寫作能力是人的語言表達能力的重要組成部分,所以,在漢語教學過程中,對于學生寫作能力的培養(yǎng)十分重要。下面是小編為大家整理的關于作文培訓研修心得體會,如果喜歡可以分享給身邊的朋友。
作文培訓研修心得體會1
今年5月,我有幸到成都參加了公文寫作與規(guī)范處理專題進修班學習。在短短的幾天時間里,認真聆聽了老師的授課,其內(nèi)容緊扣公文寫作與處理知識,深入淺出,理論聯(lián)系實際,給我很大的啟發(fā)?,F(xiàn)就此次培訓談一點自己的體會?! ?/p>
主講老師從公文的種類及寫作基本知識著手,做了深入淺出的講解,并通過自己的寫作經(jīng)歷,以其通俗易懂的語言、輕松的方式告誡大家在實踐中應注意的問題,把成功的經(jīng)驗毫無保留的和盤托出,使我們深受啟發(fā)、受益匪淺。一、應用寫作時的“非我”心一般文體的寫作往往是站在“自我”的角度,表達自己,或者抒發(fā)自己的感想心緒,或者闡述自己的觀點,或者按照自己的理解去說明,即使新聞、紀實文學之類的文體,也往往是以作者自己的視野,去所觀、所思、所感,再進而付諸筆端。應用文寫作一般(除了個人總結、書信)是要站在某一群體、某一組織、某一集團的位置上,它所傳達的是被代表的單位的發(fā)出的信息,接受者也往往是集團性質(zhì)的或者眾多個體的。所以在寫作時不要總想著自己,而要多考慮文中所代表的單位的立場,因為表達的是“非我”,而非“自我”。比如:給領導草擬文件,一定弄清楚他的意圖,不然急急忙忙去寫,接著恐怕要經(jīng)歷多次“返工”的痛苦經(jīng)歷。因為你是給領導寫的,領導又是從單位和自己的行政思想出發(fā)來共同完成這份文件。再比如寫請示、公函、報告、簡報等,一定要弄清楚本單位與所發(fā)的單位之間的關系,如隸屬關系、行政級別關系、業(yè)務工作關系等等,據(jù)此才能采取合適的文體,在文中使用相應的語氣和措辭,這樣才能作到文如其事、恰如其分。否則可能一個細小的疏忽,可能會釀成大錯。在課上老師舉了很多例子,正說明了這一點,應用寫作所站的角度的重要性。二、應用寫作的“樸實”文風 我們很多人包括我自己,都喜歡文辭華美、韻味雋永的文學作品,因為這些作品往往能給我們帶來極大的藝術享受和精神愉悅,但應用寫作不太追求辭藻的華麗,它的文風相對來說就要樸實無華一些,基本上很少在詞句上粉飾雕琢。我們很多人,特別是原來文學功底較深的,往往有唯美主義的傾向,總喜歡寫東西寫得很藝術化,文中使用大量的修辭手法,什么比喻、夸張、擬人等等,堆砌許多優(yōu)美的詞句和典故。如果這樣來寫小說、詩歌、散文,只要使用適時適地,自然是很好的?! ?/p>
但應用寫作追求一個“實”字,應用文不是供人們把玩鑒賞的藝術品,它和人們的社會生活結合得非常緊密,它是一種應用文體,是為了實際工作、實際生活而使用,是傳遞交流信息、商洽處理問題的一種工具。因此,寫應用文時一定要避免那種不合適的文風。切記洗盡鉛華、天然雕飾也是一種好的文風。在講到這一點時,老師以自己的親身經(jīng)歷為例:他剛參加工作時,領導讓寫材料,他為了“顯擺”自己的文字功底深厚,于是查閱大量資料,能用的華麗辭藻全用了,然后滿心歡喜的把文章交給領導審閱,結果領導說重寫。老師幽默風趣的講解讓大家印象深刻。三、材料多樣、真實、有力 材料是構成文章內(nèi)容,形成、支撐并表達主旨的各種事實與理論。善于從材料出發(fā),注意讓材料說話,才能言之有據(jù),言之有物,寫出內(nèi)容充實、豐富,有較強的說服力的文章?! ?/p>
從材料本身的形態(tài)來看,事實與理論是材料的兩大類型。如果再作進一步劃分,事實則有事件與情況、實物與現(xiàn)象等許多種,理論則有方針、政策、規(guī)定及概念、原理、學說等等。從材料的來源來看,有第一手材料和第二手材料之分。不同類型的材料往往要通過不同的途徑獲取,觀察、實驗和調(diào)查是在實踐中獲取事實材料的主要途徑,是得到寶貴的第一手資料的重要渠道;查閱文獻則能夠集中獲取理論材料,第二手材料主要由此或通過調(diào)查得到。真實是實用型文章的生命,而材料的真實又是使文章具有真實性的首要條件。有力是實用型文章的材料所應具備的另一個特點。有力首先是說材料要能為主旨所統(tǒng)率,而不是游離于主旨之外,或同主旨相悖;其次要求所用材料為主旨的表達所必需,而不是可有可無?! ?/p>
經(jīng)過這次的培訓,的確帶給了我一場思想認識的洗禮。由此我感覺到工作就好像是寫作:首先,寫作需要明確目標。寫文章首先要立意,做工作首先要定目標。我們對每一項工作任務要有一個明確的定位,找準突破口,然后有的放矢,果斷行動,一氣呵成。其次,寫作需要掌握基本知識,要有責任心,做為一名普通的工作人員也要這樣,踏實走好每一步,在平凡的崗位做出不平凡的業(yè)績。再次,文章是需要不斷修改的?!拔恼虏粎挵倩馗摹保梦恼率歉某鰜淼?,同樣在工作中我們也必須時時自我反省工作中做得不夠完善的地方。最后,寫作需要持之以恒。文字工作靠日積月累,做工作也要持之以恒。必須有謙虛謹慎的心態(tài),學習各方面的知識充實自己,取人之長,補己之短,細心觀察周圍的一切去發(fā)現(xiàn)問題和契機,并一直堅持下去?! ?/p>
學習時間雖短,但真的讓我受益非淺。非常感謝領導給我這次寶貴的學習機會,讓我從另一個角度盡觀自己的不足,對我來說是一種進步。我將在以后的工作中,多寫勤練。我相信,就這樣在循序漸進、日積月累的過程中,自己的寫作水平和綜合素質(zhì)會有很大提高!
作文培訓研修心得體會2
一直以來,我都怕教作文。常常教觀察,學生不善于觀察;教積累,學生厭煩積累;教修改,學生懼怕修改。在許多學生看來,寫作文無疑是一件很痛苦的事。因為不想寫,也因為沒東西可寫。為了應付老師的作業(yè),便去抄襲,瞎編,于是許多作文就成了假話、空話、廢話的聚集地。
所有的這一切只因為田玉老師而改變。他的作文感知訓練課讓我猶如醍醐灌頂。十幾年的教學經(jīng)驗,不如聽幾節(jié)田玉老師的作文感知訓練課來得實用。我嘗試按田老師的教學方法指導學生的習作,只短短一個學期,學生的習作水平就有了明顯的提高。田老師的作文感知訓練課究竟妙在哪里?
經(jīng)過仔細的比較分析,才發(fā)現(xiàn)田老師的作文感知訓練是由人而文,我的作文課是由文而文。在以往的作文教學中,我在引導學生如何寫作文顯得束手無策,更多的是關注學生都寫了些什么?內(nèi)容是否真實新穎,表達是否通順流暢,文字是否優(yōu)美生動,至于學生是怎么寫出來的,從來不去深究,只問結果,不問過程。以為教作文就是教文字表達,從語言文字入手指導學生的習作,忽視了學生的情感,與生活實踐脫節(jié),作文課枯燥無味,我教得累,學生也學得怕。
田老師的作文感知訓練課,從訓練人的感知開始,調(diào)動了眼、鼻、手、耳、口等感官,感知生活中的人、物、情、景。從人的感知出發(fā),寫作文不再是“手”的事情,還是眼、鼻、耳、口的事情,各個感官分別承擔起的重任。從人的感知出發(fā),就是關注如何引導學生寫作的過程,關注學生的每一次感知,積累每一次感知都是習作的一部分,感知過程就是習作的過程,感知多了,習作原材料也就多了。從人的感知出發(fā),就是聯(lián)系生活實際,教會學生觀察生活。我們常說“留心處處皆文章?!蹦敲慈绾瘟粜哪?還是靠多感官全面細致地感知生活中的事物。只要可以感知到的事物都可以成為寫作的對象。從人的感知出發(fā),就是從人的真情實感出發(fā)。學生調(diào)動了眼、鼻、手、耳、口等感官感知事物的同時,也在用心感受,寫的作文就有了真情實感。從人的感知出發(fā),寫作文不再只是坐在椅子上冥思苦想,通過感知把枯燥的作文形象化,作文成了可看,可聽,可聞,可觸,可嘗,可感的形象。
自從對學生進行感知訓練,我在習作課上對學生引導也更有作為了,學生也一改往日無話可說,無事可寫的局面。我常常把一粒糖果,一個桔子,一個雞蛋……帶進課堂,引導學生全面細致地感知物品的形狀、顏色、聲音、味道、結構、質(zhì)地等?;蚴墙M織學生玩游戲,舉行一場比賽,引導學生感知活動的過程。這樣一來,既調(diào)動了學生的習作興趣,又解決學生沒東西可寫的問題。
作文感知能力訓練關注人的感覺,充分挖掘對人,物,情,景的感知,再把感知的內(nèi)容加以整理,用文字表達出來,即是作文。經(jīng)過反復的感知訓練,學生對生活中事物的感知能力也逐漸敏銳起來,感知能力不斷提高的過程,也就是習作水平提高的過程。
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