月球之謎教案（專業16篇）

教學工作計劃是教師在指導學生學習的過程中，為實現教學目標和任務，制定的詳細安排和計劃。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，希望對大家的教學工作有所幫助。

月球之謎教案

人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。同學們想通過什么方式來進一步了解月球呢？（上網查閱有關資料、到圖書館查找有關書籍）那同學們趕緊行動起來，去探索月球的更多奧秘吧！

《月球之謎》教案

今日，實習生小徐在我班準備試教《月球之謎》，小徐膽怯而期盼地問我：“老師，你說說這堂課怎么上？”

當時我就啞然失笑了，這跟我幾年前的行徑何等相似：拿到課文首先就思考課文怎么教？

“你應該先問我這篇文章有什么特點？學生學習有哪些困難？這篇文章應該教些什么？”于是我認真地糾正著，“我始終認為，教學中‘教什么’永遠比‘怎么教’重要。而生本資源與文本資源的差距恰恰是教師需要教的地方。有人說教師有三個“不教”，學生已經懂的不教，學生多讀會懂的不教，教師講了學生也不會懂的不教。這樣刪選后，目標就簡單明確了。明確了‘教什么’，提領而頓，百毛皆順，形成合力，重拳出擊，達到課有所得?！?/p>

小徐連連稱是。

我們針對《月球之謎》繼續探討：《月球之謎》作為說明性課文有著本文體常規特點：結構嚴緊、邏輯性強，語言表達準確。又有著本文的個性特點：圍繞“謎”字從“已解之謎”向“未解之謎”逐步深入，誘發學生對太空探索的盎然興趣。從本班學生學情來分析，讀通課文應該沒有問題；對“皎潔、遐想、奧秘、古往今來、費解”等重點詞，引導聯系上下文能夠理解；對文章結構、內在邏輯三年級學生可以忽略不講，而文章中準確簡練的語言表達恰恰是學生容易疏忽的`，正是教師需要點撥的。

一、讀通課文，并圈出“皎潔、遐想、奧秘、古往今來、費解”等重點詞在文中位置，聯系上下文猜測揣摩，然后把詞語所在的句子指導讀順讀好。如根據“遐想”詞義來引申出已學與“月”有關古詩，然后根據古詩意境指導讀出這句話的美感。

二、自讀課文，想想讀了本文你對“月球”了解了什么？可先照文讀原句，然后引導歸納提煉“表面景象、塵土特點、巖石年齡”重在引導學生學會概括。

三、根據課題，讓學生尋找文中哪些是已解之謎，哪些是未解之謎。你們還有什么謎？激發學生探索宇宙未知世界的欲望。

四、欣賞文中語言，選擇兩處：1、“夜幕降臨……美好的遐想?！睆男蜗蟮孛鑼懼懈惺茉铝恋镊攘?；2、“把玉米種……長得特別鮮嫩青綠”從“明顯、一旦、特別”等修飾用詞中感受作者語言表達的準確性。

五、收集資料，完成《月球知識小百科》一文，評出“最佳百科獎”。

月球之謎教案

師：現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界!

1、自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。

師：請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。(生自由朗讀課文，教師走向學生注意傾聽)。

2、檢查生字詞語認讀情況。

師：讀完了課文，相信下面的詞語肯定難不倒你!誰來讀給大家聽?

(1)指一生讀。師評價：讀的正確，聲音洪亮。

(2)指另一生讀。師評價：太棒了，值得學習!

(3)全班齊讀。

3、指導書寫。(課件出示要求寫的生字)。

師：仔細觀察，田字格里的生字，你認為哪個字在寫的時候容易出錯?你怎樣提醒大家?

生1：“奧”，是上下結構，上面那一部分不堵口。

生2：“藻”是上下結構，千萬不要寫成了左右結構?！?。

師：你們觀察的真仔細，今天老師引導大家重點學習“幕”“藻”的寫法。(課件出示“幕”“藻”)仔細觀察它們在田字格中的占位。

(1)師在田字格中范寫(2)學生練寫，注意提醒學生寫字姿勢。

4、交流課文主要內容。

師：讀了課文，你知道了什么?(根據學生的回答相機板書)。

生：我知道了月球上有很多奧秘。

生：月球上的景色跟地球上不一樣。

生：科學家們提出了很多謎……。

師小結：大家知道的可真多，相信學了課文你會有更多的收獲!

月球之謎教案

2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。

1、課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；

2、樂曲《春江花月夜》；

3、學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧秘的圖文資料。

一、情境引入

（出示圖片）

（學生發言）

出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。

（學生朗讀出示的這句話。）

師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。

師：今天就讓我們和作者一起來探索――月球之謎。（板書課題）

二、出示自讀要求

師：請同學們根據屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。

屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）

1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

2、就你最感興趣的一個不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己

的猜想：

（老師相機發表，學生填寫表格）

我最感興趣的謎

我的猜想

三、組內交流

師：剛才同學們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來請你和組內同學交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學聽，再說說你的猜想。

四、全班交流

師：同學們說得真起勁兒，想不想讓全班同學都知道你的.猜想？（想）現在就給你機會，誰來說說你在課文中發現了哪些月球之謎？（指名答）

1、師：誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎？

（指生答）

（相機點擊出示：月球是從哪來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動比地球早？）

2、師：作者在課文中提出了對月球的疑問，那你有沒有什么不同的問題呢？

（鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如：月球上為什么會有那些奇異的景色？月球上的環型山是怎樣形成的？月球上真的沒有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）

五、合作學習、探究問題

師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫了不同的月球之謎，你對哪一項謎感興趣，就請你到哪一組來！大家共同來猜想謎底。同學們可根據課前搜集的資料展開討論，組員分工將討論結果記錄下來。開始行動吧?。▽W生們紛紛自由活動）

我們感興趣的月球之謎：

我們對月球之謎的猜想：

師：告訴同學們一個好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發布會，（出示“月球奧秘發布會”）愿意參加嗎？（愿意）那可要通過嚴格的選拔哦！對自己有信心嗎？（有）那我們馬上進入第一關！

1、第一關：

請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎；

（指生讀）

2、第二關：

請小組的中心發言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想；

3、第三關：

聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？

（學生各抒己見）

（高興）

六、實踐拓展

人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。同學們想通過什么方式來進一步了解月球呢？（上網查閱有關資料、到圖書館查找有關書籍……）那同學們趕緊行動起來，去探索月球的更多奧秘吧！

月球之謎教案

2、學生自由說。

3、師板題，生齊讀。

1．自由讀課文，了解課文講了哪些未解之謎，遇到不會的字詞自己解決。

2．匯報：通過剛才的讀文你了解了什么？全文共有幾個自然段？

3．學生自由匯報。師指明課文的省略號獨立成段。

4．再讀文找出文中帶有生字的詞，自己邊找邊讀。

5．師出示詞。生齊讀，開火車讀。

6．找出哪些詞容易讀錯，特別糾正“撒”的讀音。

7．檢查讀文情況。

指名逐段讀文，師相機指導第一自然段的三個問句的讀法，第六自然段兩個問句的讀法。

8．再讀文：找出文中不理解的地方，師生共同解決。

9．展示讀，你喜歡哪一段就讀哪一段，學生評價。

1．默讀思考：課文主要講了什么？

2．學生總結。

月球之謎教案

１、理解課文內容，了解月面的基本情況以及課文中列舉了有關月球的哪些未解之謎，《月球之謎》教案。

２、培養學生就掌握的情況，提出問題的能力，激發學生對探索月球和宇宙的興趣。

了解月球是個什么樣的世界，文中寫了哪些未解之謎。

引導學生以現問題，進出問題。

一．導入。

１、觀看與月有關的圖片，讀有描寫月亮的詩句。

２、引發聯想：這是詩人的遐想，你有哪些遐想呢？你最想知道月亮的什么情況呢？（生交流分享）。

３、引入課題：既然同學們和老師一樣，對月球產生了神奇的向往，那我們來學習《月球之謎》（板書），去看看月球上到底是什么樣子，有什么？請打開書本９３面，帶著你想了解的問題，把課文熟讀一遍。

二．引導學習：

１．文章哪一段介紹了月球的樣子？（指名讀）。

２．究竟有怎樣的景色呢？請聰明的孩子讀成一個詞，教案《《月球之謎》教案》。（十分奇異）（板書）。

３．誰能說一個與“奇異”意思相近的詞？

４．那么，月球到底有多奇異呢？指名讀，其他同學閉上眼睛想像情景。

５．這些情景中，你覺得最奇異的`是什么。生自由發言，師引讀――荒漠――文中哪些內容最能讓你理解敬請荒漠的意思？請找出來，畫上波浪線。（指導熟讀）。

６．同學們想一睹月球的真面目嗎？（出示圖片，講環形山）。

８．引讀，用“景色十分奇異”過度到下面的環節。

９．自由讀３到６段?？次闹辛信e了哪幾個實驗，有什么結果？（引導填表，深入閱讀）重點引導學生在第二個和第三個實驗中，能提出自己的疑問。（突破難點）。

11．是的，令人費解的月球之謎實在太多．那么如果給你一些塵土，你會做個什么實驗？（生發揮想像，交流分享，）。

12．一起讀讀第七段，你能讀懂點什么？

１４．總結語．。

月球之謎教案

師：孩子們，你們太聰明了!為了獎勵你們，老師給每位同學發一份“小禮物”。(分發月球資料卡片)這個禮物很貴重的，這可是我從上萬字的月球資料中篩選出來的。禮物不能白拿啊，下面請你們從這些月球的未解之謎中選擇一個，用上這樣的句式，以小記者的身份來采訪月球。

(屏幕出示：神秘的月球，請你告訴我，為什么?難道?)。

(生根據手中的資料，填寫采訪詞)。

生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你有巨大的水氣團，難道是嫦娥姐姐把你惹哭了?

(全場鼓掌)。

師：同學們，關于月球的未解之謎還有很多很多。多少年來，為了揭開月球神秘的面紗，人類探索的腳步從來就沒有停止過。請看大屏幕(課件展示人類近代史上的探月之旅)。

師：(屏幕出示：在未來的探月之旅中，希望看到你的身影。(生齊讀)這是劉老師，也是所有老師對你們的希望!

評析：最后一個環節是教者精心設計的一個語文活動，它連接閱讀和表達，連接觀實和想象。這是老師精心整合課程資源后的創造，富于情趣，富于思維的張力。

總評：《月球之謎》是一篇適合探究閱讀的課文。課文都介紹了一些關于月球的已解之謎，又羅列了許許多多關于月球的未解之謎，學生一讀課文，馬上就會被這些謎所吸引，從而激起探究的熱情和期望。

劉學金老師的《月球之謎》的教學則是一個自主探究式閱讀教學的典型案例。教者以“解謎”為中心，引導學生朗讀課文，理解詞語，感悟語言，經歷了一個自主探究的學習過程。探究閱讀的核心是學生在學習過程中的自主性。這堂課中，探究目標是學生自主確定的，探究問題是學生自己提出的，探究的過程也是學生自身經歷的，在自主閱讀的過程中，學生得到自我獨特的體悟、感受和體會。盡管過程具有挑戰性，但學生的身心是愉悅的。

疑問，是探究閱讀的起點。在經歷釋疑、解疑的探究活動后，疑問又成為這堂課的終點，但不是學習的終點，相反，它又成為新一輪探究學習的起點，這也是這堂課的匠心獨運之處。

月球之謎教案

2、學生自由說。

3、師板題，生齊讀

1．自由讀課文，了解課文講了哪些未解之謎，遇到不會的字詞自己解決。

2．匯報：通過剛才的讀文你了解了什么？全文共有幾個自然段？

3．學生自由匯報。師指明課文的省略號獨立成段。

4．再讀文找出文中帶有生字的詞，自己邊找邊讀。

5．師出示詞。生齊讀，開火車讀。

6．找出哪些詞容易讀錯，特別糾正“撒”的讀音。

7．檢查讀文情況。

指名逐段讀文，師相機指導第一自然段的三個問句的讀法，第六自然段兩個問句的讀法。

8．再讀文：找出文中不理解的地方，師生共同解決。

9．展示讀，你喜歡哪一段就讀哪一段，學生評價。

1．默讀思考：課文主要講了什么？

2．學生總結。

22．月 球 之 謎

月球景色

未解之謎

語文月球之謎教案

。

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容，了解月球基本情況，以及課文提到的月球相關的未解之謎。

3、通過自主學習查找資料，認識月球，了解月球，培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。

【教學過程】。

一、創設情境，激趣導入。

播放介紹有關月亮的科普短片，創設情境，導入新課。

同學們，月亮上到底是怎樣一個世界呢?它還有哪些秘密呢?

二、初讀課文，學習字詞。

1、自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。

2、出示帶生字的。詞語，學生在小組內認讀。

3、鼓勵質疑，引導學生聯系課文理解詞語的意思。

三、整體感知，展示朗讀。

1、學生自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、分小組讀課文，看誰讀得正確、流利，找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。

3、小組合作，展示朗讀。

4、討論：

課文主要寫了什么?

四、小組合作，探究感悟。

1、小組選擇感興趣的月球之謎進行探究性學習：

(2)我們要找到相關的段落讀一讀;。

(3)讓我們合作劃出重點詞句;。

(4)你所選擇的月球之謎是否已解開?

2、各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。

3、在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

五、拓展延伸，鼓勵質疑。

1、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎?

(鼓勵學生質疑)。

2、你所提的問題人類是否已經解開?

如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。

3、假如30年后你登上了月球，你準備去做什么?

六、作業布置。

根據自己了解和收集的資料，以小組為單位辦一份手抄報。

月球之謎教案

2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。

1、 課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；

2、 樂曲《春江花月夜》；

3、 學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧秘的圖文資料。

（cai出示圖片）師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空?？吹竭@幅場景，你想說些什么？你想到了哪些有關古詩、故事、或者想提一些什么問題呢？（學生發言）

cai出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。

師：同學們，你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎？（是的）那么我們來美美的讀一讀這句話，好嗎？（學生朗讀cai出示的這句話。）

師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。

師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）

師：請同學們根據屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。

屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）

1． 劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

2． 就你最感興趣的一個不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己

的猜想。（老師相機發表，學生填寫表格）

我最感興趣的謎 我的猜想

師：剛才同學們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來請你和組內同學交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學聽，再說說你的猜想。

師：同學們說得真起勁兒，想不想讓全班同學都知道你的猜想？（想）現在就給你機會，誰來說說你在課文中發現了哪些月球之謎？（指名答）

a、 師：誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎？[ 指生答 ]（cai相機點

擊出示：月球是從哪來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動比地球早？）

b、 師：作者在課文中提出了對月球的疑問，那你有沒有什么不同的問題呢？

（鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如：月球上為什么會有那些奇異的景色？月球上的環型山是怎樣形成的？月球上真的沒有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）

師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫了不同的月球之謎，你對哪一項謎感興趣，就請你到哪一組來！大家共同來猜想謎底。同學們可根據課前搜集的資料展開討論，組員分工將討論結果記錄下來。開始行動吧?。▽W生們紛紛自由活動）

我們感興趣的月球之謎：

我們對月球之謎的猜想：

師：告訴同學們一個好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發布會，（cai出示“月球奧秘發布會”）愿意參加嗎？（愿意）那可要通過嚴格的選拔哦！對自己有信心嗎？（有）那我們馬上進入第一關！

a、 第一關：請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎；（指生讀）

b、 第二關：請小組的中心發言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想；

c、 第三關：聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？（學生各抒己見）

師：同學們已通過了層層選拔，恭喜大家，歡迎你們一同去參加校園月球奧秘發布會，高興嗎？（高興）

人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。同學們想通過什么方式來進一步了解月球呢？（上網查閱有關資料、到圖書館查找有關書籍）那同學們趕緊行動起來，去探索月球的更多奧秘吧！

月球之謎教案

２、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。

１、課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；

２、樂曲《春江花月夜》；

３、學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧秘的圖文資料。

一、情境引入

（cai出示圖片）

（學生發言）

cai 出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。

（學生朗讀 cai 出示的這句話。）

師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。

師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）

二、cai 出示自讀要求

師：請同學們根據屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。

屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）

１、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

２、就你最感興趣的一個不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想：

（老師相機發表，學生填寫表格）

我最感興趣的謎

我的猜想

月球之謎教案

月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）。

月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、站、幻想畫和神話傳說）我真為大家的聰明智慧所嘆服！

月球之謎教案

師：請同學們根據屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。

屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）。

1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

2、就你最感興趣的一個不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想。（老師相機發表，學生填寫表格）。

我最感興趣的謎，我的猜想。

月球之謎教案

月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

月球之謎教案

1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。2、朗讀課文，創設情境，通過合作學習，討論交流初步認識月球及其未解之謎。3、激發學生熱愛科學的興趣。

教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。

一、導入新課，初步感知月球的魅力。

1、出示月亮圖片課件。

夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起人們多少美好的遐想！

2、隨文識字，并解決一個多音字（曾）。

3、去拼音讀第一句話，理解“遐想”的意思。

是啊，古往今來，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……

3、齊讀第一自然段。

4、今天就讓我們走近月球，去美麗的月球探險，對她有一個更全面的了解，好嗎？出示課題：月球之謎。

二、移情體驗，揭開月球神秘的面紗。

1、各位宇航員，請大家作好準備，我們的月球之旅就要出發了?。◣熂で閷дZ）

2、課件出示飛船圖片，跨上神秘的月球之旅。

3、讀“資料袋”，了解月球相關知識。

因為路途遙遠，月球離我們有38.4千萬公里，所以我們得用四天的時間到達月球，為了能讓大家順利完成這次探險，請大家利用路上的時間，仔細閱讀一下手里的資料，翻到課后資料袋，讀一讀，了解月球的特點。

4、學生自學課文，劃出有關句子

（1）我們的目的地到了，請大家用心觀察，告訴地球上的朋友，你們看到了怎樣的景象？（課件出示：月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。）

（2）了解環形山，理解詞語“荒漠”的意思

知道環形山嗎？請看投影。環形山其實就是一些圓形坑洞，這些洞里或洞外除了土就是石，沒有水，沒有任何生命。所以，作者做了結論。他說月球是一片荒漠。

“荒漠”就是這樣的。有些詞，不用查字典，只要我們聯系上下文，我們就能讀懂它的意思，真是省心省力。

（3）感受“奇異”

奇異，你覺得哪句話寫出了奇異的具體現象？請讀出來。（這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。）

如果我們把這兩個分句拆開來看，你還會有奇異之感嗎？

感覺兩種完全不同的景象同時出現，不可思議。 “對比”讓這種不可思議油然而生。請把這種不可思議的驚訝讀出來。

5、這就是1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球看到的景色。（欣賞一下他們拍的照片。）

7、交流匯報：

（1）月球上的塵土有殺菌的本領嗎？

（2）為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？

（3）月球的年齡比地球大嗎？

……

8、出示句子：這一連串實驗結果是多么令人費解?。。ㄗx讀句子，理解“費解”的意思。）

9、課外拓展

（1）受撞擊會發出巨響。

太陽神號在探月時，月球登陸艇和火箭返航時，都會撞到月球表面。但每次都會使月球像大銅鑼或大鐘一樣響起來，阿波羅12號探月時，月球的`回聲還持續了4個小時，目前沒有一個科學家能夠解釋這種現象。

（2）不銹鐵之謎

月面巖石樣其中還含有純鐵顆粒，科學家認為它們不是來之隕星。蘇聯和美國的科學家還發現了一個更加奇怪的現象：這些純鐵顆粒在地球上放了7年還不生銹。在科學世界里，不生銹的純鐵是聞所未聞的。

（3）干燥的月球上的大量水氣之謎

最初幾次月球探險表明，月球是個干燥的天體。一位科學家曾斷言，它比戈壁大沙漠干燥100萬倍。阿波羅計劃的最初幾次都未在月球表面發現任何水的蹤跡。

（4）月亮的磁場之謎

早先探測和研究表明月球幾乎沒有磁場，可是對月球巖石的分析卻證明它有過強大的磁場。

（5）月球表面呈玻璃狀之謎

"阿波羅"的宇航員們發現，月球表面有許多地方覆蓋著一層玻璃狀的物質，這表明，月球表面似乎被熾熱的火球燒灼過。

10、因為月球上沒有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。（再見了，美麗的月球！再見了，奇妙的月球?。?/p>

11、歡迎你們的歸來，我是“天文報”的記者，今天很榮幸有機會進行獨家采訪。誰愿意第一個接受我的采訪，說說這次月球之旅的收獲。

老師扮演記者采訪學生，匯報剛才合作學習的成果。

月球之謎教案

師：月球就是這樣一個“奇異”的世界，而這僅僅是我們看到的。當我們真正去研究它時才發現，它居然還有許許多多非常奇妙的地方。課文的第3——6自然段就告訴了我們。誰來為大家讀一讀?他在讀的時候，其他同學也有任務，我們都來做小科學家?？茖W家最大的特點就是善于發現問題、提出問題，請各位小科學家認真聽，聽她讀完之后，看看你能提出什么問題。(指名讀)。

(師板書：殺菌?)。

(師板書：植物生長?)。

(師板書：年齡?)。

師：尊敬的小科學家們，我從你們的表情上看出了困惑，從你們的眼中看出了茫然。這些問題你們知道是怎么回事嗎?(生：不知道)你們能回答嗎?(生：不能)是啊，這些問題如此讓人難以理解，這就叫“費解”。

師：月球還沒有解開的、令人費解的謎僅僅是書上所寫的這些嗎?你是從課文哪里知道的?

生：我是從課文最后一段話“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”看出來的，說明月球還有很多謎人類沒有解開，還要繼續探索。

生：我從那個省略號看出來的，說明月球的謎還有很多很多。

評析：探究學習，需要精心選擇探究的“點”?！罢埜魑恍】茖W家認真聽，聽她讀完之后，看看你能提出什么問題?！边@是一個非常精妙的探究學習的切入點，它激發學生主動閱讀、探究、發現、提出問題。