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              1. 首頁(yè) > 范文 > 模板

                最新小學(xué)研學(xué)報(bào)告(匯總10篇)

                最新小學(xué)研學(xué)報(bào)告(匯總10篇)



                報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門(mén)、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告,那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。

                小學(xué)體育游戲教學(xué)研究論文

                隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施,對(duì)小學(xué)的教學(xué)要求也有著提升。其中,小學(xué)的體育教學(xué)是比較重要的科目,體育籃球教學(xué)對(duì)學(xué)生的各方面的能力鍛煉都比較有利,只有充分重視這些方面的教學(xué)科學(xué)性,才能對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)有著積極意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用,在當(dāng)前已經(jīng)不能有效適應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求,而在素質(zhì)教育發(fā)展下,通過(guò)游戲教學(xué)法的應(yīng)用能有助于實(shí)際教學(xué)的進(jìn)步。通過(guò)從理論層面對(duì)小學(xué)體育籃球教學(xué)的游戲教學(xué)法的應(yīng)用加以研究,就能有效推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)的整體發(fā)展。

                1小學(xué)體育籃球教學(xué)游戲法和應(yīng)用的作用分析

                1.1小學(xué)體育籃球教學(xué)游戲法

                小學(xué)體育籃球教學(xué)的游戲,主要是在進(jìn)行教學(xué)中通過(guò)將一些比較新穎有趣的游戲與之相結(jié)合,并將籃球的技巧和游戲進(jìn)行結(jié)合,這樣就能幫助學(xué)生將籃球技巧輕松地掌握。教師在這一教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)施科學(xué)化的指導(dǎo),并參與到游戲中來(lái),促進(jìn)整體的教學(xué)質(zhì)量水平的提升。通過(guò)各種游戲和籃球教學(xué)的融合,就能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光,讓籃球教學(xué)的趣味性在課堂上得以充分呈現(xiàn)?;@球教學(xué)游戲比較多樣化,內(nèi)容也比較豐富,能有效促進(jìn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效率的提升,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生以及鍛煉學(xué)生的意志有著積極意義。體育籃球游戲的娛樂(lè)性比較突出,通過(guò)這一教學(xué)方法就能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。

                1.2小學(xué)體育籃球教學(xué)游戲法應(yīng)用的作用

                小學(xué)體育籃球教學(xué)中通過(guò)游戲法的應(yīng)用,能夠有助于對(duì)學(xué)生的籃球練習(xí)的興趣得以激發(fā),從而保持學(xué)生高漲的熱情。體育籃球教學(xué)過(guò)程中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重學(xué)生的技巧性的培養(yǎng)和練習(xí),教學(xué)的方式比較單一化,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較的枯燥乏味。而通過(guò)游戲教學(xué)法的應(yīng)用,就能有效吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)入到課堂中來(lái)。游戲教學(xué)法的趣味性以及娛樂(lè)性比較強(qiáng),這與小學(xué)生的心理發(fā)展比較符合,能夠準(zhǔn)確地抓住學(xué)生愛(ài)玩的心理,讓學(xué)生通過(guò)游戲的參與,來(lái)對(duì)籃球技巧加以掌握。教師在具體的應(yīng)用過(guò)程中,能夠?qū)⒒@球的技巧以及相關(guān)的理念在游戲當(dāng)中加以融入,這樣就能有效提高學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的熱情和效率。小學(xué)體育籃球教學(xué)中的游戲教學(xué)法的應(yīng)用,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較有利。游戲教學(xué)法的應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中能靈活化地呈現(xiàn),這對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展需求也能得到有效滿(mǎn)足,能通過(guò)游戲的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到籃球練習(xí)的氛圍中。游戲的應(yīng)用類(lèi)型比較多樣化,這樣學(xué)生就能選擇自己比較喜歡的游戲方式,對(duì)學(xué)生的主體地位也能有效地凸顯。教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),通過(guò)一些比較好的游戲設(shè)計(jì)能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上,能對(duì)籃球的一些知識(shí)和技能得到有效掌握。通過(guò)小學(xué)體育籃球教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用,對(duì)學(xué)生的籃球技巧的學(xué)習(xí)比較有利。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)籃球?qū)W習(xí)效率提升有著阻礙,而游戲教學(xué)法能改善這一教學(xué)現(xiàn)狀。通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)游戲的參與,能不斷地將學(xué)生的籃球技巧得以提升,也能對(duì)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)得到有效培養(yǎng)。

                2小學(xué)體育籃球教學(xué)游戲法的應(yīng)用現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

                2.1小學(xué)體育籃球教學(xué)游戲法應(yīng)用的現(xiàn)狀

                在教學(xué)改革的推進(jìn)背景下,小學(xué)體育籃球教學(xué)中的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不能有效適應(yīng)?;@球教學(xué)過(guò)程中由于籃球的技巧性比較強(qiáng),在技術(shù)種類(lèi)上也比較多,這就使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著很大的難度。傳統(tǒng)的體育籃球教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的技巧傳授比較重視,教學(xué)的方法相對(duì)比較單一化,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不是很濃厚。面對(duì)新的教育發(fā)展環(huán)境,有必要對(duì)小學(xué)體育籃球教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和優(yōu)化,通過(guò)游戲教學(xué)法的有效應(yīng)用,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。從當(dāng)前的游戲教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看,在諸多方面還存在著問(wèn)題有待解決,這些問(wèn)題對(duì)整體的教學(xué)發(fā)展都產(chǎn)生了很大的阻礙。對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)體育籃球教學(xué)的游戲教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀,還要進(jìn)一步加以完善。

                2.2小學(xué)體育籃球教學(xué)游戲法存在的問(wèn)題

                在小學(xué)體育籃球教學(xué)游戲教學(xué)法的應(yīng)用中,還有著諸多的問(wèn)題有待解決,這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念根深蒂固,沒(méi)有在新的教學(xué)環(huán)境下及時(shí)地加以轉(zhuǎn)變。學(xué)生的人數(shù)比較多,但是在籃球教學(xué)的器材以及場(chǎng)地方面還沒(méi)有得到有效的完善,在基礎(chǔ)設(shè)施的成人化特征上比較突出,沒(méi)有針對(duì)小學(xué)生的發(fā)展特征來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這就造成了籃球游戲教學(xué)法的應(yīng)用效果因此而受到影響。小學(xué)體育籃球游戲教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中,沒(méi)有注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的明確化。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)小學(xué)體育教學(xué)有了新的要求,對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育有著強(qiáng)調(diào),并在教學(xué)的內(nèi)容上有了變化。這對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)就是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn),在籃球教學(xué)中,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,一些教師有了比較固定的教學(xué)方法,在內(nèi)容上也比較熟悉,但新的教學(xué)內(nèi)容就必然會(huì)影響到教師的教學(xué)。只有在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行科學(xué)的制訂,才能真正有利于學(xué)生籃球知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)中,教師并沒(méi)有在體育籃球教學(xué)的內(nèi)容上明確化,沒(méi)有明晰的教學(xué)目標(biāo),這就很難將教學(xué)的質(zhì)量水平提升。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的身體素質(zhì)相對(duì)較差,這對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用也會(huì)產(chǎn)生影響。一些學(xué)生很難適應(yīng)籃球教學(xué)的課程,而體育教學(xué)在小學(xué)生的課程中占有比例相對(duì)較少,沒(méi)有留給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行練習(xí),這就阻礙了學(xué)生籃球技巧的練習(xí),對(duì)學(xué)生的籃球練習(xí)的興趣也會(huì)產(chǎn)生影響。另外,籃球教學(xué)的游戲法應(yīng)用過(guò)程中,由于課業(yè)的負(fù)擔(dān)比較重,這會(huì)影響到教學(xué)的整體質(zhì)量,使得學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的任務(wù)很難及時(shí)完成。這些層面的問(wèn)題對(duì)籃球教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展有著很大影響,對(duì)此要能充分重視游戲教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用,保障教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

                3小學(xué)體育籃球教學(xué)游戲法的應(yīng)用原則和優(yōu)化策略

                3.1小學(xué)體育籃球教學(xué)游戲法應(yīng)用的原則

                將游戲教學(xué)法在小學(xué)體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用,要能遵循相應(yīng)的原則,這樣才能將游戲教學(xué)法的作用得到充分的發(fā)揮。首先要能注重游戲教學(xué)的安全性原則,小學(xué)生在這一成長(zhǎng)階段的身體以及心理都沒(méi)有成熟,所以教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中,一定要從安全的角度加以考慮,注重學(xué)生的安全。游戲設(shè)計(jì)中會(huì)有躲閃以及跑動(dòng)等動(dòng)作,這些動(dòng)作對(duì)學(xué)生的籃球技巧提升有著積極作用,但也比較容易引起學(xué)生的一些不安全,教師在這一過(guò)程中就要能充分重視對(duì)學(xué)生的安全監(jiān)督。對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用要能將針對(duì)性的原則得以充分重視。通過(guò)游戲教學(xué)法的應(yīng)用能夠?qū)@球教學(xué)起到促進(jìn)作用,對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也比較有利。要能在游戲教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中將針對(duì)性得以充分地體現(xiàn),將教學(xué)的質(zhì)量以及目標(biāo)要能得到有效結(jié)合,從而保障學(xué)生的籃球技巧的有效鍛煉。另外,小學(xué)的體育籃球教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用要充分遵循適宜性的原則。在進(jìn)行游戲教學(xué)法的應(yīng)用中,要和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展緊密結(jié)合,注重學(xué)生的特征等,這樣才能將游戲教學(xué)法的作用得以有效充分地發(fā)揮。

                3.2小學(xué)體育籃球教學(xué)游戲法應(yīng)用的優(yōu)化策略

                為能夠?qū)⒂螒蚪虒W(xué)法在小學(xué)體育籃球教學(xué)中充分地應(yīng)用,就要保障應(yīng)用措施的實(shí)施具有科學(xué)性。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用,探究了以下4點(diǎn)措施。

                3.2.1對(duì)小學(xué)體育籃球教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用,要先對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和性格特征等多方面進(jìn)行了解。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面進(jìn)行了解,才能更好地將游戲教學(xué)法的作用得到充分有效地發(fā)揮,教師要多花費(fèi)時(shí)間來(lái)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和認(rèn)知水平。通過(guò)對(duì)學(xué)生的一些信息的了解,對(duì)不同的年級(jí)層次設(shè)計(jì)不同的游戲,和籃球教學(xué)的內(nèi)容緊密的結(jié)合,在多樣化的教學(xué)形式下,促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)的興趣激發(fā)以及學(xué)習(xí)熱情的保持。例如,對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)就要以?shī)蕵?lè)為主,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的喜愛(ài),而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生在游戲設(shè)計(jì)中就要注重技巧性,讓學(xué)生通過(guò)游戲的參與來(lái)達(dá)到掌握籃球技巧的目的。

                3.2.2為能夠?qū)⒂螒蚪虒W(xué)法的應(yīng)用效果得以良好地呈現(xiàn),教師可借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用。將教學(xué)的效率水平加以提升。在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展背景下,新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用愈來(lái)愈突出,發(fā)揮著比較大的作用,多媒體技術(shù)在小學(xué)體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用,能借助游戲來(lái)加以展開(kāi),實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)。這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)也有著積極意義。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生對(duì)籃球視頻的觀看來(lái)吸取經(jīng)驗(yàn),從而能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球技巧的掌握。也能通過(guò)多媒體的應(yīng)用讓學(xué)生選擇自己喜歡的籃球游戲進(jìn)行操作,然后在實(shí)踐中加以應(yīng)用,這能起到良好的教學(xué)作用。

                3.2.3針對(duì)不同的年級(jí)階段,要能采用不同的游戲類(lèi)型。小學(xué)階段的學(xué)生在不同的年級(jí)階段會(huì)有著不同的認(rèn)知水平,教師就要能充分注重這一問(wèn)題,針對(duì)性地來(lái)設(shè)計(jì)游戲。例如,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要注重對(duì)體能提升的組合游戲加以應(yīng)用,在游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中,要始終圍繞籃球來(lái)展開(kāi),如通過(guò)“兩人炒黃豆”的游戲設(shè)計(jì)讓學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行傳球,還可進(jìn)行設(shè)計(jì)定點(diǎn)式的籃球投球的游戲,來(lái)提升對(duì)學(xué)生的參與度,將提升學(xué)生的身體素質(zhì)。而對(duì)于中年級(jí)的學(xué)習(xí)就要設(shè)計(jì)一些球性以及球感的活動(dòng)性游戲,通過(guò)讓學(xué)生在游戲中感受到籃球練習(xí)的趣味性,以及讓學(xué)生體會(huì)出團(tuán)隊(duì)的精神。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生就要能夠?qū)⒂螒虻脑O(shè)計(jì)和籃球技巧性緊密的結(jié)合,將持球以及運(yùn)球和傳球等基本的動(dòng)作技巧和游戲進(jìn)行融合。

                3.2.4對(duì)小學(xué)體育籃球教學(xué)中的游戲教學(xué)法的應(yīng)用,要能夠注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用。教師在對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中,要能從理論研究方面進(jìn)行加強(qiáng),并要和實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀相結(jié)合,對(duì)籃球教學(xué)游戲的創(chuàng)編要能體現(xiàn)出娛樂(lè)性以及層次性等特征。要讓籃球的教學(xué)和游戲科學(xué)有效地到結(jié)合,靈活性地運(yùn)用教學(xué)的方式手段,讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的過(guò)程中,不僅能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),也能掌握籃球技術(shù)。這樣才能有助于學(xué)生多方面的發(fā)展。

                4結(jié)語(yǔ)

                對(duì)小學(xué)體育籃球教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用,要從多方面充分重視,保障教學(xué)方法應(yīng)用的科學(xué)性和靈活性,讓學(xué)生的全面素質(zhì)在這一教學(xué)中得到有效增強(qiáng)。游戲教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)籃球教學(xué)的質(zhì)量水平能得到有效的提升,通過(guò)此次理論研究就能從很大程度上提升籃球教學(xué)的效率提升,促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量提高。

                參考文獻(xiàn):

                [1]陳岳祥.小學(xué)籃球教學(xué)游戲設(shè)計(jì)[j].中國(guó)學(xué)校體育,(5).

                [2]曹飛.小學(xué)生籃球教學(xué)中的合作精神培養(yǎng)[j].科教導(dǎo)刊下旬,(4).

                [3]米開(kāi)運(yùn).籃球教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[j].小學(xué)時(shí)代:教育研究,2014(7).

                [4]萬(wàn)奧.對(duì)當(dāng)前中小學(xué)籃球教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐研究[j].讀書(shū)文摘,2014(8).

                小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文

                學(xué)好語(yǔ)文能夠很好地提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng),拓寬學(xué)生的視野。語(yǔ)文的創(chuàng)新需要與時(shí)代的.發(fā)展相接軌,讓學(xué)生學(xué)以致用。語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的研究,需要老師對(duì)班級(jí)情況進(jìn)一步的了解,以采取相應(yīng)的措施,提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

                一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的上課積極性

                傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)忽略了課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,老師應(yīng)該從抓好課堂氛圍入手,逐一改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)氛圍不僅是課堂上,還有課間等,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在課間也會(huì)自主、愉快地討論問(wèn)題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立思考的能力。好的課堂氛圍不僅體現(xiàn)在紀(jì)律上,還體現(xiàn)在師生、同學(xué)之間的關(guān)系是否融洽,使語(yǔ)文課堂氛圍更加融洽,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

                二、豐富課堂文化,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

                教師在上課前,要做好充分準(zhǔn)備,活躍課堂氛圍。例如,老師可以在上課前安排一個(gè)有趣的引導(dǎo)語(yǔ),以幽默的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在課堂上可以將學(xué)生分為幾組,分角色朗讀課文,并且進(jìn)行比賽,在比賽前老師可以給學(xué)生示范朗讀課文,告訴學(xué)生課文中表達(dá)的情感,幫助學(xué)生更好地理解課文。通過(guò)多種形式的教學(xué)方式,能很好地提高學(xué)生的興趣。

                三、多元評(píng)價(jià)學(xué)生,全面培養(yǎng)學(xué)生的能力

                人無(wú)完人,每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),也存在著缺點(diǎn),老師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中好壞學(xué)生的定義,充分了解學(xué)生,不放棄每個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)不好可能有多方面的原因,很大程度上是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題,老師應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生中的錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師需要多方面觀察學(xué)生,讓學(xué)生更好地了解自己,知道自己的長(zhǎng)處和不足。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì),可以有效地提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

                語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是煩瑣復(fù)雜的,創(chuàng)新教學(xué)可以有效改變枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí),老師需要認(rèn)真理解教學(xué)大綱以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

                小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)研究論文

                摘要:從學(xué)生的認(rèn)知能力與欣賞能力來(lái)看,在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中需要加入教師的激情。教師具備的教學(xué)激情需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。結(jié)合小學(xué)低年級(jí)教學(xué)實(shí)例,在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用激情教學(xué)方法,能調(diào)動(dòng)課堂氛圍,激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng),創(chuàng)新課堂教法。

                關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);低年級(jí);激情教學(xué)

                任教音樂(lè)學(xué)科已有十多年,筆者發(fā)現(xiàn)只有激情才能成就魅力課堂。一旦教師具有激情,學(xué)生就能跟著教師的步調(diào)走。在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中,教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,選擇恰當(dāng)?shù)募で榻虒W(xué)方法讓音樂(lè)課堂煥發(fā)教學(xué)生機(jī)。文章結(jié)合小學(xué)低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),選取部分教學(xué)課堂實(shí)例,從三個(gè)方面論述教師激情成就魅力課堂。

                一、激情教學(xué)有助于活躍課堂氛圍

                課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所,也是激發(fā)學(xué)生求知興趣的知識(shí)庫(kù)。作為音樂(lè)教師,在課堂教學(xué)中一旦有了激情,其語(yǔ)言便富有了感染力,必定能結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況而妙語(yǔ)連珠。在某一個(gè)新學(xué)期的第一節(jié)音樂(lè)課中,由于缺少音像資料,筆者就讓學(xué)生翻開(kāi)音樂(lè)課本預(yù)習(xí)新歌,讀歌詞,并嘗試使用“師生接讀”的教學(xué)方法。剛開(kāi)始,學(xué)生們興趣盎然,但是隨著教學(xué)的進(jìn)展,在引導(dǎo)學(xué)生讀《春天在哪里》這首歌時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題?!洞禾煸谀睦铩愤@首歌曲有很多字學(xué)生不認(rèn)識(shí),筆者于是先示范朗讀。然而,課堂氣氛卻變得嘈雜、無(wú)序。經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn),這首歌的歌詞充滿(mǎn)想象力,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),理解起來(lái)相對(duì)艱難。一考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫的特殊情況,筆者暫停了“師生接讀”的教學(xué)方法,開(kāi)始提問(wèn)學(xué)生,試圖通過(guò)教師的激情來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍。在讀完“竹筍從地下探出頭來(lái)”一句后,筆者問(wèn)學(xué)生:“你看到了春筍嗎?”學(xué)生們聽(tīng)到問(wèn)題后先是一怔,不知怎么回答。然后就有學(xué)生帶頭斷斷續(xù)續(xù)發(fā)表了一些“有”或“沒(méi)有”的觀點(diǎn)。對(duì)說(shuō)“有”的學(xué)生,筆者進(jìn)行了及時(shí)的表?yè)P(yáng):“你太有想象力了。你真是一個(gè)幸福的孩子!”筆者特別強(qiáng)調(diào)了一下“幸?!边@兩個(gè)字,并用眼神與學(xué)生進(jìn)行交流。聽(tīng)到教師的夸獎(jiǎng),其他學(xué)生立即精神抖擻,紛紛作答。筆者接著讀和問(wèn),越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始回答“有”。趁熱打鐵,筆者此時(shí)說(shuō)到:“你們之所以看到了這一幅幅春天的美麗景色,是因?yàn)槟銈冞@群可愛(ài)的孩子都有一對(duì)想象的翅膀!”就這樣,在激情的啟發(fā)引導(dǎo)下,教師讀一句,學(xué)生就在自己的語(yǔ)言里想象一句。他們的小眼閃閃發(fā)亮,小嘴樂(lè)開(kāi)了花,教室里又恢復(fù)了之前的安靜。筆者不費(fèi)吹灰之力便讓雜亂無(wú)章的課堂變得井然有序。實(shí)踐證明,保持激情的態(tài)度進(jìn)行教學(xué),可以感染學(xué)生,渲染、活躍課堂氛圍,使師生共同融入到生動(dòng)、有趣的教學(xué)過(guò)程中,相互交流、探討互動(dòng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

                二、激情教學(xué)利于學(xué)生樹(shù)立自信

                年級(jí)中有一些“特殊”學(xué)生,他們對(duì)筆者的勸導(dǎo)往往不在意,著實(shí)讓人頭疼。筆者想幫助他們但卻找不到正確的方法,效果不佳。然而,在筆者一次偶然的嘗試之下,其中一個(gè)“特殊”學(xué)生竟然停止了搗亂,樹(shù)立起了學(xué)習(xí)的自信心。這個(gè)學(xué)生在一年級(jí)(4)班,愛(ài)打架,上課習(xí)慣做小動(dòng)作,音樂(lè)課特別會(huì)搗亂。筆者也曾嘗試過(guò)很多方法,但都收效甚微。某一天,筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生安靜地坐在教室座位上,良久不說(shuō)話(huà)。借此機(jī)會(huì),筆者夸獎(jiǎng)了他:“某某今天的表現(xiàn)真是太棒了,好久都沒(méi)有說(shuō)話(huà),老師要獎(jiǎng)勵(lì)他。”說(shuō)到這里,筆者“隆重”地給他貼了一面“小紅旗”。當(dāng)時(shí),全班學(xué)生反應(yīng)不一,有的覺(jué)得應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì),有的則表示不滿(mǎn)。筆者沒(méi)有解釋?zhuān)^續(xù)上課。十多分鐘過(guò)去后,這個(gè)學(xué)生依舊沒(méi)有說(shuō)話(huà),還同其他學(xué)生一起學(xué)唱歌曲。于是,筆者又當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)給了他一面“小紅旗”。這下,其他學(xué)生都心服口服了,并不約而同地坐得筆直。這個(gè)學(xué)生因?yàn)槭艿搅藘纱巍奥≈亍钡莫?jiǎng)勵(lì),十分感激,于是在后半節(jié)課上也不再像以前一樣自言自語(yǔ),音樂(lè)課堂紀(jì)律也因此變好。自此之后,筆者在上課時(shí)都會(huì)飽含激情地進(jìn)行音樂(lè)授課,以引導(dǎo)更多的“特殊”學(xué)生愛(ài)上音樂(lè),樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的心靈是敏感的,也許正是因?yàn)椤奥≈亍钡墓膭?lì),讓他們?cè)凇笆軐櫲趔@”中收獲了喜悅,為了“回報(bào)”教師,自然會(huì)收斂許多不良的行為。可見(jiàn),激情鼓勵(lì)真是一股無(wú)所不能的力量。當(dāng)教師充滿(mǎn)激情時(shí),教師的話(huà)語(yǔ)里一定充滿(mǎn)了比平時(shí)多數(shù)倍的真誠(chéng),其贊揚(yáng)里一定也夾雜著比平時(shí)多數(shù)倍的堅(jiān)定與執(zhí)著。當(dāng)教師充滿(mǎn)激情時(shí),學(xué)生們感受到的是教師那暖暖的愛(ài)和由衷的欣賞。因此,在教學(xué)過(guò)程中滿(mǎn)含激情和熱情,不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美與鼓勵(lì),有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,并逐漸學(xué)會(huì)自我約束,自主思考,配合教師完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)吸收、理解課堂知識(shí)內(nèi)容,從中總結(jié)學(xué)習(xí)技巧,在提高學(xué)習(xí)水平的同時(shí)不斷強(qiáng)大自己。

                三、保持激情利于創(chuàng)新教學(xué)方法

                每當(dāng)在一個(gè)班級(jí)突發(fā)奇想地用了某種教學(xué)方法后,學(xué)生的反應(yīng)往往是異常劇烈的。這會(huì)給筆者帶來(lái)更多的“欣喜若狂”和“激情澎湃”。通常,筆者會(huì)將成功的做法在其余的各班進(jìn)行推廣。然而現(xiàn)實(shí)中卻不盡人意,為此,筆者認(rèn)為需要不斷地針對(duì)班級(jí)情況創(chuàng)新不同的教學(xué)方法。例如,在教學(xué)《大鼓和小鼓》這首歌曲時(shí),筆者根據(jù)歌詞的內(nèi)容設(shè)計(jì)了很有趣的動(dòng)作。然而,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生卻對(duì)此并不太感興趣,大部分學(xué)生都流露出目光呆滯、茫然不解的`表情,只有個(gè)別學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)。這時(shí),筆者聯(lián)想到學(xué)生喜愛(ài)的猜謎語(yǔ)游戲,便開(kāi)始讓學(xué)生看動(dòng)作猜歌詞。筆者以身作則,親自表演動(dòng)作,學(xué)生們根據(jù)動(dòng)作猜出對(duì)應(yīng)的歌詞。筆者讓幾個(gè)學(xué)生先單獨(dú)猜,之后四個(gè)小組一組一組猜,然后兩組兩組猜,最后全班猜。學(xué)生們紛紛來(lái)了興致,且到最后竟欲罷不能,課堂進(jìn)入了高潮。由于學(xué)生們興趣高漲,反應(yīng)熱烈,很快就學(xué)會(huì)了這首歌。在這一節(jié)課中,學(xué)生們收獲了快樂(lè),同時(shí)筆者也收獲了喜悅。筆者以為自己積累了這樣一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用到任何班級(jí)都會(huì)事半功倍。然而,在第二個(gè)班級(jí)授課時(shí),筆者嘗試“依葫蘆畫(huà)瓢”,迫不及待地邊讀歌詞邊做動(dòng)作,幾遍后,效果與上次大相徑庭。學(xué)生們不僅沒(méi)有表現(xiàn)出之前那個(gè)班的熱情和興奮,反而一副索然無(wú)味的樣子。接著又到了第三個(gè)、第四個(gè)班級(jí)授課,筆者還是滿(mǎn)懷希望地按照第一個(gè)班級(jí)的方法和環(huán)節(jié),可是課堂效果依然不盡如人意。原來(lái),筆者在第一個(gè)班級(jí)因?yàn)槭堑谝淮尾扇∵@種教學(xué)方式,所有的探索實(shí)踐都充滿(mǎn)著不確定性,可能成功,也可能失敗,但就是這種不確定性讓人興奮、激動(dòng)和期待??梢韵胂螅苍S當(dāng)時(shí)筆者語(yǔ)調(diào)更高了,語(yǔ)速更快了,自己也產(chǎn)生了激情與興奮。這是一種令人充滿(mǎn)無(wú)限潛能的力量,一種令人不知疲倦的狀態(tài),一種無(wú)法復(fù)制情感體驗(yàn)和令人陶醉的默契。教師的激情在課堂教學(xué)中意味著對(duì)學(xué)生的愛(ài)和關(guān)心。因此,盡管教學(xué)設(shè)計(jì)再好,沒(méi)有激情的參與,“依葫蘆畫(huà)瓢”也只能是一種蒼白與無(wú)力。由此可見(jiàn),教師在保持激情教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)同時(shí)注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的把握,從班級(jí)及個(gè)人的各自不同特點(diǎn)出發(fā),適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,學(xué)習(xí)、吸收、創(chuàng)新更多先進(jìn)的教學(xué)手段和教育理念,做到隨機(jī)應(yīng)變,因勢(shì)利導(dǎo)。如此,才能使學(xué)生在新穎、有趣的課堂形式中收獲不同的知識(shí)和體驗(yàn),從而對(duì)每一節(jié)課都充滿(mǎn)期待,對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也始終保持熱情和探索精神。

                四、結(jié)語(yǔ)

                音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)決定了音樂(lè)課堂必須是飽含激情的。音樂(lè)課堂呼喚激情?!坝H其師而信其道”,教師激情澎湃,學(xué)生才能熱情洋溢,心和課堂一起飛。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué),更需要教師的激情,沒(méi)有教師的激情,何談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,何談讓音樂(lè)之美走進(jìn)學(xué)生的心靈?課堂因激情而生動(dòng),激情成就魅力課堂。

                參考文獻(xiàn):

                [1]蔡敏.小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)常規(guī)實(shí)施[j].小學(xué)時(shí)代(教師版),(7):85.

                [2]吳迎華.如何把握低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)[j].讀與寫(xiě)(下旬刊),2012,9(5):67.

                [3]謝婕妤.淺談小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)生活化的策略[j].音樂(lè)時(shí)空,(17):184.

                小學(xué)數(shù)學(xué)研學(xué)后教策略論文

                低年級(jí)時(shí),可以由老師或家長(zhǎng)幫助孩子把整冊(cè)知識(shí)劃分成幾個(gè)大的模塊,把相同的或有聯(lián)系的知識(shí)分到同一個(gè)模塊中,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,高年級(jí)則由孩子獨(dú)立完成。之后,按照每個(gè)模塊的內(nèi)容結(jié)合課本每一個(gè)信息窗進(jìn)行細(xì)化,細(xì)化到自己覺(jué)得無(wú)法再細(xì)化為止,這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖就豐滿(mǎn)了,而我們自己頭腦中也對(duì)本冊(cè)知識(shí)有了一個(gè)明晰的了解,在后面的學(xué)習(xí)中,這就像一個(gè)樹(shù)干,剩下的都是在每個(gè)枝干上再添枝加葉了。

                農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究論文

                摘要:小學(xué)的科學(xué)教學(xué)主要是以植物和動(dòng)物的內(nèi)容為主,由于農(nóng)村小學(xué)的地理位置大都坐落在農(nóng)村,加之生源都以農(nóng)村生活的孩子為主,因此,合理挖掘生活中的課程資源將會(huì)大大提高科學(xué)教學(xué)的有效性。

                關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);科學(xué)教學(xué);課程資源

                一、在課堂中把教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系

                新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程的實(shí)踐性和教學(xué)中學(xué)生的主體性,要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與,就必須依照維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論,把新知識(shí)的傳授建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)中,并使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置能夠在學(xué)生跳一跳就能實(shí)現(xiàn)的水平,這樣學(xué)生才不會(huì)因?yàn)檎n堂過(guò)難或過(guò)易而產(chǎn)生厭煩情緒。比如,筆者在教學(xué)《植物的繁殖》這課時(shí),大膽地剔除了教材中學(xué)生不熟悉的案例,比如,蒲公英、水稻、山藥等,而是根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展,選取了學(xué)生比較常見(jiàn)的農(nóng)作物作為教學(xué)案例,包括小麥、蘿卜、白菜、紅薯等。由于這些都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村常種植的農(nóng)作物,而幾乎每個(gè)孩子都有下田幫父母勞作的經(jīng)驗(yàn),因此,他們對(duì)這些植物并不陌生。在學(xué)生充分熟悉教材的情況下,筆者設(shè)計(jì)了開(kāi)放的探究式教學(xué)模式,讓學(xué)生以小組合作的方式自主調(diào)查你身邊的常見(jiàn)的植物是怎樣繁殖的。學(xué)生在聽(tīng)到我介紹這種探究的教學(xué)模式后,都非常積極、踴躍地報(bào)名參加,希望在自己了解的領(lǐng)域里大展身手。在調(diào)查研究后,學(xué)生以有關(guān)“植物的繁殖”的報(bào)告會(huì)的形式,匯報(bào)了他們的研究成果,并根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)成功地對(duì)植物的繁殖方式進(jìn)行了分類(lèi),包括利用種子繁殖和利用根、莖繁殖兩種方式。這樣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力,還使課堂教學(xué)收獲了意想不到的效果。

                二、挖掘豐富的生活資源,實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

                科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的能力。而觀察能力的鍛煉,需要直觀的教學(xué)道具。一般情況下,教師都是借助多媒體展示實(shí)物的圖片,或者把標(biāo)本帶入課堂中。雖然這種教學(xué)道具,有利于學(xué)生快速總結(jié)實(shí)物的特點(diǎn)并進(jìn)行高效率地教學(xué),但教具并不等于真實(shí)的科學(xué)環(huán)境和觀察實(shí)體,不能給學(xué)生更加直觀、形象的感受。教師可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),即把學(xué)生帶入真實(shí)的科學(xué)環(huán)境中,讓學(xué)生邊進(jìn)行觀察教師邊引導(dǎo)。尤其是小學(xué)的科學(xué)教學(xué)大都是以揭示生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象為主,因此,把教學(xué)帶入生活中更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供真實(shí)的科學(xué)研究場(chǎng)所。比如,一條河流里面的蝌蚪、青蛙、水草、魚(yú)都是小學(xué)教材中重點(diǎn)教學(xué)的對(duì)象;大自然中的各種植物樹(shù)木等也都是最生動(dòng)的'教學(xué)素材,通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,觀察身邊的生物現(xiàn)象,更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、天人合一的環(huán)境觀,達(dá)到環(huán)境保護(hù)教育的目的。比如,筆者在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《螞蟻的觀察》這課時(shí),就摒棄了一般的以教室為主要教學(xué)場(chǎng)所,多媒體視頻的播放為主要教學(xué)手段的課堂教學(xué)模式,而是大膽地采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的模式,帶學(xué)生們?nèi)ノ浵伒某惭ㄟM(jìn)行實(shí)地觀察,并一邊觀察一邊寫(xiě)報(bào)告,交流觀察心得。這樣學(xué)生在合作交流的過(guò)程中能不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足,改進(jìn)觀察的方式并最終使得觀察更加準(zhǔn)確、全面,通過(guò)言語(yǔ)交流和概括促進(jìn)思考,使觀察更加深刻。通過(guò)這次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)施,學(xué)生們對(duì)科學(xué)教學(xué)更加感興趣了,每個(gè)人都在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中獲得了愉快的體驗(yàn)和努力觀察并有所收獲的成就感,對(duì)科學(xué)教學(xué)的意義也有了深刻的認(rèn)識(shí)。

                三、使五彩繽紛的家庭生活作為科學(xué)探索的大舞臺(tái)

                除了校園以外,家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二大重要場(chǎng)所,學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格、心理等素質(zhì)大都受童年生活以及他們父母的影響。因此,教師要善于開(kāi)發(fā)校外活動(dòng),利用學(xué)生的課余時(shí)間,在五彩繽紛的家庭生活環(huán)境中挖掘科學(xué)原理,進(jìn)行科學(xué)探索。比如,筆者的一位學(xué)生就曾在課堂中提出自己的科學(xué)小發(fā)現(xiàn),他說(shuō):“冬天早上起床的時(shí)候,窗戶(hù)上面會(huì)有一層薄薄的冰花,非常好看。老師,請(qǐng)問(wèn)這是什么原理?”由于這一科學(xué)原理超出了學(xué)生們的知識(shí)范圍,也不是本年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,但學(xué)生的探索精神非??少F,于是筆者當(dāng)時(shí)并沒(méi)有急著回答學(xué)生的問(wèn)題,而是鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息工具、校圖書(shū)館及實(shí)驗(yàn)室等資源,進(jìn)行自主探究尋找這一現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的科學(xué)原理。于是,當(dāng)下一堂課時(shí),學(xué)生非常熱情,紛紛針對(duì)這一現(xiàn)象提出了自己發(fā)現(xiàn)的原理解釋?zhuān)⑶疫€引申出來(lái)一系列與此相關(guān)的現(xiàn)象,比如,有的同學(xué)說(shuō):“冬天出門(mén)能夠看到自己哈出的霧氣,這其實(shí)是水蒸汽”;有的同學(xué)說(shuō):“夏天從冰箱里拿出可樂(lè)、西瓜等,可樂(lè)瓶子上、西瓜表皮也會(huì)有一層水珠”;有的同學(xué)則說(shuō):“煮稀飯的時(shí)候,如果你打開(kāi)鍋蓋,會(huì)看到鍋蓋里面有一層水珠”。在熱烈的討論之后,筆者引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)這些現(xiàn)象背后的原理,大家都根據(jù)自己的調(diào)查和研究得出了一個(gè)結(jié)論:這些都是由于冷熱不均造成的空氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)這次完全由學(xué)生放手去探究的課程,學(xué)生搜集信息、解決問(wèn)題的能力得到了提高。總之,小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力,交試驗(yàn)善于利用生活中的科學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生們培養(yǎng)成小科學(xué)家。

                小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)研究論文

                一、引言

                20世紀(jì)50年代以來(lái)的二元體制改革造成城鄉(xiāng)教育發(fā)展兩級(jí)分化嚴(yán)重,《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)(初中)音樂(lè)教學(xué)大綱(試用)》和《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》等音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)似乎并未在鄉(xiāng)村小學(xué)中得到有效的貫徹落實(shí)。近五年來(lái),雖然我國(guó)先后頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》、《農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)綱要》等方針,力求在最大限度上覆蓋農(nóng)村地區(qū)的教育服務(wù)體系,但城鄉(xiāng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育水平的差距仍然在逐年擴(kuò)大中,這就要求鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理者把握歷史機(jī)遇,因地制宜,大膽轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念,通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)手段不斷優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)水平。

                二、音樂(lè)教學(xué)對(duì)小學(xué)生“智”與“美”平衡發(fā)展的輔助作用

                熟記樂(lè)譜的過(guò)程能夠不斷刺激學(xué)生完成瞬間記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶活動(dòng),在鞏固其基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)大腦的潛能;視唱練耳和樂(lè)器演奏促使學(xué)生不斷進(jìn)行或抽象或具體的思維活動(dòng),有效促進(jìn)了學(xué)生的大腦發(fā)育,使其從小形成靈活敏捷的思維方式,為日后的智力發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外,學(xué)生在音樂(lè)課堂中往往會(huì)接觸到不同風(fēng)格的樂(lè)曲。一首曲子所表達(dá)的情感內(nèi)涵是寬泛的、不確定的,這種朦朧的.聯(lián)系給學(xué)生創(chuàng)造了豐富的聯(lián)想空間,為學(xué)生的形象思維活動(dòng)提供了豐富的原材料。

                三、當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題

                (一)鄉(xiāng)村小學(xué)對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不夠

                究其根本,當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的漠視既有社會(huì)方面的客觀原因,也有教育工作者自身的主觀原因。一方面,我國(guó)農(nóng)村地區(qū)普遍經(jīng)濟(jì)實(shí)力薄弱,教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺,當(dāng)?shù)匦W(xué)的教育管理者也就無(wú)暇顧及音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。另一方面,鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)理念較為傳統(tǒng),校方與家長(zhǎng)普遍為音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科都是副科,學(xué)生應(yīng)當(dāng)把全部精力投入到語(yǔ)、數(shù)、外的學(xué)習(xí)中來(lái)。一些鄉(xiāng)村小學(xué)取消了音樂(lè)課,部分小學(xué)減少了音樂(lè)課的課時(shí)、占用音樂(lè)課進(jìn)行文化課的教學(xué)活動(dòng),無(wú)形中剝奪了學(xué)生接受基礎(chǔ)音樂(lè)教育的權(quán)力。

                (二)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)課堂內(nèi)容空洞,教學(xué)質(zhì)量不高

                現(xiàn)階段鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容多以演唱紅歌為主。小學(xué)生心智尚不成熟、社會(huì)歷史積淀不深,不能理解歌曲的時(shí)代背景與文化內(nèi)涵,也就喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,導(dǎo)致其音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與音樂(lè)審美能力無(wú)法進(jìn)步。此外,鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂(lè)課堂主體多為教師本身,教學(xué)方法以機(jī)械式的灌輸為主,不僅使得學(xué)生的音樂(lè)感知與藝術(shù)表現(xiàn)力得不到鍛煉,更限制了學(xué)生的形象思維能力與創(chuàng)新能力。加之學(xué)校的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)設(shè)備配置不齊,教師多使用教材、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具,既無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)課程改革的節(jié)奏,也無(wú)法同國(guó)內(nèi)外音樂(lè)文化的發(fā)展接軌,最終導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)水平長(zhǎng)期停滯不前。

                四、因地制宜,優(yōu)化鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平

                (一)靈活利用鄉(xiāng)村豐富的自然資源制造土樂(lè)器

                眾所周知,自然界的聲音是音樂(lè)創(chuàng)作的源泉。雖然現(xiàn)階段我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)的多媒體音樂(lè)教學(xué)設(shè)備尚未得到普及,但教師可以靈活利用當(dāng)?shù)囟鄻踊淖匀毁Y源創(chuàng)造基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的物質(zhì)條件,做到物盡其用、人盡其能。例如,在竹林資源較為豐富的地區(qū),教師可將竹塊做成響筒,通過(guò)置入容量不同、性質(zhì)各異的填充物來(lái)改變其音色與響度,使之成為一套極具地域特色的土樂(lè)器。因地制宜,將自然物品進(jìn)行創(chuàng)新性的手工改造,不僅能夠擴(kuò)充音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容,更能引導(dǎo)學(xué)生親近自然、回歸自然,豐富其自然常識(shí)與社會(huì)生活常識(shí),使學(xué)生在綜合實(shí)踐中全面地發(fā)展成才。

                (二)通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)本土的熱愛(ài)之情

                鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)的社會(huì)文化導(dǎo)入過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)大膽地表現(xiàn)出來(lái)。例如,長(zhǎng)江流域和江南地區(qū)的鄉(xiāng)村普遍有著豐富的水資源和深厚的水文化積淀,當(dāng)?shù)氐男W(xué)音樂(lè)教師可將水元素有機(jī)融入到基礎(chǔ)音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容中。以《長(zhǎng)江之歌》的教學(xué)為例,這首歌曲的歌詞和旋律都不適合小學(xué)生演唱,教師可以巧妙地改編歌曲,力求在教學(xué)中加入當(dāng)?shù)刂髁鞯?、?jīng)典的文化元素,構(gòu)建富有地方特色的音樂(lè)課堂,使教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí),教師也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的音樂(lè)創(chuàng)作,用自己的親身經(jīng)歷歌唱家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng),既鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與藝術(shù)感染力,又培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感,加深了學(xué)生對(duì)本土文化的熱愛(ài)與尊重。

                五、結(jié)束語(yǔ)

                隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化,越來(lái)越多的城市家庭讓孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器,陶冶情操。反觀現(xiàn)階段的農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育,大部分鄉(xiāng)村小學(xué)并未對(duì)音樂(lè)教學(xué)賦予足夠的重視,致使當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教學(xué)長(zhǎng)期面臨著各方面的瓶頸與困境。內(nèi)容空洞的音樂(lè)課堂與停滯不前的教學(xué)質(zhì)量不僅埋沒(méi)了學(xué)生的音樂(lè)天賦,更不利于學(xué)生形象思維能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。因此,鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂(lè)教育工作者應(yīng)因地制宜,通過(guò)多種形式的創(chuàng)新為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓每一個(gè)貧困地區(qū)的孩子都擁有平等地接受藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)。

                小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文

                摘要:作文是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合體現(xiàn),反映出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì),作文教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重的教學(xué)過(guò)程,是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山,本文結(jié)合筆者多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從四個(gè)方面分享個(gè)人的點(diǎn)滴心得。

                關(guān)鍵詞:作文;寫(xiě)話(huà);觀察;閱讀;積累

                作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山,對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)既是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn),同時(shí)也是廣大師生比較不喜歡的課題。為此,研究小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)具有重要的意義,本文結(jié)合筆者多年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率。

                一、重視低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)

                眾所周知,小學(xué)階段從三年級(jí)正式開(kāi)始作文教學(xué),因此,很多教師也錯(cuò)誤地認(rèn)為作文教學(xué)是從三年級(jí)開(kāi)始的,其實(shí)一年級(jí)開(kāi)始就出現(xiàn)了看圖寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練,這就是作文的入門(mén),然而很多低年級(jí)語(yǔ)文老師卻不以為然,認(rèn)為寫(xiě)話(huà)教學(xué)不是低年級(jí)的重點(diǎn),識(shí)字教學(xué)才是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。作文是由一個(gè)個(gè)段落、句子組成的,低年級(jí)小朋友初步接觸字、詞、句,是為今后的習(xí)慣奠定基礎(chǔ),但他們的語(yǔ)言表達(dá)能力還比較低,很多時(shí)候心里想說(shuō)的無(wú)法用文字的形式表達(dá)出來(lái),即使勉強(qiáng)表達(dá)出來(lái)了,也是詞不達(dá)意,這就需要低年級(jí)的語(yǔ)文老師進(jìn)行耐心的引導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)話(huà)的信心,為今后寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

                二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

                生活中處處皆有學(xué)問(wèn),然而在作文教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生為找不到寫(xiě)作素材而煩惱,究其原因是學(xué)生的觀察能力有限,平時(shí)缺乏對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)觀察,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生活中的美。特別是當(dāng)今社會(huì),大部分孩子都是獨(dú)生子女,都是家長(zhǎng)們的心肝寶貝,平時(shí)幾乎都是呆在家里看電視或玩手機(jī),如同少年的魯迅,只能看見(jiàn)院子里四角的天空,見(jiàn)識(shí)少。為此,在教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的一景一物、一言一行等,做生活的有心人,從而不斷積累素材,為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。如××同學(xué)家里新養(yǎng)了只小寵物———狗,可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察狗的外貌,留心觀察狗的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲,每天都觀察狗的變化;又如季節(jié)交換時(shí),引導(dǎo)同學(xué)們觀察季節(jié)交換時(shí)天氣的變化,溫度的變化,同學(xué)們衣服穿著的變化,觀察身邊景物的變化,從而發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)。

                三、閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)

                閱讀是作文的基礎(chǔ),通過(guò)閱讀,學(xué)生能夠不斷從書(shū)本上獲取知識(shí),積累寫(xiě)作素材,不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高,閱讀與寫(xiě)作相輔相成,不可分割,為此,在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。

                (一)仿寫(xiě)

                列入教材的文章都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家千挑萬(wàn)選出來(lái)的,都是內(nèi)容健康,語(yǔ)言精練,寫(xiě)作方法靈活,在教學(xué)中,教師要善于尋找教材中優(yōu)美的語(yǔ)段、句子、修辭手法等,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě),在仿寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。如教學(xué)《桂林山水》一文時(shí),“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。”采用排比的寫(xiě)法生動(dòng)、形象地寫(xiě)出了桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),可以引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作方法,描寫(xiě)生活中的某一景物,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

                (二)續(xù)寫(xiě)

                續(xù)寫(xiě)是指發(fā)揮自己的想象力,把未敘述完的故事情節(jié)合理地補(bǔ)充完整。在教學(xué)中,經(jīng)常遇到作者并沒(méi)有把整個(gè)故事直接講述結(jié)束,而是給讀者留下了懸念,遇到這樣的文章,教師要善于把握機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。如教學(xué)《凡卡》一文,俄國(guó)作家契訶夫只講述了凡卡寫(xiě)完信后把寶貴的信塞進(jìn)了郵筒,懷著甜蜜的希望做起了美夢(mèng),并非直接把結(jié)局寫(xiě)完,但是只要認(rèn)真閱讀課文,都能清楚地知道凡卡的信爺爺是無(wú)法收到的.,引導(dǎo)學(xué)生大膽展開(kāi)想象,將故事續(xù)寫(xiě)完整,不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí),還能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

                (三)縮寫(xiě)

                近幾年來(lái),縮寫(xiě)這個(gè)名詞在每年的期末檢測(cè)已經(jīng)不見(jiàn)蹤影,一部分教師認(rèn)為:縮寫(xiě)既然已被期末檢測(cè)排除在外了,也就不用進(jìn)行縮寫(xiě)訓(xùn)練了,反正又不是檢測(cè)內(nèi)容,何必浪費(fèi)力氣。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,教學(xué)并不是以期末檢測(cè)為主要目的的,教學(xué)是以傳授知識(shí)、學(xué)習(xí)方法為主要目的??s寫(xiě)是指圍繞文章主題,將較長(zhǎng)的漢語(yǔ)語(yǔ)句縮短省略,其宗旨是忠于原文,不改變中心思想。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行縮寫(xiě)訓(xùn)練,有助于培養(yǎng)學(xué)生概括中心思想的能力,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,掌握文章的主干,從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí),文章的篇幅較長(zhǎng),教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞賣(mài)火柴的小女孩在大年夜五次擦燃火柴,分別看到什么,最終凍死街頭,將文章縮寫(xiě)成200字以?xún)?nèi),平時(shí)學(xué)生寫(xiě)作文總是愁湊不到合格的字?jǐn)?shù),如今是壓縮不了,偶爾進(jìn)行長(zhǎng)篇幅的縮寫(xiě)訓(xùn)練,學(xué)生興趣高漲,學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提高。

                四、養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣

                俗話(huà)說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊?!睂W(xué)生習(xí)作最怕的就是缺乏寫(xiě)作素材,缺乏“墨水”,雖然心中有千絲萬(wàn)縷的思緒,卻無(wú)法表達(dá)出來(lái),為此,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣,有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。首先,課文內(nèi)容積累。筆者不贊成教師要求學(xué)生將每篇課文都背下來(lái),這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生閱讀的興趣,但要求學(xué)生將課文中優(yōu)美的語(yǔ)句、詞組掌握起來(lái),并做好讀書(shū)筆記,平時(shí)可以溫故而知新;其次,課外積累。新課改精神提倡重視學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣,建議學(xué)生每天閱讀一小時(shí),在閱讀中,要隨時(shí)做好讀書(shū)筆記,將閱讀中積累的優(yōu)美詞句摘錄起來(lái),從而幫助學(xué)生積累素材。作文是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合體現(xiàn),反映出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì),作文教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重的教學(xué)過(guò)程,并非三兩節(jié)課就能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,為此,作文一名語(yǔ)文教師,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念,認(rèn)真探索作文教學(xué)的新方法,努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練,提高學(xué)生的習(xí)作能力。

                參考文獻(xiàn):

                [3]王秀英.探究小學(xué)作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[j].課外語(yǔ)文(下),2017(7):79.

                小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文

                在現(xiàn)實(shí)生活里,信息化已無(wú)處不在。信息化能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,也同樣能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。下面筆者以《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)實(shí)踐為例,具體說(shuō)說(shuō)高職語(yǔ)文該如何與信息化恰到好處地取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而相得益彰。

                一、課前討論預(yù)習(xí)題

                利用qq群,建立討論組,課前討論預(yù)習(xí)題。在《林黛玉進(jìn)賈府》課前,教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)趒q群里討論文中主要人物的性格特點(diǎn)。全班同學(xué)分為三個(gè)組,分別討論林黛玉、王熙鳳和賈寶玉。與傳統(tǒng)的課堂討論相比,qq群討論有以下幾點(diǎn)好處:1.提高了討論的有效性。討論中,誰(shuí)發(fā)言誰(shuí)不發(fā)言,教師一目了然。而傳統(tǒng)課堂的討論,誰(shuí)動(dòng)腦筋誰(shuí)不動(dòng)腦筋,誰(shuí)發(fā)言、誰(shuí)不發(fā)言、發(fā)了什么言,教師無(wú)法全面了解。2.時(shí)間空間更加自由。發(fā)言時(shí),誰(shuí)先說(shuō)誰(shuí)后說(shuō),說(shuō)了什么,在聊天記錄上都能看到。誰(shuí)早一點(diǎn)晚一點(diǎn)參與進(jìn)來(lái)都沒(méi)有關(guān)系。傳統(tǒng)課堂討論,首先大家必須都在一起,而且只能一個(gè)人說(shuō)完,另一個(gè)人才能說(shuō)。時(shí)空約束較大。3.在線討論的同時(shí),可以在線查閱一些資料,充實(shí)自己的觀點(diǎn)。高職生,自學(xué)能力比中專(zhuān)生稍微強(qiáng)一些,但閱讀相對(duì)還是有限,腦子里現(xiàn)成的知識(shí)儲(chǔ)備不夠。不斷有資料補(bǔ)充,才一定能進(jìn)一步推進(jìn)討論。這一點(diǎn)傳統(tǒng)課堂中的討論顯然是無(wú)法做到的。

                二、課前在群共享里上傳朗讀錄音

                語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)朗誦。對(duì)于一些經(jīng)典篇章、難點(diǎn)段落,教師可以課前在群共享里上傳范讀錄音,供同學(xué)們課前聽(tīng)讀學(xué)習(xí)。聽(tīng)讀學(xué)習(xí)之后,請(qǐng)同學(xué)們同樣在群共享里上傳自己的朗誦錄音,供教師檢查?!读主煊襁M(jìn)賈府》一文中,王熙鳳的外貌描寫(xiě)文字生澀,難讀難懂,但卻不能跳過(guò)。因?yàn)橥跷貘P的外貌描寫(xiě),不僅反映了王熙鳳大管家的特殊地位,而且體現(xiàn)了她刁鉆潑辣的性格特點(diǎn)。所以課前教師可以在群共享里上傳范讀錄音,供同學(xué)們聽(tīng)讀學(xué)習(xí),并要求同學(xué)們?cè)谑熳x之后,上傳自己的朗讀錄音。這與傳統(tǒng)教學(xué)中布置課前預(yù)習(xí)朗讀課文相比,有這樣幾點(diǎn)好處:1.傳統(tǒng)課堂教師泛讀學(xué)生只能聽(tīng)一遍,幾乎來(lái)不及仔細(xì)體會(huì),更別說(shuō)模仿學(xué)習(xí)。上傳范讀錄音,學(xué)生則可以任意反復(fù)地去聽(tīng)去學(xué),直到自己學(xué)會(huì)為止。2.傳統(tǒng)布置課前朗讀預(yù)習(xí),學(xué)生讀與不讀,讀成什么樣,教師無(wú)法一一得知。也正因?yàn)榻處煙o(wú)法一一得知課前朗讀情況,所以部分學(xué)生就會(huì)把這個(gè)任務(wù)忽略。如此不僅影響了預(yù)習(xí)效果,甚至還助長(zhǎng)了學(xué)生濫竽充數(shù)、投機(jī)取巧的壞習(xí)慣。而學(xué)生上傳朗讀錄音,則讓教師非??焖俦憬莸亓私夂投酱倭苏n前朗讀,實(shí)實(shí)在在地提高了教學(xué)效率。

                三、課前建立專(zhuān)題博客

                課前建立專(zhuān)題博客,可以讓學(xué)生閱讀,并實(shí)名跟帖評(píng)價(jià)關(guān)于林黛玉、王熙鳳和賈寶玉三個(gè)人物的相關(guān)評(píng)說(shuō)?;\統(tǒng)地請(qǐng)學(xué)生課前查閱,他們查與不查、看多看少,看了之后懂或不懂,教師都很難了解情況。于是,課前筆者建立了一個(gè)“林黛玉進(jìn)賈府”專(zhuān)題博客,篩選轉(zhuǎn)載了十幾篇評(píng)論人物的文章,請(qǐng)同學(xué)們閱讀并實(shí)名跟帖評(píng)價(jià)。這樣一來(lái),上文所說(shuō)的學(xué)生查與不查、看多看少、懂或不懂,教師一目了然。同學(xué)之間還可以互動(dòng)探討、相互學(xué)習(xí)。

                四、恰當(dāng)合理地使用音視頻

                課堂上,恰當(dāng)合理地使用音視頻,可以營(yíng)造教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上《林黛玉進(jìn)賈府》一課,在上課鈴沒(méi)響的時(shí)候,播放《枉凝眉》,87版電視劇的唯美畫(huà)面,經(jīng)典樂(lè)曲,立馬讓整個(gè)教室充滿(mǎn)了濃濃的“紅樓夢(mèng)”氣氛。在分析人物時(shí),也編插一些人物圖片在課件里。在這樣的環(huán)境下討論分析小說(shuō)人物,更能激發(fā)人的思維,沖擊人的想象,如見(jiàn)其人如聞其聲。假設(shè)把這些都去掉,書(shū)讀百遍,自然也能品出那種味道,但當(dāng)下這個(gè)快速的時(shí)代,有幾個(gè)人能停下腳步,把所謂的經(jīng)典讀它千百回呢?更別說(shuō)是高職生了。對(duì)于高職生這樣的文化基礎(chǔ),以及十幾歲這樣的青春年齡,如果在課堂上他能初步感受到經(jīng)典的美好,那么日后到一定的年齡段,他自然會(huì)去重讀經(jīng)典千百回。這符合漸進(jìn)認(rèn)知的規(guī)律。當(dāng)然,如果現(xiàn)在的課堂,死板地強(qiáng)求原生態(tài)品味經(jīng)典,結(jié)果也許就是在十幾歲的腦海里烙下經(jīng)典難讀難懂,自己文化層次低,不宜讀經(jīng)典的印象了。所以信息化是語(yǔ)文的好朋友,高職語(yǔ)文尤其需要信息化的輔助。

                五、巧用微課助學(xué)

                課堂上,巧用微課,能幫助學(xué)生深刻全面理解知識(shí)難點(diǎn)。本文共設(shè)置了4個(gè)教學(xué)課時(shí)。第三課時(shí)由教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析課文對(duì)王熙鳳和賈寶玉的刻畫(huà)。第四課時(shí)由學(xué)生結(jié)合第三課時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法,自主分析人物林黛玉。結(jié)合學(xué)情,本文是學(xué)生在校期間語(yǔ)文課的倒數(shù)第二篇課文,所以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣顯然成了最重要的事情。以往,教師也會(huì)讓學(xué)生自己去做、去學(xué),以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。然而,學(xué)生做完、說(shuō)完之后,教師總是耐不住要點(diǎn)撥點(diǎn)撥,點(diǎn)撥來(lái)點(diǎn)撥去,就等于又把自己備的課講了一遍,認(rèn)真的學(xué)生也會(huì)跟著把老師講的內(nèi)容記上筆記。感覺(jué)如同帶著救生圈學(xué)游泳,不能真正地獨(dú)立自主起來(lái)。因?yàn)橛羞@種想法,所以本次課教師制作了一個(gè)微課《至清至潔,至情至性———品讀〈林黛玉進(jìn)賈府〉黛玉之美》,作為一個(gè)視頻學(xué)習(xí)資料,在學(xué)生自主分析完黛玉人物形象之后,在課堂播放。這樣一來(lái),既起到了補(bǔ)充或者糾正學(xué)生分析結(jié)果的作用,又持續(xù)強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。如果課堂上看一次,不能讓所有學(xué)生完全理解其中內(nèi)容,課后則可以把微課資料上傳到班級(jí)群,學(xué)生可以反復(fù)去看,看多了總能理解。如仍遇疑惑,也沒(méi)關(guān)系,因?yàn)橐苫笠材芗ぐl(fā)學(xué)生相互間進(jìn)一步的探討,激發(fā)有疑惑的人進(jìn)一步查資料學(xué)習(xí)。不知不覺(jué)間,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力就養(yǎng)成了。

                六、課后完成電子小報(bào)

                《林黛玉進(jìn)賈府》一課結(jié)束后,筆者請(qǐng)同學(xué)們制作人物專(zhuān)題電子小報(bào),以鞏固課堂對(duì)林黛玉、賈寶玉和王熙鳳人物形象的分析把握。高職的學(xué)生計(jì)算機(jī)課都學(xué)過(guò)相關(guān)的教程,所以他們有能力完成電子小報(bào)的制作。如果用傳統(tǒng)的手繪小報(bào)的話(huà),一來(lái)紙筆顏料準(zhǔn)備起來(lái)比較麻煩,二來(lái)也不是所有的學(xué)生都會(huì)圖會(huì)畫(huà)。相對(duì)而言,電子小報(bào)更簡(jiǎn)潔便利,而且完全不影響學(xué)習(xí)效果,傳到群共享也便于大家相互查閱,便于長(zhǎng)久保存。當(dāng)“傳統(tǒng)語(yǔ)文”遇上“信息化”,有的人擔(dān)心信息化的快速直觀會(huì)破壞了語(yǔ)文的韻味,這種擔(dān)心也不是全無(wú)道理。網(wǎng)上看到一個(gè)《面朝大海,春暖花開(kāi)》的視頻朗誦,配的畫(huà)面完全是詩(shī)歌文字面的疊加,比如“春暖花開(kāi)”就配一張春天花開(kāi)的圖片,這顯然曲解詩(shī)歌的真諦。所以當(dāng)“傳統(tǒng)語(yǔ)文”遇上“信息化”,語(yǔ)文教師的掌舵把關(guān)絕不可大意?;驹瓌t就是“信息化”是工具,是手段,語(yǔ)文的內(nèi)容主體是絕不能受影響的。比方人們?cè)居么笸牒人?,現(xiàn)在說(shuō)用杯子更漂亮,或者用吸管更方便。無(wú)論是用杯子還是用吸管,都沒(méi)有問(wèn)題,但絕不能喝著喝著嗆到喉嚨。在信息化的大方向下,語(yǔ)文教學(xué)要趁勢(shì)而為,勇于創(chuàng)新、變革,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效質(zhì)的飛越。

                參考文獻(xiàn):

                [1]李玉霞.中職工科學(xué)校語(yǔ)文信息化教學(xué)探索[d].山東師范大學(xué),2014.

                [2]吳開(kāi)宇.當(dāng)“傳統(tǒng)語(yǔ)文”遇上“信息化”[j].江蘇教育研究,2013,(33).

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                每個(gè)單元都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),除了掌握這些知識(shí)點(diǎn),更重要的是把它畫(huà)到整冊(cè)知識(shí)的樹(shù)干上去,同時(shí)也把它歸到更大的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中去,所以,在學(xué)習(xí)這一單元的知識(shí)之前,要先明確這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和與實(shí)際生活的聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí),建議采取列表的方法,也可以是知識(shí)樹(shù)的形式,總之,要在頭腦中有個(gè)清晰的畫(huà)面,讓自己隨時(shí)能提取出上課時(shí)所需要的知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)就是樹(shù)枝,樹(shù)枝長(zhǎng)多長(zhǎng)、長(zhǎng)多粗跟樹(shù)干關(guān)系很大,也跟你是否給了樹(shù)枝部分足夠的營(yíng)養(yǎng)有關(guān)。

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                一、學(xué)生座位發(fā)生變化引起的思考

                景安初級(jí)中學(xué)的課堂,可以說(shuō)是令人耳目一新,教室的南北墻壁上多了四塊小白板,水筆、黑板擦一應(yīng)俱全。學(xué)生分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,面對(duì)面坐著。對(duì)這樣的教室安排,我們會(huì)怎樣想呢?也許人們會(huì)這樣去思考,初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂,學(xué)生如此安排座位合適嗎?也許人們會(huì)做出如此意義上的判定———形式而已。竊以為,這絕不是一種簡(jiǎn)單的形式主義,應(yīng)當(dāng)是一種徹底意義上的對(duì)傳統(tǒng)意義上的學(xué)生座位安排的顛覆。我們應(yīng)當(dāng)做出這樣的思考,傳統(tǒng)行列式的座位安排,學(xué)生一律面向黑板,關(guān)注的是老師的手舞足蹈,是老師課堂講授的精彩,作為教師也完全因之而把所有的精彩自己操縱、把持著。學(xué)生面對(duì)面坐著可以獲取學(xué)生相互之間的互動(dòng)合作探究之情感的首先融洽,事實(shí)也正是這樣,走進(jìn)景安初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂,學(xué)生們愉悅地坐著,快活地交流著,還不時(shí)自主地走到小白板的面前將自己的相關(guān)感悟或者就是疑問(wèn)用水筆寫(xiě)出來(lái),更有人充滿(mǎn)自信地將別人的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行修正。這讓我們感到,課堂是由學(xué)生探究、學(xué)生展示、學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生解答組成的。一切都由學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)小組去完成,學(xué)生在較小范圍的實(shí)踐中思考,在思考中收獲,學(xué)生得到了充滿(mǎn)自由和自主的釋放,學(xué)生真實(shí)意義上“動(dòng)”起來(lái)了,也才真正成了課堂的主體,真正成了學(xué)習(xí)的主人。

                二、學(xué)生之間互動(dòng)探究引起的思考

                應(yīng)當(dāng)毫不夸張地說(shuō),如今的景安初級(jí)中學(xué)已今非昔比,已經(jīng)成為如東乃至南通課改的一面旗幟,它作為一個(gè)小區(qū)域內(nèi)教育的品牌,已經(jīng)逐步打出去了,到景安初中學(xué)習(xí)、取經(jīng)乃至切磋的人也日益增多。在景安初中所開(kāi)放的隨堂課中,給人以很多深刻的啟示。那次,有一節(jié)課是初二語(yǔ)文,教師教授的是詩(shī)歌。課堂伊始,師生問(wèn)好,學(xué)生便進(jìn)入互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中。學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的,因?yàn)樗w現(xiàn)出了真學(xué)課堂的構(gòu)建。學(xué)生互動(dòng)合作的效果也是明顯的,從班級(jí)互動(dòng)之情形看,這班學(xué)生真是了不起,令人刮目相看。對(duì)此,筆者的思考是:學(xué)生如此意義上的互動(dòng)學(xué)習(xí),我們的教師在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上需要去做的是什么?竊以為,教師必須做實(shí)和做好的事情是讓學(xué)生充分做好前置性的學(xué)習(xí)。對(duì)初中學(xué)生閱讀感悟的前置性學(xué)習(xí),人們通常忽略的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。雖然我們教師經(jīng)常會(huì)提出學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的要求,但事實(shí)上,不少要求是一種閱讀感悟的機(jī)械灌輸。我們多喜歡出些預(yù)習(xí)提綱,這提綱近乎將文本的內(nèi)容和閱讀感悟的內(nèi)容都告訴學(xué)生。學(xué)生這樣的前置性學(xué)習(xí)大都是一種形式,不過(guò)是依據(jù)提綱到課本上找找相關(guān)的詞句罷了,達(dá)不到學(xué)生真實(shí)意義上前置性學(xué)習(xí)的效果,互動(dòng)合作的真性也大打折扣。針對(duì)景安初中的學(xué)生互動(dòng)探究模式,學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)模式最好的方法是讓學(xué)生自主涉獵文本,讓他們以單元組合,能夠以一反三。在平時(shí)的教學(xué)中,我們與其讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,還不如讓他們圍繞教材文本之內(nèi)容、體裁、作者進(jìn)行廣泛意義上的博覽。

                三、師生之間互動(dòng)探究引起的思考

                在景安初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂上,上課之初學(xué)生顯得特別忙乎,而教師卻有些“無(wú)所事事”。這引起我們的擔(dān)憂(yōu):我們的老師干什么?說(shuō)實(shí)在的,在所聽(tīng)的這堂課里,學(xué)生與老師之間也沒(méi)有出現(xiàn)什么精彩的互動(dòng)。竊以為,這種方式并不是沒(méi)有可取之處,有學(xué)者這樣說(shuō)過(guò):“懶教師教出勤學(xué)生?!币虼?,課堂教學(xué)無(wú)需教師好高騖遠(yuǎn)地不著實(shí)際地去追求精彩,平平實(shí)實(shí)的課堂其本身就應(yīng)當(dāng)是一種沉默的精彩,因?yàn)閷W(xué)生完全可以在沉默中“爆發(fā)”。需要注意的是,我們必須妥善處理教與學(xué)的關(guān)系。我們需要讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中體現(xiàn)其主體地位,但也不能因此忽略了教師自身的主導(dǎo)地位。如果整個(gè)課堂都是學(xué)生在互動(dòng),那學(xué)生的互動(dòng)及創(chuàng)新感悟就有可能大打折扣。對(duì)景安初中采用的學(xué)生互動(dòng)合作的方式,我們不能冒然否定,而需進(jìn)行冷靜的思考,從而促使這種學(xué)習(xí)方式達(dá)到最好的效果,如教師必須合理控制學(xué)生小組互動(dòng)的時(shí)間,必須提高小組合作互動(dòng)的質(zhì)量。此外,教師還要關(guān)注小組互動(dòng)合作中學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。對(duì)問(wèn)題學(xué)生,教師在小組進(jìn)行互動(dòng)合作時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注,教師可以和這些問(wèn)題學(xué)生一起參加相關(guān)小組的合作學(xué)習(xí),幫助他們克服難關(guān);同時(shí),教師可以在班級(jí)互動(dòng)時(shí)給問(wèn)題學(xué)生更多進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)。總而言之,對(duì)這種教學(xué)模式,我們應(yīng)當(dāng)完全予以肯定,其教學(xué)效果也是能夠引以自豪的。據(jù)所能知曉的信息看,這所農(nóng)村初中的中考成績(jī)斐然。但是,我們不要去觀待人家的科研、課改成果,我們要做的是,借他山之石,攻自身教育教學(xué)之玉。

                作者:董紅梅單位:江蘇省如東縣童店初級(jí)中學(xué)

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