教學(xué)工作計(jì)劃的修訂要靈活應(yīng)對教學(xué)實(shí)際情況的變化,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教學(xué)工作計(jì)劃是教師們不可或缺的工具,希望以下范文能給你帶來一些啟示和幫助。
1講狼和小羊的故事,讓幼兒知道狼是兇殘的,狡猾的動(dòng)物。
2羊是溫和的動(dòng)物。
3教會(huì)幼兒學(xué)兒歌:一二三,三二一,站個(gè)圓圈做游戲,羊群里面有只狼,不知躲在啥地方,小羊小羊要當(dāng)心,千萬別讓狼追上。
活動(dòng)目標(biāo)。
練習(xí)跑和鉆的動(dòng)作,發(fā)展靈活躲閃的能力。
發(fā)展走、跑、跳等基本動(dòng)作及動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。
鍛煉幼兒堅(jiān)持到底的意志,吃苦耐勞的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
鉆和躲閃的動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1做一個(gè)狼的頭飾和若干個(gè)羊的頭飾。
2學(xué)會(huì)兒歌。
活動(dòng)過程。
1由一名小朋友做狼,其他小朋友做羊。
2全體小朋友拉手圍成圓圈,邊走邊念兒歌。
3念完兒歌后,頭戴羊頭飾的小朋友四散跑開。狼開始追捉,被“狼”拍到的“羊”要暫停游戲。這時(shí)老師可與一個(gè)幼兒拉手高舉起做山洞,“小羊”可陸續(xù)鉆進(jìn)去休息,仍被“狼”追的“羊”要想辦法躲閃,鉆回山洞,直到全體小朋友都鉆進(jìn)山洞。游戲結(jié)束。
4小結(jié)幼兒的表現(xiàn),表現(xiàn)好的小朋友給予表揚(yáng),
5結(jié)束活動(dòng)。
教學(xué)反思。
這次游戲基本上能按要求完成教學(xué)目標(biāo),幼兒樂于參與游戲,但也有不足的地方,如;游戲前沒有說清楚游戲規(guī)則,造成了幼兒擠在一起跑的現(xiàn)象。以后,在游戲前我會(huì)把游戲規(guī)則說清楚。讓游戲更能順利的進(jìn)行。
小百科:狼共46個(gè)亞種,體型中等、勻稱,四肢修長,趾行性,利于快速奔跑。頭腭尖形,顏面部長,鼻端突出,耳尖且直立,嗅覺靈敏,聽覺發(fā)達(dá)。
一、知識(shí)目標(biāo):掌握本單元的詞語,練習(xí)排列句子,完成口語交際,練習(xí)習(xí)作。
二、能力目標(biāo):
1.培養(yǎng)語言掌握能力。
2.口語交際中培養(yǎng)表達(dá)能力、分析能力。
三、情感目標(biāo):
1.懂得關(guān)心他人。
2.在小小交易活動(dòng)中,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,懂得互助。
四、知識(shí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,其中兩個(gè)多音字及生詞,認(rèn)讀6個(gè)字。
2.了解句子的意思,體會(huì)因果句式的作用。
五、教學(xué)過程:
1.加一部分組成本單元生字,再組詞讀讀本單元生字:
光恍(恍然大悟)欠次(第一次)。
關(guān)鄭(鄭重)隊(duì)墜(墜落)。
至室(教室)了療(治療)。
2.讀一讀,背一背,你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛、果實(shí)累累、菊花怒放霜染紅葉——秋天。
寒冬臘月、滴水成冰、北風(fēng)怒吼、大雪紛飛、冰天雪地天寒地凍——冬天。
3.讀句子,在括號(hào)內(nèi)寫出反義詞。
什么是反義詞?意義相對或相反的詞叫反義詞。比如真――假高――低。
反義詞的作用。我們說話、寫文章時(shí),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反義詞,意思表達(dá)會(huì)更準(zhǔn)確,對比更鮮明。
構(gòu)成反義詞的要求(見下表)。
要求舉例判斷分析。
必須是同一詞性的詞堅(jiān)強(qiáng)——軟弱。
收買――出賣是。
是同是形容詞。
同是動(dòng)詞。
必須是同一意義范圍內(nèi)的詞。
白――黑。
長――短。
長――細(xì)是。
是
不是同是表示顏色的詞。
同是表示長度的詞。
“長”表示長度,“細(xì)”表示直徑,不在同一范圍。
必須是詞,不能是詞組馬虎――小心謹(jǐn)慎。
認(rèn)真――粗心大意不是。
不是小心謹(jǐn)慎和粗心大意是詞組,不能做馬虎、認(rèn)真的反義詞。
詞不能和它的否定式構(gòu)成它的反義詞亮――不亮。
聰明――不聰明不是。
不是加了否定詞“不”,不能構(gòu)成反義詞。
多義詞可以構(gòu)成多個(gè)反義詞老――幼。
小
嫩
新是。
是
是
是老是多義詞,可以表示歲數(shù)大、很久以前就存在的、做食物時(shí)火候大了、原來的等意思。
(1)我經(jīng)常到這個(gè)公園來玩,對這里非常熟悉(陌生、生疏)。
(2)三只柔弱的小喜鵲墜落到地上。(強(qiáng)壯、健壯、結(jié)實(shí))。
4.在括號(hào)里填上合適的詞語,再讀一讀句子。
(涼爽)的秋風(fēng)吹來,樹葉發(fā)出沙沙的響聲。
(彎彎曲曲、狹窄、坎坷不平、鄉(xiāng)間彎曲)的小路旁,有(五顏六色、各種各樣、鮮艷)的野花。
這是一條(寬闊、平坦、干凈)的馬路,兩旁是(高大、枝葉茂盛、郁郁蔥蔥)的樹木。
5.按一定順序排列句子。
方法:先讀一遍,了解大致意思。
再找出第一句。
根據(jù)段落的意思,條理段落順序。
舉世聞名——引來眾多游客——正在表演節(jié)目——各種表演引得游客大笑。
這是按照事情發(fā)展順序記述的。
6.口語交際。
(一)開交易會(huì)前的準(zhǔn)備。
(1)同學(xué)與家長取得聯(lián)系,得到家長的支持,請家長和同學(xué)們一起挑選物品。(體積較小,閑置不用的一、兩件物品,可以是書籍,也可以是玩具)。
(2)想想怎樣介紹物品別人才同意交換(如玩具的外形、特點(diǎn)、用途等,書籍的主要內(nèi)容)。
(3)創(chuàng)造教育環(huán)境,同老師商量,把教室布置成一個(gè)個(gè)小的展臺(tái),擺上要交易的物品,也可以寫上物品名稱、簡單功能、主人名字等。
(二)交易活動(dòng)時(shí),做到:
(1)宣傳自己的物品要有信心。介紹物品的優(yōu)點(diǎn)要簡明、清楚。
(2)在交易中要認(rèn)真聽對方說,了解他人心理,進(jìn)行說服。
(3)在說服別人時(shí),要注意態(tài)度和方法。說話要和藹,做到買賣不成情誼在。
(4)把閑置物品送給需要它的人,很高興。
(5)當(dāng)自己看上別人的物品,而對方?jīng)]有看上自己的,不要勉強(qiáng)。
(6)雙邊交換不成時(shí),可以幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行多邊交換。
7.習(xí)作。
(一)觀看插圖,進(jìn)行想象。
(1)大樹什么樣?
(2)什么樣的小鳥?
(二)找出聯(lián)系進(jìn)行想象。
如圍繞“大樹是小鳥居住的地方,有小鳥舒適溫暖的家”。
(1)什么地方的大樹?什么樣的大樹?
(2)有幾只什么樣的小鳥住在大樹上?
(3)小鳥舒適、溫暖的家是什么樣的?
(4)它們生活得怎樣?
(5)大樹看到小鳥生活得好,感到怎樣?
(三)開闊思路。
(1)小鳥為大樹治病,大樹長得很茂盛。
(2)茂盛的大樹被人砍掉,小鳥失去了家,感到很傷心。
(3)為了美化城市,大樹遷入城市,小鳥也跟隨著。
【模擬試題】(答題時(shí)間:30分鐘)。
一.組詞:
理()村()竟()玩()鯉()樹()鏡()頑()制()間()漂()搖()志()問()票()擺()。
二.成語填空。
無()于()、不()而()、()()不解。
一()所()、天()云()、恍()大悟。
三.按課文內(nèi)容填空。
1.有人伸手摸摸(),魚兒也不離開,像()一樣()。
2.村民規(guī)定游客到()喂魚時(shí),要喂()給魚兒吃,因?yàn)椤肮怙灐?,魚兒愛吃。
3.他們還制定了禁止捕捉鯉魚的(),代代相傳,()。
四.寫出與下面句子中意思相反的`詞,并把它們抄下來。
例:逆水行舟,不進(jìn)則退(進(jìn))——(退)。
1.水災(zāi)發(fā)生之后,黨和國家把人民群眾的冷暖掛在心上,組織全國人民進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)。()——()。
2.失敗是成功之母()——()。
3.虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。()——()。
()——()。
五.在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語。
1.秋風(fēng)()地吹著,學(xué)校操場中的楊樹葉子像()似的從樹上飄落下來。
2.每天晚上,爸爸都坐在()寫()。
3.()螞蟻在這棵()樹下做窩。
六.用因?yàn)椤浴炀洹?/p>
【試題答案】。
一.組詞:
理(理由)、村(村莊)、竟(畢竟)、玩(玩耍)、鯉(鯉魚)、樹(樹林)、鏡(眼鏡)、頑(頑皮)、制(制度)、間(時(shí)間)、漂(漂洗)、搖(搖手)、志(志向)、問(問題)、票(月票)、擺(擺動(dòng))。
二.成語填空。
三.按課文內(nèi)容填空。
1.有人伸手摸摸(魚背),魚兒也不離開,像(小貓小狗)一樣(溫順)。
2.村民規(guī)定游客到(鯉魚溪)喂魚時(shí),要喂(“光餅”)給魚兒吃,因?yàn)椤肮怙灐保认阌譀]有化學(xué)添加劑),魚兒愛吃。
3.他們還制定了禁止捕捉鯉魚的(公約),代代相傳,(已經(jīng)有幾百年了)。
四.寫出與下面句子中意思相反的詞,并把它們抄下來。
例:逆水行舟,不進(jìn)則退(進(jìn))——(退)。
1.水災(zāi)發(fā)生之后,黨和國家把人民群眾的冷暖掛在心上,組織全國人民進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)。(冷)——(暖)。
2.失敗是成功之母(失?。ǔ晒Γ?/p>
3.虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。(虛心)——(驕傲)、(進(jìn)步)——(落后)。
五.在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語。
1.秋風(fēng)(輕輕)地吹著,學(xué)校操場中的楊樹葉子像(黃蝴蝶)似的從樹上飄落下來。
2.每天晚上,爸爸都坐在(書桌前)寫(文章)。
3.(紅)螞蟻在這棵(梧桐)樹下做窩。
六.用因?yàn)椤浴炀洹?/p>
因?yàn)槠以创宓娜藗儛埘庺~,保護(hù)鯉魚,所以鯉魚不怕人。
1.通過觀察、模仿、遷移已有經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)棉花貼花的方法,體驗(yàn)棉花黏貼的特性。
2.了解羊毛的作用,知道綿羊在冬天會(huì)長出又長又密的毛。
3.在看看、做做、玩玩中培養(yǎng)對美工活動(dòng)的興趣。
一.謎語導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。
謎語:身穿大棉襖,野草吃個(gè)飽,過了嚴(yán)冬天,獻(xiàn)出一身毛。
小結(jié):綿羊身上長著厚厚的毛像一件大棉襖一樣,羊毛軟軟的`可以加工成有用的東西。
二.了解羊毛的作用。
小結(jié):可以做成羊毛圍巾、羊毛衫、羊毛毯等。
師:冬天到了,小朋友都穿上了厚厚的棉衣,小羊也要過冬了,想請你們幫它們穿上暖和的棉襖。老師準(zhǔn)備了棉花、膠水、擦手布,一會(huì)兒小朋友們分組進(jìn)行?,F(xiàn)在先看看老師是怎么給小羊穿衣服的,你們可要仔細(xì)看哦!
三.教師講解示范,并提出操作要求。
(1)講解示范
(2)幼兒回答過程
(3)教師ppt小結(jié)
(4)提出要求
四.教師巡回指導(dǎo)
五.作品展示
1、知識(shí)掌握目標(biāo):
1)、通過理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的。
2)、理解本課新詞:找碴兒、爭辯、齜等學(xué)會(huì)生字:喝、弄、沖、爭、反、撲。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo):
1)、引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法。
2)、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3)、以狼的三次借口為線,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、語感目標(biāo):分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度。
4、德育目標(biāo):通過對課文的理解,學(xué)生懂得對待狼一樣的壞人,光講道理是不行的。
重點(diǎn):通過有感情地朗讀課文,讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。
難點(diǎn):理解詞句,朗讀到位,學(xué)會(huì)讀書方法。
教具:課件。
學(xué)時(shí):2課時(shí)。
板書設(shè)計(jì):
23。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇殘的本性,讀懂狼找的第一次借口。
3.初步懂得壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體.課件,小羊、狼圖片等。
教學(xué)過程:
一、課前談話,創(chuàng)設(shè)情景:
播放flash《森林音樂會(huì)》,你聽到了什么?(小鳥在唱歌,小羊在奔跑……)。
今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的寓言故事。(出示課題,齊讀)。
二、聽錄音,初步感知。
請同學(xué)們看大屏幕,注意聽仔細(xì)。
三、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、自讀課文,初步熟悉課文的內(nèi)容。
學(xué)生自由讀課文,然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)。
2、再讀課文,劃出狼找的三次借口。
(1)狼故意找了什么借口?找了幾次借口?請小朋友們再輕輕地讀讀課文,畫出描寫狼找借口的句子。(教師巡視提示)。
(2)都畫完了嗎?誰愿意來說說你畫出的句子?
可提示學(xué)生,你畫出了這一自然段——。
教師相機(jī)出示描寫狼的三個(gè)段落——。
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明,一下子把狼找的三次借口都畫出來了,老師相信你們讀起來也一定很棒!
(1)請同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說的三次話,先自己讀讀。
(2)指名三人讀,評一評。再指名三人讀。
(3)師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)?(一次比一次蠻橫無理,一次比一次兇狠?!?。
(4)同桌對讀,看看還有什么不懂的地方,與同學(xué)交流一下。
我們?nèi)鄟斫涣饕幌拢脝??(指名)(上游是什么意思?為什么說狼是故意找借口?狼為什么要?dú)鉀_沖地說?“安的什么心”是什么意思?……)。
看來同學(xué)們都認(rèn)真讀書了,提出了這么多的問題,接下去我們就一起來解決這些問題。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀。說說你讀懂了什么?(小溪指的是山里的小河溝。)(狼是在小溪邊與小羊相遇的。)……(板畫“小溪”,貼狼、小羊圖)。
2、齊讀。
五、學(xué)習(xí)課文第二、三段(第一次借口)。
1、學(xué)習(xí)第二段。
(1)狼看見小羊在溪邊喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒,誰能找出來?(非常。)對!狼非常想吃小羊。誰能把“非?!睋Q成別的詞兒?(特別、很)。
(2)你怎么看出來狼非常想吃小羊?(看圖說話)(口水都流出來了,饞涎欲滴,它心里想……)用“因?yàn)椤浴闭f一說。
(連起來說:狼看見小羊正在那兒喝水,心里想:我餓得肚子咕咕叫,恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我一定能飽餐一頓。想著,想著,口水順著嘴角往下滴,兩眼直盯著小羊。)。
(3)從狼的樣子和它心里想的,說明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。可是小羊在溪邊喝水,根本沒得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?(狼故意找借口吃小羊。)。
什么叫找借口?故意找借口呢?(有意地找毛病,存心編造理由。)。
(4)狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找的借口讀一讀?
(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么?
“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?(打的什么主意,常指不好的念頭、想法。)這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意,懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)。
(5)大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)。
2、學(xué)習(xí)第三段。
(1)為什么說狼是在故意找借口呢?我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么?
“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?”什么意思?(我不會(huì)把您喝的水弄臟。)。
小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把水弄臟?(了解“上游”一詞)請小朋友上臺(tái)指著說并板書。隨機(jī)完成課后4的(1)。
(2)誰愿意來把小羊的話讀一讀。(指名讀,評論)。
注意看看小羊講理時(shí)心情怎樣,態(tài)度怎樣。(吃了一驚,溫和地說。)。
誰做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說,是怎樣說?(態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。)。
誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話?(一學(xué)生讀小羊說的話。)讀時(shí)聲音要低些,速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)。
3、感情朗讀第一次對話。
1、分角色朗讀。
好,下面我們分角色來朗讀,看誰能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
(2組,評)。
2、師生分角色朗讀。
3、小結(jié):我們通過朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了,那它會(huì)善罷甘休嗎?結(jié)果又怎樣呢?咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。
六、配音表演。
1、看動(dòng)畫。
今天小朋友們表現(xiàn)得特別棒,陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎?為什么?
(先小組準(zhǔn)備,再指名上臺(tái)配音。)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,在原有的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞分角色朗讀;
2、學(xué)寫生字“狼”和“爭”,理解“找碴兒”“爭辯”的意思;
3、了解故事的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入:
預(yù)設(shè):你來說說“狼”字怎么寫?
生:左邊一個(gè)“反犬旁”,右邊一個(gè)“良”字。
2、是的。那你們是怎么學(xué)會(huì)這個(gè)字的?在哪里見過啊?
3、你們懂得在生活中識(shí)字,你們真棒!來,伸出你的小手,和老師一塊兒寫一寫“狼”字。(生書空,師板書課題)師念口訣,讓生跟著邊寫邊念:反犬旁,首撇高,三橫寫密捺舒展。
4、描紅課后“狼”。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、那么,狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們大聲的讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,讀通每一句話。把課文讀的正確、流利。
課件出示:大聲讀課文,正確、流利。
2、檢查預(yù)習(xí):
a.同學(xué)們,課前我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)。誰能告訴老師,課文一共有幾個(gè)自然段?請同桌互相檢查標(biāo)段落情況。
b.接下來,老師檢查你們的生字詞。打開《補(bǔ)充習(xí)題》,完成第一題。
可憐,爭辯,弄臟,倒流(投影出示,學(xué)生幫改。一生讀,其他跟著讀三遍)。
c.還有幾個(gè)詞有點(diǎn)難,老師也想請你們幫忙,誰來讀準(zhǔn)。
課件出示:找碴兒爭辯。
注意:找碴兒:請幾生讀,兒化音,跟師讀。誰知道什么叫找碴兒?
找碴兒就是找借口、找理由。請帶著你的理解再讀讀這個(gè)詞。
爭辯:強(qiáng)調(diào)后鼻音。你知道什么叫“爭辯”嗎?看到“爭”這個(gè)字。
三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
過渡:文中誰在找碴呢?“狼”為什么要找碴兒?
(狼心里想:看,小羊長得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。要是捉住他,我就能美餐一頓了!)。
(狼心里想:我肚子餓得咕咕叫,正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。)。
2、狼多么想吃小羊啊,誰來讀好這句話?(出示:狼很想吃小羊),指讀,齊讀。
3、狼這么想吃小羊,所以他就故意找碴兒。(板書:故意找碴兒)。
4、為了吃掉小羊,狼一共找了幾次碴兒?請同學(xué)們聽老師讀課文,邊聽邊畫出狼找碴時(shí)說的話。(課件:聽讀課文,用橫線畫出狼找碴兒時(shí)說的話。)。
5、一共有幾處?(3處)。讀一讀你畫的句子。
6、學(xué)習(xí)第一次找碴兒。
a.讀狼說的話:師評價(jià),再讀,齊讀。(抓住故意一詞,感嘆號(hào),驚嘆號(hào),可讀出陰陽怪氣,生氣等)。
b.那么,聽了狼說的話,小羊是怎樣爭辯的呢?我們一起讀讀小羊說的話。(齊讀)。
師:我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?是什么意思?
生:就是我不會(huì)把您喝的水弄臟。
師:小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把狼喝的水弄臟呢?
理解“上游,下游”。利用書上的插圖:在樹上寫上哪邊是上游,哪邊是下游?;蛘吆诎遒N圖。
c.師:好了?,F(xiàn)在我們再來看看課文,小羊說這段話時(shí),是什么表情呢?
生:吃了一驚。溫和的語氣。
師:誰能用溫和的語氣讀讀小羊說的話?(抽一生讀)。
師:誰來評評。這是一只溫和的小羊嗎?
師:那么,從小羊溫和的態(tài)度中,你們體會(huì)出這是一只怎樣的小羊?(板書:_____的小羊)。
師:請帶著你們的體會(huì)再讀讀這段話!生齊讀。
師:第一次爭辯狼被小羊駁倒了。那么,接下來,他們又是怎樣爭辯的呢?請同桌的孩子,通過你們的朗讀互相爭辯爭辯!
7.生同桌分角色互讀其他兩次爭辯。提示:注意抓住關(guān)鍵詞。同桌的孩子互讀第二次爭辯。
8.生隨便選擇一則讀。
師:(巡視、指導(dǎo))這一桌的孩子想讀給大家聽,我們一起認(rèn)真聽聽好嗎?
兩生分角色朗讀。
師:同學(xué)捫,在這次爭辯中狼是什么樣兒的?
生:狼是氣沖沖的。
師:他把狼氣沖沖的樣兒讀出來了嗎?
生:讀出來了。
師:你們也能把狼氣沖沖的樣兒讀出來嗎?
生齊讀。
師:我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上,還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來,帶著你們的表情,再讀!
生再次齊讀。
師:真是深情并茂呀!那么,小羊會(huì)在背后說狼的壞話嗎?為什么?
生:小羊根本不可能在背后說狼的壞話,因?yàn)樾⊙蛉ツ赀€沒有出生。
師:這一次,小羊還是溫和地跟狼爭辯的嗎?從哪個(gè)字可以看出來?
生:從“喊”字可以看出小羊這次不是跟狼溫和的爭辯的。
師:從“喊”字你們體會(huì)到小羊怎樣的心情?
生:著急害怕吃驚委屈。
師:我們試著讀讀!
師:可憐的小羊著急、害怕地喊道:(女生齊讀)。
師:可憐的小羊吃驚地喊道:(女生齊讀)。
師:可憐的小羊委屈地喊道:(女生齊讀)。
師:孩子們,每個(gè)人對課文的體會(huì)不一樣,讀出來的感受也不一樣。
9.狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊,可沒想到兩次爭辯,狼都被小羊駁倒了,于是狼不想再――(生:爭辯了)。
(課件顯示課文最后一個(gè)自然段)。
師引讀:
他大聲喊道――(生:????)。
說著就往小羊身上――(生:撲去)。
師:請同學(xué)們用心地體會(huì)體會(huì),閉上你的眼睛,想象當(dāng)時(shí)的情景,找找朗讀的感覺。
生閉眼用心體會(huì)。
師:找到感覺了嗎?
生:找到了。
師:那就放開聲音讀吧!
生自由朗讀。
師:剛才老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友不僅把課文讀在了嘴上,還把課文讀在了臉上?,F(xiàn)在,讓我們一起來傾聽他朗讀的聲音,欣賞他朗讀的表情,分享他朗讀的感受!
一生朗讀。
師:他讀得怎么樣?
生:好。
師:你們有信心比他讀得更好嗎?
生齊讀。
預(yù)設(shè)生:兇狠,可惡,兇惡。
師:那么,跟狼這樣的壞家伙講道理有用嗎?生:沒有用。
師:請大家把這句話說完整。
生:跟狼這樣的壞家伙講道理是沒有用的。
師:說得真棒!下面,我們再來好好地讀讀整篇課文,給聽課的老師送上你們最美妙的讀書聲!請三、四組的孩子讀狼說的話,一、二組讀小羊說的話。剩下的話,老師來讀。好嗎?師生分角色朗讀全文。
四、總結(jié)延伸。
1、師:孩子們,狼在小羊面前是一副兇惡的嘴臉!可當(dāng)狼掉進(jìn)了陷阱,向一只老山羊求救時(shí),它卻又是這樣一副嘴臉。請孩子們課后讀讀《會(huì)搖尾巴的狼》。
2、文中兇惡的狼和小羊結(jié)局還沒有結(jié)束呢,因?yàn)闀杏昧艘粋€(gè)(生:省略號(hào))。到底結(jié)局如何呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀、感悟,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事,他們是不講道理的。
教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀狼和羊的對話,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事,他們是不講道理的。
教學(xué)難點(diǎn):理解找碴兒的意思。讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事,他們是不講道理的。
教學(xué)過程:。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了狼和小羊的故事,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(出示狼和小羊圖片)。
2、那么這里的一些詞語,小朋友們還認(rèn)識(shí)嗎?
出示詞語:
大灰狼弄臟吃了一驚溫和。
倒流經(jīng)常爭辯撲去。
看見故意反正親愛的。
3.通過上學(xué)課的學(xué)習(xí),我們知道這個(gè)故事發(fā)生在小溪邊,教師引讀第一段。出示:狼來到小溪邊??喝水。
4.齊讀。
新授。
(一)精讀課文。
一、1、過渡:狼和小羊之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請小朋友們趕快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。
出示:課文寫的是狼找碴兒想吃小羊的故事。(指名填空)。
1.狼一共找碴找了幾次?(3次)。
2.我們一起來看看狼是怎么找碴的?
3.請小朋友輕聲讀課文第2自然段,邊讀邊想狼想干什么?
師:很好,你能找到一個(gè)詞,來說明狼小吃小羊的程度嗎?
生:很。
師:找的非常準(zhǔn)確,那么你能換個(gè)詞語嗎?
生:非常十分。
換的真棒,很可以換成非常,十分特別。
出示句式:
狼(非常、十分、特別??)想吃小羊。
5、既然這樣,狼心里會(huì)想什么呢?
(狼心里想:小羊長得肥肥的,吃起來一定非??煽?,今天我可以飽餐一頓啦)我肚子餓的嘟嘟叫,正好這只小肥羊來了,我可不能放過他,我一定要捉住他?。?。
狼多么想吃小羊呀,誰來讀好這句話。(出示:狼很小吃小羊)。
6、師:所以狼故意找碴兒:什么叫故意?(有意識(shí)的,存心)。
7、狼是怎么樣故意找碴兒的,他是怎么說的?學(xué)生交流。
(相機(jī)出示)。
“你把我喝得水弄臟了!你安得什么心?”指名讀,齊讀。
請同學(xué)們注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào),第一個(gè)是!表示什么語氣?第二個(gè)是問號(hào),那應(yīng)該讀出怎樣的語氣?指名讀,齊讀。(兇惡)。
8、好一只兇惡的狼啊,我們一起來把第二段再讀一遍。
二、真的是被小羊弄臟了么?我們來看看小羊是怎么說的――(引讀并出示小羊說的話:)。
a、大家看看,小羊說了幾句話?(2句)。
b、對,“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問句的答案在句子里含著,不需要?jiǎng)e人回答。
用反問句比用一般敘述句更有力量,這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。指名讀,讀出強(qiáng)調(diào)的語氣。(齊讀)。
c、小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?誰來讀小羊說的第二句話?(指讀)。
d、小羊說的話是什么意思,你懂嗎?
(狼在上游,小羊在下游,水是不會(huì)倒流的。)。
e、誰到上面來指給大家看?
通過看圖理解上游、下游,水流的方向以及狼和小羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。
6、還感覺他怎么樣?(很溫和)我請女小朋友溫和地讀一讀。(板書:溫和)。
7、分角色朗讀,下面我們來演一演,誰愿意讀狼說的話,小羊呢?(先是指名讀,師讀旁白,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)作輔助表演,然后男女生分角色齊讀,這一次,學(xué)生直接讀對話。)。
過渡:狼第1著失敗了,看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒,小羊是怎么跟它講道理的?
1、學(xué)生自由讀4、5自然段后指名回答。
a、指名學(xué)生分角色朗讀,在評議的過程中做指導(dǎo)。
b、你們說xxx小朋友演的怎么樣?為什么?
書上有一個(gè)描寫狼的心情的詞語,你能找到嗎?指名交流,(氣沖沖)。
對,是氣沖沖,什么叫氣沖沖?你能氣沖沖的讀出來嗎?指名讀狼的話,齊讀。
c、小樣呢,演的怎么樣?我們來看圖(出示小羊圖片)看這圖片,你覺得小羊。
怎么樣?
(述說圖片上小羊的樣子,很可憐、害怕、驚慌??)這個(gè)“啊”該怎么讀?
d、此時(shí)的小又驚又怕又委屈,它的處境是多么令人同情呀,書上用了一個(gè)詞,你能找到嗎?(可憐,相機(jī)板書)齊讀可憐。
師再強(qiáng)調(diào):可憐就是讓人同情,盡管是這樣,可是小羊還在跟狼講道理,小羊著急那,所以用“喊”,我們一起來喊:“啊,這是不可能的,去年我還沒出生呢”)。
(因?yàn)槿ツ晷⊙蜻€沒有出生呢,怎么可能說他的壞話)他這樣沒有道理地捏造瞎編,就叫――(找碴兒)。
1、讓學(xué)生說說狼此時(shí)惱羞成怒的模樣。
2、書上是怎么說的呢?請小朋友自由大聲地讀讀最后一個(gè)自然段。
3、指名朗讀,同時(shí)板書(喊)。
這兒也有一個(gè)“喊”,跟小羊的“喊”一樣嗎?為什么?
因?yàn)槔且呀?jīng)很不耐煩,不愿意跟小羊磨嘴皮子了,他已經(jīng)火冒三丈了,所以課文說狼不想再爭辯了,大聲喊到:“――”
2)學(xué)著狼的樣做做動(dòng)作,一起讀。
3)狼找不到理由竟然說“不是你就是你爸爸,反正都一樣?!彼@么說不過是為吃掉小羊所找的――(碴兒)但是他已經(jīng)不想讓小羊說話了,就露出原形,向小羊撲去。
4、大家看到結(jié)尾的省略號(hào)嗎?表示什么意思?
對,說明故事還沒有完。
1.提問:結(jié)果會(huì)怎么樣呢?大家發(fā)揮想象來談?wù)劙桑。▽W(xué)生交流)。
四、明理深化:
五:教學(xué)生字。
狼經(jīng)。
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,引入新課。
1、小朋友,喜歡寓言故事嗎?一個(gè)簡單的寓言故事里都藏著一個(gè)深刻的道理。
二、讀一讀。
1、出示第一組詞語,指名認(rèn)讀,齊讀。
2、出示第二組詞語,指名認(rèn)讀,齊讀。
3、過渡:詞語讀的真準(zhǔn),咱們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):問一問。
三、問一問 。
1、故意是什么意思?找茬兒是什么意思?
2、你能根據(jù)這兩個(gè)詞語給課文提問嗎?
四、找一找。
1、出示問題一:狼為什么故意找小羊的碴兒?
迅速看書回答,理解“很想吃”,指導(dǎo)朗讀。
2、出示問題二:狼一共找了小羊幾次碴兒?
(1)請小朋友打開書自由閱讀,畫出有關(guān)句子,再在小組里討論交流。
(2)小組匯報(bào)。
3、老師提問:狼為什么不直接吃掉小羊?
4、出示問題三:狼第一次找的什么碴兒?從哪里可看出它是在故意找碴兒?
(1)自由讀2、3兩節(jié),找一找答案:從哪里看出是在故意找借口?
(2)出示小羊的話,指名讀,用自己的話說一說。
(3)讀到這兒,你覺得這是怎樣的一只羊?從哪些詞語看出?指導(dǎo)朗讀。
(4)分角色朗讀2、3兩節(jié)。
5、出示問題四:狼第二次找的什么碴兒?從哪里可看出它是在故意找碴兒?
(1)自由讀4、5兩節(jié),思考上面的問題。
(4)練習(xí)分角色朗讀,讀后評價(jià)。
過渡:狼找的第二個(gè)借口又被講道理的小羊戳穿了,它放棄了吃小羊的念頭了嗎?
5、出示第六節(jié)。
(1)指名讀。
(2)提問:狼為什么不想再和小羊爭辯了?
(3)第三次狼找了一個(gè)什么樣的借口?
(4)從“反正都一樣”你讀出了什么?你能想象出這時(shí)的狼是一副怎樣的嘴臉?
(5)指導(dǎo)朗讀。
五、說一說。
1、你覺得狼是一個(gè)怎樣的壞家伙?
2、你想對小羊說什么呢?
3、出示伊索的話。
過渡:那么,小羊最后會(huì)不會(huì)被狼吃掉呢?請進(jìn)入編一編環(huán)節(jié)。
六、編一編(課后進(jìn)行)。
根據(jù)課文最后的省略號(hào)展開想象,續(xù)編故事。
七、推薦《伊索寓言》。
教后反思。
本節(jié)課上下來,我也感覺有許多不足之處,首先是安排學(xué)生說一說“找碴兒”的意思,這兒處理得不太好,學(xué)生好像還不太懂得這個(gè)詞語的意思,說得不好,課后我思考一下,可能是我脫離了詞語所在的語言環(huán)境,如果這個(gè)詞語在理解狼第一次找碴兒之后,效果可能要好一些,理解得更豐滿些,更具體到位些。其次,有些問題的提問設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng),指向性不夠明確,學(xué)生回答就產(chǎn)生了誤差,例如“從課文哪兒看出狼是在故意找碴兒?”學(xué)生總在“為什么狼故意找碴兒?”這個(gè)問題上繞??傊?,這節(jié)課上得不太成功。今后要多加學(xué)習(xí),多加實(shí)踐。
一、揭題,復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
2、說到狼(師貼出“狼”)你會(huì)想到哪些詞?()的狼(兇惡的、狡猾的、殘忍。
的……)。
羊呢?(師貼出“羊”)在你的印象中,那是()的羊(美麗的、善良的、溫柔的、可愛的……)。
3、現(xiàn)在我們再把課題讀一讀,讀出狼的兇惡小羊的善良。(再讀課題)。
4、通過上堂課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道這個(gè)故事發(fā)生在——(相應(yīng)出示小溪邊的。
圖,)誰能看著這幅情景把課文第一小節(jié)背一背?
出示:狼來到小溪邊,看見小羊在那兒喝水。齊讀。
二、精讀感悟。
過渡:一只兇惡的狼遇見了一只善良的小羊后會(huì)發(fā)生什么事呢?
1、請小朋友輕聲讀課文第2自然段,邊讀邊想狼想干什么?
根據(jù)生答,師板書:“很想吃”,我們可以把“很”換成哪些詞?(十分,非常,
特別)既然這樣,狼心里會(huì)想些什么呢?
(狼心里想:看,小羊長得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。要是捉住他,我就能美餐一頓了!)。
(狼心里想:我肚子餓得咕咕叫,正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。)。
2、狼多么想吃小羊啊,誰來讀好這句話?(出示:狼很想吃小羊)指讀,齊讀。
3、心里是這樣得想,嘴上是怎么說的呢?
相應(yīng)出示“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”
指導(dǎo)朗讀:
a我們注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào),第一句用的是——(!)第2句是一個(gè)問號(hào),那應(yīng)該。
怎么讀出很兇惡的語氣?自己想想練練,自由試讀,指讀,老師可以用體態(tài)語暗示學(xué)生。
4、啊,好一只兇惡的狼啊,我們一起把第二小節(jié)連起來讀一讀。
生齊讀。
5、真的是被小羊弄臟了么?我們來讀讀小羊是怎么說的——(引讀并出示小羊說的話:)。
a、大家看看,小羊說了幾句話?(2句)。
b、對,“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問句的答案在句子里含著,不需要?jiǎng)e人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量,這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。再讀一遍,(齊讀)。
c、小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?誰來讀小羊說的第二句話?(指讀)。
d、小羊說的話是什么意思,你懂嗎?
(狼在上游,小羊在下游,水是不會(huì)倒流的。)。
e、誰到上面來指給大家看?
通過看圖理解上游、下游,水流的方向以及狼和小羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。
還感覺他怎么樣?(很溫和)我請女小朋友溫和地讀一讀。(板書:溫和)。
7、分角色朗讀,下面我們來演一演,誰愿意讀狼說的話,小羊呢?(先是指名讀,師讀旁白,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)作輔助表演,然后男女生分角色齊讀,這一次,學(xué)生直接讀對話。)。
過渡:狼第1著失敗了,看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒,小羊是怎么跟它講道理的?
1、學(xué)生自由讀4、5自然段后指名回答。
2、相應(yīng)出示狼和小羊的第2次對話。把這兩段話讀一讀,再跟同桌分角色讀。
a、指名學(xué)生分角色朗讀,在評議的過程中做指導(dǎo)。
b、你們說-x小朋友演得狼怎么樣,為什么?
書上有一個(gè)寫狼心情的詞,是——(師相應(yīng)貼出:氣沖沖)氣沖沖,你們懂。
嗎?(就是很生氣,發(fā)火了)我們一起氣沖沖地讀——(齊讀狼的第二次對話)。
d、此時(shí)的小羊又驚又急又委屈,他的處境多么令人同情啊!書上用了一個(gè)什么詞?(板書:可憐)齊讀該詞,師再強(qiáng)調(diào)可憐就是讓人同情,盡管這樣他還再跟他講道理,他急吶!(板書:喊)一起來喊一喊:“啊,這是不可能的,去年我還沒出生呢!”(不可能,沒)。
(因?yàn)槿ツ晷⊙蜻€沒有出生呢,怎么可能說他的壞話)他這樣沒有道理地捏造瞎編,就叫——(找碴兒)。
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1.復(fù)習(xí)序數(shù),理解10以內(nèi)的數(shù)量的排列順序,知道它們是順數(shù)還是倒數(shù),發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
2.在操作中提升動(dòng)手能力,激發(fā)興趣并學(xué)會(huì)大膽表述操作結(jié)果。
3.對生活中運(yùn)用順數(shù)、倒數(shù)的事例感興趣,在游戲活動(dòng)和生活中,學(xué)會(huì)運(yùn)用順數(shù)、倒數(shù)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)掌握了10以內(nèi)的點(diǎn)數(shù),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。
環(huán)境準(zhǔn)備:為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境;在區(qū)角中增加適合幼兒進(jìn)行順著數(shù)和倒著數(shù)的操作材料。
(一)開始部分:創(chuàng)設(shè)情境。
(幼兒自由議論,教師總結(jié))。
(幼兒自由討論)。
教師:1可以表示有1塊磚,也可以表示第一級臺(tái)階。2,3,……。
(二)基本部分:數(shù)臺(tái)階。
1.幼兒和老師一起數(shù)臺(tái)階,發(fā)現(xiàn)上橋和下橋的不同。
教師:小羊覺得過橋真有意思,想再過一次,小朋友可以一起幫它加油。(請幼兒自己上臺(tái)操作圖片小羊)。
走了兩次啊,小羊覺得很奇怪,小朋友們發(fā)現(xiàn)有什么地方奇怪?
(幼兒自由討論)。
2.教師總結(jié)順數(shù)和倒數(shù),分組多次練習(xí)順數(shù)、倒數(shù)。
(1)教師總結(jié):我們數(shù)數(shù)時(shí)可以順著數(shù),也可以倒著數(shù),倒著數(shù)就是從較大的數(shù)一個(gè)按一個(gè)往較小的數(shù)連續(xù)數(shù)下去。
(2)上橋時(shí)教師順數(shù),下橋時(shí)幼兒倒數(shù),再輪換。
(3)幼兒分組,如第一組12345,第二組678910,第三組109876,第四組54321.在交替數(shù)。
3.小羊回家了,又路過了橋,再次鞏固復(fù)習(xí)。
(教師再將圖片小羊放在另一級臺(tái)階,幼兒接著數(shù)。也可請幼兒上黑板操作)。
總結(jié):小羊覺得過橋真有意思,這里面還藏著順著數(shù)和倒著數(shù)的秘密呢。
在我們的生活中,也有很多順著數(shù)和倒著數(shù)的例子:新年倒計(jì)時(shí),交通紅綠燈。順數(shù)和倒數(shù)在我們的生活中經(jīng)常用到,它能幫助我們更好地做好一些事情。
(三)結(jié)束部分:游戲鞏固。
看誰搭得長,在游戲中體驗(yàn)倒數(shù)的緊張刺激。
1.倒計(jì)時(shí)10秒鐘搭積木,分別選拔出每組第一名。
2.每組第一名進(jìn)行總決賽,決出冠軍、亞軍。
3.幼兒倒計(jì)時(shí)整理積木。
(一)可選用正方體積木作磚,凹形積木或尺作橋板,讓幼兒自己動(dòng)手砌小橋。亦可幾人一起合作用許多小方塊砌高橋,從中培養(yǎng)協(xié)作精神,個(gè)別或合作砌橋完成后玩上下橋數(shù)臺(tái)階游戲。
(二)在區(qū)角中添加彩色串珠、數(shù)字卡片以及撲克供幼兒自主操作練習(xí)。
“彩色串珠”:請幼兒將彩色串珠從多到少的順序排列,然后點(diǎn)數(shù)每串串珠的數(shù)量,并擺上相應(yīng)的數(shù)字卡片,再按從多到少的順序數(shù)下來。感知倒著數(shù)是越來越少。
“撲克接龍”:將撲克牌按順序(可以順數(shù)、可以倒數(shù))排列接龍。
“數(shù)字卡片”:小數(shù)字排隊(duì),讓幼兒觀察它是按照什么規(guī)律排隊(duì)的,發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的小朋友,可以把空格處的小數(shù)字填上。
(三)可以在日常生活中,如上下樓梯、上下山坡時(shí)學(xué)習(xí)順著數(shù)、倒著數(shù)、接著往下數(shù)等。
(一)設(shè)計(jì)意圖分析。
1.活動(dòng)內(nèi)容分析。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既貼近幼兒生活,來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?!缎⊙蜻^橋》的內(nèi)容來源于幼兒生活,過橋是每個(gè)幼兒都有的生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)幼兒喜歡在玩中學(xué),在學(xué)中玩的特點(diǎn),選擇、設(shè)計(jì)、組織活動(dòng),滿足幼兒生活、成長需要,做到學(xué)習(xí)聯(lián)系生活、利用生活。
合理的.故事情節(jié)和螺旋上升式的教學(xué)目標(biāo)要求,滿足了幼兒情緒上逐漸高漲的表現(xiàn)要求,讓幼兒在趣味性和游戲性的環(huán)境中,既享受了數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣,提高了表現(xiàn)能力,又掌握了順數(shù)和倒數(shù)的相關(guān)知識(shí),知道其在生活中的應(yīng)用。
2.幼兒分析。
中班幼兒活潑好動(dòng)、喜歡去了解新鮮事物,具有了初步的社會(huì)責(zé)任感,當(dāng)自己幫助了同伴則感到愉快。中班幼兒已經(jīng)掌握了10以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)并對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣。筆者創(chuàng)設(shè)了幫助小羊一起過橋的情境,在幫助小羊過橋的過程中,學(xué)習(xí)10以內(nèi)的順著數(shù)和倒著數(shù)。
3.設(shè)計(jì)理念。
《綱要》中強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí),改革教學(xué)方式,切忌使用單一的說教形式,而應(yīng)著力組織適合幼兒的活動(dòng),形式多樣化,通過作用于幼兒的活動(dòng)來對幼兒發(fā)生質(zhì)的影響,讓他們獲得一定的知識(shí)技能。活動(dòng)的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,注重趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中。
在這一思想指導(dǎo)下,筆者對數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的各要素進(jìn)行分析,創(chuàng)設(shè)小羊過橋的情境,通過上橋順數(shù),下橋倒數(shù)的編排,讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中掌握順數(shù)和倒數(shù)的知識(shí)。活動(dòng)中教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),啟發(fā)幼兒思考如何順數(shù)與倒數(shù)的區(qū)別以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
(二)活動(dòng)目標(biāo)分析。
根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》,以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),為達(dá)到數(shù)學(xué)教育最終的目標(biāo),我確定了認(rèn)知、情感、技能三方面的目標(biāo),其中既有獨(dú)立的成分,又有相互融合的一面。活動(dòng)目標(biāo)為:1.復(fù)習(xí)序數(shù),理解10以內(nèi)的數(shù)量的排列順序,知道它們是順數(shù)還是倒數(shù),發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。2.在操作中提升動(dòng)手能力,激發(fā)興趣并學(xué)會(huì)大膽表述操作結(jié)果。3.對生活中運(yùn)用順數(shù)、倒數(shù)的事例感興趣,在游戲活動(dòng)和生活中,學(xué)會(huì)運(yùn)用順數(shù)、倒數(shù)。
目標(biāo)1是認(rèn)知類目標(biāo)。通過觀察彩虹橋特點(diǎn)復(fù)習(xí)序數(shù),導(dǎo)入活動(dòng)。而后重在鼓勵(lì)幼兒在情境中學(xué)習(xí)、理解、掌握順著數(shù)和倒著數(shù)。
目標(biāo)2是技能類目標(biāo)。通過各種操作練習(xí)形式進(jìn)行順著數(shù)和倒著數(shù)的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望并學(xué)會(huì)大膽主動(dòng)的參與表述。
目標(biāo)3是情感類目標(biāo)。通過情境的創(chuàng)設(shè),讓幼兒在趣味性和游戲性的環(huán)境中,享受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣,提高表現(xiàn)能力。對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象感興趣。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)在于倒著數(shù)的學(xué)習(xí),筆者安排了多種形式的順數(shù)與倒數(shù)的練習(xí)。在多種形式的練習(xí)中達(dá)成重點(diǎn)。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)是倒著數(shù),要求思維有一定的可逆性。在倒著數(shù)的時(shí)候,要幫助幼兒正確的理解倒著數(shù)的意義和概念。
(三)活動(dòng)準(zhǔn)備分析。
根據(jù)選材特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容,應(yīng)教學(xué)的需要,本次活動(dòng)準(zhǔn)備分為經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備和環(huán)境準(zhǔn)備。
首先是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備?!毒V要》指出:教學(xué)設(shè)計(jì)要在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行,既要了解兒童已有的經(jīng)驗(yàn),又要提供新的經(jīng)驗(yàn)。幼兒已經(jīng)掌握了10以內(nèi)的點(diǎn)數(shù),并且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣。在此基礎(chǔ)上,教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)順數(shù)和倒數(shù)可以進(jìn)一步建立鞏固他們的數(shù)概念,并發(fā)展他們的邏輯思維能力(如逆向思維能力)。
其次是物質(zhì)準(zhǔn)備。有操作材料(數(shù)字卡片)、多媒體資料、積木、彩色串珠、撲克等,材料豐富而且功能性強(qiáng)。
最后是環(huán)境準(zhǔn)備。為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境;在區(qū)角中增加適合幼兒進(jìn)行順著數(shù)和倒著數(shù)的操作材料?;顒?dòng)前幼兒的位置擺成半圓形,這樣能讓幼兒都在教師的視野內(nèi),老師更好的關(guān)注幼兒的同時(shí),幼兒也能更方便更直觀的接觸教師,更有利于活動(dòng)中師生互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)寬松自由的氛圍,有利于幼兒自由選擇、探索、發(fā)現(xiàn)。
暑假里發(fā)生了許多的事情,最令我難忘的是喂小羊。
那天早上,我們?nèi)胰碎_車到動(dòng)物園去喂小羊。我們走過一片草地,來到了牧場里。我先買了兩大瓶奶再買了一袋青草。我拿著青草高興地進(jìn)了牧場,遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看見一群很可愛的羊,它們有一身像云一樣白的毛,又小又圓的.頭,小小的腳。妹妹手里拿著一包青草,小羊們看到青草蜂擁而至搶著吃青草,妹妹怕小羊吃了她,嚇得撒腿就跑。可是,后面的小羊不服氣,對她窮追不舍。跑著跑著,妹妹跑得上氣不接下氣,索性把青草全扔到了地上。小羊們高興極了,爭先恐后地?fù)屩?,吃得津津有味,還不時(shí)地看看我們好像很得意。忽然,我看見一只小羊躺在地上好象很不舒服,于是我走過去給它喂奶,然后挑了幾片鮮嫩的草喂它。其他的小羊看見了,一下子圍攻上來,不管三七二十一爭搶我手中的草,把躺在地上的小羊的小腳踩出了血。我一見,慌了,連忙趕走其他的小羊。等我回頭再看小羊時(shí),只見它可憐兮兮地看著我,好像在說:“快來幫幫我,我好痛?!蔽叶紫聛恚研⊙蜉p輕地抱在懷中,用手撫摸它的頭,安慰地說:“別著急?!庇谑?,從口袋里掏出紙巾,先替它把傷口的血拭干,然后用小手帕替他包扎好傷口,又拿了一瓶奶喂它。小羊邊吮吸著奶,邊用溫柔的眼神看著我,好像在說:“謝謝你,小朋友?!边@時(shí),一只最大的羊一臉嫉妒的樣子向我跑來,這可把我嚇壞了,我扔下剩余的青草抱起小羊就跑,跑了一會(huì)兒再回頭一看,它正咧著嘴笑呢!好像在說:“真是膽小鬼,連我都怕。――嘻嘻!”說著,得意洋洋地銜著青草美美地吃起來。
不知不覺太陽西下,我們要走了。臨走前我又買了兩包青草,給每只小羊都分了一點(diǎn),我們才戀戀不舍地離開了這群可愛的小羊。
點(diǎn)評:本文緊扣“難忘”擷取了暑假喂小羊這件事,敘事完整,條理清楚。小作者抓住了喂羊時(shí)的兩個(gè)小插曲:一是妹妹被羊追逐,并運(yùn)用“蜂擁而至、撒腿就跑”等詞語將場面寫活了;二是我為小羊包扎,側(cè)重寫我的動(dòng)作及小羊的表情還展開了豐富的想象,富有童貞童趣,突出了小作者愛動(dòng)物、善良、愛護(hù)弱小的美好心靈。
(指導(dǎo)老師徐小玲)。
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由這些字組成的詞。會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)用“是……不是……”說一句話。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得像狼一樣兇惡的敵人,想干壞事,總是能找到借口的。
3.分角色朗讀課文。
培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于和壞人、壞事做斗爭的精神和能力。
通過學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對壞人壞事的憎惡之情。
理解狼的三次借口為什么都是在“故意找茬”。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。
生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。
一、談話,導(dǎo)人新課
這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文,是一個(gè)寓言故事,題目是《狼和小羊》。(板書課題)
二、初讀課文
1.小聲讀課文。讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音。讀通句子看看這篇課文有幾個(gè)自然段。
2.檢查。認(rèn)讀生字卡片,檢查生字的字音識(shí)記效果。
3.指名分段讀課文。(第一自然段;第二、三自然段;第四、五自然段;第六自然段)多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)課文
1.默讀課文。邊讀邊想:狼找了幾次碴兒?為什么說它是故意找碴兒?
2.指名讀全文。
3.理解課文。
(1)狼第一次找的什么碴兒?讀讀第二自然段。
為什么說狼是故意找碴兒?讀讀第三自然段小羊說的話。
出示放大插圖,讓學(xué)生觀察清楚狼和小羊所在的位置,幫助學(xué)生理解:溪水并不屬于誰專有,小羊先到,狼又在它的上游,即使小羊把水弄臟,根本流不到狼那里去??梢娎鞘枪室庹也陜?。
(2)狼第二次找小羊什么碴兒?讀讀第四自然段。
為什么說狼又是故意在找碴兒?讀瀆第五自然段小羊說的話。
通過讀讓學(xué)生理解:去年小羊還沒有生下來,怎么能在背地里說狼的壞話呢?可見狼在故意找碴兒。
(3)讀第六自然段。
講:第三次狼不再“爭辯”。因?yàn)樗灾硖?,不管小羊說過它的壞話沒有,它最終還是暴露出它兇殘的本性,齜著牙逼近小羊,往小羊身上撲去。
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
1.范讀課文。要求學(xué)生邊聽邊想:應(yīng)該用什么樣的浯氣讀狼和小羊的對話。
2.學(xué)生回答上面的問題后,老師告訴學(xué)生:狼十分兇惡,讀狼說的話,聲調(diào)可適當(dāng)高些,速度適當(dāng)快些,表現(xiàn)出它氣沖沖、蠻不講理的樣子。小羊溫和、善良,讀小羊說的話,聲調(diào)可適當(dāng)弱些、低些。
3.練習(xí)分角色朗讀課文。
五、狼撲向小羊,可能有幾種結(jié)果?先說一說,再寫出一種。
小結(jié):讀了這篇寓言故事,我們知道了像狼一樣兇惡的敵人,想干壞事,總是能找到借口的。
一、識(shí)字、寫字
1.出示生詞卡片。讀一讀帶點(diǎn)的字,再讀讀詞語。
狼,弄臟,背地里,可憐,爭辯
2.出示小黑板。讀一讀,比一比,說說帶點(diǎn)的字怎樣記。
莊一臟,糧——狼,辨——辯,冷——憐
“臟、背”用熟字加偏旁的方法記。
“狼、憐、辯、撲”用熟字換一部分的方法記。
3.出示生字卡片(狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲),再說一說字形怎樣記,并組成詞語。
4.書寫練習(xí)。
重點(diǎn)指導(dǎo):“辯”。
其他生字,認(rèn)真觀察范字,照范字臨寫。
5.聽寫生字新詞。
二、讀一讀,用帶點(diǎn)的詞說句子。
水是從您那兒流到我這兒來的,不是從我這兒流到您那兒去的。
開始,可以用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生用“是……不是……”說句子。
如:蘋果是蔬菜嗎?(蘋果是水果,不是蔬菜。)
這個(gè)小輪船模型是哥哥做的嗎?(這個(gè)小輪船模型是我做的,不是哥哥做的。)之后,可以讓學(xué)生獨(dú)立思考,用“是……不是……”練習(xí)說句子。
師:小朋友們,老師知道你們都很喜歡看動(dòng)畫片。今天老師也帶來了一段,同學(xué)門看屏幕。
(放課文動(dòng)畫)。
師:片子放完了,你們知道片中講的是誰和誰的故事嗎?
(生回答)。
跟老師讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
師:請同學(xué)們打開課本,翻到132頁,借助拼音自己讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字,看準(zhǔn)音節(jié),多讀幾遍。
(生自由朗讀)。
師:課文中的生字,你都會(huì)了嗎,大家看屏幕,認(rèn)讀一下。
(“伙”是三聲,在這里是輕聲,讀的又輕又短,大家跟老師讀)。
師:生字詞語大家都讀得很好,放到課文中,你還能讀準(zhǔn)嗎?
下面我們分自然段接讀課文。誰愿意來試試。其他同學(xué)邊聽邊思考,課文講了一件什么事?
(學(xué)生接讀課文)。
師:誰能用一句話說說課文講了一件什么事?
(生:狼想吃小羊,就故意找碴?。?/p>
三、講讀課文,理解內(nèi)容。
師:是呀,狼是怎樣找碴的呢?我們先學(xué)第一自然段。大家看屏幕放動(dòng)畫)。
你知道,狼和小羊誰先來到小溪邊的?
師:接下來發(fā)生了什么?請同學(xué)們自己朗讀課文2、3自然段,看你讀懂了什么?
(狼想吃小羊,就說小羊把水弄臟了。)。
師:狼是怎么說的呢?誰來讀一下文中的句子?!澳惆盐液鹊恼l弄臟了!你安的什么心?”
(投影:你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?
你把我喝的水弄臟了,你安的什么心。)。
學(xué)生比較,有什么不同。
(生:標(biāo)點(diǎn)不同)。
師:觀察的很仔細(xì),聽老師再讀一下,能聽出什么不同?(范讀)。
(生:第二組表現(xiàn)了狼兇狠、找碴的語氣)。
師:很好,體會(huì)的不錯(cuò),用這種語氣,你在把第二組有感情的讀給大家。
師:聽了狼這些毫無根據(jù)的話,小羊的表情是怎樣的,課文用了哪個(gè)詞(“吃了一驚”)同學(xué)們看屏幕,仔細(xì)觀察理解這一詞語。
同學(xué)們,盡管小羊吃了一驚,但還是很溫和的同狼講道理,誰愿意把小羊的話讀給大家?
(生讀)。
師:你讀懂小羊的話了嗎?
生:(羊不會(huì)弄臟水)。
師:是呀,狼明明知道小羊不會(huì)弄臟它的水,卻還要指責(zé)小羊,你們說狼在干什么?(故意找碴兒)。
聯(lián)系這段話,你知道“找碴兒”的意思嗎?(找毛病,找借口)狼找毛病,找借口干什么?(吃掉小羊)。
(師生合作讀)。
(生回答)。
(1、狼先生,那是不可能的,去年我還沒生下來。
(2、啊,親愛的狼先生,那是不可能的,去年我還沒生下來哪!)。
第二組,能表現(xiàn)出小羊著急、害怕的語氣。帶著這種語氣,再讀一下這句話。
(可憐)。
師:讓我們再來讀一下這段對話,(分角色)讀出狼的蠻橫無理,讀出小羊的可憐、害怕。(指名、分組、齊)。
(生讀)。
師:可憐的小羊太冤枉了,可此時(shí)它還是很有禮貌的稱呼“親愛的狼先生”,由此看出這只小羊太善良太老實(shí)了。面對可憐的小羊,兇惡的大灰狼是怎樣做的呢?大家看屏幕(狼撲向小羊)。
(學(xué)生自學(xué),小組討論)。
師:通過這一段的學(xué)習(xí),你們知道了什么?還有哪些問題需要大家?guī)椭?/p>
(學(xué)生匯報(bào)或提問:“爭辯?”“為什么不爭辯?”“兇惡的本性”“第三個(gè)借口?”)。
師:同學(xué)們已經(jīng)嘗試著自己學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在,老師請同學(xué)們閉上眼睛,回想狼和小羊的三次對話內(nèi)容。
師:是呀,小羊在同狼很有禮貌的講道理,并且小羊的理由很充分,狼為什么還要撲向小羊呢?(狼是專干壞事的,根本不講道理)。
同狼這樣的壞蛋講道理有沒有用處呀?(沒有)。
狼是不會(huì)講道理的,同學(xué)們,我們從小羊身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢?
(跟狼這樣的壞蛋是不能講道理的,應(yīng)該動(dòng)腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它,勇敢的抵抗狼的進(jìn)攻,才有可能拯救自己?。。?/p>
很好,這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了課文,懂得了道理,還學(xué)到了很多自救方法,下課!?。?/p>
1、感受樂曲的歡快情緒。
2、了解作品所表達(dá)的音樂形象和內(nèi)容。
3、結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn),大膽的創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動(dòng),體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。
1、小羊、吹笛子的牧童、頑皮小牧童的頭飾若干,老山羊頭飾一個(gè)。
2、音樂磁帶。
3、打擊樂器:圓舞板、碰鈴和鈴鼓若干。
1、導(dǎo)入課題。
隨《蘋果豐收》的音樂師幼共同舞蹈,感受樂曲歡快的情緒。
師:你們在跳舞的時(shí)候感到快樂嗎?為什么?
2、傾聽音樂,初步感受樂曲所表現(xiàn)的情緒。
幼兒閉上眼睛欣賞后自由講述欣賞音樂后的感受。
3、聽故事理解音樂。
師:有一個(gè)好聽的故事和這段音樂也有關(guān)系。
問:故事里有誰?牧童和小羊之間發(fā)生了什么事呢?
4、分句欣賞,引導(dǎo)幼兒聽聽樂句音色、節(jié)奏的變化,猜想角色出場順序和情節(jié)的發(fā)展,讓幼兒運(yùn)用已有的`音樂技能參與創(chuàng)編動(dòng)作,加深對音樂作品的理解,并用圖譜記錄下來。
5、請幼兒自由選擇小羊,吹笛子的小牧童,頑皮小牧童的頭飾戴好,并分組站好,分角色表演。教師以老山羊的形象介入游戲,交代游戲規(guī)則。(第二輪游戲時(shí)幼兒互換頭飾進(jìn)行表演。)。
隨音樂共同表演幼兒自編的律動(dòng)《牧童和小羊》。
6、幼兒自由選擇樂器隨音樂演奏。
把錄音機(jī)、磁帶、頭飾及樂器拿放到音樂活動(dòng)區(qū),幼兒自主地游戲。
在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中,我的選題符合中班幼兒的年齡特點(diǎn),音樂活潑、歡快、節(jié)奏感強(qiáng),孩子們喜歡。通過故事讓幼兒理解音樂,理解音樂所表現(xiàn)的音樂形象,符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)?;顒?dòng)過程中,主要運(yùn)用了角色扮演法、實(shí)踐活動(dòng)法等教學(xué)方法,整個(gè)活動(dòng)始終貫穿于游戲之中,幼兒參與性強(qiáng),孩子在愉悅的氛圍中進(jìn)行活動(dòng),達(dá)到了教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
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