美，充分挖掘語文學習的無窮的魅力，感受語文學習的樂趣和魅力。

1.緊抓課本中的美文佳作，吸引學生反復閱讀。

課文中有很多精彩的課文，教師要帶領學生感悟語文課本寫人、記事、描景、狀物的迷人的美。教師要抓住課文思想折射的真、善、美，尋找課文的美點，激發學生努力咀嚼，細心品味，認真感悟，用心欣賞，讓學生的心靈得到陶冶和浸漬，讓學生的心靈得到凈化和提升。教師應該帶領學生感悟美文，讓學生反復誦讀。教師可以安排學生分幾個層次閱讀，自由大聲地讀，讀準確，讀通順；分小節朗讀，讀出小節，讀出層次；分小組分角色讀，在相互的幫助下，學生閱讀深刻投入；也可以競賽讀，讀出競爭；也可以分節讀完，讓學生進行全文的配樂朗讀。教師經過這樣的長期的誦讀活動，讓學生品味語言文字的魅力活動。很多課文都是精美的美文，很適合學生反復誦讀，全面提高學生的語文素養，增加學生個性化的理解。

2.拓展課本外的名家名篇，讓學生充分閱讀。

初中語文的課文都是精心挑選的，有著典型的效果。教師要讓學生品味到更好的名家名篇。教師可以充分挖掘班級的學習陣地，讓學生充分廣泛的閱讀，開辟每周閱讀的活動，并讓學生進行誦讀活動，摘抄精彩的片段和句子，并組織學生進行評比的活動。教師也可以組織學生每天進行讀書讀報的活動，組織學生開展聽讀的欣賞課，向學生介紹一些讀者上面的精彩的文章，讓學生欣賞和品味，體會到作品的美好的意蘊。教師還可以讓學生進行課外的閱讀摘抄活動，定期組織學生進行交流和展覽，掀起學生愛文學，學語文的活動熱潮。

二、運用教學的藝術魅力，引導學生讀懂語文。

教師的教學是藝術，教師要讓學生運用語文技能和方法，帶領學生欣賞語文的藝術的美，讓學生快樂和喜悅。

1.激發學生產生閱讀興趣教師在教學情境中激發學生熱愛語文。

教師在上課的時候，為了實現作者和讀者的心靈溝通，可以設置一些答記者問的環節，讓學生扮演記者，分析問題，在采訪的時候進入角色，帶領學生一起開展語文學習活動，教師可以給學生適當的點撥，創意的部分讓學生根據電視上學習的內容充分自由發揮。這樣的語文課堂就變得非常立體，讓語文課堂充滿光澤，富有張力，充滿美好的境界，激發學生的語文學習的興趣，讓學生熱愛語文學習。

2.組織小組探究活動，讓學生在研究中分析語文。

教師為了讓學生更好地學習語文，可以組織幾個人一個小組的學習小組，產生小組長，讓學生有所分工。教師可以將學生的學習材料轉換成學習的問題情境，組織學生自學、發言、談論、小結、互評等程序，開展學習活動，帶領學生交流學習情況，形成學習結果，適當輕學生進行點撥和指導，產生學習的結論。教師可以組織學生進行小組討論，賞析課文中的精美的地方，說說美在什么地方，組織學生代表發言，展開學生互評活動，教師進行點評，開展充分平等的學習活動中的探究和啟智活動，讓學習活動充分輕松自由，讓交往環境變得融洽互動，讓信息傳導變得通暢順利。

3.走向社會，讓學生在實踐中學會運用語文。

教師要按照學生的學習生活的體驗為基礎，強調學生在自然環境中學習，在社會環境中學習，在生活中學習。教師可以組織學生尋找身邊的不規范的字，為身邊的實物進行廣告詞的撰寫活動，組織學生寫廣告語等。教師通過學生在生活中學習語文，積累語文，轉變觀念，更新觀念，保證語文看、學習課堂內得法，課堂外收益，通過藝術的教學形式，全面提升學生的學習素質。

三、總結。

綜上所述，教師要重視學生的閱讀積累，重視學生的閱讀感悟，重視開展讀書活動，讓每一節語文課都上得生動有趣，充滿趣味，讓學生真正熱愛語文學習活動，讓學生讀懂語文的魅力和蘊涵，實質和內在，讓初中語文課堂成為學生學習和生活的樂園。

初中語文多媒體教學論文

論文摘要：文章分析了高校多媒體教學的應用現狀，針對目前高校使用多媒體教學普遍出現的問題，提出了改進和優化運用多媒體教學的總體思路，根據我院學科專業的不同特點，對不同學科不同課程運用多媒體教學應采取的不同對策進行了論述。

一、引言。

目前，各級各類高校多媒體教學硬件環境建設都已達到相關指標要求，多媒體教學也得到較普遍的應用，但是，軟件環境建設卻明顯跟不上形勢。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學生的距離；信息量大大增加，但難點重點得不到強化，學生們學習反而覺得更困難了，等等。這些現象的發生與多媒體教學應用的初衷背道而馳，也是現代教育技術應用發展到現階段普遍存在的問題，是反思的時候了。應該說，運用多媒體教學是識時務的，是符合知識呈指數增長、信息交流網絡化的時代特征的，實踐也證明，恰當運用多媒體教學對提高教學效率、效果和效益有其獨特優勢。但是，與傳統教學手段和方法相比，多媒體教學畢竟還剛剛起步，需要不斷改進和完善。本文對如何優化運用多媒體教學進行了一些探討，一管之見，僅供參考。

1.要充分重視教學設計。教學設計是以現代教學理論、學習理論和傳播理論為指導，正確分析學生、教師、教學內容和教學媒體等因素之間的相互聯系，對整個課程教學進行科學、合理的組織與設計。教學設計是有效實施多媒體教學的關鍵，只有對教學過程中使用的媒體種類和形式、出現時機和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計算機多媒體手段應用于教學的無窮魅力和優勢，才能大大提高教學的效果與質量。

2.要正確處理好現代教學媒體與傳統教學媒體之間關系。多媒體本來就包括現代媒體和傳統媒體?，F代媒體有其優越性，但無法完全代替傳統媒體，千萬不要夸大現代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統教學模式也有其獨特的魅力，只有二者取長補短方可達到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學內容，準確把握教學的重點和難點，針對學科教材自身的特點，圍繞課堂教學目的，有的放矢地設計出確實能提高教學實效的多媒體教學方案，使學生在知識、能力、個性、心理等方面得以和諧發展。

3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進入學校時，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現在不同了，由于課件可以反復使用，大家都爭著進多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動地使用教材配套課件，缺乏對學生和教材的具體分析，沒有教學設計）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學變成課件制作技巧表演，淡化了教學內容、教學目標的傳達）等等，這些功利思想是要不得的，應該予以擯棄。

通過多年的教學實踐、觀察和分析，我們認為不同學科不同課程運用多媒體教學應采取不同的策略。

1.理工科類課程。理工科類課程，其教學目標重在基本理論、基本概念、認知方法、思維能力、應用技巧的訓練，務必詳細、準確地講解，故應以傳統授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數學課中的公式推導、演算過程應用板書有利于師生的思維同步，而復雜的圖表、總結歸納性內容，則結合多媒體演示進行講解效果更好。同理物理、力學類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導、計算過程等均應以板書為主，多媒體主要用于工作原理、復雜圖表、應用實例等內容的演示；化學類課程中分子結構、反應過程的板書比較困難，多媒體演示可以適當增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應結合板書來講解。實踐表明，電子技術、電路原理等理工專業基礎課，傳統講授方式原則上應不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統方法，多媒體主要用于擴展知識視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業課的教學，由于涉及廣泛的知識領域，信息量大，圖表曲線多且復雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學的優勢可以充分發揮。此類課程多媒體運用可以大于50%，但仍應有30%左右的板書。大學計算機基礎課中軟硬件基礎知識講解宜用傳統教學方法，而操作系統、應用軟件的使用，互連網操作、程序設計等內容運用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。

四、結束語。

多媒體教學的廣泛運用對教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術環境下教學設計的理論和方法，課前認真做好教學設計；為了駕馭和組織好多媒體課堂教學，教師既要有較高的專業水平，又要具備較強的現代教育技術應用能力，能夠恰當地選擇、應用媒體，合理地選用教學模式和教學策略。

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初中語文教學論文范文

初中生較為活潑好動，樂于接受趣味性的東西。因此，教師要積極與學生進行交流，了解學生的興趣愛好，從學生的興趣愛好出發，尋找閱讀教學的突破點。在教學設計中，教師不應過分限制學生，應滿足學生的想象力和探索欲望，進而提升課堂教學的效率。在教學實踐中，學生對閱讀形成了一定的思維定式，教師通過富有趣味的教學活動，訓練學生的發散思維，使學生樂于學習，并主動開始探索閱讀材料中的意義。教師可選擇一些學生樂于觀察的時政信息等類型的閱讀材料，增加學生的興趣。

2.創設閱讀教學情境，深層次挖掘材料內容。

在教學實踐中，教師多選擇具體的閱讀題目進行深入研究分析，從而使學生掌握解決不同閱讀問題的技巧，但是這樣的教學模式，學生的閱讀興趣并不濃厚。若在上述教學中，創設教學情境，可引發學生興趣，并集中其注意力，進而提高閱讀教學的有效性。學生接觸的閱讀材料中古詩詞較多，這部分材料的意境較難理解，教師可通過多媒體教學設備，為學生營造詩詞中的場景，學生身處情境中時，教師再加以引導，學生能較為輕松地理解詩詞的意境。教師也要把這種聯想的方法教給學生，讓學生根據閱讀材料中的關鍵詞進行聯想，從而找到問題的答案。

3.增加課堂合作活動，集思廣益解決問題。

初中生大多樂于與同學討論問題，一個學生的思考范圍較為有限，多個學生一起思考就能顯著擴大思考范圍，學生一起交流信息，就能集思廣益，產生“一加一大于二”的效果。教師可設置師生互動合作活動，也可設置學生之間的互動合作活動，教師在互動合作中要扮演引導者的角色，在學生遇到阻礙時，給予點撥和幫助，不要限制學生的思考。學生之間的互動合作活動中，要注意增強互動小組間的競爭性，提升學生的參與、探索熱情，進而高質量地完成教學內容。教師可以將全班學生分成若干個小組，每個小組學生的整體實力一致，設置優勝小組獎項，給予優勝組小小的獎勵，激發學生為榮譽而戰的熱情。

二、總結。

閱讀教學中難點較多，閱讀問題的變化也較多，因而需要學生學會解決各類問題的方法，教師要善于運用多種教學方法，提升課堂效率，進而使學生掌握更高的閱讀技巧。在實際教學中，教師不要過分干涉學生學習，應設置一些教學任務讓學生自主完成，學生自我體驗后，能掌握該類問題的解決辦法，進而舉一反三解決同類型的`閱讀問題，真正提高課堂教學的有效性。

作者：張金單位：河北省保定市滿城縣教師進修學校。

初中語文教學論文

現代社會對人提出的要求不斷提高,除卻身體素質,對心理素質的要求與日俱增。心理素質集中體現在健全的人格上?！掇o?！穼θ烁竦慕忉屖?在心理學上亦稱“個性”。

隨著我國教育改革事業的不斷深入，初中語文教學將會更加注重對初中學生的人格教育。我國注重對學生人格教育相對于西方的教育過程起步較晚，在對西方人格教育不斷學習的過程中沒有能夠真正內化，發展為具有中國特色的人格教育。初中語文教學過程中發揮對學生的人格教育功能，能夠不斷提高學生的心理素質，使學生在不斷接受教育的過程中提高自己的人格修養，促進學生在未來的教育事業中獲得持續性的發展。

隨著我國教育事業的不斷深入發展，人們對于初中語文教育不僅注重學生學習成績的提高，文學修養的增長，更注重語文教育的育人功能，希望語文教育能夠胚芽很學生的健全人格，讓學生擁有良好的心理素質，在知識學習的過程中不斷提高自己的`知識和能力，促進自己深入發展。我國現代現代教育將更加注重對學生的素質教育，初中語文教學發揮人格教育功能能夠推進我國素質教育的深入開展，使我國現代教育事業不斷發展。

我國素質教育的開展是以對學生的人格教育為核心發展的。初中語文教學發揮人格教育功能有利于學生健全人格的培養，有利于素質教育的不斷發展。素質教育的不斷開展能夠促進學生的身心健康，不斷提高學生的知識素養、能力素養、道德素養、人文素養，促進學生德智體美勞的全面發展，使學生各方面的素質不斷提高，真正培育出符合時代發展要求的高素質人才。

3.

學生在長期的學習過程中由于學校壓力的不斷增大，使得學生的心理不同程度的出現問題。學生的心理問題容易使學生在學習過程中產生厭學情緒，使學生情感失調，缺乏長遠的學習規劃，不利于學生的健康發展。初中語文教學發揮人格教育功能能夠使學生擁有健全人格，使學生在不斷發展的過程中擁有良好的學習心態，具有遠大的學習理想，能夠更加注重課堂對課堂知識的學習，有利于提高初中語文課堂教學效率，促進語文教學實踐的深入開展。

初中語文教學發揮人格教育功能有利于學生人文素養的提高，使初中語文教學在提高學生語文知識，鍛煉學生思維，讓學生的智力得到不斷發展。促進學生人格發展是初中語文教育事業發展的必然，是初中語文教育事業的重要任務。初中語文人格教育的發展是實現語文教育價值的重要方面。

中學語文教學在發揮對學生人格教育功能的時候，要注重明確目標。目標的明確能夠正確指導初中語文教育事業的開展，讓學生在學習的過程中不斷發展自己的思想，培養自己良好的品德，注重自身情感的發掘，讓學生充滿對真、善、美的追求。初中語文對學生人格教育的目標要注重提高學生的認知能力，鍛煉學生的情感能力、讓學生具有堅強的意志力，培養學生學習自主性，讓學生人格得到不斷發展，促進學生的可持續性發展。

初中語文發揮對學生的人格教育功能需要一定的載體，初中語文教材中的關于人格教育的內容就是良好的載體。對此，初中語文教師要注重對教材的深入挖掘，在語文教育過程中對學生形成正確的啟發，讓學生明確自己學習的目標，注重自己的情感發展和人文精神的發展，能夠正確判斷是非，使學生充滿對真善美追求的熱情，促進學生學習事業的不斷發展。

初中語文教育要真正發揮人格教育功能需要創造良好的學校氛圍，課外活動的開展是語文課堂教學的完善，能夠讓學生在課外活動的過程中深化語文教學中人格教育的知識，讓學生通過自身的實踐完善自我的人格建設。課外活動的開展能夠讓學生受到良好的熏陶，使學生在課外活動的過程中潛移默化地受到影響，引導學生注重自身的人格建設，注重學習高雅的文化知識，促進學生人文素養、道德素養、知識素養、能力素養的全面發展。

隨著我國教育改革的不斷發展，初中語文教育將越來越注重發揮人格教育功能，使學生的人格得到健全發展。初中語文在發揮人格教育功能的過程中要注重明確教學目標，充分挖掘教材中的關于人格教育的內容，注重課堂發展模式和課外活動的開展，是學生能夠真正認識到人格教育的重要性，促進學生人格不斷健全發展。

[1]岳衛東.初中語文教學中人格教育的滲透[j].科學大眾，20xx，（01）.

[2]郭明俊.語文教學人格教育功能研究[j].語文建設，20xx，（18）.

遷移是已經學過的東西在新情境中的應用，也就是已有經驗對解決新課題的影響。這一現象廣泛地存在于知識、技能和行為規范的學習中，引起了人們普遍的關注。長期......

推薦如何通過作文評批提高學生寫作水平我校是一所農村中學，由于所處語言環境的薄弱和學生視野的狹窄，大部分學生寫作能力偏低，錯別字層出不窮、語句不通時有、......

初中語文教學論文

外國文學作品，作為初中語文教材中的重要構成部分，是初中語文教學的重要內容，對進一步深化學生對外國文化的了解，幫助學生更好地解讀外國文學作品，有著重要作用。關于初中語文教材中外國文學作品選入，有詩歌，有戲劇，有小說，有散文，形式多種多樣，而教學方法也應該是多種多樣的。下面，筆者就以蘇教版初中語文教材為例，對其外國文學作品教學提出幾點行之有效的策略。

興趣，是一個人力求深入了解某一事物或喜歡上某一活動的一種心理傾向，是推動其展開相應學習活動的內在動力。為此，在初中語文外國文學教學中，教師必須調動起學生對外國文學的學習興趣，引導學生主動學習，快樂學習。如在學習安徒生的《皇帝的新裝》時，為培養學生獨立思考與創造能力，讓學生體會到成功的喜悅，筆者就在文本學習之前，引導學生結合問題展開文本預習活動，“作品中有哪些人物？每個人物又有著怎樣的特征？”、“倘若你是文中的小孩，你是否會揭穿皇帝呢？為什么？”而后，在課堂上組織學生進行小組討論、總結、發表看法，讓學生享受發現、分析、解決問題的過程，并從中體會到成功的喜悅，激發起學習的興趣。同時，在問題解決完之后，學生對文本內容也基本有了一定了解，這時，筆者又引導學生進行分角色朗讀，從而引導學生進一步把握文本朗讀的技巧，并在朗讀中，形成活躍的學習氛圍，讓學生慢慢愛上朗讀，愛上外國文學學習。

所謂“導語”，就是教師進入到正式授課之前，所展開的一段開場白，要求其能夠第一時間吸引學生注意，將學生迅速帶入到文本學習中，而對于教材中多安排為自讀課文的外國文學作品，如何在有限時間內向學生傳達無限的知識，讓學生能夠深入了解文本中的人物形象、故事情節與深刻主題，就成為了教師需要重點思考的一個問題。這時，導語想當然地發揮著重要作用，教師需盡可能地將有效信息蘊涵在導語中，讓學生能夠從導語中初步了解文本內容與主題，從而為文本內容的學習奠定基礎。如在講授莎士比亞的《威尼斯的商人》時，筆者就是這樣導入的，“同學們，你們是否有聽說過羅密歐、朱麗葉、哈姆雷特……這些名字呢？而這些形象鮮明的人物均來自于莎士比亞的筆端。莎士比亞作為英國著名詩人與戲劇家，其戲劇作品被譯成了多種文字，他從實際生活出發，將時代風貌與社會本質付諸筆端，在他看來，戲劇‘仿佛是自然的一面鏡子；讓德行看一看自己的面貌，讓荒唐看一看自己的姿態，讓時代與社會看一看自己的形象與印記’，而他也被馬克思稱為‘人類最偉大的天才之一’，下面，就讓我們滿懷激動的心情來欣賞這位‘天才’的喜劇代表作《威尼斯商人》”。在這200多字的導語中，學生初步了解到了莎士比亞的代表作品與寫作特點，為《威尼斯商人》這部戲劇的`學習打下了較好的基礎。

與我國文學作品一樣，外國優秀文學作品，其實就是正義、理想、幸福的表現載體。為此，在初中語文外國文學作品教學中，教師必須將人文精神充分滲透到作品講解中，從而逐步引導中學生養成健全的人格。如在海明威的《老人與?！返慕Y尾部分，描繪了老人同鯊魚的精彩搏斗場景，對此，筆者就引導學生對老人同鯊魚的搏斗過程展開重點分析，并總結出老人的形象：堅強不屈、勇往直前、敢于面對暴力與死亡的“硬漢”形象，進而引導學生感悟到這一形象其實也是人的靈魂的尊嚴所在，讓學生進一步認識到海明威所傳達的“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗它”的思想。同時，在講解完后，趁學生正“激情澎湃”的時候，筆者又引出下一問題：“在日常學習與生活中，我們時常會遇到各種各樣的困難，但在面對這些困難的時候，我們不應該懼怕，而應像‘老人’一樣，勇往直前，因為這時候我們所遇到困難只是漫漫人生路上的‘滄海一粟’。若在這時，就害怕前行，未來的道路我們又該怎樣走下去呢？”并讓學生以此為題材，寫一篇小短文，從而在讓學生深入把握文本內容的基礎上，培養自身寫作能力，最終實現人文教育的目的。又如通過《最后一課》教學，讓學生感悟到小弗朗士對自己之前未好好學習祖國語言而流露出的惋惜之情與韓麥爾老師在“最后一課”中所傳達的深沉愛國之情，如此通過不同文本的講解，學生可以得到不同的情感體驗?？偠灾?，在初中語文外國文學作品教學中，教師應靈活應用各種教學方法，采取各種手段來激發學生對外國文學的學習興趣，讓學生愛上外國文學學習。通過“開場白”解說，學生可第一時間進入最佳學習狀態，初步了解文本內容、作者信息，為文本學習奠定基礎；而后在文本內容講解中滲透人文精神，引導學生深入把握文本主題，把握文本情感走向，獲得不同情感體驗，以健全人格，獲得全面發展。

初中語文教學論文

摘要：在當前的初中語文教學改革中，教師應當充分創新理念，立足于教學實際，不斷改進方式手段，為學生語文素養的提升創設良好的條件，促進學生全面發展。

關鍵詞：語文教學教學改革教學水平。

跟傳統的初中語文教學相比，新課程改革重要的一點就是體現學生的學習主體地位，促進學生全面發展。對于這一要求，教師要從提高學生的教學參與程度、培養學生的自主學習能力、激發學習動力及整合教育教學資源等方面入手，提高語文教學水平。

在以往的初中語文教學中，部分教師不注重對學生良好預習能力的培養，主要依靠課堂教學來完成教學目標，結果是教學效率低下、教學時間不足，教學活動針對程度與效率水平都不高，因此，要提高教學效率，預習能力的培養必不可少。首先，教師要引導學生科學認識預習作用。我將班級學生分為兩組，其中一組要求開展詳細的課前預習活動。在課堂教學中開展課堂提問時，預習組的正確率明顯高于未預習組。在教學總結時，我充分肯定了預習組的學習成效，以預習活動的實際成效讓學生樂于接受預習活動。其次，教師要培養學生良好的預習習慣。我在教學中著重要求學生結合學習目標，擬定預習題綱，增加預習活動的針對性，避免了預習活動的盲目性。最后，教師要指導科學的預習方法。如文言文預習中，我要求學生采取“讀、想、劃、做”四步預習法，讀通全文，逐字逐句查閱工具書，獨立思考，初步了解大意，將自己無法解決的地方做上記號，并嘗試做一做課后習題，檢測一下自學成效。

在初中語文教學中，探究性是體現新課程理念的核心，教師應當改變傳統的灌輸教學模式，采用以引導、啟發學生為主的探究式教學方式來完成教學任務。在自主探究教學中，教師應當發揮好組織、引導、啟發等方面的作用，提高探究教學的成效。首先，教師應當組建好探究學習主體。學習小組是較為合適的載體，在一般情況下，小組成員數量控制在6—8人，人數太多難以控制秩序，人數太少又形不成探究的氛圍。同時還要注意將班級各個能力層次的學生均衡地編到各個小組，體現公平原則。其次，教師要設計好探究提綱。探究題綱要體現全面、引導和逐層深入原則。

例如在《皇帝的新裝》教學中，我設計了以下探究題：開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？騙子為什么要介紹“新裝”的特性？皇帝為何相信騙子有關“新裝”特性的內容？皇帝、官吏為什么要違背意愿稱布料美？皇帝、官吏、騙子的行為映射了什么社會現象？作者為何借小孩子之口道破真相？從童話中得到了什么啟示？學生按照提綱開展探究活動，可以自主完成學習目標，充分體現了主體地位。最后，教師要發揮好引導作用。

學生在語文教學活動中呈現出明顯的差異性，如果教師在教學中還是堅持“一刀切”的陳舊模式，那么學生的學習積極性難以得到充分激發，甚至會挫傷一部分學生的學習積極性。新課程理念要求初中語文教師在教學活動中能夠充分兼顧學生的差異性，促進學生的整體發展，因此，在語文教學中要能夠兼顧到學生發展的差異性，其中分層教學模式的廣泛運用是較為有效的方式。

教學評價在語文教學中是一個非常重要的環節，改革教學評價模式，對于激發學生的學習興趣、提升教學成效具有重要的影響。教師應當注重這一方面的探究，從提高評價的全面性、體現評價的激勵性和體現評價的差異性三個方面入手，提升評價質效。首先，教師應當提高教學評價的全面性，改變知識性考核的單一模式，將語文能力發展作為重要的組成部分?？梢詫⒄Z文能力培養目標進行細化與量化，折合成具體分值，采取“書面考試+平時考核”相結合的客觀評價方式，較為全面地反映學生的語文學習水平。其次，教師應當對學生開展分層次評價。學生在語文學習中存在著差異性，因此教師應當尊重這樣的客觀差異性，對學生進行分層考核。尤其是要注重對班級后進生進行單獨考核，設計難度相對低一些的題型，兼顧學生的實際水平。最后，教學評價還應當體現激勵性原則。在學生經過了努力，但是沒有取得較好成績的'時候，教師應當對學生的勤奮精神予以肯定；在學生取得進步的時候也要加以表揚，激發學習動力。

初中語文教學活動不能僅僅局限于課堂教學之內，還應當充分拓展教學空間，將課外實踐活動作為語文課堂教學的有效補充。教師可以從組織興趣小組活動、開展語文學習競賽和進行社會實踐三個方面強化課外實踐活動的輔助作用。首先是組織好興趣小組活動。教師可以結合學生學習興趣和自身能力特點，開展相應的興趣小組活動，如文學興趣小組、古詩詞研究小組等，滿足學生的學習探究需求。其次是組織好與教學活動相關的競賽?？梢越Y合教學進度安排，開展課文背誦競賽、讀后感競賽、口頭小作文競賽等，配合課堂教學活動的深入開展。最后是組織社會實踐，主要是帶領學生參加一些公益活動、參觀重要場館等，通過這樣的方式為作文教學積累素材，提高學生的寫作水平。

總之，在當前的初中語文教學改革中，教師應當掌握創新理念，立足于教學實際，不斷改進教學方式，為學生語文素養的提升創設良好的條件，促進學生的發展。

初中語文教學論文

語文作為一門研究國學的學科，與人們的聯系非常密切，在這樣一個聯系密切的學科中，教師的實踐教學必須靈活多變，同時也要講究整合；既要對教學實踐和學習內容進行整體的分配，還有對教學手法進行優化，讓學生通過一些特定的、完整的教學體系來完成對初中語文的學習，這樣的學習方式不僅可以提高學生的掌握能力，還能促進他們更好地進行創新性學習。

一、與歷史專題的整合。

我們都知道，語文與歷史之間有著千絲萬縷的聯系，因為語文是在歷史發展的過程中不斷演變而來的，而學生學習語文主要以歷史中保留下來的文獻為主要載體的。因此教師在給學生上課時，可以適當的將每個時期的歷史作品或典范整合在一起進行講授，或者在講授某一篇文章時，教師可以將同一作者早時期或晚時期同類作品拿出來讓學生品讀，通過品讀讓學生了解作者同一時期的思想和生活感受，這樣將更有利于學生對文字的理解。

比如在學習《從百草園到三味書屋》一文時，教師可以將魯迅童年另外一篇著作《社戲》找出來讓學生品讀，同樣是魯迅描述他自己小時候的文章，且兩篇文章有很多相同之處，比如兩篇文章都描述的是童年趣事，比如兩篇文章都有對封建社會的諷刺意味，再比如兩篇文章都有對大自然美好的崇尚。帶著這些相同之處，可以讓學生仔細品讀魯迅童年的趣事，同時可以讓學生在品讀中結合自己童年趣事，看看有沒有比魯迅更好玩的趣事，教師可以借此讓學生寫一到兩篇日記或短文。在品讀完兩篇文章的相同之處后，教師可以讓學生試著對兩篇文章的不同之處進行比較和分析，教師可以從主題、題材、描述內容三個方面對文章進行分析，從而讓學生了解兩篇文章的不同之處，以便學生更全面的對魯迅童年趣事進行了解，同時教師還可以借題發揮，讓學生明白趣事文章可以從散文、記敘文等多題材進行寫作，這樣間接提升了學生的寫作能力。

二、與語法專題的整合。

我們都知道，盡管語文課本是按單元進行編排的，但每個章節中的知識點都比較分散，比如某個語法在這一單元中涉及到一點，而另外一個單元又涉及一點，平時學生學習時可以分散地進行學習，但是一旦學完了，如果不將他們很好的整合在一起，學生對這塊語法的整體把握能力就比較弱。

比如在語文寫作的學習時，教師可以將不同的題材專題進行結合，比如本單元學的是記敘文，教師可以讓學生寫一些記敘文的文章，而下單元學的是散文，教師就可以讓學生配合著寫一些散文類型的文章。再比如在學習文言文的時候，教師可以將文言文的語言分為實詞和虛詞兩部分，然后將本單元所講到的所有文言文整合在一起，將每篇文章中的虛詞與實詞整理出來。比如在學習《借助注釋學文言》一單元時，教師就可以讓學生將幾篇文章中的實詞與虛詞找出來，比如“輟耕上壟上，悵恨久之”與“高尚士也，聞之，欣然規往?！眱删湓捴卸加小爸弊?，那么兩句話中的“之”字是否具有相同的意義。再比如教師可以將一些古今均有的詞語拿出來，分析古今相同詞語意思上的'異同，比如“吾祖死于是，吾父死于是”一句中的“于是”一詞就與我們現在所說的于是在含義上有很大的不同，在這句話中于是的含義是這里，而現代漢語則是一個遞進關系的連接詞。當學生理解這個詞的含義后，教師可以補充《廉頗藺相如傳》一文中的“于是秦王不懌，為一擊瓴”，讓學生分析這個于是的含義。通過這樣的專題學習，有利于幫助學生提煉歸納文言文中的內容，使學生將零散古文有機整合為文言文翻譯體系。

三、與生活專題的整合。

語言類的學習離不開生活與交流，如果在學習語文時學生脫離了生活與交流，即使學得再好也很難將做到學以致用。目前初中教師在課堂上很注重學生與生活之間的聯系，很多課堂活動的開展也與現實生活聯系的非常緊密，但這還遠遠不夠，學生的課堂作業也應多向生活與交流靠攏，即將生活與作業整合在一起，讓學生感受到語文的魅力。對于學生來說，生活包括兩方面內容，一方面是學校生活，一方面是社會生活，因此教師完全可以將課堂作業與這兩種生活方式整合起來，設計出一些新鮮、有趣的課堂作業。比如在學完《多彩四季》這一單元后，教師可以讓學生將自己校園的四季變化用文字表達出來，這樣可以讓學生不斷擴展自身觀察能力，同時也能提升學生的語言能力。另一種生活方式是社會生活，教師也應多注重一下學生與社會生活方面的整合。比如在學完“民俗風情”一單元后，教師可以給學生布置民俗采風調研的課堂作業，讓學生去主動尋找家鄉的風俗民情，從而不斷開拓自己的視野。

總之，語文教學中開展專題整合活動本身是一個歸納與總結的過程，它有利于進一步鞏固學生對知識的掌握程度，同時也是一個復習的過程，可以幫助學生提煉歸納，構建知識系統，讓學生更好的將校內與校外聯系在一起。同時學生還能通過這種整合的方式選擇出一套符合自己學習的方法和手段，從而不斷提升自己的語文成績和水平。

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初中語文教學論文

：新課程標準的提出，使得語文課程教學模式發生了變化，由以往的單一方式講解知識轉變為關注學生得全面發展，多種教學方式并存的局面。新型的教學授課模式為學生創造了一種良好的教學氛圍，讓學生得學習主動性不斷發揮，塑造正確的價值情感，倡導一種以學生為主的教學模式，發揮學生得創造力，提升語文課堂教學質量。

語文是一門綜合性學科，讓學生能夠在掌握科學文化知識的前提下，獲得一定的情感態度教育，培養語文教學中的情感態度可以幫住學生更好的理解學習內容，快速融入教學情境中，實現情感教學目標，不斷激發學生得創造力，點燃學生的學習熱情，促使學生能夠形成科學合理地學習體系。教師要通過多種教學方式，培養學生的合作能力，在教學實踐中不斷貫徹素質教育理念，提升初中生的語文素養。下面就初中語文教學中學生情感態度的培養進行簡單分析。

初中生學習語文知識，是在具備一定的語言基礎上的實現的，在基本的聽說讀寫能力培養的前提下，教師要融入對學生得情感態度培育，學生在初中階段需要具備基本的語言知識能力，需要教師為學生營造一個良好的語言學習環境，讓學生可以進一步增強學習熱情，完善自身的語言知識體系，在此過程中，培養學生得情感態度目標，有助于學生健康快樂成長。要創設一種語言情境，幫助學生塑造良好的情感態度目標，首先，教師要根據學生得學習水平制定教學任務，讓學生可以在能力范圍內，完成教學任務，促使學生得學習變得更加自信。教師可以從學生得生活實踐出發，尋找學生感興趣的學習話題，進一步引導學生思考問題，產生對語文知識的探索欲。并且能夠在語文實踐過程中不斷獲得語言知識體驗，進而增強學生的學習興趣。其次，教師可以將語文教學變得更加豐富多彩，融入小故事等，不斷激發學生的學習欲望，在篇章段落學習過程中，還可以適當的引用一些歌曲，導入教學情境，奠定本節課的情感基調，讓學生得思維可以快速集中起來，促使學生更好的掌握語文知識。例如，在學習《我親愛的祖國》中時，學習本節內容可以先為學生導入歌曲，讓學生在聽覺的享受中，感悟到祖國美麗山河的景色，然后展開知識性教學，更加容易引發學生得情感共鳴，促使學生提升課堂學習效率，增強初中語文課堂教學質量。最后一步是讓學生參與課堂互動。教師要盡可能地創造機遇，讓學生可以參與到課堂活動中來，在不斷的實踐中獲得情感體驗，讓學生的學習充滿快樂。貫徹實施寓教于樂的教學理念，激發學生的學習欲望，促使語文課堂教學質量不斷提升。

要想發揮情感教學在初中語文教學中的作用，就要教師隨時貫徹對學生得情感態度教育，讓學生的學習變得更加充實，豐富多彩。因此教師要多渠道的實際教學內容，不斷豐富學生的語文學習過程，從教學實踐中培養學生得情感。情感教學應當從教學的一點一滴做起，體現出循序漸進的過程。教師不僅要具有統籌的觀念，更加要貼合學生的認知規律，教學過程要尊重學生的學習主體地位，在創設教學情境的過程中要深入挖掘教材內容，從學生最熟知的內容出發，加深學生對語文知識的理解，不斷拓展學生的知識面，豐富學生的精神世界。發揮語文學科特點，把握住語文學習的重難點內容。例如，在學習外國文學作品時，教師在教導學生欣賞外國優秀文學作品時，也要學會分析比較與我國的文學作品存在的差異性，幫助學生形成正確的價值觀，不過度的崇洋媚外，也不過度的摒棄外國文化，學會尊重不同國家的文化，加強對世界的認知，學會溝通交流。教師可以適當的延伸背景知識，幫助學生豐富語文學習過程，塑造良好的學習情感，促使學生的語文學習更加豐富多彩。當然，教師在組織課堂教學時，也要綜合考慮不同年齡段學生得認知水平以及不同層次學生得接受能力，針對不同的學生，教師要采取不同的教學方法，因材施教，善于開發學生得智力，促進學生得健康成長。

培養初中生的情感態度，就要善于將學生放置在一個小集體中，不斷豐富學生得學習過程，促使學生能夠不斷發揮學習主動性，激發學生的創造欲望。新課標提出了小組合作式教學更加有助于學生樹立集體觀念，形成良好的學習習慣。學生在一個小組內部可以互相學習，取長補短，當遇到問題時，可以尋求小組內的幫助，取得進步，進一步強化了學生得學習水平，提升了學生參與意識。當然教師對學生進行分組要注意科學、合理、公正的原則，既可以發揮小組內部的優勢，又可以促進小組內每一位學生得成長。通過小組合作的方式探究，既可以讓教師快速發現學生之間存在的問題，又可以讓教師關注每一位學生的成長。例如，在對學生寫作素材搜集時，教師對學生進行合理分組，讓學生在小組內部進行討論，讓學生在學習小組中進行實踐探索，同時教師在此過程中能夠發現學生存在問題，進行引導教育，更加能夠鍛煉學生的合作能力?？梢宰寣W生各自分工合作，提出自己的意見和建議，在小組內部分享、溝通、交流，讓個人的想法最大化體現，同時可以幫助學生樹立學習自信心，學會與他人進行溝通交流。既鍛煉了學生的協作互助能力，同時培養了學生的語文素養。這種小組合作的方式還可以幫助教師獲得一定的教學評價，學生往往在小組內共同反映出來的問題可能是大多數學生存在的問題，語文教師針對反應出的問題進行講解，可以幫助學生快速理解重難點內容。提高語文知識學習效率，形成科學、完整的學習體系，促進語文水平的提升。

在初中語文知識的學習中，培養學生的情感態度，就要從學生的實踐生活出發，尋找學生感興趣的話題進行興趣教學，培育學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生健康快樂成長，在一點一滴中提升語文學習水平。

[2]溫素云.淺談初中語文教學中學生情感態度與價值觀的培養[j].課程教育研究:新教師教學，20xx(6).

[3]王宗瓊.簡論初中語文教學情感態度價值觀的培養[j].讀寫算:教研版，20xx(7).

初中語文教學論文

語文是展示心靈的學科，基于這個平臺開展心理教育，使教育的功能性得到充分的發揮，教師就要轉變觀念，挖掘出教材中的心理健康因素去感染學生，開導學生，使其健康成長。

語文學科具有人文性，承載著豐富學生精神世界的重任。語文教師應在課堂上要展示出學科魅力，利用平等的對話和交流環境，促進課堂和諧發展。同時轉變教育觀念，挖掘教材中的心理健康教育因素，加強與學生的交流，掌握學生的心理狀態，積極疏導學生不良的心理情緒，有目的地進行個別開導，促使學生能夠積極、樂觀、健康地成長。

素質教育實施以來，學生的主體性備受關注，在初中語文教學中，沒有交流就沒有語文學科的發展；沒有師生之間的相互溝通，就沒有平等關系的體驗。只有讓學生在師生關系中感受到一種平等、一種理解和尊重，教師在滲透心理健康教育的時候，才能做到水到渠成。例如，在《紫藤蘿瀑布》一課的教學過程中，教師可以設置問題：“同學們，在我們生活的世界里，你能清晰地感受到生命的存在和頑強么？下面我先和同學們來講一講關于身邊真實的故事好嗎？……”教師先講述宗璞以及她的弟弟身患絕癥的故事，讓學生感受生活的不幸，接下來再讓學生講述身邊的故事，教師認真傾聽。在這樣和諧的教學氛圍中，走進這一課的學習，將會讓學生對生命產生新的認識，懂得了自身存在的價值，懂得了要積極地面對生活，懂得了社會上每個人都有著自己的幸與不幸，要勇敢地面對生活中的挫折和磨難。學生這樣的收獲，都是教師為他們創建的課堂環境衍生出來的。教師課堂觀念、地位的轉變是對學生進行心理健康教育的前提，每堂語文課，教師都應與學生進行平等的對話和溝通，使學生“親其師，信其道”，內心充滿陽光。

在初中語文教材中不乏情真意切的、充滿著正能量的文章，教師要充分地挖掘出這些正面因素對學生進行心理教育，讓他們在人生道路上不斷前行，讓真善美不斷地影響他們的思想。文章中那些堅貞的、積極的、樂觀的人生態度和處事方法等將是對學生進行健康心理疏導的有效途徑，讓學生在自主的課堂中發現它們，感受它們，學習它們，讓它們不斷驅散學生內心的陰霾，讓學生能在陽光下健康成長。例如《再塑生命的人》這一課的教學，很能激勵學生。海倫凱勒，一個盲聾孩子，最終獲得非凡的成就，她的.成功除了碰上教育有方的莎莉文老師，靠的是什么呢？我設置了若干環節讓學生體驗、討論和感悟。課前，我讓學生用紅領巾蒙上眼睛在黑板和草稿紙上寫“我什么也看不見，我很難過”。然后，讓學生捂緊耳朵“聽”同學和老師講話……學生看著黑板上重重疊疊的“字”，“聽”不到同學和老師說什么的時候，他們真的感到了難過。我又順勢設置了一個關于心理健康的問題：“在面對自己成績的時候，是不斷地超越還是安于現狀，甚至自暴自棄？”與海倫凱勒相比，我們是一個健康人，我們有什么理由甘于墮落？學生在這樣的問題指引下，逐漸明白了堅持和面對困難的重要意義。教材中有著心理教育豐富的食糧，教師要不斷地挖掘出這些精神因素并加以拓展，只有這樣，學生們才能真正地受到教育，獲得啟示，健康快樂地成長。

初中時期是一個很特殊的時期，在這個時期，他們極易受到社會外界因素的干擾，而且他們的人生觀和價值觀還沒有成熟，在這個時期面對著升學、早戀、攀比等各種情緒上的壓力，心理問題是極其容易出現的。他們的傾訴對象往往不會選擇家長和老師，當然有的時候也不會選擇自己的同學，而久而久之，這些壓抑在心中的苦悶便無從排解，從而形成心理詬病，且治療起來不是那么容易。作文教學是一個不錯的平臺，可以幫學生建立一個心靈交織的紐帶。例如，在作文教學中，我往往會選擇一些易于了解學生心理的話題讓他們習作，滿足他們傾訴的欲望。比如，面對剛升入初中的學生，我曾以“轉折”為話題布置過一篇作文。一個學生在作文中寫道：“……我告別了童年最要好的小伙伴；告別了度過六年美好時光的校園……上初中了，意味著人生的一次轉折，開啟了一段新的旅程，可是，一個月過去了，我卻容不進我所在的班集體，我該怎么辦呢？……”如果不是作文，我也許很久也不會知道這個孩子心里想什么。但是，在他的作文中我看到了，他完全沉浸于童年的美好時光，留戀曾經的人和往事，而不能融入現在所在的班級。寫作文的時候，他毫無顧忌地宣泄了內心的情感，把淤積心中已久的話語在文章中傾瀉而出。于是我找到了他，并對其不斷地進行心理上的疏導，幫他走出過去，面對現在。慢慢地，他融入了這個班級中，不再產生偏激思想，和班里的同學也建立了良好的人際關系。作文教學是與學生心靈進行對話的窗口，教師要在作文教學中滲透心理健康教育，潤澤學生的心靈，發現他們的心理問題并及時疏導，使學生走過迷茫的青春期。

初中語文教學論文庫

（廣西民族師范學院附屬中學）。

摘要：新課改背景下，對于初中語文教學的期望和要求更高。初中語文不僅需要培養學生的語言學習能力，更要引導和培養學生創新力和運用能力，并且從現代社會人才的需求角度出發，對于創新型綜合人才的需求量不斷擴大，初中語文教師要充分利用新課改的機遇期，轉變傳統觀念，創新教學理念和教學方法，提高學生語文學習水平的同時，提高學生的創新力和運用能力。

新課標改革是教育改革的重要內容，在適應社會經濟和文化發展的大趨勢和大背景下，對于素質教育階段的教學活動，更加強調學生綜合素質的培養，引導和發揮學生的創新性思維，提高學生的學習積極性和主動性，實現初中語文教學質量的提升和效率的提高。

《義務教育語文課程標準》中對于教學的目標有以下描述：“在初中語文教學的基礎上，指導學生理解祖國的語言文字，使學生具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力?！彼?，在編寫教材時，豐富和拓展了語言學習材料，對于語言的應用能力和實踐操作要求更多。

在新課標的指導下，初中語文教師要緊緊抓住新課標教學要求，明確初中語文的教學目標，創新教學方法，才能促進初中語文教學整體提高，新課標對于課堂的.學生參與、“以生為本”的思想逐漸加強，引導學生參與到初中語文教學中去，激發學生的語言思維和語言表達能力是語文教學的重點內容，而在傳統語文教學中，受到傳統教學理念和教學方法的影響，初中語文教學還存在許多問題，集中表現在以下幾個方面：（1）教學活動以教師為主體。在教學活動中，教師處于絕對的支配地位，教師從教學活動開始講到教學活動結束，而學生只是被動地接受。（2）教學活動過度依賴教材。在語文教學活動中，教材只是起到輔導性、引導性作用，而在教學活動中，教材的作用被過度發揮，教師的教學內容完全地以教材內容為主。（3）教學方法過于陳舊。隨著信息技術的不斷發展，教學理念不斷創新，滿堂灌的教學方法不能滿足現代教學需求。

1.教學主體――強調“以生為本”

新課標明確提出要強化學生在教學活動中的作用，提高學生參與教學活動的能力，從而提高學生的積極性和主動性，激發學生的創造性思維。（1）初中語文教師要加強引導和鼓勵，提高學生的教學活動參與度。初中教學是小學教學和高中教學的過渡階段，一方面，學生掌握了基本的語文知識，另一方面，對于更高層次的語文教學還存在許多不足，加強學生參與度，能夠提高學生對語文的認識，從而為更高層次的語文教學做鋪墊，教師開展教學活動時，要有意識地引導和鼓勵學生參與到教學活動中，提高學生的參與度。（2）營造良好的教學氛圍，強調相互學習和加強互動內容。教師在教學活動中，特別是語文教學中，一定要營造良好的課堂氛圍，語言需要不斷地實踐和學習才能快速地提高學生的語言能力，從而提高初中語文的教學效率和教學質量。

2.教學內容――拓寬教學素材，豐富教學內容。

從初中語文教學的問題上不難發現，現在初中語文教學太過于依賴課本，隨著社會經濟的快速發展，對于初中語文教學的教學內容要求不斷提高，需要不斷拓寬教學素材，豐富教學內容。（1）以課本為基礎，拓寬教學素材。新人教版初中語文教材在適應教學環境的基礎上不斷加強教學素材的創新，科學合理地選擇教學內容，但是這不能滿足現代教學需求，教學素材更應該來源于生活和社會，這樣不僅使教學素材更加符合現代教學需求，還能夠提高學生的學習興趣，例如，一些網絡上的熱詞，雖然值得推敲和實踐考驗，但還有積極的詞匯能夠幫助學生提高對語文的理解和認識能力。（2）豐富教學內容。在教學活動中，要不斷地加強對教學內容的豐富，要從學生身邊找內容，例如，在學習合作精神時，可以引導學生從身邊找出合作的成功案例，并且說出合作精神的好處及應該從哪些方面做；也可以結合現代中國反腐，和學生一起討論中華文化的內涵以及古代相關的詩文等。

3.教學方法――轉變教學理念，創新教學方法。

在教學方法上，初中語文教學主要從以下兩個方面做起：（1）轉變教學理念，明確教學目標。根據新課標的要求，明確初中語文教學目標，轉變傳統的教學理念，提高初中語文教學的針對性，從而增強初中語文教學質量。（2）創新教學方法，積極利用現代信息技術。充分利用現代信息技術，把信息多媒體技術融入初中語文教學活動中。例如，在學習八年級下冊《赤壁》時，可以通過多媒體技術還原當時赤壁之戰的場景，從而提高學生的關注度和學習興趣。

總而言之，新課標改革使初中語文教學的教學目標發生著明顯的變化，教師在教學過程中，充分認識新課標改革帶來的變化，及時調整教學思路和教學方法，提高教學適應力，才能更好地完成現代初中語文教學，提高教學效率。

參考文獻：

[1]倪玉平。試論初中語文詩歌語言教學的美育策略[j].讀與寫：教育教學刊，（08）。

[2]任雪。中職語文課堂教學語言的有效性研究[j].華章，（24）。

初中語文教學論文庫

通過一個學期的教學活動，依照擬定的溫習計劃，初步完成了本學期的教學任務，從整體上看，學生到達了預定的效果，為了以后更好的計劃好教學工作，特對本期的工作做以下總結：

一、領導重視、管理科學促進步。

九年級工作是學校工作的生命線，學校領導極其重視。屢次召開九年級備考工作會議，舉行兩次的教學質量分析會，分析學情、教情。根據本屆學生優生不優，中、差生面廣的劣勢，制定相應的教學策略，實施培優補差的方法，以縮小優、中、差之間的差距，更好發揮上風，彌補劣勢，努力到達理想的目標。在老師和學生都忙亂的情況下，及時做好思想工作，同一熟悉，重新制定計劃，使學生和老師的情緒基本穩定，順利進入最后的沖刺階段，為中考作了充分的預備。

二、講求方法促進步。

九年級階段學生經常會出現浮躁心理，調動學生的學習積極性尤其重要，在課堂上采用朗誦、講練結合、小組比賽等多種情勢展開教學，調動學生的學習積極性。想法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內容豐富。語言力求幽默，例子援用力求生動，難易適中照保全部，天天都要有充足的精神，讓學生感遭到一種自然氣氛。當面對學生在課堂上無意向學，懶懶惰散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違游記為時，要以平和的心態調控課堂教學，盡可能不使課堂遭到沖擊，最大限度地進步授課質量。

三、嚴抓考點促進步。

最近幾年來，海南省中考語文命題致力于回歸教材，重視基礎的方向轉變，試卷結構由積累·課本鞏固、探究·瀏覽鑒賞、創造·表達分享三部份組成。

a)強化課內現代文溫習。

b)強化課內文言文詩歌的默寫與瀏覽。

中考文言文詩歌的默寫占8分左右，文言文瀏覽占12分左右，詩歌理解瀏覽占5分左右，而這些都出自人教版與蘇教版共有的篇目。在溫習中，我利用《中考古詩文溫習一本通》，講練結合，還采用每課一背，每課一次小測試的方式，循環記憶，強化鞏固，但學生在學習的進程中輕易產生倦怠心理，這時候我就會適當給學習進步的學生給予一定的物質嘉獎，充分調動學生學習的積極性，讓課堂真正活起來。

c)強化課外瀏覽的答題技能練習。

中考課外瀏覽就考記序文和議論文，但有很多學生對這部份沒有掌控。據我了解，學生基本上不明白現代文瀏覽的得分技能，問十個同學有十個同學回答現代文瀏覽答案是蒙的，乃至很多同學拿著筆不知道怎樣表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現代文言文瀏覽答題技能是學生進步瀏覽分數的心鎖。教師要把重點放在答題技能上而不單單停留在對標準答案上，學生瀏覽分數進步就有希望了。比如告知學生議論文論點的查找位置、論證方法的作用的得分要點等等，讓學生最大限度的'贏取得分機會。固然并非所有現代文瀏覽題目的答題方式都有技能，有的直接考核的是學生對語文基礎知識的把握，如字音字形、詞語意義理解等就另當別論了。

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初中語文教學中，學生之間的知識水平參差不齊，這個問題在新課程標準實施之后變得更加嚴重。在新課程標準下，如何在初中語文教學中結合學生知識水平的高低，開展因材施教，促進優者更優，學困者轉化，已經成為初中語文教學的重要課題。筆者結合自身教學經驗，分析了幾點新課程改革下初中語文教學的因材施教策略。

一、合理制訂分層目標。

在初中語文教學中，教師應該先對學生的知識水平和學習能力做一個全面的了解，在了解的基礎上制訂不同層次的.教學目標，讓不同層次的學生都能通過努力獲得一定的成功，實現所有學生抬抬手可以摘到桃子，從而增強他們的學習信心。需要注意的是，在制訂分層目標時一定要按照學生的實際特點來制訂教學目標，要避免超出學生學習負荷和沒有挑戰性目標的出現，以滿足不同層次的學生。

二、創建分層教學模式。

在初中語文教學中，為了彰顯學生的主體地位，很多教師進行了教學模式的改革，小組合作方式得到了有效的運用，然而很多教師在分組的過程中喜歡將同一層次的學生安排在一組，這阻礙了教學效率的提高。在分層教學模式下，教師要遵守均衡發展的原則，在編排小組成員時注重“同組異質，異組同質”的原則，將學習優秀的學生、中等生和后進生平均地安排在各個小組之中，()讓優等生能夠有效地帶動其他學生，這樣優化的組合方式，推進了小組之間的競賽，促進了學生的整體進步。

三、開展分層教學考核。

在初中語文教學活動中，要開展分層的教學考核機制，打破傳統的教學考核機制，激發學生的學習積極性。在分層教學考核中，教師應該設置一些難度較低的題目，對后進生進行考核，讓后進生能夠通過自己努力得到理想成績，進而激發學習積極性；教師還應該設置一些難度較高的題目給優秀生，讓優秀生能夠不斷探究和提高，也防止了他們驕傲自滿情緒的出現，激勵他們的上進心。

此外，初中語文分層教學，還應該開展分層教學評價，針對不同層次的學生設置不同的評價標準，肯定所有學生的學習成績，激發學生看到自己的閃光點和不足之處，形成良好的學習習慣和學習積極性，投入到語文學習過程中去。

參考文獻：

張杰亭。初中語文分層教學理論與實踐［d］。華中師范大學，.

編輯楊兆東。

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一.名詞解釋：

面的最優化研究工作和計劃工作。

2.體育教學模式：是在某種體育教學思想和理論指導下建立起來的體育教學程。

序，它包括相對穩定的教學過程結構和相應的教學方法體系，主要體現在體。

育教學單元和教學課的設計和事實上。

3.體育課堂教學組織和管理：是指體育教師為了保證體育課堂的次序和效益，

在課中對體育教學形態、運動負荷、教學次序、教學信息和運動體驗方面。

進行的設計與控制工作。

4.體育教學方法：在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完。

成體育教學任務而又計劃的采用的、可以生產教與學相互作用、具有技術。

性的教學活動的總稱。

5.體育教學評價：是依據體育教學目標和體育教學的原則，對體育教與學的。

過程及結果所進行的價值判斷和量評工作。

6.體育教材化：體育教材化是依據體育教學目標和學生發展的需要，針對體。

育教學條件將體育的素材加工成為體育教學內容的過程。

7.體育教學過程：體育教學過程是為實現體育教學目標而計劃、實施的，使。

學生掌握體育知識和運動技能并接受各種體育道德和行為的教學程序。這。

個程序有學段、學年、學期、單元和課時等不同的時間概念。

8.體育教學內容：是依據體育教學目標被選擇出來的，根據學生發展需要和。

教學條件加工的，在體育局教學環境下傳授給學生的身體練習，運動技術。

學士和教學比三體驗等體育教學內容與體育教材的意思基本相同。

9.體育教學論：體育教學論是分科教學論的組成部分，是研究和說明體育教學現象、

要素、本質以及內在規律的科學和學科，起研究的主要內容有體育教學中的學生。

教師、目標、內容、過程、環境、方法、評價以及它們之間的關系。

10.體育教學目標：體育教學目標是依據體育教學目的而提出的預期成果。這個預期。

成果可分為階段性成果和最終成果，階段性成果是體育教學的階段目標；階段性成果。

的總和就是最終成果，即體育教學總目標。體育教學總目標是體育教學目的得以實現的標志。

教學過程的實施。包括有學段、學年、學期、單元和課時等層次的教學計劃。

二.簡答論述題。

1.體育教學的基本要素：學生、教師、教學目標、教學內容、教學過程、教學。

環境、教學方法、教學評價。

2.體育教學目標、體育教學目的、體育教學任務三者之間的關系。

a.各個階段的體育教學目標的總和就是最終的體育教學目標。

b.最終的體育教學目標是實現體育教學目的的標志。

c.體育教學任務是為實現體育教學目的和體育教學目標所應該做的，實際工。

作和應承擔的.責任。

3.選擇體育教學內容的原則：

a.與教學目標統一性原則。

b.科學性、健身性和安全性原則。

c.可行性原則。

d.趣味性原則。

e.與社會體育和地區體育特色相結合原則。

4.單元體育教學設計的設計步驟：

a.根據體育教學目標和教材，明確單元的性質。

b.根據單元的性質，調整單元的規模。

c.根據某個單元教學設計原理，或者參加某個體育教學模式，設計出該單元。

教學過程，其具體的工作就是定出每次課的教學的目標和任務。

d.選擇適當的教學方法，填充到各節課中去。

e.確定某項教材的考核方法與評價。

5.制定教案的基本內容與步驟：

a.確定的教學內容目標。

b.排列教學內容。

c.針對教學內容組織教法。

d.安排各項教學內容、時間和練習的次數。

e.設計課的生理負荷和練習密度。

f.設計本科所需的場地器材和用具。

g.課后小結。

6.體育教學模式的組成：教學指導思想、教學過程結構及相應的教法體系三者組。

成。三者的關系是：

a.教學過程結構是支撐教學模式的骨架。

b.教學方法體系是填充教學過程的肌肉。

c.教學思想是內含在骨骼與肌肉中，并起到協調和指揮作用的神經。

d.教學指導思想體現了教學模式的理論型。

e.教學過程結構體現了教學模式的穩定性。

f.教學方法體現了教學模式的直觀性和可塑性。

7.體育課堂教學中的幾個基本矛盾分析解決措施：講解和練習的矛盾、約束與自主矛盾、

師生關系與生生關系的矛盾、成功與挫折的矛盾。

如何解決講解與練習的矛盾？

在體育課中，講解與練習一直是一對矛盾，體育習得及要求身體練習的量，有要求示范。

和講解的量。講解的時間長了練習的時間就短，練習時間長了講解的時間就不夠。因此。

在體育課堂組織和管理時，首先要處理好講解和練習的關系，在長期的體育教學實踐中，

體育教師們提出了“精講多練”的原則。要體現體育教學中的“精講多練”應該具備以下。

的認識：a.在不同的教學目標下的不同課型中，講解與練習的比例不一樣。

b.在不同任務的不同課堂教學階段中，講解與練習的比例不一樣。

c.在學習不同的教學內容時，講解與練習的比例不一樣。

8.體育教學過程的性質：

a.體育教學過程是學生掌握運動技能的過程。

b.體育教學過程是提高運動素質的過程。

c.體育教學過程是學習知識和形成運動認知的過程。

d.體育教學過程是集體學習和集體思考的過程。

e.體育教學過程是體驗運動樂趣的過程。

9.體育教學方法：

a.以語言傳遞信息為主的體育教學方法：講解法、問答法、討論法。

b.以直接感知為主的體育教學方法：運動示范法、演示法、糾正錯誤動作與。

幫助法、視聽引導法。

c.以身體練習為主的體育教學方法；分解練習法、完整練習法、領會教學法。

循環教學法。

d.以情景和競賽活動：運動游戲法、運動競技法、情景教學法。

e.以探究活動為主:發現法、小群體教學法。

10.體育教學評價的技術與手段：

a.教師對學生學習效果的總結性評價，教師對學生學習過程性的評價。

b.學生對學習的自我評價，學生對學習的相互評價。

11.體育教學的諸多要素及關系：

體育教學共由8個要素組成：學生、教師、教學目標、教學內容、教學過程。

教學環境、教學方法、教學評價。

關系：a.體育教學目標是教師掌控體育教學的依據。

b.沒有學生就沒必要的組織體育教學，學生是教學的主體。

c.體育教師是體育課程設計的參與者和實施者，體育教師起主導作用。

d.體育教學內容是由內容的實體和內容的載體。

e.教學過程是體育教學中的時間和流程因素。

f.體育教學環境影響著體育教學質量的好壞。

g.體育教學方法是幫助學生理解學習內容和老師傳遞教學信息的重要因素。

h.體育教學評價能很好的反映教學質量。

12.體育教師主導性的含義：教師的主導性是對應學生主體性的概念，主導性表明。

了教師在教學中的主要地位和主要責任。主導性包括對學生的領導、誘導。

和指導等綜合的作用域責任。

發揮教師主導性的條件：教師熟知體育教學概念、教師要熟知體育教材、教師。

要熟知自己的學生。

13.體育教師主導性的內容：

a.貫徹體育教學指導思想。

b.對教學內容的選擇與教材加工。

c.選用與學生學習需要相適應的教學手段和方法。

d.對體育學習作出評價。

e.創造適合學生學習的體育教學環境。

f.導航學生的體育學習方式。

14.當前中國的基本體育教學的原則：

1.合理安排身體活動量的原則的含義：

是指在體育教學中必須要體現有教學的本質特點--身體活動性，還有使學生。

身體所承受的運動負荷有效、合理，以滿足學生鍛煉身體和掌握運動技能的需要。

依據：是依據體育教學的本質特點和體育教學需要適宜的運動負荷的規律而提出來的。

2.注重體驗運動樂趣原則的含義：

是指在體育教學中要讓學生掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時，體驗運動樂趣，以。

使學生喜歡運動并養成參加運動的習慣。

依據：是依據游戲的特性和體育教學中運用情感變化的規律提出來的。

3.促進運動技能不斷提高原則:。

是指在體育教學中要不斷提高學生的運動技能，提高學生的運動成績，實現有效的體育教育。

依據：較好的運動技能掌握有利于參與終身體育的規律和體育教學條件下運動技能形成規律提出來的。

4.提高運動認知和傳承運動文化原則。

5.在集體活動中進行集體教育原則。

6.因材施教原則。

15.學生的主體性概念、內容和充分發揮學生主體性的條件：

表現出的積極態度和有獨立性和創造性的學習行為。

內容：a.學生對體育學習內容的選擇。b.學生在體育學習過程中的自主性。c.學生在體育學習過程中的能動性。

成學生的學習過程。d.教師要創立明主的教學環境。e.要重視學生的學習方法。

16.制定體育教學目標的原則：a.目標在體育教學場景中原則。b.目標包含努力因素原則。c.目標可選擇行原則。

d.目標依托體育教材原則。

17.體育教學的五大規律：a.運動技能形成的規律b.運動負荷變化與控制的規律c.體育知識學習和運動認知的規律。

d.體育學習集體形成與變化的規律e.體驗運動樂趣的規律。

18.體育教學中的主導性和主體性的關系？

在體育教學過程中，教師的主導性和學生的主體性是相輔相成和相互促進的關系，

是渾然一體的關系，是一個事物的二個方面。教師的主導性和學生的主體性是一件事件。

二個方面，教師指導學習是為了更好地發揮學生的主體性學習，學生接受老師。

的知道，一個事正確的“導”，一個事主動積極地“學”，因此二者應該說是統一的。

沒有正確“導”的積極的“學”，只能是“瞎學”；而沒有積極的“學”的“導”

也只能白費勁的“導”了。在教學中教師的指導性越強學生的主體性就越強。

相反教師的指導性差學生的主體性也差。