人的一生中要接受三方面教育,即家庭教育,學(xué)校教育和社會(huì)教育。家庭教育作為人生接受教育最早,影響時(shí)間最長的一種基本形式,下面小編給大家?guī)碜龊媒處煹男牡么笕?,希望大家喜歡!
做好教師的心得大全1
讀《教育學(xué)》這本書很枯燥。猶如啃石頭一般。這本書上的東西都是老理論了,就算是新理論,我們也早已實(shí)踐過。而這本書也算是老古董,從上個(gè)世紀(jì)的80年開始第一版印刷,然后修修改改,一直到今天的第六版,也有近30年的歷史了。因此,這本書我只看了與自己學(xué)科相關(guān)的一個(gè)章節(jié)——就是第十三章的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的內(nèi)容。
讀這個(gè)章節(jié)的時(shí)候,讓我感觸不多,很少。以前為了考試,這本書看過一次。今天再去看這本書,因?yàn)槭强磿慕嵌炔灰粯?,所以得到的感觸也不同。
這一次是結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看書,看過之后,也有些體會(huì)。
什么是信息?
人們都說現(xiàn)在是信息的時(shí)代。那么信息是什么?
是不是以前就沒有信息了?
是不是有了電腦就有了信息、沒有電腦就沒有信息?
其實(shí),我們古代人們很重視信息。孫子兵法就說到“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”,其中的“知彼”就是指敵人的信息。你都沒有敵人的信息,你怎么能“百戰(zhàn)百勝”?所以,信息并不只是現(xiàn)在才有的。只是我們現(xiàn)在的生活越來越現(xiàn)代化,對信息資源越來越依賴,所以我們才會(huì)更加主動(dòng)的去獲取信息。
舉個(gè)例子,從瑞安到上海旅游。我們一般出發(fā)前要了解上海那一邊今天或明天的天氣怎么樣?為什么要了解今天或明天的天氣信息,因?yàn)槲覀冊缟铣霭l(fā),下午就可以到達(dá)上海,路上行程時(shí)間很短。但如果,你也學(xué)古人一樣,非得要走上10天、半個(gè)月的,那你了解上海今天或明天的天氣信息什么用?
所以,隨著生活的現(xiàn)代化,我們身邊的各種信息設(shè)備或終端會(huì)越來越多。如筆記本電腦、智能手機(jī)、平板電腦等。
不用等太久,再過四、五年吧,到時(shí)候我們的身邊將到處是便攜式的信息終端機(jī)器。如果我們不懂得如何處理這些信息,那么我們就會(huì)是被隔離的孤島一樣,與外界隔絕。曾經(jīng)在上個(gè)世紀(jì)的九十年代,不識字的人被定義成文盲,那么幾年后,不懂得信息處理的人或沒有信息能力的人也將是“文盲”。因此,一個(gè)人一定要有信息素養(yǎng)。
這也正是信息技術(shù)課對學(xué)生的要求。
那么信息素養(yǎng)是什么?
信息素養(yǎng)包含三個(gè)方面的內(nèi)容:信息意識、信息價(jià)值觀和信息處理能力。
什么是信息意識?就是對信息的敏感性。通俗地講,就是面對不懂的東西,能積極主動(dòng)地去尋找答案,并知道到哪里、用什么方法去尋求答案。
信息價(jià)值觀是什么?就是對信息的判斷力。哪些信息真的、哪些信息對我有用、哪些信息對我沒用,什么樣的信息會(huì)對將來的生活有影響。這就是信息的價(jià)值觀。
什么是信息處理能力?這個(gè)很好理解。它包括信息的搜集能力、分析能力、利用能力和管理能力。說簡單點(diǎn),就是用什么工具、什么途徑搜集到信息,然后對這些信息進(jìn)行分析和判斷,看看信息是否真假、對自己有沒有用處,有用處就把它用起來,用起來后,這個(gè)信息還要不要與別人分享?這個(gè)信息的處理能力是一系列的過程。因此,信息處理能力是整個(gè)信息素養(yǎng)中最重要的。
你看,這就是我們信息技術(shù)課對學(xué)生的要求。
所以,信息技術(shù)課不是電腦培訓(xùn)課。
做好教師的心得大全2
一、教師應(yīng)參加學(xué)校定期進(jìn)行的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)校集中專題培訓(xùn)、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)以及上級部門組織的各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),每逢星期三下午為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。由教導(dǎo)主任負(fù)責(zé),由學(xué)校教導(dǎo)處、教研組制訂全學(xué)期的教研和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,確定每次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
二、學(xué)校安排的外出聽課、培訓(xùn)、校內(nèi)輔導(dǎo)學(xué)習(xí),必須按規(guī)定時(shí)間參加學(xué)習(xí)和聽課、評課及其他活動(dòng),無特殊情況不得請假、遲到、早退,因病、因事不能參加學(xué)習(xí)的要提前履行請假手續(xù),向教導(dǎo)主任請假,記載出勤情況。
三、教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,由各組、各室負(fù)責(zé)人召集,組織教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或進(jìn)行集體備課等活動(dòng)。
四、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)納入教師的繼續(xù)教育課時(shí)和工作業(yè)績考核的重要內(nèi)容。并作為晉升職務(wù)、職稱的重要依據(jù),每學(xué)期每人必須達(dá)到上級規(guī)定的培訓(xùn)學(xué)時(shí),業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)缺席達(dá)20%以上,不能評選為先進(jìn)。
五、凡參加學(xué)習(xí)人員必須思想集中,積極發(fā)言,認(rèn)真做筆記,不得看與本次學(xué)習(xí)無關(guān)的其他書報(bào)或做其他事情。
六、堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合,以教學(xué)為中心,以教科研促教學(xué),不斷提高教學(xué)質(zhì)量與水平。
七、教師間互相學(xué)習(xí),共同促進(jìn),有不懂的問題,互相請教。
八、每次學(xué)習(xí)按安排的位置就坐,期末每位教師將學(xué)習(xí)筆記交校長室查閱。
做好教師的心得大全3
看到這本書,我立即想到的就是師范的考試,再次翻著這本書,讀著熟悉的名詞,卻感覺沒有當(dāng)年的激情,也許是沒有了考試的動(dòng)力,也許是當(dāng)了十幾年的教師,這些理論的戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)在課堂實(shí)踐的戰(zhàn)場上用不上了。于是,我毫無興趣地翻著,想找一找自己比較有興趣的章節(jié),跟自己教學(xué)實(shí)際最接近的教學(xué)過程來看看,最后決定翻到“教學(xué)過程”這一塊看看。對于老書新讀,沒有抱多大的希望,原以為這些東西太熟悉了,教育的概念和基本要素、教育的基本原則,哪一條不是當(dāng)年滾瓜爛熟背過的,就連孔子的“因材施教”,盧梭的自然教育,夸美紐斯的班級授課制也都再熟悉不過了……經(jīng)過三年的師范學(xué)習(xí),加上三年的??婆c三年的本科鞏固,自以為,自己對教育學(xué)的理論已經(jīng)耳熟能詳了。但是,意外的是,我在書上看到了我從沒見到,從沒聽過的教學(xué)新詞、嶄新的教學(xué)理論:
“產(chǎn)婆術(shù)”:即在教學(xué)中,并不把真知直接教學(xué)教學(xué)學(xué)生,而是通過對話、詰問,讓學(xué)生陷入矛盾的困境,然后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己的思考去獲得真知,即蘇格拉底的教學(xué)思想。這種“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué),分兩個(gè)階段:第一階段:詰問,第二階段:助產(chǎn)。雖然這樣的名詞我們(至少是我)沒聽過,但在實(shí)際的教學(xué)中,還是值得借鑒的。教學(xué)中,同通過教師的引導(dǎo)、師生之間的質(zhì)疑、互動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生深入思考,最后經(jīng)過老師的推波助瀾和孩子的獨(dú)立思考得出問題的結(jié)論。這樣的教學(xué),有助于培養(yǎng)孩子的問題意識和獨(dú)立思考的能力。
昆體良的教學(xué)過程思想:昆體良是古羅馬的教育家。他提出了“模仿、理論、練習(xí)”三個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程理論。這種學(xué)習(xí)過程,注重教學(xué)方法的研究與改進(jìn),對于培養(yǎng)孩子的邏輯性、條理性等顯著的效果。教學(xué)中,偶爾使用這樣的教學(xué)方法或穿插使用這樣的教學(xué)方法,很有必要。
道爾頓制:這是一種新的教學(xué)組織形式,教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材,而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè),由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè),有疑難時(shí)才請教師輔導(dǎo)。聽了昨天陳校長的講座,巧的是,這種教學(xué)組織形式與昨天陳校長講的新亮點(diǎn)不謀而合,和我們學(xué)校的自主作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也相吻合。雖然目前不可能實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)形式,但對我們的教學(xué)以及教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力卻有著很大的影響。
特朗普制:這是一種教學(xué)組織形式,是今年以來,美國學(xué)者勞伊德、特朗普提出的一種新的教學(xué)組織形式,試圖把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來。大班上課:即把兩個(gè)以上的平行班合在一起上課,由出類拔萃的老師擔(dān)任;小班研究,每個(gè)小班20人左右,由教師或優(yōu)秀生領(lǐng)導(dǎo),研究、討論大班授課材料;個(gè)別教學(xué),主要由學(xué)生獨(dú)立作業(yè),部分作業(yè)指定,部分作業(yè)自選。
還有“克伯屈、伯克、華虛朋”等都是我聞所未聞的新詞,我想,不管是哪種教學(xué)組織形式,都有其優(yōu)缺點(diǎn),針對如今的課堂,都是有其借鑒意義的。因此,對于這本書,我還需好好研讀,全面掌握各種教學(xué)組織形式的性質(zhì)與功能,綜合地利用,有主有輔地結(jié)合,以便更好改進(jìn)自己的教學(xué)。
做好教師的心得大全4
幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。就是幼兒園所開展的活動(dòng)本質(zhì)上應(yīng)該具有游戲的性質(zhì)。從時(shí)間和空間的角度看,幼兒園絕大部分時(shí)間要以游戲性活動(dòng)為主,幼兒從晨間游戲開始,上下午有專門的游戲時(shí)間開展區(qū)域游戲、體育游戲、戶外游戲等。從方法和手段的角度來看,游戲作為一種方法和手段融入幼兒園教育的一日活動(dòng)之中。比如在教育教學(xué)中我們常以游戲手段開展,象色彩游戲“顏色變變變”、科學(xué)游戲“一切都在變”、數(shù)學(xué)游戲“誰排第一”、語言游戲、手指游戲等等,以各種方法手段豐富教學(xué),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。從內(nèi)容和形式的角度來看,游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒園教育,游戲不應(yīng)該是孤立的、分割的,他應(yīng)該以反映幼兒完整的經(jīng)驗(yàn)為活動(dòng)目的。安排游戲的目的不是為游戲而游戲,而是為了借助游戲這種幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)之一,他們在參加游戲活動(dòng)中積極性提高,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然可想而知。對于游戲,相信在座的大家都知道他的重要性?,F(xiàn)在我們肯定也能在平時(shí)教育教學(xué)中有意識地組織各種游戲,以達(dá)到最佳教育效果。
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