最新大班綜合活動(dòng)我喜歡的項(xiàng)目活動(dòng)反思 我喜歡的動(dòng)物教學(xué)反思(匯總5篇)

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我喜歡的動(dòng)物教學(xué)反思

首先，在這節(jié)課一開(kāi)始，我通過(guò)讓學(xué)生觀察小兔子圖片，一下子吊起了孩子的胃口，學(xué)生們興趣高漲，積極發(fā)言，有的同學(xué)還用上了修辭手法，說(shuō)小兔子的眼睛像一顆紅寶石，并且觀察到它的嘴最有特點(diǎn)，是三瓣嘴。

其次，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了按一定的順序觀察動(dòng)物，那就是從頭寫(xiě)到腳，先寫(xiě)小動(dòng)物的頭、身子、四肢和尾。在指名讓學(xué)生完整的說(shuō)小兔子的可愛(ài)樣子時(shí)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)的非常好，綜合了前面幾個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，一下子抓住了小兔子的特點(diǎn)，并概括出了要按照一定的順序?qū)憽?/p>

第三，除了寫(xiě)它的樣子，還可以寫(xiě)它的什么，孩子能思考出吃東西、睡覺(jué)時(shí)的樣子，這真令我非常高興，我補(bǔ)充一點(diǎn)，就是可以和它之間發(fā)生了什么事情，尤其提醒學(xué)生要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生們都一一記在心里。

第四，讓學(xué)生們拿出筆寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，學(xué)生基本能把自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)的比較具體，能把小動(dòng)物可愛(ài)的樣子一一呈現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

不足之處

在一些小的細(xì)節(jié)處理上不夠合理，例如我問(wèn)學(xué)生誰(shuí)能完整的把小白兔可愛(ài)的樣子說(shuō)說(shuō)，我應(yīng)該找?guī)讉€(gè)好的孩子說(shuō)一說(shuō)，這樣效果會(huì)更好，教師語(yǔ)言組織比較瑣碎，不夠精煉，需要進(jìn)一步改進(jìn)提高，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)少，以至于有點(diǎn)前緊后松的感覺(jué)。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷地改進(jìn)自己的不足，不斷地提高自己。

我喜歡小動(dòng)物教學(xué)反思

《我喜歡小動(dòng)物》是著名作家秦牧的文章。課文先介紹了作者在兒童時(shí)代很喜歡小動(dòng)物，并列舉了養(yǎng)過(guò)的小動(dòng)物；接著總述在逗弄小動(dòng)物時(shí)有過(guò)趣事，也有過(guò)蠢事。然后，分別用養(yǎng)“過(guò)山鯽”和“逗鱉”來(lái)表現(xiàn)。

本文作者以生動(dòng)的事例，形象的語(yǔ)言向我們揭示了一個(gè)道理——愚蠢是要受報(bào)復(fù)的，小愚蠢受小報(bào)復(fù)，大愚蠢受大報(bào)復(fù)，告訴我們?cè)谟H近它們時(shí)善待它們，與這些小動(dòng)物們和諧地相處。

本課故事十分貼近學(xué)生生活，學(xué)生能在作者生動(dòng)有趣的語(yǔ)言中體會(huì)作者的喜怒哀樂(lè)，大多數(shù)地方教師無(wú)須作過(guò)多的.講解，學(xué)生完全可以自己閱讀進(jìn)行理解，在小組的討論學(xué)習(xí)中體驗(yàn)作者的情感。同時(shí)本課句與句之間，段與段之間總起分述的關(guān)系比較明顯。

三年級(jí)的學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，很少有頓讀、唱讀、一字一頓等現(xiàn)象。在老師的引導(dǎo)下，初步能通過(guò)抓住文中的重點(diǎn)句、品詞析句等方法理解課文的中心，并進(jìn)行有感情地朗讀。課堂上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，并逐步學(xué)會(huì)閱讀，所以在這堂課上我用了多種形式的讀的過(guò)程中感悟、體會(huì)課文的內(nèi)容和情感，學(xué)習(xí)掌握一些基本的閱讀方法，以提高他們的閱讀能力。從這堂課中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，但還不夠規(guī)范，但是如何使語(yǔ)言更加規(guī)范，使語(yǔ)言更具有感染力還有待我給他們一些方法上的指導(dǎo)。

我喜歡的動(dòng)物教學(xué)反思

今天有幸參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，收獲頗多。

剛接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，我心里還在打鼓，作文教學(xué)歷來(lái)都是個(gè)難題，是大家都不愿意拿來(lái)做課的科目，更何況用的不是自己的學(xué)生呢！但我還是決定嘗試一下，并充分的準(zhǔn)備著。

我選了教科版語(yǔ)文第七冊(cè)第九單元的《寫(xiě)動(dòng)物》一課，也是本次習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)。大自然中雖有不少動(dòng)物，但學(xué)生寫(xiě)作時(shí)總是找不到感覺(jué)。究其原因：一是有些動(dòng)物不大常見(jiàn)，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)寫(xiě)；二是有些動(dòng)物雖然常見(jiàn)，但學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真觀察過(guò)；三是沒(méi)有掌握正確的寫(xiě)作方法，作文效果仍不理想。首先針對(duì)自己的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，課前要求同學(xué)們按照一定的順序進(jìn)行觀察，做好觀察記錄。在搜集相關(guān)小動(dòng)物的資料后加以整理，上課時(shí)寫(xiě)同一種動(dòng)物的同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。然后再讓大家匯報(bào)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。此環(huán)節(jié)看似是多余的，實(shí)際不然，孩子們觀察、收集、整理出來(lái)的“智慧卡”一起分享，使他們?cè)诜窒淼倪^(guò)程中體會(huì)到觀察時(shí)要按照一定的順序，敘述時(shí)要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些學(xué)過(guò)的修辭方法，使自己的描述更加生動(dòng)、形象，更加具體。

在課堂上，我首先播放一些圖片，讓學(xué)生猜一猜本次習(xí)作的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，明確本次習(xí)作的內(nèi)容。

第二環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎語(yǔ)是學(xué)生知道小動(dòng)物之間或多或少都有些相似之處，介紹時(shí)一定要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述。

第三環(huán)節(jié)通過(guò)分享搜集智慧卡，是學(xué)生明確要抓住動(dòng)物特點(diǎn)，從整體到部分，從頭部到尾部的順序讓進(jìn)行觀察、描述，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法和形容詞，是自己的描述更生動(dòng)形象。

一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得是那樣的快，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但還是存在一些讓自己不夠滿(mǎn)意的地方，比如因時(shí)間關(guān)系，小組討論環(huán)節(jié)進(jìn)行的時(shí)間短，剝奪了孩子們合作交流的機(jī)會(huì)，有點(diǎn)于心不忍。如果講本節(jié)習(xí)作課不貪多，只講如何寫(xiě)動(dòng)物的外形特點(diǎn)，然后讓學(xué)生們充分分享智慧卡的內(nèi)容，再在小組內(nèi)充分的交流自己喜歡的小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，最后動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)，進(jìn)行全班評(píng)析，找出不足進(jìn)行再修改，就不會(huì)有時(shí)間不夠用的問(wèn)題出現(xiàn)了，其他內(nèi)容放在第二課時(shí)解決，效果會(huì)更好。

項(xiàng)目推進(jìn)教學(xué)反思

在職業(yè)學(xué)校中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是極為重要的環(huán)節(jié)，相比于普通高中，職業(yè)學(xué)校的最大的特點(diǎn)就是占有相當(dāng)比例的實(shí)訓(xùn)課程，而職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上也取決于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量如何。長(zhǎng)期以來(lái)，我們都會(huì)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推行“項(xiàng)目教學(xué)法”，就是通過(guò)加工一個(gè)完整的工件而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的初級(jí)階段學(xué)習(xí)中有可取的地方，但由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)于單一，脫離企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際等不足，沒(méi)有找到一種學(xué)科綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目，因此不能有效地提高學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

項(xiàng)目：美國(guó)項(xiàng)目管理專(zhuān)家約翰·賓認(rèn)為：“項(xiàng)目是要在一定時(shí)間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù)?！表?xiàng)目具有確定的目標(biāo)，有明確的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，要完成的是以前從未做過(guò)的工作。

項(xiàng)目教學(xué)：美國(guó)工商管理碩士教育（mba）對(duì)此概念的描述為：把教學(xué)對(duì)象分成若干小組，由教師確定工作任務(wù)，此任務(wù)必須以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的技能目標(biāo)為前提，并且與崗位職業(yè)能力相關(guān)聯(lián)，從信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，直到任務(wù)的完成，都由學(xué)生自己完成，教師充當(dāng)指導(dǎo)者、參與者，最后由教師組成的項(xiàng)目評(píng)定小組或師生共同完成評(píng)價(jià)。

科學(xué)合理地選擇項(xiàng)目是進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的核心，必須考慮以下兩方面的問(wèn)題。

（1）要考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平與個(gè)體差異。經(jīng)過(guò)幾年的在校學(xué)習(xí)，總體上學(xué)生都能達(dá)到本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，但在程序的編制、設(shè)備的操作以及其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用方面，學(xué)生的水平仍不平衡。選擇項(xiàng)目時(shí)既要考慮學(xué)生的愛(ài)好與特長(zhǎng)，同時(shí)在難易程度上要照顧到不同層次的學(xué)生，有一定的梯度，以便所有的學(xué)生都能參與并完成該項(xiàng)目。

（2）所選項(xiàng)目要是來(lái)源于企業(yè)或模仿企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，并結(jié)合教材內(nèi)容，能夠調(diào)用學(xué)生的已有的知識(shí)和技能，從而達(dá)到教學(xué)要求的一項(xiàng)具體任務(wù)。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

去年12月，我們學(xué)校派教師參加了由省教育廳主辦、珠海市技術(shù)工業(yè)學(xué)校承辦的廣東省機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)骨干教師德國(guó)先進(jìn)教育教學(xué)方法培訓(xùn)班。在培訓(xùn)過(guò)程中，一個(gè)德國(guó)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目項(xiàng)目令我們有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是由37個(gè)零件組合而成，是一個(gè)較為完整的`成品（見(jiàn)附圖），生產(chǎn)內(nèi)容覆蓋了鉗工、車(chē)工、銑工、制圖、工差與配合等多門(mén)學(xué)科。我校機(jī)械教研組以“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”為項(xiàng)目載體進(jìn)行課程教學(xué)改革，收到了良好的效果，充分地將機(jī)械專(zhuān)業(yè)的多門(mén)學(xué)科融為一體，打破了傳統(tǒng)的單科獨(dú)進(jìn)式的課程體系，實(shí)現(xiàn)了大綜合和模塊化的課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在完成該項(xiàng)目的過(guò)程中綜合運(yùn)用彼此相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)和技能，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

1、準(zhǔn)備階段

（1）開(kāi)辟新的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，落實(shí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的規(guī)章制度，完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

（2）將所有的零件圖整理歸類(lèi)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由多個(gè)零件組成，每個(gè)零件都有一張零件圖，將所有的圖紙按模塊分類(lèi)，確定加工順序。

（4）負(fù)責(zé)加工輔導(dǎo)的教師和工人師傅要熟悉整個(gè)項(xiàng)目管理的教學(xué)任務(wù)。

2、實(shí)施階段

（1）我們把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目這個(gè)大項(xiàng)目分為若干個(gè)小項(xiàng)目，向?qū)W生下達(dá)項(xiàng)目管理教學(xué)的教學(xué)任務(wù)書(shū)。

（2）學(xué)生根據(jù)要加工的項(xiàng)目，查閱收集資料，結(jié)合課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論。提出對(duì)每一項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思想、加工工藝分析，以及自己不懂而需要教師補(bǔ)充講解的新知識(shí)等問(wèn)題，向指導(dǎo)教師匯報(bào)。

（3）指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)不懂的問(wèn)題給予回答、或者系統(tǒng)的講授，幫助學(xué)生擬定正確的設(shè)計(jì)造型、加工工藝、工藝參數(shù)、工件裝夾等一整套方案。

（4）利用進(jìn)度表格做好進(jìn)度跟蹤，清楚了解每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度。

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)加工，完成項(xiàng)目任務(wù)。在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常明確，什么時(shí)候做完那一個(gè)工序，什么時(shí)候完成什么模塊，思路非常清晰。教師在此過(guò)程中的角色應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者。

（5）在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中貫穿分層教學(xué)法。由于各個(gè)學(xué)生的能力差異以及技能水平的不同，肯定會(huì)出現(xiàn)不同的層次，也就是說(shuō)有些學(xué)生做得快一點(diǎn)，有些學(xué)生做得慢一點(diǎn)。做得慢的學(xué)生自動(dòng)組合成為一個(gè)小組，做得快的學(xué)生也自動(dòng)組合成一個(gè)小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主分層。同組學(xué)生因?yàn)榧庸?nèi)容相同，可以相互討論，相互學(xué)習(xí)，小組制訂加工的工藝，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生人人學(xué)有興趣，個(gè)個(gè)學(xué)有提高，最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力和技能。

（6）對(duì)加工的工件進(jìn)行測(cè)量，分析工藝參數(shù)對(duì)工件質(zhì)量的影響，并在進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整后再加工。教學(xué)模式的創(chuàng)新迫使我們不能再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式來(lái)考核教學(xué)，新的評(píng)價(jià)機(jī)制必須和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，能夠充分滿(mǎn)足評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的需要。我們針對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的模式提出“資源存折”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式（見(jiàn)下表）

其中規(guī)定考評(píng)內(nèi)容分為：工件質(zhì)量、加工過(guò)程。

自選考評(píng)內(nèi)容分為：加工效率。自我評(píng)價(jià)內(nèi)容分為：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、合作互助。

“資源存折”是海爾員工的“個(gè)性化”收入的計(jì)算方式，即員工的收入=勞動(dòng)力價(jià)格－損失+增值提成。我們?cè)诮梃b時(shí)規(guī)定學(xué)生技能操作學(xué)業(yè)成績(jī)=基本分－失分+獎(jiǎng)勵(lì)分。達(dá)到規(guī)定項(xiàng)目的合格要求就能拿到基本分；出現(xiàn)上課遲到、無(wú)故缺課、延時(shí)完成等現(xiàn)象和材料的損耗、出次品等要扣分；作品質(zhì)量?jī)?yōu)秀，有創(chuàng)新意識(shí)或有刻苦學(xué)習(xí)精神等就有獎(jiǎng)勵(lì)分（即做好拿保值分，做壞扣績(jī)分，創(chuàng)新賺獎(jiǎng)勵(lì)分）。教師還可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，總結(jié)這個(gè)項(xiàng)目的成果，讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會(huì)了什么，以及總結(jié)此活動(dòng)的意義，他們各自最大的收獲等（討論）。這樣可以讓學(xué)生們?cè)诨仡櫤驮u(píng)估整體的活動(dòng)中提高能力。

3、總結(jié)階段

（1）學(xué)生完成項(xiàng)目管理教學(xué)的全過(guò)程后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)，對(duì)平時(shí)的筆記、收集的資料、圖紙等進(jìn)行整理，按規(guī)定格式寫(xiě)成論文上交。

（2）收齊所有的加工產(chǎn)品并進(jìn)行展覽，分項(xiàng)目小組選出學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，指導(dǎo)教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

（3）指導(dǎo)教師和工人師傅根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目管理教學(xué)中的表現(xiàn)（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律情況等）以及產(chǎn)品質(zhì)量、論文水平等綜合評(píng)定成績(jī)，上報(bào)學(xué)校，記入學(xué)生成績(jī)檔案。

（1）項(xiàng)目教學(xué)是一種模擬生產(chǎn)實(shí)際的綜合訓(xùn)練教學(xué)模式。在這種模式的教學(xué)中，學(xué)生真正成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只是項(xiàng)目教學(xué)的組織者和管理者，主要負(fù)責(zé)解惑答疑。這種教學(xué)模式能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力、機(jī)械設(shè)備的操作能力，可使學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位的需要。通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生獲得更多的成就感。

（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目這個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展，改變了專(zhuān)業(yè)課之間自成體系，理論知識(shí)過(guò)度，知識(shí)技能分割的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的融合，全面提高了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。

（3）職業(yè)中學(xué)的學(xué)生同樣具備自主構(gòu)建知識(shí)和技能的能力，只要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)他們的興奮點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，既是教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為反思的過(guò)程，也是學(xué)生技能、能力發(fā)展的過(guò)程。

我喜歡的小動(dòng)物教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.能充分調(diào)動(dòng)自己的觀察積累，能抓住小動(dòng)物外形和動(dòng)作的特點(diǎn)或具體事例，按一定順序描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

2.在交流和習(xí)作中激發(fā)起學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

3.能表達(dá)出自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，享受作文的愉悅。

教學(xué)重點(diǎn)：能充分調(diào)動(dòng)自己的觀察積累，按順序抓住小動(dòng)物外形和動(dòng)作的特點(diǎn)或具體事例描寫(xiě)小動(dòng)物，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生拓寬習(xí)作思路，學(xué)著新穎選材,寫(xiě)出真情實(shí)感。

教學(xué)過(guò)程：

一、看趣圖，欣賞片段，學(xué)觀察

1、談話(huà)：今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅有趣的圖片，你們想看嗎?

2、啟發(fā)：你們看到了什么，他們是什么樣子的?能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句描述一下嗎?

3、欣賞：請(qǐng)同學(xué)們看看名家是怎樣描寫(xiě)小動(dòng)物的。

二、說(shuō)趣事，開(kāi)拓思路，學(xué)表達(dá)

1、談話(huà)：今天我們這節(jié)課是一節(jié)習(xí)作課，大家來(lái)猜一猜我們要些什么呢?