最新數(shù)學折紙的教學反思(匯總8篇)

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

折紙教學反思

20××年4月28日隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動中，我們越來越關(guān)注幼兒在學習過程中付出了怎樣的代價：是否越來越熱愛學習，是否積極主動地參與學習，是否在獲得知識技能的同時體驗到自尊自信和相互尊重？但是我們不難發(fā)現(xiàn)：在日?；顒又?，幼兒越來越依賴于教師而懶得自己思索，學習的主動性降低，思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識技能的灌輸訓(xùn)練，而輕視幼兒的主體意識、學習興趣以及幼兒自主學習能力的提高和培養(yǎng)。折紙活動是幼兒非常感興趣的活動，那怎樣才能讓幼兒積極主動地參與活動，并得到有效的發(fā)展呢?以下，我就本班開展的折紙活動《美麗的扇子》反思幾點。

在以往的折紙活動中，通常采取教師示范、幼兒跟著學的教學模式，更多地重視知識灌輸和技能訓(xùn)練，而忽視幼兒能力的培養(yǎng)?！毒V要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質(zhì)，最根本的.能力則是自我學習的能力。在本次折紙活動中，為了培養(yǎng)孩子的自我學習能力，我把孩子分為四組，每組分給兩把扇子，請孩子用用、玩玩、看看、想想、說說“扇子是怎樣做出來的？”小班幼兒的思維依靠行動，帶有直覺行動性，而且隨意性很強，于是我就讓孩子先自由折，以滿足孩子的需要，發(fā)現(xiàn)折紙的奧秘，掌握一定的技能，然后再加于輔導(dǎo)、加深。

幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗等方面存在差異，折紙活動中的表現(xiàn)也各不相同。這就要求教師做一個敏銳的觀察者，及時關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，給予適時的幫助。如幼兒已經(jīng)完成了自己的作品，我就啟發(fā)幼兒：你試試，能變成其他的物體嗎?對于幼兒的創(chuàng)造及時給予充分的肯定，鼓勵并引導(dǎo)幼兒把自己的折紙過程用自己喜歡的方式表達出來，這樣幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號結(jié)合起來，在頭腦中進行轉(zhuǎn)換，通過技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠遠勝于模仿來的技巧。

在本活動中我做得比較不足的是沒有很好的引導(dǎo)幼兒間的相互學習和交流。因為孩子只有通過相互交流，從同伴那里獲得許多新信息、新經(jīng)驗，從而發(fā)現(xiàn)和重新認識同伴的許多長處和價值；通過交流還可以對原有的經(jīng)驗進行綜合、豐富和充實，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒不斷思考，完善自己的想法或構(gòu)建新觀點。

總之，折紙活動是孩子喜歡，教師引導(dǎo)較難的活動，特別是對于我們這樣的大班教學更是難上加難，教師還需不斷地摸索不斷地學習好的經(jīng)驗，不斷地促進教育教學的進行。

折紙教學反思

《折紙》教學反思 《分數(shù)加減法》是北師大版五年級上冊第四單元的主題。第一課時《折紙》這節(jié)課的重點是理解異分母分數(shù)加減法的計算方法,對學生來說這是一個全新的知識,也是分數(shù)加減法中的一個難點,它是學生在學會同分母分數(shù)加減法以及學會約分、通分的基礎(chǔ)上實行教學的，同時也是本單元后續(xù)分數(shù)加減混合運算的基礎(chǔ)。

數(shù)加減法而教學，這樣會造成知識點孤立，我們必須要讓學生從已有的知識經(jīng)驗、已掌握的知識點遷移到新的知識點上來，這樣有利于學生形成知識鏈，更好的掌握和使用知識，學得輕松。所以，在教學設(shè)計上，我先利用兩題整數(shù)和小數(shù)加減計算的判斷，喚起學生的記憶：在計算整數(shù)和小數(shù)加減法時，必須要做到數(shù)位對齊，數(shù)位對齊了，也就是說計算單位相同才能直接相加減，然后我又出現(xiàn)兩道同分母分數(shù)加減的題目，再度溝通：同分母分數(shù)是因為它們的分數(shù)單位相同，所以它們能夠直接相加減。從而，把整個計算網(wǎng)絡(luò)連接起來——無論是整數(shù)、小數(shù)加減法還是分數(shù)加減法，只有計數(shù)單位相同才能直接相加減。

什么辦法嗎？激起學生的思維碰撞，再讓學生用自己喜歡的方法“算一算”，此期間教師巡視找出有代表性的孩子“說一說”，最后老師引導(dǎo)學生結(jié)合圖形理解4121?，做到數(shù)形結(jié)合，讓學生更直觀的理解4121?的算理，最后通過用減法驗算使學生掌握異分母分數(shù)減法的計算方法，從異分母分數(shù)加法遷移到異分母分數(shù)減法中來，然后解答“小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾？”就輕而易舉了。

在練習的設(shè)計中，我設(shè)計了“看圖填一填”、“聰明的小判官”、“我是神算手”、“靈活使用我能行”，練習由淺入深，靈活多變，從最基本的數(shù)形結(jié)合來鞏固學生對異分母分數(shù)算理的理解，又能把今天學到的知識使用到解決問題當中。最后利用黑板的板書總結(jié)本節(jié)課的知識點，把整數(shù)、小數(shù)加減法到同分母分數(shù)加減法再到異分母分數(shù)加減法貫穿起來，形成計算知識鏈。

但在實際操作中，這節(jié)課的教學存有以下的問題：1、在復(fù)習階段的知識溝通用的時間過多；2、在估算環(huán)節(jié)也相對耗了一定的時間，在計算結(jié)果出來之后忘記與估算的結(jié)果相呼應(yīng)，估算的目的性所以變得不明確，對計算起的作用變得不甚重要；3、在用自己喜歡的方法“算一算”的環(huán)節(jié)中，學生受之前學過的通分影響，導(dǎo)致學生一邊倒，幾乎全班的同學都直接用通分的方法去算，而用折一折的方法去算的同學幾乎是 0，所以在讓學生在交流完用通分來計算的方法之后，又讓學生結(jié)合圖形來折一折，導(dǎo)致后面的練習完成不了。

這樣一節(jié)看似簡單的異分母分數(shù)加減法的計算課，其實在操作起來也是相當不容易的，在備課時我受到了很多的沖擊，一改再改的教學環(huán)節(jié)，最終還是不如人意，所以說設(shè)計往往是完美的，但操作卻是現(xiàn)實的，以后還是要在日常的教學中，多讓學生動手、動口，訓(xùn)練學生的口頭表達，達成教與學的統(tǒng)一。

折紙教學設(shè)計

《折紙》教學設(shè)計

《折紙》教學設(shè)計

折紙教學心得體會

折紙教學設(shè)計

折紙教學反思

1.本課的教學設(shè)計，關(guān)注知識，方法的形成過程。

新課程要求注重引導(dǎo)學生經(jīng)歷知識的形成過程，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點，同時也關(guān)注了數(shù)學知識與基本技能的教學.如讓通過學生折紙自己產(chǎn)生分數(shù)，自己選題，大膽嘗試.匯報，集體訂正.

2.注重培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的思想，學會把新知轉(zhuǎn)化成舊知來解決問題.本節(jié)課的教學重點是，把不同分母的分數(shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分數(shù)，然后按著同分母分數(shù)的加減法法則進行計算.教學是為了解決教學難點，在此組織了小組合作學習，討論為什么要通分，通分目的是什么，進而讓學生認識到通分后就是把不同的分數(shù)單位轉(zhuǎn)化成相同的'分數(shù)單位.進而達到解決難題的目的.

不足

由于剛學完最小公倍數(shù)，學生掌握的還不夠熟練，在轉(zhuǎn)化的過程中學生感到吃力.進而課堂練習相對少些，知識鞏固的不夠扎實.另在數(shù)形結(jié)合上還要進一步強調(diào)，加深理解.今后還要繼續(xù)努力提高課堂質(zhì)效.

折紙教學反思

《折紙船》是一首反映“盼望臺灣回歸，祖國統(tǒng)一”題材的兒童歌曲。情緒歡快活潑，表現(xiàn)了大陸小朋友對臺灣小朋友的思念之情。

三年級學生已經(jīng)具備了較好的學習習慣和音樂素養(yǎng)，同時也有了一定的獨立思考問題的能力，所以在教學中應(yīng)善于抓住他們的興趣點，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，通過豐富的音樂活動，讓學生自主體驗、感受、表現(xiàn)，從而達到本課的教學目的。

我考慮到折紙船與學生生活非常接近，是他們特別喜歡的一種手工活動，因此本課我以“小紙船”為基本教學道具，教學中將情感作為主線貫穿始終，以情景創(chuàng)設(shè)為主要手段，通過發(fā)聲練習激發(fā)情感，在唱歌教學中體驗情感，在參與表現(xiàn)中升華情感等教學環(huán)節(jié)中學會演唱歌曲，力求讓學生在豐富多樣的音樂活動中，感受音樂、表現(xiàn)音樂，同時也使學生的情感在潛移默化中得到熏陶。

按照這個教學思路，我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣——新歌教唱、體驗情感——寄語臺灣，心愿放航三個板塊的內(nèi)容，每個板塊都把它放在一定的情景中，更重要的是引導(dǎo)學生進行情感體驗，從萌發(fā)到激發(fā)到升華，層層推進，水到渠成。

上完課后，我覺得基本的教學目標基本達到，學生初步的學會了歌曲，并了解了臺灣的相關(guān)知識，知道臺灣還沒有回到祖國的懷抱，能用歌聲表達渴望祖國統(tǒng)一的心愿。

縱觀整節(jié)課，還是有很多的不足，如整個課堂中情感價值觀說的太多，有點喧賓奪主。學習歌曲時，一些環(huán)節(jié)不如自己預(yù)設(shè)的那么美好，也許是對學生的情況不熟，也許是自己駕馭能力的欠缺，課上的我總覺得有點慌亂，在時間安排上，分配的不夠合理，在教學語言中有些致命的口頭禪。在學生演唱過程中忽視放手讓學生自己去獨立學唱，而且學唱的方法有點單一，不夠靈活，比如適當?shù)男〗M學唱比賽，男女分組歌唱，小組輪唱等等環(huán)節(jié)，其實在進行最后一個環(huán)節(jié)時，我看看了時間離下課還有十分鐘，我隨時可以進行一些小組比賽，或者單獨請唉展示的同學上臺演唱或表演，或者邊唱邊律動等等活動，因為經(jīng)驗不足，所以不敢隨意的在公開課做計劃以外的教學環(huán)節(jié)。在最后的環(huán)節(jié)中，安排在《愛我中華》中結(jié)束音樂課堂，我應(yīng)該選一些活潑歡快適合兒童的愛國歌曲來總結(jié)課堂主題留下了遺憾。這些問題都有待于在今后的'教學中改進。

折紙教學反思

“折紙”這一課主要是學習異分母分數(shù)加減法的計算方法。在三年級時，學生已經(jīng)學習了簡單的同分母分數(shù)的加減法，以后還將繼續(xù)學習分數(shù)的乘除法計算及混合計算。因此這部分知識雖然簡單但有著不可忽視的作用。

由于以前所學知識間隔時間過長，課始先做幾組同分母分數(shù)加減法的計算題，通過解題再現(xiàn)學生的已有知識，同時也為下面的新知探究做好鋪墊。

新課程要求注重引導(dǎo)學生經(jīng)歷知識的形成過程，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，本節(jié)課也體現(xiàn)了這一點。課前創(chuàng)設(shè)了學生折紙的情境，由于例題牽連的分數(shù)簡單，我沒有讓學生逐題探究，而是直接拋出兩個問題讓學生探究計算的`方法，再進行小組交流、匯報、總結(jié)出異分母分數(shù)加減法的關(guān)鍵是化成同分母分數(shù)之后再加減。在經(jīng)歷練習的過程中，學生發(fā)現(xiàn)答案有時不是最簡分數(shù)，此時很自然地在計算方法后加上：計算結(jié)果能約分的藥約成最簡分數(shù)。由于整節(jié)課沒有什么難點，我只能在練習設(shè)計上下功夫，增加了基礎(chǔ)練習及提高練習。原本以為這樣設(shè)計，學生總能學得扎實了，誰知學生通分能力不是很強，找分母的最小公倍數(shù)花去大量的時間，所以這節(jié)課時間把握還是很緊張。最遺憾的是課堂是對暫差生關(guān)注得太少了，導(dǎo)致學生計算方法掌握不到位。

總之，計算能力是孩子發(fā)現(xiàn)問題和解決問題基礎(chǔ)，也是今后進一步學習數(shù)學的重要知識技能。計算教學不能憑借反復(fù)機械的練習，加大計算強度，來提高計算能力，這是以犧牲學生的身心健康、扼殺學生的創(chuàng)新精神為代價的，我們不能做這種本末倒置的事情。我們要在教學中加強數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，要把計算與思維的靈活性結(jié)合起來，提高運算的速度和準確性。從而真正達到提高學生的能力，促進其健康、持續(xù)地發(fā)展。

折紙活動教學反思

折紙活動是一種深受幼兒喜愛的藝術(shù)活動形式，它既能鍛煉孩子手的靈活性，發(fā)展孩子的目測力、空間想像力和操作能力，同時還可以形成孩子的幾何形體概念。隨著幼兒園紙趣特色活動的深入研究，折紙教學活動模式也隨著研討的深入而變化，現(xiàn)在我們關(guān)注的是幼兒學習的過程，而不是學習的結(jié)果，注重的是幼兒在活動的過程中是否進行了主動積極地參與，而不是被動的接受方法的掌握，強調(diào)的是幼兒在活動中的`情感體驗，是否從活動中獲得自尊、自信，而不是知識的簡單復(fù)制。小班幼兒思維還不夠活躍但他們有強烈的操作欲望，因此，在活動中我有意識的把折紙步驟圖拍成照片做成ppt。在活動中運用多媒體課件演示折紙的過程，促使幼兒在活動中主動的進行探索與嘗試。

在本次活動的設(shè)計中，充分結(jié)合班級幼兒的實際學習情況，注意幼兒的能力差別。因此，活動的難度也針對不同水平的幼兒給予適當?shù)慕档?，我希望能在每一次折紙活動中給予幼兒更大的探索與嘗試的空間，放手讓孩子們進行獨立的嘗試；給予幼兒展示自己以及獲得成功的快樂與自信。

在折紙的過程中教師的示范是一種引導(dǎo)啟發(fā)，幼兒不僅能在折紙活動中獲得成功和滿足，并能促進動腦、動手以及各種交往，探索能力的發(fā)展。有的幼兒遇到困難后，就迫不及待地喊：“老師我不會，”有的折出作品后情不自禁地向大家喊：“我折出來了。”我覺得幼兒的折紙教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣，探究欲望，手工折紙不但培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作精神，也使能力較差的幼兒得到一定互補作用。

有時我用競賽的形式，加強幼兒對折紙的積極性。我把幼兒的作品展示出來，大家來找一找，評一評，你最喜歡哪張畫，并說說理由，這樣可以培養(yǎng)幼兒欣賞作品的水平。

總之,通過各種感官，幼兒親自動手，動腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問題，享受活動和成功的樂趣，我覺得，幼兒通過折紙活動不僅能獲得折紙知識的技能，更重要的是讓幼兒在自主活動學習中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認真探索以及耐心細致的學習習慣，增強學習興趣。

折紙船的教學反思

小時候，我們成天在外面玩。在那時候，電腦這玩意兒還沒有現(xiàn)在這么普及，我們就喜歡用紙來折出各種各樣的東西來找樂子。那些大名堂我們折不出來，但像紙船這些小玩意我們倒是很擅長的。

我們從來都舍不得妄棄任何一張紙，總是留著——留著。到了周末或者是有空的時候，我們就開工將它們折成一只只可愛的小船，小巧靈活，它融入了我們快樂的童年，是我們友誼的結(jié)晶。大家完成以后，我們就飛奔向小溪邊，各自放下自己的小船，進行了一場紙船賽。紙船沿著溪流前進，看著它們繞過一個個障礙物，跑向終點，我們歡呼著雀躍著，最后消失在水中。

紙船啊，你們有的被溪中的浪花打翻，你們有的被前面的障礙物擋住，但你們始終不忘前進的方向，一次次的嘗試，一次次的失敗勇往直前，最終還是有幾只幸運的紙船到達了目的地，但不管怎樣，你們都是我們幸福的載體。

那時候的游戲是簡單的，每一只船都承載著我們的希望，每一只紙船都是一個美好的回憶，每一只紙船都是一個歡樂興奮跳動著的心。這一只只小小的紙船，一張張零零碎碎的紙片交織成了我們歡樂的童年，筑成了那永遠的友誼。

折紙船的教學反思

1、教學過程中能調(diào)動了幼兒的積極參與。每個幼兒都能完成一件手工作品。

2、幼兒之間能相互合作，又能培養(yǎng)了幼兒的團結(jié)協(xié)作精神。

3、在教學準備、幼兒動手操作方面等，考慮得較周到，但紙船對折方法的步驟的講解示范過程過快，有的小朋友看不清楚。

4、由于本人是小學教師剛轉(zhuǎn)崗的幼兒教師，教學經(jīng)驗少，教學環(huán)節(jié)的過渡不夠自然。

5、通過這節(jié)課使我認識到：在以后的教學中不但要注意知識和學習方法的傳授，還要不斷地學習和探索創(chuàng)新，不斷豐富完善自己的實踐經(jīng)驗，只有這樣才能成為合格的幼師。