<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教案模板能夠提供清晰的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，幫助教師高效地進(jìn)行教學(xué)。接下來(lái)小編為大家整理了一些精選的教案模板，希望對(duì)大家的備課工作起到一定的幫助作用。
我上的《威武的盾牌》這一課是屬于人美版第6冊(cè)的第6課，它是屬于“設(shè)計(jì)、運(yùn)用”領(lǐng)域。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物或人物圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)的能力。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解古代盾牌的知識(shí)，嘗試用各種圖案、材料、技法、手段設(shè)計(jì)盾牌，表現(xiàn)盾牌的威武，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)盾牌的裝飾方法，表現(xiàn)盾牌的威武感。教學(xué)難點(diǎn)是設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造力的威武盾牌。我是從引出盾牌、認(rèn)識(shí)盾牌、表現(xiàn)盾牌、展示盾牌、總結(jié)盾牌這5個(gè)大塊來(lái)表現(xiàn)《威武的盾牌》這一課的：
播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，為下面引出的戰(zhàn)士買(mǎi)盾牌作了一個(gè)鋪墊，也讓學(xué)生了解了盾牌在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中起著至關(guān)重要的作用。
用走入展廳的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)盾牌，這部分我設(shè)計(jì)了兩個(gè)展廳目的是用比較的形式引出本課的重點(diǎn)是要設(shè)計(jì)威武的盾牌。
比較是提高觀察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物和人物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。而在鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我用了自己做的盾牌來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)在上a級(jí)課時(shí)是沒(méi)有的，后來(lái)王老師給我提出來(lái)，感覺(jué)這節(jié)課沒(méi)有亮點(diǎn)，沒(méi)有眼前一亮的感覺(jué)，就提議加了這一部分。這是為下面認(rèn)識(shí)范例，學(xué)習(xí)技法做了鋪墊，上下來(lái)確實(shí)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
這一環(huán)節(jié)我也分了兩部分，先是教師自己制作范作，在制作范作時(shí)也讓學(xué)生親手上來(lái)擺一擺，在認(rèn)識(shí)了盾牌的各種形狀的同時(shí)，學(xué)習(xí)用夸張、變形來(lái)表現(xiàn)盾牌。再是欣賞學(xué)生手中豐富的作品，用討論的形式觀察作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)，而我的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
在作品的展評(píng)部分，每一組派代表上臺(tái)展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說(shuō)說(shuō)自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。
這里我又設(shè)計(jì)了一段戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，和開(kāi)頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識(shí)中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
一、教材分析：
《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
二、分析學(xué)生：
學(xué)生對(duì)盾牌的了解大多是通過(guò)書(shū)和影視片中的戰(zhàn)爭(zhēng)故事所獲得的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)盾牌是遙遠(yuǎn)而神秘的，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對(duì)盾牌具有濃厚的興趣，這一點(diǎn)非常重要，而且，三年級(jí)學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識(shí)與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，他們敢于表現(xiàn)，樂(lè)于發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)理念：
1、主體性原則：學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，在教育活動(dòng)中，作為主體的學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出以下功能特征，即選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、反饋原理：學(xué)習(xí)者的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴(lài)反饋調(diào)節(jié)，教育者及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有效的反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。
3、序進(jìn)原理：來(lái)自環(huán)境的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情意狀態(tài)和行為結(jié)構(gòu)，教育者根據(jù)不同對(duì)象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈現(xiàn)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的有序累積過(guò)程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。
4、情趣性原則：“興趣是最好的老師”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、比較、表演等教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，促進(jìn)師生情感的交流與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識(shí)盾牌但對(duì)盾牌缺少整體的認(rèn)知，對(duì)盾牌的外形、材料、圖案等缺少較全面的認(rèn)識(shí)，所以，我確定認(rèn)知領(lǐng)域?yàn)椋毫私夤糯芘频闹R(shí)，學(xué)習(xí)盾牌的裝飾手法，并嘗試用獸頭圖案設(shè)計(jì)一個(gè)盾牌，表現(xiàn)出盾牌的威武感。由于本課的課型涉及的是“造型*表現(xiàn)”領(lǐng)域，所以我根據(jù)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的該領(lǐng)域所要達(dá)到的目標(biāo)確定本課的能力領(lǐng)域?yàn)椋号囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神。為了能讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)，我確定情意領(lǐng)域?yàn)椋后w驗(yàn)“造型*表現(xiàn)”活動(dòng)的成功與樂(lè)趣，培養(yǎng)合作精神。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受古代人民的勇敢和智慧，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出美術(shù)是為了讓學(xué)生形成基本的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，所以我將本課重點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)獸頭盾牌的裝飾特點(diǎn)，并用獸頭圖案設(shè)計(jì)一個(gè)盾牌。為了能讓學(xué)生在感官體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并具備解決問(wèn)題的能力，所以我將本課的難點(diǎn)定為：表現(xiàn)出獸頭盾牌的威武感。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件（內(nèi)有影視戰(zhàn)斗場(chǎng)面片段、獸頭圖案多張、古代盾牌與現(xiàn)代防彈盾牌圖片、描繪戰(zhàn)斗氛圍的音樂(lè)等）。
學(xué)生：準(zhǔn)備吹塑紙、彩色紙、剪刀、膠水、雙面膠等。課業(yè)類(lèi)型：造型*表現(xiàn)教學(xué)程序和設(shè)計(jì)思路：
一、激趣導(dǎo)入。
1、老師先讓大家來(lái)看一段錄像?。ǔ鍪菊n件：有盾牌的戰(zhàn)斗場(chǎng)面）。
2、剛才是什么武器在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮了巨大的作用？（板書(shū)：盾牌）。
3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)盾牌有哪些了解？
5、那么，盾牌除了具有防御作用以外，它還有別的用途嗎？
6、今天，我們就要來(lái)做一個(gè)威武的盾牌，除了能在戰(zhàn)場(chǎng)上保護(hù)我們，還要讓敵人一見(jiàn)就膽戰(zhàn)心驚。（板書(shū)：威武的）。
二、新授。
2、請(qǐng)你為這個(gè)盾牌配上你認(rèn)為威武的圖案。
（1）出示空白盾牌與兩個(gè)獸頭圖案，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊。（2）你為什么選這一個(gè)而不選另一個(gè)呢？（板書(shū)：形：夸張變形）。
（3）小結(jié)：看來(lái)，夸張變形的怪獸圖案確實(shí)能給人以威嚴(yán)感、恐懼感。
3、欣賞，深化認(rèn)識(shí)。
（1）下面讓我們?cè)偃バ蕾p一組圖案，看看它們是不是用上了夸張變形的方法來(lái)表現(xiàn)威武感的。（出示課件）。
（2）這些圖案除了形的夸張以外，和上面的圖案再比較比較看，還可從哪個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)威武感？（色彩、裝飾物）（板書(shū)：色：強(qiáng)烈厚重）。
三、學(xué)生創(chuàng)作。
1、技法指導(dǎo)。
（1）打開(kāi)書(shū)本，看看上面的圖案兩邊有什么特點(diǎn)？（對(duì)稱(chēng)）是用什么方法剪出來(lái)的？
（2）回憶對(duì)稱(chēng)的剪法。如：兩個(gè)一樣的眼睛是怎么剪出來(lái)的？
鼻子和嘴又是怎么剪出來(lái)的？（3）提醒添加裝飾物。
2、分四人小組進(jìn)行合作創(chuàng)作。（1）設(shè)計(jì)盾牌形狀并剪下來(lái)。
（2）設(shè)計(jì)圖案并商量分工：眉、眼、嘴、鼻分別由誰(shuí)來(lái)剪。（3）添加裝飾物。
3、師巡視指導(dǎo)。（提醒學(xué)生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）。
四、作品展評(píng)。
1、自己覺(jué)得很棒的小組由小組長(zhǎng)代表拿著盾牌走上前臺(tái)，向大家介紹。（你們認(rèn)為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）。
3、通過(guò)努力，我們的盾牌都做得十分威武，準(zhǔn)能把敵人嚇得魂飛魄散?，F(xiàn)在，讓我們手拿威武的盾牌，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。
（播放具有戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍的音樂(lè)，學(xué)生手持盾牌，以有力的步伐走向敵人，感受戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。）。
五、課堂總結(jié)延伸。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)盾牌這個(gè)兵器有了更深的認(rèn)識(shí)，我們的祖先運(yùn)用自己的智慧還創(chuàng)造出了許多了不起的兵器。有興趣的同學(xué)課后可以到網(wǎng)上或圖書(shū)館去了解更多的兵器知識(shí)，肯定能讓大家有很大的收獲。
《威武的盾牌》是三年級(jí)下冊(cè)的一課，起初我拿到課本后，單純地以為這只是一節(jié)簡(jiǎn)單的手工課。但是在聽(tīng)了兩位老師的作課后，我發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)識(shí)太過(guò)淺顯。在學(xué)校只是把精力放在語(yǔ)文課的教學(xué)上，現(xiàn)在才知道，一節(jié)美術(shù)課的容量其實(shí)很大，要上好一節(jié)美術(shù)課其實(shí)非常不容易。
首先，李寧老師為我們做了一個(gè)很好的示范。她用輕松幽默的談話(huà)來(lái)導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。而且由鳥(niǎo)類(lèi)到飛機(jī)，烏龜?shù)蕉芘?，舉例也是恰到好處。良好的開(kāi)端就是成功的一半，在李老師的組織下，課堂有條不紊地進(jìn)行著。在講授新課時(shí)，李老師讓學(xué)生觀察的同時(shí)就示范盾牌的做法，這樣課堂效率就大大提高了。手工制作的.課堂需要小組合作的能力，在分工時(shí)李老師也做了提醒。整堂課上最值得一提的便是李老師的語(yǔ)言，她的語(yǔ)言表達(dá)能力著實(shí)讓我欽佩。課堂上及時(shí)有力的評(píng)價(jià)以及自然的過(guò)渡銜接語(yǔ)都值得我學(xué)習(xí)。比如在強(qiáng)調(diào)小組合作時(shí)，她會(huì)說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，立馬就起到不一樣的效果?？傊?，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，美術(shù)課是新鮮而又陌生的，這一節(jié)課讓我重新認(rèn)識(shí)了美術(shù)課。
而英英老師的課堂讓我有點(diǎn)恍惚，仿佛上課的就是自己。這節(jié)課上讓我看到了語(yǔ)文課的影子，也看到了一個(gè)不善言談、表情淡漠的自己。我不就是這樣？太過(guò)冷淡了。自從接手低年級(jí)后，我就一直無(wú)法適應(yīng)，總覺(jué)得無(wú)從下手。課堂上面對(duì)過(guò)于活躍的學(xué)生，總是不知道如何是好?？磥?lái)課堂組織能力無(wú)論是語(yǔ)文課還是其他課，都是老師必須具備的能力。英英老師的課堂值得我學(xué)習(xí)的是整節(jié)課都突出了“威武”二字，在作業(yè)展評(píng)時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯。
兩節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生都了解了盾牌的功能和特點(diǎn)，知道了盾牌是古代士兵用的一種防御性的武器；并且知道了盾牌威武是為了讓敵人見(jiàn)了膽戰(zhàn)心驚。兩位老師的教學(xué)效果也都是有目共睹的。學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)，制作出屬于自己的盾牌。
兩節(jié)課聽(tīng)完，受益良多。重新認(rèn)識(shí)了美術(shù)課，也重新審視了自己的不足。無(wú)論是語(yǔ)文課還是美術(shù)課，教師知識(shí)的廣博都會(huì)吸引學(xué)生，而廣博的知識(shí)就需要幽默的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)出來(lái)。從小我的語(yǔ)言表達(dá)能力就不好，表現(xiàn)力也沒(méi)有那些學(xué)習(xí)音樂(lè)、表演的同學(xué)強(qiáng)！再加上性格使然，要成為一個(gè)在課堂上聲情并茂、表情豐富的老師，還真是難。
但我們有這么多優(yōu)秀的老師共同學(xué)習(xí)，相信我一定能有所成長(zhǎng)！
學(xué)生：彩色水筆、油畫(huà)棒、彩泥等。
教師：課件、各種獅子造型的圖片資料、彩色水筆、油畫(huà)棒、水粉顏料、彩泥等。
教學(xué)過(guò)程。
1、組織紀(jì)律。
安定情緒，檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。
2、欣賞激趣。
（1）欣賞《獅子王》片頭，定格在獅子仰天長(zhǎng)嘯的瞬間畫(huà)面。
（2）讓學(xué)生談?wù)剬?duì)獅子的感受：威武、靈敏、雄偉、有力量……。
3、感知引趣。
（1）了解獅子的生活習(xí)性，讓學(xué)生展示課前收集的'獅子的相關(guān)圖片資料等。
（2）引導(dǎo)觀察獅子的體貌特征，由遠(yuǎn)及近展示獅子頭部的特寫(xiě)鏡頭，充分感知獅子頭大、發(fā)長(zhǎng)、眼大而兇、嘴大而有力等特征。
（3）欣賞藝術(shù)作品中的獅子：唐代雕塑家雕刻的石獅子，體量巨大，給人以雄強(qiáng)、偉力之感。近代國(guó)畫(huà)家何香凝女士的《醒獅圖》，充滿(mǎn)了民族振興的精神力量。
（4）欣賞兒童畫(huà)獅子作品，與真實(shí)的獅子圖片進(jìn)行對(duì)照。分析如何表現(xiàn)獅子的毛發(fā)、眼睛、嘴巴等主要特征，明晰夸張、想象的藝術(shù)作用。
4、嘗試探趣。
（1）作業(yè)要求：表現(xiàn)獨(dú)一無(wú)二的威風(fēng)凜凜的獅子。
（2）依據(jù)心中所構(gòu)思的威武獅子的形象進(jìn)行大膽自由地造型表現(xiàn)。教師在巡視中給予學(xué)生鼓勵(lì)與及時(shí)提示。對(duì)發(fā)現(xiàn)的普遍問(wèn)題，如構(gòu)圖太小、形象拘謹(jǐn)?shù)龋o以及時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)，幫助學(xué)生解決。
5、評(píng)價(jià)延趣。
（1）即時(shí)用數(shù)碼相機(jī)或攝像機(jī)把學(xué)生的作品展示在大屏幕上，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維。
（2）教師評(píng)價(jià)時(shí)整體評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)出存在的問(wèn)題。不直接點(diǎn)評(píng)存在不足的作品，而是提些建設(shè)性的建議。評(píng)價(jià)點(diǎn)主要放在造型是否夸張、色彩表現(xiàn)是否合理等方面。
（3）課后請(qǐng)學(xué)生搜尋、選擇各種表現(xiàn)獅子的圖片資料以及各種可以表現(xiàn)獅子的材料等。
為了激發(fā)學(xué)生的想象，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，在本節(jié)中除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易得到的材料設(shè)計(jì)威武的盾牌的同時(shí)，加入更多的創(chuàng)意，提高學(xué)生的合作實(shí)踐能力，觀察和推理的能力。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫(huà)的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌作品。
在本節(jié)中加入過(guò)關(guān)的創(chuàng)意，使得本節(jié)更加的有趣，分析“盾”字，理解盾牌防御的功能，了解不同特點(diǎn)盾牌的優(yōu)點(diǎn)，選擇盾牌圖案，理解威武和盾牌的另一個(gè)特點(diǎn)震懾，教師示范，學(xué)生創(chuàng)作，點(diǎn)評(píng)，拓展（現(xiàn)代盾牌）
情感態(tài)度：通過(guò)對(duì)大自然中獅子的'觀察、比較和對(duì)生活中的各種獅子藝術(shù)品的欣賞，了解獅子的特點(diǎn)。
知識(shí)技能：能大膽地運(yùn)用不同材料表現(xiàn)具有不同個(gè)性的獅子。
過(guò)程方法：通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)獅子樂(lè)曲，看看、畫(huà)畫(huà)、做做獅子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解盾牌外形及圖案的特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武的盾牌。
教具準(zhǔn)備：剪刀，a4彩紙等。
在了解盾牌的特點(diǎn)后張飛決定去買(mǎi)一把盾牌，于是來(lái)到了鎮(zhèn)子上一家兵器店，老板告訴他盾牌主要分為兩種，木質(zhì)和金屬的，這時(shí)候提出問(wèn)題，選哪一個(gè)？通過(guò)討論讓孩子提出木質(zhì)盾牌和金屬盾牌的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為后面如何把兩者結(jié)合打下基礎(chǔ)，，當(dāng)學(xué)生解決了把兩個(gè)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)的時(shí)候是選擇圖案，通過(guò)貓咪和老虎的選擇，孩子們選出來(lái)老虎，為什么選老虎？引出題威武，接下來(lái)同樣是老虎，選擇一個(gè)張開(kāi)大嘴的老虎，為什么？在戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)這樣的一個(gè)圖案會(huì)給敵人怎么樣的感受？震懾，提出盾牌的第二個(gè)特點(diǎn)。
如何才能讓盾牌更加的威武？
教師示范，欣賞優(yōu)秀作品
制作一個(gè)盾牌，要求創(chuàng)作夸張，構(gòu)圖飽滿(mǎn)，注意對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。
把部分有代表性孩子的畫(huà)拿上講臺(tái)
互評(píng):評(píng)價(jià)自己喜歡的作品，這些作品喜歡在哪里，有什么創(chuàng)意，自己要學(xué)習(xí)他的那些東西
提出問(wèn)題，盾牌除了繪畫(huà)的方式和剪貼的方式還有那種方式呢？
我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版小學(xué)美術(shù)教材第六冊(cè)第六課《威武的盾牌》，本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域。主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易找到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計(jì)威武的盾牌。在進(jìn)行本課的教學(xué)中，要滲透一定思想教育，教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生要在生活中學(xué)會(huì)保護(hù)自己，樹(shù)立防范意識(shí)，也要讓學(xué)生了解到在今天這個(gè)和平年代，盾牌又可以用來(lái)裝飾我們的生活，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解盾牌的作用。
在教學(xué)中，我準(zhǔn)備充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生大膽的發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)的能力。為此設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解古代盾牌的知識(shí)，嘗試用各種圖案、材料、技法、手段設(shè)計(jì)與制作盾牌，表現(xiàn)盾牌的威武，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)盾牌的裝飾方法，表現(xiàn)盾牌的威武感。教學(xué)難點(diǎn)是設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造力的威武盾牌。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，我積極開(kāi)發(fā)利用多媒體和身邊的課程資源，我從揭示盾牌、了解盾牌、表現(xiàn)盾牌、展示盾牌、總結(jié)盾牌、拓展延伸到盾牌在我們生活中的應(yīng)用，這6個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)《威武的盾牌》這一課的教學(xué)的：
播放古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)影像，揭示課題“盾牌”，從而讓學(xué)生了解盾牌在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中起著至關(guān)重要的作用，進(jìn)一步了解盾牌具有防御性功能。并結(jié)合書(shū)上插圖北朝扶盾武士傭，體驗(yàn)威武，引出完整的課題“威武的盾牌”
這一步我單刀直入：提問(wèn)學(xué)生做好一個(gè)完整的盾牌需要從哪幾個(gè)方面來(lái)完成？在了解了盾牌的三方面包括：外形、內(nèi)部裝飾、把手后分步解決。
“外形“方面我采用讓學(xué)生先說(shuō)師后展示收集的各種形狀的盾牌圖片，讓學(xué)生欣賞，拓寬學(xué)生的視野，為自己創(chuàng)作盾牌的外形打好基礎(chǔ)，在欣賞圖片時(shí)師引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)盾牌的外形特點(diǎn)——左后都是對(duì)稱(chēng)，找到對(duì)稱(chēng)物體剪裁的方法就是將紙對(duì)折后，畫(huà)出需要的形狀，然后剪出所需的外形。師就時(shí)示范，小組合作完成盾牌的外形剪裁。
“內(nèi)部裝飾”：是本課的重難點(diǎn)，因?yàn)楸菊n的盾牌是威武的盾牌，所以圍繞威武展開(kāi)教學(xué)。
第二步師出示三張剪好的盾牌外形，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，這一步是鞏固夸張的手法。再接著分析顏色的安排，知道鮮艷的色彩可以使得盾牌更威武。
第三步展示幾張學(xué)生運(yùn)用不同方法制作的盾牌圖片，了解制作方法、材料的多樣性。因?yàn)楸竟?jié)課我設(shè)計(jì)主要采用手工制作的方法來(lái)完成作品，所以對(duì)對(duì)稱(chēng)的.物體的剪的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范、提醒，其實(shí)這種方法在我們以往的手工課中經(jīng)常運(yùn)用到，而且本節(jié)課的版面比較大，師教會(huì)學(xué)生一個(gè)新的制作方法，就是運(yùn)用手量的方法去確定五官的大小。
第四步師生共同完成一個(gè)威武的盾牌（我在課前準(zhǔn)備好各種彩紙剪好的五官有大有小、有色彩鮮艷的等等，學(xué)生在材料中找尋適合的來(lái)完成。）在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)故意的找些不適合的五官，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不適合的理由，運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行比較哪個(gè)眼、嘴等形狀、大小更適合盾牌，突出威武感。（如：眉毛的往上翹、眼睛的大圓、嘴的大和牙齒的尖等。）通過(guò)以上的步驟突破了本課重難點(diǎn)。在鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我用了自己做的盾牌來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。
最后一個(gè)就是“把手”，這個(gè)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，只是簡(jiǎn)單帶過(guò)，要求貼牢固，注意長(zhǎng)度。
通過(guò)上面師生的演示之后，接下來(lái)是小組討論手中豐富的作品材料，用討論的形式構(gòu)思作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
作業(yè)要求是以小組合作的方式設(shè)計(jì)制作一個(gè)威武的盾牌，要體現(xiàn)它的防御性與攻擊性。還要看哪組的造型最新穎。制作又快又好的一組稱(chēng)為將軍組，有優(yōu)先選擇兵器的權(quán)利。提高學(xué)生制作盾牌的興趣。
學(xué)生創(chuàng)作，教師個(gè)別輔導(dǎo)。要求學(xué)生剪好各個(gè)部件后進(jìn)行拼擺一下，適合后再進(jìn)行粘貼。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。提醒學(xué)生制作時(shí)要注意設(shè)計(jì)要求，體現(xiàn)盾牌的實(shí)用性。
在作品的展評(píng)部分，每一組派代表上臺(tái)展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說(shuō)說(shuō)自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生一手拿著選到的兵器，一手拿著自己組做的威武的盾牌，分組擺幾個(gè)威武的造型，師用相機(jī)記錄瞬間。激發(fā)了學(xué)生的參與性，烘托了課堂氣氛。
這里我又設(shè)計(jì)了一段戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，和開(kāi)頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識(shí)中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
說(shuō)說(shuō)生活中盾牌的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)盾牌在警察叔叔的帽徽上，代表保衛(wèi)祖國(guó)人民，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)，從小立大志的教育，做到課程育德。并建立心中的盾牌，在生活中學(xué)會(huì)保護(hù)自己，樹(shù)立防范意識(shí)。
教學(xué)反思（一）：
《威武的盾牌》是人美版三年級(jí)下冊(cè)第七課，屬于小學(xué)美術(shù)課程：“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域，其目的是讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，以選擇身邊的媒材，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的工藝制作為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用夸張、變形的手法，結(jié)合剪、撕、卷、畫(huà)等表現(xiàn)方法，通過(guò)對(duì)外形的裝飾圖案的構(gòu)想，設(shè)計(jì)制作造型生動(dòng)、色彩鮮艷并具有威武之感的盾牌。
本課所用的材料是學(xué)生身邊容易找到的盒子、瓶蓋、光盤(pán)、夾子、羽毛、毛線(xiàn)、一次性用具等廢棄物，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮想象力，突出應(yīng)用性、審美性和趣味性，創(chuàng)作出各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌。我在教學(xué)過(guò)程中還考慮到了男女學(xué)生的審美差異與需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步提高動(dòng)手能力，并形成設(shè)計(jì)意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生展示了古今中外的盾牌。通過(guò)欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解盾牌的悠久歷史和藝術(shù)價(jià)值，學(xué)生可以對(duì)盾牌有初步的了解和認(rèn)識(shí)。我還為學(xué)生制作了盾牌的制作方法圖解，學(xué)生通過(guò)觀看步驟圖，可以清楚的了解盾牌正面和背面的制作方法，從而更全面、細(xì)致的表現(xiàn)盾牌正面、背面的圖案和結(jié)構(gòu)。我設(shè)計(jì)了“思考與討論”欄目，分別從形象、色彩、創(chuàng)作手法等方面提出問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生突出表現(xiàn)盾牌威武的氣勢(shì)，以此幫助學(xué)生解決本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好的'完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
雖然學(xué)生對(duì)盾牌的了解可以從圖片展示中獲得，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)，盾牌還是遙遠(yuǎn)和神秘的，所以我利用學(xué)生的好奇心理，來(lái)充分激發(fā)他們對(duì)盾牌的濃厚興趣，我采用比較的方法提高學(xué)生觀察能力，通過(guò)欣賞動(dòng)物頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，自己得出結(jié)論。
本課的不足之處是忽視了小組合作學(xué)習(xí)的管理，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，在巡視指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生有亂竄座位的現(xiàn)象，我在發(fā)現(xiàn)后也做了及時(shí)的調(diào)整和處理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠簡(jiǎn)單了解盾牌的作用，掌握設(shè)計(jì)盾牌應(yīng)從外形、色彩、圖案紋樣等方面進(jìn)行。
2、能夠運(yùn)用色卡紙和生活中的廢舊材料通過(guò)小組合作制作出一個(gè)威武的盾牌。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)材料，進(jìn)行盾牌的設(shè)計(jì)和制作。教學(xué)難點(diǎn)：盾牌外形、色彩、圖案紋樣的新穎。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入階段：
二、主題探究：
師：那為什么古代的人們要把盾牌設(shè)計(jì)的威武、可怕呢？生1：讓敵人害怕……。
師：你還能想出其它的材料來(lái)表現(xiàn)盾牌嗎？生各抒己見(jiàn)。
生1：（舉起作品）圓形。生2：方形。
師:那除了這些形狀，你還能想出和這些不一樣的外形嗎？（各抒己見(jiàn)）生：各抒己見(jiàn)。
師：同學(xué)們說(shuō)的都非常好。原來(lái)我們可以剪出更多的外形，并用生活中的一些廢舊材料來(lái)裝飾我們的盾牌。那下面我們來(lái)做一個(gè)小活動(dòng)（出示：我剪你貼），我首先剪一個(gè)外形，然后請(qǐng)同學(xué)用這些眼睛、鼻子、嘴巴貼出一個(gè)威武的形象。首先，我要剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)的外形，誰(shuí)能給我想個(gè)辦法又快又好？生：對(duì)折。
師：對(duì)折。很好，謝謝你。（演示）首先我豎對(duì)折，然后我在這張4開(kāi)的卡紙上剪一個(gè)最大限度的外形，也就是說(shuō)能剪多大我就剪多大。我先減去上面一個(gè)大的弧形，然后把多余的角去掉。那為了讓我的外形更威武，我可以在邊上剪出2個(gè)小弧形。（展開(kāi)）同學(xué)們看，一個(gè)外形是不是很快出來(lái)了。下面我再找2個(gè)同學(xué)上來(lái)在這個(gè)外形上，用這些眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒來(lái)貼出一個(gè)威武的形象？（找兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)貼）生：上臺(tái)貼（其它同學(xué)可出謀劃策）師：非常的棒。那你還有更好的建議嗎？生：各抒己見(jiàn)。師：（現(xiàn)場(chǎng)操作）一個(gè)威武的盾牌出來(lái)了。我看同學(xué)們已經(jīng)忍不住自己想做一個(gè)了。下面三個(gè)人一個(gè)小組，按照分工誰(shuí)做眉毛眼睛、誰(shuí)做鼻子嘴巴、誰(shuí)剪盾牌外形合作完成一個(gè)威武的盾牌。最后哪個(gè)小組制作的好、紀(jì)律好，下課后老師獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)寶劍，讓你們的盾牌更威武。（幻燈出示作業(yè)要求并播放音樂(lè)）。
學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。（在指導(dǎo)過(guò)程中講解：為了你的盾牌使用方便，你們需要在背面加一個(gè)把手）講評(píng)過(guò)程：
兩組上臺(tái)一塊展示，其它小組學(xué)生說(shuō)出他們的優(yōu)點(diǎn)，最后教師配上寶劍做一個(gè)威武的姿勢(shì)。（出示幻燈：我做小武士）總結(jié)、拓展階段：
今天同學(xué)們做的盾牌都很威武，讓人有一種望牌生威的感覺(jué)。那生活中，我們也要樹(shù)立起自己的盾牌，有防范意識(shí)，保護(hù)好自己。最后老師布置一個(gè)任務(wù)：利用課余時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們了解在現(xiàn)代生活中盾牌的用途。
1.導(dǎo)入有特色，較吸引人。
教學(xué)設(shè)計(jì)合理，層次性強(qiáng)。具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、趣味性、科學(xué)性和知識(shí)性。教學(xué)方法使用合理，豐富。能讓學(xué)生思考問(wèn)題、實(shí)踐、解決問(wèn)題。使學(xué)生的手腦得到鍛煉。尤其是動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，使課得到了升華。從弧度構(gòu)造到盾牌的威武性到多種形式的作品展示，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思路引導(dǎo)的廣度。是目的很好地完成，重難點(diǎn)得以體現(xiàn)。
2.注重層層深入的秘訣呈現(xiàn)。
在整節(jié)課中，用問(wèn)題呈現(xiàn)的形式，層層深入，從“合作探究一”的左右對(duì)稱(chēng)。到“合作探究二”的威武的形象。一步一個(gè)引導(dǎo)、示范，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中理解、掌握創(chuàng)作的方法。
3.注重親切激勵(lì)的語(yǔ)言和恰到好處的示范。
親切、和諧、民主，富有激勵(lì)的課堂氛圍，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力;而從課的一開(kāi)始用粉筆畫(huà)盾牌先生到盾牌制作的直觀示范、還有精美的盾牌范畫(huà)等環(huán)節(jié)，都開(kāi)闊了學(xué)生的創(chuàng)作思路，起到很好的點(diǎn)撥和引領(lǐng)作用。合作不理想，課前講了合作，但是，課堂分工沒(méi)有體現(xiàn)，故要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。不能是一人一條龍，十人一條蛇。
教學(xué)就是要追求完美”，這也是我不懈追求的教學(xué)理想。今后，我將更加虛心學(xué)習(xí)，不斷探索、實(shí)踐、提升自我。
《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
在導(dǎo)入部分我通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的音樂(lè)，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，通過(guò)直觀感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
然后通過(guò)學(xué)生介紹關(guān)于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
比較是提高觀察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。
然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)，老師的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
在作品的展評(píng)部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。
這堂課上完，從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強(qiáng)的合作能力與動(dòng)手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時(shí)本堂課也存在著很多的問(wèn)題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，教學(xué)方法過(guò)于單一、直白，應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)性，聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)課，使我深深地認(rèn)識(shí)到了自己在美術(shù)教育上的淺薄。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，到底如何上好美術(shù)課，有待于不斷學(xué)習(xí)，探索、實(shí)踐。為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)都閃現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造光輝!
《威武的盾牌》是小學(xué)人美版第六冊(cè)中的第七課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。
本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
在導(dǎo)入部分我通過(guò)中外影視劇中使用盾牌的視頻啟動(dòng)情景教學(xué)，播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，通過(guò)直觀感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
然后介紹關(guān)于搜集到盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的。熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比較是提高觀察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。
然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)有序的分工合作，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
在作品的展評(píng)部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。最后教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險(xiǎn)時(shí)用盾牌來(lái)保護(hù)自己。那假如你以后遇到危險(xiǎn)，將用什么來(lái)保護(hù)自己呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)增強(qiáng)了學(xué)生的安全、防范意識(shí)。
這堂課上完，從學(xué)生的作品反映出了他們較強(qiáng)動(dòng)手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時(shí)本堂課也存在著很多的問(wèn)題，前半部分的導(dǎo)課和盾牌介紹時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手制作時(shí)間不足；學(xué)生在制作時(shí)沒(méi)有很好的選擇合作的方式來(lái)完成作品，大多是自己一個(gè)人獨(dú)立完成，導(dǎo)致時(shí)間不夠部分學(xué)生未能完成作品，另外學(xué)生在對(duì)盾牌的圖案制作時(shí)夸張的還不夠大膽。在以后的美術(shù)教學(xué)中我會(huì)注意學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)和時(shí)間的把控；教學(xué)方法過(guò)于單一、直白，應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)性。為人師者，只有不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)更加生動(dòng)有趣！
播放古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)影像，揭示課題“盾牌”，從而讓學(xué)生了解盾牌在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中起著至關(guān)重要的作用，進(jìn)一步了解盾牌具有防御性功能。并結(jié)合書(shū)上插圖北朝扶盾武士傭，體驗(yàn)威武，引出完整的課題“威武的盾牌”
二、探究學(xué)習(xí)、了解盾牌。
這一步我單刀直入：提問(wèn)學(xué)生做好一個(gè)完整的盾牌需要從哪幾個(gè)方面來(lái)完成？在了解了盾牌的三方面包括：外形、內(nèi)部裝飾、把手后分步解決。
“外形“方面我采用讓學(xué)生先說(shuō)師后展示收集的各種形狀的盾牌圖片，讓學(xué)生欣賞，拓寬學(xué)生的視野，為自己創(chuàng)作盾牌的外形打好基礎(chǔ)，在欣賞圖片時(shí)師引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)盾牌的外形特點(diǎn)——左后都是對(duì)稱(chēng)，找到對(duì)稱(chēng)物體剪裁的方法就是將紙對(duì)折后，畫(huà)出需要的形狀，然后剪出所需的外形。師就時(shí)示范，小組合作完成盾牌的外形剪裁。
“內(nèi)部裝飾”：是本課的重難點(diǎn)，因?yàn)楸菊n的盾牌是威武的盾牌，所以圍繞威武展開(kāi)教學(xué)。
第二步師出示三張剪好的盾牌外形，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，這一步是鞏固夸張的手法。再接著分析顏色的安排，知道鮮艷的色彩可以使得盾牌更威武。
第三步展示幾張學(xué)生運(yùn)用不同方法制作的盾牌圖片，了解制作方法、材料的多樣性。因?yàn)楸竟?jié)課我設(shè)計(jì)主要采用手工制作的方法來(lái)完成作品，所以對(duì)對(duì)稱(chēng)的物體的剪的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范、提醒，其實(shí)這種方法在我們以往的手工課中經(jīng)常運(yùn)用到，而且本節(jié)課的版面比較大，師教會(huì)學(xué)生一個(gè)新的制作方法，就是運(yùn)用手量的方法去確定五官的大小。
第四步師生共同完成一個(gè)威武的盾牌（我在課前準(zhǔn)備好各種彩紙剪好的五官有大有小、有色彩鮮艷的等等，學(xué)生在材料中找尋適合的來(lái)完成。）在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)故意的找些不適合的五官，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不適合的理由，運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行比較哪個(gè)眼、嘴等形狀、大小更適合盾牌，突出威武感。（如：眉毛的往上翹、眼睛的大圓、嘴的大和牙齒的尖等。）通過(guò)以上的步驟突破了本課重難點(diǎn)。在鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我用了自己做的盾牌來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。
最后一個(gè)就是“把手”，這個(gè)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，只是簡(jiǎn)單帶過(guò)，要求貼牢固，注意長(zhǎng)度。
三、發(fā)揮創(chuàng)造、表現(xiàn)盾牌。
通過(guò)上面師生的演示之后，接下來(lái)是小組討論手中豐富的作品材料，用討論的形式構(gòu)思作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
作業(yè)要求是以小組合作的方式設(shè)計(jì)制作一個(gè)威武的盾牌，要體現(xiàn)它的防御性與攻擊性。還要看哪組的造型最新穎。制作又快又好的一組稱(chēng)為將軍組，有優(yōu)先選擇兵器的權(quán)利。提高學(xué)生制作盾牌的興趣。
學(xué)生創(chuàng)作，教師個(gè)別輔導(dǎo)。要求學(xué)生剪好各個(gè)部件后進(jìn)行拼擺一下，適合后再進(jìn)行粘貼。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。提醒學(xué)生制作時(shí)要注意設(shè)計(jì)要求，體現(xiàn)盾牌的實(shí)用性。
四、提高審美、展示盾牌。
在作品的展評(píng)部分，每一組派代表上臺(tái)展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說(shuō)說(shuō)自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生一手拿著選到的兵器，一手拿著自己組做的威武的盾牌，分組擺幾個(gè)威武的造型，師用相機(jī)記錄瞬間。激發(fā)了學(xué)生的參與性，烘托了課堂氣氛。
五、課后延伸、總結(jié)盾牌。
這里我又設(shè)計(jì)了一段戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，和開(kāi)頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識(shí)中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
說(shuō)說(shuō)生活中盾牌的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)盾牌在警察叔叔的帽徽上，代表保衛(wèi)祖國(guó)人民，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)，從小立大志的教育，做到課程育德。并建立心中的盾牌，在生活中學(xué)會(huì)保護(hù)自己，樹(shù)立防范意識(shí)。
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學(xué)生對(duì)盾牌的了解大多是通過(guò)書(shū)和影片中獲得的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)盾牌是神秘的。根據(jù)小學(xué)生的好奇心，他們對(duì)盾牌很感興趣，三年級(jí)的學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識(shí)和制作能力，他們的思維活躍，有較好的探究意識(shí)，他們敢于表現(xiàn)自己的看法。
本課時(shí)主要是讓學(xué)生利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計(jì)威武的盾牌。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中選擇各種色卡紙，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以剪、貼、搭配的表現(xiàn)方式，創(chuàng)作出各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌。
1.通過(guò)欣賞、分析了解盾牌的用途，并能用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容動(dòng)手制作出盾牌。
2.通過(guò)欣賞、分析、比較，了解作品在外形、色彩、紋樣圖案方面的區(qū)別。
3.通過(guò)展評(píng)盾牌，讓學(xué)生增強(qiáng)防范意識(shí)。
任務(wù)一：欣賞圖片，了解圖片，最終能制作出盾牌。
任務(wù)二：比較不同盾牌的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)盾牌的比較和認(rèn)識(shí)。
任務(wù)三：展評(píng)盾牌，用語(yǔ)言說(shuō)出心中的盾牌，增強(qiáng)自信新心。
1.學(xué)生們看課件，出示一個(gè)小猴子，問(wèn)學(xué)生這個(gè)小猴子來(lái)是干什么的，從而進(jìn)一步的引出課題，板書(shū)課題《威武的盾牌》。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，并能說(shuō)出盾牌的特點(diǎn)，即外形不同、裝飾不同、色彩不同。）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深入了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學(xué)生在描述老虎威武的時(shí)候，如瞪大眼睛、張大嘴巴、尖利的牙齒.......這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武的含義描述了出來(lái)，為創(chuàng)作圖案進(jìn)行了鋪墊）。
出示一組沒(méi)有裝飾的盾牌，研究盾牌圖案上有什么特點(diǎn)？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)分析了解動(dòng)物的眉、眼、口、牙等部位的夸張、變形是盾牌變得威武。0）。
將盾牌增添上顏色，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)這兩組圖片進(jìn)行對(duì)比，比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、分析、比較，分析作品的色彩、圖案的特點(diǎn)、）。
5.歸納制作要點(diǎn)。
外形內(nèi)部裝飾把手。
（設(shè)計(jì)意圖：在形狀上的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生設(shè)計(jì)盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設(shè)計(jì)思維，并了解外形的特點(diǎn)。）。
6作品欣賞。
（設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生分析，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，借鑒優(yōu)秀作品。）。
7.布置作業(yè)，教師走動(dòng)指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在小組合作時(shí)能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正。增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增加對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)。）。
8.展示作業(yè)。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力表達(dá)和自信心?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生體會(huì)到合作的樂(lè)趣。）。
外形對(duì)稱(chēng)。
內(nèi)部裝飾對(duì)稱(chēng)變形夸張色彩鮮艷。
把手。
略
播放古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)影像，揭示課題“盾牌”，從而讓學(xué)生了解盾牌在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中起著至關(guān)重要的作用，進(jìn)一步了解盾牌具有防御性功能。并結(jié)合書(shū)上插圖北朝扶盾武士傭，體驗(yàn)威武，引出完整的課題“威武的盾牌”
這一步我單刀直入：提問(wèn)學(xué)生做好一個(gè)完整的盾牌需要從哪幾個(gè)方面來(lái)完成？在了解了盾牌的三方面包括：外形、內(nèi)部裝飾、把手后分步解決。
“外形“方面我采用讓學(xué)生先說(shuō)師后展示收集的各種形狀的盾牌圖片，讓學(xué)生欣賞，拓寬學(xué)生的視野，為自己創(chuàng)作盾牌的外形打好基礎(chǔ)，在欣賞圖片時(shí)師引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)盾牌的外形特點(diǎn)——左后都是對(duì)稱(chēng)，找到對(duì)稱(chēng)物體剪裁的方法就是將紙對(duì)折后，畫(huà)出需要的形狀，然后剪出所需的外形。師就時(shí)示范，小組合作完成盾牌的外形剪裁。
“內(nèi)部裝飾”：是本課的重難點(diǎn)，因?yàn)楸菊n的盾牌是威武的盾牌，所以圍繞威武展開(kāi)教學(xué)。
第二步師出示三張剪好的盾牌外形，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，這一步是鞏固夸張的手法。再接著分析顏色的安排，知道鮮艷的色彩可以使得盾牌更威武。
第三步展示幾張學(xué)生運(yùn)用不同方法制作的盾牌圖片，了解制作方法、材料的多樣性。因?yàn)楸竟?jié)課我設(shè)計(jì)主要采用手工制作的方法來(lái)完成作品，所以對(duì)對(duì)稱(chēng)的物體的剪的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范、提醒，其實(shí)這種方法在我們以往的手工課中經(jīng)常運(yùn)用到，而且本節(jié)課的版面比較大，師教會(huì)學(xué)生一個(gè)新的制作方法，就是運(yùn)用手量的方法去確定五官的大小。
第四步師生共同完成一個(gè)威武的盾牌（我在課前準(zhǔn)備好各種彩紙剪好的五官有大有小、有色彩鮮艷的等等，學(xué)生在材料中找尋適合的來(lái)完成。）在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)故意的找些不適合的五官，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不適合的理由，運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行比較哪個(gè)眼、嘴等形狀、大小更適合盾牌，突出威武感。（如：眉毛的往上翹、眼睛的大圓、嘴的大和牙齒的尖等。）通過(guò)以上的步驟突破了本課重難點(diǎn)。在鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我用了自己做的盾牌來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。
最后一個(gè)就是“把手”，這個(gè)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，只是簡(jiǎn)單帶過(guò)，要求貼牢固，注意長(zhǎng)度。
通過(guò)上面師生的演示之后，接下來(lái)是小組討論手中豐富的作品材料，用討論的形式構(gòu)思作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
作業(yè)要求是以小組合作的方式設(shè)計(jì)制作一個(gè)威武的盾牌，要體現(xiàn)它的防御性與攻擊性。還要看哪組的造型最新穎。制作又快又好的一組稱(chēng)為將軍組，有優(yōu)先選擇兵器的權(quán)利。提高學(xué)生制作盾牌的興趣。
學(xué)生創(chuàng)作，教師個(gè)別輔導(dǎo)。要求學(xué)生剪好各個(gè)部件后進(jìn)行拼擺一下，適合后再進(jìn)行粘貼。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。提醒學(xué)生制作時(shí)要注意設(shè)計(jì)要求，體現(xiàn)盾牌的實(shí)用性。
在作品的展評(píng)部分，每一組派代表上臺(tái)展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說(shuō)說(shuō)自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生一手拿著選到的兵器，一手拿著自己組做的威武的盾牌，分組擺幾個(gè)威武的造型，師用相機(jī)記錄瞬間。激發(fā)了學(xué)生的參與性，烘托了課堂氣氛。
這里我又設(shè)計(jì)了一段戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，和開(kāi)頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識(shí)中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
說(shuō)說(shuō)生活中盾牌的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)盾牌在警察叔叔的帽徽上，代表保衛(wèi)祖國(guó)人民，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)，從小立大志的教育，做到課程育德。并建立心中的盾牌，在生活中學(xué)會(huì)保護(hù)自己，樹(shù)立防范意識(shí)。
播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，為下面引出的'戰(zhàn)士買(mǎi)盾牌作了一個(gè)鋪墊，也讓學(xué)生了解了盾牌在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中起著至關(guān)重要的作用。
二、認(rèn)識(shí)盾牌。
用走入展廳的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)盾牌，這部分我設(shè)計(jì)了兩個(gè)展廳目的是用比較的形式引出本課的重點(diǎn)是要設(shè)計(jì)威武的盾牌。
比較是提高觀察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物和人物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。而在鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我用了自己做的盾牌來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)在上a級(jí)課時(shí)是沒(méi)有的，后來(lái)王老師給我提出來(lái)，感覺(jué)這節(jié)課沒(méi)有亮點(diǎn)，沒(méi)有眼前一亮的感覺(jué)，就提議加了這一部分。這是為下面認(rèn)識(shí)范例，學(xué)習(xí)技法做了鋪墊，上下來(lái)確實(shí)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
三、表現(xiàn)盾牌。
這一環(huán)節(jié)我也分了兩部分，先是教師自己制作范作，在制作范作時(shí)也讓學(xué)生親手上來(lái)擺一擺，在認(rèn)識(shí)了盾牌的各種形狀的同時(shí)，學(xué)習(xí)用夸張、變形來(lái)表現(xiàn)盾牌。再是欣賞學(xué)生手中豐富的作品，用討論的形式觀察作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)，而我的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
四、展示盾牌。
在作品的展評(píng)部分，每一組派代表上臺(tái)展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說(shuō)說(shuō)自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。
五、總結(jié)盾牌。
這里我又設(shè)計(jì)了一段戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，和開(kāi)頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識(shí)中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
學(xué)生對(duì)盾牌的了解大多是通過(guò)書(shū)和影片中獲得的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)盾牌是神秘的。根據(jù)小學(xué)生的好奇心，他們對(duì)盾牌很感興趣，三年級(jí)的學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識(shí)和制作能力，他們的思維活躍，有較好的探究意識(shí)，他們敢于表現(xiàn)自己的看法。
二、教材分析。
本課時(shí)主要是讓學(xué)生利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計(jì)威武的盾牌。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中選擇各種色卡紙，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以剪、貼、搭配的表現(xiàn)方式，創(chuàng)作出各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過(guò)欣賞、分析了解盾牌的用途，并能用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容動(dòng)手制作出盾牌。
2、通過(guò)欣賞、分析、比較，了解作品在外形、色彩、紋樣圖案方面的區(qū)別。
3、通過(guò)展評(píng)盾牌，讓學(xué)生增強(qiáng)防范意識(shí)。
四、評(píng)價(jià)任務(wù)。
任務(wù)一：欣賞圖片，了解圖片，最終能制作出盾牌。
任務(wù)二：比較不同盾牌的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)盾牌的比較和認(rèn)識(shí)。
任務(wù)三：展評(píng)盾牌，用語(yǔ)言說(shuō)出心中的盾牌，增強(qiáng)自信新心。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生們看課件，出示一個(gè)小猴子，問(wèn)學(xué)生這個(gè)小猴子來(lái)是干什么的，從而進(jìn)一步的引出課題，板書(shū)課題《威武的盾牌》。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，并能說(shuō)出盾牌的特點(diǎn)，即外形不同、裝飾不同、色彩不同。）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深入了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學(xué)生在描述老虎威武的時(shí)候，如瞪大眼睛、張大嘴巴、尖利的牙齒、、、、、、、這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武的含義描述了出來(lái)，為創(chuàng)作圖案進(jìn)行了鋪墊）。
出示一組沒(méi)有裝飾的盾牌，研究盾牌圖案上有什么特點(diǎn)？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)分析了解動(dòng)物的眉、眼、口、牙等部位的夸張、變形是盾牌變得威武。0）。
將盾牌增添上顏色，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)這兩組圖片進(jìn)行對(duì)比，比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、分析、比較，分析作品的色彩、圖案的特點(diǎn)、）。
5、歸納制作要點(diǎn)。
外形內(nèi)部裝飾把手。
（設(shè)計(jì)意圖：在形狀上的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生設(shè)計(jì)盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設(shè)計(jì)思維，并了解外形的特點(diǎn)。）。
6作品欣賞。
（設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生分析，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，借鑒優(yōu)秀作品。）。
7、布置作業(yè)，教師走動(dòng)指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在小組合作時(shí)能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正。增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增加對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)。）。
8、展示作業(yè)。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力表達(dá)和自信心?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生體會(huì)到合作的樂(lè)趣。）。
外形對(duì)稱(chēng)。
內(nèi)部裝飾對(duì)稱(chēng)變形夸張色彩鮮艷。
把手。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)。
略
盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
在導(dǎo)入部分我通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)啟動(dòng)情景，播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，通過(guò)直觀感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。然后通過(guò)學(xué)生介紹關(guān)于搜集到盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
比較是提高觀察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)，老師的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
在作品的展評(píng)部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己小組的.作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。
最后教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險(xiǎn)時(shí)用盾牌來(lái)保護(hù)自己。那假如你以后遇到危險(xiǎn)，將用什么來(lái)保護(hù)自己呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)增強(qiáng)了學(xué)生的安全、防范意識(shí)。
這堂課上完，從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強(qiáng)的合作能力與動(dòng)手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時(shí)本堂課也存在著很多的問(wèn)題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，教學(xué)方法過(guò)于單一、直白，應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)性，聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)課，使我深深地認(rèn)識(shí)到了自己在美術(shù)教育上的淺薄。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，到底如何上好美術(shù)課，有待于不斷學(xué)習(xí)，探索、實(shí)踐。為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)都閃現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造光輝！
1、了解在冷兵器時(shí)代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌的用途。
2、結(jié)合資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面對(duì)盾牌進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。
重點(diǎn)：了解盾牌外形及圖案的特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。
難點(diǎn)：讓學(xué)生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武的盾牌。教具準(zhǔn)備：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、油畫(huà)棒等。
一、游戲?qū)耄?/p>
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面嗎？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？學(xué)生回答。
古代戰(zhàn)爭(zhēng)中，士兵都拿著鋒利的武器去攻擊敵人，如果你是他的對(duì)手，你怎么去保護(hù)自己的生命呢？學(xué)生回答：用盾牌。
引出課題——威武的盾牌，今天我們就來(lái)做一面威武的盾牌。
二、講授新課。
1、欣賞課件：
思考：這些盾牌都是什么形狀的？造型有什么特點(diǎn)？
a、以長(zhǎng)方形為基礎(chǔ)，略做改動(dòng)。
b、弧線(xiàn)形的造型（為什么是弧線(xiàn)形的）。
2、小組討論：
（1）如果要你設(shè)計(jì)，打算設(shè)計(jì)什么形狀的？而且又快又好地剪出盾牌的形狀。
小結(jié)：因?yàn)槎芘频耐庑问亲笥覍?duì)稱(chēng)的，所以可以先對(duì)折，然后再剪出外形。（提醒學(xué)生盾牌和面具的區(qū)別：盾牌沒(méi)有鏤空）。
（2）盾牌的圖案設(shè)計(jì)有什么樣特點(diǎn)？給你什么樣的感受？
小結(jié)：盾牌上裝飾了許多色彩鮮艷的圖案，能增加盾牌的視覺(jué)效果，使盾牌給人的感覺(jué)很威武，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力，從而加大獲勝的機(jī)會(huì)。
（3）你見(jiàn)過(guò)哪些威武的形象？你覺(jué)得怎樣的盾牌才威武？
小結(jié)：看來(lái)，夸張變形的怪獸圖案確實(shí)能給人以威嚴(yán)感、恐懼感。
3、欣賞，深化認(rèn)識(shí)。
（1）下面讓我們?cè)偃バ蕾p一組圖案，看看它們是不是用上了夸張變形的方法來(lái)表現(xiàn)威武感的，夸張了哪些部分。（出示課件）。
（2）這些圖案除了形的夸張以外，還可從哪個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)威武感？（色彩、裝飾物）。
4、制作方法。
（1）設(shè)計(jì)外形，剪出外形。
（2）畫(huà)出五官。
（3）添加裝飾物。
三、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
（提醒學(xué)生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）。
五、作品展評(píng)。
（1）教師選取或?qū)W生自己主動(dòng)拿著盾牌走上前臺(tái)，向大家介紹。
（你們認(rèn)為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）。
（3）通過(guò)努力，我們的盾牌都做得十分威武，準(zhǔn)能把敵人嚇得魂飛魄散?，F(xiàn)在，讓我們手拿威武的盾牌，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。
六、課后延伸。
討論：威武的盾牌，我們除了可以手繪以外，還可以用哪些材料來(lái)制作。
外形：長(zhǎng)方形變形圖案：圖形夸張。
色彩鮮艷。
《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的.獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
在導(dǎo)入部分我通過(guò)描述古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，引出盾牌是用來(lái)保護(hù)戰(zhàn)士生命的防御性武器，從而引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——制作威武的盾牌。
然后通過(guò)學(xué)生介紹關(guān)于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
比較是提高觀察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。
在作品的展評(píng)部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。
這堂課上完，從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強(qiáng)動(dòng)手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時(shí)本堂課也存在著很多的問(wèn)題，例如：學(xué)生在制作時(shí)沒(méi)有很好的選擇合作的方式來(lái)完成作品，都是自己一個(gè)人獨(dú)立完成，導(dǎo)致因時(shí)間不夠未能完成作品，另外學(xué)生在對(duì)盾牌的圖案制作時(shí)夸張的還不夠大膽。在以后的美術(shù)教學(xué)中我會(huì)注意學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第六課《威武的盾牌》。屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域。依據(jù)20xx版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：嘗試從形狀育用途的關(guān)系，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)和工藝的造型、色彩、媒材，學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設(shè)計(jì)和工藝與其他美術(shù)轟動(dòng)的區(qū)別。我準(zhǔn)備從教材、目標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)說(shuō)明。
學(xué)生對(duì)盾牌的了解大多是通過(guò)書(shū)和影片中獲得的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)盾牌是神秘的。根據(jù)小學(xué)生的好奇心，他們對(duì)盾牌很感興趣，三年級(jí)的學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識(shí)和制作能力，他們的思維活躍，有較好的探究意識(shí)，他們敢于表現(xiàn)自己的看法。
本課時(shí)主要是讓學(xué)生利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計(jì)威武的盾牌。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中選擇各種色卡紙，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以剪、貼、搭配的表現(xiàn)方式，創(chuàng)作出各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌。
1.通過(guò)欣賞、分析了解盾牌的用途，并能用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容動(dòng)手制作出盾牌。
2.通過(guò)欣賞、分析、比較，了解作品在外形、色彩、紋樣圖案方面的區(qū)別。
3.通過(guò)展評(píng)盾牌，讓學(xué)生增強(qiáng)防范意識(shí)。
任務(wù)一：欣賞圖片，了解圖片，最終能制作出盾牌。
任務(wù)二：比較不同盾牌的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)盾牌的比較和認(rèn)識(shí)。
任務(wù)三：展評(píng)盾牌，用語(yǔ)言說(shuō)出心中的盾牌，增強(qiáng)自信新心。
1.學(xué)生們看課件，出示一個(gè)小猴子，問(wèn)學(xué)生這個(gè)小猴子來(lái)是干什么的，從而進(jìn)一步的引出課題，板書(shū)課題《威武的盾牌》。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，并能說(shuō)出盾牌的特點(diǎn)，即外形不同、裝飾不同、色彩不同。）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深入了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學(xué)生在描述老虎威武的時(shí)候，如瞪大眼睛、張大嘴巴、尖利的牙齒.......這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武的含義描述了出來(lái)，為創(chuàng)作圖案進(jìn)行了鋪墊）。
出示一組沒(méi)有裝飾的盾牌，研究盾牌圖案上有什么特點(diǎn)？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)分析了解動(dòng)物的眉、眼、口、牙等部位的夸張、變形是盾牌變得威武。0）。
將盾牌增添上顏色，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)這兩組圖片進(jìn)行對(duì)比，比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、分析、比較，分析作品的色彩、圖案的特點(diǎn)、）。
5.歸納制作要點(diǎn)。
外形內(nèi)部裝飾把手。
（設(shè)計(jì)意圖：在形狀上的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生設(shè)計(jì)盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設(shè)計(jì)思維，并了解外形的特點(diǎn)。）。
6作品欣賞。
（設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生分析，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，借鑒優(yōu)秀作品。）。
7.布置作業(yè)，教師走動(dòng)指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在小組合作時(shí)能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正。增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增加對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)。）。
8.展示作業(yè)。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力表達(dá)和自信心?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生體會(huì)到合作的樂(lè)趣。）。
外形對(duì)稱(chēng)。
內(nèi)部裝飾對(duì)稱(chēng)變形夸張色彩鮮艷。
把手。
略
播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，為下面引出的戰(zhàn)士買(mǎi)盾牌作了一個(gè)鋪墊，也讓學(xué)生了解了盾牌在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中起著至關(guān)重要的作用。
用走入展廳的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)盾牌，這部分我設(shè)計(jì)了兩個(gè)展廳目的是用比較的形式引出本課的重點(diǎn)是要設(shè)計(jì)威武的盾牌。
比較是提高觀察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物和人物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。而在鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我用了自己做的盾牌來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)在上a級(jí)課時(shí)是沒(méi)有的，后來(lái)王老師給我提出來(lái)，感覺(jué)這節(jié)課沒(méi)有亮點(diǎn)，沒(méi)有眼前一亮的感覺(jué)，就提議加了這一部分。這是為下面認(rèn)識(shí)范例，學(xué)習(xí)技法做了鋪墊，上下來(lái)確實(shí)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
這一環(huán)節(jié)我也分了兩部分，先是教師自己制作范作，在制作范作時(shí)也讓學(xué)生親手上來(lái)擺一擺，在認(rèn)識(shí)了盾牌的各種形狀的同時(shí)，學(xué)習(xí)用夸張、變形來(lái)表現(xiàn)盾牌。再是欣賞學(xué)生手中豐富的作品，用討論的形式觀察作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)，而我的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
在作品的展評(píng)部分，每一組派代表上臺(tái)展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說(shuō)說(shuō)自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。
這里我又設(shè)計(jì)了一段戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，和開(kāi)頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識(shí)中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
本周我們綜合組一起聽(tīng)了宋老師《威武的盾牌》一課，總體來(lái)看整節(jié)課教學(xué)形式活潑多樣，教學(xué)理念新穎，思路清晰，目標(biāo)明確。看出宋老師做了精心的準(zhǔn)備，這是一節(jié)很有創(chuàng)意的美術(shù)課，本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
宋老師能夠抓住低年級(jí)學(xué)生的情感和認(rèn)知特征，通過(guò)活潑多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。開(kāi)始利用小游戲的形式導(dǎo)入，把線(xiàn)條當(dāng)作朋友，“這位朋友最會(huì)跳舞了，有誰(shuí)能讓他把身子扭動(dòng)起來(lái)？”好奇心促使每個(gè)學(xué)生都想來(lái)嘗試。在作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以生活用品來(lái)創(chuàng)作。讓學(xué)生置身于童話(huà)世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致可以分成四個(gè)環(huán)節(jié)：賞，思，畫(huà)，評(píng)。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力，還讓學(xué)生了解盾牌無(wú)處不在，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，以及在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值。
英國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有油畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、詩(shī)歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂(lè)趣便失去了一半?！蔽覀円粩嗵找睂W(xué)生的高尚情操，提高審美能力，宋老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索的畫(huà)，感受線(xiàn)條的美感，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
宋老師讓學(xué)生閉著眼聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)，拓展自己的想象力，畫(huà)出自己心中所想。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力，讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的知識(shí)裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。
這節(jié)課也存在一些不足，歸納如下：
1、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我覺(jué)得還應(yīng)該采用一些形式多樣鼓勵(lì)的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，教師不要用顯而易見(jiàn)的刺激去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而是應(yīng)在更深的層次上，讓他們通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己“才能”的，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
2、在評(píng)價(jià)作品的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力尋找到解決的辦法。
最后我祝愿宋老師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索不斷豐富不斷積累，教學(xué)技藝更加成熟更加完美！
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