《做最好的老師》這本書正是對(duì)李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。關(guān)于最好的老師讀書心得體會(huì)該怎么寫的呢?下面小編給大家?guī)碜詈玫睦蠋熥x書心得體會(huì),希望大家喜歡!
最好的老師讀書心得體會(huì)1
捧起《作最好的老師》閱讀的時(shí)候,猶如一股甘泉涌入心底,崇敬之情油然而生!在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里,李鎮(zhèn)西老師的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感……全都融會(huì)其中,發(fā)人深省,帶給我的是一次次心靈的震撼與感動(dòng)。
一篇篇,一幕幕,李老師的育人之道是那么得匠心獨(dú)具,與眾不一樣,那里面凝聚著他多少心血與智慧呀!合上書本,一個(gè)個(gè)感人的畫面又仿佛浮此刻眼前。
開學(xué)入學(xué)教育,第一次與新學(xué)生見面,他早已給學(xué)生準(zhǔn)備好一份禮物——一本書(他的作品《愛心與教育》)和一封信。信中鄭重地送孩子們一句話:“讓人們因我的存在而感到愉悅!”并解釋它的深刻含義,這既是一種偉大崇高的價(jià)值觀念,同時(shí)也是一種平凡樸實(shí)的實(shí)踐行為。用精神撒播精神,以真情贏得真情。他請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛睦锬钜槐椋⒃诤诎迳蠈懴逻@行大字,并結(jié)合初次見面所見一些學(xué)生的具體行為使學(xué)生看到這句話的含義,并期望每一個(gè)新兄弟姐妹用自我的行動(dòng)來注釋這句話。他給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的“做人第一”的品德課。能成為他的學(xué)生,是多么愉悅和榮耀!
為加強(qiáng)班級(jí)管理,他與學(xué)生共同制定了班級(jí)管理?xiàng)l例,并提議條例對(duì)班主任也作了一些規(guī)定:“凡每月對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣超過一次,或錯(cuò)批同學(xué),或利用自習(xí)課講語文,或下課壓堂兩分鐘以上,罰掃教室一次?!睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí),他嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生講:“紀(jì)律面前,人人平等,老師怎能例外呢?”兩年過去了,從第一次“犯規(guī)”一個(gè)人拿起掃把,在教室里干得大汗淋漓而引起轟動(dòng),到之后他因各種“犯規(guī)”而五次罰掃地,大家都覺得這是很正常、很自然的事了。
有一年的教師節(jié),他竟然向同學(xué)們索要寶貴的“禮物”,原來他是請(qǐng)同學(xué)們對(duì)他的工作提出意見,為了鼓勵(lì)和感謝同學(xué)們,還要來個(gè)“有獎(jiǎng)?wù)髦G”,要同學(xué)們不好坐失良機(jī)。他在學(xué)生面前勇于承認(rèn)自我的錯(cuò)誤并發(fā)奮改善,用人格魅力征服學(xué)生,他與全體同學(xué)精誠合作,同舟共濟(jì),創(chuàng)造了七月的輝煌。畢業(yè)時(shí),學(xué)生送他一句話——“鎮(zhèn)西兄:血脈雖不相連,心靈永遠(yuǎn)溝通!”
李老師目中有人,始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿懷愛心在學(xué)生心田耕耘,學(xué)生成長(zhǎng)便成了享受,他為什么能做到這些?怎樣才能做到最好、更好?……從李鎮(zhèn)西老師的手記里,咱們能夠得到許許多多的啟示。
一、愛是永恒的教育理念
教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能愉悅地度過生命?!边@是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。李老師說的好:“教育是心靈的藝術(shù),愛心是教育的靈魂。如果咱們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人,那么教育過程便決不是一種技巧的施展,而就應(yīng)充滿人情味……”作為教師,在學(xué)生的面前要持續(xù)著一份童心,用自我的童心喚醒孩子的童心,這樣才會(huì)走進(jìn)孩子的世界,讓孩子感受你的愛。
愛學(xué)生,不僅僅僅是只對(duì)自我所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來生命的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種職責(zé)把欣賞與期盼投向每一個(gè)學(xué)生”。畢竟“每一朵花都有開放的權(quán)利”,愛學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”和“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份職責(zé)感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定完美的開端。愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅,才能感知他們的苦惱和困惑,并且為解決這些問題而費(fèi)盡自我的心血。愛孩子,才能在十幾年的時(shí)刻里堅(jiān)持不懈地寫下那么多手記、札記,為進(jìn)一步探索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。當(dāng)然,李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就學(xué)生,絕不是放下嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛,意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來生命的負(fù)責(zé),因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。他是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的兄弟姐妹,而且是知心的兄弟姐妹。正正因他知學(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。
二、把問題當(dāng)成科研課題,做有思想、善思考的研究型教師
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書中強(qiáng)調(diào)“沒有愛,便沒有教育”,“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、明白之心、平等之心、職責(zé)之心等教師非智力因素是第一位的”。他說咱們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著完美思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的職責(zé)首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自我缺點(diǎn)的雜草。如果咱們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠,那么一切“語重心長(zhǎng)”的教育都無濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子,李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題,如班群眾建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀,早戀呀,作弊呀等等都當(dāng)作科研課題來對(duì)待,把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象,心態(tài)就平和了,教育也從容了。李老師認(rèn)為:對(duì)于一線老師來說,最好的科研課題來自工作中遇到的問題。如果你在工作中遇到困難,你就應(yīng)高興,正因新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點(diǎn)就在這兒呢!這樣每一天都有新的發(fā)現(xiàn),每一天都有新的領(lǐng)悟,每一天都有新的收獲,因而每一天都有新的愉悅。書中最震撼我的還有李老師對(duì)他對(duì)工作的執(zhí)著、對(duì)教育的深思。難能可貴的是他在每一個(gè)失誤中都能做深刻的反思,把教育失
誤變成教育財(cái)富,而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié),也不是滿足于現(xiàn)狀,更不是為自我的失誤找理由。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮、思考……構(gòu)成他獨(dú)特的人格魅力。
三、在教育的沃土中勤耕不輟,提升素養(yǎng)
從教20余年,李老師一向不停地閱讀,“閱讀欲”就是他的“生存欲”。閱讀不但賦予他獨(dú)立思考的信念,而且讓他從歷史和文化的角度俯瞰語文教育。把自我首先定位于禮貌的傳播者、思想的啟迪者、人生的導(dǎo)航者。他的語文課堂重在開啟學(xué)生思想的閘門,點(diǎn)燃學(xué)生思想的火炬,學(xué)生怎能不鐘愛?李老師讀書總是伴隨著思考,而思考總是使他情不自禁地把自我的思維火花記錄下來。于是,一篇又一篇的讀書隨筆發(fā)表出來了,一本又一本的教育教學(xué)精華誕生了。同樣作為教學(xué)一線的咱們,與其抱怨教育的要求過高,不如靜下心來用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書和思考?!昂穹e”才能“薄發(fā)”,這是一個(gè)永久不變的真理。不做“經(jīng)師”做“人師”,光讀書還不夠,還要善于思考。李老師推薦咱們用寫作來進(jìn)行清晰、完整、有條理的思考,這實(shí)在是1條促成教師互動(dòng)交流、共同成長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展之路。愿咱們都能拿起筆來,把所思所感所做都記錄下來,這既不湮沒自我的勞動(dòng),也是在幫忙別人,更是在收獲做好老師的樂、
李鎮(zhèn)西老師告訴咱們:“作最好的老師!’是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放下,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生;是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容,也是“驚濤拍岸,卷起千堆雪”的蕩氣回腸!作最好的老師,就應(yīng)成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求!李老師的這些教育理論將成為咱們的指路明燈,把教書育人當(dāng)做是自我畢生的追求,一次一次地超越自我,作最好的自我。
最好的老師讀書心得體會(huì)2
把課堂還給學(xué)生,這話說起來容易做起來難。一是學(xué)生惰性強(qiáng),提不出問題。二是老師惰性強(qiáng),即使學(xué)生提問題,老師也不愿面對(duì)學(xué)生千奇百怪的問題,因?yàn)檫@樣備課難度大大增加,還不容易控制課堂,影響教學(xué)進(jìn)度。所以長(zhǎng)期以來,課改喊了很多年,課堂真正的自主學(xué)習(xí)并沒真正落實(shí),大多沿用結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)一些問題的層次,不敢正在放開。今天讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的老師》這本書,看到了“逼問激疑:讓問題點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲”這一章,很有啟發(fā),好像找到了方向和方法。
在書中,李鎮(zhèn)西老師說真正有用的問題應(yīng)從學(xué)生中來這樣教學(xué)才更有針對(duì)性。但長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往是提不出問題的,或者說即使有問題也不愿提出來。面對(duì)這種現(xiàn)狀,第一,這就需要老師“逼”,甚至達(dá)到“你不問,我就不講”的地步。老師別怕麻煩,也別嫌問題幼稚而雜亂,只有先逼,才能越好,越會(huì)提問。第二,要教會(huì)學(xué)生無中生有地發(fā)現(xiàn)問題。有些課文文字淺顯,內(nèi)容易懂,許多學(xué)生會(huì)覺得沒什么問題。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生“無中生有”地發(fā)現(xiàn)問題:在看似明白曉暢的地方發(fā)現(xiàn)其耐人尋味的底蘊(yùn),“于不疑處有疑”?!坝诓灰商幱幸伞?,最基本的方法是讓學(xué)生在“不疑處”多想想:“為什么會(huì)這樣寫?”“能不能不這樣寫?”“還有沒有更好的寫法?”學(xué)生如果具備了這樣深入探究的思維能力,即使再簡(jiǎn)單的課文他們也會(huì)以挑剔的眼光提出許多問題。第三引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的問題。語文教學(xué)中的所謂“高質(zhì)量”的問題,其實(shí)就是盡可能地緊扣教材訓(xùn)練內(nèi)容的問題。除了讓學(xué)生找出有關(guān)字詞句障礙,我一般是讓學(xué)生根據(jù)不同文體的特點(diǎn)進(jìn)行思考,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。一般記敘文:記敘的要素是什么?繼續(xù)對(duì)結(jié)構(gòu)是怎樣的?記敘的詳略是怎樣的?語言表達(dá)方式有哪些?所要表現(xiàn)的中心是什么?小說:人物、情節(jié)、環(huán)境、語言”。散文:形是怎樣散的?神是怎樣聚的?文章的構(gòu)思如何?議論文:中心論點(diǎn)、論證結(jié)構(gòu)、論證方法、語言特色。說明文:說明對(duì)象、說明特征、說明順序、說明語言。有時(shí),李老師還提倡學(xué)生對(duì)所有課文養(yǎng)成“四問”的習(xí)慣。這四問是:寫了什么?怎樣寫的?為什么這樣寫?還能不能寫得更好些?
我覺得李老師的做法很有指導(dǎo)意義。對(duì)我啟發(fā)很大。尤其是后一點(diǎn),在我平時(shí)的教學(xué)中,基本都是從文章的文體特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),在深度引導(dǎo)解讀中也常常遵循—寫了什么、怎么寫出來的、為什么這樣寫、還能不能寫得更好些這樣的步驟,但就是控制性學(xué)習(xí)太強(qiáng),自主發(fā)問式的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐只是偶爾為之,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠??戳死罾蠋煹奈恼拢以鰪?qiáng)了信心,我愿多點(diǎn)耐心、愛心,增加些智慧,少點(diǎn)近利,多點(diǎn)遠(yuǎn)見,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
把課堂還給學(xué)生說起來容易,做起來難。多說無益,不如行動(dòng)。自主課堂請(qǐng)從逼問開始。
最好的老師讀書心得體會(huì)3
在閱讀中,時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。
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