最新小學(xué)音樂雨花石教學(xué)反思 歌曲四季歌教學(xué)反思(精選5篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

歌曲四季歌教學(xué)反思

《四季歌》是一首青海民歌，音樂旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，富有律動感。根據(jù)民歌改編的管弦樂曲，旋律完全保持原貌，只是從音色、音區(qū)、力度、配器及伴奏織體方面予以不同的處理，造成每次旋律出現(xiàn)時在情緒、色彩上的變化。所以在教學(xué)中主要是從力度上讓學(xué)生感受音樂的變化對比。

按照最初的設(shè)計(jì)意圖，學(xué)生通過感受不同力度與音色的變化，基本能體驗(yàn)到每段音樂的情緒變化。一首看似簡單的民歌，在經(jīng)過改編之后能有這么豐富的表現(xiàn)力，學(xué)生聽起來也不至于枯燥，從而體會到了音樂的魅力。

在實(shí)際授課中體現(xiàn)出以下不足：

一、知識性的錯誤：把小提琴齊奏歸為弦樂是錯誤的。

二、過分依賴教材，顯得課堂教學(xué)較為空洞。

三、給學(xué)生多留一點(diǎn)想象的空間，而不是教師生硬的灌輸。

詠鵝歌曲教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味。

2、明確休止符的用法，感受四二拍的強(qiáng)弱。

3、能用中速稍慢的速度演唱歌曲，能用小樂器為歌曲伴奏。

過程與方法：

1、激發(fā)興趣，已達(dá)到詩歌和音樂的結(jié)合。

2、用小樂器、身邊發(fā)生的東西為歌曲伴奏，讓學(xué)生感受生活中的音樂。

3、通過律動、表演來感受音樂形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會歌曲中鵝的.音樂形象——悠閑自在。

教學(xué)難點(diǎn)：

休止符的用法，并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、打擊樂器、頭飾、鋼琴

課時安排：

一課時

教學(xué)方法：

朗誦法、欣賞法、教唱法、聆聽法、吟唱法、表演法

教學(xué)過程：

以情感為紐帶，組織教學(xué)

1.學(xué)生隨音樂《幸福拍手歌》起立，跟老師做律動。

2.師生唱歌問好，快樂的音樂四十分鐘開始。

激趣導(dǎo)入，新歌學(xué)唱

(一)導(dǎo)入歌曲

1、出示美麗的鵝圖畫。

2、齊讀古詩《詠鵝》

師：老師朗誦詩詞，學(xué)生聽一聽老師朗誦的有什么不同?

師講解：四分休止符在音樂中的作用，并用手勢幫助理解。(板書：四分休止符)

根據(jù)講解，學(xué)生再次朗讀歌詞。

(二)學(xué)唱歌曲。

1、播放音樂視頻，學(xué)生聽歌曲，談感受。

師：請學(xué)生認(rèn)真聽聽，說一說你聽到了什么，看到了什么?

2、教唱歌曲。(1)、師教唱歌詞，學(xué)生學(xué)唱，并用手勢表示四分休止符。(2)再教唱，將四分休止符記在心里，自動空拍。(3)師根據(jù)學(xué)生唱的不足的地方作為重點(diǎn)再教唱。(4)師生齊唱后，學(xué)生再齊唱。

(三)鞏固學(xué)習(xí)。

1、師生接力唱(2遍)。

2、播放音樂，學(xué)生上臺用打擊樂器伴奏，其余學(xué)生拍手拍腿伴奏。

3、拿身邊可以發(fā)出聲音的東西一邊為歌曲伴奏，一邊唱。師：同學(xué)們，生活中處處有音樂，只要你用心去發(fā)現(xiàn)。

(四)、創(chuàng)作表演，自我感受隨著音樂師生一起跳一跳、唱一唱，體會鵝的悠閑自在。師：我想這樣來表演歌曲。(師表演)小朋友們，你們想怎樣表演呢?(學(xué)生上臺表演)師生圍成圓圈一起表演，你想怎樣做就怎樣做。2、畫一畫，創(chuàng)作表演，展現(xiàn)鵝的美。

課堂小結(jié)：

1.有感情的齊唱歌曲《詠鵝》。

2.一邊唱歌一邊跳著離開音樂教室。

歌曲小酒窩教學(xué)反思

1、作為一個語文教師，我覺得我缺少一定的語文素養(yǎng)。

上課之前，我每天不斷的練習(xí)朗讀，但是這次課上下來，我認(rèn)識到自己的朗讀還是不夠到位，作為語文教師，我認(rèn)為范讀十分重要，在這方面我還需做更多的努力。其它的教師的語言表達(dá)我也比較欠缺。

2、缺乏作為教師的教學(xué)機(jī)智。

在朗讀過程中，有幾個孩子的朗讀很投入，如：一個小女孩面帶微笑的在朗讀，從那專注的眼神看得出很陶醉，但我沒能及時地給與評價，忽略了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展。

由于我第一次做評優(yōu)課的緊張心態(tài)，在指導(dǎo)朗讀時不夠顧及全體學(xué)生，在每個環(huán)節(jié)過渡時過于急躁，對文本的朗讀砸得不夠?qū)?，沒能達(dá)到預(yù)想的效果。也沒能更好的調(diào)動起孩子們的積極性，將詩歌讀透，這點(diǎn)讓我感到很遺憾。

這首詩給學(xué)生打開了一扇童真的世界，本課的教學(xué)目的是通過多種形式的朗讀，讓孩子們感受詩歌的韻味美、詩人的豐富想象，受到美與情感的熏陶，激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤，體會童年的快樂，更加的熱愛生活。由于我個人多方面的不足，對課堂的把握上還有所欠缺，因此造成本課結(jié)束的早了些。

另外，小練筆的操作本打算有時間就在課上進(jìn)行，沒有時間就留在課后。課下我經(jīng)過思考，認(rèn)為應(yīng)設(shè)計(jì)在課堂上進(jìn)行效果會更好，做到“趁熱打鐵”，但操之過急的我加上駕馭課堂能力的欠缺，沒能有效的實(shí)施此環(huán)節(jié)，這是本節(jié)課另一個遺憾的地方。

茉莉花歌曲教學(xué)反思

筱塘小學(xué)關(guān)建平《茉莉花》是四年級音樂教材上的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，懂得弘揚(yáng)民族音樂，增強(qiáng)民族意識和愛國主義情感”。隨著教學(xué)理念的更新，學(xué)生年齡的增長，他們對所學(xué)內(nèi)容有了一定的選擇性。如果我們一味地照本宣科，很難令學(xué)生感興趣，課堂就顯得空洞，失去了它的光澤。于是我根據(jù)他們的特點(diǎn)重新思考了《茉莉花》這個題材，決定充分挖掘教材的潛力，設(shè)計(jì)一堂充滿美感、給學(xué)生美的享受的音樂活動課。

我上的這堂課主要有以下幾個特點(diǎn)：

從學(xué)生走進(jìn)教室一直到走出教室，可以說學(xué)生每時每刻都是在美妙的《茉莉花》音樂聲中愉快度過的。為了能做到這一點(diǎn)，一方面我收集了大量的相關(guān)音樂素材，因?yàn)槿绻皇亲寣W(xué)生反復(fù)聆聽同一首樂曲，哪怕該樂曲再優(yōu)美，學(xué)生的興趣也很難保持長久;另一方面，我在啟發(fā)學(xué)生欣賞樂曲的過程中，指向十分明確，那就是音樂本身，而不是為了音樂之外的其它東西，介紹音樂之外的有關(guān)背景知識，其目的都是為了讓學(xué)生更好地鑒賞音樂。

充分挖掘教材內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)內(nèi)涵。為此，我搜集了很多茉莉花的音樂，包括不同地區(qū)的民歌《茉莉花》、通俗唱法的《茉莉花》、交響音樂《茉莉花》、民樂演奏《茉莉花》以及不同演唱形式的《茉莉花》等等。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，我有針對性的對其進(jìn)行了巧妙的優(yōu)化組合。如今的學(xué)生求知欲旺盛，知識面廣，探求能力強(qiáng)，他們期待的是信息量大的教學(xué)，如果我們僅僅把教材上那點(diǎn)點(diǎn)有限的內(nèi)容教給學(xué)生，那學(xué)生是既不會滿足也不會滿意的。

在這節(jié)課中，我放手讓學(xué)生對不同地區(qū)、不同演唱形式、不同演奏形式的《茉莉花》進(jìn)行對比評價，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的審美能力。事實(shí)表明，對比欣賞不失為音樂欣賞教學(xué)的一種好的教學(xué)形式。學(xué)生的語言優(yōu)美，情感豐富，對作品能從不同的角度去分析。對五年級學(xué)生來說，要真正把握樂曲特點(diǎn)，領(lǐng)會樂曲內(nèi)涵，就需要對不同類型的作品加以對比，因?yàn)楣铝⒌胤治瞿骋粋€的藝術(shù)特色需要一定的音樂專業(yè)修養(yǎng)，對于一般人，特點(diǎn)往往是對比出來的。

詠鵝歌曲教學(xué)反思

在引導(dǎo)學(xué)生通過讀領(lǐng)略詩的意境時，我放手讓學(xué)生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情）、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學(xué)生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現(xiàn)了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學(xué)生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關(guān)系密不可分、親切自然的教育。

在寫字環(huán)節(jié)，新出現(xiàn)的兩個筆畫是一個難點(diǎn)，只有掌握了這兩個筆畫，才能更好地掌握“白、向、毛”三個生字，為此，我加強(qiáng)了示范指導(dǎo)，先是教師親自示范，后是學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差，人人爭當(dāng)“小老師”。雖然在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有強(qiáng)調(diào)一定要掌握筆畫筆順，但對于“筆畫筆順”這一千百年來人們寫字時約定俗成的東西，我想，讓學(xué)生掌握還是很有必要的，當(dāng)然，不可能一步到位，對于基礎(chǔ)較差、反應(yīng)較慢的學(xué)生慢慢來，潛然默化。不能挫傷孩子的積極性，要保護(hù)孩子能學(xué)好的自信心。批改作業(yè)時，看著那工工整整的一筆一畫，看著那整整齊齊的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！這是一群多認(rèn)真的孩子呀！