最新生活中的冷色教學反思與評價(通用8篇)

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

生活中的比教學反思

桃李不言，下自成蹊！《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課，生活中的比教學反思。

比和現(xiàn)實生活是密不可分的，本節(jié)課體會比的意義和在生活中的價值是教材內容的數(shù)學核心思想。要用足用好這些情境，真正達到幫助學生理解比的本質的目的，需要我們對這些素材的呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)方式做一些教學法的加工。因此，本課的教學設計在教學內容的處理方面作了以下變動：1、游戲導入：讓學生雙手同時畫一個長方形，然后同桌比比誰畫得二個長方形更像。學生在比較過程中是不能提供實際依據(jù)，只能根據(jù)目測來判斷。因此給學生一個懸念：我將如何證明我畫得更像呢？激起學生興趣。同時也為課堂內幾幅圖像或不像可能根圖形的什么有關（長和寬）埋下伏筆。2、以圖片的像或不像為主要教學素材，讓學生在討論中得出長與寬的`關系，進而引入比的概念。這也是在同類量相比的情況下感悟比的概念。3、以“騎車速度與水果價格”這一生活情境，進一步理解不同類量之間的比。在每個情境中只研究一組相對應的量的變化規(guī)律，這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。

其次我們也對進行了前測：針對學生的年齡心理特點、學習基礎以及學習方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式、合作式的學習方式；六年級的學生也具備了一定的的閱讀、理解和自學能力，教學反思《生活中的比教學反思》。因此在設計教學時，我有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學生思考，如：什么是比？然后讓學生自學課文，從而得出比的概念及比與除法的關系。還有放手讓學生舉例說說生活中哪些地方用到比的知識？學生當場就提到打乒乓球的比分。這也是課前的預設，讓學生區(qū)別“比分”課堂內比的區(qū)別。使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。

本課較為成功的地方主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、游戲導入激趣而又為主課教學埋下伏筆。

2、處處體現(xiàn)生活中的比，教學與實際相結合。

3、培養(yǎng)了學生的自學能力和獨立解決問題的能力。

當然，本課需改進的地方也很多，如：

1、學生的課堂回答非富而又多樣，遠遠超出教學預設。

2、教師對教學生成的反饋與把握還有待于加強。

3、教學節(jié)奏還要加快，教學環(huán)節(jié)連接不夠緊湊。

我的困惑：

1、本節(jié)課教材安排是三課時，如何處理每個課時教學內容還有待于進一步分析。

2、從活動中抽象出除法算式比較順暢，但可以用除法算式解決的問題，為何還需引入比？

3、一節(jié)課中既有同類量的比又有不同類量的比需不需要對學生進行分析？

我的感悟：

無論是公開課還是平時的教學，我們在設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節(jié)課下來，學生走出課堂到底學會了什么？學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關鍵，每個教學環(huán)節(jié)的設計應該是有效為教學服務的。

生活中的比教學反思

《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材根據(jù)學生已有的生活經驗和學習經驗，設計了 照片放大縮小及變形速度水果價格等情境，在對生活中的比有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。

在備課時，面對教材給定的三個情境，我覺得有些偏多，使前半節(jié)課的教學沒有具體的知識點，而且容易沖淡本節(jié)課的教學內容和教學重點。我認為教師對教材不能簡單地執(zhí)行與傳遞，還要再開發(fā)和創(chuàng)新，為學生提供有使用價值的教學內容，于是我把教材的第一個情境刪剪掉了，放在后面的練習中，讓學生在掌握了比的概念，各部分名稱及比值以后，利用學過的知識，來解決照片放大縮小及變形的原因，這樣不但可以加深對所學知識的理解和運用，更能體現(xiàn)出學生學習知識的靈活性。

這一節(jié)課我認為成功的地方有以下幾點

1、對教材內容的把握處理得當，突出了教學重點，突破教學難點，學生對所學內容掌握比較扎實。

2、整節(jié)課學生積極參與在教學中，參與度很高，幾乎每個學生都回答問題，就連班中的學困生也能積極回答問題而且準確率很高。課堂氣氛也非常融洽。

需要改進的地方

1、在講到除法與比的關系時，我覺得語言有些繁瑣，不夠精煉。

2、在學生敘述除法、分數(shù)和比的關系后，我應該出示一下字母表達式，從而總結出比的后項不能為零這一小知識點。由于書中沒有出示這一環(huán)節(jié)，在備課時候雖然作了準備，但是由于人多，還是有些緊張，就把這一個環(huán)節(jié)丟掉了。

3、在做情景1的練習時，我只挖到學生的一種答案，即長與寬的比（或者寬與長的比），而沒有深挖兩個長方形之間由于長寬的比值相等，所以兩張照片就比較像。而且在這部分板書完長、寬的比以后，寬與長德比可以直接讓學生說，由于也加了板書，造成時間的浪費，把后面學生列舉生活中的比的時間擠得有些短。我覺得今后備課還應該更精一些，這樣才能有的放矢地拓展學生的思維，讓他們從更多的角度去思考問題。

4、在講課時，我覺得我的語言還不夠嚴謹，作為一名數(shù)學老師，語言必須精煉、嚴謹，否則很有可能導致孩子理解上的偏離。今后自身還要加強學習，彌補教學中存在的不足。

生活中的線教學反思

改革開放30年，中華大地發(fā)生了翻天覆地巨變。我在這30年的歷程中，始終有一個主題在貫穿其中，那就是學習。學習就是享受，享受學習；學習，就是快樂，快樂生活。學習就是生活，生活幸福。

學習，是一種補品，排除愚蠢增長智慧。

1978年，我是一個剛背上書包的小學生，在村里的一個破舊的瓦房里學習，課桌是泥課桌，沒有板凳，每天我都要扛著板凳去上學；老師板書的黑板是塊木板，寫字時“哐啷”作響。盡管不如現(xiàn)在的小學生幸福，可以從電視、電影、教師的多媒體課件、圖書館等渠道獲得知識和信息，但不影響我的學習熱情。那時，我就喜歡看書，看的書多是小人書，也就是連環(huán)畫那樣的，也多是借別人的。有時用撿破爛換來的錢去城里的.小書攤上買些回家看看，看完了就與別人換著看。另外，小時候看露天電影是我們接受外界信息的另一個重要的渠道，凡是聽說什么地方放電影，我總要去看，有次跑十里路去看電影。()學習，是精力食糧，對我的健康成長有輔助。

學習，是一種享受，驅逐寂寞書寫充實；

1988年，我高中畢業(yè)，隨后就考入師范學院。在師范學院的課余時間里，別人去學跳舞開展娛樂活動，而我一有時間就貪婪地鉆在書的海洋――圖書館和閱覽室，一本接一本地看，做筆記寫感悟，使我的閱讀面超過以往的十幾年。那時的每天早晨堅持背唐詩宋詞，睡覺前寫日記隨筆等，為自己以后的教師生涯積聚一些養(yǎng)分，拓寬了視野，晉升自身的綜合涵養(yǎng)。畢業(yè)時，已經在公開的報刊發(fā)表了多篇文章，與大學教師合寫了一篇學術論文。這就是一種充實，是學習帶來的幸福記憶，是享受學習。

篇二：享受生活教學反思

上新課之前，介紹了作者海倫凱勒的有關情況。當介紹到她是一位集盲聾啞于一身的女作家時，課堂上傳來了“??？”“哎呀？”“太厲害了！”等驚嘆聲。原以為學生憑著對作者的好奇，一定會對課文內容產生濃厚的興趣，學習本課時一定會特別認真，然而事實卻并非如此。他們匆匆讀完了課文，解決了生字，了解到海倫凱勒在殘疾的情況下仍能夠從事編織、下棋、打字等活動后只輕描淡寫的說了句：“厲害，厲害?！边B先前的驚訝也沒有了。怎么回事？這樣的話，本課上得就很失敗了，連教學目標也沒完成。我細想了一下，認為之所以會這樣的原因可能是：一、學生覺得海倫凱勒離我們很遙遠，她怎么樣與自己沒多大關系。二、海倫凱勒是名人，是偉人，偉人可不就應該這樣嘛！

我想以后再上這篇課文時應該把海倫凱勒學習文化之初摔東西、暴躁、發(fā)很大的脾氣等等與一般人無差別的種種表現(xiàn)都講給學生聽。讓他們意識到：偉人也是從平凡人成長起來的。這樣，是不是可以拉近學生和海倫凱勒之間的距離，讓他們最終明白只要自己努力也可以變得很優(yōu)秀呢？應該說這里用到了德育方法之一--榜樣法，用海倫凱勒的模范行為和卓越成就來影響學生的品德。海倫凱勒的確是一個非常好的榜樣。

生活中的比教學反思

反思本節(jié)課我們認為還是有很多成功的主要體現(xiàn)在以下幾方面：

２、學生自學課文，從而得出比的概念及比與除法的關系，教師組織學生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？教學時給學生的舉列時間不多，但有個學生舉出的例子很有代表性：我們球場上的比這是一個很好的教學契機，讓學生明確：各項比賽中出現(xiàn)的比，是比“相差關系”而不是我們這節(jié)課學習的比“倍數(shù)關系”，課堂達到了一個小高潮，效果很不錯再由學生說說求比值的方法。比的各部分名稱寫法教師沒有作過多的講解，而是布置學生自學。求比值時，引發(fā)學生的討論和思考得出，我們曾經認真研究認為名稱不需要講解，而求比值學生通過討論能夠得出方法。

３、在練習設計時我們注意了三個層次，一是對新知識加以鞏固，二是應用解決問題，三是思維能力擴展。

總之，本節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學味，趣味性如拳頭和腳掌的比。

我們的感悟：

設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節(jié)課下來，學生走出課堂到底學會了什么？是為數(shù)學內容而教還是為學生的長遠發(fā)展而教？答案是肯定的。學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關鍵，每個教學環(huán)節(jié)的設計應該是有效為教學服務的。另外，在設定教學目標時還應該考慮到兩個方面：共性目標和提高性目標，立足長遠，設計立體的教學結構，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機的課堂。

生活中的比教學反思

《生活中不能沒有他們》是三年級《品德與生活》上冊的第三單元《生活中的你、我、他》的第二個主題。這單元的學習任務是要學生學習圍繞人與人之間的相互溝通和理解展開。而本主題是要求學生通過對自己生活周圍各種職業(yè)的勞動者的觀察，懂得他們的勞動與自己生活的關系，進而學會尊重別人和別人的勞動成果。

對于剛升上三年級的學生來說，特別是當代的學生，獨生子女占據(jù)多數(shù)，他們是家里的“小皇帝”，可謂是集萬千寵愛于一身，即便不是獨生子女，也是父母的掌上明珠。他們平時過著的都是衣來伸手，飯來張口的生活。對于大多數(shù)的孩子來說，別人對他所做的都是應該的。顧于此，要讓這班“小皇帝”知道是別人付出辛勞，他才能有美好的生活，從而尊重勞動者，有一定的難度。

教學時，我充分考慮了這些因素，再結合品德課教學的特點：充分感知，強調實踐和體驗。我先從一個搞笑的視頻引入，讓學生置身于輕松愉快的氣氛中，接著馬上提問：是誰付出了勞動給我們帶來了歡樂？這一小小的環(huán)節(jié)讓學生知道了一個短短一分多鐘的視頻卻是攝影師、編輯、化妝師、燈光師、配音演員等一大群電視工作者辛勤勞動的成果。接著，我再進一步引入提問：除了這些電視工作者外，我們的生活中還有哪些人為我們提供服務呢？然后讓同學們打開書66和67頁看看，初步了解各行各業(yè)的勞動者。在此基礎上我設計了一個搶答游戲：大屏幕出示各行各業(yè)的勞動者的圖片讓學生搶答。這一環(huán)節(jié)學生認識到社會上有那么多的勞動者為我們服務，我們的生活才會幸福、和美。

教學的第二個環(huán)節(jié)：走進校園，了解勞動者工作。我讓學生先從身邊最熟悉的勞動者說起，利用視頻（對老師的采訪）、圖片（校工阿姨、校警）把老師、校工阿姨、校警平時的工作再展現(xiàn)在同學們的眼前。這些人，同學們每天都接觸，而他們的工作卻被大家所忽略。接著第三環(huán)節(jié)：走向社會，體會勞動者工作的艱辛。我設計了兩個體驗活動：一分半鐘交警的動作模仿和搬米。學生通過自己的親身體驗，感受到各個崗位的勞動者的'辛苦，從而產生尊重的情感。接著讓同學們給所有的勞動者送上一首詩《勞動之歌》，進一步加強了尊重勞動者的感情。

教學的第四環(huán)節(jié)：假如生活中沒有他們。學生以想象畫畫出了假如生活中沒有了那些勞動者會是怎樣，從認知上了解到我們的生活離不開他們。再通過小品表演《假如沒有設計師》、《假如沒有理發(fā)師》和幾組學生課前拍攝的照片，讓學生再從理性上認識到我們的生活真的是不能沒有了那些為我們提供服務的人。此時，我再讓學生把對勞動者的感激話寫在心形的卡片上，再貼到黑板的感恩樹上。最后全班齊唱《勞動最光榮》，在輕快的歌聲中結束課程。

總的來說，這節(jié)課達到課前的目標，學生從認為別人為他付出是應該的到知道別人的勞動，從而尊重勞動者。這節(jié)課之所以能達到目標，我認為離不開教師有效的引導和讓讓學生深入的體驗實踐。所謂“實踐出真知”，只有在實踐中學習、體驗、鍛煉，我們的“小皇帝”才能形成積極的社會態(tài)度和社會責任感。

生活中的數(shù)教學反思

本次活動分三大環(huán)節(jié)：

1.提問：你們知道在我們生活中哪些地方有數(shù)字？

2.日歷本上有哪些數(shù)字？

3.觀察教室里哪些地方有數(shù)字？

4.在我們生活中哪些數(shù)字對我們小朋友來說很重要，我們必須記住的，并說明理由。

5.提問：如果沒有這些數(shù)字會發(fā)生什么事？運用幼兒活動材料

在此環(huán)節(jié)，說教室里的數(shù)字時，可以幫助幼兒說清楚刻度、頁碼等，豐富幼兒的。小朋友們對漢字與數(shù)字的概念沒搞清楚，教師應該清晰的講解，幫助幼兒搞清楚。在做作業(yè)前，教師可出示日歷、鐘、體溫計的實物或圖片，讓幼兒明白這些物品上少了哪些數(shù)字，應該怎樣補充。

1.創(chuàng)編數(shù)數(shù)歌謠，把自己認為重要的和數(shù)字有關的內容編進兒歌里。

2.以“開火車”形式，用手拍節(jié)奏，一個接一個往下說。

教師小結：對幼兒的表現(xiàn)給予評議或總結。

在“開火車”環(huán)節(jié)，大部分小朋友說得不錯，但個別幼兒就不會說了，不知道怎么說，像陽陽、鯤鯤等小朋友就說的不夠好。

通過本次活動，讓我收獲不少，雖然也有好的地方，整堂課環(huán)節(jié)很清楚，一環(huán)一環(huán)之間緊緊相扣、層層遞進，設計的問題也具有有效性，能開動幼兒的小腦筋。但缺點也有存在，一些細節(jié)方面還要注意，像在對漢字與數(shù)字的概念講解時，不能帶過場，而應幫助幼兒搞清楚兩者間的概念，應清晰的講解?？偟膩碚f，還要繼續(xù)努力，不斷的向師傅學習，積累經驗，用心去發(fā)現(xiàn)身邊所有好的東西，從不同老師身上吸取長處。

生活中的數(shù)教學反思

本周組織教師們觀看了錄象課《生活中的百分數(shù)》數(shù)學綜合實踐課，以前這類課聽得很少，今天的這節(jié)課一定給教師們留下了很好的印象，對數(shù)學實踐課也有了一次深刻的了解，我聽了以后感覺也頗深，主要有以下幾點感受：

百分數(shù)在日常生活中經?？吹?，但我們教師往往不太注意，而這位老師把這個內容搬上課堂，從內容上來說很吸引學生，服裝上的百分數(shù)，酒瓶上的百分數(shù)，學生都很熟悉，卻從沒研究過，所以這個內容很吸引學生，而且教師讓每個學生都親自帶來了帶有商標的衣服、毛毯、酒瓶，給學生提供了研究的實物，而不是空洞的說教。

在研究服裝上的百分數(shù)時，教師讓學生看一看，摸一摸，比一比，在研究酒瓶上的百分數(shù)時讓學生聞一聞，讓學生充分感知出現(xiàn)的百分數(shù)不同時，會出現(xiàn)怎樣不同的效果。

在日常生活中很多地方并不需要精確的計算，相反估算更重要，這節(jié)課上教師讓學生估一估教師的體重，因為學生事先都知道父母的體重，所以會拿教師跟自己的父母相比，從而來估算教師的體重，培養(yǎng)學生的估算能力。

學習酒瓶上的百分數(shù)，從而引出飲酒適量，從飲酒適量中讓學生明白數(shù)學上的結果往往只是純理論的東西，必須要結合生活實際。算出來你的最大的飲酒量，并非是正確的，還要因人而異，這個結果只是一個參考的依據(jù)。

教師對學生的結果都往往沒有唯一的肯定或否定，整個過程讓學生們自己去研究、探討，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生們自我評價，自我感悟。

相信學生通過一節(jié)課對生活中百分數(shù)的研究后，以后他在生活中看到百分數(shù)就會不自覺的自己會去研究了。

生活中的數(shù)教學反思

函數(shù)在實際生活中有著廣泛的應用，函數(shù)知識也是考試的重點，《函數(shù)在實際生活中的應用》教學反思。結合本人所上的課，現(xiàn)有以下的幾點思考：

由于函數(shù)在知識上的難度較大，且具有特殊地位。本人在構思本課時充分考慮到學生的認知水平。首先從提高學生的學習興趣為切入點，首先通過一個謎語引入，講本課自始至終以鏡子為主線，圍繞著鏡子展開，力爭使學生感覺到整節(jié)課似乎在聽一個故事。在故事的情節(jié)中穿插每一個知識點。其次為體現(xiàn)學生的主體性。每一個知識點都由事先分好的小組共同討論完成，且推選一名代表板書，教師只起到一個點撥及板書后點評的作用。最后在小結本課時，本人大膽創(chuàng)新，一改通常問法“本課你有何收獲”而是采用倒敘的手法“本課即將結束，但本節(jié)課的標題還未給出，請哪位同學給出本節(jié)課的標題是什么”可謂一語激起千層浪，很多學生各抒己見，最終采用班里許文明同學的一番話“本課使我學會了，很多生活中的問題都可以用數(shù)學知識來解決，教學反思《《函數(shù)在實際生活中的應用》教學反思》。數(shù)學來自于生活，又將服務于生活，所以本節(jié)課的標題是《數(shù)學在生活中的應用》”。

回首本節(jié)課的教學過程，真可謂成功中有不足，教學過程中留有遺憾。

成功之處：(1)本節(jié)課自始至終將每一個知識點融入到故事情節(jié)之中，且故事情節(jié)以板塊呈現(xiàn)，這使得整節(jié)課學生都處于興奮與高度集中的狀態(tài)。培養(yǎng)了學生認真聽講的好習慣。

(2)由于只有解決了每一個知識點才能聽完整個故事，這極大的激發(fā)了學生的熱情及參與程度。充分體現(xiàn)了學生的主體性。培養(yǎng)了學生自主學習，合作交流的能力。

(3)本課采用“倒敘”的手法給出標題，可謂是點金之筆。這使得每一個學生根據(jù)自己對本課知識的理解不同，給出不同的標題。從而擺脫了書本對思維的束縛。培養(yǎng)了學生自我歸納、總結的能力。

不足之處：備學生依然不夠充分。