總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編精心整理的總結(jié)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
去一個不熟悉的'地方,教一群不曾見過的學(xué)生,無論對這篇課文有多熟悉,上課之前心中總是忐忑不安。要消除這種忐忑,別無他法,只有不斷地備課上課,修正教案,親身去體驗各種不同的課堂反應(yīng),以增強自己對課文的把握和對學(xué)生的應(yīng)對能力。
上完之后,最想感謝的是不厭其煩幫我修改教案、一連聽了我三堂《荷花淀》的林老師,感謝要求我一定要在自己學(xué)校上足四次課的樊春喜老師,感謝慷慨借班級給我上的童小雨老師,和聽課后給我鼓勵和支持的王中明、李新林老師。有人說這是中國人的一種習(xí)慣,每每在事情之后總要說一些感謝之云的套話,而我沿襲這種思維,表達的卻是自己真實的情感。在學(xué)校上了幾輪課下來,教案已爛熟于心,課堂情況也遭遇過熱鬧和沉默諸種,再上,即使面對不熟悉的學(xué)生,也有些許從容淡定了。所以,這一節(jié)課背后,其實是眾人的合力。
在坪高的課堂上,學(xué)生出乎意料地思考活躍,發(fā)言積極,有不少同學(xué)舉起手來或是想扮演角色、或是體會人物心理和性格。這并不是因為講課的老師多么會調(diào)動學(xué)生,而是因為在這些學(xué)生的心中,“實驗”這一名稱激起了他們的積極性:那是一所重點高中,那里有一批年齡我們們相仿的優(yōu)秀學(xué)生,因此我們要在實驗的老師面前好好表現(xiàn)。當(dāng)然,這只是我的揣測。但作為一個實驗老師外出時,的確感受到了學(xué)校良好聲譽帶來的積極效應(yīng)。
評課時,坪高的老師們暢所欲言,對如何教授課文、如何擬定學(xué)案進行了各種探討。上海教研員孫宗良老師恰巧也來到坪高聽課,發(fā)言中,談到了講課的幾條原則,受益匪淺:1.五分鐘之內(nèi)入題;2.講課要有主線;3.講課步驟的推進要有邏輯層次。講課如作文,眼中要有讀者,心中要有丘壑。
講好一堂課容易,講好每一堂課不易。多閱讀、多思考是上好課的重要途徑。
在提倡實施素質(zhì)教育的過程中,高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案,并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中,因而,我們所要追尋的應(yīng)當(dāng)是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視,并有必須語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下,怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)資料和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點,高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進行認真檢驗的基礎(chǔ)上,確定有別于其他學(xué)科的不一樣的教學(xué)原則,從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育。
我認為,首先,必須更新教育觀念,深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響,注重45分鐘課堂知識的講授傳播,而忽視對學(xué)生本事的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性,就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,而語文課是多種因素的綜合,讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等,每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,僅有集中教學(xué)目標,突出教學(xué)重點,貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)本事,這樣才能讓學(xué)生獲得實效。
從初中進入高中的學(xué)生,普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象,由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,熱衷于很多的詞、句、篇的所謂“基本知識訓(xùn)練”,迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中,僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練,死記硬背,看似“雙基”知識訓(xùn)練,而實際效果卻降低了學(xué)生的語本事。造成有的學(xué)生語法混亂,表達不清,錯字、別字成堆,標點符號亂用等,有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,這樣,對學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。
新編的高中語文教材,就明確提出了,全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),提高學(xué)生正確的理解和運用祖國語言文字的本事,重視積累感悟,熏陶和培養(yǎng)語感,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識,提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位,發(fā)展健康個性,構(gòu)成健全人格。并且注重培養(yǎng)學(xué)生寫作實用文及口語交際本事。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發(fā)展”。所以就要求我們,高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實際,注重語文實踐,本事訓(xùn)練,要以語文知識為基礎(chǔ),做到切實有效,課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認為,無論課內(nèi)課外,都必須圍繞一個核心、兩個基本點,也就是圍繞“本事練”這個核心而展開,兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí),課外致力于閱讀,課內(nèi)課外相互結(jié)合,不拘泥于教材資料,而延伸到課外閱讀教材,并穿插一些課外讀物,這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍,對深化課堂教學(xué),提高教學(xué)效果起到很好的作用。所以,更新教育觀念,深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的前提。
其次,須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動為主動。長期以來,我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授,始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的理解,而忽視學(xué)生的主體作用。在相當(dāng)長的一段時間里,我們對學(xué)生是教學(xué)的主體的認識和實踐,完全是處于一種膚淺的認識狀態(tài),有時在思想上有所認識,但一到實踐中,就縮手縮腳,擔(dān)心打破原先的定勢模式,引起課堂混亂,不可收拾。這樣學(xué)生根本無法體現(xiàn)自我在學(xué)習(xí)中的自主性創(chuàng)造性。
要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì),就必須在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間,主動參與課堂教學(xué)活動,如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講,然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言,發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中,盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的感覺,能充分調(diào)動學(xué)生的進取性,使課堂充滿著活躍的`氣氛,個個踴躍討論,進取發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),不是被動地理解教師傳授的知識,而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動為主動的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。
身為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的高三語文教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗,也有教訓(xùn),有痛苦,基本沒有幸福,反思如下:
這一輪,因為不帶班,教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會過的。別說很少有人肯在語文科上格外下功夫,就是保證上課認真聽講,課下能認真完成任務(wù)都是很困難的事情,高三一年尤其如此。作為教師,我們也不能隨彎就彎,因此這一屆高三,覺得比以往都要累,這也是其中的一個原因吧。在課堂上要盯住紀律,每套卷子幾乎都要批,作文甚至面批,背誦要到辦公室過篩子。對于語文老師來講,這是良心活,想要對得起良心,就必然增加很大的工作量。即使這樣,到了后期也很難落實了,學(xué)生的確很疲勞了,課上睡覺很難控制,課下肯犧牲的大概也只有語文,又不讓你批評,一句“我們自己會努力的”就噎的你無話可說了,表面上信誓旦旦,實際上心口不一,老師就只有干著急的份,所以后期教學(xué)效果尤其不好。盡管我依然堅持每天考默寫,每天批改,但學(xué)生對老師的安排幾乎毫不配合,不背,錯了的責(zé)令改完還是錯的,讓你有一種在荒野上呼喊,周圍毫無回應(yīng)之感,無比寂寞。
高三復(fù)習(xí)的確枯燥,所以我們還要盡量豐富課堂內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講鑒賞時,一定要介紹作者,時代背景,講古文一定要聯(lián)系相關(guān)歷史事件,調(diào)動興趣的同時,豐富了歷史知識,積累了寫作素材。這就涉及大量的查閱資料,看過的書記得不準便不好講,學(xué)生知識不豐富,挑毛病是很擅長的,所以又加大了工作量。
寒假,我們需要題的時候,復(fù)習(xí)題跟不上,只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題,之后,學(xué)校訂的各種套題紛至沓來,加之,后期學(xué)校格外安排的模擬測試,都使我們的時間變的十分倉促,很多題目我們必須精選,老師要提前都做一遍,才能挑選出合適的給學(xué)生做,有時一天要完成好幾套題,加上大量的閱卷工作,很多任務(wù)要回家完成是必然的事情,有時星期天沒課,卻一整天也休息不上。
備課組內(nèi)的工作都盡力而為,進度安排上,盡量合理,該準備的授課材料、習(xí)題、作文等都及時準備好,力爭為其他老師做好服務(wù)工作。
可以說語文的這一次教改是失敗的,也許是為了減輕學(xué)生的負擔(dān),高考語文的考察范圍變得越來越狹窄,字音字形沒有了,標點符號沒有了,詞語運用沒有了,閱讀客觀題基本就是社科文,多半是文藝理論方面的,現(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說,所以基本上就只做人物傳記,固定的題型,固定的分值。文言文閱讀仍是人物傳記,固定的題型,固定的分值,作文便是議論文,我真不知道語文還有什么可教,高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練。現(xiàn)代文相對不太重要,而且課本內(nèi)的不會考,所以,我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文,用了兩個月時間。然后即進入專項,成語病句,詩詞鑒賞,文言文是大頭兒,表達運用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講,背誦和作文穿插其中,之后是綜合訓(xùn)練,其實專項時便帶著綜合,綜合時,又要適當(dāng)?shù)募右稽c成語、病句、長短句等專項,直到最后,這幾塊內(nèi)容學(xué)生才真正有了感覺。
這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。作文力爭在前兩年形成一個系列,審題立意,結(jié)構(gòu),選材,語言……高三時就更細,開頭結(jié)尾,分析論據(jù)的方法,原材料的運用方法,修辭手法的運用……不厭其精,但是,在考場上,學(xué)生時間緊張,做題慌亂,實際上很多方法都沒了,大腦空白一片,基礎(chǔ)好的自然還是好,基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品,因此頭兩年的功夫恐怕還應(yīng)該多下些比較好。但可以說學(xué)生還是形成了一定的作文框架,有了一點大模樣,素材的積累方面比往屆好一些,文章不那么雜亂和干癟了,這就是收獲吧。
背誦、默寫是最可恨的,必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅,應(yīng)對平時考試的需要,不能不背,但高考不考。當(dāng)時有些沒要求背的,如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的,高考又要考,再加上初中部分的50篇,負擔(dān)挺重,就只好一遍一遍的復(fù)習(xí),學(xué)生記了高中的,忘了初中的,下了不少功夫,卻始終覺得不透亮,真不知道這教改搞什么怪。
發(fā)了一些題,一些作文書,大部分是本人自費,但學(xué)生基本置之不理,很少有去有回。定期找學(xué)生談?wù)勗?,李健飛,趙雪巖,楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多,但作用不大,他們需要解決的更多的是興趣問題,思想問題,更重要的是時間問題,但這不是我能給他們的,有些老師太能占用時間了(其實稍微改變一下方法,就可以節(jié)省出來,比如把作業(yè)打印出來,不要在黑板上抄寫,有時學(xué)生還抄錯,導(dǎo)致做半天做不出來,太耽誤事了。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做,第一天必須做出來,第二天不一定能講,逼死學(xué)生?。?。其實更愿意被關(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個不聲不響的小差生。
1、作文要堅持序列化訓(xùn)練,盡量細致些,并盡早下手。素材積累工作做得很好。
2、利用好網(wǎng)絡(luò),復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面,皆可據(jù)為己有。好的素材我都把它放在空間里,學(xué)生有針對性閱讀學(xué)習(xí),不必都打印出來,省時省力。
3、成語病句等專項不能一氣呵成,需要反復(fù)訓(xùn)練。
4、專項復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用,如文言實詞、現(xiàn)代文閱讀等完全可以以題帶練。
5、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅持始終,形成良好的得分意識。
6、白板用好了挺好的。
1、學(xué)生字太爛,高一高二始終重視不夠,高三已經(jīng)沒有時間練。
2、學(xué)生記敘文、散文不會寫,議論文縱式結(jié)構(gòu)不會寫,高一高二沒有適當(dāng)練習(xí),太過急功近利,雖然未必影響高考,但也很危險。
3、不知道學(xué)校最后半個月的考試安排,沒有及早進入綜合,造成收尾倉促,沒有打出足夠的提前量,只憑經(jīng)驗辦事。
4、最大的失誤是不該自作聰明地把重要內(nèi)容放在最后,以為學(xué)生會重視,實際恰恰相反。比如背課文等,此時學(xué)生生病的生病,請假的請假,剩下的離了歪斜,心不在焉,效果極差,好在這只是我個人的創(chuàng)新,沒有波及全組。
5、金太陽專家的預(yù)測可信度不太高,信專家不如信自己,練題還要盡量全面,比如語文閱讀客觀題,專家不但沒預(yù)測對,而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目,該題目本身不難,只是學(xué)生沒有準備,導(dǎo)致亂了陣腳。
1、現(xiàn)代文選擇講,古文重點講。
2、專項訓(xùn)練在高一即插入,可以細致一些,每人負責(zé)一部分,形成序列。
3、作文不必按照教材順序,為了高考,可再細致一些,形成體系。如果要真正兼顧寫作個性的形成,則要鼓勵學(xué)生寫隨筆。
4、背誦部分按照高考大綱要求布置,初中部分的及早插入,其他篇目只背重點句,別太擔(dān)心與八校的比較。
1、建議學(xué)校以后不要再訂語文金太原的專項題了,多年來,我們能用上的就只有成語、病句和鑒賞(這些我們也可以自己找,他們的題質(zhì)量實在并不高,不是太負責(zé)任),其他全是浪費。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些,東三省的,大慶的都不錯。
2、建議八校安排授課內(nèi)容要更合理,選修時講的新聞、現(xiàn)代詩歌等高考又不考,為什么沒有選先秦文學(xué),不知是否八校一起商量的,還是某權(quán)威拍腦門定的。
3、建議校長以后講話慎重,語文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的,不要把特例當(dāng)成規(guī)律,知識固然在于平時積累,但在知識普遍積累不足的情況下,高考語文考的更是答題的感覺和技巧,這種技巧是在大量訓(xùn)練中形成的。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因。其實我們告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么,落實起來往往很難,但你要告訴他們不用學(xué)什么,學(xué)生接受起來就太容易了。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖,難道語文學(xué)和不學(xué)差二十分就應(yīng)該嗎?對于還有一點靈性的學(xué)生來講結(jié)果確是如此,比如章超,而他們的帶動作用就不必說了吧,而且他們忽略的絕不止是課下,關(guān)鍵是他們同時忽略了正課和晚課。
應(yīng)該說,在一年的高三教學(xué)實踐中,我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念,我自以為是有效果的,在這里略談幾點,一家之言,有不當(dāng)之處,請批評指正。
教育,不僅是教書,更是育人,這話說起來未免有“老生常談”之嫌,但在我看來,這是一句實話,一句很有價值的實話。
不管成績?nèi)绾?,所有的學(xué)生對我來說都是一樣的,我都希望看到他們各得其所。所以,我的做法是:真正面向全體。有語文天賦、成績優(yōu)秀的同學(xué),重在督促,指出不足;中等生,重在鼓勵,適當(dāng)提問,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;對成績差的同學(xué),我特別重視——是發(fā)自內(nèi)心的那種重視,幫他們找到差距,準確定位,樹立信心,作業(yè)有針對性、多檢查。
我關(guān)心學(xué)生是全方位的,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們的思想動態(tài),甚至關(guān)心他們的家庭。
我與學(xué)生談心,經(jīng)常是手里一份成績單,分析語文成績,也分析其他學(xué)科成績;談學(xué)習(xí),也談生活;談學(xué)生,也談我自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
有時,我與他們一起分析總分,尋找差距,共同探討薄弱學(xué)科成績提高的方法;有時,其他學(xué)科的問題我解決不了,就為他們和任課老師“牽線搭橋”,幫助他們解決一些實際問題;更多的時候,我鼓勵他們主動找老師特別是找我談心,學(xué)習(xí)上的,生活上的,思想上的,都可以。學(xué)生來了,我就做一個耐心的傾聽者,然后結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗,給出他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
其實,很多時候,他們只需要傾訴,只需要宣泄,說出來了,心里就痛快了,而我,喜歡給他們這樣的機會。雖然我不做班主任,但學(xué)生的事,只要我看見了,就都管,成績不好啦,思想開小差啦,生病啦,父母生病、吵架啦等第等第。久而久之,學(xué)生覺得跟我的關(guān)系比較近,我說的話他們也就喜歡聽了。哪怕有時我發(fā)火,他們也能理解和接受。
在學(xué)科教學(xué)中,我很重視基礎(chǔ)的落實。具體操作是這樣的:
1、重視積累。如字音字形復(fù)習(xí)中,我常常把由同一個偏旁或部首構(gòu)成的常見但又難以區(qū)別的形近字交給學(xué)生,讓他們查出讀音,組成詞語,記在積累本上平時經(jīng)常拿出來看。
2、強化訓(xùn)練?;A(chǔ)知識的訓(xùn)練貫串于各個專題復(fù)習(xí)之間,以免生疏。訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣,必須保證正確率。
3、重視糾錯。
練習(xí)也好,作業(yè)也好,我都以檢查為主,而我的檢查重在學(xué)生的`解題思路,看他改了多少,改正確了多少。檢查了以后要明確,首先是寫,字音字形題,指名學(xué)生到黑板訂正,這樣比較直觀,改得對不對、全不全,一目了然,更容易引起其他同學(xué)的注意;其次是講,同義詞辨析、語病辨析、成語的使用、標點的使用題不厭其煩地講,當(dāng)然不是老師講,而是讓學(xué)生自己講,講得不對,其他同學(xué)補充,直到講對為止。時間長了,學(xué)生在這方面自然不敢懈怠,習(xí)慣也就養(yǎng)好了。
與學(xué)習(xí)成績相比,我更注重學(xué)生的情感和品行,所以在教育教學(xué)工作中我特別注意在這方面的引導(dǎo)和影響。
首先是言傳。把我的看法告訴他們,多宣傳正面的、積極健康的東西,把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物、事件講給他們,并加以評價。
其次是身教。一個教師人格的魅力是最能打動學(xué)生的,所以我非常注意自己的言談舉止,不喜歡學(xué)生說的,我自己首先不說;不希望學(xué)生做的,我自己也絕對不做。
還有就是讓他們自己體會。我會把自己喜歡的那些最能使人感動、震撼的文章復(fù)印下來,張貼在班級的“美文欣賞”一欄內(nèi),讓學(xué)生在欣賞的過程中受到感染。學(xué)生有了感情,有了正確的導(dǎo)向,從某種意義上說也就會做人了,對學(xué)習(xí)尤其是對語文學(xué)習(xí)的好處也就不言而喻了。
系統(tǒng)、靈活,溝通、互動。
語文高考考點細實、知識廣泛,可以說要求全面、內(nèi)蘊深廣;加之,隨著《考綱》的不斷更新,幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。這就要求教師切實鉆研、學(xué)習(xí)《考綱》,把握《考綱》的精神,從而從宏觀到局部,安排好高三復(fù)習(xí)的整個過程,落實好每個考點。
因此,針對高考語文的特殊性,復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng),在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開;在縱向、考點的落實、拓展上,須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。
因而,復(fù)習(xí)應(yīng)點面結(jié)合,既考慮知識系統(tǒng)的完整性,又要照顧到各個知識點的落實和延伸,使考生能從容自信地應(yīng)對每一次考試。
所以、我覺得高三整個復(fù)習(xí)階段,教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、具體操作要有章法,有思路、有步驟地進行;對學(xué)生,也應(yīng)提出相應(yīng)的要求,即制定切實可行的學(xué)習(xí)目標、計劃,穩(wěn)扎穩(wěn)打,打好每一知識內(nèi)容的攻堅戰(zhàn)。
同時,由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性,因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性,甚至在每個階段,都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此,從調(diào)動學(xué)生的積極、主動性出發(fā),高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈活性”這一原則。
例如,在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識字音、字形三四天后,就安排一、二堂課閱讀文學(xué)書籍、雜志,這時,學(xué)生肯定興趣大增,情緒高漲,效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多,同時,又能使學(xué)生拓展知識面、增加作文素材;又比如,在進行了一個階段的古文翻譯之后,偶爾穿插古詩鑒賞,讓學(xué)生在逐字逐句的練習(xí)后,一下子馳騁在中國古代文化的最壯闊天地中,領(lǐng)略中國文學(xué)的最輝煌篇章,那種雄奇、壯美、深廣、博大,必定讓學(xué)生感慨不已、欲罷不能。這遠比機械的操作文言翻譯板塊和古詩賞析內(nèi)容來得更好。
再如,可把語言表達練習(xí)(特別是仿句、擴句)和名句默寫結(jié)合起來,穿插進行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成,等等??傊?,靈活掌握高考各知識點的穿插、配合,使學(xué)生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng),又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。
一方面,能使各知識點互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動潛能,從而相對避免、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。
需要指出的是,作為教師,在把握“靈活性”原則的時候,需有高度的全局觀念,而不能打亂整個復(fù)習(xí)計劃、進程。要突出重點,并安排好穿插內(nèi)容;既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點,又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現(xiàn)。在這里,“系統(tǒng)、靈活”集中表現(xiàn)為“全面完整、有條不紊、主次得當(dāng)”。
作為學(xué)生,既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路,在每個階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點板塊,又要有自主調(diào)配、查漏補缺的能力。比如,按照教師的進度,靈活穿插知識點,及時訓(xùn)練,補偏補弱,做到舉一反三,調(diào)整總結(jié)。相信,每經(jīng)歷一個重要的復(fù)習(xí)階段,學(xué)生都會有進步,日積月累,某一天,可能會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
高三復(fù)習(xí),教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。
同時,必須對學(xué)生作出嚴格的規(guī)定,明確包括作業(yè)在內(nèi)的各項要求,防止學(xué)生出現(xiàn)松懈、拖沓現(xiàn)象。要把課堂作為基本陣營,而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績的大后方。
如果這兩方面結(jié)合有效、操作得法,學(xué)生的成績是大有可為的。還有,教師要與每個學(xué)生溝通、交流切實了解每個階段、每個學(xué)生的學(xué)情,尤其是他們的心理狀況,作到因人而異、有的放矢,在師生互為理解、配合的基礎(chǔ)上收到奇效。
這學(xué)期是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段,對每一位任課教師來說,高三教學(xué)工作意味著緊張、忙碌、勞累,同時也意味著充實、收獲和提高。自己明白要承擔(dān)的責(zé)任,也給自己制定了計劃,暗下決心,一定要踏實努力的做好各項工作。
新課程標準不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是學(xué)生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》,每年都會根據(jù)實際要求調(diào)整,這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定的指向作用,從而要求各學(xué)科針對說明進行細致研究。在實際教學(xué)工作中,我們不斷的結(jié)合實際問題,有針對性的對每一個考點進行解讀,并分析比較與去年的差別,特別是結(jié)合高考試題分析,從而明確教學(xué)的側(cè)重點,為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。同時,注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗就是最好的學(xué)習(xí)教材,這些經(jīng)驗都是直接得出來的,是對高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過交流學(xué)習(xí),才能對自己的教學(xué)和成長起到積極的促進作用。
1、用好教材,注重雙基。
學(xué)生總是抱怨語文課本對考試來說沒用,這種想法是非常不對的。教材是一個載體,它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點,熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識和基本能力;教材又是一個跳板,只有從教材中拓展、生發(fā),就能夠達到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的,用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。
2、激發(fā)興趣,提高課堂質(zhì)量。
只有步入高三的學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課,讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣,但是激發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點做好準備。注重知識點與高考說明的聯(lián)系,讓學(xué)生認識到它的重要;注重知識點之間的關(guān)聯(lián)和變通,讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些,讓學(xué)生明白知識不是表面上的,也不是僵化的,要在使用中占有知識,在理解中拓展知識。同時,再輔以課堂中的那些生成性問題,聯(lián)系實際生活和感悟,就使學(xué)生得到的不僅是知識,還有使用知識的能力;不僅是課堂上的,還有生活中的。
3、突破重點,注重實效,抓好常規(guī),注重平時積累。
高三的總復(fù)習(xí)絕不是高一高二的簡單重復(fù),特別是教材的復(fù)習(xí),要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破,緊扣大綱要求,對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學(xué),不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象,要在此基礎(chǔ)上進行有規(guī)律的歸納總結(jié),從而形成一個有效的知識系統(tǒng),這樣才能彌補原有的知識缺陷,掌握復(fù)習(xí)的重難點,從而有效的達到復(fù)習(xí)的目的。對于專題專項復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實。由于語文知識點多,分散廣,再加上記憶的遺忘性,就要求我們注意多積累,做好基礎(chǔ)知識和錯題的分類整理,為高考的最后沖刺夯實基礎(chǔ)。在落實上要加強課前練習(xí),從字音字形、成語、標點、語病、詩詞鑒賞和名句默寫上做好,即對學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用,又能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合。
4.精選習(xí)題,優(yōu)化訓(xùn)練,上好講評課。
這學(xué)期是專項復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時期,要將學(xué)生掌握的知識運用到實際做題中去,就要精選試題,主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題,同時試題要緊密結(jié)合考試說明。在講評試卷時,也要做到目的明確、重難點突出,要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢,甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學(xué)生對考試的認識。同時,還要講究解題策略和方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點,全面提高學(xué)生的階梯能力,最大限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因,做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展,將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
5、做好學(xué)情分析,對癥下藥。
通過定時練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題,對于這些,我們要及時通過學(xué)情分析找準具體環(huán)節(jié),然后有針對性的去解決問題,從而達到穩(wěn)步提高的目的。同時,更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下,最大限度的保證教學(xué)工作的順利進行。
由于自己的年青,第一次帶畢業(yè)班經(jīng)驗不足,也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考,給學(xué)生自主活動的機會少,也有時會追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。在知識點的歸納和講解上有些不是很到位。我相信隨著以后教學(xué)經(jīng)驗的積累,自己將會及時發(fā)現(xiàn)問題,改正缺點。
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝同備課組老師的的支持和幫助,感謝學(xué)生給予自己的理解和配合,自己將一如既往的.奉獻自己的才智和汗水,希望在這鳳凰花開的日子里,自己的學(xué)生榜上有名,讓我這學(xué)期艱辛而又快樂的路程變得更有價值和意義。
雖然也在提倡分層次作業(yè)教學(xué),如何實施?特別是語文的作業(yè),基礎(chǔ)知識部分,如何分層?作文如何分層?無論如何分層,作業(yè)不是自留,就幾乎是在被動地學(xué)習(xí);老師布置作業(yè),不可能出現(xiàn)主動的有意義的學(xué)習(xí)。在老師指導(dǎo)之下的自留作業(yè),或許才是出路。
同樣,老師的教案和教學(xué)設(shè)計,也不能用那一張僵化的教案紙來束縛。填寫復(fù)雜的教案紙,就是在束縛老師的自主性。
教案和教學(xué)設(shè)計最好,不定量且形式多樣化,比如把教案紙換成比較好的筆記本,老師可以隨意記錄整理教學(xué)預(yù)設(shè)反思等。老師會珍惜這個教學(xué)成長記錄本的。而不像現(xiàn)在的教案紙,幾乎沒有保留的價值。而且這個筆記本,書寫的多少不要做量化。然后結(jié)合電子教學(xué)設(shè)計、電子資料檔案袋等。老師的備課還可以就放在教材和習(xí)題冊上,特別是教材更換少,更是可以反復(fù)使用。
師生只有獲得了真正的自主性之后,才能投入地工作和學(xué)習(xí),有意義的工作和學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生。不是一定發(fā)生,因為師生獲得自主性,也可能去用自由時間做別的事情了,這就需要進一步想辦法。
什么是教育的根?儒、釋、道的傳統(tǒng)文化是教育的根。教育成了無根之樹,無源之水?,F(xiàn)在的教育在給孩子灌輸生存競爭和成功學(xué),激發(fā)的是物質(zhì)享受的欲望。這樣的教育怎么可能有真誠和智慧?同事之間在競爭,學(xué)生之間在競爭,很難產(chǎn)生真正的合作。老師很難視學(xué)生為自己的子女,學(xué)生只是付錢雇傭了我。
比如文科類學(xué)科,語文、政治、歷史、地里,作業(yè)應(yīng)該主要是閱讀相關(guān)學(xué)科的書籍。特別是在高一、高二階段,應(yīng)鼓勵學(xué)生大量閱讀,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,而不是做題習(xí)慣。學(xué)生愛上閱讀,會閱讀,才能慢慢學(xué)會思考,才能逐漸產(chǎn)生探究性學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生,應(yīng)集中培養(yǎng)他們在某一個感興趣學(xué)科的信心,由自信產(chǎn)生更多的自尊需求,然后以點帶面,促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。就像華德福的教育,他們這一段時間集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),有一定明顯的提高之后,再放下學(xué)習(xí)別的科目。
七年過去了,我和語文的戀情,正面臨七年之癢!正是該好好總結(jié),對于自己對于學(xué)生,我們播種了多少幸福,收獲了多少幸福,獲得了多少成長,提升了多少智慧。而這些幾乎是很難量化的。你可以量化身高體重,但是你無法量化心靈的成長;你可以量化金銀財寶,但你無法量化幸福感;你可以量化知識,但你無法量化智慧。這就是教育的悖論所在,我們在量化的東西,都是淺層的末端的,是真正教育的副產(chǎn)品。
這七年的語文教學(xué),我只想問自己:我書讀得怎樣?我是否培養(yǎng)了愛書、愛讀書的學(xué)生?
緊張忙碌的高三學(xué)年即將結(jié)束??偨Y(jié)高三一年來語文教學(xué)的`工作,可用“落實計劃不折不扣,備教批考緊然有序,教研討論熱烈有效,取得成績水到渠成”來概括。以下是我個人反思:
從20xx年的9月份開始,20xx屆的復(fù)習(xí)就全面開始。高三年級組認真、有針對性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復(fù)習(xí)計劃。開學(xué)之初,備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計劃安排,共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計劃安排,把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段,力求每一步備考都有章可循,按時而動,從而在計劃指導(dǎo)下扎扎實實從而在計劃指導(dǎo)下扎扎實實走好每一步,保證每一節(jié)課每一個學(xué)生的有效復(fù)習(xí),防止盲目低效。
年級組把語文復(fù)習(xí)分成三個階段。第一階段以課本為中心,夯實基礎(chǔ),適度向高考考點遷移。一輪后開始第二輪的專題復(fù)習(xí),全面掃描知識點。二輪后第三輪則以試卷保溫為主,將語文知識點和能力點聯(lián)成網(wǎng)絡(luò),同時查漏補缺,準備最后的沖刺。
我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評課等,不同的課型有著不同的教學(xué)目標、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗收標準。我們每進行一篇課文、一個單元、一個考點的復(fù)習(xí),都首先經(jīng)過全組人員的共同研討,確立教學(xué)重點、難點,教學(xué)內(nèi)容的具體安排處理都取得一致,然后才走進課堂,確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。
高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點務(wù)求“命中”,求“效益”;否則,前功盡棄。為此,我依據(jù)年級組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略。
緊扣《考試說明》,充分領(lǐng)會《考試說明》。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會、把握,可以從一定的高度把握高考全局,做到復(fù)習(xí)點全面、不遺漏、不缺環(huán),幫助學(xué)生建立完整的知識能力體系;還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力,安排時間,分清主次,大膽取舍,提高復(fù)習(xí)效率。
復(fù)習(xí)策略
1、用好課本,夯實基礎(chǔ)。
高考試題不直接取材于課本,因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑,對課文的教學(xué)不感興趣。其實,高考命題雖不取材于課本,但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題,只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,就能拿滿分。因此,在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué),要求學(xué)生扎扎實實地復(fù)習(xí),積累文言實詞和虛詞,逐句翻譯課文,通過練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一過關(guān),該拿的分數(shù)堅決不能丟。
2、突破重點,注重實效。
素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變,著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達能力,于是我經(jīng)過反復(fù)思考,認為必須充分發(fā)揮主觀能動性,向語文教學(xué)本身要效率。盡可能減少無效的低效的勞動,從而取得“短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。
為提高高三語文的.復(fù)習(xí)實效,我們把那些花時少、見效快的訓(xùn)練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等,讓學(xué)生認真理解記憶便可準確掌握。為此,我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會上常見常用而學(xué)生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語,編成三份講義印發(fā)給學(xué)生,為他們校音正形釋義,學(xué)生識記后受益匪淺。
3、精選習(xí)題,優(yōu)化訓(xùn)練。
針對高考能力考查的要求越來越高的特點,高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度,讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題,是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實效,那種不分試題優(yōu)劣,不顧訓(xùn)練效果,盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。為此,針對二、三輪的試卷,首先做思想工作,讓學(xué)生認真、真實地訓(xùn)練,然后認真評講,講命題依據(jù),講命題特點,講命題思路,講解題技巧,收到了很好的效果。
4、加強閱讀,促進寫作。
加大閱讀量,拓寬知識面,不但對解語知題有利,因為命題材料多出自報刊,更重要的是對寫作很有幫助。我們認為,學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞,與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說,學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了,視野開闊了,既積累了寫作素材,也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析,同時又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語言,頓悟了作文之道。
在備考工作進行中,我們依據(jù)具體情況,及時調(diào)整復(fù)習(xí)思路,修訂計劃。其次,我們按學(xué)校的要求強化了集體備課制度。既充分發(fā)揮了團隊力量、集體智慧的優(yōu)勢,有挖掘除了個人潛能;另外,在高三階段的課堂教學(xué)中,我們并沒有完全按部就班,而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率,向40分鐘要效益,是我們高三教學(xué)時的一個重要方針。我們做到“七個統(tǒng)一”:計劃統(tǒng)一,內(nèi)容統(tǒng)一,進度統(tǒng)一,資料統(tǒng)一,測練題統(tǒng)一,作業(yè)統(tǒng)一,講評統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力,資源共享,揚長避短,使每節(jié)課的教學(xué)目標、方法、重難點、知識點等得到落實,教學(xué)成績不斷得到提高。
一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗,也有教訓(xùn),有痛苦,基本沒有幸福,反思如下:
這一輪,因為不帶班,教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會過的。別說很少有人肯在語文科上格外下功夫,就是保證上課認真聽講,課下能認真完成任務(wù)都是很困難的事情,高三一年尤其如此。作為教師,我們也不能隨彎就彎,因此這一屆高三,覺得比以往都要累,這也是其中的一個原因吧。在課堂上要盯住紀律,每套卷子幾乎都要批,作文甚至面批,背誦要到辦公室過篩子。對于語文老師來講,這是良心活,想要對得起良心,就必然增加很大的工作量。即使這樣,到了后期也很難落實了,學(xué)生的確很疲勞了,課上睡覺很難控制,課下肯犧牲的大概也只有語文,又不讓你批評,一句“我們自己會努力的”就噎的你無話可說了,表面上信誓旦旦,實際上心口不一,老師就只有干著急的份,所以后期教學(xué)效果尤其不好。盡管我依然堅持每天考默寫,每天批改,但學(xué)生對老師的安排幾乎毫不配合,不背,錯了的責(zé)令改完還是錯的,讓你有一種在荒野上呼喊,周圍毫無回應(yīng)之感,無比寂寞。
高三復(fù)習(xí)的確枯燥,所以我們還要盡量豐富課堂內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講鑒賞時,一定要介紹作者,時代背景,講古文一定要聯(lián)系相關(guān)歷史事件,調(diào)動興趣的同時,豐富了歷史知識,積累了寫作素材。這就涉及大量的查閱資料,看過的書記得不準便不好講,學(xué)生知識不豐富,挑毛病是很擅長的,所以又加大了工作量。
寒假,我們需要題的時候,復(fù)習(xí)題跟不上,只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題,之后,學(xué)校訂的各種套題紛至沓來,加之,后期學(xué)校格外安排的模擬測試,都使我們的時間變的十分倉促,很多題目我們必須精選,老師要提前都做一遍,才能挑選出合適的給學(xué)生做,有時一天要完成好幾套題,加上大量的閱卷工作,很多任務(wù)要回家完成是必然的事情,有時星期天沒課,卻一整天也休息不上。
備課組內(nèi)的工作都盡力而為,進度安排上,盡量合理,該準備的授課材料、習(xí)題、作文等都及時準備好,力爭為其他老師做好服務(wù)工作。
可以說語文的這一次教改是失敗的,也許是為了減輕學(xué)生的負擔(dān),高考語文的考察范圍變得越來越狹窄,字音字形沒有了,標點符號沒有了,詞語運用沒有了,閱讀客觀題基本就是社科文,多半是文藝理論方面的,現(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說,所以基本上就只做人物傳記,固定的題型,固定的分值。文言文閱讀仍是人物傳記,固定的題型,固定的分值,作文便是議論文,我真不知道語文還有什么可教,高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練。現(xiàn)代文相對不太重要,而且課本內(nèi)的不會考,所以,我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文,用了兩個月時間。然后即進入專項,成語病句,詩詞鑒賞,文言文是大頭兒,表達運用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講,背誦和作文穿插其中,之后是綜合訓(xùn)練,其實專項時便帶著綜合,綜合時,又要適當(dāng)?shù)募右稽c成語、病句、長短句等專項,直到最后,這幾塊內(nèi)容學(xué)生才真正有了感覺。
這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。作文力爭在前兩年形成一個系列,審題立意,結(jié)構(gòu),選材,語言……高三時就更細,開頭結(jié)尾,分析論據(jù)的方法,原材料的運用方法,修辭手法的運用……不厭其精,但是,在考場上,學(xué)生時間緊張,做題慌亂,實際上很多方法都沒了,大腦空白一片,基礎(chǔ)好的自然還是好,基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品,因此頭兩年的功夫恐怕還應(yīng)該多下些比較好。但可以說學(xué)生還是形成了一定的作文框架,有了一點大模樣,素材的積累方面比往屆好一些,文章不那么雜亂和干癟了,這就是收獲吧。
背誦、默寫是最可恨的,必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅,應(yīng)對平時考試的需要,不能不背,但高考不考。當(dāng)時有些沒要求背的,如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的,高考又要考,再加上初中部分的50篇,負擔(dān)挺重,就只好一遍一遍的復(fù)習(xí),學(xué)生記了高中的,忘了初中的,下了不少功夫,卻始終覺得不透亮,真不知道這教改搞什么怪。
發(fā)了一些題,一些作文書,大部分是本人自費,但學(xué)生基本置之不理,很少有去有回。定期找學(xué)生談?wù)勗挘罱★w,趙雪巖,楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多,但作用不大,他們需要解決的更多的是興趣問題,思想問題,更重要的是時間問題,但這不是我能給他們的,有些老師太能占用時間了(其實稍微改變一下方法,就可以節(jié)省出來,比如把作業(yè)打印出來,不要在黑板上抄寫,有時學(xué)生還抄錯,導(dǎo)致做半天做不出來,太耽誤事了。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做,第一天必須做出來,第二天不一定能講,逼死學(xué)生啊)。其實更愿意被關(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個不聲不響的小差生。
1、作文要堅持序列化訓(xùn)練,盡量細致些,并盡早下手。素材積累工作做得很好。
2、利用好網(wǎng)絡(luò),復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面,皆可據(jù)為己有。好的素材我都把它放在空間里,學(xué)生有針對性閱讀學(xué)習(xí),不必都打印出來,省時省力。
3、成語病句等專項不能一氣呵成,需要反復(fù)訓(xùn)練。
4、專項復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用,如文言實詞、現(xiàn)代文閱讀等完全可以以題帶練。
5、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅持始終,形成良好的得分意識。
6、白板用好了挺好的。
1、學(xué)生字太爛,高一高二始終重視不夠,高三已經(jīng)沒有時間練。
2、學(xué)生記敘文、散文不會寫,議論文縱式結(jié)構(gòu)不會寫,高一高二沒有適當(dāng)練習(xí),太過急功近利,雖然未必影響高考,但也很危險。
3、不知道學(xué)校最后半個月的考試安排,沒有及早進入綜合,造成收尾倉促,沒有打出足夠的提前量,只憑經(jīng)驗辦事。
4、最大的失誤是不該自作聰明地把重要內(nèi)容放在最后,以為學(xué)生會重視,實際恰恰相反。比如背課文等,此時學(xué)生生病的生病,請假的請假,剩下的離了歪斜,心不在焉,效果極差,好在這只是我個人的創(chuàng)新,沒有波及全組。
6、金太陽專家的預(yù)測可信度不太高,信專家不如信自己,練題還要盡量全面,比如語文閱讀客觀題,專家不但沒預(yù)測對,而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目,該題目本身不難,只是學(xué)生沒有準備,導(dǎo)致亂了陣腳。
1、現(xiàn)代文選擇講,古文重點講。
2、專項訓(xùn)練在高一即插入,可以細致一些,每人負責(zé)一部分,形成序列。
3、作文不必按照教材順序,為了高考,可再細致一些,形成體系。如果要真正兼顧寫作個性的形成,則要鼓勵學(xué)生寫隨筆。
4、背誦部分按照高考大綱要求布置,初中部分的及早插入,其他篇目只背重點句,別太擔(dān)心與八校的比較。
1、建議學(xué)校以后不要再訂語文金太原的專項題了,多年來,我們能用上的就只有成語、病句和鑒賞(這些我們也可以自己找,他們的題質(zhì)量實在并不高,不是太負責(zé)任),其他全是浪費。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些,東三省的,大慶的都不錯。
2、建議八校安排授課內(nèi)容要更合理,選修時講的新聞、現(xiàn)代詩歌等高考又不考,為什么沒有選先秦文學(xué),不知是否八校一起商量的,還是某權(quán)威拍腦門定的。
3、建議校長以后講話慎重,語文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的,不要把特例當(dāng)成規(guī)律,知識固然在于平時積累,但在知識普遍積累不足的情況下,高考語文考的更是答題的感覺和技巧,這種技巧是在大量訓(xùn)練中形成的。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因。其實我們告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么,落實起來往往很難,但你要告訴他們不用學(xué)什么,學(xué)生接受起來就太容易了。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖,難道語文學(xué)和不學(xué)差二十分就應(yīng)該嗎?對于還有一點靈性的學(xué)生來講結(jié)果確是如此,比如章超,而他們的帶動作用就不必說了吧,而且他們忽略的絕不止是課下,關(guān)鍵是他們同時忽略了正課和晚課。
面對變態(tài)的高考,推著石頭上山是西西弗斯的命運,盡力而為,然后認了,我們還能怎樣?
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