碧螺春教學(xué)反思(匯總5篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

碧螺春教學(xué)反思

社會高速發(fā)展，人們對于信息技術(shù)的需求與日俱增，應(yīng)用也越來越頻繁，這也要求我們的教育應(yīng)使現(xiàn)代信息交互技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來。因此，現(xiàn)代信息交互技術(shù)與語文教學(xué)融為一體，對于全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，有著不可估量的作用。因此，語文教學(xué)中運用交互技術(shù)勢在必行，下面就本節(jié)課教學(xué)進行一下反思：

1、本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)《語文》第十一冊第26課《碧螺春》第二課時。

2、在本課教學(xué)之前，農(nóng)村學(xué)生對于茶還僅僅是一種“看過”的理解，對于有關(guān)茶的知識是少之又少，對于江南茶園更是從未見過?；谶@種情況，在課前布置學(xué)生和老師一起去搜集并了解一些關(guān)于茶的知識，學(xué)生通過詢問、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑去搜集資料。這些知識將成為本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我就孩子們搜集圖片及自己搜集視頻制成課件，應(yīng)用于本次教學(xué)過程中。

3、首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，回憶已學(xué)知識，在多媒體圖片及老師創(chuàng)設(shè)的去碧螺春茶園游覽的情境中，扮演導(dǎo)游，回憶上節(jié)課知識，回憶了碧螺春的產(chǎn)地、名字的來歷，學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，進入文本，仿佛真到了江南一樣。

4、 接著，多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相近的情境，有圖片有音樂伴奏，為個性化的朗讀作保障。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生朗讀語言文字自然有了獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。

5、接下來出示文字圖片，學(xué)生感情朗讀，勾畫制茶時動作的詞語，同桌討論交流，再讓孩子們結(jié)合圖片模仿制茶時的.繁忙情景，體會到茶手的勤勞、心靈手巧。

6、最后播放一段制茶時的視頻，讓孩子們真正體會制茶的工藝，對茶手那嫻熟的炒茶技藝無比敬佩。

總之，電子交互技術(shù)的使用，使孩子們真正體會到了作者寫作時的意境，為語文教學(xué)提供了良好的環(huán)境，擴大了知識面，提高了興趣，體現(xiàn)了民主、和諧的教學(xué)氛圍，這節(jié)課我覺得十分成功。

碧螺春教學(xué)反思

《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它描繪了碧螺春名字的由來以及采摘、制作和品嘗的情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛。

在教學(xué)本課時，我抓住文中重點語句，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟語言文字，從而體會到課文的精髓。

中國的茶文化源遠流長，博大精深。為進一步激發(fā)學(xué)生對茶文化的興趣，課前充分準備，課堂上我充分調(diào)動學(xué)生多種感官。

教學(xué)中把“朗讀”貫穿與整個教學(xué)之中。想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語言。從導(dǎo)入新課時的聽錄音朗讀，到看視頻配音朗讀，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，讀出了文字所描繪的形象，讀出了文字的內(nèi)涵，讀出了文字所蘊涵的`情感。

通過實物拉近學(xué)生與教材之間的距離。碧螺春被譽為“中國十大名茶”之一，雖然學(xué)生平時在家里見到過碧螺春，但卻沒有細細地觀察過它。教材中雖然把碧螺春茶的色、香、味、形介紹得細膩、唯美，這些對于學(xué)生來說光靠想象是感受不到的。為此，我同學(xué)在課堂上品嘗碧螺春茶。組織學(xué)生在課堂上看一看碧螺春的形和色，聞一聞碧螺春的香，品一品碧螺春的味，這樣，學(xué)生有了切身的感受，就能深刻感受到碧螺春茶的無窮韻味。

文中最后一小節(jié)中提到：有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”為了進一步深化學(xué)生對課文的理解，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀，談?wù)劯惺艿幕A(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)推銷員或為碧螺春寫一句廣告宣傳語。課后安排茶文化的研究，有效拓寬知識面。

課堂教學(xué)中對“月下品茶”一段挖掘不深，只對茶的色、香、味、形做了細致的分析，而品茶的真正含義忽略了。學(xué)生說感受很牽強，沒有發(fā)自內(nèi)心的理解感受。

碧螺春教學(xué)反思

《碧螺春》是冀教版第十一冊中的一篇課文。課文以淺顯生動的語言，細致傳神的刻畫，介紹了江南名茶碧螺春名字的典故及其采摘、炒制的工藝過程和月下品茗的場景。全文向讀者展現(xiàn)了三幅充滿情趣的畫面：清晨采茶圖、入夜炒茶圖、月夜品茶圖，趣味盎然，令人神往。在作者筆下，辛勤的勞作、復(fù)雜的工藝都是一種文化，一種美的享受，字里行間流淌著江南水鄉(xiāng)特有的清新、明麗的色彩。

為了能真正做到在教學(xué)中體現(xiàn)“讀中求解、讀中求悟”，為了能讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，我在課前做了充分的準備?！侗搪荽骸肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，描繪的是碧螺春的采摘、制作和品嘗的情景。而采茶和炒茶對學(xué)生而言比較陌生，沒有親身體驗。教學(xué)這課怎樣激發(fā)學(xué)生的情感？怎樣通過具體的語言文字使學(xué)生感受到勞動人民的勤勞？這是教學(xué)這課的難點。

在課堂教學(xué)中，我通過發(fā)揮學(xué)生的主體性激發(fā)學(xué)生的情感來達到本課的教學(xué)目標。

采茶，在現(xiàn)實生活中學(xué)生接觸不多，為了拉進學(xué)生和文本的距離，我先讓學(xué)生自己去朗讀課文，自己去體會。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中表現(xiàn)“清晨采茶圖”美的句子以及表現(xiàn)采茶姑娘勤勞和靈巧的詞語，反復(fù)朗讀，仔細感悟。最后配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生再次朗讀課文，讓學(xué)生與文本對話，從具體的語言文字中去感悟，達到了熟讀成誦的高境界，并且激發(fā)了學(xué)生的情感。

課文中有一段介紹了制作碧螺春的方法，學(xué)生對這一段的熱情大大超處了我的想象，在處理這段內(nèi)容時，我讓學(xué)生自己先了解碧螺春制作的方法以及過程，在初步了解基礎(chǔ)上，找出描寫焙茶手焙茶動作的詞語，能夠在頭腦中形成畫面，再一次讀時，我有目的的`讓學(xué)生說說自己的感受，很多學(xué)生都能夠體會焙茶手能夠?qū)⒉枞~制作的“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看”，“干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細而不斷”，能夠到達這樣的境界，師傅的手藝肯定了得。

作者說焙茶手那四個動作一個一個做很簡單，但是合在一起就很容易混淆，在他的提醒下，我和學(xué)生一起做這四個動作，才做第二遍，又很多學(xué)生已經(jīng)分不清這四個動作的先后順序了，還沒有做第三遍，幾個嘴快的已經(jīng)在下面嘀咕了：“這些焙茶手真厲害呀”、“四個相似的動作能絲毫不差，水平到家啊”、“他們做這四個動作時速度比我們要快多了”。更有趣的是一位學(xué)生在底下模仿作者介紹的“這時一邊降溫一邊揉捻、搓團……”時手腳大亂，左手和右手做一樣的動作，學(xué)生“工藝茶”了。

我讓學(xué)生三品課文。一品，先配樂自己朗讀課文，初步談?wù)劯惺堋６?，師生互動，教師和學(xué)生各自泡茶，觀察茶葉入水的情形，同時結(jié)合作者所觀察到的情形，配樂反復(fù)品讀課文。三品，師生互動，教師先品茶，給學(xué)生讀悟創(chuàng)造了條件，學(xué)生再品茶，親身感受，同時結(jié)合作者品茶時的感受，配樂反復(fù)品讀課文，使感情再次得到升華。

當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也并非盡善盡美。

1、學(xué)生朗讀時雖然入情但不夠動情，我還要多進行朗讀指導(dǎo)。

2、由于時間關(guān)系，我對于“清晨采茶圖”沒有拓展。這一段用了很多優(yōu)美的詞句，有比喻句、擬人句，我認為可以讓學(xué)生進行小練筆或者自己說說還能用哪些詞句來描繪春景，或許這樣更能體現(xiàn)出學(xué)生自己獨特的感受。

碧螺春教學(xué)反思

《碧螺春》是一篇散文，描繪的是碧螺春的采摘、制作和品嘗的情景。原以為學(xué)生對這樣的題材不感興趣，沒想到教學(xué)效果大大出乎我的意料。

首先，始終把“朗讀”貫穿于整個教學(xué)之中。引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語言。從初讀時的自由朗讀到理解課文時的默讀再到感情朗讀……學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，讀出了文字所描繪的畫面，讀出了文字所蘊涵的情感。

其次，注重研讀重點詞句。如教學(xué)“清晨采茶圖”時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“銀鈴般的笑聲、神采飛揚”等詞語體會采茶姑娘的快樂;教學(xué)“入夜焙茶圖”抓住幾個動詞感受茶手技藝的精湛，;教學(xué)“月夜品茶圖”時，抓住沏茶和品茶的詞語，感受那份意境。教師只是適時點撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)情感。

再次，一定程度上得借助于現(xiàn)代媒體，適時利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢，為語文教學(xué)提供了豐富的資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，給語文課堂教學(xué)增添無窮的魅力。如教學(xué)“清晨采茶圖”時，學(xué)生透過語言文字已經(jīng)感受到茶園的`美、采茶姑娘的美，但因為距離學(xué)生實際生活較遠，我總感覺欠缺點東西。為此我組織學(xué)生觀看多媒體錄像，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與教學(xué)活動，學(xué)生紛紛發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，這是我再讓學(xué)生說說他們的感受，水到渠成。

當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也并非盡善盡美：

1、學(xué)生朗讀時雖然入情但不夠動情，我還要多進行朗讀指導(dǎo)。

2、焙茶，學(xué)生更不多見。盡管我播放焙茶手的炒茶錄像，但學(xué)生的體會還不是特別到位。

以上，是我教學(xué)《碧螺春》的反思。

碧螺春教學(xué)反思

在準備這節(jié)課時，我自然就把這兩個方面，作為了授課的`重點，可是由于我們地處北方，孩子們幾乎沒有人親眼看到過茶園，所以為了讓孩子們對茶園有個清晰的印象，我從網(wǎng)上找了很多茶園景色的照片，然后經(jīng)過認真的篩選，留下了自認為是能給孩子們以震撼感覺的照片，準備課上呈現(xiàn)給孩子們。事實證明，這些照片的出現(xiàn)，的確令孩子們受到了美的熏陶，同時也令他們的想象更加有靈性了。

對于碧螺春制作的部分，我采取了：說說文字留給了你怎樣的印象——找一找表示動作的詞語——看炒制碧螺春的視頻，體會茶手技藝的高超——看炒制出來的“蜷曲成螺”的碧螺春的圖片，體會“工藝茶”的名不虛傳的步驟，帶著孩子們邊讀邊動手邊體會，取得了不錯的效果。

品茶部分重點放在了碧螺春的色香味形的“品”上。當(dāng)那一杯碧綠的碧螺春呈現(xiàn)在大屏幕上時，我看到有的孩子真的在深呼吸，我想他們是想聞一聞它的味道。教學(xué)至此，孩子們說出“在清香地碧螺春茶湯里，我看到了中華民族的文化底蘊”，也就不足為奇了吧！

此外在這節(jié)課的教學(xué)中，作為本課的一個拓展，我補充了一部分關(guān)于茶的知識。我是想讓孩子們在文本之外，對茶文化有一個稍微深一層的接觸，以便讓他們用由此而激發(fā)出來的興趣，自己主動地去閱讀、了解更多的相關(guān)知識。

總體上來說，這節(jié)課達到了我預(yù)期的目標，但是仍然有很多值得反思和改進的地方：由于時間的限制，學(xué)生的感情朗讀少了一些，有一部分孩子沒有得到讀的機會；由于是陌生的老師，課上部分學(xué)生的思維，沒有真正活躍起來，不想或不敢表達自己的想法，我想在課前，如果我和孩子們能有多一些的溝通和交流，這種狀況應(yīng)該會有所改變。

一節(jié)課結(jié)束了，但是不該結(jié)束的應(yīng)該是我們的反思——有了不斷地反思，才會有不斷地進步！