歷史研修教育心得600字

以某專業(yè)碩士研究生主要課程為教學(xué)內(nèi)容，對具有大學(xué)本科畢業(yè)或相當(dāng)學(xué)力程度的在職人員進(jìn)行較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與能力培訓(xùn)的一種教育形式。下面由小編給大家分享一些關(guān)于歷史研修教育心得，方便大家學(xué)習(xí)，希望可以幫到你。

歷史研修教育心得600字一

《歷史》是基礎(chǔ)教育課程改革出現(xiàn)的一門嶄新的綜合文科課程。本課程的開設(shè)，目的在于把全體學(xué)生培養(yǎng)成具有良好人文素質(zhì)和社會責(zé)任感的公民。本課程不僅引導(dǎo)學(xué)生綜合地、整體地認(rèn)識社會，逐步形成真實(shí)而全面的社會生活觀念，還倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎(chǔ)。新課程、新內(nèi)容、新理念和新要求，這對教師來講，既是機(jī)遇，又是新的挑戰(zhàn)。本文立足于新課程改革對教師的新要求，談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中對如何進(jìn)行教學(xué)反思問題的探討以及一些課堂教學(xué)設(shè)計思路。

(一).教學(xué)反思

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下歷史與社會教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思，其中案例研究比較重要?！八^案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。

我在設(shè)計《生活在社區(qū)里》課堂教學(xué)時，首先自問：如何引出“社區(qū)”的話題呢?于是設(shè)計以“我的家在哪里”引出“社區(qū)”的話題。又問：在學(xué)習(xí)“社區(qū)”過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力和哪些意識和觀念呢?又設(shè)計了對“多種多樣社區(qū)”的介紹，其中包含的知識、技能和觀念，如學(xué)會閱讀和繪制平面圖、初步了解社區(qū)類型的形成和發(fā)展、關(guān)注身邊小區(qū)的建設(shè)等。再問：怎樣使學(xué)生的視野由自己熟悉的家庭導(dǎo)向身邊的現(xiàn)實(shí)社會，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己及他人在社會中的生存環(huán)境呢?在此過程中學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識、技能和能力呢?于是設(shè)計了要求學(xué)生“畫一幅你家所在社區(qū)的平面草圖”，并“選擇自己最擅長的方式描述所在社區(qū)的環(huán)境和生活”，讓學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)如何制圖的情況下，每人畫一張家庭所在地的平面示意圖，并在課上進(jìn)行展示，由同學(xué)進(jìn)行評價和討論。在討論誰的地圖看得明白、誰的看不明白的過程中，發(fā)現(xiàn)了地圖應(yīng)必備的三要素。這時，我再系統(tǒng)地對地圖的繪制和閱讀技能進(jìn)行講解和指導(dǎo)。

經(jīng)過分析，我得出如下結(jié)論：在講授地理事物時，其一在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。其二，應(yīng)將地理圖表轉(zhuǎn)換包括圖文的轉(zhuǎn)換、圖表的轉(zhuǎn)換、分布圖的轉(zhuǎn)換設(shè)計等，以適當(dāng)進(jìn)行引伸拓展，啟發(fā)學(xué)生深入思考和討論，以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、分析能力、繪圖技能和應(yīng)變能力。除了反思自己的教學(xué)案例之外，研究他人的案例，特別是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史與社會教師的典型案例也很重要，因?yàn)樨S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)案例是教學(xué)理論，教學(xué)實(shí)踐取之不竭的源泉。

在新課程教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)很重要。那如何開展歷史與社會學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。我在教學(xué)過程中試著將研究性學(xué)習(xí)帶進(jìn)課堂中，反思探究?！稓庀笕f千》是我工作后上的第一堂公開課，我在試講這一節(jié)時，遇到了這樣一個問題：雖然教材中幫助學(xué)生理解的示意圖很多，但學(xué)生掌握此類知識有一定困難。

初一學(xué)生的空間想象力是有限的，這是學(xué)習(xí)地理知識的一大障礙。在課堂中如何解決這一問題呢?如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢?如何啟迪學(xué)生主動和創(chuàng)造地活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉發(fā)散性思維?如何使課文中示意圖表意更加形象生動呢?如何使學(xué)生在有限的時間里輕松地理解不同地區(qū)的各自氣候的特點(diǎn)?我在老教師的指導(dǎo)下，通過對教學(xué)過程中這些問題的反思、研究，對自己的教學(xué)作如下設(shè)計：我先利用多媒體圖文并茂地進(jìn)行講解，然后給學(xué)生分小組，各組學(xué)生分別作為生活在不同氣候區(qū)域的人們，分工收集資料，描繪當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，并派代表發(fā)言。

每個小組在發(fā)言前或講述后，都會有意識地提出一個問題，一組扮演的是來自熱帶沙漠中的人，他們在介紹完自己生活區(qū)域的氣候特點(diǎn)后，向同學(xué)們提出問題：“你們知道我們?yōu)槭裁从妙^巾裹頭，穿淺色的大衣服嗎?”這樣一個問題引起同學(xué)們的極大興趣，各組紛紛討論，氣氛活躍。結(jié)果這堂課收到了比較好的效果?？傊M(jìn)行教學(xué)反思是提高歷史與社會教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，也是歷史與社會教師成長為研究型、復(fù)合型教師的有效途徑。

(二)課堂教學(xué)設(shè)計思路

1、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大膽處理好教材。

按照新課程理念，課程內(nèi)容是為課程標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)的，也就是說，只要符合課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師可以因時、因地、因人的不同，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要自主地整合教學(xué)內(nèi)容，甚至可以放棄教材提供的教學(xué)內(nèi)容而自編教材。“模擬旅行”是《歷史與社會》七年級上冊第三單元《中華各族人民的家園》后的一堂綜合探究課。本單元主要介紹了我國自然環(huán)境的總體特點(diǎn)，區(qū)域間的差異和原因。由于我國地域遼闊，歷史悠久，僅靠幾堂課的教學(xué)要讓學(xué)生了解祖國全貌非常困難，安排綜合探究課，給學(xué)生一個“模擬旅行”的機(jī)會，有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣深入了解某一地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境。本課的教學(xué)要求是讓學(xué)生能根據(jù)相關(guān)資料了解本地的自然、人文環(huán)境及理解我國區(qū)域間的差異，以及人地關(guān)系方面的主要問題。我在講這一課的時候，選擇了讓學(xué)生從家鄉(xiāng)出發(fā)，根據(jù)自己的興趣愛好自選旅游考察地，自己當(dāng)游客，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

2、創(chuàng)設(shè)合理情境，讓學(xué)生在活動中參與探究。

皮亞杰認(rèn)為，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。所以，要激發(fā)學(xué)生的探究動力，培養(yǎng)其好奇心、求知欲，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，只有這樣學(xué)生才能產(chǎn)生好奇心和求知欲，才能積極主動地投入到探究學(xué)習(xí)中去。為此，我在“模擬旅行”這堂課中設(shè)置了這樣四大情境：“導(dǎo)游”→“旅行”→“找差異”→“小游戲”。這些情境既同“模擬旅行”這一探究課題緊密聯(lián)系，又貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生積極主動地探究學(xué)習(xí)，并且能順利地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

3、精導(dǎo)妙引，處理好師生關(guān)系。

在新課程的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課程特別是綜合探究課更需要教師做好師生“學(xué)習(xí)共同體”中學(xué)生探究的引導(dǎo)者，并且教師的引導(dǎo)應(yīng)貫徹課堂的始終，做到精導(dǎo)妙引，否則學(xué)生的探究活動會顯得漫無目的，最終使課程目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)。為此，我在設(shè)計“模擬旅行”的課堂教學(xué)過程時，把教師的主導(dǎo)作用貫徹始終。如在“旅游”這一情境中，教師扮演新疆游客來諸暨旅行，引導(dǎo)學(xué)生做導(dǎo)游，這樣既拉近了師生的距離，體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，又能使教師在師生互動的過程中很自然地做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最終更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求。例如，在“導(dǎo)游”情境中，學(xué)生扮演導(dǎo)游帶老師(新疆游客)體驗(yàn)江南農(nóng)村生活時，根據(jù)學(xué)生的導(dǎo)游解說，設(shè)計以下問題情境：我們新疆人住的是平頂屋，你們這里的房子的屋頂怎么是尖的?肚子餓了，中午吃什么?……這樣在教師(新疆游客)的生活化語言的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地進(jìn)行探究，并在探究活動中培養(yǎng)能力，獲取知識。

歷史研修教育心得600字二

黃家驊老師在課堂上發(fā)出了疑問“幸福的教育在哪里?”個人認(rèn)為，幸福的教育應(yīng)該是雙方的：教師教的幸福，學(xué)生學(xué)得幸福。當(dāng)然目前的實(shí)際情況還是教師教的不幸福，學(xué)生也學(xué)得不幸福占多數(shù)。這與我們傳統(tǒng)的教師灌輸知識，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式相關(guān)。所以教師必須盡快的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！苯處煶宿D(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還應(yīng)讓自己的內(nèi)心保留一份凈土，關(guān)愛、公正、民主、自尊，我相信，當(dāng)孩子們喜歡你這個老師，喜歡你上的課，你們一定都是幸福的。

很喜歡翁乾明老師的課“簡約化教學(xué)的理念與實(shí)踐”。試想一下，當(dāng)一名教師將一節(jié)課的內(nèi)容用最簡明的語言，用最簡潔的方式，用學(xué)生最喜歡的方式，讓學(xué)生用最少的時間就能掌握，那是一種多么令人向往的境界啊。當(dāng)然，要達(dá)到這一切，教師必須做好準(zhǔn)備。教師首先要備好課，才能在此基礎(chǔ)上去除多余的環(huán)節(jié)，去除表面的熱鬧，才能剪枝去蔓，其次，教師必須考慮如何才能最大化的調(diào)動學(xué)生的積極性，只有學(xué)生想學(xué)，才能真正達(dá)到教學(xué)的預(yù)設(shè)，完成重難點(diǎn)的突破，把最關(guān)鍵的部分展示給學(xué)生。

喜歡一句話“大道至簡”。程靈老師的“教師的心態(tài)調(diào)適”一課給我留下了很深的印象?！靶膽B(tài)決定狀態(tài)”、“要處理好事情，先管理好心情”。不禁反問自己，對一些工作、任務(wù)，到底抱著什么樣的心態(tài)，好像更多的是抵觸。而事情總是要做的，抵觸的心態(tài)只會讓自己更加難受，不煩換個角度、換位思考一下，把事情往好處想，這只是人生中的一段必經(jīng)經(jīng)歷，將給我們帶來許多的風(fēng)景。

家中小學(xué)生心理健康教育課題組前不久對遼寧省內(nèi)168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師所進(jìn)行的檢測結(jié)果，表明中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達(dá)50%!”

我是乎也是其中一員，曾經(jīng)有一段時間內(nèi)，由于工作壓力大，自己對自己的要求也比較高，好像身心俱疲，什么事也不想做，也做不好，做事情總是丟三落四，出門后明明已經(jīng)鎖了門，但下了5樓又重新沖了上來看看到底鎖了沒有。

后來，開始慢慢的嘗試轉(zhuǎn)變，每天告訴自己“一切都好”，QQ上的留言也改成了“微笑著面對生活”，當(dāng)然離不開老婆的支持“知足者常樂”，這種心理暗示對我有很大的幫助。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)方法，合理的宣泄也是必不可少的。高興時唱唱歌，不高興時也去唱唱歌，心境自然會平靜許多。消極的心態(tài)只會讓自己活得更痛苦，既然工作總是要做的，還不如換個心態(tài)，積極的心態(tài)能讓自己活得更開心，工作也會更順心。

林藩老師上了一堂精彩的課：“課堂教學(xué)有效性探究”。強(qiáng)調(diào)從教學(xué)環(huán)境到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的有效性，這對我們平時的上課有很大的幫助。特別是針對教學(xué)過程的有效，林藩老師強(qiáng)調(diào)要教方法、教思維、教實(shí)踐、教經(jīng)驗(yàn)、教道理、教思想，一言道出了真諦。即教師教授學(xué)生的不應(yīng)僅僅是單純的知識，而是學(xué)生思維的方法，最終達(dá)到學(xué)生可自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就算沒有教師，但只要掌握了思維的方法，學(xué)生同樣可以取得進(jìn)步。反之過去的教學(xué)，教師往往沉溺于對知識的灌輸，學(xué)生只是單純的記憶，而該理解的卻沒有理解，一個為什么就可以倒一大片，這實(shí)際上就是對學(xué)生思維的扼殺，更不用說培養(yǎng)終身發(fā)展的人才了。

歷史研修教育心得600字三

20___年初中歷史遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)馬上就要結(jié)束了，通過收看視頻，聆聽專家們的講解，以及和有經(jīng)驗(yàn)的教師們的交流，使我感觸頗多?；仡欉@段學(xué)習(xí)的日子，倍感喜悅和欣慰，也引導(dǎo)著自己不斷思考?xì)v史教學(xué)中的問題。下面，簡單談一談自己的體會。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀“授人以魚不如授人以漁”

要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習(xí)

二、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的更新

新課程把教學(xué)過程視為師生交往的過程。在這樣的教學(xué)過程中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評價都處于不斷變化之中，這就要求教師必須結(jié)合具體的教學(xué)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式。從而把自己變?yōu)橐粋€教學(xué)的反思者和研究者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

對于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進(jìn)入課堂，因此教師在教學(xué)過程中必須為學(xué)生提供機(jī)會，充分發(fā)揮他們的潛能，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

1、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們看到的這張圖片(屏幕顯示)是福煦車廂，這節(jié)火車雖然不在了，但非常著名，它曾經(jīng)是一戰(zhàn)德國簽訂停戰(zhàn)協(xié)定、正式投降的地方，回顧一戰(zhàn)的歷史思考：

如此大的戰(zhàn)爭給世界帶來了什么?它的性質(zhì)、結(jié)果如何?戰(zhàn)爭結(jié)束了，帝國主義之間的矛盾是否也隨之煙消云散了呢?(戰(zhàn)后由于德奧成為戰(zhàn)敗國，英法雖然實(shí)力削弱但仍是歐洲強(qiáng)國，美日經(jīng)濟(jì)實(shí)力得到增強(qiáng)，它們企圖依據(jù)變化的各國實(shí)力來重新分割世界，所以他們的矛盾斗爭又從戰(zhàn)場上轉(zhuǎn)移到會議桌上)，為了結(jié)束廝殺，共謀對策，一場會議上、談判桌前的唇槍舌戰(zhàn)開幕了。