教資2023篇目燕子教學反思(精選7篇)
通過教學反思,教師可以主動發(fā)現(xiàn)并解決教學中的問題和難題,以提供更有針對性和有效性的教學方案。這里給大家分享一些關(guān)于2023教資篇目燕子教學反思,供大家參考學習。
《燕子》這篇課文語言清新明快,短小精悍,作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地,萬物復蘇,燕子在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。給早春增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情;學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法,培養(yǎng)學生的觀察和想象力。在教學中我做了以下嘗試:
一、充分利用插圖范畫再現(xiàn)課文里的春光美,增強教學的形象性。
教學開始播放學生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進美好的童年,帶進充滿生機的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學生參與教學的積極性。如:在教學中,引導學生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌”時,學生通過觀察范畫展示的`燕子在電線上休息的情景,再通過合理的想象,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜,為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
二、教學中充分凸顯學生的主體地位。
以讀為主,以讀促感,做到尊重學生、信任學生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學生個體,學習、自主參與的機會。抓住每一個可以展示的機會,讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法,并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時,都給學生充分的時間和必要的指導,采取豐富多樣的形式練習,讓學生體驗到讀書的樂趣;在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,不僅增強了合作意識。如:在觀賞了春天美景以后,讓學生說說自己的感受,并通過自學的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。
不足之處:
一、聯(lián)系生活實際,挖掘?qū)W生的潛能做得不夠。
人們常說,文學作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來學,才能學得靈活,覺得透徹。
如:在理解“趕集”一詞時,我讓學生先說說自己去趕集時的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。課堂中,教學春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,讓學生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勥€可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說,會讓學生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學,更進一步豐富了學生對語言文字的積累。
二、教學語言運用不夠精準。
教學語言是一種藝術(shù),富有感召力、吸引力。課堂中,教學語言運用的好,能不斷豐富學生想象,促教學的形象性,激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。
課文《燕子》是一篇很美的文章,在本課教學的時候,我采用以下方法:先出示春天美景圖,讓學生自讀課文第一自然段,然后把讀到的燕子的樣子畫下來。接著提出:燕子該貼在哪里?這一問題,請大家讀書上有關(guān)語句,來給燕子找位置,學生找出了天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上,我再相機的指導學生讀好有關(guān)句子。貼好圖后,我又提出:畫是美的,可我覺得它是一幅沒有生命的畫,而文章寫的是活生生的小燕子,我們也讓畫動起來好嗎?學生開始茫然,經(jīng)過我示范后,學生變的積極主動起來。
我從讓學生畫燕子入手,激發(fā)學生閱讀興趣,然后組織學生自讀自畫,從畫圖到貼圖,再從讀文到表演,學生都表現(xiàn)得非常積極,整個教學過程教師是一個平等參與者,學生始終是學習的.主體。在這一教學過程中,我注重了閱讀教學的實踐性,通過學生的角色表演,來加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗,讓語文閱讀教學更有效。
在充滿詩意的學習氛圍中,在寧靜的詩文中,學生透過這個窗口得到了充實和滋養(yǎng),語感品質(zhì)如雨后春筍不斷上拔。
《燕子》一文是人教版小語五年級下冊的第一組的第一篇文章,怎樣教好這篇課文,無論是對學生還是對我自己而言都是很重要的。
上課之前,我給自己和學生都布置了任務(wù)。我的任務(wù)是:搜集有關(guān)燕子的信息資料和相關(guān)插圖。學生的任務(wù)是:觀察燕子,說說你眼中的燕子是怎樣的?我想,這些準備工作為即將迎來的學習作好鋪墊。
上《燕子》一文我用了三課時,利用一個早讀的時間我專門讓學生熟讀,甚至達到背誦。有了這個作基礎(chǔ),后面的兩課時就不是那么困難了。第二課時,我讓學生通讀課文,整體感知,引導學生探究課文的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,用“你眼中的燕子和文中的燕子有什么不同嗎?喜歡它們嗎?為什么?”這一個問題,進行教學信息的反饋,以便及時掌握學生的預習和讀書情況,這樣既達到了整體感知課文的目的.,又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣,同時,也尊重了學生個性化的閱讀體驗。
與此同時,我不光讓學生整體感知課文,還借助多媒體、真實、直觀、具體地使學生了解燕子的外形特點,飛行的姿態(tài),停歇的優(yōu)雅以及春天到來時的美好景象,給學生美的享受,使學生對燕子更加喜愛了。另外,我緊抓“湊”、“趕集”、“掠”、“落”等詞以及一些通俗、優(yōu)美的句子,體會作者用詞的準確與豐富,句子的生動與形象。理解完了課文內(nèi)容,我在黑板上寫了幾個詞:“春天”、“燕子”、“快樂”、“優(yōu)雅”、“演奏”、“光彩奪目”,讓學生根據(jù)這幾個詞來概括文章的主要內(nèi)容,進一步鞏固課文內(nèi)容,提高學生的口語交際能力和概括能力。
第三課時,我報了20個詞的聽寫,剩下的時間就是復習和背書。
教完此課,我發(fā)現(xiàn)班上有六、七個同學聽寫的詞語錯得比較多,背書能力也較差。自然而然,這幾個同學也就成了老師幫差的對象。
遺憾的是,課上完了,我沒有讓學生用彩筆把他們心中的燕子和春天畫出來。不過,我會讓他們畫的。
在《燕子》這課書的教學中,我力求做到一課一練,在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時,教給學生描寫事物的方法。
一、比較體驗,學習課文,提高寫作技巧。
開課后,我沒有急于讓學生讀課文,而是讓學生口頭描述看到的燕子的外形,然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學生聽,讓他們比較一下誰描述的燕子可愛美麗。這樣學生都說老師說的燕子生動具體可愛,讓人一聽就有一種喜愛之情。于是,我再讓學生打開書,讀第一自然段,并設(shè)置了這樣的問題:課文從哪幾個方面寫燕子的外形?作者在描寫燕子的外形時,都用了些什么好詞語。自己剛才的描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問題,學生一讀就明白了。有的學生說作者不僅觀察仔細而且描寫也很用心。我們平時寫就是簡單的寫有羽毛,有翅膀有尾巴,而沒有用一些好的詞語去去修飾,所以讀起來就沒有什么感覺。學生有了這樣的認識后,我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛的小動物。這時學生紛紛動口有的說:“一身雪白雪白的'毛,一對紅紅的眼睛,一張三瓣嘴,一對長長的耳朵,加上短短的尾巴,湊成了活潑可愛的小兔子?!?這樣學生的寫作水平也得到了訓練和提高。
二、聯(lián)系生活想象,理解詞語。
在學生學習二自然段時,為了幫助學生理解‘趕集’一詞,我讓學生聯(lián)系生活想一想,每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學生都知道人多。然后再讓學生想春天來了,花草樹木都來到一個地方,展示自己的風采,趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景,我讓學生聯(lián)系音樂課上的五線譜,再結(jié)合圖觀察,就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。
通過這樣教學,學生充分感受到了作者細膩的筆法,不知不覺積累了詞語,同時也學到了一種寫作方法。
《燕子過?!愤@篇課文主要,描寫了一群從北方飛往南方過冬的燕子,不畏艱難困苦,頑強地朝著目的地不停地飛行的故事。課文采用敘事、抒情相結(jié)合,語氣時而平緩親切、時而低沉、時而激揚,記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方,在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景,贊美了小燕子勇敢頑強的精神,流露了對小燕子的無限憐惜、敬佩之情。
這堂課我使學生在主動參與中,多讀課文,多探究語言,整體提高學生的語文能力。閱讀教學時,我重點指導學生通過不同形式的讀加強語感,深入感悟、體驗。小學生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴,因此我還借助了多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。
課文的語言是相當優(yōu)美的,作者寫大海是“天連水,水連天,望也望不到邊”;通過“燕子一定是太疲倦了,看見我們的船,就像雨點一般地落下來,伏在甲板上休息”、“有的燕子又起飛了,有的卻在甲板上再也飛不起來了”等句子,形象地寫出了燕子過海的辛苦艱難。本課的教學著重在引導學生通過讀一讀、演一演來體會燕子的.辛苦艱難和感受燕子不達目的不罷休的精神。
讓學生在自己練習朗讀的基礎(chǔ)上,進行朗讀的交流與指導,每一句都讀得入情入境。指導學生要抓住其中的重點詞,試著把重點詞讀好,讀出味,如“像雨點一樣落下來”的“落”字,“伏在甲板上休息”的“伏”字學生在一遍又一遍的朗讀中,就是對燕子“十分疲倦“的最好理解。理解“疲倦”一詞時,讓學生扮演角色,表演小燕子極累狀:如趴在桌子上,學學小燕子飛翔來深入體會燕子的疲勞。最后,讓學生堅持揮動手臂一分鐘,學生自然而然地體會到了什么是“疲倦”。
不足之處是學生在朗讀過程中雖然語氣、語調(diào)中能體現(xiàn)他們對課文的理解,但是要做到抑揚頓挫,還是有一定的難度。大部分學生能從情感體驗出發(fā)去理解、感知課文的內(nèi)容。但是對于一些能力較弱的學生來說,還處于一知半解的狀態(tài),并沒有真正理解課文,因此,在設(shè)計課時,還應(yīng)考慮這一部分學生的學習能力,這樣才能使課堂教學發(fā)揮更好的效果。
春天到了,萬物復蘇,許多的動植物在發(fā)生著變化:迎春花開了,小動物也都從北方飛回了南方,《有只小燕子》這首歌非常優(yōu)美動聽。
活動開始環(huán)節(jié),我用猜謎語的方式導入:白肚皮,黑羽毛,尾巴像把小剪刀。捉害蟲,保莊稼,還是一只報春鳥。這較好地調(diào)動了孩子們的活動積極性,讓他們在猜一猜中對小燕子的外貌特征有了進一步的了解,并能愉悅地開展音樂活動。
為了幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容我根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計了一個故事,并用插圖的形式把故事畫下來。當在第一次欣賞歌曲后,我發(fā)現(xiàn)幼兒對我的提問(針對歌詞內(nèi)容),回答得不是很理想。于是,我利用了故事進行教學,把歌詞用圖片的形式表現(xiàn)出來,很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內(nèi)容,雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來正確表達,但大概的意思也能說出來,此時,我只稍微做了點提示,幼兒就會了。在學唱歌曲時,幼兒比較投入,前面的部分唱得還不錯,在學習歌曲的過程中,幼兒的興趣很濃,氣氛很活躍。在教學中,前面幾個環(huán)節(jié)都還不錯,特別是在學唱兩段歌詞環(huán)節(jié)時,由于圖片的出示,幼兒記憶歌詞問題不大。但是在學副歌“嚕嚕嚕~”時,幼兒對空拍的掌握不是很好,歌唱時容易混亂??偨Y(jié)原因首先在于讓幼兒唱的時間太短,沒有把歌曲唱熟;第二,我自身對歌曲的把握不夠,對幼兒的提醒過多,總擔心幼兒沒有唱好或者是不會唱,在幼兒唱的時候,需要教師不斷地提醒,讓幼兒產(chǎn)生了惰性,沒有充分體現(xiàn)幼兒的主體。導致幼兒在這環(huán)節(jié)中演唱氣氛不夠高,演唱效果也不夠好??偨Y(jié)原因在于讓幼兒唱的`時間太短,沒有把歌曲唱熟。歌曲學會了,也了解了燕子飛回春天的秘密,最后我引導幼兒讓他們知道幫助別人是一件快樂的事,只要你幫助了別人,別人就會真心感謝你。
在今后的教學活動中,我要更認真地分析教材,把握教材,讓活動開展得更順利,在活動中要時刻關(guān)注幼兒,關(guān)注活動中的薄弱環(huán)節(jié),采用鼓勵、引導的方式,讓幼兒主動參與到活動中,發(fā)揮幼兒在活動中的主體地位。
孩子們還沉浸于新年節(jié)日的濃情之中,學習新課情緒不是很高。本來“燕子”對于我們山區(qū)孩子不是什么時候稀罕的動物,對于燕子的各種特征也并不陌生。于是我也沒有去花精力激發(fā)學生興趣,也是淡淡的出了幾道閱讀問題,然后出了燕子圖,引導學生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察,展開想象感受春天的美,體會燕子給春天帶來了什么,讓學生說說。(這個環(huán)節(jié)較有興趣)學生說的句子較多,有的學生還能用排比的句式說。比如:燕子給春天增添了色彩,增添了喜氣,增添了希望……我接著學生的話題歸納了課文的主要內(nèi)容。
本文在寫法與構(gòu)思上都比較精巧。比如說擬人與比喻的修辭手法,形象地將春天萬物復蘇,生機勃勃的景象展現(xiàn)在讀者面前。這個環(huán)節(jié)我放手讓學生去認真讀課文,不用講直到學生熟讀成誦,提示學生用已有的閱讀方法邊讀邊勾畫批注,只是在寫法上適當點撥,怎樣寫好擬人句,比喻句?比喻句與擬人比較拉近,也就是在思維的層次上,兩者都具共性,都使用喻化的思維方式,但兩者話語層次上的體現(xiàn)方式不同,比喻突出比的過程。
擬人則是把比在話語層面上直接延伸,可以說,擬人是比喻在描寫層面上的延伸。在物、物或言語交際中,擬人是常用的修辭方法。如果在寫物上離開了這一修辭,想表達的思想情感,就難以得到升華它能增加情感信息與美感信息,把事物人格化,把人所具有的一些生命的現(xiàn)象,賦予了無生命的事物。如:秋天邁著沉穩(wěn)的腳步緩緩地向我們走來,又悄無聲息地走開。這里紅已謝,沒有賞花的人群,也沒有蜂圍蝶陣,有的就是這一樹一樹的'櫻花,花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!“我在開花!”它們在笑。
又把學生的思維牽回文本,如“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天?!痹摼錁O生動,形象地將春天展現(xiàn)在讀者眼前。文中還有比喻句。在這個環(huán)節(jié)引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上用上肢體語言去感悟?qū)懛?,感悟文本中文筆妙用的好處。前面已講到過“比喻與擬人都有其共性?!薄叭绾螌懞帽扔骶??”這是本知識環(huán)節(jié)要滲透的重點。比喻就是打比方,描寫事物或說明道理時,用同它相似的點的別的事物或道理來比作想要說的某一事物,以便表達得更加生動鮮明。本課就運用了恰當?shù)谋扔骶?。比如:把“電線”比作“五線譜”把“停著的燕子”比作“音符”這樣的寫法就自然增強了文章的藝術(shù)感染力。怎樣引導學生寫好比喻句,這是關(guān)鍵。
這里我適當拔高教學目標,闡釋文段中比喻的效果。比喻是一種修辭手法,修辭不僅在于使話語正確,明析,有時還要使人感動,需要激發(fā)聽讀者的情感,促使文本對象去聯(lián)想,以達到使人有如臨其境,如聞其聲,如嘗其味等聽覺,觸覺、視覺與味覺等多方面的體驗和感受。其目的是要把抽象的意思形象化,增加視覺效果,使聽讀者有較大的想象,體會的余地。
從比喻的結(jié)構(gòu),一般被比的事物叫“本體”,用來作比的事物叫“喻體”,連接詞叫“喻詞”常用的喻詞有“如、像、宛如、仿佛”等。(要強調(diào)的是比喻時一定要用人們非常熟悉的事物來比喻人們不熟悉的事物。如果不這樣,就達不到比喻的目的。如“圓圓的荷葉像一把大扇子?!鞍选焙扇~“比作”扇子“就容易理解了。要是用”圓圓的荷葉”比作“磨盤”之類的,這樣就令人費解,因為現(xiàn)在磨盤并不常見,然后比喻要貼切。也就是比喻的兩種事物之間必須是根本不同的,卻又必須有相似之處。如“她長得像媽媽。”這就把兩種事物作比了。同時比喻要新穎,獨特,不落俗套更要體現(xiàn)正確的思想。如:戰(zhàn)士們像猛虎一樣沖向敵人伯陣地。
上完本課,有很多不足。比如,句子的理解我是忽視了,好在課后安排了練筆寫一種自己喜歡的動物,這是落到實處的。本文用優(yōu)美的語言,描繪了一幅如詩如畫般的春天景色,也傾注了作者對春天的深深的熱愛之情。這樣的文章最適用的方法是“讀”。我在本課講述的知識點較多也偏難。
總之,我反思了自己對本課的教學不足。第一是忽視了對學生進行語言文字的訓練;第二是忽視了培養(yǎng)學生的思維;第三忽視了引導學生對文本深層次的浸染,不具備文本的感染性。用魏先生的話說:感染和熏陶學生心靈所能起的塑造作用要比說教在得多,而語文課所具備的感染熏陶是得天獨厚的。
以上就是2023教資篇目燕子教學反思的全部內(nèi)容,望能這篇2023教資篇目燕子教學反思可以幫助您解決問題,能夠解決大家的實際問題是非常好學習網(wǎng)一直努力的方向和目標。
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