<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)工作計劃應(yīng)該具有明確的時間安排和目標(biāo)設(shè)定，能夠有效引導(dǎo)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
1、學(xué)習(xí)本文語言清晰、絢麗、凝練。
2、學(xué)習(xí)精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
1、重點(diǎn)：在賞景中受教育。
2、難點(diǎn)：散文中創(chuàng)造的詩的意境。
二教時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
作者簡介：楊朔（1913~1968），我國現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。
二、朗讀課文、整體感知文章，理清結(jié)構(gòu)。
討論并歸納：
全文分三段：第一段（1—2）寫贊美桂林山水人間少有。
第二段（3---16）寫桂林山水凝聚著勞動人民的生活感情和智慧的想象。
第三段（17）寫桂林山水在新生活里將會被想象、創(chuàng)造出新的神話。
三、分析并提問：
作者漓江游主要寫了什么景象？
從全文結(jié)構(gòu)看，楊朔很講究藝術(shù)結(jié)構(gòu)，他采用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結(jié)構(gòu)，于云遮霧障中間峰回路轉(zhuǎn)、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時他又善于運(yùn)用虛實(shí)、隱現(xiàn)、抑揚(yáng)、張弛等藝術(shù)辯證法，對各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。
四、朗讀課文（同學(xué)分段朗讀，其他同學(xué)評價）。
五、小結(jié)：
我們通過朗讀課文全面感受了文章的'內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。全文以“我”對桂林山水的總感覺為線索，巧妙承轉(zhuǎn)穿插，感情跌宕，層次井然，融畫意、詩情、哲理為一體。課后要多朗讀，把握文章感情基調(diào)，深入挖掘文章深層含義。
六、布置作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
3、課后練習(xí)題。
第二教時。
3、“天氣晴朗，水面平得像玻璃，漓江就會畫著一片一片淡黑色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢境里去。”“這種夢境往往要被頑皮的魚鷹攪破?！?/p>
自從唐人寫了一句“桂林山水甲天下”的詩，多有人把它當(dāng)做品評山水的論斷。殊不知原詩只是出力烘襯桂林山水的妙處，并非要褒貶天下山水。本來天下山水各有各的特殊風(fēng)致，桂林山水那種清奇峭拔的神態(tài)，自然是絕世少有的。
憑著我一枝鈍筆，更無法替山水傳神，原諒我不在這方面多費(fèi)筆墨。有點(diǎn)東西卻特別觸動我的心靈。我也算游歷過不少名山大川，從來卻沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒有過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。
如果你不嫌煩，且請閉上眼，隨我從桂林到陽朔去神游一番，看個究竟。最好是坐一只竹篷小船，正是順?biāo)€(wěn)，艙里又眼亮，一路山光水色，緊圍著你。假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢境里去。
這種夢境往往要被頑皮的魚鷹攪破的。
教學(xué)內(nèi)容。
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。
教學(xué)目標(biāo)?。
知識與能力。
1.品味文章詩意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
過程與方法。
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
重點(diǎn)。
1.品味文章詩意美。
2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩意美。
難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
教學(xué)突破。
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
(第1課時)。
一、導(dǎo)入??新課。
3.講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
5.等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。
二、誦讀課文.整體感知。
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。
4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
5.巡視課堂，不時給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6.鼓勵學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。
8.引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點(diǎn)。
三、朗讀小結(jié)。
1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
(第2課時)。
一、誦讀課文.進(jìn)入新課。
1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
3.同學(xué)們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
二、組織學(xué)生討論交流。
2.對學(xué)生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5.對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
三、總結(jié)全文。
2.讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。
本課總結(jié)。
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對文章的理解，并有所感悟。
作者郵箱：
1.品味文章詩意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.品味文章詩意美。
2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩意美。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
教學(xué)步驟。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
3.講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
5.等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。
二、誦讀課文.整體感知。
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。
4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
5.巡視課堂，不時給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6.鼓勵學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn);第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。
8.引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點(diǎn)。
三、朗讀小結(jié)。
1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
攢聚（)峭拔（）恍惚（）貯藏(）。
嶄新（)恬靜（）黑黝黝（）玲瓏剔透(）。
精髓——。
怠慢——。
恍惚——。
攢聚——。
玲瓏剔透——。
（1）本文作者_(dá)_______，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。
（2）本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
2、課文中第12段對寡婦橋的描寫，用了三個問句，請問這三個問句有什么不同？
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
峭壁上的樹。
那一天你確實(shí)跳下來了，像俯沖搏獵的雄鷹，像劃破靜夜的流星。然而，你并沒有死，一道峭崖壁縫救助了你，一捧貧瘠的泥土養(yǎng)育了你。生根、發(fā)芽、長葉……從此，你就在這里安家落戶，日日夜夜，年年歲歲，終于頑強(qiáng)地活了下來，長成一簇令人刮目的風(fēng)景。這便是故鄉(xiāng)那座大山的懸崖峭壁上的一棵搖曳在我記憶中三十年之久的酸棗樹。
它高不足尺，葉疏花遲。云纏它，霧迷它，雨抽它，風(fēng)摧它，霜欺雪壓，雷電轟頂。然而，酸棗樹并沒有被征服。它不低頭，不讓步，于數(shù)不盡的反擊和怒號中，煉就了一身錚錚鐵骨，凝聚了一腔朗朗硬氣。
它明知道自己成不了棟梁高樹，卻還是努力地生長；它明知道自己不可能蔭庇四鄰，卻還是努力地茂盛著。不像山前的桃樹，山后的梨樹，一個個嬌生慣養(yǎng)讓人伺候、撫慰，動輒就使性子給點(diǎn)顏色瞧瞧。也不像貪圖熱鬧的楊樹柳樹們，一個個占據(jù)了水肥土美的好地方，便忘乎所以地擺首弄姿，輕飄飄只知炫耀自己。酸棗樹默默地兀立著，不鄙位卑，不薄弱小，不懼孤獨(dú)。與春天緊緊握手，與日月親切交談，天光地色，盡納盡吮。從不需要誰的特別關(guān)照與愛撫，完全依靠自己的力量，長成了那堵峭壁上的生命，讓人領(lǐng)略那簇動人的風(fēng)采。它真誠而沒有嫉妒，它純樸而從不貪婪；抬手向路人致意問候，俯首向勝利者恭賀祝福。
那一年秋天，于不知不覺中，它竟結(jié)出一粒小小的酸棗。只有一粒，而且?guī)缀跣〉脼槿藗兯灰姟?/p>
那酸棗是春光秋色日月星辰的饋贈，是一片濃縮的丹霞霓云。亮亮的，紅紅的，像瑪瑙，像珍珠，像一團(tuán)燃燒的火焰，像那萬仞峭壁的靈魂。見到它果實(shí)的那一刻，我陡地生出一個奇怪的想法：小酸棗，或許正是那棵酸棗樹苦修苦熬數(shù)十年而得到的一顆心吧！有了心，它便會有夢，便會更加熱烈地?fù)肀澜纾?/p>
1、選文前四段從哪兩個方面寫了酸棗樹生存條件的惡劣？用簡潔的語言概括出來。
2、從第五段中找出具體體現(xiàn)“不鄙位卑，不薄弱小”的語句，用橫線在原文上標(biāo)出。
4、寫出本文的行文線索。
5、文中寫酸棗樹的同時，寫了桃李楊柳四種樹；課文《海燕》也在寫海燕的同時寫了海鷗、海鴨、企鵝等海鳥，兩篇文章在這里運(yùn)用的共同寫法是____________，這樣寫的目的是突出海燕的____________，突出酸棗樹的____________。
一、二、三、四略。
五、課文賞析。
1、都是寫階級壓迫和階級斗爭的。這些傳說是舊時代現(xiàn)實(shí)生活的折射，對于認(rèn)識過去有一定的意義。
2、第一個是提示，是船家提醒你注意觀察；第二個是解說，講山巖為什么稱作橋；第三個是進(jìn)一步解釋，講山巖由來的神話傳說的依據(jù)。
六、閱讀理解。
1、酸棗樹生長在峭崖壁縫上的一捧貧瘠的泥土中；受到風(fēng)雨、云霧、霜雪、雷電的欺壓。
2、它明知道自己成不了棟梁高樹，卻還是努力地生長；它明知道自己不可能蔭庇四鄰，卻還是努力地茂盛著。
3、酸棗樹的種子；故鄉(xiāng)峭壁上的酸棗樹；小酸棗。
4、酸棗樹的成長經(jīng)歷。
5、對比；英勇堅強(qiáng)、樂觀自信的形象；生命力頑強(qiáng)，不慕虛榮，甘于平淡的品格。
相信大家通過語文網(wǎng)給大家提供的畫山繡水習(xí)題及答案，一定感覺自己進(jìn)步了不少吧。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
攢聚()峭拔()恍惚()貯藏()。
嶄新()恬靜()黑黝黝()玲瓏剔透()。
2.解釋下列詞語。
精髓——。
怠慢——。
恍惚——。
攢聚——。
玲瓏剔透——。
3.填空。
(1)本文作者_(dá)_______，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。
(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
4.吟哦諷誦課文第二段文字，力求達(dá)到背誦。
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力。
1．品味文章詩意美。
2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4．理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
《；過程與方法。
1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2．在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3．通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
1．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
2．欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
重點(diǎn)。
1．品味文章詩意美。
2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩意美。
難點(diǎn)1．學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2．理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
教學(xué)突破。
1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2．在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3．通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
教師準(zhǔn)備。
1．課前查找相關(guān)資料。
2．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1．預(yù)習(xí)課文，解決生詞。
2．熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟。
(第1課時)。
第一課時教學(xué)流程設(shè)計。
教師活動學(xué)生活動1．’導(dǎo)入新課。1．進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2．整體感知。2．朗讀感知課文。3．歸納小結(jié)。3．歸納小結(jié)。
一、導(dǎo)入新課(約’分鐘)。
教師活動。
學(xué)生活動。
3．講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。。
特點(diǎn)。
5．等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。
1．齊聲回答：楊朔。
《三千里江山》。．。
3．看教師板書，并思考。
4．在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。一位學(xué)生回答：畫出來的山和繡出來的水。另一生回答：這是用了互文的'手法，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。其他學(xué)生補(bǔ)充。
5．點(diǎn)到的學(xué)生給這些詞語注音或解釋。其他同學(xué)對他們回答不完整的地方做補(bǔ)充。最后明確生詞的讀音和意義。
二、誦讀課文．整體感知(約分鐘)，
教師活動。
學(xué)生活動。
1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
2．巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3．引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。
4．按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
5．巡視課堂，不時給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6．鼓勵學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
1．朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。
2．積極發(fā)言。一生說，文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；一生說，文中講的故事很吸引人。其他的同學(xué)也談各自的體會。
3．聽教師講述，并瀏覽課文。
4．自由朗讀課文，并給課文劃分層次。
5．邊讀邊思考。最后劃分出課文的層。
次，并在班上交流。
6．做好筆記，并思考。
7．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。
8．引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點(diǎn)。
9．齊聲回答：第一層(第4—5段)，寫江山如詩如畫的景色；第二層(第6一15段)，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。并體會這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。
10．自由朗讀課文，結(jié)合課后思考題二，體會課文語言特點(diǎn)。
三、朗讀小結(jié)(約分鐘)。
教師活動。
學(xué)生活動。
1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2．讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
1．被點(diǎn)到的學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽讀。然后對他們的表現(xiàn)作評價。
2．聽教師小結(jié)，做好筆記。
3．思考課后第一題。
教學(xué)步驟。
(第2課時)。
第二課時教學(xué)流程設(shè)計。
教師活動學(xué)生活動。
1．誦讀課文進(jìn)入本課。
2．組織討論交流。
“桂林山水甲天下”并非徒有虛名，文章開篇，作者便布林筆墨恣意夸贊桂林山水“清奇峭拔、人間少有”。
“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特?！边@如畫如繡的山水在作者眼中是什么樣兒?在他的筆下又是如何模樣?不要急，看楊朔先生提起生花妙筆為我們細(xì)細(xì)“畫”山“繡”水吧?！扒魄颇抢焖叹G碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉?！贝簛斫G如藍(lán)，作者只這一句，先用疊詞，再用比喻，再由比喻寫出心中的感受，似乎就只這一句，我就已經(jīng)被他所繡的漓水所吸引。情不自禁閉上眼睛，跟隨他從神游。
靜，已是靜得不能再靜了!面對這碧水，暈乎乎的真想要沉浸在這恬靜的夢境里去?；秀敝?，卻又被魚鷹打破了靜態(tài)的漓江水色。作者畫筆鋒一轉(zhuǎn)，又為我們描繪了另一幅魚鷹捕魚圖。似乎仍在用摻了清水的淡墨渲染著畫面。還沒待我欣賞完，他卻又收了筆，勸我不能一味貪看這類有趣的事兒，怠慢了眼前的漁家。因?yàn)樗麄儾攀抢旖嬲闹魅恕Ｋ麄?，才是乳化江山的?chuàng)造者;他們，是漓江山水不可分割的一部分。
跟著船家走，迎面來的首先是父子巖，這傳說中的父子倆寧可犧牲生命，也絕不為虎作倀，如此氣節(jié)感動了一代又一代的人。一隨波逐流，邊賞景邊聽故事，透過那厚厚的時光，凄美的望夫石、媳婦娘巖傳說，再一次讓我們看到了他們對美好生活的追求和向往，令人深深感嘆舊時代勞動人民的苦難。難怪作者感慨“從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情，沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧和想象”。桂林山水是這樣的奇特脫俗，又是如此的飽含血肉!
“淡妝濃抹總相宜?！毖诰沓了迹倨肺段恼?，那豐富的聯(lián)想，鮮明的對比，我似乎看到楊朔先生手中的畫筆正飽蘸了如同桂林山水一樣可人的色彩，把心中向往的美好色彩揮灑在紙上，甚至傾倒而下，使讀者沉醉其中，不能自拔。
韓愈曾揮筆題就“江作青羅帶，山如碧玉簪”?？蓷钏穮s不滿足于描繪那碧水青山，我知道，他更想讓我們“在嶄新的生活里，隨著桂林山水的千奇百怪的形態(tài)，展開豐富的想象，創(chuàng)造出新的神話和故事?！?/p>
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山，色彩斑斕，似美麗的畫卷；水，煙波浩渺，如精美的繡品。
古語有“桂林山水甲天下”，可到了昆明，桂林山水之冕很可能就不保了——那深邃，湛藍(lán)得沒有一絲雜質(zhì)的天幕，無邊無際；那如絲絨般的云彩，有形又似無形，讓人心醉。昆明的山，雖沒有桂林之山的奇秀險，卻連綿起伏，雄偉壯麗；昆明的水，雖沒有桂林之水的靜清綠，卻煙波浩淼，令人神往。
進(jìn)入山谷中，款款山風(fēng)拂面而來，似和風(fēng)拂柳。游人們都陶醉于這亙古不變的`美景中。四圍的山峰似母親的雙手擁抱著八方來客，讓你絲毫感覺不到它的險峻；湖卻是硬的，像一塊無瑕的翡翠閃爍著美麗的光。山腳下潺潺的小溪、叮咚叮咚的山泉，構(gòu)成了一支優(yōu)美的叢林交響樂……陽光似乎不愿打擾這份意境，悄悄躲在葉子后面觀賞著。偶爾，微風(fēng)吹來，葉子簌簌地鼓掌，陽光便從葉隙探出頭來，灑下一地的斑駁。當(dāng)然，置身熱帶雨林，雨是常見的，不管那雨是淅淅瀝瀝的下，或是傾盆而下，也無論是疾風(fēng)驟雨，綿綿細(xì)雨……，它總是不拘一格地滋潤著萬物，給它們以無限的生機(jī)。看到這樣的美景，技藝高超的畫師也會變得笨拙，心靈手巧的繡女也不會輕易下針，的確，這山水只能畫和繡了。
然而，難道昆明的山水只停留在表面的浮華之上？
歐陽修有言，“醉翁之意不在酒，在乎于山水之間”。我認(rèn)為“山水之美不在景，在乎于意境之中”。昆明的山水，用小溪的柔美令我們心曠神怡，用瀑布的氣勢令我們心潮澎湃，用群山的巍峨令我們心靜如水……它好似一塊晶瑩剔透的綠寶石，在祖國的南疆綻放著別樣的光芒！
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教學(xué)目標(biāo)：
1．品味文章詩意美。
2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4．理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
教學(xué)步驟：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
（學(xué)生齊聲回答：楊朔。）。
學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。
3．講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
4．講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導(dǎo)，這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。
5．字詞教學(xué)：
褒貶（b?obin）：評論好壞。裊裊（nio）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
玲瓏剔（t‰）透精髓（su）：比喻精華。
恬（tin）靜：安靜，寧靜。怠（di）慢：冷淡。
嶙峋（lnx’n）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。
積攢（zn）：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。瞭（lio）望：登高遠(yuǎn)望。
攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。
黑黝黝（y?u）：沒有光亮；黑暗。黝（y?u）黑。
二、誦讀課文．整體感知。
1．提示：這是一篇優(yōu)美的`散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。
2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
學(xué)生談各自的體會。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。
3．引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。
按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
最后歸納出：
第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；
第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；
第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
4．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答：
第一層(第4—5段)，寫江山如詩如畫的景色；
第二層(第6一15段)，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。
5．引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點(diǎn)。
三、朗讀小結(jié)：
1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2．讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
第二課時。
一、誦讀課文．進(jìn)入新課。
1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
學(xué)生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。
3．我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。學(xué)生邊聽邊思考大家提出的問題。
二、組織學(xué)生討論交流。
學(xué)生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點(diǎn)。回答：主要寫了從桂林到陽朔180里漓江水上所見到的景色和傳說。
2．對學(xué)生的回答給予鼓勵。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
學(xué)生思考后回答。
教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4．對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白：在舊時代里人們過著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。我們在欣賞山水的時候，自然而然就會聯(lián)想起這些故事來。
5．指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
學(xué)生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖，加深對課文主題的理解。
三、總結(jié)全文。
學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的感想。
四、本課總結(jié)。
本文是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對文章的理解，并有所感悟。
板書設(shè)計：
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。
教學(xué)目標(biāo)?。
知識與能力。
1.品味文章詩意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
過程與方法。
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
重點(diǎn)。
1.品味文章詩意美。
2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩意美。
難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
教學(xué)突破。
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
(第1課時)。
一、導(dǎo)入??新課。
3.講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
5.等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。
二、誦讀課文.整體感知。
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。
4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
5.巡視課堂，不時給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6.鼓勵學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。
8.引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點(diǎn)。
三、朗讀小結(jié)。
1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
(第2課時)。
一、誦讀課文.進(jìn)入新課。
1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
3.同學(xué)們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
二、組織學(xué)生討論交流。
2.對學(xué)生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5.對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
三、總結(jié)全文。
2.讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。
本課總結(jié)。
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對文章的理解，并有所感悟。
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教學(xué)目標(biāo)：
1．品味文章詩意美。
2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4．理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
教學(xué)步驟：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
（學(xué)生齊聲回答：楊朔。）。
學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。
3．講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
4．講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導(dǎo)，這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。
5．字詞教學(xué)：
褒貶（bobin）：評論好壞。裊裊（nio）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
玲瓏剔（t‰）透精髓（su）：比喻精華。
恬（tin）靜：安靜，寧靜。?。╠i）慢：冷淡。
嶙峋（lnx’n）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。
積攢（zn）：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。t（lio）望：登高遠(yuǎn)望。
攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。
黑黝黝（yu）：沒有光亮；黑暗。黝（yu）黑。
二、誦讀課文．整體感知。
1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。
2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
學(xué)生談各自的體會。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。
3．引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。
按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
最后歸納出：
第一部分(第1―3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；
第二部分(第4―15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；
第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
4．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答：
第一層(第4―5段)，寫江山如詩如畫的景色；
第二層(第6一15段)，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。
5．引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點(diǎn)。
三、朗讀小結(jié)：
1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2．讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
第二課時。
一、誦讀課文．進(jìn)入新課。
1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
學(xué)生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。
3．我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。學(xué)生邊聽邊思考大家提出的問題。
二、組織學(xué)生討論交流。
學(xué)生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點(diǎn)。回答：主要寫了從桂林到陽朔180里漓江水上所見到的'景色和傳說。
2．對學(xué)生的回答給予鼓勵。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
學(xué)生思考后回答。
教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4．對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會文中所包含的思想感情。
2、在反復(fù)吟誦中提升語言的感悟能力，體會文章的詩意美。
3、理解作品所表達(dá)主題，能說出自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到的認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn)：
在反復(fù)吟誦中品味文章的詩意美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作品所表達(dá)的主題，并形成自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到認(rèn)識。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)方法：
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、在《山歌》悠揚(yáng)的樂曲中播放“桂林山水風(fēng)光影片”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。
2、師：面對桂林的山，漓江的水，你有什么感覺？說說看。（請一兩個學(xué)生描述）。
3、解題：畫出來和繡出來的山和水。
二、誦讀課文。
1、師：先請同學(xué)們自由朗讀課文，跟隨作者盡情享受桂林山水的美，要求：
（1）自由誦讀課文，畫出需要解決的字詞。
（2）用筆在文中畫出能體現(xiàn)桂林山水“美”的語句、語段，準(zhǔn)備在班上交流。
2、師：你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎？
褒貶醇攢聚玲瓏剔透恍惚裊裊黑黝黝。
3、師生共同賞析下面一段文字，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，提升語言的感悟能力。
（1）學(xué)生放聲自由朗讀，要讀出韻味，讀出情感。
（2）你能按你的理解讀出語段的“美”嗎？（請學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學(xué)間相互點(diǎn)評，師適當(dāng)點(diǎn)拔。
（3）選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。
4、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語句、語段？（請學(xué)生各抒己見，繼續(xù)賞讀自己喜愛的語句、語段）。
三、品讀傳說，思考探究。
1、通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎？（請學(xué)生講述故事）。
1、這些傳說故事都有什么共同特點(diǎn)？（反映了勞動人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘）。
2、你從中體會到什么？（舊時代勞動人民艱難苦恨的生活）。
（1）組織學(xué)生討論交流。
（2）老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用：
a、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。（山水凝聚著勞動人民的感情和想像）。
b、讓人們在觀賞美麗的自然風(fēng)光時，不要忘記舊社會的苦難，珍惜現(xiàn)在的'美好生活。
四、小結(jié)。
這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜；桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪；桂林的山水傳說也很美，雖然是一種美女美，卻充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨(dú)到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達(dá)到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，充分體現(xiàn)了勞動人民的感情和智慧。
水美：碧綠、醇靜形神兼?zhèn)?-。
形態(tài)（清奇峭拔）凝聚著勞動人民的。
畫山繡水山美：玲瓏剔透、千奇百怪感情和智慧。
傳說：凄美--神韻。
五、學(xué)生有感情地朗讀第二段。
六、拓展遷移。
七、小結(jié)（見上面板書）。
八、布置作業(yè)：
你最喜歡文中哪一句話？為什么？
1、學(xué)習(xí)本文語言清晰、絢麗、凝練。
2、學(xué)習(xí)精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
1、重點(diǎn)：在賞景中受教育。
2、難點(diǎn)：散文中創(chuàng)造的詩的意境。
二教時。
一、導(dǎo)入。
作者簡介：楊朔（1913~1968），我國現(xiàn)代作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里。
二、朗讀課文、整體感知文章，理清結(jié)構(gòu)。
討論并歸納：
全文分三段：第一段（1—2）寫贊美桂林山水人間少有。
第二段（3———16）寫桂林山水凝聚著勞動人民的生活感情和智慧的想象。
第三段（17）寫桂林山水在新生活里將會被想象、創(chuàng)造出新的神話。
三、分析并提問：
作者漓江游主要寫了什么景象？
從全文結(jié)構(gòu)看，楊朔很講究藝術(shù)結(jié)構(gòu)，他采用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結(jié)構(gòu)，于云遮霧障中間峰回路轉(zhuǎn)、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時他又善于運(yùn)用虛實(shí)、隱現(xiàn)、抑揚(yáng)、張弛等藝術(shù)辯證法，對各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。
四、朗讀課文（同學(xué)分段朗讀，其他同學(xué)評價）。
五、小結(jié)：
我們通過朗讀課文全面感受了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。全文以“我”對桂林山水的總感覺為線索，巧妙承轉(zhuǎn)穿插，感情跌宕，層次井然，融畫意、詩情、哲理為一體。課后要多朗讀，把握文章感情基調(diào)，深入挖掘文章深層含義。
六、布置作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
3、課后練習(xí)題。
一、分析課文語言。
[這段文字概括寫出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人憐愛，使人目不暇接的特點(diǎn)。這樣寫語言簡潔生動，又突出了重點(diǎn)。作者還采用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了漓水綠得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。作者用“有的……有的……”的擬人句把靜態(tài)的山寫得動了起來。“像大象在江邊飲水”、“像天馬騰空欲飛”寫出了怪石奇峰令人產(chǎn)生無窮的想象。最后一句是承上啟下句，漓江水引無數(shù)詩人畫師的贊譽(yù)，接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)引發(fā)人們思考，但誰又能描繪得那山水之精髓？引出下文作者對這個問題的探究。
2、沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。
3、“天氣晴朗，水面平得像玻璃，漓江就會畫著一片一片淡黑色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢境里去。”“這種夢境往往要被頑皮的魚鷹攪破。”
4、不管是誰，心胸里都貯藏著迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個小洞，就要噴濺出來。
二、小結(jié)。
問：全文介紹了有關(guān)漓江的四個神話傳說故事，分別說明了什么？
[“父子巖”的故事表現(xiàn)了勞動人民不畏強(qiáng)暴，寧死不屈。
“寡婦橋”的故事表現(xiàn)了勞動人民心地善良、樂于助人的品德。
“望夫石”“新娘巖”的故事表現(xiàn)了勞動人民的不幸命運(yùn)。
楊朔散文十分講究藝術(shù)構(gòu)思，本文從大處著眼，小處落墨，詞隱燭幽，見微知著，具有詩的視角和詩的容量，作者借景抒情，創(chuàng)造出詩的象征比附的境界。文中對各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。
三、朗讀課文，背誦第二段。
四、作業(yè)：完成練習(xí)冊作業(yè)。
授后小記：
1、也可以尋找有關(guān)桂林山水的資料給學(xué)生展示。
2、作者為何要在寫山水之中引入許多傳說，這是本文的一個特色?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生理解這些人文的景觀。
1．品味文章詩意美。
2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4．理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
（學(xué)生齊聲回答：楊朔。）。
學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。
3．講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
4．講解：這篇課文的題目是畫山繡水，同學(xué)們知道這四個字的意思嗎？指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導(dǎo)，這是用了互文，畫和繡都是形容山水的美麗。
5．字詞教學(xué)：
褒貶（b?obin）：評論好壞。裊裊（nio）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
玲瓏剔（t‰）透精髓（su）：比喻精華。
恬（tin）靜：安靜，寧靜。?。╠i）慢：冷淡。
嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。
積攢（zn）：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。瞭（lio）望：登高遠(yuǎn)望。
攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。
黑黝黝（y?u）：沒有光亮；黑暗。黝（y?u）黑。
1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。
2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢？
學(xué)生談各自的體會。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。
3．引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。
按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
最后歸納出：
第一部分(第13段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；
第二部分(第415段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；
第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
4．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答：
第一層(第45段)，寫江山如詩如畫的景色；
第二層(第6一15段)，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。
5．引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點(diǎn)。
三、朗讀小結(jié)：
1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2．讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
一、誦讀課文．進(jìn)入新課。
1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
學(xué)生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。
3．我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。學(xué)生邊聽邊思考大家提出的問題。
二、組織學(xué)生討論交流。
學(xué)生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點(diǎn)。回答：主要寫了從桂林到陽朔180里漓江水上所見到的景色和傳說。
2．對學(xué)生的回答給予鼓勵。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
學(xué)生思考后回答。
教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4．對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白：在舊時代里人們過著艱難苦恨的生活，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。我們在欣賞山水的時候，自然而然就會聯(lián)想起這些故事來。
5．指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
學(xué)生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖，加深對課文主題的理解。
三、總結(jié)全文。
學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的感想。
四、本課總結(jié)。
本文是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對文章的理解，并有所感悟。
板書設(shè)計：
第一部分(第13段)：總寫清奇峭拔。
第二部分(第415段)：沿途景色和傳說詩情畫意。
第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來人生理想。
[教學(xué)目的]。
1、學(xué)習(xí)本文語言清晰、絢麗、凝練。
2、學(xué)習(xí)精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn)：在賞景中受教育。
2、難點(diǎn)：散文中創(chuàng)造的詩的意境。
[教學(xué)時數(shù)]二教時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
作者簡介：楊朔（1913~1968），我國現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。
二、朗讀課文、整體感知文章，理清結(jié)構(gòu)。
討論并歸納：
全文分三段：第一段（1—2）寫贊美桂林山水人間少有。
第二段（3---16）寫桂林山水凝聚著勞動人民的生活感情和智慧的想象。
第三段（17）寫桂林山水在新生活里將會被想象、創(chuàng)造出新的神話。
三、分析并提問：
作者漓江游主要寫了什么景象？
從全文結(jié)構(gòu)看，楊朔很講究藝術(shù)結(jié)構(gòu)，他采用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結(jié)構(gòu)，于云遮霧障中間峰回路轉(zhuǎn)、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時他又善于運(yùn)用虛實(shí)、隱現(xiàn)、抑揚(yáng)、張弛等藝術(shù)辯證法，對各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。
四、朗讀課文（同學(xué)分段朗讀，其他同學(xué)評價）。
五、小結(jié)：
我們通過朗讀課文全面感受了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。全文以“我”對桂林山水的總感覺為線索，巧妙承轉(zhuǎn)穿插，感情跌宕，層次井然，融畫意、詩情、哲理為一體。課后要多朗讀，把握文章感情基調(diào)，深入挖掘文章深層含義。
六、布置作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
3、課后練習(xí)題。
第二教時。
[這段文字概括寫出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人憐愛，使人目不暇接的特點(diǎn)。這樣寫語言簡潔生動，又突出了重點(diǎn)。作者還采用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了漓水綠得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。作者用“有的……有的……”的擬人句把靜態(tài)的山寫得動了起來。“像大象在江邊飲水”、“像天馬騰空欲飛”寫出了怪石奇峰令人產(chǎn)生無窮的想象。最后一句是承上啟下句，漓江水引無數(shù)詩人畫師的贊譽(yù)，接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)引發(fā)人們思考，但誰又能描繪得那山水之精髓？引出下文作者對這個問題的探究。
2、沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。
3、“天氣晴朗，水面平得像玻璃，漓江就會畫著一片一片淡黑色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢境里去?！薄斑@種夢境往往要被頑皮的魚鷹攪破?！?/p>
4、不管是誰，心胸里都貯藏著迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個小洞，就要噴濺出來。
二、小結(jié)。
問：全文介紹了有關(guān)漓江的四個神話傳說故事，分別說明了什么？
[“父子巖”的故事表現(xiàn)了勞動人民不畏強(qiáng)暴，寧死不屈。
“寡婦橋”的故事表現(xiàn)了勞動人民心地善良、樂于助人的品德。
“望夫石”“新娘巖”的故事表現(xiàn)了勞動人民的不幸命運(yùn)。
楊朔散文十分講究藝術(shù)構(gòu)思，本文從大處著眼，小處落墨，詞隱燭幽，見微知著，具有詩的視角和詩的容量，作者借景抒情，創(chuàng)造出詩的象征比附的境界。文中對各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。
三、朗讀課文，背誦第二段。
四、作業(yè)：完成練習(xí)冊作業(yè)。
授后小記：
1、也可以尋找有關(guān)桂林山水的資料給學(xué)生展示。
2、作者為何要在寫山水之中引入許多傳說，這是本文的一個特色?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生理解這些人文的景觀。
教學(xué)內(nèi)容。
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力。
1.品味文章詩意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
過程與方法。
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
重點(diǎn)。
1.品味文章詩意美。
2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩意美。
難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
教學(xué)突破。
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
(第1課時)。
一、導(dǎo)入新課。
3.講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個字的意思嗎？指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
5.等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。
二、誦讀課文。整體感知。
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢？
3.引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。
4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
5.巡視課堂，不時給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6.鼓勵學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。
8.引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點(diǎn)。
三、朗讀小結(jié)。
1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
(第2課時)。
一、誦讀課文。進(jìn)入新課。
1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
3.同學(xué)們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
二、組織學(xué)生討論交流。
2.對學(xué)生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5.對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
三、總結(jié)全文。
2.讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。
本課總結(jié)。
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對文章的理解，并有所感悟。
作者郵箱：
1．品味文章詩意美。
2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4．理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
（學(xué)生齊聲回答：楊朔。）。
學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。
3．講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
4．講解：這篇課文的題目是畫山繡水，同學(xué)們知道這四個字的意思嗎？指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導(dǎo)，這是用了互文，畫和繡都是形容山水的美麗。
5．字詞教學(xué)：
褒貶（b?obin）：評論好壞。裊裊（nio）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
玲瓏剔（t‰）透精髓（su）：比喻精華。
恬（tin）靜：安靜，寧靜。?。╠i）慢：冷淡。
嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。
積攢（zn）：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。瞭（lio）望：登高遠(yuǎn)望。
攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。
黑黝黝（y?u）：沒有光亮；黑暗。黝（y?u）黑。
1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。
2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢？
學(xué)生談各自的體會。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。
3．引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。
按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
最后歸納出：
第一部分（第13段），總寫桂林山水的特點(diǎn)；
第二部分（第415段），寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；
第三部分（第16一17）段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
4．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答：
第一層（第45段），寫江山如詩如畫的景色；
第二層（第6一15段），寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。
5．引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點(diǎn)。
三、朗讀小結(jié)：
1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2．讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
一、誦讀課文．進(jìn)入新課。
1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
學(xué)生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。
3．我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。學(xué)生邊聽邊思考大家提出的問題。
二、組織學(xué)生討論交流。
學(xué)生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點(diǎn)。回答：主要寫了從桂林到陽朔180里漓江水上所見到的景色和傳說。
2．對學(xué)生的回答給予鼓勵。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
學(xué)生思考后回答。
教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4．對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白：在舊時代里人們過著艱難苦恨的生活，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。我們在欣賞山水的時候，自然而然就會聯(lián)想起這些故事來。
5．指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
學(xué)生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖，加深對課文主題的理解。
三、總結(jié)全文。
學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的感想。
四、本課總結(jié)。
本文是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對文章的理解，并有所感悟。
板書設(shè)計：
第一部分（第13段）：總寫清奇峭拔。
第二部分（第415段）：沿途景色和傳說詩情畫意。
第三部分（第16一17段）：牢記過去，暢想未來人生理想。
1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的意境美。
3、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導(dǎo)學(xué)生對本文提出合乎理性的評價。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力；體會文章的意境美。
2、領(lǐng)會作者在文中寄寓的思想感情。
教學(xué)過程：
課前先學(xué)：
1、搜尋關(guān)于桂林山水的散文、詩歌來讀。
口語訓(xùn)練：
閱讀自選的關(guān)于桂林山水的散文片段、詩歌。
導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：
1、閱讀課文，想象桂林山水的美，欣賞桂林山水的美。
2、吟哦諷誦，體會文章的意境美。
釋疑解難：
學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
精讀探究：
（教師）剛才從同學(xué)們朗誦的桂林詩歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的，從古到今，看過桂林山水的人，對桂林山水的觀感卻不完全相同。今天我們來學(xué)習(xí)著名散文家楊朔的《畫山繡水》，看看他筆底的桂林山水是什么特點(diǎn)。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到作者概括桂林山水特點(diǎn)的句子。
（桂林那種清奇峭拔的神態(tài)，自然是人間少有的。）。
并請閱讀反映桂林山水的段落，說說作者都采用了什么手法，有什么妙處？
（如第二段寫桂林的山，桂林的水，水上的魚鷹，采用的手法有有比喻、想象，以一當(dāng)十，虛實(shí)結(jié)合，細(xì)致地描寫魚鷹捕魚的過程……）。
（教師）請大家觀賞桂林山水的畫面，如九馬畫山，駱駝峰、蘋果山、水月洞七星巖等模仿作者采用的手法寫一段描寫桂林風(fēng)景的文字，讀給大家聽，然后群體評議）。
拓展延伸：
請大家體會并說明下列句子用詞的準(zhǔn)確：
1、假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢境里去。
2、竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點(diǎn)遲鈍，忽然間會變得特別機(jī)靈，抖著翅膀撲進(jìn)水里去，山影一時都攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，魚鷹又浮出水面，長嘴里咬著條銀色細(xì)鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。
板書設(shè)計：
特點(diǎn)：
清奇峭拔。
景色+想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的。結(jié)構(gòu)。
2、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導(dǎo)學(xué)生對本文提出合乎理性的評價。
教學(xué)過程：
課前先學(xué)：
1、了解關(guān)于劉三姐的故事。體會山水和人物故事結(jié)合的意境美。
口語訓(xùn)練：
講解關(guān)于劉三姐的故事。體現(xiàn)出山水和人物故事結(jié)合的意境美。
1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，如過渡、收尾等。
2、理解作者在介紹桂林山水時引用材料時表達(dá)的情感，做出合適的評價。
學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
（作者寫的是江上的景色和船家口述的關(guān)于山的來歷的種種傳說。過渡：
我也算游歷過不少名山大川……這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。）。
（答案見教學(xué)參考第49頁。學(xué)生回答此類問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)、劣兩個方面去思考這個問題。）。
課后“探究學(xué)習(xí)”第一題。
知識與技能目標(biāo)：
1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
情感態(tài)度價值觀：
從課文的學(xué)習(xí)中感受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
過程與方法：
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
2課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文。
1、2自然段，了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。
3、對照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。
（一）導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美?！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂?dú)特的美和人們對她的由衷贊嘆。
1、出示書中插圖。
2、播放《桂林山水》圖片。
3、教師范讀課文。
4、學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
2、重點(diǎn)體會“人們都說：‘桂林山水甲天下?！?/p>
（提示：這里的“都”字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結(jié)論?！凹滋煜隆本褪翘煜碌谝?，本段作者抓住了桂林山水總的特點(diǎn)，在文中起了總起的作用。）。
（三）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？
2、默讀課文，用筆畫出漓江水的特點(diǎn)，想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。
3、交流討論。
靜：感覺不到它在流動。（感覺）。
清：可以看見江底的沙石。（視覺）。
綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）。
板書：
3、體會詞語和句子。
出示：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边@是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。
（這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點(diǎn)斑點(diǎn)，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）。
4、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。
5、檢查朗讀，注意指導(dǎo)“真靜啊、真清啊、真綠啊”中“啊”的正確讀法。
（四）作業(yè)：
1、背誦第。
一、二自然段。
2、朗讀第。
三、四自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)第。
三、四自然段，了解桂林山的特點(diǎn)。
2、背誦全文。
3、檢查生字、新詞。
4、總結(jié)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)過程：
（一）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點(diǎn)畫下來。
特點(diǎn)：奇（拔地而起，形態(tài)萬千）。
秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）。
險：（危峰兀立，怪石嶙峋）。
2、結(jié)合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。
各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。
奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。
形態(tài)萬千：各有各的樣子。有的像，有的像？？
屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。
3、練習(xí)朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情。
板書。
4、小結(jié)：作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？
觀察：抓特點(diǎn)。觀察時注意了山的形與色并進(jìn)行了豐富的想象。
描寫：運(yùn)用比較的方法突出了桂林山的特點(diǎn)，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段。
朗讀第四自然段。想象一下："這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山"是怎樣的一種景象？體會"舟行碧波上，人在畫中游"的感覺，然后說一說。
（三）檢查生字預(yù)習(xí)。
（四）指導(dǎo)背誦。
1、朗讀練習(xí)。
2、熟讀后再練習(xí)背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。
（五）指導(dǎo)課后思考·練習(xí)第三題。
（六）作業(yè)。
1、抄寫字、詞。
2、背誦全文。板書設(shè)計：桂林山水甲天下。
桂林的水：靜、清、綠。
桂林的山：奇、秀、險。
班級姓名一、給加點(diǎn)的字注音。地殼_____崛起______高蹺_____隱晦_____精髓_____褒貶_____ 醇_______ 圩子_____裊裊_____嶄新二、根據(jù)拼音寫漢字。蒼qiong_____ao魚_______tian靜_____cuan_______聚dai_______慢liao望______精神huanghu_____黑youyou_______三、找出下列四字短語中的錯別字并訂正。清奇俏拔瘦骨嶙峋玲瓏踢透反應(yīng)遲頓萬赫藏云心往神弛仙山瓊擱旭日東升丈勢欺人畫山銹水盤空萬刃登峰造及錯別字訂 正錯別字訂 正四、選詞填空（?。Ｄ谴遥撸呤俏皇帜_健壯的壯族婦女，＿＿是位兩鬢蒼白的老人。＿＿是誰，心胸里＿＿貯藏著無數(shù)迷人的故事，好似地下的一股暗水，戳個小洞，＿＿要噴濺出來。a、也許……也許……無論……都 只有……才……b、或者……或者…… 無論……都 只要……才……c、或許……或許…… 不管……都…… 只要……就……d、有的……有的…… 不管……都…… 只有……就五、下列語句中，沒有語病的一項(xiàng)是()。a、我校積極推進(jìn)課程改革，開展多項(xiàng)綜合實(shí)踐活動，學(xué)生非常受歡迎。b、目前，我國各方面人才的數(shù)量和質(zhì)量還不能滿足經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。c、中國業(yè)余登山隊2003年5月21日登上世界最高峰珠穆朗瑪峰，他們用艱辛的腳步，詮釋著人類登山精神不朽的話題。d、齊文化是淄博文化的主脈，是建設(shè)文化大市最具特色的文化優(yōu)勢，同時打造了我市的文化個性。六、閱讀理解。自從唐人寫了一句“桂林山水甲天下”的詩，多有人把它當(dāng)做品評山水的論斷。殊不知原詩只是出力烘襯桂林山水的妙處，并非要褒貶天下山水。本來天下山水各有各的特殊風(fēng)致，桂林山水那種清奇峭拔的神態(tài)，自然是絕世少有的。尤其是從桂林到陽朔，一百六十里漓江水路，滿眼畫山繡水，更是大自然的千古杰作。瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙嶙的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想象，可以變幻成各種各樣神奇的物件。這種奇景，古往今來，不知有多少詩人畫師，想要用詩句、用彩筆描繪出來，到底誰又能描繪得出那山水的精髓？憑著我一枝鈍筆，更無法替山水傳神，原諒我不在這方面多費(fèi)筆墨。有點(diǎn)東西卻特別觸動我的心靈。我也算游歷過不少名山大川，從來卻沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒有過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。如果你不嫌煩，且請閉上眼，隨我從桂林到陽朔去神游一番，看個究竟。最好是坐一只竹篷小船，正是順?biāo)?，船穩(wěn)，艙里又眼亮，一路山光水色，緊圍著你。假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢境里去。這種夢境往往要被頑皮的魚鷹攪破的。江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子，老漁翁戴著尖頂竹笠，安閑地倚著魚簍抽煙。竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點(diǎn)遲鈍，忽然間會變得異常機(jī)靈，抖著翅膀撲進(jìn)水里去，山影一時都攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，魚鷹又浮出水面，長嘴里咬著條銀色細(xì)鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。這時漁翁站起身伸出竹篙，挑上魚鷹，一捏它的長脖子，那魚便吐進(jìn)竹簍里去。你也許會想：魚鷹真乖，竟不把魚吞進(jìn)肚子里去。不是不吞，是它脖子上套了個環(huán)兒，吞不下去。可是你千萬不能一味貪看這類有趣的事兒，怠慢了眼前的船家。他們才是漓江上生活的寶庫。那船家或許是位手腳健壯的壯族婦女，或許是位兩鬢花白的老人。不管是誰，心胸里都貯藏著無數(shù)迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個小洞，就要噴濺出來。你不妨這樣問一句：“這一帶的山真絕啊，都有個名兒沒有？”那船家準(zhǔn)會說：“怎么沒有？每個名兒還都有來歷呢?！边@以后，橫豎是下水船，比較消閑，熱心腸的船家必然會指點(diǎn)著江山，一路告訴你那些山的來歷：什么象鼻山、斗雞山、磨米山、螺螄山……大半是由山的形狀得到名字。譬如磨米山頭有塊巖石，一看就是個勤勞的婦女歪著身子在磨米，十分逼真。有的山不但象形，還流傳著色彩極濃的神話故事。迎面來了另一座怪山，臨江是極陡的懸崖，船家說那叫父子巖。懸崖上不見近似人的形象，為什么叫父子巖，就難懂了。你耐心點(diǎn)，且聽船家說吧。船家輕輕搖著櫓，會告訴你說：“古時候有父子二人，姓龍，手藝巧，最會造船，造的船裝得多，走起來跟箭一樣快。不料叫圩子上一個萬員外看中了，死逼著龍家父子連夜替他趕造一條大船，準(zhǔn)備把當(dāng)?shù)丶Z米都搜刮起來，到合浦去換珠子，好獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米運(yùn)空了，豈不要鬧饑荒，餓死人么？龍家父子不肯干，藏到這兒的巖洞里，又缺吃的，最后餓死了。父子巖就這樣得了名，到如今大家還記著他們的義氣……前面再走一段水路，下幾個險灘，快到寡婆橋了，也有個故事……究竟從哪年哪代傳下來這么多故事，誰也說不清。反正都說早年有這樣個善心的老婆婆，多年守寡，*著種地打草鞋，一輩子積攢幾個錢。她見來往行人從江邊過，山路險，艱難得很，便拿出錢，請人貼著江邊修一座橋。修著修著，一發(fā)山水，沖垮了，幾年也修不成?？汕筛柘蓜⑷懵愤^這兒，敬重寡婆婆心地善良，就親自參加砌橋，一面唱歌，唱得人們忘記疲乏，鼓氣把橋修起來。劉三姐展開歌扇，扇了幾扇，那橋一眨眼變成石頭的，永久也不壞?！斑吥遣痪褪枪哑艠颍磕憧磁R江拱起一道石巖，下頭排著幾個巖洞，乍一看，真像橋呢。巖上長滿綠盈盈的桉樹、杉樹、鳳尾竹，清風(fēng)一吹，蕭蕭颯颯的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧？船到這兒，漸漸接近陽朔境界，江上的景色越發(fā)奇麗。兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己是在漓江上了呢！覺得自己好像走進(jìn)一座極珍貴的美術(shù)館，到處陳列著精美無比的石頭雕刻?？刹皇锹?，右首山頂那塊石頭，簡直是個妙手雕成的石人，穿著長袍，正在側(cè)著頭往北了望。下邊有個婦人，背著娃娃，叫做望夫石。不待你問，船家又該對你說了：早年鬧災(zāi)荒，有一對夫婦帶著小孩，背著點(diǎn)米，往桂林逃荒。逃到這里，米完了，孩子餓得哭，哭得夫婦心里像刀鉸似的。丈夫便爬上山頂，想了望了望桂林還有多遠(yuǎn)，妻子又從下邊望著丈夫。剛巧在這一刻，一家人都死了，化成石頭。這是個神話，卻又是多么痛苦的事實(shí)。江山再美，誰知道曾經(jīng)灑過多少勞動人民斑斑點(diǎn)點(diǎn)的血淚。假如你聽見船家談起媳婦娘（新娘）巖的事情，你更能懂得我的意思。媳婦娘巖是陽朔境內(nèi)風(fēng)景絕妙的一處，雜亂的巖石當(dāng)中藏著個洞，黑黝黝的，洞里是一潭深水。船家指點(diǎn)著山巖，往往嘆息著說：“多可憐的媳婦娘啊！正當(dāng)好年齡，長得又俊，已經(jīng)把終身許給自己心愛的情郎了，誰料想一家大財主仗勢欺人，強(qiáng)逼著要娶她。那姑娘坐在花轎里，思前想后，趕走到巖石跟前，她叫花轎停下，要到巖石當(dāng)中去拜神。一去，就跳到巖洞里了?！钡竭@兒，你興許會說：“這都是以往的舊事了，現(xiàn)在生活變了樣兒，山也應(yīng)該改改名兒，別盡說這類陰慘慘的故事才好?！睘槭裁匆拿麅耗?？就讓這極美的江山，永久刻下千百年來我們?nèi)嗣衿D難苦恨的生活吧，這是值得引起我們的深思的。今后呢，人民在嶄新的生活里，一定會隨著桂林山水千奇百怪的形態(tài)，展開他們豐富的想象，創(chuàng)造出新的神話，新的故事。你等著聽吧。
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力。
1.品味文章詩意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
過程與方法。
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
重點(diǎn)。
1.品味文章詩意美。
2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩意美。
難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
教學(xué)突破。
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
(第1課時)。
一、導(dǎo)入新課。
3.講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個字的意思嗎？指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
5.等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。
二、誦讀課文。整體感知。
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢？
3.引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。
4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
5.巡視課堂，不時給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6.鼓勵學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。
8.引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點(diǎn)。
三、朗讀小結(jié)。
1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
(第2課時)。
一、誦讀課文。進(jìn)入新課。
1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
3.同學(xué)們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
二、組織學(xué)生討論交流。
2.對學(xué)生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5.對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
三、總結(jié)全文。
2.讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。
本課總結(jié)。
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對文章的理解，并有所感悟。
作者郵箱：
1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩意美。
2、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來豐富作品內(nèi)、表現(xiàn)事物的方法。
3、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升對自然風(fēng)景的審美能力。
【】。
1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩意美。
2、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來豐富作品內(nèi)、表現(xiàn)事物的方法。
【】領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升對自然風(fēng)景的審美能力。
【】。
這篇散文從漓江上觀賞山水自然風(fēng)景出發(fā)，去發(fā)掘由于奮斗而取得美好生活的內(nèi)涵，表現(xiàn)出珍惜現(xiàn)在、創(chuàng)造未來的人生理想。文章巧于選材，面對桂林景區(qū)的眾多美景，作者僅僅寫了從桂林到陽朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。在景色描寫中，又很有節(jié)制，如水色只寫了不多的幾句；山石是重點(diǎn)寫的，但也只挑了幾個有代表性的來寫。文章工于構(gòu)思，把散文當(dāng)作詩來寫，開篇引了一句很濫的詩入題，看似俗套，但由于提出了自己的見解，翻出了新意義、，一下子切入中心；接下來雖然是順著往下寫的，但由于作者有意設(shè)置波瀾，顯得錯落有致。
【】。
楊朔的散文苦心孤詣，追求詩化的風(fēng)格，學(xué)生一定會喜歡讀這篇文章，而且這對于初學(xué)寫作階段的初中學(xué)生作一些探究是有必要的。引導(dǎo)學(xué)生從虛實(shí)結(jié)合、動靜相生、分層鋪敘、引用傳說等方面作探析、舉例。
【】。
【】。
學(xué)生提前從網(wǎng)上或資料書上搜集有關(guān)桂林山水的圖文資料。
【】。
【】。
作者楊朔(1913--1968)，我國現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過新華社特派記者，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等。
【】。
（一）預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)：
首先，選擇自己喜歡的方式讀課文。俗話說：“不動筆墨不讀書”，圈點(diǎn)勾畫生字詞，積累你認(rèn)為比較重要的詞語。
1、找出文中生字，通過查字典，掌握生字的音形。
褒貶（）醇（）攢聚（）玲瓏剔透（）。
恍惚（）裊裊（）黑黝黝（）。
補(bǔ)充：
2、找出文中你認(rèn)為比較重要的詞語，掌握字形，借助工具書理解詞義。（小組內(nèi)互補(bǔ)、互查）。
嶙峋：攢聚：
玲瓏剔透：恍惚：
補(bǔ)充：
（二）自主、互助、合作、探究：
1、學(xué)生再次讀課文，圈點(diǎn)勾畫，作批注。交流評價。這樣如詩如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，你會繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請結(jié)合文中描寫山水的文句說一說。（找句——賞析——朗讀）。
2、通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎？（請學(xué)生講述故事）。
3、作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢？可從文章中直接找出答案。
（三）拓展延伸：
1．給下列加點(diǎn)字注音。
攢聚峭拔恍惚貯藏嶄新。
恬靜黑黝黝玲瓏剔透。
2．解釋下列詞語。，
精髓怠慢。
恍惚攢聚。
3．填空。
(1)本文作者_(dá)_______，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。
(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點(diǎn)。4．吟哦諷誦課文第二段文字，力求達(dá)到背誦。
1、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字、新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語言美。
4、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。
2、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、揭示課題：師：孩子們，還想跟著老師一起旅游，去欣賞祖國的大好河山嗎？還記得，上一次，老師領(lǐng)著大家坐火車去哪了嗎？（黃山）我們?nèi)タ戳它S山松，黃山松美不美。孩子們，還想去一個同樣很美的地方嗎，那里有山有水，想去嗎？今天，就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水的絕代風(fēng)姿吧。
2、板書課題——《桂林山水》今天我們學(xué)習(xí)11課，桂林山水。
3、齊讀課題。
4、猜課題?？吹竭@個課題，你有什么疑問嗎？或者你想知道什么？師：帶著我們的問題快到課文中去尋找答案吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請同學(xué)們自由讀課文，讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同桌互考生字詞。
2、檢測生字詞。同學(xué)們，這些字，你都認(rèn)識嗎？咱們開火車讀一讀吧。
擴(kuò)紋筍兀蒙筏。
3、指導(dǎo)書寫。煉字中間部分，不要出頭。
4、一字組兩詞領(lǐng)讀。
5、讀詞語漓江翡翠泰山波瀾壯闊水平如今紅葉似火奇峰羅列怪石嶙峋。
對于怪石嶙峋這個詞你是怎樣理解的？奇形怪狀的石頭重重疊疊。
6、請孩子們快速瀏覽課文，告訴大家這篇課文寫了什么？
三、細(xì)讀課文，品味感悟。
1、這篇課文寫了桂林山水的美，那桂林的山，桂林的水到底有多美呢？我們的小木船馬上就要來到漓江了。。
2、學(xué)習(xí)第1自然段。
請同學(xué)們齊讀第1自然段，思考，這一段寫了什么？（桂林山水甲天下）【甲天下】甲字什么意思？天下第一。這桂林山水真的如此美嗎，堪稱天下第一？那就讓我們坐上小木船，趕緊欣賞一下吧。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
請同學(xué)們自由讀第2自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？請用橫線畫下來，自己再讀一讀。
【靜清綠】靜清綠。
出對比句：漓江的水真靜啊。漓江的水真清啊。漓江的水真綠啊。你覺得這樣寫好，還是文中這樣寫好？（文中）描寫景物時，要寫具體，生動形象。你能仿造句子，再說一句嗎？教室真靜啊，靜得。校園里的花真美啊，美得。真啊，。
奇：奇什么意思？奇特，樣子很少見。奇在哪？你能畫一畫嗎？老師和大家一起畫行嗎？老師畫的好不好？不是老師畫得好，是真的有這樣的山，是桂林的山真的很奇，很美。
秀：還要什么特點(diǎn)？美不美，自己試著讀一讀，然后把他讀給你想讀給的人，老師或同學(xué)？
險：好像一不小心就會栽倒下來。是人栽倒下來，還是山栽倒下來。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。播放音樂。師朗誦：這樣的山圍繞……【畫中游】此刻，你心情怎么樣，你想說什么，你有什么收獲？同學(xué)們的收獲真多，這是一節(jié)愉快之旅。
四、總結(jié)升華。俗話說，學(xué)以致用，這樣一篇精彩的文章，值得我們學(xué)習(xí)的地方太多，第一點(diǎn)：文章的結(jié)構(gòu)是總分總，先總起全文“桂林山水甲天下”，然后分別介紹桂林的山和水，最后總結(jié)桂林山水相依，互為輝映，而有“舟行碧波上，人在畫中游”。第二：在描寫景物時，要抓住景物的主要特點(diǎn)，這篇文章抓住了漓江水“靜清綠”的特點(diǎn)，和桂林山“奇秀險”的特點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使文章具體，生動，形象，將桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，表達(dá)了作者對桂林山水的贊美與喜愛之情。木船劃遠(yuǎn)了，大家心中充滿了不舍之情，我相信這是一段美妙的學(xué)習(xí)之旅，在你心中一定有一幅長長的桂林畫卷，就讓我們把美景深深地印在心里吧。也愿同學(xué)們能有一次真正的山水之旅，感受祖國大好河山帶給我們的美感。
五、作業(yè)布置，能力提升。
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六、板書。
桂甲天下。
林漓江水：靜清綠喜愛山。
水桂林山：奇秀險畫中游。
贊美。
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