丑小鴨的教學設計（匯總21篇）

在教學計劃中，教師應該合理安排不同的教學環節，如導入、展示、講解、練習和評價等。在這里，我們將向您展示一些經過實踐驗證的教學計劃樣例，希望能夠為您的教學活動提供一些借鑒。

《丑小鴨》教學設計

1、?學習3—6段，能按問題找到相應的的課文段落。

2、?通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟的能力。

3、?學習丑小鴨在遇到困難的時候，樂觀向上，相信總有一天會變美。

1、?體會丑小鴨可憐和非常高興這兩種不同的心情。

2、?按要求讀懂事情發展順序寫的段。

展示丑小鴨的丑陋（課件）。

回顧丑小鴨的丑，以至于它被迫離開了家。

1、引導學生通過自學、交流，找出丑小鴨遇到的不幸遭遇。

2、通過朗讀體會丑小鴨的可憐。

1、?學生欣賞丑小鴨遇到不幸的錄像。

2、?根據自學提示，完成表格：

來到哪里。

遇到什么不幸。

水草地。

野鴨（?）。

離開了水草地。

（）里。

小鳥（?）。

獵狗（?）。

白天（?）。

晚上（?）。

（）叢里。

天氣（?）。

在蘆葦叢。

3、交流表格內容，朗讀體會丑小鴨的可憐。理解課文中的詞語。并用自己的話說說丑小鴨離開了家，生活是多么（????）。

1、引導學生找出白天鵝美麗的句子，通過朗讀體會丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。

2、讀懂按事情發展順序寫的段落。

1、根據觀察美麗的白天鵝，學習丑小鴨變美的句子。理解：雪白油亮，又長又軟，豐滿有力，簡直等詞語。區別“倒影”和“倒映”。

2、第五段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

4、對丑小鴨變成白天鵝前后進行比較，體會他可憐，快樂兩種截然不同的心情。

在我們的身邊，有些同學學習不好，或是在一些方面有不足，他們應該怎么做？

說說自己的想法，談談學后的體會。

《丑小鴨》教學設計

教材分析:。

《丑小鴨》是人教版第四冊第七單元的最后一篇課文.這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事寫得十分感人,貼進兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征.

教學目標:。

復習鞏固12個帶生字的詞語.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會丑小鴨的不幸遭遇.

3,懂得要善帶他人,互相尊重,同時要正確地認識自己.

教學重點,難點:。

1,有感情地朗讀課文,體會丑小鴨的不幸遭遇.

2,懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確地認識自己.

教具準備:課件。

教學過程:。

復習舊知,引入新課。

1,同學們,已經上課了,可是還有12只懶洋洋的小鴨子還躲在蛋殼里睡覺呢.快來叫醒他們吧.

課件出示12個鴨蛋,里面分別有12個詞語,加""號的字體為紅色.

暖烘烘臥著剩下裂開欺負討厭。

孤單籬笆譏笑蘆葦凍僵幸虧。

小老師帶讀(生每讀對一個,鴨蛋里就鉆出一只鴨寶寶.)開火車讀.

(設計意圖:精美有趣的動畫設計,使復習鞏固生字化枯燥為生動,有效地激發了學生的識字興趣.)。

2,上節課,我們還認識了一位又大又丑的朋友——師指板書,生說:丑小鴨.

二,激發興趣,引生入境。

有一個小朋友,看完了《丑小鴨》這個故事之后,把它畫成了連環畫,想看看嗎(課件出示連環畫,生欣賞.)。

誰能把這個故事說一說。

(設計意圖:這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會,讓他們把自己觀察和感知的結果用自己的語言表達出來.學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題.)。

三,品詞想象,體驗情感。

(一),學習體會丑小鴨的不幸遭遇.

1,學習第三自然段.

正因為丑小鴨長得丑,所以一出生就受盡了欺負.看圖說說丑小鴨是怎樣被欺負的(課件出示插圖2)。

預設1:哥哥,姐姐眼睛瞪得大大的,撲過去咬他.

預設2:公雞啄他.

相機引導品詞:為什么說公雞"啄"而不說"咬"那些動物也是用啄的。

指名說.師:你們說得真好,書上是怎么寫的請你讀讀第三自然段.

預設1:我想說:我只是長得丑,又沒有做錯什么,他們為什么欺負我啊!

預設2:我真是太孤單,太可憐了.

師板書:孤單。

師:他是怎么做的(鉆出籬笆,離開了家.)。

師:你能讀出丑小鴨的孤單,可憐嗎。

指名讀.

師:誰讀得更可憐再指名讀.

師:你讀出了一只孤單又可憐的丑小鴨,全班同學也像他那樣讀一讀.

齊讀.

(設計意圖:引導學生從自身的情感體驗出發,去發現好詞好句,去感受丑小鴨的孤單和可憐,這個過程就是學生自讀自悟的過程,教師在學生研讀過程中,恰當地引導,巧妙地點撥,及時地評價,不斷地鼓勵,通過"看--議--讀"讓學生在讀中感悟,以悟促讀,把語感的培養落到了實處.)。

2,學習第四,五自然段.

課件出示:丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他.生齊讀.

師:小鳥會怎樣譏笑他的。

預設1:丑小鴨,你可真丑啊!

預設2:哈,從沒見過這么丑的家伙!

安徒生爺爺怎么寫小鳥的譏笑,齊讀:。

"你這個丑妖怪,希望貓兒把你抓去才好!"。

"你真是丑得厲害."。

讀完安徒生爺爺的原著,你有話想說嗎。

預設:丑小鴨太可憐了;丑小鴨太委屈了.

師:再讀讀這句話,讀出丑小鴨的可憐.

齊讀.

(設計意圖:引用原著,促使學生更好地體驗角色情感,同時激發學生課外閱讀的愿望.)。

(2)面對小鳥的譏笑,獵狗的追趕,丑小鴨是怎么做的。

課件出示句子:他白天只好躲起來,晚上才出來找吃的.秋天到了,樹葉來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子.生齊讀.

丑小鴨怎樣悄悄地過日子樂樂真粗心,忘了配上圖畫了,你想怎樣幫他畫(點擊,句子上面出現大方框)。

小組討論.

小組代表匯報交流.

(設計意圖:以幫助樂樂配畫的形式,巧妙地引導學生想象"丑小鴨怎樣悄悄地過日子",從而達到語言文字訓練的目的.)。

師:丑小鴨來到這么多的地方,他在找什么。

預設1:他在找朋友,因為大家都欺負他,他一個朋友也沒有,太孤單了.

預設2:他在找快樂,因為他生活得不快樂.

預設3:他在找出路,因為他生活得很苦.

師:是的,雖然丑小鴨的生活充滿著種種不幸,但他仍然不斷地尋找美的一切.這一天傍晚……課件出示畫面.

出示句子:一天傍晚,一群天鵝從空中飛過.丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕.

生表演"驚奇".

預設1:他羨慕天鵝長得非常漂亮.

預設2:他羨慕天鵝有很多朋友.

預設3:他羨慕天鵝可以飛得很高.

師:天鵝有的,丑小鴨都沒有,而他自己又很想要有,這就是——生說:羨慕.

師:你能用這樣的語氣讀一讀這個詞語嗎。

師:這個詞語會讀了,相信這一句你會讀會讀得更好.

生讀.

(設計意圖:將詞語的理解放在具體可感的語言環境中,符合學生年齡特點.)。

丑小鴨遇到的困難僅僅是這些嗎請看!

課件配樂出示畫面:茫茫的雪地,北風呼呼地吹.師動情描述:猛烈的北風呼呼地吹,像一只可怕的野獸,可憐的丑小鴨,有家不能回,往后的日子,他可怎么過下去啊!

生齊讀第六自然段.

(設計意圖:哀傷的音樂,雪花飄飄的畫面,加上老師聲情并茂的描述,定能觸動學生的心弦,使學生如臨其境,讀出情感,讀出感覺.)。

師:丑小鴨離開家以后,日子過得好不好(引導:不但不好,而且差點被凍死了.)。

師:離家出走多危險啊!我們遇到不順心的事要多跟爸爸媽媽交流,可別離家出走.

感受"巨變"體驗"驚奇"。

學習第七自然段.

師:現在,我們再也不用為丑小鴨擔心了!(課件:歡快的音樂,春天的景色)瞧!春天來了,小草綠了,幸福終于降臨到了丑小鴨身上,他變成了一只——(生說,師板書)。

課件配樂出示插圖.

師:天鵝有多美。

生說.課件出示句子:他撲撲翅膀,……美麗極了.

師:你能美美地讀一讀嗎。

男女生賽讀.

指名讀,男女生賽讀.

師:丑小鴨變成這么美麗的天鵝,他的心情怎樣(驚奇,幸福)。

能用驚奇,幸福的語氣讀一讀嗎。

齊讀.

你們為他高興嗎再讀一讀.

生再齊讀.

(設計意圖:在理解內容的基礎上,引導學生反復朗讀,讓學生在讀中悟,感悟白天鵝的幸福,既達到了"以讀悟語"的目的,又升華到"以讀悟情"的效果)。

四,巧悟寓意,拓展升華。

對天鵝說:.

天鵝對農夫說:.

天鵝對"丑丑"說:.

介紹丑小鴨,張海迪,海倫凱勒的成長小故事,生談談感受.

(設計意圖:引用名人的故事,適時對學生進行教育,是德育與語文學習的完美結合.)。

四,作業設計:。

讀讀安徒生爺爺寫的其他童話故事.

孤單,可憐。

天鵝。

幸?？鞓?。

《丑小鴨》教學設計

1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

2、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。

【教學重點】。

1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

2、體味文章帶給我們的深刻啟示。

【教學難點】。

理解丑小鴨形象的現實意義。

【教學過程】。

一、導入。

同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。

二、整體感知。

1、介紹童話及作者。

2、速讀課文，思考：這篇童話講了一個什么故事？學生簡單復述。

3、四人一組討論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動物認為它“丑”？用文中內容加以說明。

（在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）。

4、為什么周圍的動物都認為它丑？

（天鵝認為它丑嗎？）。

板書：不被認同、理解。

5、當你身處某個環境，“不被認同、理解“，會怎樣？學生結合自身體驗回答。

那么丑小鴨面對不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關句子并回答。

板書：永不放棄。

三、研讀賞析。

1、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請找出變成天鵝的段落，并讀一讀。

2、在“鴨子”前加了很多修飾語，那么，給“天鵝”也加是修飾語，并說說填的理由。

板書：美麗、幸福。

3、當它飛向“美與幸?！睍r，它的心理活動是怎樣的？

（難過、死亡感）。

4、如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結，你說丑小鴨這樣做值得嗎？

5、那么朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀？并請學生讀一讀。

板書：面對……堅定、追求。

6、如果改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？

（教師明確：只有自己親自發現，才是真實的，自我發現的才能發現真正的自我。）。

板書：自我發現，發現自我。

從這個角度講，與其說丑小鴨經過奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發現自我。因為它本來就是一只天鵝，它在養鴨場里會變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經歷，是不斷地發現自我的經歷。因此，自我發現才能發現真正的自我。

板書：白天鵝。

四、拓展延伸。

有人說，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧*而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。安徒生在談到這部作品時，曾經說過這么一句話：對我來說，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發現自已是一只天鵝，卻認為自己是一只丑小鴨。

1、那么你在文中選一個句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。

2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？

補充句子：只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

3、假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？（發現自我）。

六、布置作業。

通過對這篇童話的學習。同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯系自己的生活體驗，寫個小片段吧。題目可以是“我愛丑小鴨……”、“丑小鴨與我……”、“我也是丑小鴨……”、“《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發揮想像力，寫寫已經變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活。

丑小鴨。

不被認同、理解　永不放棄。

面對美麗、幸?！远?、追求。

自我發現發現自我。

白天鵝。

《丑小鴨》教學設計

《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

[對學生狀態的分析]。

小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

[教學理念]。

本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

[設計特色]。

在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。

[教學目標]。

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

一、導入。

同學們愛聽童話故事嗎？今天我們就來學習一篇丹麥著名的作家安徒生同名童話改寫的文章《丑小鴨》。

1、齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？

二、自讀課文。

1、自讀課文，思考：這是一只怎樣的鴨子？畫出文中描寫丑小鴨的詞語或句子。

2、學生反饋。課件出示并且板書：

瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個又大又丑的鴨子從里面鉆出來了，咦，它怎么這個樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。

3、這只丑小鴨，它有怎樣的命運呢？你覺得這只丑小鴨它怎樣，用一詞來說說。

孤單，可憐（師板書）。

4、從哪里可以看出來，在課文的第幾自然段？讀讀，找出詞語畫起來。

三、品讀課文，理解課文。

（一）課件出示：

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。

1、哪些字詞最能體現出丑小鴨的孤單？理解“除了……誰都……”??。

2、你從這些詞體會到什么?

3、讓我們帶著對小鴨子的同情和悲傷來讀讀吧。

在家里，丑小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。

然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請拿起筆來，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。

（二）課件出示：

丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續流浪。秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

1、重點指導朗讀。

2、此時此刻，你想到了什么？你想說什么？

a、如果你就在丑小鴨的身邊，你會怎樣安慰它？

b、對欺負它的動物說什么？

3、孤單、可憐的丑小鴨只會來到樹林這一個地方嗎？想象一下，丑小鴨還會來到哪里？將會遇到什么；可憐的丑小鴨白天不敢出來，到了晚上才敢偷偷地出來找吃的。

4、同學們再找找，它還遇到了什么樣的遭遇？

日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？（學生讀“冬天到了，湖面上結了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦從中，昏睡過去?！?；）丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經勇敢地奮斗過。

5、丑小鴨來到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到什么（朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福）。

課文的哪句可以看出來？

（三）課件出示：

它們的樣子那么高貴，姿態那么優雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。

1、說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）。

2、這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美??！要是我也能變成白天鵝那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好?。。?。

3、正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

4、想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

5、請同學們懷著這種心情讀一讀這一句。

（四）你們猜猜，它得到了嗎？后來怎樣了呢？

自由讀后面的部分，畫出描寫白天鵝的詞句。

湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！

師引讀。

當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀最后一句）。

原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動。天哪！這是真的嗎？我簡直不敢相信：（齊讀最后一句）。

讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，生齊讀最后兩句。

（五）這只可憐的丑小鴨終于美夢成真，變成了美麗的白天鵝，那些曾經嘲笑過它的動物看到了可能會說什么？齊讀課文的最后一段。

四、創設情境，拓展升華。

這只美麗的白天鵝，飛到它曾經去過的樹林，小鳥看見了???????????????，獵狗看見了???????????????。

白天鵝飛回到家中，看望最疼愛它的鴨媽媽，哥哥、姐姐看見了??????????，公雞?????????????????????????，貓?????????。

讀了這個故事，你想到了什么？

板書：??。

丑小鴨。

丑?????????苦????????盼?????????美。

欺負????孤單、可憐?????？??????白天鵝。

（不要灰心，不要放棄）。

《丑小鴨》教學設計

學習目標：

1、會認“烘”等14個生字，會寫欺負兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會丑小鴨的可憐。

3、懂得要善待他人，互相尊重。

教學過程：

一、談話導入。

1、小朋友，你們見到過剛出生的小鴨子嗎？誰來說說剛出生的小鴨子是什么模樣的？

2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛。

今天，老師也給大家帶來了一只小鴨子，你能用自己的話形容一下他的樣子嗎？（出示圖片）。

（學生回答完后出示句子他的毛灰灰的，……）我們一起來說說他的樣子吧！

3、好看嗎？就是因為他長的比較丑，大家都叫他丑小鴨。（出示句子大家都叫他丑小鴨）。

師板書丑小鴨鴨是我們今天要寫的生字，看老師是怎樣寫好他的？

鴨“甲”寫的小一點，鳥寫的大一點。

4、齊讀課題讓我們一起來叫叫他的名字吧！

二、初讀課文，學習生字。

1、初讀課文。

師：這只丑小鴨出生后，在他身上發生了很多故事，是什么故事呢？請小朋友打開書本第28課，讀一讀這個故事，要求讀通課文，讀準生字，碰到難讀的句子多讀幾遍。

2、學習生字。

師：這篇課文中藏了很多難讀的字，你能讀好他嗎？

出示生字自由讀-----指名讀-----生糾正----開小火車讀----齊讀。

去掉拼音讀指名讀-------男女生對讀。

4、指名分段讀課文。師：那么老師請幾個小朋友來讀課文吧。

三、學習課文。

1、剛才小朋友都讀的不錯，在課文中也和丑小鴨碰了好多回面。那么，這只丑小鴨來到世界上，他的處境如何呢？出示句子（丑小鴨來到-------誰都欺負他。）。

2、學習課文三、四自然段。

學習第三自然段。

（1）課文的哪幾個自然段寫到丑小鴨受到欺負？

（2）在家里丑小鴨受到了誰的欺負？請你讀讀第三自然段，并用橫線劃出丑小鴨受欺負的句子。

（3）反饋，你找到了哪一句？請你讀一讀。指名讀---齊讀。

（4）出示圖片，瞧，丑小鴨正在飛快地跑，發生什么事啦？你能看著圖說說嗎？

（6）養鴨的小姑娘本因照顧好每一只鴨子，但是為什么也和他們一起來欺負他呢？

（7）再讀句子，就是因為他長的丑，所以-----指名讀-----齊讀。

（8）在家里，他們不但不跟他玩，還欺負他，丑小鴨感到怎么樣？指名說。

2、自學第四段。

（3）理解譏笑。小鳥譏笑他，什么是譏笑？你能給他換個詞嗎？

（4）拓展：小鳥是怎樣譏笑他的？會對他說些什么呢？

（5）師生合作讀師讀前面半句，女同學當小鳥，男同學當獵狗。

（6）小鳥剛剛譏笑他，兇猛的獵狗又跑出來追趕他，不趕快逃，也許還會被獵狗咬死。

這時候，丑小鴨感到怎么樣？

指導朗讀所以他是怎么做的？指名讀一二大組讀三四大組讀。

四、學習五、六兩段。

過度：日子一天一天過去了，秋天到了，樹葉黃了，這時候的丑小鴨又是怎樣生活的呢？請你讀讀第5自然段。

1、出示句子誰來說說丑小鴨是怎么過日子的？

4、一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，當丑小鴨看到天鵝的時候，他的表情是怎樣的？請你默讀第5段，找出描寫丑小鴨表情的詞語。

5、反饋，他為什么感到驚奇？他羨慕什么？

6、指導朗讀齊讀讓我們當當丑小鴨，帶著又驚奇又羨慕的表情讀讀這句話。

學習第六段。

1、師：轉眼間，冬天到了，天越來越冷，湖面上結了厚厚的冰。這時候，在蘆葦里生活的丑小鴨怎么樣了？指名讀第6段。

2、反饋，我們的丑小鴨怎么樣了？

3、理解“凍僵”凍僵就是凍的發硬，馬上就要死了。外面下著雪，湖面結著冰，當我們穿著暖和的棉襖，待在家里時，我們的丑小鴨卻趴在冰上凍僵了，多么---不幸的丑小鴨。

4、誰能通過讀，把丑小鴨的不幸表現出來？指名讀-----男女生合作讀。

5、幸運的是，當丑小鴨快要死了的時候，一位農夫救了他。

小結：學到這兒，你認為這是一只怎樣的丑小鴨？

五、分段朗讀課文。

讓我們再來讀一遍課文，感受一下丑小鴨的孤單、可憐、不幸。

六、學到這兒，你有什么話想說？

七、指導寫字欺負。

我們不能欺負長得丑的人，更不能欺負比自己弱小的人。

《丑小鴨》教學設計

1認知目標：積累本文中的生字詞語。

2能力目標：認識丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

兩課時。

二、了解作者—學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）。

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。

釋義：排擠來勢洶洶彌漫。

四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）。

五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）—（理線索）。

以丑小鴨的流浪足跡為線索。

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來——（明結構）。

沼澤地——老太婆——灌木林里——老農家——花園里。

3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答?！ㄖ獌热荩?。

沼澤地：（同情、歧視）。

老太婆家：（被嘲笑）。

灌木林里：（向往美與幸福）。

老農家：（被追打）。

花園里：（被贊美）。

4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法?！ū嫘蜗螅?。

啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）。

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）——結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析——（悟主題）。

關鍵句子：

a、想我還是走到廣大的世界里去才好。

b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。

c、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

d、他到非常難為情，……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）。

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）。

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

七、拓展引申：

2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文。

a命運無軌道b丑小鴨的夢。

板書設計：

要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、

勇敢地追求美與幸福。

1成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“。

教后小結：

1、教學按照理線索——明結構——知內容——辨形象——悟主題的思路進行，各環節銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環中，表現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴了我他們內心深處的感動。

2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。

3不足：在處理“知內容“這一環節時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

《丑小鴨》教學設計

教材分析:《丑小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課.這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話.文章塑造了一個豐滿的童話形象:面對艱難曲折的生活環境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的心理特點.

學情分析:小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣,他們活潑好動,富于想象,善于模仿,表現欲強.但是他們讀書不夠仔細,讀起書來往往流于形式,深入領會課文表達的思想感情有一定的困難.

教學目標:認知目標:會認本課生字,聯系詞句理解字義.

能力目標:正確,流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養他們的朗讀能力.

情感目標:使兒童初步領悟童話的教育意義.

教學重點:指導學生認字和朗讀;。

教學難點:通過有感情地朗讀課文,初步領悟童話的教育意義.

教學理念:本課故事性強,情節引人入勝,具有極強的可讀性.文中的字詞極富表現力,語言優美,富有情感.過分理性的分析,只會有損于文章的整體美感,兒童也難以接受.教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化.因此,我根據語文課程標準的基本理念,注意激發學生讀書的興趣,引導他們自主閱讀,展開想象,體會文章的情感.讓他們聲情并茂地朗讀,讓他們純真的心靈與"丑小鴨"的美好心靈產生共鳴,從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦.

教法學法:。

教法:。

a,采用情境教學法,使學生感覺如臨其境,易于其理解.

b,直觀教學法:通過課件的直觀演示,激發學生學習課文的興趣,突破教學難點.

c,以讀代講法.《課程標準》指出:"重視培養學生的朗讀能力,是幫助學生理解課文的重要手段."教學時讓學生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會.

學法:遵循以學生為主體,教師為主導,訓練為主線的"三為主"原則,學生采用:看,聽,讀,品的方法學習.

課時安排《丑小鴨》一課分為2課時.第一課時為學生創造一個整體的故事感,不分裂學生的情感.第二課時回顧全文,學習生字及做課后練習,進行拓展延伸.

這樣安排的初衷是為了打破第一節課難,第二節課重,第三節課松的模式.

創設情境,激趣入境。

1,播放天鵝湖音樂,并課件展示優美的天鵝圖片.學生欣賞.

2,教師激趣導言:同學們,這些天鵝漂亮嗎可你們知道嗎有一只天鵝呀因為生在鴨群被別的動物看不起,接著又遭遇到了許多艱難曲折,這只天鵝曾被稱為丑小鴨.丑小鴨是怎樣成為白天鵝的,你們想知道嗎讓我們來一起走進安徒生帶給我們的童話世界吧!

整體感知,學習字詞。

播放《丑小鴨》課文動畫,師生一同觀看,整體感知童話故事內容,直觀感受丑小鴨這個形象.

學生談談這個故事講了一件什么事.

引導自讀,學生自主提出初讀任務.

利用課件進行不同層次的認讀字,詞,句訓練.

七名學生逐段匯報讀,教師相機指導讀好長句子!

入情品讀,多元感悟。

1,(1)指名叫一名學生朗讀一,二自然段.

(2)學生說說從一,二自然段學到了什么。

(3)畫畫說描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句.

(4)誰能讀出丑小鴨"又大又丑"的樣子。

2,(1)引導學生輕聲讀,體會丑小鴨為什么離開家.

(2)學生讀相關詞句.

(3)重點理解"討厭".學法指導:用換詞的方法來理解詞語的意思,應用這個方法理解"孤單".

(4)體會丑小鴨離家出走時的心情(師板書孤單).

(5)課件出示丑小鴨離家時給媽媽的告別信,引導學生展開想象,說說丑小鴨可能會對媽媽說些什么,把信補充完整,既進行口語表達訓練,又更深層次體會丑小鴨當時心情.

(2)引導學生讀讀感受最深的句子來談丑小鴨的不幸.

a:"丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他"這句通過理解重點詞句"譏笑"來體會.

b:"他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的"引導學生想象他會躲在哪兒能看到什么會想到什么他出來找吃的時會遇到什么麻煩,會是什么心情.

c:"天越來越次冷,湖面結了厚厚的冰,丑小鴨趴在冰上凍僵了"本節課第二處學法指導,有理解陌生詞時除了用換詞的方法,還可以查字典,課件出示"僵"在字典上的解釋,學生選擇正確的詞條.

d:"丑小鴨來到湖邊的蘆葦里,悄悄的過日子."學生談談從"悄悄"一詞感受到什么.

(3)引導學生體會丑小鴨歷經艱難困苦,仍然心中有夢.

體會丑小鴨看見到一群天鵝從空中飛過時的表情,心情.

(師板書,并指導朗讀)。

4,(1)引讀。

(2)課件出示,丑小鴨變成白天鵝時的情景,學生觀看后用積累的詞語夸夸丑小鴨,說說他此刻的心情.(板書)。

(3)學生體驗朗讀,(比賽讀)。

5,引導看看課泡泡,丑小鴨變成白天鵝,它會想些什么。

6,課件出示報喜信,引導學生再次想象,先組內交流補充報喜信,再班上交流,師生評價.

四,總結全文,升華情感。

1,師:同學們,我們今天結識了一位特殊的朋友——丑小鴨,他經歷了千辛萬苦,仍然追求美好的理想;他遭受過冷嘲熱諷,卻毫無怨言,他倍受欺負,排擠,仍心中有愛,你們想用一個什么樣的詞來贊美一下丑鴨.

2,師板書(——的)丑小鴨,學生根據對整個故事的感悟來說.

3,老師總結::同學們把這么多好聽的名字送給丑小鴨,一只小小的丑小鴨,他豐滿而光輝的形象走入我們的心靈.我不知道在生活中,丑小鴨是誰是你是我是他也許我們每個人都是一只丑小鴨,我祝愿同學們用我們的堅韌和對美的執著追求走向成功與快樂的美麗人生!

板書設計:。

丑小鴨————————————————白天鵝。

(丑)孤獨,害怕,羨慕,幸運,驚喜(美)。

《丑小鴨》教學設計

《丑小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。

根據《語文課程標準》低年級三個維度的目標要求，同時考慮課文的特點、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》第一課時的教學目標確定為：

認知目標：會認14個生字，讀準字音，識記字形，聯系詞句理解字義。

能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養他們的朗讀能力。

情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認識自己。

這節課的教學重點是指導學生認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。

本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力，語言優美，富有情感。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語文課程標準的基本理念，注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。

問：“老師為什么要加一個‘丑’字呢？同學們想知道答案，就趕快讀讀課文吧！”

這樣導入新課，激發了學生的學習積極性。

在學生讀書之前，我提出要求：要讀準字音，不認識的字請看看拼音，還要注意不加字，不丟字。學生讀完以后，我讓他們說說這篇課文講了一個什么故事。使他們初步了解課文內容。

識字教學是低年級的教學重點。通過多種形式識記生字既是對前面初讀課文的一個檢查，也為后面有感情地朗讀奠定基礎。由于學生已經有了一年半的識字基礎，形成了一定的識字能力，所以這節課我采用同桌合作識記的方式，促進每個人都開動腦筋想辦法記字，增強他們學習的主動性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過程中，合作學習，互相幫助，共同提高。

在教與學的關系上，我國古人就強調教必有趣，以趣促教?，F代教學更加強調培養學生的學習興趣。因為興趣是自主學習的基礎，讓學生自主學習，有利于培養學生自能讀書的能力。為了激發學生的朗讀興趣，我展示了有關招收配音小演員海報的課件，將配音員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營造了朗讀的氛圍，另一方面激發了學生的朗讀興趣。這時同學們朗讀熱情高漲，個個躍躍欲試。

1、引導學習描寫丑小鴨丑的部分，積累詞語，讀中體會。

作為語言學習來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。小學生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應該是小學閱讀教學最重要的目標之一。要通過閱讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料，使學生在大腦中形成一個良好的語言反應機制。因此在這一部分，我讓學生劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，并讀出“丑”來。以及在最后一部分讓學生劃出具體描寫丑小鴨變成白天鵝后美的詞句，并讀出“美”來。這使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受，而是經過自主感悟才發現的。從中同學們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長長的脖子”等好詞，同時在讀中加深了對課文的理解。

2、引導學生學習描寫丑小鴨歷經苦難的部分，自主研讀，體現教學的開放性。

《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以逐步培養學生探究性閱讀的能力。教學中我十分注意捕捉探究點，引導學生去自主研究與發現。在學習這部分課文的過程中，我采用小組合作探究的方式，讓學生先自由朗讀，然后要求選擇自己感受最深的內容，用“這是一只（）的丑小鴨”在小組內說說自己的感受?！靶抡n標”指出：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因為每個學生的閱讀能力、生活經歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所說：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。在課堂教學中我十分珍視學生的獨特體驗，讓童真童趣放飛課堂，同時我又注意引導他們正確把握文本的價值觀。

在朗讀課文中，他們會從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的向往。這時我采用引導學生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問：“如果你是丑小鴨，心情會怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹林中小鳥怎樣譏笑丑小鴨，獵狗怎樣追趕丑小鴨嗎？面對昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會怎么說，又會怎么做？使孩子們身臨其境，去想象當時的情境，去體會丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當時那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產生強烈的共鳴。

認真而扎實地教學生字和詞語，進行語言運用的訓練，是小學語文教學最基本的任務之一。特別是低年級，學生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導。為避免生硬呆板的解釋，我采用抓住重點詞句，培養語感，體驗情感的方法教學。在理解重點句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時，我利用直觀形象指導理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫面。這時學生們不禁瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。我適時指導：“丑小鴨也和你們一樣看著，這就是“驚奇”。接著又問：這時丑小鴨會想什么？”“正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請同學們有感情地讀一讀這一自然段?！边@樣學生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。

3、學習描寫丑小鴨變美的部分，抓住重點，自讀自悟。

這一部分課文中優美的詞句既是感悟本段的要點，也是學生語言積累的重點。我先讓學生自讀自悟，再讓他們多讀幾遍，背一背。

4、評選配音員的學習活動。

在學生把課文讀通讀順以后，我和學生一起參加評選配音員，引導他們讀好自己感受最深的部分。這樣教學能激發學生朗讀的興趣和讀好的信心。通過師生互評，特別是學生評老師，體現了教學民主，教師是學生學習的伙伴。通過比賽讀，互相評價，使學生感受到了讀有所得的喜悅。

5、配樂朗讀全文。

在學生經歷了語言的感悟，而情感最需要抒發的時候，我讓學生配樂朗讀課文，使他們進一步體驗文章的情感，進一步感悟語言文字運用的精妙，積累規范優美的語言，增強閱讀能力。

由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考。在學生對本課有了一定的理解，產生了一定的看法之后，提出問題：

“在惡劣的環境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。學完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對他們說些什么？”

這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學生會從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達能力也得到了發展。

《丑小鴨》教學設計

1、小朋友，我們一起欣賞一些有趣的剪紙：（課件圖片出示）。

（看，這多像太陽的腦袋！

一位美麗的少女在翩翩起舞！

這是個小丑，他正在表演節目呢！

夏天來了，葡萄也豐收了！

兩個好朋友，在大樹下手拉手，多快樂呀！

美麗的天使煸起了翅膀?。?。

生：我讀過他的童話故事，他是一個童話家。

生：他是丹麥人。

3、正如大家所說的，安徒生是一個多才多藝的人，他是一個出色的剪紙家，又是一個著名的童話創作家，他最早期的童話，就是通過剪紙來呈現的，多么與眾不同呀。安徒生曾經說過這樣一句話：

“人生就是一個童話。我的人生也是一個童話。童話是我一生的阿拉丁神燈！”（屏幕出示，師讀）。

1、童話，就像一盞燈，點亮了安徒生的一生，也點亮了我們的心，今天，我們就一起走進安徒生創作的一個童話故事《丑小鴨》。

2、板書課題。我們正式上課了，誰來讀讀課題。

3、讀了課題，你有什么疑問嗎？（簡單板書）。

生：為什么叫它丑小鴨？

生：丑小鴨是怎樣的一只鴨子？

4、看著丑字，你的眼前仿佛出現了怎樣一只鴨子？

5、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長得什么樣呢？看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

6、誰來讀讀。

（大家發現了嗎？她在朗讀的時候特別認真，每個字都讀正確了，真不簡單，還有誰愿意讀？/你讀得真投入。要想讀好這個句子呀，我們不妨用上夸張的語氣，或者加上動作，自己再試試）。

生：很難受。（請你讀）。

生：很痛苦。（請你讀）我聽出了你的痛苦?！R讀。

1、要想把課文讀好，我們首先得過生字關。這些生字，你都認識了嗎？自己大聲地讀一讀，認一認吧。（屏幕出示）。

2、誰愿意做小老師帶大家讀一讀（邊讀邊強調、及時正音）。

3、咱們一起來試試。

5、你們的方法可真好，現在，就請你用各種各樣的方法自己來記一記生字。（稍等片刻，有把握的同學把書本翻到129頁，把我會認的生字讀給同桌聽一聽，如果你的同桌遇到了困難，請你想個辦法幫幫他）。

6、經過互相學習，大家都認識了嗎？還有沒有不認識字，需要大家幫忙的？

7、現在大家都記住了嗎？我來考考大家，提高一點難度，如果你會讀，就大聲地讀出來，看誰的反應最快。（課件隨機出示生字）。

1、丑小鴨因為長得丑，過著怎樣的生活？你請用一個詞語說說。

（苦難、傷心、被欺負、擔驚受怕）。

2、因為長得丑，大家都怎樣對待它的呢？（屏幕出示第三自然段）。

3、自己讀一讀這段話。

4、讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？

5、大家咬他，啄他，打他，罵他，有一個詞說。這就是“欺負”我們一起讀讀這個詞，注意，后面的負在這里讀輕聲，再讀讀。怎樣寫好這兩個字呢？看老師來寫一寫——生寫——評價（選兩個孩子：看看這兩個字，你有什么想說的嗎？你有什么好的建議嗎？相信他會越寫越棒的！老師給他畫個笑臉；再看看這個小朋友的字，你覺得怎樣？是啊，端正、優美，像這樣的字，老師送他一顆五角星。）。

6、小朋友，請你想像一下，除了課本上寫的大家還會怎樣欺負丑小鴨呢？

7、丑小鴨此時此刻，除了身上有傷痕，還有哪里，也是傷痕累累呀？

8、是呀，自己的心，被大家深深地傷害了。丑小鴨再了忍受不了了，這天夜里，趁大家都熟睡了，丑小鴨一個人悄悄地起來了，他流著眼淚寫下一封告別信，我們一起來看一看：（音樂起）。

媽媽：

從我一出生，大家就我，要知道，我的內心是多么呀，我再也無法忍受了，我決定。再見了，媽媽！

您可憐的孩子：丑小鴨。

一個傷心的夜晚。

9、如果是你，你會對媽媽說些呢？輕輕地拿起筆，把心里想說的寫下來。（音樂繼續）。

10、丑小鴨，你是怎么寫的呢？

11、丑小鴨，你的內心是多么的孤單，多么的傷痛，誰來讀“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家?！保ù藭r的丑小鴨就是你，把丑小鴨換成我再來讀一讀——齊讀）。

12、孩子們，在流浪的日子，丑小鴨的生活又是怎樣的呢？（屏幕出示第四自然段）。

13、拿起書本，自己讀讀第四自然，（生自讀）。

14、交流，孩子們，讀了這段話，你覺得丑小鴨快樂嗎？幸福嗎？你從哪里看出來的？

15、丑小鴨在這樣的環境下生活，是多么可憐呀，誰來讀讀——“小鳥譏笑它，獵狗追趕他?！?/p>

17、師：丑小鴨經歷了這么多的不幸，誰能讀好這段話（個別讀——齊讀）。

18、孩子們，讓我們輕輕閉上眼睛，用心走進丑小鴨的生活（音樂起）。

這一天夜里，和往常一樣，丑小鴨出來找食物，漆黑的夜里，一個人孤零零地行走，突然，刮起了大風，下起了大雨，丑小鴨全身都淋濕了，又冷又餓，走得很累很累，還是沒有找到一點食物，他傷心地大哭起來，這樣灰暗的生活，要過到什么時候呀，丑小鴨快要絕望了。

19、孩子們，讓我們去安慰安慰它吧。

生活中，有種種的磨難，也有很多像你們這樣好心的人，給予他心靈的溫暖，丑小鴨未來的生活倒底怎樣呢？同學們在下課的時間不妨讀讀安徒生的原著。

丑小鴨教學設計

丑小鴨歷經千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因為它心中有著夢想，夢想支撐著它。命運其實沒有軌跡，關鍵在于對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學會把它們踩在腳下，每個孩子都會有一份屬于自己的夢想，只要他們學會樹立生活目標，在自信、自強、自立中成長，通過拼搏他們會真正的認識到自己原來也可以變成“白天鵝”，也可以像丑小鴨一樣實現心中的夢想。

1，認知目標：積累本文中的生字詞語。

2，能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

3，情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界，美好理想的追求。

通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

一課時。

多媒體課件。

一，導入：

二，了解作者一一學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

三，清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）。

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。

釋義：排擠來勢洶洶彌漫。

四，你喜歡這篇童話嗎請談談你的理由。

丑小鴨”丑在什么地方它剛出生時的處境是怎樣的請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）。

五，學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

1，你知道貫穿全文的線索是什么嗎（指名回答）—（理線索）以丑小鴨的流浪足跡為線索。

2，全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活請分別找出來一一（明結構）。

沼澤地一一老太婆一一灌木林里一一—老農家一一—花園里。

3，并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的請聯系具體的語句來回答。一一（知內容）。

沼澤地：（同情，歧視）。

老太婆家：（被嘲笑）。

灌木林里：（向往美與幸福）。

老農家：（被追打）。

花園里：（被贊美）。

4，找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法?！ū嫘蜗螅?。

啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）（可悲的，可笑的，可鄙的，美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）一一結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

5，你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎在文找出相應的語句并分析一一（悟主題）。

關鍵句子：

a，想我還是走到廣大的世界里去才好。

b，我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒。。。。。。在冬天里受苦要好得多。

c，只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

d，他到非常難為情，。。。。。因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）。

剖析：

1，丑小鴨之所以“丑”，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2，丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六，丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢（可板書學生的精彩發言）。

1，能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2，能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

七，拓展引申：

2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八，作業布置：

從以下作文題目中任選一題寫一篇作文。

丑小鴨一一一一一一一一一一一一白天鵝。

要有一顆好的心：善良，寬厚，有理想，勇敢地追求美與幸福。

1，成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2，命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3，在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成”白天鵝"。

丑小鴨教學設計

1、會認14個生字，讀準字音。

2、初步了解丑小鴨自出世后就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后竟意外發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的天鵝這一故事內容。

3、懂得善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。

4、正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好詞佳句。

一、導入：

1、直入課題：板書：32、丑小鴨

2、交流資料

二、檢查（課件出示）

1、卡片出示生字：（認讀，把寶寶送回家）

你們可真行！寶寶們都回家了，但是，動物寶寶們還想考考你們，你們有沒有耐心？

2、課件：（出示詞語）清除障礙采用各種形式讀詞語。

同學們可真棒！下面我們一起去動畫城吧！

三、播放動畫片《丑小鴨》

1、師：動畫片好看嗎？動畫中主要講的是誰呀？（丑小鴨）你能提出什么問題來嗎？

2、生可能會提出這樣的問題：

丑小鴨為什么變成了天鵝了呢？（這個問題提得非常的棒）

師：還有什么問題要提嗎？

四、學習課文

1、請同學們把書打開，用自己喜歡的方式讀一下第1、2自然段，找一找描寫丑小鴨樣子的句子用喜歡的符號畫下來。

2、課件（出示圖：丑小鴨）

（1）請學生看圖說說丑小鴨的樣子。齊讀描寫丑小鴨樣子的句子。（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。）

可是，你們知道嗎，后來丑小鴨變漸漸成了什么樣子嗎？

3、課件（出示圖：天鵝）

什么樣了？怎么樣??？(漂亮的天鵝)。美不美？學生看圖說說天鵝的樣子。

我們一起來說說天鵝的樣子。（天鵝有雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。）

同學們想一想，這時候變成白天鵝的丑小鴨心里會怎么想？（非常高興）

那么我們用非常高興的語氣讀一讀最后一個自然段讀一讀，好不好？齊讀。

你覺得那句話最能表現天鵝最高興？（這難道是自己的影子，啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。┩瑢W們用高興的語氣讀讀。誰愿意讀，指名讀這句話。評價（提提意見）誰能讀得更好。齊讀。

丑小鴨變成了美麗的天鵝，我們真為他高興，是不是，那么丑小鴨是不是一下子就變成天鵝了呢？（不是）他遇到了許許多多哪些困難？下面我們來看一下丑小鴨遇到了哪些困難了呢？請同學們輕聲的讀3----6自然段。

4、小小展示臺

（1）3-----6自然段你最喜歡那個自然段？自己讀一讀。

誰把你最喜歡的自然段讀給大家聽一聽，好不好。評價：（別人讀的時候我們要認真聽，還要認真看，讀完后可以給他們提提意見）

還有誰把你喜歡的其他自然段讀給大家聽？有意見嗎？評價。

（2）下面我們來看一看大家是怎樣對待他的？課件（出示圖）

首先看看哥哥、姐姐是怎樣對待他的？（咬他）你能演一演嗎？

丑小鴨有沒有朋友嗎?（沒有）丑小鴨沒有一個朋友。他感到非常（孤單），非常的孤獨，他就鉆出籬笆，離開了家。

大家說得非常好。

幸虧呀有一位好心的農夫發現了，把他帶回了家。想一想，丑小鴨會對農夫說些什么呢？

（4）如果你遇到丑小鴨你會怎么做？（同學們真善良，幫助別人。）

那么，看到丑小鴨遇到了這么多的困難，你們的心情怎樣？（難過、傷心）

（5）那我們就帶著傷心、難過的心情讀3----6自然段。

經過他的堅強、勇敢，他終于變成了一只美麗的天鵝，你想對天鵝說些什么？

總結：丑小鴨經過他的堅強、勇敢，終于變成了一只什么呀（天鵝。）大家把這么多的話都送給了丑小鴨，他的形象都記在了我們的心中，愿我們二、一班的同學們都能像丑小鴨那樣堅強、勇敢，成為一只美麗的天鵝吧！

五、拓展學習

推薦書目：《皇帝的新衣》

《海的女兒》

《賣火柴的小女孩》

《拇指姑娘》

板書設計：

32、丑小鴨

堅強勇敢

丑小鴨—————————————天鵝

（丑）

《丑小鴨》教學設計

童話，是安徒生留給我們的無價之寶，他的一生，共寫下168篇童話，其中《丑小鴨》是他的一部自傳體童話。我們可以從丑小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類人生命的影子。每一次閱讀這個故事，各種各樣豐富的感情都會在心中涌動，很辛酸，很不平，為丑小鴨苦難的遭遇而痛心，最后又因美麗的結局而釋懷。這個故事就像是一個人生寓言，閱讀這樣的寓言，可以使每個人都懷有夢想，讓人在暫時處于人生困難階段時，懂得如何去安慰自己，即使身邊很多人因為各種各樣的理由而拋棄你，不愛你，你也不要放棄自己，應該懂得欣賞自己，懂得自愛！帶著美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因為此，“丑小鴨”的形象成為了一個經典符號。

《丑小鴨》被選入新課程二年級下冊教材，對于這樣一篇充滿人文氣息和生命感悟的作品，我想，教育的責任在于幫助孩子從最美好的角度，想像人類的美好未來，追求生命的意義。但我們的孩子，和丑小鴨分明是不同的，丑小鴨從一出生就遭受命運的不公，就連自己的親人都排擠它，拋棄它，這種委屈和苦痛是難以言說的，就連家都失去了溫暖，被迫獨自離家的日子，又孤苦伶仃，經歷著常人難以想像的艱辛，它的生命，一路在承載著坎坷。而我們的孩子，嬌生又慣養，很少經歷風雨挫折，怎樣才讓孩子真正走進文本，走進丑小鴨的內心世界，喚起內心深處的共鳴，我開始了沉思。因為我想，讀任何一個文本，只有當自己的心與人物的心融為一體的時候，才會碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一個冷漠的旁觀者，如果自己的心是冷漠的，那么，再動情的文字都是枉然。所以，本課的設計理念是想讓學生充分朗讀和吸收內化，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。

認知目標：會認14個生字，讀準字音,識記字形，聯系詞句理解字義。

能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，并能對其中自己關注的詞句反復體悟，慢慢融入丑小鴨的內心世界。

情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，永不放棄對命運的改變，正確認識自己。

教學重點：是指導學生認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

教學流程：

1、大家都很愛與動物交朋友，是吧，看，誰來了？打聲招呼吧。（課件出示一系列動物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鴨子）。

3、在這個課題中，你對哪個字特別敏感？特別關注？（丑）。

4、是啊，有時候，命運就這樣悄無聲息地改變了一只鴨子的生活，拿起書本，認認真真地把課文讀通讀順，遇到難讀的生字，請借助拼音，大聲地朗讀吧。

1、自由大聲讀兩遍課文。第一遍讀完了，請站起來讀第二遍。

2、同桌兩人合作一起讀一讀帶拼音的生字和詞語。

（1）學生自由讀詞。

（2）小老師帶讀。

（3）說說哪些詞咱們以前沒有見過呢？

（4）以前沒見過的詞想要知道它的意思，你有好方法嗎？誰來說一說。

（5）對，咱們可以利用書本的插圖、或者從文中找句子來體會詞義，那趕緊試試吧。

（6）交流收獲。

2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”

3、誰來讀讀這句話。

4、孩子們，如果有人說你丑，說你難看，你心里是什么滋味？

6、是啊，別人每這么說一句，就仿佛在丑小鴨的內心釘了一顆釘子啊。大家不僅說了，更為過分的是——（屏幕出示第三自然段）。

呈現文本：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

1、自由讀讀這段話。

3、屏幕出示：

親愛的媽媽：

今天，我要做一個難過的決定，不得不離開您，離開這個家，因為。從我一出生，我就知道你們討厭我，說我長得丑，要知道我的內心是多么呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長得丑，可是，所以，我多么希望。我知道，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的媽媽。

4、讀著讀著，你看到丑小鴨在輕輕地抹眼淚嗎？你知道丑小鴨在想些什么嗎？如果是你，你會對媽媽說些呢？拿起筆，把心中所有的委屈寫下來吧。

5、預設：

親愛的媽媽：

今天，我要做一個難過的決定，不得不離開您，離開這個家，因為（我實在是別無選擇了）。從我一出生，我就知道你們討厭我，說我長得丑，要知道我的內心是多么（自卑、疼痛）呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長得丑，可是（我有一顆善良的心），所以，我多么希望（和哥哥姐姐一起開開心心地生活呀）。但我知道，這不可能，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的媽媽。

1、是命運，讓丑小鴨飽受了苦難，有家卻沒有溫暖，獨自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命運又給它帶來了什么呢？請自己讀一讀第四自然段。

2、屏幕呈現句子：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

……。

5、看到了丑小鴨經歷了這么多不幸的遭遇，你想對他說什么呢？

7、此時此刻，又想對丑小鴨的哥哥姐姐說些什么呢？

9、當生命危在旦夕，仍不屈不撓地活著的丑小鴨，我們深情地呼喚他的名字——。

丑小鴨教學設計

丑小鴨歷經千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因為它心中有著夢想，夢想支撐著它。命運其實沒有軌跡，關鍵在于對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學會把它們踩在腳下，每個孩子都會有一份屬于自己的夢想，只要他們學會樹立生活目標，在自信、自強、自立中成長，通過拼搏他們會真正的認識到自己原來也可以變成“白天鵝”，也可以像丑小鴨一樣實現心中的夢想。

1，認知目標：積累本文中的生字詞語。

2，能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

3，情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界，美好理想的追求。

通過丑小鴨的經歷，認識到要成為"白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

一課時

多媒體課件

一，導入：

二，了解作者一一學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

三，清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

釋義：排擠來勢洶洶彌漫

四，你喜歡這篇童話嗎請談談你的理由。

丑小鴨"丑在什么地方它剛出生時的處境是怎樣的請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）

五，學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

1，你知道貫穿全文的線索是什么嗎（指名回答）—（理線索）以丑小鴨的流浪足跡為線索

2，全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活請分別找出來一一（明結構）

沼澤地一一老太婆一一灌木林里一一—老農家一一—花園里

3，并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的請聯系具體的語句來回答。一一（知內容）

沼澤地：（同情，歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4，找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法?！ū嫘蜗螅?/p>

啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）（可悲的，可笑的，可鄙的，美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）一一結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

5，你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎在文找出相應的語句并分析一一（悟主題）

關鍵句子：

a，想我還是走到廣大的世界里去才好。

b，我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒。。。。。。在冬天里受苦要好得多

c，只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

d，他到非常難為情，。。。。。因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

1，丑小鴨之所以"丑"，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2，丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六，丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢（可板書學生的精彩發言）

1，能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2，能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

七，拓展引申：

2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八，作業布置：

從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

a命運無軌道b丑小鴨的夢

板書設計：

3，丑小鴨

丑小鴨一一一一一一一一一一一一白天鵝

要有一顆好的心：善良，寬厚，有理想，勇敢地追求美與幸福

丑小鴨告訴我們：

1，成為"白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2，命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3，在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成"白天鵝"

丑小鴨教學設計

小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。

1、認知與技能：會認本課生字，詞理解字詞義。

2、過程與方法：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養他們的朗讀能力。

3、情態度與價值觀： 使兒童初步領悟童話的教育意義。

教學重點：前置性學習生字、生詞和朗讀；

教學難點：通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。

生：賣火柴的小女孩、海的女兒、丑小鴨??

你們知道的可真多，剛才有同學說到了“丑小鴨”，剛好我們今天就來學習“丑小鴨”這篇課文。

過度：想理解一篇美妙的課文，首先字詞基礎要過關，我們都知道，語言有溫度，字詞知冷暖，學習這么動聽的童話故事之前我們要把文中的基礎知識---字寶寶和詞寶寶掌握好，接下來請同學們打開前置性學習筆記，共同研究本課出現的字詞。

討論：紀律詩，師：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上頭”（學生討論：生字、詞、多音字、近義詞、反義詞等）

過渡:字寶寶和詞寶寶我們先展示到這里，老師看出同學們準備的很用心，下面的環節讓我們共同走進童話中，用我們甜美的童聲讀出這美妙的童話故事吧?。ㄗx前一生提示全班：讀書破萬卷、下筆如有神）

1、邀請一組同學展示朗讀

師：先說說你們組讀這篇課文要達到一個什么樣的程度？

生：我們在練讀的過程中重點注意要標點的停頓、語氣的變化、以及段與段之間的間隔等等，基本上做到正確、流利、有感情。

2、另一個小組展示：請大家端好書聽我們讀課文：同時請大家給我們意見和鼓勵，并向我們發出挑戰。

3、有請我們的小評委們上場。評委：大家好，我們是公平、公正、公開的“丑小鴨”評委組合。

師過度：聽了同學們的朗讀展示，老師真為你們感到驕傲，流利的朗讀一定會幫助我們順利的走進課文。

下面讓我們共同走進童話故事，走進丑小鴨。學習課文前，請同學們把你們的研究在組內交流共享后再匯報給大家。

匯報前意境詩：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

組織紀律詩：師：學而不厭，生：誨人不倦。

組長：匯報本課中心內容及寫作特點和童話的育人道理。教師板書。

組員1、2、3號同學：匯報各段相關重點資料及指導朗讀語氣。

過渡語：課文真的很精彩，各組的匯報及你們的表現更精彩，老師將最真誠的心里話送給你們，你們是最棒的。

丑小鴨的故事已經學完了，為了檢查同學們掌握的情況，最后讓我們共同進入

攻房打擂：

（一）:你問、我問、大家問，你答、我答、大家答。

如此多的問題和精彩的回答說明大家資料整理的認真，接下來讓我們共同進入

（二）思緒飛揚，妙筆生花

請展示組同學展示自己的拓展之作。（相關課文小故事、讀后感、手抄報、課本劇、童話故事??）

反思：在學生展示朗讀環節，學生們充分體驗了主體地位，將自己的角色發揮的淋漓盡致，評委小組更增強了學生的自信感，整個環節，學生不僅了解了童話故事的內容，更感受到了丑小鴨的形象，將自己融入到文章中，為學習下文作好了鋪墊。

朗讀、交流是感悟的.基礎。在分析課文環節中，教師完全放手，讓學生組內自讀自悟，學生感悟到了課文中蘊含的情感。通過多向交流，培養了學生積極主動的參與精神和合作意識，使學生的認知得到了升華。學生開啟了思維的窗口，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產生了情感共鳴，拉近了學生與文本的距離。最終自然地將用文化的方式發展生命化教育的課堂教學理念融入整篇童話故事中。

《丑小鴨》教學設計

1、知識與能力：學會12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：鼓勵學生自主學習，教會學生讀書方法，培養學生合作探究意識。

3、情感態度與價值觀：培養學生觀察、想象的能力，激發學生的同情心和克服困難的信心。

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、理解丑小鴨在受歧視的情況下仍然充滿對美的渴望和追求。

課時安排：第2課時。

：多媒體課件，識字卡片。

一、復習生字導入。

1、這節課，我們繼續學習26課《丑小鴨》。板書課題。

你們看誰來了，點擊課件“丑小鴨”。

2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？

學生認讀生字：“伸、腦、漂、擠、雞、鉆、悶、虧、夫、群、鵝、脖”。

二、整體感知，引導自學。

1、課件出示課文內容的情景朗讀。

2、學生談自己的感受。

3、自讀自學，教師巡視，個別指導。

請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，畫一畫，然后，想一想，丑小鴨的生活怎么樣？不明白的問題可以向其他同學請教。

4、通過剛才的學習，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學生用簡煉的話來概括。

5、根據學生的匯報，教師總結：丑小鴨來到這個世上，處處受歧視，然后遭遇了很多的不幸，最后驚喜地發現自己是天鵝，獲得了幸福。下面我們就詳細地看看丑小鴨經歷了哪些不幸與困難，他又是怎么面對這些困難的。

三、匯報交流、品讀感悟。

（一）體會丑小鴨的丑。

1、指名讀1—3自然段，畫出描寫丑小鴨出生時樣子的句子。

2、“丑小鴨”出生時與其他的小鴨有什么不同？

引導學生理解“特別”

3、課件出示問題：大家為什么叫他丑小鴨？(指名學生用上“因為”“所以”)。

師出示圖片，借機板書：“丑”

(二)體會丑小鴨處處受歧視。

1、這只丑小鴨來到世界上，大家是怎樣對待他的？誰來給大家讀一讀。（學生讀第4、5自然段）。

2、從這兩段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）。

課件出示重點句。

“丑小鴨處處受排擠、遭譏笑，小鴨們啄他，小雞們趕他，喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他?！?/p>

3、學生多種形式練讀，師生評議。

4、如果你身邊有丑小鴨這樣的人你會怎樣對待他？

（三）體會丑小鴨遭遇的不幸。

1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨處處受歧視，你們又是從哪里讀出了丑小鴨遭遇的不幸？

（學生讀第6自然段，體會丑小鴨的悲慘遭遇）。

2、面對生活的不幸，丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學們讀第7自然段。（課件出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕。）。

3、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學生用“羨慕”說話。

（四）體會丑小鴨的幸福。

1、丑小鴨歷盡了苦難，最終他得到幸福嗎？男女同學分句讀第8自然段。

2、春天來了，丑小鴨看到了什么？（出示圖片：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎么樣？借機板書：美。

3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學生讀，你讀出了什么？

4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？學生自由練讀，全班齊讀。

5、丑小鴨變成了白天鵝后，他開始了怎樣的生活？

(指導學生學習課文最后一個自然段。)。

6、他想到了什么，如果是你，你會怎么樣？(拓展學生的想象空間。)。

四、感悟人本，明辯事理。

你認為丑小鴨哪些地方值得我們學習(指名學生回答，相機板書：堅強、勇敢)。

(教師總結：我們也要像丑小鴨那樣，堅強、勇敢地面對現實生活中的種種困難，只要朝著自己的目標努力奮斗，終有一天，你一定會成為生活的強者。)。

五、拓展延伸。

1、配樂表演天鵝。

請幾個同學把丑小鴨變成天鵝后的高興心情用動作表演出來，老師來給你們伴奏。

2、這篇童話是安徒生一百多年前寫的，教師給大家提供幾個網址，里面有很多安徒生的作品，課后，找一找他的作品讀一讀，相信會給你更多的人生啟迪。

丑小鴨教學設計

知識與技能：學會認識14個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；初步理解課文內容。

情感、態度與價值觀：教育學生遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。體會世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

[教材分析]。

《丑小鴨》是北師大版三年級上冊第8單元《成長的經歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說明了要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中要給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

[學生分析]。

我班共有學生45人，絕大多數來自農村。面對小學低年級學生對直觀形象的動畫比較感興趣，而生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是學生另一顯著特點。他們雖然聰明活潑，但缺乏認真細致，讀起書來往往流于形式。在教學中要充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的情感得到升華。

丑小鴨教學設計

安徒生童話是中學生喜愛的讀物，其他藝術形式如電影、雕塑、連環畫、朗誦等也常以安徒生童話為題材。學生可能已從不同的藝術形式中知道丑小鴨的故事，小學也學過改編后的淺顯的丑小鴨的故事，這是學習這篇課文的有利條件。

然而，很多學生往往只停留在表層的理解，對這個故事中所蘊含的生活哲理，對丑小鴨在惡劣環境中自強不息的精神，卻缺乏深入的思考。教師在教學時要注意引導。

教師在教學過程中，首先應注意引導學生對最基本的詞語如“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等的積累和應用；其次要注意進行閱讀方面的指導，要把課文作為閱讀的材料，提高學生的閱讀能力；再次，要引導學生聯系自己的生活實際，汲取這篇童話的精神營養，領悟丑小鴨形象的現實意義，激發他們堅強、勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。通過師生互動和自主學習，正確認識自我，樹立戰勝困難的勇氣和毅力，同時激發學生閱讀安徒生童話的興趣。在本文的教學中，可按照“自主閱讀――深入探究――鑒賞拓展”的思路組織教學。有條件的學?？山M織學生觀看《丑小鴨》音像資料或卡通書籍，還可以到網上查找與安徒生有關的資料，拓展學生的知識面。

在本文的學習中，學生應注意從整體感知文意，利用圈點勾畫法了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨是作者的自我寫照；注意體驗、反思、理解丑小鴨這一形象的現實意義；另外要注意對文章進行深層鑒賞，品評文章的美，體味童話的藝術魅力。

丑小鴨教學設計

會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

理解課文內容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。

課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。

生字、生詞卡片。

播放動畫片，導入新課

播放《丑小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節，激發學習的興趣。

學生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。

初讀課文，感知大意

范讀課文，讓學生邊聽邊想有什么問題。

學生質疑。

學生互相解答，老師參與。

借助拼音，自讀課文。

自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。

小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）

同學之間認讀生字，交流記字的方法。

小組內輪流讀課文。小組長組織同學注意傾聽，發現錯誤及時糾正。

小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。

說說課文主要寫了一件什么事。

鞏固生字

讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內合作認讀）

用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）

課堂練習

讀詞語。（出示軟件認讀）

積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）

課外作業

觀看動畫片，了解《丑小鴨》的故事情節。

創設情境，激發情趣

（出示軟件，播放“海報”）內容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學生踴躍參加。

明確目標：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經做到了，這節課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。

自行探索，感悟課文

請同學們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。

讀完課文后會有很多感受吧？小組內先交流一下。（通過表演或讀一讀表達感受）

小組交流，匯報體會

播放《丑小鴨》出生時的影碟，讓學生說說丑小鴨出生時的樣子，體會其“丑”。并復述第1、2自然段的內容。

小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）

第3自然段重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。

第4自然段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。

第5自然段重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。

第6自然段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。

第7自然段重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。

拓寬空間，升華認識

假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么？

這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會說些什么？

配音競賽，評選配音演員

小組內推薦一名同學參加班級的配音演員競選。

同學與老師對競選者進行評議。

合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。

鞏固練習

認讀要求認識的字。

出示生字卡片，指名讀，集體讀。

分組競賽認讀。

自薦講《丑小鴨》的故事。

分小組交流自己積累的本課詞句。

寫字指導

指導觀察。

看看本課生字都是什么結構，書寫時注意什么？

注意區別“鵝”和“鴨”。

“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應重點觀察。

示范指導。

范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什么位置）

“鵝”為左右結構，應注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應該伸長；“膀”應左窄右寬。

學生書寫，老師巡視指導。

展示書寫的字，師生評議。

完成課后練習，閱讀“我知道”

明確課后練習“讀讀寫寫”的要求，學生獨立完成練習。

同桌互相訂正。

自讀“我知道”，再說說自己還讀過安徒生的哪些作品。

課外作業

選看《安徒生童話選》。

丑小鴨教學設計

二、教學目標：

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

三、教學重點、難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：“僵、臥”的識記；“翅膀”、“蛋殼”的書寫；課文的感情朗讀。

四、教學準備：

生字卡片、田字格、黑板、課件、投影儀。

五、教學主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟。

六、教學教程：

第一課時。

（一）揭示課題，講故事激趣。

1、出示課題，齊讀課題。

2、學生講故事。

3、這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來會更感人?，F在讓我們來讀一讀吧。

（二）初讀課文，自學課文。

1、聽師讀課文，評價后說說你的感受。

2、生自學課文。

（1）讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字）。

（2）記（運用多種方法識記生字）。

（3）想（你讀懂了什么）。

（4）問（你還有什么不懂的嗎？）。

（三）小組合作。

1、檢（檢查生字識記情況）。

2、讀（分自然段讀課文，比比誰讀得最好）。

3、議（交流讀后的感受，不懂的地方提出來小組討論）。

（四）師生交流。

1、識記生字。

（1）開火車認讀生子卡片。

（2）找朋友，（按前后鼻音歸類）。

（3）重點識字。

學生提出記不牢的字，群策群議，共同識字。

（4）分類識字。

形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦。

加一加：臥、孤、厭、負、討、虧。

（5）游戲識字。

a、對號入座。

b、抽簽。

（6）認讀詞語。

熱烘烘烘干臥床臥倒剩下剩余裂開分裂欺負。

討厭孤單孤獨籬笆譏笑蘆葦凍僵僵硬虧欠。

吃虧。

2、讀文。

（1）分自然段小組推薦讀。

（2）挑戰讀。

（五）指導書寫。

1、分析字型及結構。

2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”評價后再寫。

3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。

4、生抄寫生字。

（六）總結。

第二教時。

課前談話：

師：我們來聽一段音樂。

師：聽了這段音樂你想說什么？有什么感受？

師：上課，同學們，今天，我們繼續學習《丑小鴨》。

師：通過上堂課的學習，誰還記得大家為什么叫它丑小鴨？

（按句式說話）（教師隨學生回答板畫丑小鴨）。

師：老師想問一問，你知道它喜歡這個名字嗎？你怎么知道的？

師：沒有人愛丑，都是愛美的。讓我們一起去看看它的生活，它過得怎么樣？

師范讀第三節。

師：你有什么感受？

師：你們有什么不懂的？

師：你們知道什么是欺負嗎？

師：這些也就罷了，可是連養鴨的小姑娘也不喜歡他，下面我們來讀讀這個長句。

師：丑小鴨會怎么想？

讀這段最后一句話。

師：為什么？家是多么溫暖的地方！

師：在離開家的.時候，他給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么？

請大家想想，看誰說得情真意切。

聽音樂，靜思，說話練習。

師：大多數同學都這樣說，“我想找一個溫暖的地方------”

丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？請同學們打開課本，剛才我們學了課文3段，現在請大家自己讀課文4、5、6段。

師：小組討論，在這么多遭遇里面，你認為最可憐的是哪件事？

（1、凍僵；2、小鳥嘲笑；3、獵狗追趕；）。

師：為什么獵狗追趕他，小鳥譏笑他？

師：講到這兒，你們心理是什么滋味？

---------------------------。

指導句子：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

師：丑小鴨能實現他的夢想嗎？

師：讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件：幾只天鵝在水中嬉戲。）因為沒了聲音，老師在一旁解說。

師：這段錄象的配音在課文的7段，請你自己讀讀，你讀懂了什么？還有讀不懂的地方嗎？

生自由讀。

師：這些問題剛才和我一樣聽明白的舉手，哪些問題伙伴討論討論能夠解決的？哪些問題不能解決再問。

學生小小組解決問題。

師：出示“丑小鴨低頭一看--------這難道是自己的影？”

這么美的白天。

丑小鴨教學設計

引導語：《丑小鴨》作為一篇必讀的通話寓言故事，想必大家一定不陌生。以下是丑小鴨教學設計，讓同學們跟隨著課本一起學習丑小鴨的精神吧!

1、認知目標：積累本文中的生字詞語。

2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學 生對文學作品的欣賞能力。

3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

4、教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

一課時

(安徒生的生平可詳細一些)。

注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出

聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑

釋義：排擠 來勢洶洶 彌漫

丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時的處境是怎樣的?請聯系書中的語句來回答。(見彩圖)

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-( 理線索)

以 丑小鴨的流浪足跡為線索

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活? 請分別找出來--(明結構)

沼澤地--老太婆--灌木林里---老農家---花園里

3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯系具體的語句來回答。--(知內容)

沼澤地：( 同情、 歧視)

老太婆家：(被嘲笑)

灌木林里：(向往美與幸福)

老農家：(被追打)

花園里：(被贊美)

4、找出童話中的若干人物(動物)形象，結合具體語句談談自己的看法。 ( 辨形象)

《丑小鴨》教學設計

2、通過聽老師結合動畫范讀，感受故事情境。

3、通過有感情朗讀，感受丑小鴨的痛苦與快樂，還有虛心。

4、情感態度價值觀：感受丑小鴨生活的艱難，學習他的堅強和勇敢面對生活磨難的精神。

丑小鴨圖片、動畫、幻燈片。

對話平臺：

一、情境導入，揭題：

同學們別著急，聽故事之前呀老師要先帶大家到智慧樂園看看結滿智慧果的智慧樹，你們想不想摘呀？對自己有信心嗎？（準備律動：智慧樹上智慧果，智慧樹下……）開火車讀詞。

過渡：大家讀的這么準確，這么快就摘掉了所有的智慧果，現在老師就獎勵大家，給大家講丑小鴨的故事（對照動畫課件講丑小鴨故事）。

聽完故事你想到了什么？（生自由回答）。

二、讀悟：

1、你想體會丑小鴨的成長經歷嗎？生自由讀文。

思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？大家都去讀讀這一段了解一下丑小鴨的模樣吧！

找出相關的句子后，引導學生感悟“丑”的觀念，在學生充分體驗的基礎上，指導學生有感情地朗讀此段課文，充分體會丑小鴨不是因為長的丑叫“丑小鴨”，而是因為和別的鴨子長的不一樣，比較另類。要讀出怪怪的感覺，可指導學生從個別詞或者單獨的字上體會他的“丑”。

（1）生自由回答讀懂的問題（板書：欺負、出走）。

（2）指導朗讀：哥哥姐姐咬他，公雞啄他……。

小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天……。（燈片：讀出可憐的語氣）。

（3）滲透教育：丑小鴨受不了別人的欺負離開了家，誰能說說離家出走這種行為對嗎？（簡單滲透正確觀念即可）。

3、丑小鴨在外面流浪漂泊的日子會有什么樣的事情發生呢，請男同學讀第5自然段：

齊讀：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！?/p>

（2）解釋“羨慕”，此時，丑小鴨心里是怎么想的呢？用一句話說說：如果我是一只白天鵝該多好??！

（3）著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。（小組賽讀，讀出丑小鴨的羨慕）。

體會“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。板書“離家出走”。

5、學習第七段：

（1）天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發現了什么？

（2）丑小鴨怎么發現自己是一只天鵝的？

（3）他的影子是什么樣子的？對比小時候的模樣說說有什么區別？

（4）此時，丑小鴨的心情是怎樣的，用一個詞來形容（開心、興奮、高興、激動、驚喜……）。

（5）文中哪句話能體現出丑小鴨的那種興奮，激動的心情呢？（燈片：這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨是一只漂亮的天鵝?。。?。

用懷疑和驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的。

根據板書小結課文內容并板書天鵝圖。

三、拓展、總結：

1、學了這篇課文，你覺得喜歡誰呢，不喜歡誰呢，為什么？

2、示燈片擴展：文中出現了這么多角色你最想和哪個角色說句話呢，生自由發言。

小結：世界上的事物是不斷發展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現自己的理想而努力拼搏！相信他們聽了你們的建議后再不會犯這樣的錯誤了。

像丑小鴨這么美的故事你知道是誰寫的嗎？（燈片）安徒生簡介。

介紹作者：*安徒生是一百多年前的丹麥人，他是世界著名的童話作家。

*《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》和《海的女兒》都是他寫的。

希望同學們課下能夠有更多時間去閱讀更多有關安徒生的作品。