班主任心理健康教育心得600字

心理健康是指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態(tài)，在社交、生產(chǎn)、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合，能良好地處理生活中發(fā)生的各種情況。下面由小編給大家分享一些關于班主任心理健康教育心得，方便大家學習，希望可以幫到你。

班主任心理健康教育心得600字一

每一位班主任都知道，做好學生的心理健康工作，在某種意義上比教給他們文化知識更重要。許多成績優(yōu)異的學生，往往因為沒有良好心心理，做事偏激而導致不良后果。那么怎樣來對學生進行心理健康教育，使學生能夠健康快樂的成長呢?下面就談談自己的初淺認識。

首先要了解學生能產(chǎn)生心理障礙的原因。產(chǎn)生心理障礙的原因大致有以下幾種：

一、因?qū)W習而產(chǎn)生的心理問題

(1)學生學習的心理壓力越來越大。沉重的思想包袱、過重的學習負擔，使得學生在精神上萎靡不振，從而導致食欲不振，失眠，神經(jīng)衰弱，記憶效果下降，思維遲緩等，影響了學生的正常學習生活。

(2)受社會大環(huán)境的影響，讀書無用，成為學生厭學的主要原因。厭學是目前學生活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的學生不愿意學習，一些成績較好的學生亦出現(xiàn)厭學情緒。

(3)考試焦慮。特別是遇到較為重要的考試時，焦慮更為嚴重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。

學校教育指導思想正確與否也對學生的心理健康產(chǎn)生很大的影響。盡管實施素質(zhì)教育，但是高考制度必然會導致一些學校片面追求升學率，分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術，采取一些違反心理健康原則的教育方法、教學手段和教育措施。在這樣的情況下，一方面，學生整天處于一種超負荷的高度緊張之中，致使學生出現(xiàn)一些異常的學習行為與習慣，另一方面，對分數(shù)的錯誤看法造成學生心理上的壓抑。同時，家長過度的期望，善意的埋怨和打罵，都會給學生造成巨大的心理壓力。于是厭學出現(xiàn)了，焦慮產(chǎn)生了。

2、人際關系問題

人際關系問題也是困擾學生的嚴重心理問題之一，小學生相對差一些，中學生就比較嚴重了，主要包括與老師、父母、同學之間的關系。往往因為處理不好而影響心理健康。

3、青春期問題

對于小學高年級與中學生來說，青春期問題是不容忽視的，我們國家對于這方面的教育少之又少，許多家長和老師都回避這一問題，越是這樣，孩子的好奇心越強，對于孩子的一些青春期問題不能及時正確的引導，從而使孩子產(chǎn)生了青春期心理障礙。

4、挫折適應問題

現(xiàn)在的孩子無論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)的，多數(shù)一家就這么一個，家長都拿著當寶貝，甚至有的“含在嘴里怕化了，捧在手里怕飛了”，對于孩子的要求是有求必應，無論家長吃多少苦，受多少累，花多少錢，只要是孩子要的東西就無條件的滿足。而活呢，卻是一點也不舍得讓孩子去做，許多學生自己從來連襪子都沒有洗過，在家從來沒掃過地……。，到我們學校來住校的學生中，剛來時就有不會穿衣服的，在家時，這些事都是父母代勞啦。正因如此，導致了孩子遇事不知所措，承受挫折的能力極差。導致心理不正常。

5、逆反心理問題。

逆反心理是孩子心理健康表現(xiàn)較特出的一點，后面將做詳細介紹。

二、解決的辦法如下：

首先，要對學生進行專門的心理健康教育，除了上好心理健康教育課外，班主任就要充分發(fā)揮自己的作用了，要肩負其這一重任。

其次，設立“悄悄語音信箱”讓孩子有傾吐的對象，幫助孩子解決問題。

再次，設立心理服務室，進行心理咨詢與治療。

同時，兼顧對學生家長及其他方面的心理健康教育宣傳。

三、逆反心理產(chǎn)生的原因

學生心理障礙之一就是孩子的逆反心理特別強。逆反心理的產(chǎn)生，一是青少年處于過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，希望能夠擺脫成人的束縛。他們反對成人把自己當小孩，為了表現(xiàn)自己對任何事情傾向于批判態(tài)度。他們感到或擔心外界無視自己的獨立存在、自我表現(xiàn)欲受到妨礙時，就會產(chǎn)生逆反心理，運用各種方法和手段來確立自我與外界對立的情感;二是社會因素的影響，如教師父母的教育不當?shù)?三是學生對事物的片面認識是形成逆反心理的重要原因;四是逆反心理的產(chǎn)生與他們的生理發(fā)展有關。

逆反心理會導致孩子對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、學習被動、生活萎靡等，進一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉化。

班主任心理健康教育心得600字二

中學時期是人的生命歷程中最具華彩的一章，這既是一個絢麗多姿的花季，又是一個充滿憂傷煩惱的人生十字路口，這是一個動蕩不安、各種矛盾沖突多得令人頭暈目眩、但卻逐步走向成熟的過渡時期。每一個學生都希望自己有一個光明的前程，實現(xiàn)自己的人生價值。但有些同學被負面情緒困擾，這就需要班主任對其積極引導，為每位學生開啟光明之光。

本次我有幸到北師大珠海分校參加了鄭州市中小學骨干班主任心理健康教育培訓，幾天的學習收獲滿滿，充實而歸，幾位授課老師各具風格，為我們班主任們點亮了班級管理道路上的點點燈光，

如：北師大珠海分校教育學院院長、創(chuàng)校元老王建成教授為我們進行了我國當前基礎教育熱點問題思考，指出了我國當前教育問題的三個觀察，一是我們的優(yōu)勢是基礎知識和技能的“均值”較高，二是我們的劣勢是基礎知識特別是能力的“方差”太小，杰出人物和創(chuàng)新型人物太少，三是教育除了為發(fā)展經(jīng)濟服務的功利作用之外，教育對人的素養(yǎng)培養(yǎng)和人的價值塑造以及對文明社會建設更為重要。

再如朱海老師從心理學上就班主任的互動風格與學生教育進行了分析，使我認識到當學生不聽話時，其實是我們老師與學生的互動出了問題，反思出以下問題：批評跟說教、發(fā)布命令、虛假交流、關系。同時我結合自己平時班級管理中常用的方法和手段，意識到，教育是真正需要潛移默化的，立竿見影的教育會出問題的。

美國專家LarrySchuster用他的獨特互動的風格，營造了輕松愉快的學習氛圍，老師們各抒己見，通過小組的形式，讓每位老師學到了敘事領導力的重要性，學會了通過講故事的方式對學生進行德育教育。當學生沒有學習動力時，找一些視頻、圖片、照片，讓學生在這個過程中找到自己的未來。

張軍副教授的《幸福與倦?。阂粋€可以選擇的答案》，輕松、引人、有趣、實用，其實在現(xiàn)今的'各行各業(yè)里，高強度的工作壓力難免會讓我們產(chǎn)生一種職業(yè)倦怠，通過張老師的報告，讓一直在緊張的一線教學中的我漸漸走出困境，去用更好更輕松的態(tài)度去對待自己的職業(yè)。受益匪淺。

印象最深、最為震撼的是感受了珠海七中曾文老師的“最美教室”

班主任心理健康教育心得600字三

為了提高我市中小學班主任心理健康教育的專業(yè)水平和業(yè)務能力，帶動、促進心理健康教育教師隊伍整體水平不斷提升。6月28日上午，為期十天的鄭州市中小學班主任心理健康教育培訓班在中州大學開班，我和其他三位同事參加了第二期的培訓。此次培訓是市教育局在前幾年我市對專兼職心理教師培訓的一種延伸，從專兼職心理教師到班主任，再到一線普通教師，都能了解和掌握一定的心理學科知識，遇到學生或個別教師有心理問題時，力爭不出校門就能基本解決好。

培訓內(nèi)容既有拓寬教師國際視野的國內(nèi)外心理健康教育發(fā)展趨勢，又有提升班主任運用個別咨詢和團體輔導技術與方法有效開展班級教育和管理的能力;既有以全面育人為基本理念，提升班主任對中小學心理危機預防和干預的能力，又有根據(jù)班主任崗位要求和專業(yè)成長規(guī)律，提升老師教育倫理意識、職業(yè)道德水平和自我心理保健能力;既有國內(nèi)知名專家給大家授課，也邀請了美國、香港知名心理學專家授課。

聽了本次心理健康的專題系列講座，使我更進一步理解在中小學開展心理健康的必要性和可行性，懂得心理健康教育要面向全體學生，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學活動，現(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應能力。經(jīng)過這次心理健康教育的學習，我的收獲很大。不僅學習了許多專業(yè)的心理知識，以前很多的疑問都得到了解決，我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我學習后的一些感悟：

一、教師自己必須是心理健康的人

通過一線的教學經(jīng)歷，深深地體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

二、尊重學生，與學生“共情”。

“教育可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容是尊重”。要尊重學生，尊重學生的差異。作為班主任，要相信每個學生都是獨一無二的。我們要學會用細心的眼光去觀察差異，用寬容的心理去接納學生。要知道，正是因為有了差異，我們的世界才變得如此精彩;有了差異，我們才能展現(xiàn)出自己的特色;有了差異，我們才有了今天互相學習和借鑒的機會。差異讓我們懂得了互相尊重和彼此關愛的重要，讓我們對陌生的事物感到向往，并激發(fā)求知和探索的欲望。所以，面對學生時，我們要多一份理解，多一份關愛，多一些寬容，多一些期待。只有這樣，我們與學生之間才能產(chǎn)生相容的情感，才能讓學生“親其師而信其道”。