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                新時(shí)代教育理念下的教學(xué)心得(匯總16篇)

                新時(shí)代教育理念下的教學(xué)心得(匯總16篇)



                通過寫心得體會(huì)可以使我們更好地反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)行進(jìn)一步的提升和改進(jìn)。在這里,小楊總結(jié)了一篇關(guān)于自己工作中的心得體會(huì),希望可以對大家有所幫助。

                新課程改革教育教學(xué)理念心得體會(huì)

                通過這次新課標(biāo)的培訓(xùn),使我深深的認(rèn)識到這次新課程改革的重要性,同時(shí)也知道新課程改革的必要性。

                8月24至25兩天短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我受益匪淺。聽了專家們對新課本章節(jié)的分析,使我對新教材有了整體的認(rèn)識,知道知識的連接性,從哪些知識內(nèi)容過度到哪些知識內(nèi)容才能容易被學(xué)生接受這些知識,舊的教材里有些章節(jié)具有跳躍性,所以學(xué)生不容易理解和接受,如舊教材的八年級的電功率和電功,學(xué)生還沒有學(xué)功和功率的知識,就直接學(xué)電功和電功率,這使學(xué)生不容易接受。新的教材已經(jīng)解決這個(gè)問題了,也就是先學(xué)哪些知識后學(xué)哪些知識,學(xué)生才容易接受,學(xué)生才樂意去學(xué),知識才能提高。通過這次的培訓(xùn)使我的教學(xué)理念也發(fā)生了改變,要學(xué)生把這門功課學(xué)好,就必須培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。有了濃厚的興趣沒有學(xué)不會(huì)的東西。沒興趣了,不管怎樣教他們也學(xué)不好。學(xué)習(xí)成績永遠(yuǎn)不會(huì)提高。

                以上的這些就是我對新課標(biāo)的一點(diǎn)體會(huì)。

                學(xué)習(xí)新時(shí)代教育理念心得體會(huì)

                普覺鎮(zhèn)完?。豪钊鹱罱议喿x了《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(小學(xué)數(shù)學(xué))》這本書。我更加清晰的認(rèn)識到在我們所進(jìn)行的課堂教學(xué)中還有許多值得深思和改進(jìn)的地方,需然對于新課程改革的理念我們知道了不少,但在課堂教學(xué)實(shí)踐即教學(xué)行為的的實(shí)施中的確認(rèn)識得還很不到位。通過對本書的學(xué)習(xí),的確該書教學(xué)設(shè)計(jì)理念真是太富有哲理性了,我今年是上一年級數(shù)學(xué),我試著按書中的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)踐,的確是大有好轉(zhuǎn)。現(xiàn)在我只對教學(xué)設(shè)計(jì)行為創(chuàng)新的認(rèn)識談一些自己的看法和認(rèn)識。

                學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體,教學(xué)設(shè)計(jì)本身只是一種構(gòu)思一種預(yù)設(shè),在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)隨機(jī)修正。因?yàn)樵谛抡n程改革的課堂教學(xué)觀中,教學(xué)設(shè)計(jì)的核心不是如何按部就班的順利實(shí)施預(yù)設(shè)方案,而是在互動(dòng)的復(fù)雜的多變的課堂中重建完善方案,預(yù)設(shè)與重建是為了更好的更真實(shí)的實(shí)施課堂教學(xué)。預(yù)設(shè)只是教師在課堂教學(xué)之前根據(jù)已有的對學(xué)生的認(rèn)知情況和對教材的認(rèn)知情況而進(jìn)行的一種超前的設(shè)計(jì)。課堂的多變,學(xué)生認(rèn)知情況的復(fù)雜,課堂進(jìn)程的動(dòng)態(tài)性因素等等情況,要求教師的課堂教學(xué)行為的實(shí)施也必須是動(dòng)態(tài)的變化的,即實(shí)施中的不斷重構(gòu),這也是新課程教學(xué)理念——以人為本的一個(gè)表現(xiàn)。反思我們的教學(xué),一堂課緊抓一份教學(xué)設(shè)計(jì),牽著學(xué)生的鼻子走,唯恐學(xué)生不聽話,課堂教學(xué)出意外,尤其是公開教學(xué),這種心理和行為表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。更有甚者一份教案多年沿用抄襲,學(xué)生換了一茬又一茬,教材更新了一本有一本,社會(huì)進(jìn)步了一次又一次,然而,不變的依舊是那份視如珍寶的教案。從現(xiàn)在的課堂教學(xué)來看,這種做法不就是一種愚蠢的笑話嗎!

                教師是讓學(xué)生變成聰明的人的引路人,教師卻拿著一份不變的教學(xué)設(shè)計(jì)對待一級級、一代代變化的人,愚蠢的思想與沒有創(chuàng)造更新的行為怎能造就出聰明的社會(huì)的人呢?延伸開去沒有創(chuàng)造性意識的人,如何建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì),再往下想恐怕這樣的教師就很難承受“人類靈魂的工程師”“托起明天的太陽”的美譽(yù)和責(zé)任了,這類教師無意有意間充當(dāng)了人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的阻礙者和罪人了!

                創(chuàng)新教學(xué)的開展,要求教師時(shí)刻以學(xué)生為主體,從學(xué)生的興趣入手,不斷探索與自省,全方位的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程。教師要轉(zhuǎn)變觀念,由知識的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人,教師的知識和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一,教師的任務(wù)由過去單純傳授知識為主,轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。因此只有教師認(rèn)清信息時(shí)代的教育要求,從思想上認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)的必要性與緊迫性,才能落實(shí)到行動(dòng),從而在課堂上進(jìn)行適應(yīng)新形式的創(chuàng)新教學(xué)。

                新時(shí)代教育理念下的教學(xué)心得

                我們班有幾個(gè)孩子特別調(diào)皮,我總拿他們沒辦法。記得剛進(jìn)我們班的時(shí)候,幾個(gè)孩子特別不怕我,喜歡“欺負(fù)”到我頭上,在我上課的時(shí)候從不舉手就回答問題。時(shí)間一長,我就越來越拿他們沒辦法,他們也養(yǎng)成了一種壞習(xí)慣——插嘴。當(dāng)時(shí)非常有挫敗感,孩子們總是在我進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),不聽我的指令,我說一句話,他們會(huì)說很多句,導(dǎo)致我們班的常規(guī)情況很不好。當(dāng)時(shí)就有一種想法,想使用方法將他們“壓制”住。于是我嘗試了一種方法,比如:我們班有兩個(gè)孩子,特別喜歡在上課時(shí)講話,我用很強(qiáng)勢的語氣跟他們“強(qiáng)調(diào)”不能講話。但是發(fā)現(xiàn)用多了之后根本治標(biāo)不治本,孩子們在老師發(fā)怒之后的一段時(shí)間內(nèi)又開始講話了,實(shí)際上沒有什么實(shí)際的意義,而且孩子會(huì)越來越討厭老師,再也不會(huì)喜歡老師,那與孩子們之間的互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生很大的`裂痕,這種課堂只會(huì)越來越消極,是不可取的。

                經(jīng)過這次簡短的嘗試后,我馬上改變了策略,我采用了另一種完全不一樣的方式對待孩子——鼓勵(lì)。如:我們班有個(gè)孩子,非常調(diào)皮基本上不聽老師的指令,如果你批評了他,反而會(huì)起到相反的效果,他會(huì)嘟著嘴巴說一句哼,然后撇過頭去;中午午睡時(shí),他常常不睡覺,一個(gè)人在床上自言自語,有時(shí)候又會(huì)乘老師不注意自己跑下床,嘴巴里發(fā)出非常響的聲音,把孩子們都給吵醒了,老師拿他什么辦法也沒有。但是無意間的一次,我靈機(jī)一動(dòng),我說:“如果你好好的睡覺,我就給你貼一顆大蘋果哦!”他真的乖乖的躺下去了,我馬上給他貼了一顆大蘋果,而且鼓勵(lì)他說,這樣的你是最棒的哦,快點(diǎn)睡覺吧!這一天,他睡得很香。還有一次,在教學(xué)活動(dòng)中,其他孩子都很亂,有的在講話,有的眼睛沒有看好老師,只有他一個(gè)人坐的好好的,而且很認(rèn)真,我當(dāng)即就表揚(yáng)了他,并讓其他孩子以他為榜樣,其他孩子看到平時(shí)調(diào)皮的他這么認(rèn)真,馬上不甘示弱也坐的好好地,非常認(rèn)真起來。看到他們這樣,我知道,我的策略成功了。

                只要教師勇于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn),給予他們一定的鼓勵(lì),相信孩子們都能找到自信,健康的成長。

                教育教學(xué)先進(jìn)理念心得體會(huì)

                在本周,我們語文組組織學(xué)習(xí)了《教育新理念》這本書。這本書闡述了:作為教師究竟應(yīng)該樹立哪些新的教育理論,轉(zhuǎn)換哪些舊觀念。在教育模式、學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生根本性變革的今天,我們在轉(zhuǎn)換教育思想、更新教育觀念方面應(yīng)如何去做?通過學(xué)習(xí)使我體會(huì)到作為個(gè)體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí),作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念,充實(shí)自己的頭腦,使自己的思想不斷地更新,與時(shí)代同步。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終,可謂“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利,教育也不再僅是教師的特權(quán)。

                曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事,說某年輕人來到綠洲碰到一位老先生,年輕人便問:“這里如何?”老人家反問說:“你的家鄉(xiāng)如何?”年輕人回答:“糟透了!我很討厭?!崩先思医又f:“那你快走,這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟?!焙髞碛謥砹肆硪粋€(gè)青年問同樣的問題,老人家也同樣反問,青年回答說:“我的家鄉(xiāng)很好,我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物……”老人家便說:“這里也同樣好。”旁聽者覺得詫異,問老人家為何前后說法不一致呢?老者說:“你要尋找什么?你就會(huì)找到什么!”的確,這個(gè)故事告訴大家:當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事,你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn);以批評的態(tài)度看,你便會(huì)看到無數(shù)缺點(diǎn)。反觀我們傳統(tǒng)的教育,多是為了分?jǐn)?shù)的教育,從教師自我出發(fā),而不真正是對幼兒這一主體人的教育,教師的抱怨也就“順理成章”了。而新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位孩子的發(fā)展。我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展(由于個(gè)體差異,絕對意義上的全面發(fā)展實(shí)際上是不可能的。我的理解是指孩子的發(fā)展能為個(gè)人所駕馭,孩子可以從自己的興趣愛好出發(fā),自由地從事多方面的活動(dòng),充分發(fā)展多方面的能力)。何況,“金無足赤,人無完人”,“優(yōu)生”有缺點(diǎn),“差生”也有閃光點(diǎn),在我們教師心目中每個(gè)孩子都應(yīng)是有天才的一面的。這就要求我們教師改變教育觀念,重新整合新型的師生關(guān)系,明確自己的角色定位——成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”。從這一角度出發(fā),教師應(yīng)該尊重幼兒合理的心理需求與個(gè)性差異,尊重他們的愛好與選擇,尊重他們的人格。同時(shí),及時(shí)捕捉幼兒身上的“閃光點(diǎn)”,并予以贊揚(yáng),特別是對“差生”而言,一兩次別開生面的欣賞不啻是沙漠里的綠洲,久旱的甘霖,這樣將會(huì)激發(fā)他們身上的潛能,讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長,從而取得事半功倍的教育效果。

                尤其使我感受最深的,是作者所提出“以問題為紐帶的教學(xué)”。書中闡述到“創(chuàng)造始于問題。要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識,進(jìn)行問題性教學(xué)?!薄懊绹鴮W(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著更多的問題走出教室?!薄敖處煵⒉皇且灾R的傳授為目的,而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法,特別是形成自己對解決問題的獨(dú)立見解為目的。問題能力在于學(xué)生,能不能以問題貫穿教學(xué)在于教師?!?/p>

                同時(shí)袁先生提出的“知識的綜合與知識的綜合教育?!币沧屛翌H多受益。書中舉了個(gè)鮮活的例子:一位教初三數(shù)學(xué)的教師向全班學(xué)生提出——教室的體積有多大?這個(gè)問題的每一個(gè)具體知識對初三學(xué)生來說都是非常簡單的,可是把它們綜合起來(先利用身上的尺量出教室的長寬高再計(jì)算)解決一個(gè)問題時(shí),全班四五十個(gè)同學(xué)卻一籌莫展。這在日常表現(xiàn)出來的是“我們的學(xué)生普遍的考試成績都不低,他們對相當(dāng)精深的專門知識都能掌握。遺憾的是,在生活中他們解決實(shí)際問題的能力卻很低,而解決這些問題的知識他們是完全擁有的?!迸c之相反的是大神探福爾摩斯的例子。福爾摩斯的各種專業(yè)知識非常有限,有的甚至為零,卻能夠無所不通、料事如神,這靠的是在需要的時(shí)候他能調(diào)動(dòng)所具有的有限的知識,當(dāng)他覺得知識不夠用時(shí),能及時(shí)補(bǔ)充。從這里我也聯(lián)想到了我自己。我是一名語文老師,平時(shí)看有關(guān)語文教學(xué)的文章,讀文學(xué)作品,聽語文課我是樂在其中,而聽其他學(xué)科的教研課我就不得已而為之了。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為既然自己是語文專任教師,教好我的語文課足已。事實(shí)上葉圣陶先生早在20世紀(jì)40年代初就提出“教育的最后目標(biāo)卻在種種境界的綜合,就是說,使每個(gè)分立的課程,所發(fā)生的影響,糾結(jié)在一塊兒,構(gòu)成個(gè)有機(jī)體似的境界,讓學(xué)生的身心都沉浸在其中。”而要使學(xué)生能夠“沉浸其中”,教師首先要進(jìn)入這一“境界”。我們不求勝任二三門課程的教學(xué),但有必要熟悉學(xué)生所學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容,能夠在學(xué)科間相互溝通。

                袁振國教授思想敏銳,視野開闊,關(guān)注現(xiàn)實(shí)。在文章中所體現(xiàn)出來的事例典型吸引人,文筆通俗而優(yōu)美,文中所闡述的觀點(diǎn),我覺得有很多自己以前朦朦朧朧仿佛感受到的地方,經(jīng)他或以事例說明或引經(jīng)據(jù)典般地娓娓道來,不覺大受啟發(fā)。對于文中倡導(dǎo)的“教育工作的重心不再是教給學(xué)生固有的知識,而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)如何工作,學(xué)會(huì)如何合作,以及學(xué)會(huì)如何生存?!庇辛烁畹恼J(rèn)識。因此,教師的知識與觀念的自我更新顯得比以往任何時(shí)代都更加急迫了。一個(gè)成功的教師,首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者,只有在及時(shí)地吸取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上,才能立于不敗之地。

                侯家川鎮(zhèn)中心小學(xué)2018.09。

                學(xué)習(xí)新時(shí)代教育理念心得體會(huì)

                有人說:讀書使人開茅塞,除鄙見,得新知,養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界,書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田,物換星移,但書籍永遠(yuǎn)是新的。

                在課余時(shí)間,我有幸拜讀了《教育新理念》這本書。這本書闡述了:作為教師究竟應(yīng)該樹立哪些新的教育理論,轉(zhuǎn)換哪些舊觀念。在教育模式、學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生根本性變革的今天,我們在轉(zhuǎn)換教育思想、更新教育觀念方面應(yīng)如何去做?通過自學(xué)使我體會(huì)到作為個(gè)體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí),作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念,充實(shí)自己的頭腦,使自己的思想不斷地更新,與時(shí)代同步。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終,可謂“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利,教育也不再僅是教師的特權(quán)。

                曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事,說某年輕人來到綠洲碰到一位老先生,年輕人便問:“這里如何?”老人家反問說:“你的家鄉(xiāng)如何?”年輕人回答:“糟透了!我很討厭。”老人家接著說:“那你快走,這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟。”后來又來了另一個(gè)青年問同樣的問題,老人家也同樣反問,青年回答說:“我的家鄉(xiāng)很好,我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物……”老人家便說:“這里也同樣好。”旁聽者覺得詫異,問老人家為何前后說法不一致呢?老者說:“你要尋找什么?你就會(huì)找到什么!”

                的確,這個(gè)故事告訴大家:當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事,你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn);以批評的態(tài)度看,你便會(huì)看到無數(shù)缺點(diǎn)。反觀我們傳統(tǒng)的教育,多是為了分?jǐn)?shù)的教育,從教師自我出發(fā),而不真正是對幼兒這一主體人的教育,教師的抱怨也就“順理成章”了。而新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位孩子的發(fā)展。我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展(由于個(gè)體差異,絕對意義上的全面發(fā)展實(shí)際上是不可能的。我的理解是指孩子的發(fā)展能為個(gè)人所駕馭,孩子可以從自己的興趣愛好出發(fā),自由地從事多方面的活動(dòng),充分發(fā)展多方面的能力)。

                何況,“金無足赤,人無完人”,“優(yōu)生”有缺點(diǎn),“差生”也有閃光點(diǎn),在我們教師心目中每個(gè)孩子都應(yīng)是有天才的一面的。這就要求我們教師改變教育觀念,重新整合新型的師生關(guān)系,明確自己的角色定位——成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”。從這一角度出發(fā),教師應(yīng)該尊重幼兒合理的心理需求與個(gè)性差異,尊重他們的愛好與選擇,尊重他們的人格。同時(shí),及時(shí)捕捉幼兒身上的“閃光點(diǎn)”,并予以贊揚(yáng),特別是對“差生”而言,一兩次別開生面的欣賞不啻是沙漠里的綠洲,久旱的甘霖,這樣將會(huì)激發(fā)他們身上的潛能,讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長,從而取得事半功倍的教育效果。

                尤其使我感受最深的,是作者所提出“以問題為紐帶的教學(xué)”。書中闡述到“創(chuàng)造始于問題。要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識,進(jìn)行問題性教學(xué)?!薄懊绹鴮W(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著更多的問題走出教室?!薄敖處煵⒉皇且灾R的傳授為目的,而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法,特別是形成自己對解決問題的獨(dú)立見解為目的。問題能力在于學(xué)生,能不能以問題貫穿教學(xué)在于教師。”

                同時(shí)袁先生提出的“知識的綜合與知識的綜合教育。”也讓我頗多受益。書中舉了個(gè)鮮活的例子:一位教初三數(shù)學(xué)的教師向全班學(xué)生提出——教室的體積有多大?這個(gè)問題的每一個(gè)具體知識對初三學(xué)生來說都是非常簡單的,可是把它們綜合起來(先利用身上的尺量出教室的長寬高再計(jì)算)解決一個(gè)問題時(shí),全班四五十個(gè)同學(xué)卻一籌莫展。這在日常表現(xiàn)出來的是“我們的學(xué)生普遍的考試成績都不低,他們對相當(dāng)精深的專門知識都能掌握。遺憾的是,在生活中他們解決實(shí)際問題的能力卻很低,而解決這些問題的知識他們是完全擁有的?!迸c之相反的是大神探福爾摩斯的例子。福爾摩斯的各種專業(yè)知識非常有限,有的甚至為零,卻能夠無所不通、料事如神,這靠的是在需要的時(shí)候他能調(diào)動(dòng)所具有的有限的知識,當(dāng)他覺得知識不夠用時(shí),能及時(shí)補(bǔ)充。從這里我也聯(lián)想到了我自己。

                我是一名語文老師,平時(shí)看有關(guān)語文教學(xué)的文章,讀文學(xué)作品,聽語文課我是樂在其中,而聽其他學(xué)科的教研課我就不得已而為之了。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為既然自己是語文專任教師,教好我的語文課足已。事實(shí)上葉圣陶先生早在20世紀(jì)40年代初就提出“教育的最后目標(biāo)卻在種種境界的綜合,就是說,使每個(gè)分立的課程,所發(fā)生的影響,糾結(jié)在一塊兒,構(gòu)成個(gè)有機(jī)體似的境界,讓學(xué)生的身心都沉浸在其中?!倍箤W(xué)生能夠“沉浸其中”,教師首先要進(jìn)入這一“境界”。我們不求勝任二三門課程的教學(xué),但有必要熟悉學(xué)生所學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容,能夠在學(xué)科間相互溝通。

                袁振國教授思想敏銳,視野開闊,關(guān)注現(xiàn)實(shí)。在文章中所體現(xiàn)出來的事例典型吸引人,文筆通俗而優(yōu)美,文中所闡述的觀點(diǎn),我覺得有很多自己以前朦朦朧朧仿佛感受到的地方,經(jīng)他或以事例說明或引經(jīng)據(jù)典般地娓娓道來,不覺大受啟發(fā)。對于文中倡導(dǎo)的“教育工作的重心不再是教給學(xué)生固有的知識,而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)如何工作,學(xué)會(huì)如何合作,以及學(xué)會(huì)如何生存?!庇辛烁畹恼J(rèn)識。

                因此,教師的知識與觀念的自我更新顯得比以往任何時(shí)代都更加急迫了。一個(gè)成功的教師,首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者,只有在及時(shí)地吸取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上,才能立于不敗之地。

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                教育教學(xué)新理念心得體會(huì)

                語文是一門工具學(xué)科,教育的歸根到底是培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人,怎樣做事,工具學(xué)科的語文教學(xué)的性質(zhì)就更顯得尤其重要,為此語文教學(xué)的評價(jià)的思想性、情感、合作、交流、創(chuàng)新的滲透就應(yīng)該有綜合的體現(xiàn),所以我認(rèn)為課堂評價(jià)應(yīng)從思想性,適用性進(jìn)行引導(dǎo)。

                語文這門學(xué)科是無處不在,教師在課堂上引導(dǎo)的文章,我覺得應(yīng)把它當(dāng)作是“工具”的范文,教師在處理教材上的字、詞、句、篇、段上就應(yīng)該把一篇文章作學(xué)生以后生活中的一個(gè)縮影,一個(gè)范例來對待,教師要善于抓住文章本身的特點(diǎn),去搭建平臺,讓學(xué)生去表現(xiàn)自己。例小學(xué)課堂中的《詹天佑》一文,每段文章都體現(xiàn)了一個(gè)思想性,表現(xiàn)詹天佑對工作負(fù)責(zé),不怕吃苦,為國爭氣,不被洋人取笑等等,假如拿一段文章,勘察現(xiàn)場這段文章后,搭建一個(gè)描寫不怕吃苦,工作認(rèn)真的語言敘述的平臺,讓學(xué)生的敘述,學(xué)生就有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),也體現(xiàn)語文教學(xué)教是為了不教這一原則。

                智力不是最重要的,比智力重要的是意志,比意志重要的是品德,比品德重要的是一個(gè)人的胸襟和抱負(fù)。

                遺憾的是,現(xiàn)在對品德重視的人不是越來越多,而是越來越少,對于你們談品德教育等于不合時(shí)宜,至于說靠一個(gè)人的胸襟和抱負(fù),更是許多人不愿聽的海外奇談,因?yàn)榕c當(dāng)下的考試個(gè)數(shù)無關(guān)!

                但作為傳道授業(yè)的教師我認(rèn)為語文教育中,是有沒有重視思想品德教育的評價(jià)的重要因素。

                發(fā)掘文章的本身思想性,我覺得比容易,但意志品德、胸襟等這些最重要的因素不是通過教師的說教等“顯教育”就能產(chǎn)生效果的,而需要通過教育及父母的行為即“潛教育”化進(jìn)孩子的血肉里的,因此學(xué)生是站在教師的肩膀上的,教師能走多遠(yuǎn),學(xué)生就能走多遠(yuǎn),教師能有多高,學(xué)生就能有多高。

                為此語文教育的思想性評價(jià),要將品德教育,結(jié)合生活實(shí)際結(jié)合起來,將學(xué)校中垃圾撿起來,這就是愛清潔的好思想,亂扔垃圾就是不愛清潔,影響學(xué)校校容就該批評,我覺得這樣做符合語文教育的批判性原則。

                要讓孩子養(yǎng)成大襟懷的最好方式,一方面教育及社會(huì)各界、家長都應(yīng)做好表率外,還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀名著,多讀偉人的傳記,讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)用偉人的眼光來看待社會(huì)和自己。

                總而言之,語文教學(xué)評價(jià),要符合語文本身的特點(diǎn),做到思想性和適用性相結(jié)合。

                新時(shí)代教育理念下課堂教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)精選_

                前莊中心小學(xué):吳行明我清晰的認(rèn)識到在我們所進(jìn)行的課堂教學(xué)中還有許多值得深思和改進(jìn)的地方,需然對于新課程改革的理念我們知道了不少,但在課堂教學(xué)實(shí)踐即教學(xué)行為的的實(shí)施中的確認(rèn)識得還很不到位。通過對本書的學(xué)習(xí),的確該書教學(xué)設(shè)計(jì)理念真是太富有哲理性了,我今年是上一年級數(shù)學(xué),我試著按書中的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)踐,的確是大有好轉(zhuǎn)?,F(xiàn)在我只對教學(xué)設(shè)計(jì)行為創(chuàng)新的認(rèn)識談一些自己的看法和認(rèn)識。

                學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體,教學(xué)設(shè)計(jì)本身只是一種構(gòu)思一種預(yù)設(shè),在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)隨機(jī)修正。因?yàn)樵谛抡n程改革的課堂教學(xué)觀中,教學(xué)設(shè)計(jì)的核心不是如何按部就班的順利實(shí)施預(yù)設(shè)方案,而是在互動(dòng)的復(fù)雜的多變的課堂中重建完善方案,預(yù)設(shè)與重建是為了更好的更真實(shí)的實(shí)施課堂教學(xué)。預(yù)設(shè)只是教師在課堂教學(xué)之前根據(jù)已有的對學(xué)生的認(rèn)知情況和對教材的認(rèn)知情況而進(jìn)行的一種超前的設(shè)計(jì)。課堂的多變,學(xué)生認(rèn)知情況的復(fù)雜,課堂進(jìn)程的動(dòng)態(tài)性因素等等情況,要求教師的課堂教學(xué)行為的實(shí)施也必須是動(dòng)態(tài)的變化的,即實(shí)施中的不斷重構(gòu),這也是新課程教學(xué)理念——以人為本的一個(gè)表現(xiàn)。反思我們的教學(xué),一堂課緊抓一份教學(xué)設(shè)計(jì),牽著學(xué)生的鼻子走,唯恐學(xué)生不聽話,課堂教學(xué)出意外,尤其是公開教學(xué),這種心理和行為表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。更有甚者一份教案多年沿用抄襲,學(xué)生換了一茬又一茬,教材更新了一本有一本,社會(huì)進(jìn)步了一次又一次,然而,不變的依舊是那份視如珍寶的教案。從現(xiàn)在的課堂教學(xué)來看,這種做法不就是一種愚蠢的笑話嗎!

                教師是讓學(xué)生變成聰明的人的引路人,教師卻拿著一份不變的教學(xué)設(shè)計(jì)對待一級級、一代代變化的人,愚蠢的思想與沒有創(chuàng)造更新的行為怎能造就出聰明的社會(huì)的人呢?延伸開去沒有創(chuàng)造性意識的人,如何建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì),再往下想恐怕這樣的教師就很難承受“人類靈魂的工程師”“托起明天的太陽”的美譽(yù)和責(zé)任了,這類教師無意有意間充當(dāng)了人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的阻礙者和罪人了!

                創(chuàng)新教學(xué)的開展,要求教師時(shí)刻以學(xué)生為主體,從學(xué)生的興趣入手,不斷探索與自省,全方位的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程。教師要轉(zhuǎn)變觀念,由知識的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人,教師的知識和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一,教師的任務(wù)由過去單純傳授知識為主,轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。因此只有教師認(rèn)清信息時(shí)代的教育要求,從思想上認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)的必要性與緊迫性,才能落實(shí)到行動(dòng),從而在課堂上進(jìn)行適應(yīng)新形式的創(chuàng)新教學(xué)。

                教育教學(xué)新理念心得體會(huì)

                蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾告訴我們:聽課和分析課是他的每日工作,并且指出聽課和分析課的目的是為了研究和發(fā)展教師的經(jīng)驗(yàn),把個(gè)別教師的經(jīng)驗(yàn)變成集體的財(cái)富,用以豐富全校的創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)。

                對課堂的有效評價(jià)與分析,有助于教師提高教育教學(xué)質(zhì)量,改進(jìn)教育教學(xué)方法,正確認(rèn)識自我,了解學(xué)生情況。因此,我們提倡教師對課堂的反思,同時(shí),我們要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常深入教師的課堂教學(xué)——聽課和分析課,也提倡教師與教師之間相互聽課與評價(jià)分析。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)與分析(有效的課堂評價(jià))猶如站在高臺俯瞰,可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足與創(chuàng)造性活動(dòng);教師的評價(jià)與分析則可以促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)與提高。

                課堂不是產(chǎn)品,而是一個(gè)制作產(chǎn)品的過程,教育的真正產(chǎn)品是學(xué)生。因此,我們要把握好課堂評價(jià)的尺度,要樹立正確的評價(jià)思想,建立完善的評價(jià)制度。課堂評價(jià)的宗旨不應(yīng)僅僅是對課堂教學(xué)的定性結(jié)論,要著眼于教學(xué)的過程,著眼于教師在課堂上體現(xiàn)出來的教育觀念,著眼于為教師今后的教育教學(xué)指明方向。

                從這些年的從教經(jīng)歷中,我想對課堂評價(jià)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

                因?yàn)檎n堂不是產(chǎn)品,而是制作產(chǎn)品的過程,教師是工藝師。因此,我們在對課堂評價(jià)時(shí),要以激發(fā)教師的興趣為目的,讓教師對自身工作的分析產(chǎn)生興趣,因?yàn)橹灰處熌芊治鲎约赫n的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),分析自己跟學(xué)生的相互關(guān)系中的問題,那他的教學(xué)就可以說取得了一半的成功。因此,在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí),應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行有效的評價(jià)。

                1、課堂評價(jià)應(yīng)關(guān)注教師對課程資源的開發(fā)力度和廣度。

                新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教師應(yīng)該成為新課程的開發(fā)者、建設(shè)者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師用心教好教材,傳授知識。而在新課標(biāo)思想指導(dǎo)下的課堂教學(xué)是教師用教材教。教教材和用教材教這是有本質(zhì)區(qū)別的,它顯示了我國教育思想的發(fā)展軌跡。傳統(tǒng)的教學(xué)就是“確定目標(biāo),傳授知識,完成任務(wù)”,就可以說教好了教材,就是一位稱職的教師。而用教材教則不一樣,教材只是一個(gè)參考,教師要根據(jù)學(xué)生情況、當(dāng)?shù)厍闆r、自身?xiàng)l件開發(fā)教材,發(fā)展學(xué)生的能力。

                在課堂評價(jià)中,要看師生對課程相關(guān)知識的占有量,以及對所學(xué)知識和技能的綜合運(yùn)用程度,要看學(xué)生課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的交流與結(jié)合,要看師生在教學(xué)活動(dòng)中對課程相關(guān)領(lǐng)域的延伸和拓展情況,要看師生對課程資源的開發(fā)與利用效率。因此,我們在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí),不能斷章取義,在發(fā)表意見之前,要有對一課的教學(xué)流程有全面的認(rèn)識。在語文教學(xué)中,一課的教學(xué)內(nèi)容不可能在一堂課的時(shí)間,往往需要好幾課時(shí),特別是當(dāng)我們準(zhǔn)備就某一個(gè)主題想對教師的教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)時(shí),就要自始至終聽完教師對一課的教學(xué)安排,還要聽聽教師的意見,包括對課的認(rèn)識、分析、把握以及使用技巧的設(shè)計(jì)。還要走到學(xué)生中間去,聽聽學(xué)生的反饋信息,主要了解教師對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)與培養(yǎng)。這樣才能對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)性的評價(jià)。

                2、關(guān)注師生合作學(xué)習(xí)的對話與交流。

                新課標(biāo)最核心的理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,提出了“教師是平等中的首席”。這就明確了教師的角色與地位——教師是學(xué)生的大朋友。在課堂評價(jià)中要看這一思想的落實(shí)情況,就要關(guān)注幾個(gè)要素:師生之間、生生之間、生本之間的對話與交流。

                具體落實(shí)到語文課堂教學(xué)中要從兩個(gè)方面去考察:

                第一,關(guān)注學(xué)生在課堂上對文本的朗讀與欣賞。特別是學(xué)生對文本有感情地朗讀情況,因?yàn)閺暮芏鄬W(xué)習(xí)困難的學(xué)生分析,他們之所以理解困難的一個(gè)重要原因是對文本內(nèi)容不能正確、流利地朗讀。無法正確流利地朗讀,就不能準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)容,因?yàn)閷W(xué)生如果對朗讀都非常吃力,他還有什么精力去思考呢?如果學(xué)生不能做到正確流利地朗讀,就不可能做到深入理解與思考,當(dāng)然也就無法完成對話與交流。在課堂評價(jià)中要把學(xué)生對文本的朗讀作為一個(gè)重要的評價(jià)因素,要看學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感的情況,要看學(xué)生在朗讀中的情感陶冶,要看學(xué)生在朗讀中的理解與思考,要看學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)與提高。

                第二,關(guān)注師生之間的討論合作學(xué)習(xí)情況?,F(xiàn)在有些教師為了趕時(shí)髦,每堂課必有討論,但對討論的內(nèi)容卻是泛泛而談,走形式。課堂上轟轟烈烈,下課后學(xué)生一無所獲。這是課堂教學(xué)中最忌諱的。因此,我們在聽課時(shí),不要做一個(gè)居高臨下的旁聽者,只看形式,不重內(nèi)容,一定要深入到同學(xué)們的討論中去,關(guān)注學(xué)生在討論過程中是積極參與還是被動(dòng)接受,對問題的認(rèn)識是深入還是膚淺,是泛泛而談還是深思熟慮,是人云亦云還是獨(dú)立思考,這些都應(yīng)該成為對課堂進(jìn)行有效評價(jià)的重要內(nèi)容。此外,還要看教師對討論的把握,是否和學(xué)生一起交流,既關(guān)注全局,又注意個(gè)別;是否給足學(xué)生足夠的討論時(shí)間和空間;是否把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生;等等。

                3、關(guān)注課堂上學(xué)生情感的發(fā)展。

                有效的課堂評價(jià)是對課堂教學(xué)的指導(dǎo)與督促。因此,我們在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí),要把學(xué)生內(nèi)心情感的調(diào)動(dòng)作為一個(gè)重要的尺度。要著重考察課堂上,教師的教學(xué)是否真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣;教師在教學(xué)過程中是否把學(xué)生情感的變化作為自己教學(xué)的內(nèi)容;是否根據(jù)學(xué)生感情的發(fā)展確立教學(xué)進(jìn)度;教師的教學(xué)行為是否引起學(xué)生情感的共鳴;教師的語言是否對學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼。

                4、關(guān)注工具性與人文性的統(tǒng)一。

                我們在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中的人文關(guān)懷,考察課堂教學(xué)中的人文精神。并不是要大家忽略語文的工具性。課堂上,對文章字詞句的理解與運(yùn)用,對文本內(nèi)容的理解與把握,以及文學(xué)的語修邏文仍然是我們課堂評價(jià)中的一個(gè)重要內(nèi)容。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用,語文學(xué)習(xí)關(guān)系到其它自然學(xué)科的理解,如果我們的教師在語文教學(xué)過程中,一味地追求人文性,只重文學(xué)欣賞,圍繞文本大談理想人生,而忽略了語文知識的掌握與運(yùn)用,那不成為一堂德育課了嗎?我認(rèn)為這無疑是丟了西瓜撿芝麻,是完全不足取的。

                課堂評價(jià)的宗旨是激發(fā)教師的探索興趣,養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。評價(jià)的目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此,我們在進(jìn)行有效的課堂評價(jià)時(shí),不能搞一言堂,要樹立對話與交流的思想,包括領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的對話與交流,主要是大家共同分析課堂的得失,分析教學(xué)方法的運(yùn)用,幫助教師完成自我反思與提高。還包括領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間的對話與交流,主要是學(xué)生對教師課堂教學(xué)的心理接納程度,學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的情感、態(tài)度,學(xué)生對課堂的認(rèn)識與評價(jià)。

                現(xiàn)在有許多學(xué)校在制定教師的過程管理中都有課堂評價(jià)一欄,這是對教師教學(xué)的檢查與督促,但在實(shí)際操作過程中,卻與有效的課堂評價(jià)存在一定的差距,具體表現(xiàn)在:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師課堂教學(xué)的評價(jià)多數(shù)情況是集中聽一堂課,然后評定分?jǐn)?shù),就算是對教師課堂教學(xué)的考查與考核,這是極其片面的。我們對教師的課堂進(jìn)行聽課與分析要成為領(lǐng)導(dǎo)的日常工作,而不是為了某種競賽的目的而設(shè)。對教師進(jìn)行聽課與分析要成為教學(xué)常規(guī)工作,但不能以一抵十,以偏概全。對課堂評價(jià)應(yīng)注重與教師的交流,要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的,以激發(fā)教師興趣為宗旨,怎么能以一次聽課就能對教師的課堂教學(xué)作出定性定量的結(jié)論呢?課堂評價(jià)應(yīng)更多的是為教師提供一些建設(shè)性的意見,改進(jìn)教育教學(xué)工作的建議,評價(jià)應(yīng)盡可能地采用發(fā)展性的評語,讓教師樹立信心,明確努力的方向。

                生本教育理念對英語技能大賽”教學(xué)的啟示生本教育的理念培訓(xùn)心得

                近幾年來,技能大賽在全省乃至全國的各個(gè)職業(yè)學(xué)校展開了,英語技能大賽是其中的項(xiàng)目之一,英語技能大賽貌似只對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力進(jìn)行考核,實(shí)際上,是對學(xué)校英語教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核,更是對教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)進(jìn)行一次大考核。筆者連續(xù)4年參與競賽輔導(dǎo)工作,深感英語課堂的教學(xué)已成為提高英語技能水平必不可少的環(huán)節(jié),經(jīng)過多年的實(shí)踐,再一次證明了,生本教育的理念對英語的教育教學(xué)有一定的幫助和啟示。

                筆者為何認(rèn)為生本教育這種教育的理念對英語技能教學(xué)有較大的啟示和幫助呢?主要原因如下:(1)再也不是單一性的傳統(tǒng)的方式,基本上告別了“一言堂”“滿堂灌”的講授方法。(2)再也不是單一性的教學(xué)――只能是“教教案”“教教材”。(3)教師不再唱“獨(dú)角戲”。一般情況下,職中英語教學(xué)的課堂,很多學(xué)生就是習(xí)慣性的保持沉默,靜聽,想學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)十分專注地聽講,是很好的聽眾,有時(shí)還做做筆記,厭學(xué)英語的學(xué)生就習(xí)慣性地睡覺了。啞巴英語就是這樣形成的。或許這是長期以來,我們的傳統(tǒng)教育模式所致,就英語的口語而言,口語的學(xué)習(xí)不受重視所致,或是重視的力度不夠,絕大多數(shù)的初中老師為了追求教學(xué)進(jìn)度,而忽視口語教學(xué)及實(shí)際運(yùn)用這一重點(diǎn)內(nèi)容,與此同時(shí),很多學(xué)生認(rèn)識不到英語口語的重要性,不愛開口,缺乏興趣,缺乏自信。筆者在輔導(dǎo)英語技能大賽起初階段發(fā)現(xiàn):學(xué)生駕馭語言的能力較差,掌握的英語詞匯過少,語法知識過于薄弱。英語學(xué)科本身具有工具性和語言能動(dòng)性的特點(diǎn),生本教育理念顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,才讓學(xué)生對啞巴英語說再見了。在生本理念的指導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造能力給筆者帶來無限驚喜。

                生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,是一種以生命為本的教育,它是一種方式,更是一種理念。郭思樂教授倡導(dǎo)的生本教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,主張“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”。在生本教育理念指導(dǎo)下,使得英語技能大賽備賽課堂更有生機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。生本教育倡導(dǎo)以學(xué)生為本,最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這就要求采用多種有效的教學(xué)方法。筆者在課堂上常采用的方法如下:

                一、案例教學(xué)法。

                這是最常用,也是最有效的教學(xué)方法之一。通過案例分析和證明,能讓學(xué)習(xí)深刻的體會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和老師傳授的知識。如,主題演講(英語技能大賽的比賽內(nèi)容(四項(xiàng)):主題演講、圖片描述、短文回答、英文聽打。)主題演講要求根據(jù)既定主題自擬文章一篇(200~300英文單詞)進(jìn)行脫稿演講。

                容易?

                1.一切為了學(xué)生。

                演講稿是為演講者量身定做的,符合演講者的性格、氣質(zhì)甚至是嗓音條件的演講稿才是最合適的,并不是指導(dǎo)老師寫好了的演講稿讓學(xué)生去背誦或演講,就能收到如期的效果。這就要求指導(dǎo)老師在輔導(dǎo)學(xué)生落筆寫演講稿之前,充分考慮到學(xué)生的方方面面,例如,稿件的題材、學(xué)生的性情和發(fā)音、神態(tài)和體態(tài)、臺風(fēng)與服飾等因素均統(tǒng)籌考慮,因?yàn)檫@無一不影響到演講的效果。對于成功的演講者而言,他們的演講稿是具有生命力的,是有血有肉的,如果演講的內(nèi)容來源于演講者的熟悉生活環(huán)境或是親自經(jīng)歷的事,能恰如其分地抓住幾個(gè)感人的畫面,通過對比和類比、引申和遞進(jìn)等手法,聲情并茂地把觀眾帶到你的故事中,帶進(jìn)你演講的世界里,用你的聲音打動(dòng)你的觀眾,用你的肢體語言來吸引你的觀眾,用你的情感來感染你的觀眾。我們堅(jiān)持認(rèn)為:任何一篇好的演講,想打動(dòng)別人,必先打動(dòng)自己。一個(gè)連自己都無動(dòng)于衷的演講,很可能不是拾人牙慧的陳腔濫調(diào),就是落于窠臼的虛情假意,聽起來恐怕會(huì)十分肉麻的。所以,我們要以學(xué)生為中心,從學(xué)生的角度出發(fā),事出于己,情化于中。

                2.高度重視學(xué)生。

                之一。

                3.全面依靠學(xué)生。

                多問題不辯不明,很多知識質(zhì)疑過就像品鑒過,愈品愈覺得回味。

                無窮。

                二、情景表演教學(xué)法。

                在當(dāng)今的職中英語常規(guī)教學(xué)中,尤其是在英語技能輔導(dǎo)課上,很多時(shí)候老師和學(xué)生都對一成不變的教學(xué)方法感到厭倦,感覺英語教學(xué)單純是為了英語的考試或比賽而學(xué)習(xí),失去了語言生活化和生動(dòng)性。郭思樂教授在《教育走向生本》中情景表演法把英語的詞匯、句子放在生動(dòng)的短篇戲劇中學(xué)習(xí),在聽情景劇時(shí)說英語,在演情景劇時(shí)說英語,在看情景劇時(shí)說英語。情景表演給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺,更重要的是能吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生積極參與到課堂中,時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生耳目一新的畫面。不過情景表演一定要設(shè)置合理的表演情節(jié),要有針對性。例如,于丹教授的肢體語言、楊瀾在訪談錄中的優(yōu)雅舉動(dòng)及會(huì)說話的眼睛、奧巴馬演講的現(xiàn)場感染力。

                三、討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)。

                我們要在頭腦中進(jìn)行辯證思維,正反交鋒,然后使認(rèn)識前進(jìn),在生本教育的課堂中,幾乎天天有討論,堂堂有討論,人人進(jìn)行討論,只要是學(xué)習(xí)需要的,沒有什么不可以討論,一般來說,學(xué)生首先必須對自己提出問題,自己解決問題,然后是小組的討論。例如,英語技能大賽的其中一個(gè)環(huán)節(jié)就是圖片描述。要求學(xué)生就一組圖片(四幅圖片組合成)進(jìn)行描述,而且是圖片相關(guān)的內(nèi)容,進(jìn)行概括,并提升到一個(gè)主題。當(dāng)一幅圖展示在學(xué)生面前的時(shí)候,首先讓學(xué)生自己與自己對話,自己對自己提出問題,試圖想方設(shè)法解決問題。再次,學(xué)生小組之間進(jìn)行深層次的討論,而得出的結(jié)論,指導(dǎo)老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,做出必要的指導(dǎo)、引導(dǎo)。然后彼此分享討論的結(jié)果。在討論中,各持己見,不同程度地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情,而且出現(xiàn)了許多精彩的論辯。課堂上,設(shè)計(jì)多種形式的課堂活動(dòng),使學(xué)生通過體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持用英語進(jìn)行交流,形成強(qiáng)烈的語感之后,來進(jìn)行圖片的描述,那就是水到渠成的事情了。

                要改變學(xué)生對英語技能輔導(dǎo)課的“誤解”,不是為了比賽而比賽的,比賽只是學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)的一個(gè)平臺,是促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式。從某種程度而言,生本教育迎來了英語技能大賽教學(xué)的春天。實(shí)現(xiàn)了英語技能的培養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為總的目標(biāo)。

                參考文獻(xiàn):

                (作者單位廣東省珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校)。

                教育教學(xué)理念講座心得體會(huì)

                上周四,兒子所在的小學(xué)組織了一場家庭教育講座,邀請了北京關(guān)工委的專家講課,雖然講座時(shí)間并不長,但我受益匪淺。

                好家長勝過好老師。家長應(yīng)該是孩子的啟蒙老師,孩子最容易模仿家長的言行,只有家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來,才能收到最好的教育效果。只有家長意識到家庭教育的重要性,主動(dòng)去做好家庭教育,孩子才能健康茁壯地成長,才能成長為可以遮風(fēng)擋雨的參天大樹,才能成為對社會(huì)有益的棟梁之才!所以,每個(gè)家長都要認(rèn)識到這一點(diǎn),并不是給孩子足夠的自由就可以,并不只是創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)生活條件就是稱職的,放養(yǎng)也需要一定的度,還需要家長收放自如地加以教育、規(guī)劃,促使其更加健康地成長!

                孩子需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,這些受父母的影響最大。你讓孩子不亂扔衣服,自己回到家后卻隨手把衣服扔在沙發(fā)上,還口口聲聲地教育孩子,這種效果明顯不會(huì)有效。你不讓孩子看電視、上網(wǎng)玩游戲,在孩子做作業(yè)的時(shí)候,自己卻愜意地看著爛俗的電視劇,玩著網(wǎng)游,這讓孩子情何以堪呢?所以,以身作則,比千言萬語都更管用。

                比如預(yù)習(xí)功課,上課認(rèn)真聽講,和老師同步思考、加強(qiáng)互動(dòng),等等。只是一味的要求孩子提高學(xué)習(xí)成績,卻不懂得幫助孩子總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法,也許并不能及時(shí)收到想要的效果。尤其是寒暑假,借來下學(xué)期的書本,讓孩子抽時(shí)間預(yù)習(xí)功課,對孩子下學(xué)期的學(xué)習(xí)是有益的。

                都說孩子還是自己的好。所以說,從內(nèi)心賞識自己的孩子,應(yīng)該不是一件多難的事情。只是,家長要做到教育孩子的方法得當(dāng),不要因?yàn)楹⒆右淮慰荚嚦煽兊牟蝗缫饩涂霖?zé)孩子,更不要因?yàn)楣ぷ鲏毫Φ仍蚨w怒孩子。孩子身上有很多優(yōu)點(diǎn),比如孩子的誠實(shí)、善良、守信,這些都是很多大人所不具備的。能一口氣說出孩子10條以上優(yōu)點(diǎn)的家長,才是合格的家長。平等地對待自己的孩子,尊重孩子,讓孩子從小樹立自信,積極樂觀地面對學(xué)習(xí)和生活。

                家長要互相尊重,文明禮貌待人,營造一種溫馨幸福的家庭氛圍,這也是孩子健康成長必須的良好環(huán)境。讓孩子體驗(yàn)到家庭的溫暖,最好能把家長當(dāng)成朋友,和你分享成長中的困惑,這是多么幸福的事情呀!

                活到老學(xué)到老。每個(gè)人都在不斷地成長、進(jìn)步、成熟,并不是因?yàn)槟銥槿烁改妇褪裁炊级裁炊紝ΑEc孩子共同成長吧,體驗(yàn)這其中的樂趣!

                5月13日下午,在青園陽春廳參加了以提高家庭教育水平、更好地關(guān)注孩子健康成長為主題的家庭教育座談會(huì)后,我深有感觸。

                根據(jù)這次報(bào)告精神,結(jié)合我們家庭教育中好的做法和存在的不足,經(jīng)過認(rèn)真的反思,在今后的家庭教育中我會(huì)注重以下幾個(gè)方面:

                家庭環(huán)境對孩子的成長至關(guān)重要。由于我們雙方從事的工作性質(zhì),不能抽出很多時(shí)間陪伴孩子,孩子從上托兒所開始就在學(xué)校全托,現(xiàn)在一年級了也幾乎都是由孩子的奶奶照顧。更為嚴(yán)重的是,雙方不注意各自的情緒控制,在家里是典型的慈父嚴(yán)母型經(jīng)常出現(xiàn)一些不必要的爭吵、沖突,給孩子一種爸爸在家就可以放肆地感覺,也導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績上不去,這一教訓(xùn)是極為深刻的,也是無法彌補(bǔ)的。教育最大的特點(diǎn)是不可逆轉(zhuǎn)性。對此,現(xiàn)在我們得做到及時(shí)的糾正,首先,雙方做了溝通,彼此理解對方,解除相互間的誤解,多抽出時(shí)間陪伴孩子,要想孩子茁壯成長,必須創(chuàng)造一個(gè)幸福的環(huán)境,讓孩子感到家的溫暖,和父母在一起的幸福。

                首先是雙親一致。夫妻二人在教育原則和思想上要高度一致,不能各自為戰(zhàn),使孩子無所適從。其次,要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。好的習(xí)慣使人終身受益。

                在對待孩子的教育上,要把孩子看作具有獨(dú)立人格的主體,尊重孩子,不能一切包辦,更不能溺愛。遇事要和孩子商量,讓孩子參與家庭管理,學(xué)會(huì)處理一些基本的事務(wù),不要因?yàn)楹⒆有?,就認(rèn)為他的意見可以不重視,這是不可取的。人的心理健康的核心是自尊、自信。只要做到了自尊、自信,很少會(huì)出現(xiàn)心理問題。不把孩子當(dāng)回事,就根本談不上培養(yǎng)孩子的自尊。要幫助孩子處理好人際關(guān)系。在現(xiàn)階段,孩子的人際關(guān)系主要是伙伴關(guān)系。良好的同伴關(guān)系,可以使孩子在同伴中受到尊重,有愛的歸屬感,對培養(yǎng)孩子的自尊、自信至關(guān)重要。同時(shí)要培養(yǎng)孩子謙虛的品格,把自已放低,學(xué)會(huì)寬容和。

                要強(qiáng)化自立教育。讓孩子學(xué)會(huì)自已的事情自已做,從小樹立吃苦的精神,學(xué)會(huì)生活自理,懂得生活的艱辛,因此,我們要從小刻意地培養(yǎng)孩子應(yīng)對挫折的能力??梢詮囊恍┬∈伦銎?,比如,對孩子的要求先不要急于答應(yīng),要讓孩子在逆境中成長。要培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和愛好。這本身就是熱愛生活的表現(xiàn),可以促進(jìn)孩子積極向上的心理發(fā)展,也是提高綜合素質(zhì)的重要途徑。要提供各種條件培養(yǎng)孩子的興趣,特別是讀書的興趣,要選取一些有思想深度的書,培養(yǎng)孩子深讀的習(xí)慣。

                由于我的專業(yè)知識有限,以上這些體會(huì)非常浮淺,本人建議,由學(xué)校通過家長學(xué)校這個(gè)平臺,定期組織開展系統(tǒng)的家庭教育專題講座,從整體上提高家長的家庭教育水平,配合好學(xué)校的教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展。

                孩子的教育問題是家長最關(guān)心也是最困惑的一個(gè)問題。今天聽了王仁元教授的講座后,充分認(rèn)識到家庭教育的重要意義。教育孩子首先應(yīng)從家長及家庭教育做起,父母在以身作則的同時(shí)要還要積極培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子的可塑性強(qiáng),兒童階段更是教育的黃金時(shí)期,把握好這個(gè)重要的時(shí)期,對于一個(gè)孩子乃至一個(gè)家庭都是至關(guān)重要的。通過聆聽今天的講座,有以下幾點(diǎn)體會(huì):

                家長是孩子的啟蒙老師,孩子最容易模仿家長的言行,只有家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來,才能收到最好的教育效果。在校每周五天的教育,老師都是有意識的培養(yǎng)孩子的性格、品行、意志和興趣等等,孩子也易于接受和成長??墒侵苣┑膬商欤⒆釉诩胰菀资艿郊议L的溺愛,沒有規(guī)律的學(xué)習(xí)和生活,把在學(xué)校五天培養(yǎng)出來的好習(xí)慣給忘掉了。只有家長意識到家庭教育的重要性,主動(dòng)去做好家庭教育,孩子才能健康茁壯地成長,才能成長為可以遮風(fēng)擋雨的參天大樹,才能成為對社會(huì)有益的棟梁之才。

                孩子需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,這些受父母的影響最大。你讓孩子不亂扔衣服,自己回到家后卻隨手把衣服扔在沙發(fā)上,還口口聲聲地讓孩子把衣服整理好,孩子會(huì)照你說的做嗎?不讓孩子看電視、上網(wǎng)玩游戲,可在孩子做作業(yè)的時(shí)候,家長卻目不轉(zhuǎn)睛的看著放大音量的電視節(jié)目或坐在電腦旁忘我地玩著各種游戲,孩子的心里會(huì)怎么想,能感覺到平衡呢?所以,家長要以身作則,要求孩子不做的,首先自己不做。最好的方式就是陪著孩子一起寫作業(yè),或者孩子寫作業(yè)的時(shí)候,家長看看書,讀讀報(bào),輕聲地做些家務(wù),讓孩子感覺到他(她)寫作業(yè)時(shí)父母也沒有清閑,這樣孩子的心里會(huì)有一種平衡感,也愿意寫作業(yè)了。

                家長要多與孩子交流和溝通,哪怕再忙,家長也要抽出一定的時(shí)間陪孩子一起說說話,聊聊天,給孩子講講故事。家長與孩子的溝通,要注意講究科學(xué)方法:首先要善于傾聽。只有傾聽孩子的心里話,知道孩子想什么、關(guān)注什么和需要什么,才能有針對性地給予孩子關(guān)心和幫助,也會(huì)使以后的溝通變得更加輕松。孩子向您訴說高興的事,您應(yīng)該表示高興;孩子向您訴說不高興的事,您應(yīng)該讓他盡情地宣泄,并表示同情;當(dāng)孩子向您訴說您不感興趣的話題,您應(yīng)該耐著性子聽,表示您關(guān)注他的談話內(nèi)容。這樣,孩子便樂意向您傾訴,父母也可以更多地了解孩子的內(nèi)心世界。

                賞識導(dǎo)致成功,抱怨走向失敗。對孩子要多鼓勵(lì)、多贊賞,不斷培養(yǎng)孩子的自信、自強(qiáng)、自尊和自立。賞識是對孩子的愛,如果我們家長都能用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),用正確的方式指出和改正孩子的缺點(diǎn),你能行,你真棒,在家長的鼓勵(lì)下,許許多多的孩子在快樂中改變,在快樂中成長。不要因?yàn)楹⒆右淮慰荚嚦煽兾催_(dá)到高分就苛責(zé)孩子,而要鼓勵(lì)他說考得不錯(cuò)、考得挺好,幫助孩子分析沒做對或者沒做出來的原因,找到做題的方法,下次遇到這樣的問題就不做束手無策了。賞識孩子會(huì)帶給孩子帶來快樂的動(dòng)力、向上的自信,其奧妙就在于它卸掉了壓在孩子心上自卑的巨石,于是孩子的潛能就象火山一樣爆發(fā)了。

                環(huán)境很容易改變一個(gè)人,尤其是對孩子很言。有人說:孩子的大腦是一片肥沃的土地,不種莊稼就會(huì)長出荒草。由此可以看出環(huán)境對孩子成長的重要性。夫妻恩愛、家庭和睦,才會(huì)使孩子感受到愛的存在,家的溫暖。父母與孩子之間的親情是任何感情都無法代替的,做父母的要好好珍惜這種親情。和睦的家庭對孩子的影響是積極的,向上的,孩子只有生活在充滿愛的家庭里才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,才會(huì)懂得去愛別人、愛社會(huì)。家長要常讀書、常讀報(bào),讓孩子感覺到讀書看報(bào)是件很快樂的事情,時(shí)間久了,孩子自然就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)的。

                孩子是父母的唯一,做父母的有責(zé)任、有義務(wù)把自己的孩子教育好、培養(yǎng)好,不侈求孩子將來取得多么偉大的成就,只愿孩子健健康康、快快樂樂地成長,擁有自信自強(qiáng)的心態(tài),擁有獨(dú)立的人格,對學(xué)習(xí)充滿興趣,對生活充滿熱情,對他人和社會(huì)充滿愛。

                幼兒園教育教學(xué)理念心得體會(huì)

                通過對教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí),我覺得自己對新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的理解。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀點(diǎn),深入研究新課標(biāo),積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提升了理解,行動(dòng)上才能跟上步伐。

                我通過查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料,了解到有效的教學(xué)系指教師通過一系列的變量促動(dòng)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。也有學(xué)者認(rèn)為,有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促動(dòng)學(xué)生積極地掌握知識以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問題的技能,提升批判性思維水平和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為,有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講,有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué):其一是教師必須明確促動(dòng)什么樣的學(xué)習(xí);其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不難看出,著眼于目標(biāo)的定義,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

                教學(xué)之效,結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來自哪里?來自日積月累的功效。這日積月累,涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)來說,來自于每一節(jié)課,以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……。

                認(rèn)真推敲起來,從一定義以上說,實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效,就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。說到教學(xué)常規(guī),大家都有話可說。但是,說起來常常不外乎這樣一些話語:備課,三次備課兩次飛躍;上課,方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng);作業(yè),減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo),有的放矢;訓(xùn)練,講究科學(xué);反思,教后筆記;總結(jié),撰寫論文……。這些,都沒錯(cuò)。

                但是細(xì)加研究,又感覺不是那么回事。備課,飛躍不易;上課,互動(dòng)艱難;作業(yè),負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo),亂矢穿空;訓(xùn)練,機(jī)械重復(fù);反思,鮮花朵朵而已;總結(jié),論文拼湊罷了。要真的做到有效,照我的理解,就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。

                優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性,這個(gè)點(diǎn)無可厚非,但是如果忽視了活動(dòng)的有效性,那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式,這樣不但學(xué)生基本水平得不到培養(yǎng),而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

                一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。

                展開課堂教學(xué),應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提,這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上,我們在選用各種教學(xué)媒體時(shí),應(yīng)遵循“簡單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這個(gè)基本方向,以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到的教學(xué)效果,使課堂回歸自然。

                二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況。

                在展開課堂教學(xué)時(shí),我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對知識掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望,學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好,有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象,很多課本上尚未涉及的知識,學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以,課堂上,我們要隨時(shí)隨地注重學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中,我們寧可不講,讓學(xué)生先放松一下,活動(dòng)一下。學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題,我們一般也不能往下講另一個(gè)問題。也就是說,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),即時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué),取得了一定的效果。

                三、活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有一定的知識和技能作支撐。

                課堂教學(xué)中,教師要善于通過有效的活動(dòng)協(xié)助學(xué)生掌握所學(xué)的知識與技能,才能使學(xué)生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻,但是有的課堂活動(dòng)太過頻繁,密度過大,學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動(dòng),忽略了知識和技能的掌握,因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動(dòng)的無序集合,而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列,這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固,從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學(xué)形式,都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中,使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性,能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),這樣才能有助于知識的學(xué)習(xí)、技能的掌握和使用水平的提升,才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

                總來說之,“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與體現(xiàn),是情不自禁地從靈魂深處流露出持續(xù)滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?!弊屛覀兙脑O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),做到適時(shí)適度,切實(shí)可行并富有成效。唯有如此,才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”,從而真正持久地提升課堂教學(xué)效果,共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。

                有效,是教育工作者永無止境的追求。

                有效的方法多樣,途徑多條,關(guān)鍵是——。

                施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度,要有永無止境的追求精神。

                管理者要有科學(xué)的評價(jià)方法,要有寬容的態(tài)度激勵(lì)的機(jī)制。

                引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究,平等的態(tài)度,發(fā)揮有效促動(dòng)作用。

                在今后的工作中,我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充完善自己,努力縮小與其他教師的差別,力爭取得更大的成績。

                教師教學(xué)教育個(gè)人心得精選教師個(gè)人教育教學(xué)理念

                時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過去了?;仡欉@學(xué)期,忙碌而愉快的工作在我班三位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作下,取得了較好的成績。本學(xué)期我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作,積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把這學(xué)期的工作做一個(gè)總結(jié)。

                一、思想品德。

                本人能積極參加政治學(xué)習(xí),遵守勞動(dòng)紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同志,熱愛集體,服從分配,對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé),在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項(xiàng)工作。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及年級組教研活動(dòng),做好各項(xiàng)工作,積極要求進(jìn)步。愛崗敬業(yè),做到耐心、愛心、公平、尊重地對待每一個(gè)孩子。

                二、本學(xué)期取得的成績。

                (一)教育工作。

                在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課,我備好每一節(jié)課。自己動(dòng)手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具。了解幼兒原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識可能遇到的困難,并采取相應(yīng)的措施。

                關(guān)注全體幼兒,注重個(gè)別教育,使其保持相對穩(wěn)定性,同時(shí)激發(fā)幼兒的情感,使幼兒產(chǎn)生愉快的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。積極地參加公開課和各種競賽活動(dòng)。多看對業(yè)務(wù)有幫助的書籍,不斷擴(kuò)寬知識面,為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。

                1、在教育教學(xué)活動(dòng)中,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)與條件,提供充足的操作材料。根據(jù)班上幼兒的年齡特征,充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物,使之在參加活動(dòng)的過程中,認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動(dòng)中,注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

                2、在教育教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真?zhèn)湔n,做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備工作。注意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),每月撰寫教育隨筆,以提高自身能力與寫作能力。

                3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位,以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣地參與活動(dòng),并主動(dòng)去學(xué)習(xí),更好地因材施教,因人施教,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了新《綱要》精神。

                4、認(rèn)真填寫周、月計(jì)劃及各種表格。

                5、認(rèn)真做好特殊兒童的個(gè)案記錄,做到有分析、有目標(biāo)、有記錄、有反饋。

                6、根據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié),保證好幼兒每天的游戲活動(dòng)及戶外活動(dòng)時(shí)間,提供幼兒活動(dòng)材料,更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。

                (二)保育工作。

                在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系范文寫作,讓幼兒知道自己是集體中的一員,并樂于參加集體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心集體,關(guān)心同伴,禮貌待人。對幼兒進(jìn)行品德教育,使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子,并同家長密切聯(lián)系,聽取家長意見,根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn),對幼兒進(jìn)行因材施教,因人施教,同家長一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。

                1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育,加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練,使幼兒的生活習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。

                2、做好了班級園舍的環(huán)境衛(wèi)生工作,做到地上無灰塵、紙屑,窗明幾凈,被褥整潔舒適。

                3、嚴(yán)格衛(wèi)生保健制度,按制度要求給各種玩、用具認(rèn)真地進(jìn)行清洗消毒工作,保證了玩、用具的衛(wèi)生、安全使用。積極配合幼兒園保健醫(yī)生做好疾病防治和預(yù)防接種工作。

                4、強(qiáng)化幼兒健康意識,保證了幼兒進(jìn)餐時(shí)心情愉快。注重培養(yǎng)幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣,不挑食,不偏食,進(jìn)餐時(shí)不打鬧講話,不掉飯粒。

                5、勤為幼兒剪指甲,避免抓傷的安全事故發(fā)生。注意觀察幼兒不同的破壞性行為,教師給予及時(shí)的制止,并進(jìn)行隨機(jī)教育。

                6、加強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡視,保證午睡時(shí)室內(nèi)的空氣質(zhì)量。培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣,進(jìn)入午睡室后,不吵鬧,盡快入睡,會(huì)整理床鋪,衣服折疊整齊放好。

                7、經(jīng)過班級教師的共同配合,幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展。

                (三)安全工作。

                安全工作是最重要的工作之一。保障每一個(gè)幼兒的人身安全,是每一個(gè)教師的責(zé)任和職責(zé),為了讓家長放心,讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長,我做到了以下幾點(diǎn):

                1、教給了幼兒一些安全知識,強(qiáng)化了幼兒的安全意識和自護(hù)能力。不吞食異物,不玩火、水、電,不從高處往下跳,不亂爬高處,不吃生人的東西,不跟生人走,發(fā)生危險(xiǎn)時(shí),會(huì)大聲呼救。

                2、嚴(yán)格晨檢制度,不讓幼兒帶不安全物品入園。管理好病兒藥品,避免幼兒吃錯(cuò)藥。

                3、加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理,加強(qiáng)幼兒日常生活的管理,做到了人到心到,本站謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。

                4、認(rèn)真填寫內(nèi)容。

                (四)家長工作。

                1、主動(dòng)親切地與家長溝通。我充分利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長交流,使家長了解自己孩子在園的情況。

                2、使用家園聯(lián)系冊、電話多種形式進(jìn)行訪問。這使我更了解幼兒在家的情況,使我能有針對性地開展幼兒的教學(xué)工作,而且還能促使我跟家長的相互理解,使關(guān)系更密切。

                3、讓家長參與到我的工作中。在主題教學(xué)活動(dòng)中,我開展了開放日活動(dòng),讓家長來園觀察孩子,和孩子共同完成一項(xiàng)工作,這活動(dòng)不僅能促進(jìn)我與家長的關(guān)系,而且還能讓家長更了解我的工作。與特殊兒童的家長密切聯(lián)系,使記錄得到較好的結(jié)果,真正的幫助到幼兒。

                4、做好多數(shù)幼兒的家訪工作,隨時(shí)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,并制定了適宜的教育措施,并記錄家訪情況。更好地做到家園同步教育。

                5、與家長進(jìn)行了密切溝通,向家長宣傳幼兒園保教任務(wù)和科學(xué)育兒知識,提高了家長、社會(huì)對幼教工作的了解與認(rèn)識,配合幼兒園做好保教工作。

                總之本學(xué)期非常忙也非常累,收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅,也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識,努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì),大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法,學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對幼兒加強(qiáng)德育教育,加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育,注重幼兒自身能力的培養(yǎng)。并與家長密切聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)家園同步。與配班教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同確定教育活動(dòng)主題。選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式和方法。在教學(xué)活動(dòng)中因材施教,因人施教,針對個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。并努力提高自己的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì),積極地進(jìn)行專題研究,積極地參與各種競賽學(xué)習(xí)活動(dòng),力求把日后的工作做得更好!

                在忙忙碌碌中我們的學(xué)期也接近尾聲,回顧這一學(xué)期自己的工作,真是又喜又憂。我深深地感到,教師的人生就是實(shí)實(shí)在在,就是默默無聞,就是不求索取!這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高,責(zé)任的偉大,而我對這份職業(yè)的熱愛與日俱增。

                少了一份苛求,多了一份理解;。

                少了一份指責(zé),多了一份尊重。我想,只要我們用自己的“心”認(rèn)真地去愛,那么我們的孩子將是最棒的。

                暑假培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了,這次培訓(xùn)收獲頗深,通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),對于新課標(biāo)下的教學(xué)我有了更深的體驗(yàn),特別是關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面,領(lǐng)悟如下:

                學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的全過程之中,在每一個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)微環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn),而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的形成。從而也直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

                一、課前:

                課前預(yù)習(xí)能有效地提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性,可以提高學(xué)生上課時(shí)聽講的效率,改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,同時(shí)也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、提高自學(xué)能力的有效途徑。

                在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分學(xué)生,沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,只習(xí)慣于上課時(shí)一節(jié)一節(jié)跟老師走,一章一章的學(xué),沒有一種主動(dòng)超前的學(xué)習(xí)意識。以致于課上目的性、針對性不強(qiáng),造成這種情況的原因客觀上是現(xiàn)今中學(xué)的學(xué)科科目較多,學(xué)生難以拿出一大塊時(shí)間來預(yù)習(xí)。主觀原因是大部分學(xué)生沒有一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的信念。相反,課前做過預(yù)習(xí)的同學(xué)課堂上很容易理解老師所講的內(nèi)容,做作業(yè)也較快較輕松,課本基礎(chǔ)知識掌握較扎實(shí)為以后概念性質(zhì)的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

                二、課上:

                1、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽課的習(xí)慣,聽是主要的。聽能使注意力集中,把老師講的關(guān)鍵性部位聽懂、聽會(huì)。聽的時(shí)候注意思考分析問題,領(lǐng)會(huì)老師的主要精神與意圖。老師在課堂上一般講清知識的來龍去脈,剖析概念的內(nèi)含外延,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法。而一部分學(xué)生上課沒能專心聽講,對要點(diǎn)沒聽到或不全,筆記做了一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)尋找知識間的聯(lián)系,只是忙于趕做作業(yè),亂套題型,對概念法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿、死記硬背,也有晚上加班加點(diǎn),白天無精打采,或是上課根本聽不進(jìn)去,自已另搞一套結(jié)果是事倍功半,收效甚微。

                2、課堂是獲取知識的主要渠道,要使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,也要通過課堂來加以引導(dǎo)和提高。

                (1)抓教材處理,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是活的,老師教學(xué)的對象也是活的,都是隨著教學(xué)過程的發(fā)展而變化,尤其是當(dāng)老師注重能力教學(xué)的時(shí)候,教材是反映不出來的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣是隨著知識的發(fā)生而同時(shí)形成的。無論是形成一個(gè)概念、掌握一條法則、會(huì)做一個(gè)習(xí)題都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。通過老師的教學(xué)理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位,弄清與前后知識的聯(lián)系等,只有把握住教材,才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)。

                (2)知識的形成過程是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過程。數(shù)學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,這些知識的形成過程容易被忽視。要讓學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識重視,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一個(gè)定理的證明,往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程,在掌握知識的過程中,就培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,因此要改變重結(jié)論輕過程的教學(xué)方法,把知識的形成過程看作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)過程。

                (3)數(shù)學(xué)課沒有一定的速度是無效學(xué)習(xí),慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度,訓(xùn)練不出思維的敏捷性,培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的,這就要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要有節(jié)奏,久而久之,思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力會(huì)逐步提高。讓學(xué)生形成快節(jié)奏的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

                (4)在數(shù)學(xué)課堂中,老師一般少不了提問與板演,有時(shí)還伴隨著問題討論,因此可以聽到許多信息,對于那些典型問題,帶有普遍性的問題都必須及時(shí)解決,不能把問題的結(jié)癥遺留下來,甚至沉淀下來,遺留問題要有針對性補(bǔ)救,注重實(shí)效。

                (5)數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)時(shí)間每節(jié)課大約在1/4~1/3有時(shí)超過1/3,這是對數(shù)學(xué)知識記憶理解掌握的重要手段,這即是一種速度訓(xùn)練,又是能力的檢測。學(xué)生做題是無心的,而教師所尋找的例題是有心的,哪些知識需要補(bǔ)救、鞏固、提高,哪些知識能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)用,哪些內(nèi)容學(xué)生容易出錯(cuò),教師都要心中有數(shù),精選例題與習(xí)題。

                三、課后。

                做好復(fù)習(xí)對提高學(xué)習(xí)效率是十分有用的。復(fù)習(xí)中注重多思考,多理解,多重復(fù),溫故而知新。存在的問題是學(xué)生群體中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、鉆研性還有欠缺,在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的依賴心理,跟老師教學(xué)的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)。數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的,而是在老師的引導(dǎo)下,靠自已主動(dòng)的思維活動(dòng)去獲取的。針對自已的學(xué)習(xí)情況可采取一些具體的措施。

                (1)建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本,把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識或推理記載下來,以防再犯。爭取做到:找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。達(dá)到:能從反面入手深入理解正確東西,能由果朔因,把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出,以便對癥下藥,解答問題完整、推理嚴(yán)密。

                (2)熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論,使自已平時(shí)的運(yùn)算技能達(dá)到熟練程度。

                (3)經(jīng)常對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理形成極塊結(jié)構(gòu),如表格化,使知識結(jié)構(gòu)一目了然,經(jīng)常對習(xí)題進(jìn)行類化,由一例到一類,由一類到多類,由多類到統(tǒng)一,使幾類問題歸納于同一知識方法。

                (4)閱讀數(shù)學(xué)課外書籍與報(bào)刊,參加數(shù)學(xué)學(xué)科課外活動(dòng)講座,拓展自已的知識面。

                (5)經(jīng)常在做題后進(jìn)行一定的“反思”,思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識,數(shù)學(xué)思想方法是什么,為什和要這樣想。是否還有別的想法和解法,本題的分析方法與解法在解決其它問題時(shí)是否也用到過。

                當(dāng)然,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生長期的努力,從點(diǎn)滴做起,在培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程中逐步去鍛煉你的能力,隨著能力的提高相應(yīng)習(xí)慣的成效也就逐漸顯露。每個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)實(shí)力也就相應(yīng)得到提高和加強(qiáng)。

                教育教學(xué)理念講座心得體會(huì)

                2014年8月3日到7日,我有幸與學(xué)校三位同事一起到青海西寧遠(yuǎn)東大酒店,參加了由中國教育服務(wù)中心培訓(xùn)中心組織的全國中小學(xué)有效教學(xué)管理培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)培訓(xùn),聆聽了重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院**院長關(guān)于《卓越課堂:新課程有效教學(xué)的模式重構(gòu)(兼談中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng))》的講座。龔院長通過結(jié)合自己數(shù)十年的教育教學(xué)與辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),理論聯(lián)系實(shí)際,針對目前國內(nèi)中小學(xué)校課堂教學(xué)問題與問題決絕的有效策略進(jìn)行深入剖析,提出了卓越課堂中一個(gè)模式,即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評;三大特征,即先學(xué)、互助、展評;三中心,即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時(shí),也為我們下一步開展高效教學(xué)提供了重要借鑒和參考,很多值得我課堂教學(xué)深入探索和實(shí)踐體驗(yàn),我就自己印象深刻的四點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

                一是關(guān)于學(xué)生先學(xué)的觀點(diǎn)。龔院長在卓越課堂中提出了先學(xué)后導(dǎo)的模式。先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí),其主要目的在于通過自主學(xué)習(xí)把學(xué)生激活而不是教死,是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在,在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”,而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”。龔院長同時(shí)提出了在學(xué)生先學(xué)的過程中,需要解決好三個(gè)問題,即自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、自主學(xué)習(xí)的方式和自主學(xué)習(xí)的工具。尤其要注重解決好自主學(xué)習(xí)的工具問題,現(xiàn)行中小學(xué)校注重導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單,用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要工具。在我校部分課堂教學(xué)中,依舊側(cè)重采取傳統(tǒng)的教師先教的方式,學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境,不利于充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

                二是關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的觀點(diǎn)。在談及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,龔院長針對目前國內(nèi)中小學(xué)校導(dǎo)學(xué)案或?qū)W(xué)單開展自主教學(xué)進(jìn)行了剖析,并指出導(dǎo)學(xué)單的開發(fā)原則是功能導(dǎo)學(xué)化,即要做到導(dǎo)學(xué)問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化。在導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單的運(yùn)用過程中,要警惕導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容以“做題”為重要載體和主要形式,把導(dǎo)學(xué)案變成練習(xí)冊自學(xué)引導(dǎo)的復(fù)制品,或者變成學(xué)生練習(xí)單。要將習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案改為問題化導(dǎo)學(xué)案,將學(xué)案的后側(cè)性檢驗(yàn)改為前瞻性引導(dǎo)。我校部分學(xué)科制作導(dǎo)學(xué)案也有歷史,但是導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容多與輔導(dǎo)書中的自學(xué)導(dǎo)引(填空)、要點(diǎn)精講(知識歸納)相重合,失去了它應(yīng)有的功能。

                三是關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。龔院長在講座中闡述了小組合作學(xué)習(xí),即學(xué)生互助學(xué)習(xí)的重要性,指出合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)個(gè)體化學(xué)習(xí)所帶來的固步自封與心靈幽暗,倡導(dǎo)競爭中的協(xié)作,改變畸形的競爭文化;有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力,確立學(xué)生是最大教育資源的新理念,形成“點(diǎn)對點(diǎn)”的幫扶機(jī)制與管理格局;有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨(dú)立的局面。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中,要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化,這點(diǎn)我非常贊同,不克服這個(gè)問題是很難真正高效的。

                四是關(guān)于先練后講的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講,學(xué)生后練,即老師講授方法和示范例題在先,學(xué)生在老師講完之后,按照老師的教學(xué)思路和方法進(jìn)行練習(xí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)地接受教師的方法,難以有自己深入體會(huì)和創(chuàng)新方法。先練后講,打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法,使學(xué)生練習(xí)在前,老師講授在后,學(xué)生在自己練習(xí)的過程中,形成自己各自的解決思路與方法,再通過老師的點(diǎn)評和講解,獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn),從而有益于學(xué)生創(chuàng)新問題解決的思路與方法。

                在學(xué)校推廣高效課堂,提高課堂實(shí)效的教學(xué)改革背景下,龔院長帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法,帶給我們很大的啟發(fā)。在課堂教學(xué)中,探索適合我校教學(xué)高效課堂的改革方式方法,還需要我們不斷實(shí)踐探索。

                幼兒園教育教學(xué)理念心得體會(huì)

                通過對教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí),我覺得自己對新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,深入研究新課標(biāo),積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識,行動(dòng)上才能跟上步伐。

                我通過查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料,了解到有效的教學(xué)系指教師通過一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。也有學(xué)者認(rèn)為,有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問題的技能,提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為,有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講,有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué):其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí);其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不難看出,著眼于目標(biāo)的定義,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

                教學(xué)之效,結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來自哪里?來自日積月累的功效。這日積月累,涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言,來自于每一節(jié)課,以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升??。

                認(rèn)真推敲起來,從一定義以上說,實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效,就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。說到教學(xué)常規(guī),大家都有話可說。但是,說起來常常不外乎這樣一些話語:備課,三次備課兩次飛躍;上課,方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng);作業(yè),減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo),有的放矢;訓(xùn)練,講究科學(xué);反思,教后筆記;總結(jié),撰寫論文??。這些,都沒錯(cuò)。

                但是細(xì)加研究,又感覺不是那么回事。備課,飛躍不易;上課,互動(dòng)艱難;作業(yè),負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo),亂矢穿空;訓(xùn)練,機(jī)械重復(fù);反思,鮮花朵朵而已;總結(jié),論文拼湊罷了。要真的做到有效,照我的理解,就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。

                優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性,這一點(diǎn)無可厚非,但是如果忽視了活動(dòng)的有效性,那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式,這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng),而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

                一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。

                開展課堂教學(xué),應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提,這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上,我們在選用各種教學(xué)媒體時(shí),應(yīng)遵循“簡單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向,以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,使課堂回歸自然。

                二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況。

                在開展課堂教學(xué)時(shí),我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對知識掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望,學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好,有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象,許多課本上尚未涉及的知識,學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以,課堂上,我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中,我們寧可不講,讓學(xué)生先放松一下,活動(dòng)一下。學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題,我們一般也不能往下講另一個(gè)問題。也就是說,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué),取得了一定的效果。

                三、活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有一定的知識和技能作支撐。

                課堂教學(xué)中,教師要善于通過有效的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識與技能,才能使學(xué)生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻,但是有的課堂活動(dòng)太過頻繁,密度過大,學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動(dòng),忽略了知識和技能的掌握,因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動(dòng)的無序集合,而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列,這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固,從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學(xué)形式,都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中,使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性,能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),這樣才能有助于知識的學(xué)習(xí)、技能的掌握和運(yùn)用能力的提高,才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

                總而言之,“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?!弊屛覀兙脑O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),做到適時(shí)適度,切實(shí)可行并富有成效。唯有如此,才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”,從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果,共同追求真實(shí)、有效的課課堂教學(xué)。

                有效,是教育工作者永無止境的追求。

                有效的方法多樣,途徑多條,關(guān)鍵是——。

                施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度,要有永無止境的追求精神。

                管理者要有科學(xué)的評價(jià)方法,要有寬容的態(tài)度激勵(lì)的機(jī)制。

                引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究,平等的態(tài)度,發(fā)揮有效促進(jìn)作用。

                在今后的工作中,我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充完善自己,努力縮小與其他教師的差距,力爭取得更大的成績。

                一、營造學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)教學(xué)研究。

                充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》,深入領(lǐng)會(huì)《綱要》精神,認(rèn)真鉆研《綜合活動(dòng)叢書》,分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵,逐步培養(yǎng)駕馭教材的能力。我們在園內(nèi)積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,定時(shí)定點(diǎn)開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研學(xué)習(xí),遵循互動(dòng)式原則,鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),由原來的旁聽式學(xué)習(xí)變?yōu)榛?dòng)式學(xué)習(xí),鼓勵(lì)老師結(jié)合自己的實(shí)際工作,就討論的主題充分發(fā)表自己的見解,交流看法,最后形成共識;鼓勵(lì)教師認(rèn)真鉆研《綜合活動(dòng)叢書》,分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵,綜合考慮教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的合理呈現(xiàn)。本學(xué)期我園根據(jù)常州市教委頒布的“各領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)”,針對“科學(xué)領(lǐng)域”活動(dòng)進(jìn)行了目標(biāo)解讀,還進(jìn)行了教材分析活動(dòng)。使教師們更深刻的理解了《綜合活動(dòng)》內(nèi)涵。除此之外,我們積極為每一位教師創(chuàng)造各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì),雖然外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不是人人均等,但外出學(xué)習(xí)的教師必須及時(shí)反饋所學(xué)經(jīng)驗(yàn),利用介紹、照片、錄像等方法,讓教師們從中受到啟發(fā),獲得感性和理性的認(rèn)識。

                二、開展園本化培訓(xùn),以教研活動(dòng)為手段,積極探索素質(zhì)教育的新方法、新途徑、1、優(yōu)化備課方式。由教研組長組織,利用每周二下午集體備課,鼓勵(lì)教師分析教材,挖掘教材,根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式。針對不明確的,有異議的地方,分析教材,改變教學(xué)策略。

                2、以“抓骨干,帶一片”的工作策略,積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革,鼓勵(lì)青年教師爭當(dāng)教學(xué)典型,積極創(chuàng)新,以榜樣、模范的教學(xué)行為帶動(dòng)幼兒園整體業(yè)務(wù)水平的提高。我園宋陵和張辛兩名青年教師作為骨干力量,以塌實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度、較好的教學(xué)能力贏得了全園教師的好評,我們就以身邊的教師作為榜樣,動(dòng)員其他教師向他們學(xué)習(xí),采取隨機(jī)聽課的方法,從身邊學(xué)起,對比和檢驗(yàn)自己的教學(xué)工作,同時(shí)也是對青年教師工作的一種鞭策。教師們都能積極參與,精心準(zhǔn)備,觀摩后的互動(dòng)也使教師進(jìn)一步提高了教育評價(jià)能力,同時(shí)也幫助教師認(rèn)清自身的不足,取長補(bǔ)短。

                3、正副園長深入教學(xué)一線,帶教促教,努力提高課堂教學(xué)水平。本學(xué)期,楊文蔚園長兼小班音樂、美術(shù)兩節(jié)活動(dòng)。屠綱兼中班、大班四節(jié)美術(shù)活動(dòng)及托班親子游戲。在課堂中,通過和老師相互觀摩的形式,虛心聽取一線教師的評析、深刻解剖自己的教學(xué)行為,以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量帶動(dòng)全園的教學(xué)水平,幫助教師理清思路,學(xué)會(huì)聽課評課,學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

                4、為探索美術(shù)活動(dòng)方式的多樣化,培養(yǎng)孩子對美術(shù)活動(dòng)的興趣,并逐步形成我園美術(shù)活動(dòng)的特色。本學(xué)期,各班根據(jù)班級的實(shí)際情況和自身的特點(diǎn),選擇各異的美術(shù)材料和方式,制定班級美術(shù)特色活動(dòng)計(jì)劃。結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容,以區(qū)域活動(dòng)的形式提供給幼兒操作,并逐步形成班級特色。廢舊物粘貼、噴刷畫、拓印畫、扎染、刮畫、撕貼、折剪等美術(shù)形式將出現(xiàn)在各班的區(qū)域活動(dòng)中。給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和場所,鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)形式,大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象。

                5、根據(jù)區(qū)教研室的教研工作,本學(xué)期我園開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)評優(yōu),在觀摩、反思、集體評課的過程中,教師們的分析總結(jié)能力、反思能力、寫作能力得到了提高,并且通過對數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)的解讀,探討教學(xué)策略,幫助教師領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)涵及教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的把握。

                6、結(jié)合“教師教學(xué)工作考核細(xì)則”用自查、園評的方式,對幼兒園一日常規(guī)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)管理,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)尋找解決問題的對策。

                三、加強(qiáng)課題研究,突顯辦園特色。

                本學(xué)期,我園課題《幼兒生活中的科學(xué)活動(dòng)研究》實(shí)施一年來,科學(xué)、規(guī)范課題研究工作,并加強(qiáng)教師對兒童個(gè)案的觀察研究,為行動(dòng)研究提供科學(xué)的依據(jù),研究工作初顯實(shí)效。我們將繼續(xù)以觀察研究幼兒生活中的事物和現(xiàn)象為突破口,培養(yǎng)幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)幼兒對自然、社會(huì)的興趣和愛科學(xué)的情感、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),敢于探索,大膽嘗試的精神,塑造幼兒活潑開朗的性格、鍛煉與人合作的情感和意識,促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展,為我園形成獨(dú)特的辦園特色,打下基礎(chǔ)。今年11月,通過了區(qū)教研室的中期評估,順利成為區(qū)級立項(xiàng)課題。

                四、提高家長學(xué)校工作的質(zhì)量,增強(qiáng)良好社會(huì)效應(yīng)。

                本學(xué)期,我園每月不定期的開展一次家長學(xué)?;顒?dòng)。如:新學(xué)期家長會(huì)、家長半日活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、健康教育講座、興趣班成果展示等活動(dòng)。讓家長了解幼兒園的教育形式與方法,向家長介紹、匯報(bào)孩子在幼兒園的成長過程及先進(jìn)的育兒經(jīng)驗(yàn)。大部分家長能在百忙中抽空前來參加,每次活動(dòng)均受到了家長們的好評,并希望以后多舉辦類似活動(dòng)。而且,通過家長學(xué)?;顒?dòng)也規(guī)范教師教學(xué)行為,強(qiáng)化幼兒一日生活常規(guī),提高幼兒在園活動(dòng)質(zhì)量,贏得了家長的贊譽(yù)。通過開放活動(dòng),我們教師也或多或少獲得了一些啟示:教師要學(xué)會(huì)傾聽、觀察幼兒;為開展順利,教師必須與家長有更密切的溝通;教師在整個(gè)過程中不僅是合作者、支持者、引導(dǎo)者還是欣賞者等等。

                一學(xué)期緊張而又忙碌,愉快而又充實(shí),幼兒園的各項(xiàng)保教工作,在教師們的辛勤努力、勤懇工作下,取得了可喜的成績,但還有不足之處,我們一定在今后工作中,不斷探索,不斷提高,不斷進(jìn)取,爭取在工作中再創(chuàng)輝煌。

                做好新時(shí)代教育教學(xué)工作心得體會(huì)

                本期我擔(dān)任了四年級的語文教學(xué)工作,經(jīng)過學(xué)習(xí),使我在自己的教學(xué)工作上受到了很大的啟發(fā)。現(xiàn)代的教育中要關(guān)注的問題和以往有著很大的差距,因?yàn)榇丝痰恼n堂要緊扣課改的要求。

                例如:在語文教學(xué)中要怎樣去靈活運(yùn)用什么手段和方法來貫通于整堂課呢?

                一、語文教學(xué)要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。在語文課堂中要淡化教師的講,教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂上盡可能地增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)并不是把課堂的四十五分鐘完全交給學(xué)生,而是教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)在課堂上的時(shí)間,講學(xué)生對文本豐富的資料,精確并深刻了解其中的含義。

                二、語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩,更要側(cè)重于感悟與感訓(xùn)。以前我在語文教學(xué)中經(jīng)常要求學(xué)生們齊讀,以為整齊劃一的聲音和濃烈的.氣氛能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,削減課堂上的沉悶,但最終我發(fā)現(xiàn),齊讀太多,教師不便了解單個(gè)學(xué)生的朗讀本事,不易發(fā)現(xiàn)讀書可能出現(xiàn)的問題。所以,對“齊讀”要適時(shí)適度,不是不用,是不宜多用。

                三、語文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的實(shí)踐。方法常常只是轉(zhuǎn)化為本事的中介,學(xué)生掌握了必須的方法,便能自主創(chuàng)造條件。

                閱讀教學(xué)要求學(xué)生會(huì)朗讀、默讀、學(xué)習(xí)略讀、粗知文章大意,能聯(lián)系上下文和自我的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果,在閱讀中體會(huì)。中國漢語博大精深,語文學(xué)科有著非凡的魅力,愿孩子們在這片知識的海洋中,暢享民族文化的波浪帶給我們心靈上的沖擊。

                幼兒園教育教學(xué)理念心得體會(huì)

                通過對教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí),我覺得自己對新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,深入研究新課標(biāo),積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識,行動(dòng)上才能跟上步伐。我通過查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料,了解到有效的教學(xué)系指教師通過一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。也有學(xué)者認(rèn)為,有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問題的技能,提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為,有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講,有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué):其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí);其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不難看出,著眼于目標(biāo)的定義,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

                教學(xué)之效,結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來自哪里?來自日積月累的功效。這日積月累,涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言,來自于每一節(jié)課,以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……。

                第1頁認(rèn)真推敲起來,從一定義以上說,實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效,就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。說到教學(xué)常規(guī),大家都有話可說。但是,說起來常常不外乎這樣一些話語:備課,三次備課兩次飛躍;上課,方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng);作業(yè),減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo),有的放矢;訓(xùn)練,講究科學(xué);反思,教后筆記;總結(jié),撰寫論文……。這些,都沒錯(cuò)。

                但是細(xì)加研究,又感覺不是那么回事。備課,飛躍不易;上課,互動(dòng)艱難;作業(yè),負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo),亂矢穿空;訓(xùn)練,機(jī)械重復(fù);反思,鮮花朵朵而已;總結(jié),論文拼湊罷了。要真的做到有效,照我的理解,就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性,這一點(diǎn)無可厚非,但是如果忽視了活動(dòng)的有效性,那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式,這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng),而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

                一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。

                開展課堂教學(xué),應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提,這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上,我們在選用各種教學(xué)媒體時(shí),應(yīng)遵循“簡單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向,以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,使課堂回歸自然。

                第2頁二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況。

                在開展課堂教學(xué)時(shí),我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對知識掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望,學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好,有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象,許多課本上尚未涉及的知識,學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以,課堂上,我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中,我們寧可不講,讓學(xué)生先放松一下,活動(dòng)一下。學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題,我們一般也不能往下講另一個(gè)問題。也就是說,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué),取得了一定的效果。

                三、活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有一定的知識和技能作支撐。

                課堂教學(xué)中,教師要善于通過有效的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識與技能,才能使學(xué)生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻,但是有的課堂活動(dòng)太過頻繁,密度過大,學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動(dòng),忽略了知識和技能的掌握,因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動(dòng)的無序集合,而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列,這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固,從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學(xué)形式,都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中,使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性,能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),這樣才能有助于知識的學(xué)習(xí)、技能的掌握和運(yùn)用能力的提高,才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,第3頁使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

                總而言之,“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。”讓我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),做到適時(shí)適度,切實(shí)可行并富有成效。唯有如此,才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”,從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果,共同追求真實(shí)、有效的課課堂教學(xué)。

                有效,是教育工作者永無止境的追求。有效的方法多樣,途徑多條,關(guān)鍵是——。

                施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度,要有永無止境的追求精神。管理者要有科學(xué)的評價(jià)方法,要有寬容的態(tài)度激勵(lì)的機(jī)制。引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究,平等的態(tài)度,發(fā)揮有效促進(jìn)作用。在今后的工作中,我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充完善自己,努力縮小與其他教師的差距,力爭取得更大的成績。

                第4頁。

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