課程評價方面,以前的評價過于強調甄別與選拔,現(xiàn)在強調評價是為了改進教學、促進發(fā)展。比如,有的學生基礎較差但很用功,只考了58分,沒及格,老師可以給他60分甚至65分,以促使他更有信心地學習。下面是小編給大家整理的新課改培訓心得感悟,希望能給大家?guī)韼椭?/p>
新課改培訓心得感悟1
20__年6月10至12日本人有幸參加了在同濟舉行的物理新課程標準省級培訓,有三部分內容,一部分是觀看比武教學實錄,并聽比武老師講解課堂設計思想;第二部分為如何開展有效教學的研究;第三部分為高中物理新課程教學過程中遇到的問題及采取的措施。
通過這幾天的課改培訓,使我深深的認識到,當今時代,知識量的多少不是衡量一個人素質高低的唯一尺度,關鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學校的教育中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學生的創(chuàng)新能力,全面提高學生的科學文化素質,拓寬學生獲取信息的渠道,開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法:
一、對新新課程改革的領會
1、體現(xiàn)了基礎性和時代性:新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規(guī)律,了解物理學的基本觀點、思想和方法,掌握物理實驗的基本技能,同時還拓展了“知識與技能”的內涵,要求了解物理學的發(fā)展歷程,反映經典物理與近代物理的融合,關注科學技術的主要成就和發(fā)展趨勢,以及物理學對經濟、社會發(fā)展的影響,關注物理學與其他學科之間的聯(lián)系以及應用。
2、注重物理學的思想、方法和科學精神的教育:將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中,挖掘活生生的實例,讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓,增強應用科學方法的意識。
3、體現(xiàn)了課程及教學內容的多樣性和選擇性:課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育,應注重全體學生的共同基礎,同時應針對學生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設計供學生選擇的物理課程模塊,以滿足學生的不同學習需求”。
4、在課程實施上更注重自主學習,提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。
二、面對新課程改教師該怎么做?
(一)、由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者,由學生的管理者轉化成學生發(fā)展的引導者。新課改要求教師不再是信息的主要傳播者,而應該把形成學生正確的學習態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學的主要任務。要真正擔當起促進者的角色,并落實到課堂教學中,新課程強調:“教師是學生活動的組織者和引導者?!毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導者上,要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責是教育所有的學生,堅信每個學生都有學習的潛力,每個學生都能成功。
(二)、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界需要的新課程觀是什么呢?
1、真正關注學生的主體要求與主體意識的培育,強調對學生個體生命發(fā)展的關注,更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。
2、明確課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖,是組織教育活動的最主要依據,教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動,使教學在創(chuàng)造中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)造,演繹出無窮的生命力。
3、思想素質方面,教師應依托新課程中的人文因素,使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面,以達到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展。
4、建立“一身多面”的新教師觀。教師應由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑”者,轉變?yōu)閷W生“學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者”,以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。
從師生關系看,需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來,盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生),發(fā)揮出教師的主體性作用,促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說,教師的角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者。
從教學與研究的關系看,要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,在遵循教育規(guī)律基礎上大膽“標新立異”,敢于突破教材的限制,對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新,認真研究教學過程中出現(xiàn)的新生事物,深入探究新的教學模式,不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
確立“交互主體”的新學習觀。要求教師必須認真去構建創(chuàng)新學習觀念,摒棄傳統(tǒng)教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學習觀念,大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創(chuàng)新學習方式,通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用,使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求,體驗學習興趣,發(fā)展學習個性,實現(xiàn)學習上的大飛躍
(三)、創(chuàng)新教學模式的實驗構建教學的新飛躍。按照新的教學理念和新的課程標準的要求,教學要關注學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展,教法的變革,不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上,堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新,才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式,推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng)新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上,而在行動上不落實。
(四)、使物理貼近學生生活、聯(lián)系社會實際。根據學生的特點和知識、能力水平,可以通過圖片、短片、事例說明等向學生展示自然界和生活中的物體,從學生熟悉的事物出發(fā),激發(fā)學生的興趣和動機,調動學生主動探究。
(五)、突出物理學科特點,發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用。實驗是物理學的基礎,通過實驗激發(fā)學生的學習興趣,養(yǎng)成良好的科學作風,特別是學生獲得的親身體驗和實踐經驗,是十分寶貴和不可替代的。
三、新課程改革對教師的要求
(一)、學識上要有高度。
1、是本學科知識要精深。教師只有不斷學習,深鉆細研,使自己在學識上達到智如泉涌的境界,才能使教學活動充滿生命和活力。
2、是相關知識要廣博。教師要適應當前學科分化與綜合的需要,就必須掌握一定的相鄰學科知識。只有知識面廣了,知識量多了,才能從學科交叉、學科對比、學科滲透等方面對學生進行啟發(fā)教育,相反,如果教師孤陋寡聞,知識淺薄,就無法滿足學生的求知欲。
3、是理論功底要扎實。教師要把自己的知識和能力轉化為學生的知識和能力,僅有豐富的知識是不夠的,還必須掌握教育科學的理論和技巧。教師要在教育理論的指導下,在教學過程中充分激發(fā)學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。
(二)、能力上要有廣度。
1、是教學能力要實。教師的本領不在于很能講,而在于很會導,不但能使學生“學會”,更重要的是要使學生“會學”和“學得有樂趣”,這是當代教師能力的重要標準和集中體現(xiàn)。實施新課程,教師應側重提高調動學生學習積極性,激發(fā)其學習興趣的能力,引導學生開展自主、合作、探究學習的能力等。
2、是表達能力要強。教師的語言必須準確、簡潔、流利、精彩,并充滿教育性,富于啟發(fā)性,具有針對性,飽含感染性,體現(xiàn)科學性,讓語言引人入勝,妙趣橫生。
3、是教育機制要活。
(三)、人格上要有力度。
1、是思想品德要有熏陶作用。教師要常修為師之德,始終秉持愛崗敬業(yè),熱愛學生,對教育事業(yè)有強烈的自豪感、光榮感和責任感,才能為培養(yǎng)人才積極而勤奮地工作。
2、是行為風格要有示范作用。教師的職責是用自己的榜樣教育學生,自身的一言一行都應成為學生的表率,做到為人處事要誠實,待人接物要謙虛,處理問題要公平,言談舉止要文明。
3、是心理狀態(tài)要有感染作用。教師在學生面前必須始終保持積極、樂觀、向上的心態(tài),正確對待自己、他人和社會,正確對待困難、挫折和榮譽,做到不因有所得而得意忘形,不因有所失而愁眉苦臉,不因困難而手足無措,也不因挫折而精神不振,始終保持旺盛的精力和對事業(yè)的熱愛。
(四)、情感上要有溫度。情感教育同認知教育一樣重要,師生之間建立良好的情感基礎,是有效實施新課程的突破口,也是實現(xiàn)教育成功的前提。
1、是要善于把愛心融入情感。教師在與學生交往中,不但要有愛,而且要善于愛,善于在細微之處融入愛心,在需要之時融入愛心,在批評之中融入愛心,在學生之間融入愛心。
2、是要善于在評價中表達情感。教師教育學生,如果缺失了愛心,說得再多也沒用,如果不顧及學生的自尊,說得再對也沒用。
3、是要善于在交往中增進情感。教師在和學生相處時必須多一些朋友式的傾聽,多一些平等式的理解,多一些民主式的交流,讓學生真正體驗到教師可信、可靠、可敬、可親,使師生之間建立穩(wěn)固的情感關系,從而達到“親其師信其道”的教育境界。
新課改培訓心得感悟2
近來,我對新修改的小學英語新課標進行了研讀。學校教研組也對此進行了學習培訓。我逐漸對新課標有了較深刻的認識。相比20__年出臺的《英語課程標準》對小學英語教學的指導性不夠突出,對小學英語的具體學習內容目標要求得不夠具體,小學階段詞匯表、語法項目沒有分別列出;對小學英語教學和評價指導力度不夠,缺乏可操作性建議和案例,等等問題,《英語課程標準(20__年版)》在小學階段主要體現(xiàn)如下特點:
一、理念更先進
1.更符合社會發(fā)展對人才的需求。修訂稿中首次將英語課程的性質界定為具有工具性和人文性雙重性質。語言學習不僅是為了培養(yǎng)學生交流、溝通的能力,更重要的是在語言學習的過程中,加強人格品質和道德情操的修養(yǎng)。一個人如果具有較強的語言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng),他會更快地適應社會變化,更好地服務于社會。工具性與人文性并重的理念符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。
2.更符合語言學習的規(guī)律。修訂稿在面向全體學生、突出學生主體、尊重個體差異的基礎上,更注重了語言學習的漸進性和持續(xù)性。不僅體現(xiàn)在基本理念的調整上,也體現(xiàn)在了課程內容的設置和各級目標的描述中。語言學習是一個長期積累的過程,學生的學習必然經歷 8
由淺入深、由易到難的漸進深入過程。修訂稿強調了語言學習的漸進性和持續(xù)性,更符合語言學習的規(guī)律。
二、目標更清晰
就小學英語教學而言,修訂稿在對原有語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識目標微調的基礎上,在技能教學參考中,對各項技能教學的目的、技能要求以及主要活動都給予了分級描述,還明確了小學階段語法教學的內容與要求,列出了小學階段應掌握的423個基本詞匯,這些也是以往教學中老師們感到比較模糊或困惑的地方,這次課標的修訂能使老師們在教學中更好地把握教學目標。
三、方法更具體
課標對于一線老師而言,不僅是理念的引領,也是方法的指導,老師們看了后知道做什么、怎么做。如實施建議中對教學和評價都給出了具體的、符合實際的建議,同時評價方式與方法的舉例非常詳盡,不僅例舉了各項技能不同級別的評價方案,還有對評價方案的評析,對老師們在教學中的評價操作具有很強的指導性。再如修訂稿中的課堂教學用語更具體、更符合實際教學需要,語言也更具有時代氣息。 總之,此次修訂的新課標更貼近教學實際,目標更清晰,方法更具體,具有切實可行的可操作性,將對我們的教學起到更大的指導作用。今后一定要繼續(xù)深入研讀,全面體會,用以指導自己的教學實際。
英語教學是能夠充分活躍學生的思維,讓學生在不同的情境中感受異國語言的魅力之所在,從精神上、從思想上豐富并陶冶了學生的情操,使他們對英語的學習充滿樂趣。新課改倡導全人教育,強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力,新課改倡導建設性學習,注重科學探究的學習,關注體驗性學習,提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習,課程改革的成敗關鍵在于教師,教師是課程改革的實施者,作為教師的我必須做好充分的準備,學習新課程改革理論,更新教學觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。
一、課堂教學活動要目標明確
新課程理念下,基礎教育階段英語課程的總體目標是:培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力,學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現(xiàn)。在小學英語課堂教學中教師應廣泛采用貼近學生生活的,易于學生參與體驗的任務型教學活動。在小學英語教學中,有聲語言是教師從事教學,培養(yǎng)學生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音,特殊的語法,會使小學生感到與母語巨大的差異,從而在內心產生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學習困難。如果這種困難一點點的堆積到一起,就會挫傷孩子們學習的積極性。其實,在教學中采用形體語言教學就能解決這些困難了。
再者,我根據每個字母的形狀,編了一個順口溜。這種方法符合孩子學習的興趣所在,又容易記憶。例如:學習字母ABCDE等時,我 10
就讓孩子唱出兒歌:“尖角A,雙圓B,半圓C,饅頭D,倒山E”。書寫字母時,我教孩子們念著《字母書寫有規(guī)律》,邊認邊讀邊寫,通過幾遍的練習,充分調動學生的情緒,就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習,充分調動了這部分學生的積極性。
二、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣
英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中,讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中,感覺到學習英語的興趣。在外語教學中,情景教學法不僅活潑生動,能夠營造氛圍和意境,激發(fā)學生的學習熱情,而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學習環(huán)境,使外語教學在科學而且正確的方向上施行?!扒榫敖虒W”是指:在外語教學中運用于交際的社會情景。脫離了社會情景,語言就難以恰當?shù)乇硎觯y以發(fā)揮其表達進行交際活動的本質作用。因此,英語教學必須從交際的情景出發(fā),根據教材內容,創(chuàng)設生動有趣的情景,讓學生受到情景的感染,激發(fā)學習興趣和求知欲。
新課程提倡創(chuàng)設真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學環(huán)境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的教學情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過學習活動,掌握基本的知識和技能。
語言學家克魯姆說過:“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景,讓學生有機會用自己學到的語言材料?!睂W生的英語學習活動是一種情景化的互動活動,設計多元化的情景能使學生的心靈與心 11
靈進行對話及撞擊。情境教學在一定程度上消除了常規(guī)教學中缺乏師生之間、同學之間及同學與環(huán)境之間的互動等弊端,并對學生在學習過程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性,從而激發(fā)其學習的樂趣。
在課堂教學中有必要充分考慮學生的實際心理,按照他們喜愛的素材來練習詞匯、句型,從而達到良好的教學效果。現(xiàn)代認知心理學認為,學習過程是學生認知結構的變化過程,在這個過程中,教師是認知的主導,學生是認知的主體,是決定學習效果的直接因素。教學中只有高度重視研究和把握學生的認知特點和變化規(guī)律,才能最充分地調動學生的學習積極性和主動性,從根本上發(fā)展學生的能力。
三、課堂教學語言應簡明易懂
正確使用英語課堂用語是英語課堂教學的一個重要組成部分,是培養(yǎng)學生直接用英語思維的一種有效手段。作為一名英語教師,我們應十分重視正確使用課堂用語,在備課時結合課本內容和學生的學習水平以及課堂對話情景做好充分準備,充分發(fā)揮它在英語教學中的積極作用,從而使英語教學更有成效。隨著學生語言能力的不斷提高以及教學課程的延續(xù),課堂用語應循序漸進,我們應盡可能多的使用英語組織教學,使孩子沉浸在一種自然的英語氛圍中。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學習的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語學習的效果,還會影響其它發(fā)展,情態(tài)是學好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間,做到:
1、尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們 12
的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來,創(chuàng)造各種合作學習的活動,促進學生互相學習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習,盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
評價可以使學生認識自我,樹立自信,有助于反思及調整自己的學習過程,對學生回答學習過程中的表現(xiàn)進行及時的評價,如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法,充分發(fā)覺學生的進步,鼓勵學生自我反思,自我提高,以學生綜合運用能力為目標,側重于學生理解和獲取信息,通過評價學生學會分析自己的成績和不足,明確努力方向。
實施小學英語有效性的教學還有許多的技巧,有待于我們小學英語教師的研究與探索。總之,提高課堂教學效率,實施有效教學是完成小學英語教學目標,提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有效的教學活動達到教學目標,促進學生的發(fā)展。新課程改革必須要與實踐相結合,積極進取,積極參與課程改革,在課改中不斷學習,不斷實踐,不斷反思,愿與新課程共同成長 。
新課改培訓心得感悟3
20__年5月,在區(qū)教研室的帶領下,我有幸成為“榆陽區(qū)初中教師濰坊培訓班”的一員,到山東濰坊培訓。四天的學習考察,走訪了五所學校,觀摩了四堂語文示范課,聽取了三場專題報告,時間雖短,但“271高效課堂”和廣文中學的課程開發(fā)講座,讓我堅定了課改的信念,明確了課改的內容和方法,我深感受益匪淺,不虛此行。
一、堅定了課改的信念
去濰坊前,我對課改一直抱有質疑,總認為應試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥,更何況教無定法,對于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往昌樂二中聽第一節(jié)課時,我就被學生在課堂上高漲的學習熱情和敏捷的才思所震驚。
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