用計算器計算小數(shù)的加減法教學(xué)反思 用計算器探索規(guī)律的教學(xué)反思(匯總5篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

用計算器探索規(guī)律的教學(xué)反思

本課時主要引導(dǎo)學(xué)生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律和商不變的規(guī)律，以及運用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計算和解決一些簡單的實際問題。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘、除法和使用計算器進(jìn)行計算，有了一定的`學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，重點應(yīng)放在對規(guī)律的探索方面，教學(xué)完本單元內(nèi)容，我有以下幾點體會：

1、教學(xué)時要留足夠的時間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律，并且有獨立思考的時間。上課時有些思維敏捷的孩子會一下子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并脫口而出，于是，我就讓這個學(xué)生來說說是怎么想的，給還處于懵懂的孩子一些提示，小結(jié)規(guī)律后，再通過學(xué)生自己寫算式來驗證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這樣就加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識。當(dāng)然，對那些“聰明”孩子的上課習(xí)慣還是要加強培養(yǎng)。

2、將課堂延伸到課外，在上課前，先讓學(xué)生在家里算一算例題，找找規(guī)律，這樣可以讓學(xué)生帶著問題上課，提高課堂效率，也給學(xué)生留出了充足的時間發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、克服思維惰性，加強估算能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律后，就可以進(jìn)行簡便計算，一些較難的兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以很快得出答案，但有些孩子為了避免犯錯，會回避用規(guī)律來進(jìn)行計算，而是采用比較繁瑣的列豎式。出現(xiàn)這種情況可能有兩種原因，一種是課堂上對規(guī)律的感知還不夠，要適當(dāng)?shù)慕o這部分孩子增加練習(xí)量，進(jìn)一步感受規(guī)律，提高規(guī)律掌握的熟練度。另一種是，怕粗心犯錯，對于這部分孩子則可讓他們算完后，進(jìn)行估算，這樣有利于他們養(yǎng)成自覺檢查的好習(xí)慣，通過估算也能發(fā)展學(xué)生的思維能力和數(shù)感。

用計算器探索規(guī)律的教學(xué)反思

今天我教學(xué)的是探索圖形的規(guī)律規(guī)律這節(jié)課，課結(jié)束后覺得自己以下幾個方面沒有處理好。

1、對課標(biāo)的把握不準(zhǔn)。

在教學(xué)建議里，有這樣一段話：“需要說明的是，圖形中的規(guī)律旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過程，體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，對于具體所涉及到的規(guī)律是什么，在此不作要求。”到底讓不讓學(xué)生動手用小棒擺三角形，這是從備課開始就一直困擾著我的問題?？紤]到本節(jié)課的重點，應(yīng)該是觀察圖形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是動手操作，而且認(rèn)為，一眼就能看清小棒用了多少根的圖形，有什么必要再花時間讓學(xué)生擺呢，于是最后決定不擺，直接分階段出示圖形?，F(xiàn)在看來，沒讓學(xué)生經(jīng)歷一個直觀操作過程，也就是對課標(biāo)里的建議“圖形中的規(guī)律旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個直觀操作”的過程沒有充分理解。在教學(xué)過程中，把活動重點放在讓學(xué)生經(jīng)歷一個直觀操作，在操作中體驗并探索發(fā)現(xiàn)，體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，應(yīng)該是本節(jié)課的一個教學(xué)重點，學(xué)生動手操作的過程不應(yīng)該省略。

2、而且給學(xué)生獨立思考，找規(guī)律的時間少了。

教材呈現(xiàn)的規(guī)律是這兩種方法：一是3加上2乘三角形個數(shù)減1的方法，第二種是把每個三角形先按3根小棒來計算，再減去重復(fù)的根數(shù)。而兩個班的學(xué)生都還發(fā)現(xiàn)了一種，就是先假設(shè)每個三角形都只用兩根小棒，這樣就比實際小算了一根小棒，于是最后再加一根小棒，也就是就2乘三角形的個數(shù)后再加1。第一種方法，開始時，學(xué)生是很難想到用這種方法來解決問題，大多數(shù)學(xué)生都沒有發(fā)現(xiàn)，經(jīng)老師引導(dǎo)后，成績好的學(xué)生才發(fā)現(xiàn)。而第第二種方法，由于有了第一種方法的基礎(chǔ)，所以部分思維靈敏的學(xué)生能馬上想到。倒是2n+1的方法學(xué)生更易于理解與接受?，F(xiàn)在想來，這也許是因為一是少了讓學(xué)生動手操作這個環(huán)節(jié)，二是沒有讓時間給學(xué)生充分獨立思考，把規(guī)律展示在本子上，再小組內(nèi)交流，最后集體交流后得出規(guī)律，而是看到學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律有困難時，就馬上引導(dǎo)學(xué)生去思考了，這樣局限了學(xué)生的思維，才會出現(xiàn)這種狀況的吧。

用計算器探索規(guī)律的教學(xué)反思

1、知識與技能：能借助計算器探求簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索意識。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受到信息化時代，計算器是探索數(shù)學(xué)知識的有力工具。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

運用計算器計算，發(fā)現(xiàn)算是的規(guī)律，運用規(guī)律進(jìn)行計算。

教學(xué)難點：

經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體驗數(shù)學(xué)知識的奧秘和魅力。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生回答：計算方便，省時，準(zhǔn)確率高……

二、自主探索

猜數(shù)字

師：首先我們來玩一個“猜數(shù)字”的游戲，你們說，我來猜。

師：好，開始活動。

學(xué)生活動，匯報。

生：54

師：6板書54----6

生：27

師：3板書27----3

………

師：下面同學(xué)們能猜嗎?

師：你們怎么也那么厲害啊?

生：有規(guī)律的，答案是我們喜歡數(shù)字的9倍。

師：看來同學(xué)們都很有本領(lǐng)，那么我們就來進(jìn)行一次智力大闖關(guān)的游戲吧，看看你們能闖過幾關(guān)。

第一關(guān)：尋找規(guī)律

1、出示例9.用計算器計算下面各題目。

1÷11=

2÷11=

3÷11=

4÷11=

5÷11=

請大家先獨立操作，思考你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，再在小組內(nèi)說一說。

(1)商是循環(huán)小數(shù)(2)循環(huán)節(jié)都是9的倍數(shù)……

不計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。

6÷11=______

7÷11=______

8÷11=______

9÷11=_____

師：恭喜大家，第一關(guān)順利通過，接下來進(jìn)入第二關(guān)探尋奧秘。

第二關(guān)：探尋奧秘

出示1234.5679×9=

1234.5679×18=

1234.5679×27=

師：先用計算器算出得數(shù)。

匯報得數(shù)

師：你能直接寫出后3題的得數(shù)嗎?(寫在課本p37)

1234.5679×36=__

1234.5679×63=__

1234.5679×72=__

學(xué)生回答，師檢查輔差。

師：你們是怎么得出結(jié)論的?

生：

師：那這一道題呢?

出示：()×()=99999.99999

師：恭喜大家，闖過第二關(guān)，有請進(jìn)入第三關(guān)。

第三關(guān)：數(shù)字金字塔

出示：

o3×7=

o3.3×6.7=

o3.33×66.7=

o3.333×666.7=

師：先用計算器計算。

匯報得數(shù)

填空：3.3333×6666.7=。

3.33333×66666.7=。

師：你們是怎么得出結(jié)論的?

師：再考考你們?

3.33……3×66……6.7=()

100個399個6

師：恭喜大家，闖關(guān)又一次成功了，和計算器的較量結(jié)果，誰贏了?用掌聲表揚一下自己吧。

三、小結(jié)：

師：剛才我們是用了什么方法從而闖關(guān)成功的呢?

(學(xué)生回答，老師作適當(dāng)引導(dǎo))

總結(jié)：用計算器計算------觀察規(guī)律------用規(guī)律寫商

師：這就是今天我們所學(xué)的《用計算器探索規(guī)律》(板書課題)

師：今天同學(xué)們都表現(xiàn)的非常好，大家勇于探索，勇于闖關(guān)，不畏困難，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，也能像今天這樣勇于闖關(guān)。

四、嘗試練習(xí)：

師：下面，我們就用剛才所學(xué)的方法來解決問題吧

1、p38第13題?？佳哿?。

2、p38第15題。先找出規(guī)律，再按規(guī)律填數(shù)。

五、課外拓展

數(shù)字黑洞(指一名學(xué)生讀數(shù)字黑洞的內(nèi)容)

使用計算器，小組合作

師：仿佛掉進(jìn)了數(shù)學(xué)黑洞，永遠(yuǎn)出不來，非常的神奇。

用計算器探索規(guī)律的教學(xué)反思

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生達(dá)到情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”在探索規(guī)律這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計的探索題，激發(fā)了強烈的探索興趣和能力。學(xué)生不自覺地就進(jìn)入了新規(guī)律套所的狀態(tài)中，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律也成為學(xué)生的主題需要，學(xué)生由被動地接受者、參與者成為主動地創(chuàng)造者、主體者，而我的角色更符合顧問，適當(dāng)?shù)臅r機引領(lǐng)尋聲的探索走向深入、持久、有效。

二、高效教學(xué)

適時引入計算器。在探索規(guī)律時，有的計算過程比較復(fù)雜，這時引入計算器省時又精確，使學(xué)生通過親身體驗，感受到計算器的.作用和優(yōu)勢，同時培養(yǎng)了學(xué)生靈活選擇計算方法和工具的意識。

整節(jié)課自始自終，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生。通過讓學(xué)生試算、觀察、比較、討論等充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。而多種感官參加學(xué)習(xí)活動，可使學(xué)習(xí)內(nèi)容在大腦建立多層次、多網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，利于學(xué)生理解記憶，也能凸顯學(xué)生的主體地位，使教學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生主體性、能動性、獨立性不斷發(fā)展和提升的過程，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。

三、魅力教學(xué)

要使學(xué)生感悟小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊涵的豐富美，有效的方法是讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生親生經(jīng)歷知識的探索過程。

“數(shù)學(xué)是美的王國”。本課教學(xué)中，讓學(xué)生從一組組有趣的算式中尋找出了一個個固定不變的規(guī)律，即美的存在，感悟到數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”，接著根據(jù)已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生寫出符合規(guī)律的等式，感悟到數(shù)學(xué)的“神奇美”，數(shù)學(xué)規(guī)律被發(fā)現(xiàn)、被理解，這個過程本身也會令學(xué)會興奮和滿足，引起審美喜悅。課上學(xué)生還能體驗到整個教學(xué)過程的和諧美。

總之，努力使學(xué)生在充滿美的氛圍中津津有味地品嘗老師精心制作的美的大餐。

用計算器探索規(guī)律的教學(xué)反思

師：我想繼續(xù)和大家玩一個游戲，愿意嗎？這個游戲叫“我的特異功能”。我需要小助手和我配合一下。（學(xué)生上臺，教師出示下表）

因數(shù)因數(shù)積積的變化

師：（對一生）這是一張表格，你的任務(wù)就是根據(jù)老師的要求來填表、回答問題。其他同學(xué)幫忙看，注意看、注意聽。

（小助手回答）

（小助手回答）

師：同學(xué)們，雖然我不知道原來的兩個因數(shù)是多少，但我知道現(xiàn)在的積是多少，是××。不相信，你們算算看。

師：相信老師有特異功能嗎？（不相信）那你們猜猜老師是怎么算出現(xiàn)在的積的？

生：我也能算出來，用上一行的積去乘6。

師：是嗎？大家算算看。

（學(xué)生計算，表示同意）

師：我想采訪一下這位同學(xué)，你怎么想到用上一行的積乘這個數(shù)的？（指第二個因數(shù)乘的數(shù)

）生：因為這個算式中一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘6，所以積也同時乘6。

師：那如果乘7呢？

生：積也乘7。

師：如果乘99呢？

生：積也乘99。

生：可以把這個猜想用到實際中。

師：對，事實勝于雄辯，咱們可以舉些例子。

（學(xué)生舉例。一組學(xué)生用因數(shù)乘因數(shù)算出積是多少，另一組學(xué)生用猜想的方法算出積，并比較結(jié)果）

因數(shù)

因數(shù)

積

積的變化

29

46

1334

－

29

46×6

8004

1334×6

29×80

46

106720

1334×80

29

46×10

13340

1334×10

29×20

46

26680

1334×20

師：同學(xué)們，咱們?nèi)我馀e了幾個例子，請大家仔細(xì)觀察整張表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：剛才那位同學(xué)說的猜想是正確的。一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也同樣乘幾。

生：是成立的。

師：口說無憑，咱們還是得用事實說話。

（學(xué)生自主舉例，并在小組里交流）

開始的游戲中說有特異功能，只不過想考考大家。你們真不簡單，我提議大家為自己的表現(xiàn)鼓鼓掌。

師：在所有的乘法算式里，其實都存在這樣一個規(guī)律，這個規(guī)律是什么？

（學(xué)生齊答）

[反思]