第56號教室的奇跡讀后心得范文

《第56號教室的奇跡》這本書的作者雷夫·艾斯奎斯，1981年畢業(yè)于美國加州大學(xué)洛杉磯分校，現(xiàn)為美國洛杉磯市霍巴特小學(xué)的五年級教師。下面是小編給大家整理的第56號教室的奇跡讀后心得范文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

第56號教室的奇跡讀后心得范文1

翻開《第56號教室的奇跡》這本書，才知道第56號教室是一間極其普通，甚至可以說是一間連普通都稱不上的“破”教室，這里沒有投影儀、沒有電腦、沒有觸摸屏，就連窗戶也不夠亮、墻壁和天花板也不夠白，單從此論，這的確不是一間什么值得稱道的教室。

閱讀中，我一直在思考，是什么使第56號教室風(fēng)靡整個美國呢?是教學(xué)硬件設(shè)備先進嗎?這顯然是個笑話。我從書中了解到學(xué)生的生源和家庭背景，有90%以上來自貧困和移民家庭，放在當(dāng)下中國的脫貧攻堅工作中，所有的孩子都屬于建檔立卡戶。那讓這個教室產(chǎn)生奇跡的只有一個人——雷夫老師，他一心致力于將家的溫暖融入班級管理中，讓所有孩子在班級里都能感受到溫暖。沒有一個孩子不對這個教室著迷，孩子們寧愿每天提前兩小時到校，放學(xué)后也遲遲不愿意離校，這個教室的每個角落都充滿著老師的愛和溫暖，孩子們在這里可以享受一種輕松、愉悅、溫暖、安全、向上的氛圍，在這種環(huán)境里成長起來的孩子根本不用擔(dān)心孩子的學(xué)業(yè)水平和生活技能，也不愁孩子的靈魂會誤入歧途。

反觀當(dāng)下我們的教室，班班通、多媒體、智慧校園、pvc塑膠地板、隔音墻等與教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施裝配不可謂不先進，凡能想到的，能買到的，在教室里都一應(yīng)俱全了，反倒是有不少老師因為教學(xué)設(shè)備功能太強大了，懶得花時間去學(xué)習(xí)使用和維護。清華大學(xué)前校長梅貽琦曾說：“大學(xué)之大，非大樓之大，有大師之謂也!”同樣的，一個班集體能不能在眾多班級里脫穎而出不在于一味地追求教學(xué)硬件設(shè)備的優(yōu)質(zhì)，關(guān)鍵在于教師個人的業(yè)務(wù)能力和內(nèi)在素養(yǎng)是否名列前茅。一間教室，有精美的裝修布置是“有實力”，能配備最先進的多媒體教學(xué)設(shè)備是“有實力”，而教師的素養(yǎng)和高尚師德何嘗不是一種更核心的實力?如若本末倒置，輕重不分，那離教育的宗旨就南轅北轍、漸行漸遠(yuǎn)了。

先人有言：行有不得，反求諸己。當(dāng)我們的班級體出現(xiàn)了問題時，我們是否該靜下來找找我們自身的問題，想想這個班級的問題出在哪里?我哪里做的還不夠?我還可以做些什么……絕不是首先去抱怨教室里的光線不夠亮、多媒體設(shè)備不夠先進。教學(xué)設(shè)備沒有可以添置，壞了可以維修，一個老師的師德出了問題，那這間教室里的所有東西，包括這些學(xué)生都將遭遇一場災(zāi)難，即使有一天老師醒悟了，但以往的那些學(xué)生都已經(jīng)不可能因你而改變了，這是我們所不愿意看到的。作為教育工作者當(dāng)以修身為本，注重個人心靈成長，喚醒為人師者本有的大愛，這才是教育的核心競爭力，才是打造人民滿意教育的力量之源。

在第56號教室里，每一個孩子都是這里的主人，他們不會“害怕”，他們在教室里敢說真話、可以大方地承認(rèn)自己的不足，不管孩子做的怎樣，都會被接納和允許，不怕失敗后的批評和嘲笑，不怕被冷落和沒有機會?！叭绻阍龠@樣調(diào)皮，我就要請你的家長來了。”也許這樣的話，對于我們大多數(shù)人來說都聽得習(xí)以為常了，曾幾何時，我們還將類似這樣暗含恐懼與威脅的話當(dāng)成一項對付“問題學(xué)生”的有效經(jīng)驗。若是將心比心站在學(xué)生的位置上，我們聽到這樣的話，是否會心生恐懼，害怕再調(diào)皮就會有一系列的麻煩，迫于壓力就會壓抑自己不調(diào)皮，但并不是我由內(nèi)而外真心不想調(diào)皮了，而是因為害怕不敢調(diào)皮，顯然這樣的壓抑是不符合孩子的天性的，是不利于孩子健康成長的，背負(fù)著重壓的孩子，又如何能挺直腰板走出家門，走出社會呢?在恐懼里成長起來的靈魂是不安的，這種恐懼和不安又影響更多的靈魂，如此循環(huán)往復(fù)，所有的生靈都會在這樣的漩渦里躁動起來。教師是人類靈魂的工程師，教師的教鞭指引著靈魂的走向，使命和職責(zé)使然，為人師者之言行不可以不慎!

老師是雁陣?yán)锏念^雁，頭雁趨向光明，雁群便向往光明，頭雁若敬業(yè)不怠，雁群便積極向上。孩子是老師的鏡子，當(dāng)老師心存美好和善良，孩子也會心存善良和美好，老師在課堂上表現(xiàn)的不耐煩、簡單粗暴，那孩子在生活中也必然是簡單、粗暴、沒耐心。所以，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后在路上遇見老師繞彎走時，多年的師生狹路相逢形同路人時，當(dāng)孩子畢業(yè)后走出校門就大說母校的壞話時，當(dāng)孩子走入社會不相信社會公德與公平正義時，也許問題真的不是孩子本身有多大的問題，我們是否該想想當(dāng)年孩子坐在你的教室里時，你灑下了多少愛心去滋養(yǎng)他們?

我想，一間充滿愛的教室才是世界上裝配最先進的教室，也是最昂貴的教室，若能如此，中國大地上便沒有一間教室不是“第56號教室”了。

第56號教室的奇跡讀后心得范文2

初讀《第56號教室的奇跡》是一種任務(wù)驅(qū)動，書中主人公雷夫是一位擁有著無比熱情和無限智慧的美國教師。在這本書里能發(fā)現(xiàn)我在日常教學(xué)中的不足，以及他在同樣的情境中看事情的透徹與處理手法的大氣。發(fā)生在第56號教室的每一個奇跡吸引著我、感動著我，每每看到都不禁讓我由衷的佩服，我不禁又一遍虔誠的細(xì)心研讀著它。

最讓我深受啟發(fā)的是書上的一句話：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。反思現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，我們?yōu)榱苏n堂紀(jì)律，為了考試成績，大多數(shù)課堂都染上了“恐懼”的氣氛。在雷夫老師的教室里，沒有“害怕”這兩個字，他用信任取代恐懼，用信任建立起一座堅固的橋梁，使教室的一切變得不一樣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，為他人著想，最終形成自己的行為準(zhǔn)則。而其中重中之重就是師生之間的信任。那么如何能做到呢?

第一點言必信，行必果

雷夫老師在開學(xué)的第一天就讓學(xué)生玩“信任”游戲(一個學(xué)生往后仰，其他的學(xué)生在后面接著)，淺顯易懂的游戲?qū)ξ揖陀泻艽蟮拇賱?，只要有一次放手，別人就不會信任你。

第二點平等對待

書中有這么一個例子：因為某個孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準(zhǔn)打棒球。孩子們默默接受了處罰，但私底下卻恨死了。雖然用“鐵腕”贏得了表面的勝利，其實我卻失去了人心。學(xué)生并不怕教師對他的處罰，只是不喜歡受到不公正的待遇。

第三點設(shè)身處地

雷夫老師曾對孩子們忠告說“你永遠(yuǎn)無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進入他的身體，用他的身體行走?！边@何嘗不是對我們的忠告呢?

第四點把握機會

一天到中，教師可能有很多個建立信任的機會，而班上的學(xué)生在觀察教師的每個舉動之后，也會把老師當(dāng)作一個講道理的人看待。

讀了這本書，我相信奇跡是可以發(fā)生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平并且成為孩子的榜樣。以后，我要讓自己重新審視自己的教學(xué)方式，成為一個讓學(xué)生信任的老師，盡量為孩子們打造一個堅固而友善的避風(fēng)港，讓他們成為充滿自信又快樂的人。

第56號教室的奇跡讀后心得范文3

讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個小時上學(xué)，而又延遲放學(xué)時間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力?一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆?，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師?讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個像雷夫這樣有追求的教師!

讀著這本書，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。

《第56號教室的奇跡》全面而詳細(xì)地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導(dǎo)“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復(fù)強調(diào)知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩———我想要獎賞———我取悅某人———我要遵守準(zhǔn)則———我能體貼別人———我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨”不謀而合。他在教學(xué)中，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，注重寫作的培養(yǎng)，并在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他讓學(xué)生熱愛地理和歷史，和學(xué)生做實驗，培養(yǎng)學(xué)生音樂和美術(shù)的修養(yǎng)，熱愛運動，學(xué)會管理自己的財務(wù)。所有這些，看似和普通老師沒什么兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂無憂，每項學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學(xué)生全情的投入和無限的熱愛。

雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現(xiàn)了“終身性”教育，也沒有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認(rèn)為自己的科學(xué)課上的很完美，并讓他的繼女來欣賞。女兒一句“將來沒有一個學(xué)生會成為科學(xué)家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因，改變了方法，后來的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn)。

因為對工作的愛與專注，才會出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知;因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切?！敝挥袗圩约哼x擇的職業(yè)，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的'天使”!