讀后感是在閱讀一本書或者文章之后,對其中的內(nèi)容、思想和感受進(jìn)行總結(jié)和表達(dá)的一種文字形式,它可以幫助我們更深入地理解和體會所讀之物,我想我們需要寫一篇讀后感了吧。小編為大家整理了一些多角度思考的讀后感樣本,希望能給大家?guī)硪恍┒床炝蛦⑹尽?/p>
指為“感”而引,引述閱讀材料中與“感”有關(guān)的文字,以簡潔、明快地提出觀點(diǎn)、見解。以《讀畫蛋有感》為例,如果闡述“練好基本功的重要性”,可以這樣引述:“達(dá)?芬奇是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期意大利的一位卓越畫家,曾創(chuàng)作了《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》等不朽的名作。
可是,當(dāng)我讀完《畫蛋》一文后,才知道這位藝術(shù)大師后來的藝術(shù)成就源自于畫蛋。老師對他的第一次訓(xùn)練,并不是教他創(chuàng)作什么作品,而是讓他畫蛋,并告誡他說,不要以為畫蛋容易,只有下一番苦功,反復(fù)練習(xí),才能做到得心應(yīng)手。
老師的教誨和達(dá)?芬奇后來的巨大成功,都說明了練好基本功的重要。”如果闡述“學(xué)習(xí)必須虛心踏實(shí),不能好高騖遠(yuǎn)”,那么引述時(shí)就要突出“達(dá)?芬奇虛心接受老師的教導(dǎo),經(jīng)過長期的艱苦的藝術(shù)實(shí)踐,終成一代宗師”這一點(diǎn)。
指對“感”作直接的、初步的論證,宜運(yùn)用常理、
公理,結(jié)合對原文的分析進(jìn)行,回答自己確立的觀點(diǎn)“為什么”正確。就上例而言,闡述“練好基本功的重要性”,可作如下論述:“為什么練好基本功重要呢?俗話說:‘萬丈高樓平地起?!?,沒有堅(jiān)實(shí)的‘地’,就不可能有萬丈高樓的‘起’。
沒有畫蛋練就的得心應(yīng)手的基本功,就不可能有《最后的晚餐》等不朽之作。
畫家達(dá)?芬奇的成功是這樣,所有作家、科學(xué)家的成功同樣是這樣?!?/p>
有兩層含義。其一,聯(lián)系實(shí)際。以自己的觀點(diǎn)為依據(jù),既可以聯(lián)系自己的思想實(shí)際,又可以聯(lián)系社會實(shí)際。前者應(yīng)該反映自己的切身體會,即具有某種個性,而不應(yīng)流于空泛和俗套。后者可以包括古今中外的事例,而主要的是指現(xiàn)實(shí)生活。
是否善于聯(lián)系實(shí)際,是讀后感內(nèi)容是否有深度的關(guān)鍵。其二,聯(lián)系原文。
指發(fā)表感想時(shí)要扣住原作的有關(guān)內(nèi)容,克服只是在開頭提一下原文,下面就丟棄原文作發(fā)揮的毛病。在語言表達(dá)上,可不時(shí)地把原文中的詞句“點(diǎn)綴”在論述中,給讀者以“開源見流”的良好印象。
指歸納看法,總結(jié)全篇。這里也應(yīng)注意“點(diǎn)綴”上原文的詞句。
“引、議、聯(lián)、結(jié)”是讀后感的一般結(jié)構(gòu),習(xí)作者可在熟練掌握的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用,適當(dāng)變化,正所謂“文無定法”。但不管如何變化,都要做到“讀”與“感”相交融,使全文成為一個嚴(yán)密的整體;同時(shí),還要“感”得實(shí)在,“感”得有針對性。
昨天夜里用了2個小時(shí)的時(shí)間把尚曉明老師的超越一書讀了兩遍,感觸頗多,全書以樸實(shí)無華的話語,客觀的分析了當(dāng)今英語教育的現(xiàn)狀,困擾英語學(xué)習(xí)不成功的障礙,和廣大英語學(xué)習(xí)者的怪圈,尚曉明三多英語之學(xué)員eric閱讀“超越英語巔峰”的讀后感??偨Y(jié)下來,應(yīng)該是以下幾點(diǎn)。
一,語言是交流的工具,不是考高分的工具,不應(yīng)以高分為目的學(xué)習(xí),動機(jī)出發(fā)點(diǎn)錯了,結(jié)果自然不會好。
三,英語學(xué)習(xí)者盲目學(xué)習(xí),沒有冷靜的分析語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,盲目從眾,但真理只掌握在少數(shù)人手中。
四,沒有一個大家公認(rèn)的,經(jīng)過驗(yàn)證的理念,讓學(xué)習(xí)者充滿信心的突破英語。
五,能說,會讀,會寫,但就是聽不懂,無法交流等于零。
六,發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),無法講出美國味兒的英語。
七,表達(dá)習(xí)慣還是中文模式,老外聽著別扭,沒有親近感,無法產(chǎn)生和你長期交朋友的愿望。
發(fā)現(xiàn)問題不是關(guān)鍵,關(guān)鍵的是在“超越”一書中作者給出了解決這些問題的答案。全書以千萬別學(xué)英語的理論體系為藍(lán)本,從聽力入手,全方位解決英語學(xué)習(xí)的難題。千萬法自從99年問世以來,受到廣大英語學(xué)習(xí)者的認(rèn)可,也有很多成功的案例,尚曉明老師本人也是千萬法的受益人,但是在他學(xué)習(xí)千萬法的過程當(dāng)中,遇到了很多,理論無法解決的困境,通過自己的思考,實(shí)踐,給出了一條實(shí)現(xiàn)千萬法的有效實(shí)施方案,是尚老師在英語領(lǐng)域最大的突破和價(jià)值。因?yàn)殚L期傳統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的毒害,我們的大腦已經(jīng)建立起了翻譯機(jī)制,聽到英語本能的大腦就會尋找中文意思,這樣就永遠(yuǎn)跟不上磁帶的速度,覺得美國人說話太快,根本聽不清。這就是聽力的最大誤區(qū),就如尚老師所說的,聲音都是聽的到的,也不可能出現(xiàn)聽不清的情況,一遍聽不清,多聽幾遍一定能聽清,但是跟不上的感覺主要是由于,大腦的翻譯機(jī)制在起作用,在翻譯的過程中,后面的英文又出來了,造成,聽懂的越聽越懂,聽不懂的永遠(yuǎn)聽不懂的困境。尚曉明老師發(fā)明的“同聲復(fù)述法”主要就是解決這個問題,通過復(fù)述的方式,專注于聲音的采集,進(jìn)而避免了大腦的翻譯。理論多么的簡單有效啊,可是能發(fā)明出來,能想到真的很了不起。相信用這個方法很快大家就會走出聽力要聽懂的誤區(qū),達(dá)到聽清英語的境界。中國人說不好英語,是因?yàn)橛⒄Z和漢語的語系不同,表達(dá)習(xí)慣差異很大,我們無法忘記漢語,不會像美國人那樣思考也成了突破英語的一大障礙,解決的方法也很簡單,就是通過科林斯詞典的學(xué)習(xí)和閱讀,通過英文原版生活電影的欣賞,了解美國人的表達(dá)習(xí)慣,了解美國人的思考方式,通過長期的堅(jiān)持朗讀,你就具備了向美國人一樣思考的能力,你說出的,表達(dá)出的思想,就是美式思維,進(jìn)而消除文化差異帶來的交流障礙,這也是了不起的突破。
最后針對廣大學(xué)習(xí)愛好者的發(fā)音問題,也給出了明確的解決方案,因?yàn)橹杏⑽膶θ梭w發(fā)聲器官的利用不同,所以美國人發(fā)聲聽上去共振時(shí)間更長,更好聽,像立體聲一樣。但中國人說的英語,即便語調(diào)節(jié)奏掌握的再好但聲音聽上去都略顯單薄,沒有磁性,感覺扁平?jīng)]氣勢。如果能掌握一套獨(dú)特的方法,可以讓發(fā)音跟飽滿,相信大家都會愿意嘗試,尚曉明老師,通過對美語電影的觀察,研究出了獨(dú)特的頸椎后庭發(fā)生法,鼻腔呼吸訓(xùn)練法,長期鍛煉解決這個難題,真是別出心裁,而且簡單易學(xué)容易掌握。有了完整的英語學(xué)習(xí)的理論體系,就一定能成功學(xué)好英語了么?答案當(dāng)然是否定的,再好的老師也無法替你完成學(xué)業(yè),所以接下來的事就是大家要堅(jiān)持學(xué)習(xí),加強(qiáng)訓(xùn)練,無論是同聲復(fù)述,還是閱讀科林斯字典,還是發(fā)聲聯(lián)系,都不是一蹴而就的,有些人覺得需要堅(jiān)持一年的時(shí)間,聽上去就有點(diǎn)兒泄氣,但你學(xué)英語多久了呢?10年,20年?如果讓您重新選擇的話,您是否愿意花一年時(shí)間攻克英語呢?我相信答案都是不言自明的,希望廣大英語學(xué)習(xí)者堅(jiān)定信心,早日攻克英語。最后,祝三多英語越辦越好。
寒假期間,響應(yīng)學(xué)?!捌纺晡?,品家味,品書味”活動的號召,我精心地為自己挑選了幾本精神食糧,其中《英語可以這樣教》一書令我感觸頗深。
《英語可以這樣教》是江蘇一線教師沈麗新的教育札記。作為新老師的我,當(dāng)初看這本書是帶很強(qiáng)烈的功利心的,企圖能夠從老教師身上能夠速成地掌握教學(xué)課堂的一些技巧。然后當(dāng)我深入閱讀,隨著沈老師娓娓講述自己課堂里發(fā)生的各種事件和她的教學(xué)積累與反思。我猛然發(fā)現(xiàn),最大的收獲不僅僅是學(xué)會如何教學(xué),隱藏的更大的財(cái)富是學(xué)會何為人師。沈老師用溫潤的筆觸,獨(dú)特的視角,細(xì)致的觀察向我們描述了一個美好而又充滿激情的課堂,讓剛剛從事教學(xué)事業(yè)的我突然有一種歸屬感,一種認(rèn)同感,感動著,激動著。哦,原來英語也可以這樣教,原來英語教學(xué)可以如此生動,如此曼妙。
印象最深的是《“我”很重要》這篇教育札記,沈老師在新學(xué)期伊始,并沒有并沒有急于教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn),而是挑了篇畢淑敏的《我很重要》,朗讀給孩子聽。其中有段文字寫的很好:對于我們的父母,我們永遠(yuǎn)是不可復(fù)制的孤本,無論他們有多少兒女,我們都是獨(dú)特的一個。重要并不是偉大的同義詞,它是對心靈對生命的允諾。只要我們在時(shí)刻努力著,為光明在奮斗,我們就是無比重要地生活著。是的,在沈老師抒情的朗讀中,孩子們極為動容,沈老師形象描述道:幾雙總是在課堂上神色黯然的雙眸也明亮了起來。
其實(shí)我想說的是,讀到這段文字,我的血液也在沸騰,我也在不由自主地反思,面對這樣一個個獨(dú)特的生命,我該如何傾心待之。他們都很重要,他們都不該只是聲音的模仿著,他們也不該只是知識的容器,他們很重要,他們很獨(dú)特。作為新老師的我,承擔(dān)著教書育人的重責(zé),如何做到不辜負(fù)每一顆心靈。很快,我在沈老師的書中找到了答案。英語教師,首先是教師,其次才是英語教師。教師說的是作為人師的治教態(tài)度,要授以學(xué)生知識,更要教會學(xué)生做人。做到眼中有學(xué)生,心中想學(xué)生。
作為英語教師,應(yīng)該有面對學(xué)生的專業(yè)姿態(tài)。課堂是生命生長,智慧生長的地方,是學(xué)生成長和教師發(fā)展的地方。作為一個英語教師,一定要把握好課堂這個主陣地。要時(shí)刻站在兒童立場,時(shí)刻規(guī)劃好自己的教學(xué),時(shí)刻更新自己的教學(xué),時(shí)候反思自己的教學(xué)。讓溫情在課堂彌漫,讓家常課亦成為一道道亮麗的風(fēng)景,讓讀書成為世界上最好玩最幸福的一件事。沈老師講述了很多教學(xué)技巧,傳授了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思,大有裨益。而從中最大的領(lǐng)悟就是教書要用心,教書要動情。從札記的字里行間可以感受到沈老師是個用心教書,嚴(yán)謹(jǐn)治教的人。這是最值得我尊敬的地方,也是我最要學(xué)習(xí)的地方。教師吃的是良心飯,只有我們兢兢業(yè)業(yè),用心教學(xué),才能讓年輕的生命豐盈,讓稚嫩的心靈充盈,才能讓我們的孩子聆聽世界的聲音。
《英語可以這樣教》可以說是我執(zhí)教生涯看的第一本教學(xué)札記,初入教門的我,可能看事看物,略寫淺薄。或許過幾年會又有另一番見解。但此刻的我想說,這本書對于萌新的我來說,猶如執(zhí)教路上的一盞明燈,沈老師的治教態(tài)度深深地影響了我,讓我對英語教學(xué)多了一份敬畏之心,對待自己的教學(xué)更加慎重,嚴(yán)謹(jǐn)。
英語一直以來都是困擾中國學(xué)生的一個難題。就拿我來舉例子好了。我小學(xué)就上了一年英語課,由于當(dāng)時(shí)課程改革,我們學(xué)了一年,我們之后的學(xué)生從三年級開始學(xué)到六年級,呵呵,我們是多么悲催的一屆!初中三年,高中三年,從來不注重聽力訓(xùn)練,老師自己的發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn),再加上中考聽力分?jǐn)?shù)低,高考壓根不考聽力,我們就被培養(yǎng)成了讀寫,做題,考試的機(jī)器。
到了大學(xué),我就傻眼了。大學(xué)是在外省上的,老師是澳洲留學(xué)歸來,課堂上有大量的聽力,口語練習(xí)。對于一個從來沒有張口說英語的我,真是趕鴨子上架。我學(xué)了七年的啞巴英語,你突然讓我在課堂上講故事,對一個話題發(fā)表看法,那真是要命??!大二的時(shí)候,學(xué)校才允許我們考四六級,結(jié)果我的四級考了好幾次才過,原因就是聽力太差了,每次都是在那猜答案。告訴自己,你看看a,b,c,d哪個選項(xiàng)順眼就選哪個好了。后來深知這樣一路猜是不行的,就上網(wǎng)看了四六級的講座,終于考過了。
大三考研的時(shí)候,知道英語不考聽力,我是多么的開心!得知原因是之前幾年考過聽力,大家成績太差,就取消了。而且即使不考聽力,考研英語的國家線分?jǐn)?shù)也就三四十分。我當(dāng)時(shí)聽到了這個消息,原來大家都一樣,都是啞巴英語,都是考試機(jī)器。學(xué)了這么多年英語,口語的水平還停留在初中,真是我們教育制度的悲哀。后來考上研究生之后,跟人交流還拿著初中的詞匯在那混,真是說不過去。我就報(bào)了個英語班,努力提高自己的口語。
我覺得英語學(xué)不好,有幾個原因,缺少語言環(huán)境,我們學(xué)了根本就不用,周圍都是中國人,干嘛要講英語?還有就是覺得自己發(fā)音不準(zhǔn),害怕說出來別人笑話。當(dāng)然還有我們的教育制度問題,我們的學(xué)校注重讀寫,而忽略了聽說。其實(shí)說再多外因,關(guān)鍵還是自己不去尋找好的學(xué)習(xí)方法,不去努力,自己不去堅(jiān)持,同處一個體制下,也不乏英語很好的人啊,他們口語流利,看得懂晦澀的英文原著,而且還能寫英文論文。所以還是不要抱怨外界環(huán)境,改變自身才是正道!
這本書跟我之前看過的英語學(xué)習(xí)書不太一樣,分析了中國人學(xué)習(xí)英語的七大誤區(qū),給出了一些容易堅(jiān)持下去的方法和策略。其實(shí)方法固然重要,關(guān)鍵還是自己要堅(jiān)持。本書采用透析法學(xué)習(xí)英語,透析法學(xué)口語,透析法讀英文原著,有很多網(wǎng)址和app推薦。好的學(xué)習(xí)方法加上自己的勤奮堅(jiān)持,英語定能學(xué)好!
加油!少年!
這兩個月來,我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)英語教與學(xué)》,收獲很多。這本書以“教”與“學(xué)”為主線,從理論與實(shí)踐的結(jié)合上總結(jié)了各種寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),特別是介紹了許多具體的教學(xué)方法和管理學(xué)生的策略,為我今后的教學(xué)開闊了思路,有經(jīng)可取。沒想到,隨著自己閱讀的深入,感覺這本書其實(shí)很不錯的,比我想象的有意思多啦。我首先閱讀了跟我的教學(xué)息息相關(guān)的文章,并把他們及時(shí)的運(yùn)用到我的教學(xué)中,收效還挺明顯的呢。
本書中談到的這一點(diǎn)對我的觸動很深,即運(yùn)用豐富的肢體語言和精彩的語言創(chuàng)設(shè)情境。師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸,在眾多渴求知識的目光里,老師是他們眼中的一盞燈,任何語言及表情都會產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛,教師的身體語言必不可少。教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言,它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用,可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富,更容易為學(xué)生所接受。精彩、恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼髂芤鸷⒆拥淖⒁?,讓?fù)雜的東西變得簡單起來。
英語是語言教學(xué),英語教學(xué)更需要豐富的面部表情和肢體動作的配合。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感,消除恐懼感,縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢,無時(shí)不在感染著學(xué)生,可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解、記憶,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。
教師的教學(xué)語言及表情要幽默、有感染力、充滿鼓勵性,要能與學(xué)生融合,能夠被學(xué)生所接納,讓他們喜歡我們,才能夠吸引學(xué)生的注意力。教師充滿趣味性的語言會使學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí),教師啟發(fā)性的表情有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)揮,老師眼神里流露出無限的探尋與啟發(fā)能激發(fā)學(xué)生的求知欲,教師一個鼓勵的暗示能讓學(xué)生變得勇敢自信。由此可知,老師的肢體語言在英語教學(xué)活動中起著關(guān)鍵性的作用。
書中談到的另一個觀點(diǎn),我也有同感。就是教師在教學(xué)活動中要不斷運(yùn)用新穎時(shí)尚的游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如果教師的教學(xué)方式過于陳舊和老套,設(shè)計(jì)的教學(xué)活動不夠新穎或者跟不上時(shí)代的潮流,或者不能滿足孩子們的視野和開闊的眼界,也不能收到好的教學(xué)效果。書中談到:活動是轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的關(guān)鍵,只有課堂動起來,學(xué)生的思維才能活起來。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要力求使學(xué)生處于動眼、動手、動口的主體激活狀態(tài)。因?yàn)槌錆M趣味性的情境教學(xué),可極大調(diào)動眼、耳、口、手的動作。
在初級階段,教師可以給學(xué)生一些提示,讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境作用下,使學(xué)生很快達(dá)到情緒的興奮,主動探求知識,主動解決懸念、困惑的方法或途徑,主動研究問題;在有了一些基礎(chǔ)后,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、想象創(chuàng)造動作、情景,創(chuàng)造性的解決問題。學(xué)生在愉快的創(chuàng)造、想象過程中,身心比較放松,主體意識大大增強(qiáng),潛移默化地使自己增長了知識,拓展了思維空間。
我發(fā)現(xiàn)手指在教學(xué)中有很大的妙用,如在教授《shapes》時(shí),就可以讓學(xué)生用手指擺出各種圖形、畫出各種圖形,邊說邊擺,學(xué)生就會興高采烈的擺來擺去、畫來畫去。在畫圖形時(shí)我又把圖形與單詞的發(fā)音結(jié)合起來,如triangle有三個音節(jié),我們正好是三筆把它畫完,學(xué)生邊畫邊有節(jié)奏的把這幾個單詞說出來,很快就可以記住了。當(dāng)他們對單詞初步掌握后,就可以讓他們玩我畫你猜的游戲,即用手指在對方的背后畫圖形讓對方來猜。經(jīng)過多種形式的練習(xí),學(xué)生逐步掌握了單詞。由于是自己參與活動,再學(xué)起來、說出來時(shí)就會更加起勁,注意力就會更加集中,效果自然就會更好。
總之,只要教師開動腦筋,借助新穎的教學(xué)手段、巧妙設(shè)計(jì)任務(wù),書上的知識就會活起來,就能激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒,使之受到訓(xùn)練。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力,又發(fā)展了他們的智力,使學(xué)生的主動性與積極性得到調(diào)動。
韓國人學(xué)英語創(chuàng)造奇跡:《千萬別學(xué)英語》銷量已超過140萬本,至今已是第30次印刷。
現(xiàn)在學(xué)英語的圖書鋪天蓋地,出版者、作者、讀者無不在浩如煙海的圖書市場中見縫插針地捕捉新的熱點(diǎn)。在所有的圖書都在教人“如何學(xué)好英語”的時(shí)候,韓國版的《千萬別學(xué)英語》無疑使人耳目一新。
作者鄭贊容(chanyongjung)早年在德國獲得空間計(jì)劃學(xué)碩士、環(huán)境改造與開發(fā)學(xué)博士學(xué)位,現(xiàn)為著名的韓國漢陽大學(xué)環(huán)境信息造景系教授。他說,原以為自己的書肯定不好賣,沒想到出版后成了開創(chuàng)韓國銷量新記錄的暢銷書,自1999年7月出版后,不到一個星期全部售完,銷量已超過140萬本,至今已是第30次印刷。
在只有4000萬人口的韓國,一本普通的英語書銷量居然如此可觀,自然引起各界的關(guān)注。鄭贊容解釋,這本書要強(qiáng)調(diào)的是正確的學(xué)習(xí)方法,不需要背單詞、學(xué)語法,只是培養(yǎng)一種習(xí)慣,習(xí)慣很重要。語言是通過模仿逐漸習(xí)慣化的過程,并不應(yīng)該是我們的學(xué)習(xí)對象,而是通過摹仿,逐漸潛移默化形成的習(xí)慣。就像母語,根本不需要學(xué)習(xí)就會了。如果把嬰兒出世以后通過模仿、慢慢會聽、會說母語的過程應(yīng)用在外語學(xué)習(xí)上,那么這門外語不用攻讀也可以達(dá)到相當(dāng)于母語的水平。
《千萬別學(xué)英語》的內(nèi)容像小說,富有生動有趣的情節(jié)。其中有兩位主人公,一男一女,男的是上司(即作者),精通英文。女主人公是一位普通職員,正為英文不好而苦惱,因此跑去找鄭先生問:
“怎么才能學(xué)好英語?”鄭先生就把他所提倡的學(xué)習(xí)方法一個個地教給她。書的內(nèi)容包括5個訣竅,簡單易懂,還有一些關(guān)于東西方文化的對比和批評,老少皆宜。
該書的譯者是北京大學(xué)的韓國教授李貞嬌。她在韓國從事英語教學(xué)達(dá)10年之久,對英語教學(xué)傾注了很大的心血。她說,在北大圖書館,她發(fā)現(xiàn)也有很多學(xué)生為了學(xué)英語,花費(fèi)很多的時(shí)間和精力去背單詞、學(xué)語法。她試著向周圍的一些學(xué)生介紹了《千萬別學(xué)英語》中講述的學(xué)習(xí)方法,反應(yīng)非常好。于是,她著手將此書翻譯成中文,希望通過《千萬別學(xué)英語》的方法而產(chǎn)生的奇跡也在中國發(fā)生。
曾經(jīng)成功地推出李陽“瘋狂英語”的廣東世界圖書出版公司將于20xx年2月推出這本新書。總編輯嚴(yán)炬新認(rèn)為,即使通過很長時(shí)間努力,英語已達(dá)到很高水平的人,如果很久不接觸英語,也會漸漸地忘掉。
而《千萬別學(xué)英語》則教會讀者“母語”的學(xué)習(xí)方法,不僅適用于英語學(xué)習(xí),同樣適用于所有其他外國語,包括中文、日文、法文、德文、韓文等。在《千萬別學(xué)英語》中,介紹了5個階段的knowhow,利用少則6個月、多則1年的時(shí)間,讀者可以達(dá)到相當(dāng)高的水平。
繼第一冊的成功發(fā)行之后,20xx年6月出版發(fā)行的第二冊《還在學(xué)習(xí)英語嗎》在韓國也正值熱銷之中。這本書配有各種學(xué)習(xí)工具,包括3套磁帶(初學(xué)abc級、初高中生級、社會高校級)、cd、cd-rom、mp3player等,以后還將陸續(xù)開發(fā)更多的學(xué)習(xí)工具。據(jù)了解,這本書將被翻譯為英文、德文、日文、中文,陸續(xù)出版。
印象的一本書“的人誰監(jiān)視的麥田”
去書店這一天,我選擇了一個非常薄的圖書從很多世界名著,名字讓“小麥者誰監(jiān)視的領(lǐng)域”,當(dāng)我拿起這本書,我根本沒有想到,這樣的薄書將有一個所謂很大的影響我,使我的想法和感受非常深刻,我認(rèn)為,形式和內(nèi)容的這本書都是非常出色的。
五十年代在美國是一個相當(dāng)混亂的時(shí)期,烏云第二次世界大戰(zhàn)尚未離開,但硝煙的冷戰(zhàn)再次出現(xiàn)。一方面科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度快,另一方面,人們?nèi)狈硐?,士氣低落,在巨大的社會背景無法改變自己,生活和組合令人震驚和令人震驚的生活。那么,“一代人的崩潰”出現(xiàn)時(shí),霍頓是其中的一員,他抽煙和酗酒會,而不是努力取得進(jìn)展,但是,他仍然是不大可能減少采取藥物,群居階段,因?yàn)樵谒牡撞啃?,仍然有一個美麗的理想和偏遠(yuǎn)的所有時(shí)間---執(zhí)行“誰使觀賞者在麥田”。
一個國家在這里的生活,這個時(shí)代是在巨大的變化,一切都在發(fā)展迅速的變化。從某種意義上說,這是真的一點(diǎn)都在美國的50。社會是不斷進(jìn)步,人們的觀念正在發(fā)生變化也有很多人開始大量及有煙霞,消沉,就會忘記自己的理想,沒有第一次的熱情,開始渴望被平庸。
我們是一群兒童,生活在新時(shí)代,這是困惑和擔(dān)憂是已經(jīng)被用來自然,但我們應(yīng)該集中精神和某些有關(guān)的前端,我們,我們的道路,我們應(yīng)該有一個雄心勃勃的有崇高理想的人。如果霍頓沒有他純潔的理想,那么他將墮落進(jìn)行到底,這是他的理想,讓他的生活。理想的是人民的指路明燈,是領(lǐng)導(dǎo)人民走向未來,走向光明。我們的生活才剛剛開始,即使生活,使我們這一代人的一些困惑與明知其中的路要走,但一切都只是暫時(shí)的,不知道過去,我們現(xiàn)在最需要的,這是我們的理想。
是的,這是希望有崇高的理想,只是希望明天將更加美好的明天。
仔細(xì)閱讀了《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,讀后感覺獲益頗多。
首先就此書的特點(diǎn)而言,它將素質(zhì)教育理念與國內(nèi)當(dāng)前英語教學(xué)環(huán)境相結(jié)合,使新課標(biāo)具有更強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí),新課標(biāo)的內(nèi)容更為充實(shí),指導(dǎo)性更細(xì)致明確,在實(shí)際推行過程中也更容易落到實(shí)處。
其次,就此書對我自身的教學(xué)影響而言主要有以下幾點(diǎn):
第一,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更為明確。我在實(shí)際教學(xué)中曾出現(xiàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)目標(biāo)的情況,而在讀過本書后這一困擾便隨之清除。第二,教學(xué)重點(diǎn)把握更為準(zhǔn)確。小學(xué)英語教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信為主,注重語言的運(yùn)用能力而并非是讓學(xué)生們會做題目。第三,教學(xué)形式更靈活多樣。在這一課程標(biāo)準(zhǔn)下老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)式課堂完全不能滿足當(dāng)前的英語教學(xué)要求。于是,我便采取更多靈活的課堂組織方式,如小組討論、表演展示、知識競答等,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又活躍了課堂氣氛,還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第四,教學(xué)評價(jià)更完善。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我改變了以前以分?jǐn)?shù)論英雄的評價(jià)模式,從更多的角度去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
看完這本書,我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)、語言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)和教育技術(shù)素質(zhì)。教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。但一切教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成畢竟要通過學(xué)生實(shí)現(xiàn)。因此,教師的主導(dǎo)作用只有根據(jù)學(xué)生主體的心理特征和內(nèi)在需求,因材施教,根據(jù)小學(xué)英語課堂具體情況,創(chuàng)造出學(xué)生最滿意、收效最好的教法和技巧。
在日常教學(xué)過程中,我采用聽、做、說、唱、玩、演等活動教學(xué)法,旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、演等能力,并在每一節(jié)課中通過唱英文歌,自由交談,表演對話,改編對話,日常會話等環(huán)節(jié)來檢測和評價(jià)學(xué)生,使評價(jià)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。比如:英文歌唱得好的學(xué)生可以得到一朵小紅花;完成對話表演的學(xué)生可以得到加分;學(xué)生改編的優(yōu)秀對話作品可以在教室展出等。在整個學(xué)習(xí)過程中,我都會盡可能做出恰當(dāng)而公正的評價(jià),使學(xué)生不斷地獲得成就感,從而得以保持、提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。實(shí)踐證明,豐富的評價(jià)活動提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是,促進(jìn)了他們綜合能力的發(fā)展。
在評價(jià)學(xué)生的口語水平時(shí),我努力做到尊重學(xué)生的個體差異,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用。為此,我把全班學(xué)生分成若干個四人小組,每個小組選一個小組長,由他(她)組織組員參與語言實(shí)踐活動。在學(xué)習(xí)過程中,各個小組的組員之間形成互幫互學(xué)的小團(tuán)體,共同進(jìn)步。喜歡唱歌的學(xué)生很高興輔導(dǎo)同學(xué)唱英文歌;類似的,有表演天賦的學(xué)生負(fù)責(zé)排練對話表演;語音語調(diào)好的學(xué)生成了朗誦小老師;責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生主動督促后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提高,團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作的精神也在小組活動中得到培養(yǎng)。學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生自己的事情。在這一過程中,教師適當(dāng)點(diǎn)撥和指引,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對學(xué)生的評價(jià)是以四人小組作為一個整體來進(jìn)行評價(jià)的,各小組的成績實(shí)際上也是他們的整體實(shí)力和團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。
除了以上在日常教學(xué)過程中進(jìn)行的隨機(jī)評價(jià)外,學(xué)期末學(xué)生還要進(jìn)行一次總評價(jià),也就是對本學(xué)期所學(xué)知識的總測評。我借鑒了南海市桂城區(qū)教研室的探索經(jīng)驗(yàn),學(xué)期口語水平測試按兩個程序進(jìn)行:(1)小組協(xié)作對話和唱英文歌;(2)抽簽朗讀指定內(nèi)容。測試前一天,四人小組的組長各抽簽確定話題,然后各小組利用一天的時(shí)間準(zhǔn)備對話內(nèi)容和相關(guān)道具。第二天進(jìn)行口語水平測試時(shí),教室就成了一個大舞臺。全班學(xué)生圍成一個大圈,中間留出位置作為測試場地,各組按抽簽次序依次進(jìn)行測試。各組派一名代表作為評委給各小組打分,最后教師綜合得出各人的成績。這種口語水平測試形式有效緩解了學(xué)生考試的壓力,深受學(xué)生歡迎。
以上是本人在教學(xué)中對口語評價(jià)進(jìn)行的一些嘗試。實(shí)踐證明,這些測評方式不僅能夠真實(shí)反映學(xué)生的口語水平,而且能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,從而最終促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。
上學(xué)期,我們集體購買了《典范英語6》,通過一年的學(xué)習(xí),我們的英語是在提高,學(xué)習(xí)了許多知識。
我們每次學(xué)習(xí)前都先聽錄音,這大大提高了我們的英語聽讀水平,使我們的聽力題成績有了一些提高,是我們受益匪淺。
二是我們在看,在讀時(shí),有許多生詞,老師也讓我們自己猜,然后自己查,這給我們下了很深的印象,也比老師告訴我們要好得多。
三是我們由教材中的故事,自己改編成話劇,有一些同學(xué)表演,更是英語融入了我們的生活。
總而言之,這套教材給我們留下了許多知識,是我們受益匪淺。
看了《英語神廚》這本書,讓我感慨萬千,就像《站著上北大》一樣感動著我。雖然文字樸實(shí),沒有什么特別動情的描述,但是往往動人的就是不造作的反映出真實(shí)的情感及默默的付出。這是勵志篇,告訴我們:做人就得倔,越是打擊,越是奮起,條件苦心不能苦。
那講講我理解的大概情節(jié)吧:開篇是主人翁張立勇成名后給我們講敘他如何堅(jiān)持自學(xué)英語十年并通過國家等級考試,獲得托福630分的高分的成績。他回憶到當(dāng)時(shí)家庭條件差,還有弟妹,所以在高二的時(shí)候毅然輟學(xué)南下打工,后經(jīng)介紹到清華食堂做廚師,那是他夢寐以求的地方,于是他靠著自己的意念在工作之后惡補(bǔ)英語,能用上的時(shí)間能省下的錢都用在了英語上,把英語當(dāng)成他的“女朋友”。無論條件再怎么差,他都咬緊牙挺著,敢說敢做敢拼,最終成為清華學(xué)子的一員并取得成功。
我把本書總結(jié)了兩組關(guān)鍵字:環(huán)境和堅(jiān)持。
可以說張立勇是聰明的人,他能夠最大限度的利用身處清華這個大環(huán)境中的資源武裝并提升自己。所以他說一個人要有抵制環(huán)境誘惑的能力,還要有給自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。正是因?yàn)檫@種環(huán)境促使他更加努力奮斗。他和《站著上北大》的相偉一樣利用了環(huán)境這個大資源去追尋自己的夢想并實(shí)現(xiàn)。想想自己也是中途輟學(xué)的,因?yàn)槟晟贂r(shí)的傲氣而下了一個看似爽快實(shí)則草率的決定。()現(xiàn)在雖然還能看看書寫點(diǎn)什么,但是環(huán)境不同氛圍不同所導(dǎo)致的成果也是不同。早幾年更是根本看不下什么書,就像很多人說的出了社會心也靜不下來了。而“孟母三遷”的成語故事,在告誡和強(qiáng)調(diào)我們選擇良好環(huán)境的重要性。
光有環(huán)境是不行的,還得靠堅(jiān)持。并不是每一個從北大出來的學(xué)生都是光環(huán)照身而得到認(rèn)可的,是要付出艱辛和努力并持之以恒才能回報(bào)。我們往往看到的是光鮮的一面,而忽略了底下的努力和堅(jiān)持。除了堅(jiān)持努力外,還得堅(jiān)持自己的原則。所以張立勇給自己立了一個“永不動搖的時(shí)間表”而背了個“鐵公雞”的綽號。而這種執(zhí)著讓我動容,也鞭策著我堅(jiān)持下去。做與不做都在一念之間,做下去卻是一鼓作氣的,我要給自己爭口氣,堅(jiān)持到最后勝利!
作為一個小學(xué)教英語教師,我深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的知識和經(jīng)驗(yàn)還很多很多。教學(xué)的期刊,書籍有很多,而且眾說紛紜。但是,所有的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)都要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下。正好這學(xué)期我所讀的本學(xué)科書目是《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》好好學(xué)習(xí)了一下新課程標(biāo)準(zhǔn),我有以下幾點(diǎn)體會:
面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育是國家義務(wù)教育階段的基本要求,教師面對的不僅是一個個學(xué)生的個體,而是群體。每個學(xué)生的智力水平和情感因素又各不相同,教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。不能跟著學(xué)習(xí)最快的學(xué)生的節(jié)奏,而是綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),感受成功?!彼鶑?qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展互動過程。教師在教授學(xué)生英語知識的同時(shí),更加需要培養(yǎng)的是是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,要讓學(xué)生能夠?qū)W會獨(dú)立學(xué)習(xí)。教學(xué),教的不是知識,而是教學(xué)生會學(xué)習(xí),并使其過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
在小學(xué)英語教學(xué)中,興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語的動力,活動是提高小學(xué)生英語運(yùn)用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就必須精神設(shè)計(jì)教學(xué)活動,并使活動情境化。設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動,有了情境,各種活動就有了依托,活動就會生活化、趣味化和真實(shí)化。
教師傳授英語的過程,是學(xué)生增長知識、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語言運(yùn)用能力的過程,也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;抓好語言技能訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象力;注重營造生動的理念,活潑的課堂。
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動不可或缺的一個組成部分。評價(jià)主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,檢查英語教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),揭示英語教學(xué)過程的價(jià)值和效果,進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)的同時(shí),我們要充分體現(xiàn)在教學(xué)評價(jià)中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。
新課標(biāo)對教師提出了新的要求,既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新,又有對教學(xué)目的和對學(xué)生評價(jià)方式的調(diào)整,其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重,正是這些話語,讓我又一次開始深思和探索,關(guān)注每位學(xué)生的身心健康發(fā)展,爭取給每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來新鮮的色彩。
讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》后,我對義務(wù)教育階段的英語課程有了進(jìn)一步全面和深入的認(rèn)識。英語不僅僅是一門工具,它也承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。
作為一名初中英語老師,我在教學(xué)中應(yīng)該積極去貫徹新課程的基本理念。
第一.教學(xué)要以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)等的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到全體學(xué)生的發(fā)展需求。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重難點(diǎn)突出,教學(xué)內(nèi)容做到難易結(jié)合,教學(xué)過程中應(yīng)該爭取讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來,教學(xué)評價(jià)中應(yīng)采取學(xué)生個人自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式。
第二.對整個三年的教學(xué)應(yīng)該有一個規(guī)劃。英語學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)性和持續(xù)性的特點(diǎn),需要逐漸積累。作為初中英語老師,我也要熟悉小學(xué)和高中的課程,做好銜接。同時(shí)還應(yīng)對初中三年的教學(xué)內(nèi)容有一個全面連貫的認(rèn)識,使自己的教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知和教學(xué)規(guī)律。
第三.重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程,重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,為學(xué)生提供運(yùn)用語言的機(jī)會,鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)實(shí)踐、探究合作等方式逐步掌握語言知識和技能,調(diào)整情感態(tài)度,形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
第四.對學(xué)生的評價(jià)方式應(yīng)該多樣化。應(yīng)該采取形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方法。形成性評價(jià)要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋,促進(jìn)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等,提高學(xué)習(xí)效果。終結(jié)性評價(jià)要注重考查學(xué)生聽說讀寫各方面的能力水平。
第五.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。爭取讓學(xué)生在義務(wù)教育階段就逐步形成良好的`學(xué)習(xí)策略和方法,這對于他們?nèi)蘸筮M(jìn)一步的學(xué)習(xí)和自學(xué)都有很大的幫助。
作為英語教師,我們承擔(dān)著為祖國培養(yǎng)接班人的使命。我們應(yīng)該以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),在平時(shí)的教學(xué)中貫徹新課標(biāo)的先進(jìn)理念,提高自己的教學(xué)效果,使自己不斷成長。
讀一本好書,就是和一個高尚的人在談話。&在生活中,我們要多讀好書,提高自身的修養(yǎng),而好書就像一杯香醇的美酒,一顆珍貴的寶石,值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味,永久珍藏。
小時(shí)候,我是一個不愛讀書的孩子。有時(shí)候,媽媽給我買了老師和家長極力推薦的好書,我也不去看,放在角落里面。就連小朋友們最愛看的漫畫書,我也不愛看。這令我的媽媽和老師很苦惱。
有一次,我上完舞蹈課后去表姐家,見表姐正在聚精會神地看一本雜志,時(shí)不時(shí)地還在本兒上記點(diǎn)兒什么。我很好奇,表姐一向是很喜歡和我玩的,是什么讓她如此著迷,連我來了都沒有看到。我走上前去,一看,原來是21stcenturyteens(kids)(二十一世紀(jì)學(xué)生英語雜志)。我覺得沒意思,準(zhǔn)備要離開。這時(shí)表姐叫住了我:小珊,你快來看看這本雜志,多有意思??!&我極不情愿地走了過去,坐在椅子上,拿起雜志。這時(shí)我被雜志上精美的插圖吸引住了,忍不住看了起來。
這本雜志分好幾個大板塊,每個大板塊里還有幾個小板塊。如果你想看到一些想象力豐富的同學(xué)創(chuàng)造出的作品,那就請去妙圖沙拉&版塊;如果你想得到豐厚的獎品,那就請去有獎競賽&版塊;好老師信箱&適合英語語法知識點(diǎn)較弱的同學(xué);喜歡小發(fā)明的同學(xué),可以去看看炫酷發(fā)明&版塊。你們知道我最喜歡什么版塊嗎?我最喜歡廚藝大賽&和圖書俱樂部&版塊。我是一個喜歡美食的孩子,在廚藝大賽&里面,我不僅學(xué)到了英語,還學(xué)會了如何做美味佳肴。圖書俱樂部&版塊里面介紹了好多新出版的圖書,免去了去市面上購買的麻煩,還讓我學(xué)到了地地道道的英語?!抖皇兰o(jì)學(xué)生英語雜志》讓我鍛煉了口語能力,提高了英語技能。我非常喜愛它。
書是知識的源泉,書是人類進(jìn)步的階梯,我一定不會滿足現(xiàn)有的知識,我還要再多讀書,多積累知識,成為對祖國,對人民有用的人。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰、全面地闡述了英語課程的目的,一是“準(zhǔn)”,準(zhǔn)確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn);二是“新”,即體現(xiàn)了素質(zhì)教新觀念、新理論和新要求;三是“實(shí)”,即內(nèi)容充實(shí),資料翔實(shí),語言樸實(shí),有很強(qiáng)的實(shí)用性。提出了具有工具性和人文性相結(jié)合的語言課程性質(zhì)。英語學(xué)習(xí)不再僅僅是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。通過英語課程的實(shí)施,學(xué)生能夠開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識,增強(qiáng)愛國主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。
有研究者非常精辟的指出,任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于,使學(xué)生在教學(xué)過程中“就像在生活中真實(shí)地使用語言一樣,給學(xué)生們一個任務(wù)”,潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提升。
對于任務(wù)型教學(xué)主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來源、內(nèi)涵、實(shí)施方式等方面。課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。同時(shí),在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感,發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。
關(guān)于課程評價(jià)的規(guī)定的突出特點(diǎn)是注重評價(jià)方式和評價(jià)主體的多元化,重視學(xué)生在評價(jià)體系中的主體地位,強(qiáng)調(diào)評價(jià)對學(xué)生的激勵作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價(jià)體系。這對于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確認(rèn)識自我、樹立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。
認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式,為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間,倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型教師,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。教師需要完成以下幾個方面的轉(zhuǎn)變:第一,確立素質(zhì)教育觀念;第二,提升科學(xué)素養(yǎng)水平;第三,持續(xù)探索教法創(chuàng)新;第四,增強(qiáng)教學(xué)科研意識。
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