每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
本單元主要教學(xué)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法和簡單的有余數(shù)除法,并初步認識簡單除法豎式計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。先教學(xué)整十、整百數(shù)除以一位數(shù),再教學(xué)非整十數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)。學(xué)好這部分知識將為下面學(xué)習(xí)多位數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
本單元結(jié)合現(xiàn)實情境,讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗探索口算方法。教學(xué)時分三個層次:
二、讓學(xué)生由整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法類推出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法;接著讓學(xué)生做想想做做中第1(1)題,通過計算和比較讓學(xué)生進一步體會到口算整十數(shù)和整百數(shù)除以一位數(shù)時,可以先讓其當作相應(yīng)的表內(nèi)除法來計算,再在算出的商后面添一個或兩個0;三、引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)自主探究幾百幾十除以一位數(shù)的口算方法,即當作相應(yīng)的表內(nèi)除法來計算,再在算出的商后面添一個0。
三年級的學(xué)生由分東西的生活經(jīng)驗,有學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時借助數(shù)的組成把十位上的數(shù),個位上的數(shù),并初步認識了簡單除法豎式計算,利用知識的遷移完全有可能自己探索出整十數(shù)和整百數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式,但是相對于上學(xué)期所學(xué)的豎式,本單元的豎式又有了一些不同。這種不同之處,恰恰就是重點和難點所在。
三位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù)),是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是一位數(shù))以及三位數(shù)除以一位數(shù)(商是三位數(shù))的基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)生初學(xué)容易出現(xiàn)商的書寫位置的錯誤,它是本單元教學(xué)的一個難點。
本節(jié)課我從學(xué)生的實際情況出發(fā),借助學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),注重了以下幾方面:
(1)通過復(fù)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好了準備。課一開始,我進行了口算和筆算練習(xí),為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
(2)注意讓學(xué)生理解除法的含義,先估算后嘗試計算,然后交流,層層推進。
(3)豎式計算教學(xué)在加強算理教學(xué)的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
不過,雖然本節(jié)課顯得樸實、扎實,但也存在一些問題:
(1)在復(fù)習(xí)筆算和學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后,沒有讓學(xué)生總結(jié)一下應(yīng)注意的問題,這樣不利于學(xué)生避免不應(yīng)犯的錯誤。
(2)在探究算理時,由于我引導(dǎo)不到位,如果學(xué)生說18表示180時,我及時引導(dǎo)表示18個什么,就不用費那么多時間學(xué)生卻說不出了,這樣就有了練習(xí)的時間,不至于教學(xué)效果沒有得到很好的反饋,造成這節(jié)課的不完整了。
(3)在學(xué)生回答問題不準確時,我由于心急,沒給學(xué)生留夠足夠的思考空間,而是打斷了學(xué)生找下一位學(xué)生回答。這樣可能會打擊有些學(xué)生回答問題的積極性。
今后,在備課時要找準每堂課要求掌握的基本點,圍繞基本點備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對措施,這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃,完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況。
這部分知識學(xué)生掌握得很好,想出了很多口算方法。比如96÷8,大部分學(xué)生用的是心里想豎式的方法,這與前面的學(xué)習(xí)有關(guān)。也有的學(xué)生是利用數(shù)的組成:想9個十除以8得1個十,余1個十,1個十加6得16,16除以8得2,10加2得12;有的學(xué)生用的是80÷8=10,96-80=16,16÷8=2,10+2=12,我把它稱為“拆數(shù)法”(自己編的)。通過探索和交流,學(xué)生們不斷完善了自己的.想法,掌握了一般的口算方法。
為了更好地讓學(xué)生熟悉“拆數(shù)法”,在應(yīng)用環(huán)節(jié),我重點引導(dǎo)學(xué)生交流如何用“拆數(shù)法”進行口算。有的同學(xué)對如何拆數(shù)存在困惑,比如96÷8,為什么要拆成80和16,而不拆成90和6,大家最后發(fā)現(xiàn)除數(shù)是幾就拆成幾十,這種方法比較簡便。
練習(xí)中學(xué)生們對自主練習(xí)第5題存在爭議。家政公司為王阿姨推薦了兩份工作:a工作5小時70元;b工作7小時91元;有的學(xué)生用每小時的收入進行選擇a,有的學(xué)生根據(jù)總收入進行選擇b,兩種方法我都給予了肯定。通過教學(xué)我感到今后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地參加實際活動,用數(shù)學(xué)知識解決問題,增強學(xué)生的應(yīng)用意識,提高解決實際問題的能力。
文檔為doc格式
這部分知識學(xué)生掌握得很好,想出了很多口算方法。比如96÷8,大部分學(xué)生用的是心里想豎式的方法,這與前面的學(xué)習(xí)有關(guān)。也有的學(xué)生是利用數(shù)的組成:想9個十除以8得1個十,余1個十,1個十加6得16,16除以8得2,10加2得12;有的`學(xué)生用的是80÷8=10,96-80=16,16÷8=2,10+2=12,我把它稱為“拆數(shù)法”(自己編的)。通過探索和交流,學(xué)生們不斷完善了自己的想法,掌握了一般的口算方法。
為了更好地讓學(xué)生熟悉“拆數(shù)法”,在應(yīng)用環(huán)節(jié),我重點引導(dǎo)學(xué)生交流如何用“拆數(shù)法”進行口算。有的同學(xué)對如何拆數(shù)存在困惑,比如96÷8,為什么要拆成80和16,而不拆成90和6,大家最后發(fā)現(xiàn)除數(shù)是幾就拆成幾十,這種方法比較簡便。
練習(xí)中學(xué)生們對自主練習(xí)第5題存在爭議。家政公司為王阿姨推薦了兩份工作:a工作5小時70元;b工作7小時91元;有的學(xué)生用每小時的收入進行選擇a,有的學(xué)生根據(jù)總收入進行選擇b,兩種方法我都給予了肯定。通過教學(xué)我感到今后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地參加實際活動,用數(shù)學(xué)知識解決問題,增強學(xué)生的應(yīng)用意識,提高解決實際問題的能力。
林老師的這節(jié)課是一堂計算課,計算課學(xué)生常常認為枯燥乏味,但聽了林老師的這節(jié)課,使我改變了看法,計算課也可以如此精彩。
一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計,調(diào)動學(xué)生的知識儲備。
這節(jié)課是以三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)為基礎(chǔ),一上課林老師就設(shè)計了一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),先是口算,再是筆算,借助有效地復(fù)習(xí),調(diào)動學(xué)生的知識儲備,因為這是本節(jié)課新知的起點,也是學(xué)生思維的動點。
二、合理利用教學(xué)資源,將計算教學(xué)與解決問題融為一體。
教學(xué)時,林老師結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的“大情境”,把我們煙臺的果蔬會融在情境中,漂亮的圖片展示,立即吸引住孩子的眼球,激發(fā)起學(xué)生的興趣,尋找信息,提出問題,學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動,并在解決問題的過程中學(xué)習(xí)計算的方法,體驗計算在解決現(xiàn)實問題的價值。
三、重視引導(dǎo)學(xué)生對新知的自主建構(gòu)。
當學(xué)生從情境圖中找出信息提出問題列出算式后,林老師讓學(xué)生嘗試計算,然后讓一生利用實物投影展示,說出自己的計算方法,并讓學(xué)生質(zhì)疑,在質(zhì)疑交流的過程中學(xué)生的思考過程充分暴露,教師及時掌握學(xué)生的認知狀態(tài),進行有針對性的引導(dǎo),從而讓學(xué)生明白算理。緊接著的課件展示,形象直觀,讓學(xué)生對算理進行了進一步的梳理。不僅明白了怎樣算,還知道了為什么這樣算。教學(xué)效果非常好。
通過這次聽課和教研室王主任和各校老師的評課,也讓我深刻認識到在計算教學(xué)中一定要做到算理和算法的有機結(jié)合。
1、引導(dǎo)研究,理解算理
學(xué)生只有理解了計算的道理,才能“創(chuàng)造”出計算的方法,才能理解和掌握計算方法,才能正確迅速地計算,所以計算教學(xué)必須從算理開始。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對計算的道理進行深入的研究,幫助學(xué)生應(yīng)用已有的知識領(lǐng)悟計算的道理。
2、及時練習(xí),鞏固內(nèi)化
通過計算研究,學(xué)生雖然理解了算理,但是此時學(xué)生對算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài),學(xué)生是否真正掌握了算理還要經(jīng)過實際計算才能得到檢驗和鞏固,此時及時組織學(xué)生進行相應(yīng)的練習(xí)是很有必要的,只有在練習(xí)中才能把算理內(nèi)化為自己的理解,才能使學(xué)生理解和掌握算理。所以在學(xué)生初步理解了算理后,應(yīng)當及時組織學(xué)生練習(xí),使學(xué)生在練習(xí)中加深對算理的理解,在練習(xí)中牢固掌握算理,為后面的抽象、概括計算方法奠定堅實的基礎(chǔ)。
3、應(yīng)用算理,進行創(chuàng)造。
算理是計算的思維本質(zhì),如果都這樣思考著算理進行計算,不但思維強度太大,而且計算的速度很慢算。為了提高計算的速度,使計算更方便、快捷,就必須尋找到計算的普遍規(guī)律,抽象、概括出計算法則。計算法則是算理的外在表達形式,是避開了復(fù)雜思維過程的程式化的操作步驟,它使計算變得簡便易行,它不但提高了計算的速度,還大大提高計算的正確率。所以當學(xué)生理解和掌握了算理之后,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對計算過程進行反思,啟發(fā)學(xué)生再思考。
版權(quán)聲明:此文自動收集于網(wǎng)絡(luò),若有來源錯誤或者侵犯您的合法權(quán)益,您可通過郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系,我們將及時進行處理。
本文地址:http://www.springy.cn/fanwen/moban/359583.html