音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育,它是一門獨立的專業(yè)學(xué)科,是音樂基礎(chǔ)課,下面是小編給大家整理的音樂教師學(xué)習(xí)心得,希望能給大家?guī)韼椭?/span>
音樂教師學(xué)習(xí)心得1
我是小學(xué)音樂教師。在我們農(nóng)村小學(xué),音、體、美老師最受孩子們歡迎。由于這種喜愛和感恩,我每天都在快樂忙碌地工作。
這是四年級的音樂課。伴隨著悅耳的課鈴,我結(jié)束教育回到辦公室,突然聽到王云靜!聲音雖小,但又尖又幼稚。順著聲望走,一群六年級的孩子立刻笑著跑了。
沒有這個道理!我敢叫我的名字!我不把老師放在眼里!在這么多學(xué)生面前,我的師尊在哪里?必須認真處理!我收起驕傲的笑容,鎖住眉毛,快點來到六年級教室興師問罪。說!什么?什么?剛才誰叫老師的名字?老師每天上課很辛苦,你們這樣尊敬老師嗎?我的苦水訴說結(jié)束后,學(xué)生們已經(jīng)像眾星拱月一樣提供了目標——田凱,是個瘦男孩。我很清楚他:上五年級的時候,父親死于心臟病的母親是先天性的障礙。由于家族病史,這個瘦小的孩子也患有先天性心臟病,性格偏僻,學(xué)習(xí)成績一般。但是,這時,我的憤怒已經(jīng)箭在弦上,大聲說:于田凱,和我去辦公室!
哭了一會兒后,他開始說話,他斷斷續(xù)續(xù)地說話,深深地印在我的心里,讓我認識到自己的淺薄和粗魯,對這個瘦孩子抱歉!老師,我知道錯了!我知道我的成績不好,總覺得比別人差得多,每次學(xué)費最晚,我覺得其他同學(xué)比我幸福,比我幸福。我最喜歡上你的課,你曾經(jīng)鼓勵我唱過一首歌。我知道我唱得不好,但你不嘲笑我,反而表揚我,說我有你羨慕的好聲音!在全班同學(xué)面前受到稱贊,我感謝你!看到你下課和四年級的同學(xué)玩游戲,我很羨慕,在不知不覺中,喊出了你的名字。我真的不是故意的。說完之后,小腦袋又下垂了。
聽了他的話,我的心被看不見的力量撞了!這個可愛的孩子!整天掙扎在生活困難和心痛中的瘦孩子!他承載著那么多不幸,但他心中還有對美好生活的追求和憧憬!不,我決不能熄滅孩子心中的弱火!我們自以為是的大人們應(yīng)該自責(zé),我們一次拋棄,一次推進,一次視而不見,遠離孩子的心,遠離五彩繽紛的理想,遠離他應(yīng)該享受的學(xué)習(xí)和生活。
我控制著自己的感情,努力不流淚。老師這次不怪你。其實,你的語文老師、數(shù)學(xué)老師、英語老師很喜歡你,多次向我表揚!他們稱贊你有愛,做家務(wù),勞動積極,學(xué)習(xí)辛苦,他們在課堂上等著你舉手,他們期待著你能發(fā)言。答應(yīng)老師,更勇敢,把勇氣放在教室里,向老師和同學(xué)們展示自己的智慧,好嗎?
于田凱用力點頭,他開心地跑出辦公室。從他輕快自信的步伐,我能感受到他心中的美麗,不就像快樂的小鳥嗎?
我和他所有的課老師見面,把這個故事和我們的君子協(xié)定告訴他們。因為聽的是故事,肩負的是責(zé)任。
教育的本質(zhì)就是愛。我們愛我們的學(xué)生,應(yīng)該用普通的心、寬容的心面對他們。這是我們的責(zé)任,也是我們應(yīng)該努力追求的境界。
音樂教師學(xué)習(xí)心得2
雖然我只是一名剛剛上班兩年的小學(xué)音樂教師,不能說有足夠的教學(xué)經(jīng)驗,但通過這兩年的自我學(xué)習(xí)與努力,我也總結(jié)了一些本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗。
一直以來,音樂課被稱為副科課,特別是在個別偏遠的農(nóng)村學(xué)校更認為音樂課是可有可無的科目。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用,使人們對音樂課越來越刮目相看。而作為一名音樂教師如何不負眾望,更好地完成好教學(xué)任務(wù),最大限度地讓音樂放射出它應(yīng)有的光彩,這是我在這兩年的課堂教學(xué)實踐中不斷思考與實驗的課題。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂課的因素雖很多,但以下這幾方面更不容忽視。
一、師生對音樂課的認識態(tài)度是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一
常言道:學(xué)生是老師的一面鏡子,有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué),要自尊自愛,對任何一節(jié)課都要一絲不茍,認真負責(zé),使學(xué)生無形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生,老師要了解學(xué)生,把握他們的思想脈博。否則,只一味地想怎么設(shè)計課堂教學(xué)花樣,只能抓住學(xué)生一時的心,卻不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對音樂課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)不端正的學(xué)生,我就利用上課幾分鐘的時間讓大家討論:音樂課到底有什么作用?音樂課究竟會給同學(xué)們帶來什么?沒有音樂課會怎樣?……同學(xué)們馬上七嘴八舌,大講特講其好處所在。通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生更進一步了解了老師工作的意義,也使他們更多更好地知道學(xué)好這門課的意義,從而自覺自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、課堂上老師的夸獎與鼓勵也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一
大家都非常熟悉這樣一則事例:某幾位專家學(xué)者到一所學(xué)校做實驗,到某班時,隨意點出幾個學(xué)生并很認真地對老師們說:“他們幾個將有很大潛力可以挖掘。”果不其然,幾年之后,本來表現(xiàn)一般的這幾位學(xué)生真的成為了學(xué)校的佼佼者。原因很簡單,專家學(xué)者的暗示轉(zhuǎn)給了老師,老師對這些學(xué)生時常充滿信心,而正是積極的心理暗示,使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài),所以,結(jié)果就如人們所看到的。
在實際工作中,我不止一次地實驗發(fā)現(xiàn):同樣的班級,如果這節(jié)課我鼓勵贊揚的話語多了適當了,學(xué)生的情緒便會異常地高漲,他們的行為也會與我緊密配合默契。相反,我有意將注意力集中在了那幾個所謂的調(diào)皮學(xué)生身上,批評多了,學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺得無精打采,心不在焉。這一點特別是在年齡較小的年級表現(xiàn)尤其明顯。比如學(xué)習(xí)《四季童趣》這首歌曲,節(jié)奏較難:除了切分節(jié)奏,還有全音符八分音符多次的交替出現(xiàn)。學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。我除了采用各種教唱的方法之外,重點放在給學(xué)生心理暗示上,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。整個教唱過程中,我時不時地贊揚激勵他們:“你們真棒,這么難唱的句子都難不住你們,老師真為你們的聰明能干高興!”“你們的聲音真是太美了,我真想再欣賞一遍!”“你們愿意吸收老師加入你們的合唱隊嗎?”……一節(jié)課下來,不但不覺得累,反而會讓你身心愉悅興致更高。無數(shù)次的實驗證明:越是輕松有趣的教學(xué)氛圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,學(xué)習(xí)效果也就越好。當然必要的批評也要有,不過要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力,講究語言藝術(shù)。比如唱歌時,有說話或大聲喊唱的聲音,我就讓學(xué)生自己說說內(nèi)心的感受,讓學(xué)生辨別美與丑,對與錯。通過這一環(huán)節(jié),使那些沒做好的同學(xué)認識到自己的行為是不受歡迎的,并且認識到自己的行為是不美的不文明的。另外,我還在課下和同學(xué)們達成協(xié)議,課堂上違反紀律或有不文明言行,老師就用眼神或伸出手指提醒大家,給予改正錯誤的機會。第三次就在受支扣除平時成線績的懲罰。這一方法不僅保持了課堂氣氛不被破壞,而且還增進師生之間的感情。
三、音樂老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實際教學(xué)中,我不只一次地發(fā)現(xiàn):當我身體不舒服,精神面貌欠佳時,學(xué)生上課也是懶洋洋的,歌唱時很難進入狀態(tài)。同樣的班級,當我富有激情地和他們一起活動,一起唱時,學(xué)生不僅學(xué)的快,對作品的理解也到位。同時,我和其他老師交流中都發(fā)現(xiàn),學(xué)生把音樂老師當成了美的標準。音樂老師會唱歌,聲音美;音樂老師會彈琴,很讓人著迷;……老師的一舉一動都是他們學(xué)習(xí)模仿的對象。所以,作為音樂老師在課堂教學(xué)中,要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書本知識,還能感受到美的熏陶。
成功的上好一節(jié)課所包含的因素還有許許多多,以上幾個方面只是我在教學(xué)實踐中的點滴體會,我將會在以后的教學(xué)生涯中積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,爭取早日成為一名經(jīng)驗豐富的音樂教師!
音樂教師學(xué)習(xí)心得3
作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素,音樂課的質(zhì)量,也是極為重要的。因此,音樂教師也應(yīng)該學(xué)會反思、善于反思。那么,音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手,又在那些方面來提高自己的教學(xué)能力呢?
下面就談一談自己的一些認識:
一、改變教學(xué)思想理念
在音樂課程改革的意義及其背景中指出:"音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科,多年來在取得長足發(fā)展的同時,也存在著諸多不適應(yīng)時代發(fā)展的問題。音樂課程是整個基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié),其沒有得到根本性的改變,離素質(zhì)教育的要求還有一段距離,難以跟上二十一世紀社會經(jīng)濟和教育發(fā)展的步伐。因此,在音樂教育面臨發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)的今天,如何加強音樂教育自身的建設(shè),完善音樂教學(xué)體系,推進美育的發(fā)展,已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分緊迫的課題。"這段話確實道出了長期以來音樂教學(xué)所面臨的問題。記得蘇霍姆林斯基曾說過:"音樂教育并不是音樂家的教育,而首先是人的教育。"我們必須切實轉(zhuǎn)變觀念,樹立全新的教學(xué)觀點。
二、正確理解課堂紀律
以往的課堂教學(xué)中,教師都非常注重課堂紀律,忽視學(xué)生的積極參與,始終不忘把學(xué)生的安分守紀放在第一位,學(xué)生稍有"活動",教師便嚴加管制。這樣的課壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,學(xué)生難以對音樂進行有效的感知,難以在音樂學(xué)習(xí)中營造一個和諧的內(nèi)心世界。也不利于學(xué)生的個性發(fā)展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神,我們必須正確理解課堂紀律,解放學(xué)生,千方百計創(chuàng)造條件,讓學(xué)生處于一個平等、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,積極主動的參與教學(xué)活動,做到在玩中學(xué),在學(xué)中玩。
三、淡化技能訓(xùn)練
舊的課程標準過于重視知識傳授,在以往的教學(xué)中,我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學(xué)們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律,本來一首優(yōu)美動聽的歌曲,采用這種單純、強迫性知識技能的傳授方法,使學(xué)生邊學(xué)邊厭,久而久之,形成惡性循環(huán)。使學(xué)生對音樂課形成厭惡情緒。為此,本學(xué)期我抱著嘗試的心態(tài)對教學(xué)內(nèi)容的重點進行調(diào)整。把重點放在音樂的感受上,讓學(xué)生變成演員,給他們表達情感的機會。實驗的結(jié)果非常成功。通過實踐使我從中感悟到,以前總抱怨學(xué)生不重視音樂課,卻沒有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的問題,忽視學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程,偏重知識和技能的傳授。而新課程目標強調(diào)學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度,讓學(xué)習(xí)者變被動為主動接受知識。
四、注重個性發(fā)展
眾所周知,由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異,學(xué)生的音樂興趣、潛能也有很大的差異。因而,不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的,對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師,我們不能以同一標準去對待學(xué)生,因此,尊重學(xué)生個性差異和潛能的差異,要以學(xué)生的個性特點為基礎(chǔ),把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結(jié)合起來,讓每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂,參與音樂活動,表達個人情感,充分肯定每一位同學(xué),讓他們享受音樂的樂趣。五、明確了情感的激發(fā)。體驗是音樂教學(xué)成功的催化劑。
在音樂教學(xué)中,牢牢把握情感這條主線,通過音樂情緒。情感的這種特質(zhì),不斷豐富學(xué)生的情感體驗,提升學(xué)生的情感強度,使人的情緒情感與音樂的情緒情感和諧的溝通與交流,這是我們追求的目標,但要注意的是音樂情緒與情感體驗不能僅停留在外化的層面上,更需要內(nèi)心深處的體驗,尋求那種動人心魄使人忘我的境界。所以在教學(xué)方式上應(yīng)運用美術(shù)。音樂。舞蹈等綜合手段創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境,喚起學(xué)生的審美注意,并且多讓音樂本身面對學(xué)生,用音樂來呼喚學(xué)生的情感,在這個過程中教師首先要投入,以自己對音樂。對學(xué)生的真情感染學(xué)生,以自己嫻熟的技巧和對作品的激情演繹激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
五、課堂教學(xué)“活”的把握
要讓學(xué)生喜歡上音樂課,就必須想辦法讓一首歌曲教學(xué)變得形式多樣,生動活潑。節(jié)奏緊湊。容量充實,做到歌活、情活、動作活、心活,讓學(xué)生有唱。有跳。有聽。有看。有創(chuàng)作,有感情的宣泄。課堂教學(xué)才真正煥發(fā)活力。但同時要注意活而不亂,收放自如。根椐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計動靜結(jié)合,有張有弛,層次分明。蹦蹦跳跳這種活動要但不能太多,師生間的問答。交流互動是中層次的活,它能充分調(diào)動全體學(xué)生多種感官參與。保持注意力和學(xué)習(xí)積極性,最好的活是教師的語言。情境的創(chuàng)設(shè)。情感體驗引發(fā)學(xué)生心潮起伏,浮想聯(lián)翩的心動,它是創(chuàng)造力最好的源泉和動力。各種層次的活動在課堂上結(jié)合起來,運用得當,教學(xué)就會如魚得水,收放自如。
六、創(chuàng)作教學(xué)為學(xué)生音樂表現(xiàn)服務(wù)
創(chuàng)作教學(xué)包括探索音響與音樂,即興創(chuàng)作,音樂創(chuàng)作,但這些方式不應(yīng)硬搬到每節(jié)課中去,教師要創(chuàng)造性的使用教材,然后根據(jù)每節(jié)課實際。,學(xué)生的能力水平以及學(xué)生課堂上的反應(yīng)來設(shè)計創(chuàng)作活動,例如:《明日》這節(jié)課中設(shè)計即興創(chuàng)編旋律短句這種方式,是預(yù)設(shè)到學(xué)生情感表達的即興性,當他們的情感體驗達到一定深度,就有一種情到深處自成曲的氛圍,這時讓他們憑著對音樂詩歌的理解,即興編唱旋律,難度大大降低,不但讓他們感受到創(chuàng)作活動的輕松愉快,體驗到創(chuàng)作成功的喜悅和滿足,還可以引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識運用到創(chuàng)作中去,把培養(yǎng)創(chuàng)造力真正落到實處。
課堂教學(xué)蘊含者巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)展,才真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長,要獲得進步,總要經(jīng)歷一定的磨練,新課程實踐為這種磨練提供舞臺,新課程視教師的實踐為資源。新課程課堂教學(xué)實踐的磨練,促成我觀念上的更新,改變了我認識自己,看待學(xué)生和看待教學(xué)活動的思維方式。形成了新的教師觀、學(xué)生觀、教育活動觀。更促成了我教學(xué)行為的更新,從教學(xué)的設(shè)計階段,教學(xué)過程的動態(tài)生成階段和教學(xué)方式與重建階段,力求超越每一節(jié)的限制,從學(xué)科的本質(zhì)。整體,促進學(xué)生發(fā)展方向的潛在價值有一個較明確的認識。
在音樂課程改革大形式下,對于我們音樂教育工作者,既是挑戰(zhàn)也是機遇,必須全身心投入到音樂教育改革的浪潮中,開拓思想,大膽創(chuàng)新。在教學(xué)過程中,我們在不斷探索如何營造歡樂、和諧、輕松的課堂氣氛,來發(fā)展學(xué)生的非智力因素,提高課堂教學(xué)效益。
音樂教師學(xué)習(xí)心得4
這次,我有幸參加郴州市小學(xué)音樂骨干教師的培訓(xùn)。雖然只是短短幾天時間,但我覺得實充而愉快。這次培訓(xùn),我學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識,認識了很多優(yōu)秀的老師,使我受益匪淺。
首先,這次培訓(xùn),使我從觀念上、理論知識水平上和教學(xué)方法與技巧上都有了新的認識與提高,在某些方面有了質(zhì)的進步。在培訓(xùn)中我和老師們一起學(xué)習(xí)了怎樣聽課、評課,在聽評課中應(yīng)注意的問題及與之相對應(yīng)的教學(xué)案例,更為形象直觀的讓老師們了解學(xué)習(xí)。
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