<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)工作計(jì)劃需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行具體細(xì)化。教學(xué)工作計(jì)劃是教師在教學(xué)過程中必備的一份規(guī)劃，以下是小編為大家整理的范文，供大家參考。
1、嘗試用微笑等體態(tài)語言與人交往，會(huì)用語言來描述自己愉快的交往經(jīng)歷。
2、分享微笑給朋友帶來的快樂。
3、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
事先拍好的照片、幻燈片、空白的圓形卡片、蠟筆等。
一、體驗(yàn)生活中的快樂,感受微笑。
1、引導(dǎo)幼兒笑瞇瞇的對(duì)老師打招呼。
二、進(jìn)一步體驗(yàn),感受微笑能夠帶給他人快樂。
1、出示小蝸牛的圖片，提問：小蝸牛為什么微笑呢?
2、欣賞故事，理解故事內(nèi)容，進(jìn)一步體驗(yàn)微笑的魅力。提問：為什么森林里的朋友說：“小蝸牛真了不起?”
小蝸牛為什么要微笑呢?
出示各行各業(yè)人員的微笑的圖片，感知不同職業(yè)的人都有自己的微笑。
小結(jié)：你開心所以我開心,你快樂所以我快樂!
微笑是我們每個(gè)人都有的表情，在孩子們的`交往中，都需要對(duì)別人微笑，因?yàn)槲⑿σ彩菍?duì)別人的一種尊重的表示。微笑能讓自己和別人都感覺開心。在幼兒的社會(huì)性發(fā)展中，微笑可以說是他們與人交往的一個(gè)重要方式。也讓幼兒感覺到微笑的重要性，使他們?cè)谝院蟮纳钪杏梦⑿韺?duì)待每件事。
1、認(rèn)知目標(biāo)：幼兒了解基本的情緒感覺。
2、情意目標(biāo)：在活動(dòng)中體驗(yàn)自己的內(nèi)心感受。
3、技能目標(biāo)：幼兒用語言將心中的感受表達(dá)出來。
4、學(xué)會(huì)保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中體驗(yàn)自己的內(nèi)心感受。用語言將心中的感受表達(dá)出來。
教學(xué)難點(diǎn)：用語言將心中的感受表達(dá)出來。
表情面具、音樂磁帶、少量玩具。
一、認(rèn)識(shí)表情。
1、幼兒從紙袋中選出表情面具。
3、師小結(jié)：人的臉會(huì)變，高興時(shí)會(huì)笑，難過時(shí)會(huì)哭，生氣時(shí)會(huì)撅嘴等。
二、體驗(yàn)不同的心理感受。
1、穿衣服比賽。請(qǐng)一部分幼兒穿衣服比賽，其他幼兒為他們加油。提問：
（1）、比賽時(shí)心里感覺怎么樣？（問參加比賽的幼兒）。
（2）、他們比賽的時(shí)候，你們心里感覺怎么樣？（觀賽的幼兒）。
（緊張）。
2、聽音樂，搶椅子。提問：
（1）、你贏了，心情怎么樣？（高興）。
（2）、你輸了，心情怎么樣？（難受）。
3、分享活動(dòng)：少量玩具，請(qǐng)一部分幼兒分給大家。提問：
（1）你拿到玩具，心里感覺怎么樣？
（2）你沒拿到玩具，心里感覺怎么樣？你怎么辦？
（3）有些小朋友沒有玩具玩，你應(yīng)該怎么辦？（問發(fā)玩具的小朋友）。
教師小結(jié)：每個(gè)人都有高興的時(shí)候，生氣的時(shí)候，著急的時(shí)候。當(dāng)你高興的時(shí)候，應(yīng)該和大家分享，當(dāng)有人不高興時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)心他，幫助他，使他高興起來。
三、感知外表和內(nèi)心不同的感受。
1、在活動(dòng)過程中我未充分考慮孩子的個(gè)別差異，有的孩子表達(dá)能力不強(qiáng)的應(yīng)該在這次活動(dòng)中給予他們充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓他們表現(xiàn)，整個(gè)活動(dòng)活躍的孩子在活動(dòng)過程中表現(xiàn)較多，沒能面向每個(gè)孩子。
2、在表演環(huán)節(jié)中，我應(yīng)該大膽讓孩子來表演情景，這是不足的地方，未能充分給孩子表現(xiàn)自我的空間。
3、在師幼互動(dòng)中，我未能放開，有一點(diǎn)局限于少量幼兒，沒能面向全體。
4、如果再來上這堂課，我會(huì)更關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，面向全體，給孩子大膽地表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，真正地讓孩子成為主體，而不是形式上的主體。
微笑是我們每個(gè)人都有的表情，在孩子們的交往中，都需要對(duì)別人微笑，因?yàn)槲⑿σ彩菍?duì)別人的一種尊重的表示。我在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用了多種教學(xué)手段，讓孩子們通過動(dòng)手的操作、語言的表達(dá)等來進(jìn)行活動(dòng)。并運(yùn)用了課件、圖片等形式讓幼兒進(jìn)一步的了解微笑無處不在，同時(shí)也讓幼兒感覺到微笑的重要性，使他們?cè)谝院蟮纳钪杏梦⑿韺?duì)待每件事。
1、培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛媽媽、愛同伴的情感。并能主動(dòng)幫助需要幫助的`人。
2、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，以及與人交往協(xié)調(diào)的能力。
3、通過本次活動(dòng)，讓幼兒知道微笑是生活中不可缺少的一種表情，讓幼兒懂得微笑的重要性。
4、積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功快樂。
5、樂意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。
1、4個(gè)圖形娃娃的頭飾
2、課件：《各行各業(yè)圖片》各種圖片若干
3、錄音機(jī)、磁帶：《歌聲與微笑》
1、請(qǐng)戴頭飾的小朋友出來，吸引幼兒的注意力
(1)教師：小朋友們，老師今天請(qǐng)了表情娃娃來做客，我們請(qǐng)它們做自我介紹。并和你最喜歡的表情娃娃玩。
(2)幼兒自由選擇表情娃娃玩。
(3)教師提問：哪個(gè)表情娃娃最受歡迎??？
(4)請(qǐng)另外的幾個(gè)娃娃變魔術(shù)，也變成微笑娃娃，這些表情娃娃都變成了微笑娃娃，你們現(xiàn)在的心情怎樣??？讓我們一起來學(xué)學(xué)微笑娃娃吧！
2、講述你平時(shí)所看到過的微笑，并說出微笑的重要性。
(1)教師：你們剛才都已經(jīng)說了自己喜歡微笑的表情，那么你們還在什么地方見過誰的微笑呢？說說當(dāng)時(shí)的情況。
(2)幼兒自由闡述生活中所見過的微笑。教師根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容，出示相應(yīng)的課件。
a、師生互問好時(shí)的微笑
b、服務(wù)行業(yè)的微笑
c、醫(yī)院里的醫(yī)生、護(hù)士的微笑
d、餐飲業(yè)服務(wù)員的微笑………
(3)師：“是啊，生活中到處都可以看到人們?cè)谖⑿Φ纳钪∨笥芽纯催@些圖片，圖片上的人為什么會(huì)微笑呢？教師出示相關(guān)的圖片，讓幼兒說一說他們微笑的原因。
(4)請(qǐng)小朋友和客人老師說說自己現(xiàn)在的心情。
(5)師生互動(dòng)，音樂《幸福拍手歌》。
小朋友相應(yīng)跟著老師做動(dòng)作。
(6)教師小結(jié)。
講述微笑的重要性：它是我們?nèi)伺c人之間的一種尊重，體現(xiàn)了我們相互友善的態(tài)度。
(7)拓展幼兒思維空間，講述我們?cè)趺磶椭麄儯?/p>
3、師生共舞，音樂《歌聲與微笑》，結(jié)束本次活動(dòng)。
在活動(dòng)開始的第一環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒看圖講話。在實(shí)施的過程中我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒有了表演的機(jī)會(huì)。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的觀察能力和繪畫水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到新生幼兒的能力。繪畫形式保證每一位幼兒都能有笑臉，即：可以通過的調(diào)整來保證每一位幼兒都能畫出笑臉。讓先畫出微笑的幼兒自己講講微笑的快樂，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。
但是從活動(dòng)開展的情況來看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的閱讀要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，”閱讀“的分量與”表演“的分量沒有什么輕重，因此根據(jù)這類情況，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致，如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經(jīng)驗(yàn)，然后教師在安排幼兒的繪畫活動(dòng)時(shí)。并重點(diǎn)放在直到幼兒的繪畫出快樂的笑臉順序上，通過這樣的一種調(diào)整，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo)，更有助幼兒的掌握。
通過這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水平的，因此，在以后的語言教學(xué)中，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)的。
小百科：在人與人之間，它是一個(gè)表達(dá)方式，表示愉悅、歡樂、幸福，或樂趣。
1、懂的微笑能給他人帶來快樂，知道關(guān)心他人。
2、探索多種使大家快樂的方法，有一定的愛心。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
微笑字卡、愛心記錄卡、音樂、小動(dòng)物形象。
（一）、故事導(dǎo)入微笑主題。
1、講述故事《小蝸牛送微笑》，小蝸?？吹酱蠹叶荚跒閯e人服務(wù)，而自己什么也幫不上，正在犯愁。小鳥告訴他，你的微笑很甜，小蝸牛就想，我要把我的微笑送給每一個(gè)好朋友，于是他便做了很多微笑卡片，托小鳥送給森林里的每個(gè)好朋友。（出示微笑卡片）。
2、提問：小蝸牛為什么要給大家送微笑卡片？
小結(jié)：微笑能給大家?guī)砜鞓罚】ㄆ軅鬟f小蝸牛的心意。故事讓幼兒直觀的理解了微笑的涵義，也知道了微笑的重要和可貴。
（二）、展開部分，用微笑傳遞快樂。
1、體驗(yàn)微笑：你會(huì)微笑嗎？來，笑一個(gè)。教師給幼兒拍照。讓幼兒在愉快的情緒體驗(yàn)中分享著微笑帶來的快樂。
2、送微笑：你想把微笑送給誰？為什么？（幼兒自由回答，充分調(diào)動(dòng)孩子的思維，給幼兒足夠的`表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)）。
3、微笑送老師。進(jìn)一步啟發(fā)幼兒，還想把微笑送給誰？教室里有一位大人每天很辛苦的關(guān)心大家，我們把微笑送給她并引導(dǎo)幼兒送上一句好聽的話。背景音樂《歌聲與微笑》響起。
（三）、探索多種帶來快樂的方法。
1、說說讓別人快樂的方法。除了微笑還有什么辦法能給大家?guī)砜鞓?？（幼兒自由討論）?/p>
2、記錄各種給別人帶來快樂的辦法。
重點(diǎn)介紹心型的愛心卡片，他是愛心的體現(xiàn)，也是愛心的濃縮。我們可以把對(duì)朋友的愛記錄在這張愛心卡片上送給好朋友。
3、請(qǐng)幼兒給好朋友繪畫愛心卡片，可以是“微笑”也可以是其他能給別人帶來快樂的辦法。完成后，布置成一個(gè)大的心型墻飾，平時(shí)大家可以來講一講，以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。
（四）、結(jié)束活動(dòng)。放音樂《歌聲與微笑》大家快樂的跳舞。
愛是人類永恒的主題，是世界上最美的語言對(duì)幼兒來說，它是一個(gè)比較抽象概念，怎樣讓幼兒理解愛，感受愛，表達(dá)愛，傳遞愛？在活動(dòng)中，我把愛細(xì)化，具體化，將愛轉(zhuǎn)化成幼兒容易理解、接受的“微笑”，讓微笑說話，讓微笑傳情，我采用了：
1、故事激情。短小、精悍的故事吸引了幼兒的注意力，那微笑著的蝸牛抓住了幼兒豐富的想象，孩子的興趣跟著微笑提升，思維隨著故事開啟，情感也跟著感覺釋放。
2、音樂渲情。運(yùn)用音樂《歌聲與微笑》引領(lǐng)幼兒走向高潮，體會(huì)幸福和快樂。通過這次活動(dòng)，我深深感受到，孩子是一張空白的紙，大人在紙上畫什么，孩子就是什么，關(guān)鍵是成人要正確引導(dǎo)。讓我們不斷探索，將孩子的童心培育成色彩斑斕的愛心。
中班語言教學(xué)《微笑》含反思適用于中班的語言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒猜一猜、聽一聽、說一說，充分理解故事內(nèi)容，真正感受到了小蝸牛把微笑送給大家，讓大家快樂的情感，快來看看幼兒園中班語言教學(xué)《微笑》含反思教案吧。
本周我上了一節(jié)語言課《微笑》?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在比較以自我為中心，都比較欠缺怎樣給別人送去微笑。所以我覺得上這節(jié)課很有必要，通過這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)到朋友之間的友愛之情。
在活動(dòng)的`第一個(gè)環(huán)節(jié)，我出示了兩張表情圖（一張笑臉、一張哭臉）并提問：你喜歡哪張表情圖？為什么喜歡微笑的表情？通過師幼間的問答環(huán)節(jié)，引出《微笑》這個(gè)內(nèi)容。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我通過猜一猜、聽一聽、說一說，充分理解故事內(nèi)容，真正感受到了小蝸牛把微笑送給大家，讓大家快樂的情感。這個(gè)教學(xué)策略抓住幼兒喜歡故事的興趣和特點(diǎn)，注意了動(dòng)靜交替，讓孩子在猜一猜、聽一聽、說一說的活動(dòng)中獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
通過“朋友多，快樂多”的小主題活動(dòng)，幼兒感受到人與人之間的互相尊重、互相關(guān)心，體驗(yàn)到與朋友互相交往的樂趣，初步萌發(fā)了樂于助人的意識(shí)。為進(jìn)一步引發(fā)幼兒關(guān)愛周圍事物的情感，我選擇了《微笑》這篇優(yōu)美的散文，讓幼兒感受其語言的豐富和優(yōu)美，并從中知道：關(guān)愛身邊的人和事物是一件快樂的事情。在幼兒已經(jīng)初步理解散文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒分角色進(jìn)行表演，提高幼兒大膽表達(dá)表現(xiàn)的能力；啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的句式表達(dá)自己關(guān)愛他人、關(guān)心朋友的感受，使幼兒養(yǎng)成關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。
1、體驗(yàn)關(guān)愛他人的情感。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“我愿意……讓……高興”的句式。
3、積極參與表演，進(jìn)一步感受詩歌中優(yōu)美的意境。
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用“我愿意……讓……高興”的句式。
2、體驗(yàn)關(guān)愛他人的情感。
1、背景墻飾，小動(dòng)物圖片、掛飾、微笑貼紙若干。
2、音樂磁帶、錄音機(jī)各1個(gè)。
3、寫有“微笑”“愿意”“高興”的字卡。
1、通過談話引發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教師：剛才小朋友和客人打招呼的時(shí)候，表情是怎樣的？
2、欣賞配樂散文，讓幼兒感受散文的語言美和意境美。伴隨著優(yōu)美的音樂，教師又感情地朗誦散文并演示活動(dòng)教具。
3、通過提問幫助幼兒進(jìn)一步理解作品內(nèi)容。
4、幫助幼兒理解“愿意”“高興”，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用“我愿意……讓……高興”的句式說一句完整的話。
（1）出示字卡“愿意”“高興”，幫助幼兒理解其意思。
（3）教師：除了身邊的人，我們還可以為哪些朋友做些什么，讓他們高興呢？
5、伴隨優(yōu)美的音樂，教師和小朋友一起有感情地朗誦散文，感受作品的美。
6、教師和部分小朋友一起分角色表演，要求運(yùn)用散文中角色的對(duì)話。
7、請(qǐng)所有小朋友自由選擇自己喜歡的角色，戴上掛飾，在優(yōu)美的音樂伴奏下，把散文的內(nèi)容完整地表演一遍。
8、活動(dòng)延伸。
（1）把動(dòng)物圖片、掛飾投放到“閱讀小屋”活動(dòng)區(qū)域中，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)進(jìn)行散文朗誦及表演活動(dòng)，并投放其他動(dòng)物、人物圖片，引導(dǎo)幼兒利用背景墻飾進(jìn)行編故事、講故事活動(dòng)。
（2）把散文表演帶到福利院去，開展獻(xiàn)愛心、送溫暖活動(dòng)。
《微笑》這篇散文簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語言向我們展示了一個(gè)有愛互助的童話世界，表現(xiàn)了小蝸牛等小動(dòng)物美好的心靈。故事貼近幼兒生活，為中班幼兒所喜歡。
我在教學(xué)中重點(diǎn)提出了兩個(gè)目標(biāo)：一是抓住散文中的“情”和“景”，讓幼兒體會(huì)到為別人著想、助人為樂的愉悅情緒；二是鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用“我愿意……讓別人高興”的句型仿編句子，提高幼兒創(chuàng)造想象的能力及語言表達(dá)能力。整個(gè)活動(dòng)過程中洋溢著一種溫馨、愉快的情感，幼兒參與活動(dòng)的積極性提高。這兩個(gè)目標(biāo)都完成得很好，特別是在仿編句式的活動(dòng)中，因?yàn)橛變阂延谐渥愕那楦薪?jīng)驗(yàn)，又有較好的'個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，能將自己的經(jīng)驗(yàn)用“我愿意……讓……高興”來進(jìn)行表達(dá)，仿照原來作品的結(jié)構(gòu)組成新的語句。針對(duì)《綱要》中提出的“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”的要求，我嘗試在這個(gè)環(huán)節(jié)中使用了簡(jiǎn)單的字卡，意在引發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力。
這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)在分角色表演散文這一環(huán)節(jié)。我充分發(fā)揮了幼兒的自主性，讓幼兒自由選擇表演動(dòng)物角色進(jìn)行表演，并借助可愛的小動(dòng)物掛飾提升幼兒參與表演的興趣。為豐富幼兒表演的效果，在朗誦散文時(shí)，我有意識(shí)地編入一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓幼兒形成初步的表演意識(shí)。在幼兒給其他朋友和老師送“微笑寶寶”貼紙這一環(huán)節(jié)，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語言交際環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師和同伴交流。既進(jìn)一步復(fù)習(xí)了句式，又把整個(gè)活動(dòng)推向了xx。幼兒通過與同伴及客人的互動(dòng)，體驗(yàn)到了關(guān)愛他人的快樂。
1.嘗試變化方向、位置等方式表現(xiàn)花朵的形態(tài)。
2.欣賞梵高作品《向日葵》，體會(huì)畫中花朵各具形態(tài)而產(chǎn)生的視覺藝術(shù)美。
3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4.嘗試通過動(dòng)作和色彩來感知美、創(chuàng)造美。
5.能根據(jù)需要自由地選擇繪畫材料進(jìn)行作畫，體驗(yàn)快樂的情感。
1.自制ppt。
2.炫彩棒，毛筆，調(diào)色盤。
活動(dòng)重點(diǎn)：
感受畫的意境，善于觀察和大膽表述。
活動(dòng)難點(diǎn)：
初步理解梵高的《向日葵》所要表達(dá)的意境。
一、欣賞名畫，體會(huì)作品藝術(shù)美。
《向日葵》這幅畫的作者叫梵高，是荷蘭畫家。
你們覺得這張畫好看在哪里？
小結(jié)：畫中每朵向日葵都朝著不同方向盛開，花朵的位置排列的有前有后，有高有低，好像在和大家微笑。
二、發(fā)現(xiàn)作品中不同方向、位置排列的花朵。
做小畫家，試試畫家的好辦法。
1.先中間畫一朵正面的花。
2.逐步選畫不同方向的花，向四面八方的朋友送上微笑。
3.將花朵畫得相親相愛。
小結(jié)：微笑的花朵畫好了，不同高低不同大小的花朵向四面八方微笑，真好看。
三、運(yùn)用變化方向、位置等方式表現(xiàn)花朵的形態(tài)。
1.幼兒是否能夠畫出不同位置的花朵。
2.幼兒是否能夠畫出朝向不同的花朵。
四、觀察分享。
你們都是出色的小畫家，以后在個(gè)別化學(xué)習(xí)的時(shí)候嘗試畫不同的花好嗎？
兒童的藝術(shù)是兒童生命本能的自然凸現(xiàn)。因此在欣賞中教師和幼兒的對(duì)話是平等的'，尊重幼兒對(duì)作品的感覺和表述，而不是以自己的權(quán)威壓制幼兒。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，我們不必過分強(qiáng)調(diào)最終完成的作品，而是把重點(diǎn)放在活動(dòng)的過程中，應(yīng)該看到孩子情感和表現(xiàn)上的差異，以積極評(píng)價(jià)為主，支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性地表達(dá)。從而不斷激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱情，這種個(gè)性化的注重主體參與的評(píng)價(jià)方式有利于孩子學(xué)會(huì)自尊和尊重別人。
通過"朋友多，快樂多"的小主題活動(dòng)，幼兒感受到人與人之間的互相尊重、互相關(guān)心，體驗(yàn)到與朋友互相交往的樂趣，初步萌發(fā)了樂于助人的意識(shí)。為進(jìn)一步引發(fā)幼兒關(guān)愛周圍事物的情感，我選擇了《微笑》這篇這篇小故事，讓幼兒感受其語言的豐富和優(yōu)美，并從中知道：關(guān)愛身邊的人和事物是一件快樂的事情。在幼兒已經(jīng)初步理解散文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒分角色進(jìn)行表演，提高幼兒大膽表達(dá)表現(xiàn)的能力;啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方式表達(dá)自己關(guān)愛他人、關(guān)心朋友的感受，使幼兒養(yǎng)成關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。
1、理解故事情節(jié)，感受小蝸牛善良、愛朋友的美好情感。
2、圍繞故事主題大膽表達(dá)自己的理解和想法。
3、學(xué)習(xí)制作微笑卡片，體驗(yàn)關(guān)心別人的同時(shí)自己也能得到快樂。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助幼兒了解各種食物的營養(yǎng)價(jià)值。
2、通過情景創(chuàng)設(shè)、故事讓孩子了解健康飲食的重要性。
3、幫助幼兒形成健康飲食的習(xí)慣。
4、知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。
5、初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓幼兒了解身體需要多種營養(yǎng)，不挑食才健康。
了解各種食物的.營養(yǎng)價(jià)值。
教具準(zhǔn)備：
1、相關(guān)課件。
2、手偶。
3、幼兒課前準(zhǔn)備的食物貼。
4、班級(jí)互動(dòng)墻面”我們愛吃的食物“大表。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：音樂律動(dòng)《坐姿歌》。
二、導(dǎo)入新課：
他們之間還有一個(gè)小故事，現(xiàn)在讓老師講給小朋友聽好嗎？
故事：（出示手偶?jí)褖眩┪医小眽褖选?，什么東西都愛吃，愛吃蘿卜、西紅柿、白菜，還愛吃蘋果、香蕉，愛吃好多東西，你們看！我長得壯壯的。（出示手偶小?。┧小毙⌒ ?，他看到蘿卜搖搖頭，說我不愛吃；看到西紅柿又搖搖頭，說我不愛吃；好多蔬菜都不吃，蘋果不愛吃，香蕉不愛吃，人長得很瘦小，而且總生病。
結(jié)合故事內(nèi)容，提出問題：”壯壯長得這樣壯，說一說他愛吃什么？“”小小長得很瘦小，是因?yàn)槭裁?？“”你們要想身體棒，怎么辦呢？“引導(dǎo)幼兒知道想要身體棒，就要吃各種食物。
三、播放幻燈片，觀看日常生活視頻片段。
1、結(jié)合實(shí)際生活，出示一段日常生活視頻片段。視頻主要內(nèi)容為：一位媽媽到幼兒園接孩子回家，經(jīng)過超市，孩子哭鬧著，要去買零食。孩子回到家后，只吃零食不吃飯。
提問：”看了這段錄像，小朋友來說一說這位小朋友做得對(duì)不對(duì)？“”你們平時(shí)是不是也和這位小朋友一樣呢？“教育幼兒不能把零食作為主食，否則就會(huì)像小小一樣，身體瘦弱，還會(huì)經(jīng)常生病。要想有健康的身體，就要像壯壯一樣各種食物都要吃。
2、出示互動(dòng)墻面”我們愛吃的食物“大表，教師組織幼兒交流最喜歡吃的食物，并將最喜歡吃的食物粘貼在互動(dòng)墻面上。
3、老師向幼兒介紹各種食物的營養(yǎng)成分。（蔬菜和水果中含有大量的維生素，含有從其他食物中補(bǔ)充不到的營養(yǎng)成分。并且有預(yù)防和治療疾病的功效。）總結(jié)：不同的食物有不同的營養(yǎng)成分，吃不同的食物就能獲得不同的營養(yǎng)，有了豐富的營養(yǎng)，身體才能更加健康。
四、延伸活動(dòng)家園配合：
1、讓家長記錄幼兒飲食情況，反饋給老師。
2、根據(jù)記錄情況，開展”不挑食的好孩子“頒獎(jiǎng)會(huì)，可以邀請(qǐng)家長參加，鼓勵(lì)挑食的孩子做到各種食物都要吃，養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。
反思。
能夠從幼兒游戲是發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育契機(jī)與內(nèi)容，并轉(zhuǎn)為集體教育活動(dòng)，較好地滿足了幼兒的需要，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
活動(dòng)中幼兒感受了每天應(yīng)該吃有營養(yǎng)的食物，每種食物都有不同的營養(yǎng)，每樣都吃，不挑食，才能成為健康寶寶。
1.激發(fā)幼兒體驗(yàn)創(chuàng)編動(dòng)作的樂趣和表演的欲望。
2.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編歌詞的能力和音樂表現(xiàn)力。
3.在學(xué)會(huì)《表情歌》歌曲的基礎(chǔ)上，初步嘗試創(chuàng)編歌詞。
4.愿意參加對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂趣。
5.喜歡參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂游戲的快樂。
表情圖片、音樂。
學(xué)會(huì)歌唱歌曲。
在幼兒學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌詞創(chuàng)編。
集體、分組與個(gè)別。
一、導(dǎo)入：（3分鐘）。
1.聽音樂拍節(jié)奏進(jìn)教室。
2.發(fā)聲練習(xí)《請(qǐng)你給我這樣做》彈旋律，練習(xí)節(jié)奏型。
二、展開（20分鐘）。
1.出示圖片，觀看表情，回憶歌詞。（8分鐘）。
出示高興、傷心、著急的三張圖片，問：
（1）圖上娃娃都是什么表情？
（2）歌曲里說高興的時(shí)候，用的什么歌詞？（師生一起說歌詞）。
2.跟老師一起演唱歌曲，老師彈琴幼兒輕唱。（2分鐘）。
3.創(chuàng)編歌詞：（10分鐘）。
（1）我們高興、生氣、傷心的時(shí)候還可以用什么動(dòng)作表示。
（2）你知道還有哪些心情？可以用什么動(dòng)作表示。
4.師生一起演唱?jiǎng)?chuàng)編的歌曲。
三、結(jié)束：（2分鐘）。
聽音樂自由做動(dòng)作。
《表情歌》是一首旋律生動(dòng)活潑，節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲，每個(gè)人都有喜怒哀樂。每個(gè)人又有不同的外在表現(xiàn)方式。幼兒處在一個(gè)模仿力很強(qiáng)，對(duì)刺激很敏感的時(shí)期，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲時(shí)模仿各種表情和動(dòng)作，幼兒是很有興趣的。
根據(jù)我班幼兒的具體情況，我將目標(biāo)定為：激發(fā)幼兒體驗(yàn)創(chuàng)編動(dòng)作的樂趣和表演的`欲望，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編歌詞的能力和音樂表現(xiàn)力；在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，初步嘗試創(chuàng)編歌詞。在教學(xué)活動(dòng)過程中，通過和幼兒互動(dòng)，運(yùn)用形象的圖片、以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來調(diào)動(dòng)幼兒積極性和主動(dòng)性，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)。使幼兒愉快地投入到了整個(gè)活動(dòng)中。
不足之處是教師對(duì)活動(dòng)的情緒調(diào)動(dòng)還不足，在以后的教學(xué)活動(dòng)中要不斷提高。
近段時(shí)間進(jìn)行合唱的排練工作，將對(duì)二聲部排練的融合的反思總結(jié)如下。
首先，合唱曲目我挑選的是大家都熟悉的《歌聲與微笑》，選擇這首曲子的動(dòng)機(jī)在于考慮到我們學(xué)校的孩子的自身素質(zhì)問題，她們幾乎沒有經(jīng)過和聲的訓(xùn)練，要在短時(shí)間內(nèi)把和聲效果突擊出來，那么這首歌曲本身由易到難的和聲創(chuàng)作幫了我很大一個(gè)忙。在排練之前，我就給孩子心理暗示，告訴他們這并不是很難的合唱曲子，只不過我們低聲部的同學(xué)，把這首歌曲做了變奏，使歌曲更好聽，并且分成很多不同的變奏。孩子們以為他們要唱的只是很多段變奏的歌聲與微笑，首先在心理上非常放松，不像平時(shí)課堂上學(xué)習(xí)二聲部歌曲的時(shí)候她們首先心理形成了一個(gè)壓力，覺得兩個(gè)聲部非常困難。
再者，在練習(xí)歌曲的時(shí)候，分開訓(xùn)練，不要對(duì)彼此的旋律太熟悉，而且在訓(xùn)練的過程中，可以逐步的，學(xué)習(xí)幾個(gè)小節(jié)以后就開始合作，沒有必要等到每個(gè)聲部的旋律完全熟悉以后再來合作，這樣對(duì)記憶旋律有更大的幫助。兩個(gè)聲部的合作訓(xùn)練師需要花很多時(shí)間來融合的，以前在排練合唱的時(shí)候，花了更多的時(shí)間在訓(xùn)練好每一個(gè)聲部的音準(zhǔn)與流暢上面，而忽略了多花點(diǎn)時(shí)間在配合上面。還有，把旋律感覺較好的孩子安排在聲部區(qū)別的地方，加強(qiáng)旋律的準(zhǔn)確性，有時(shí)候孩子突然找不到自己的聲部，聽到旁邊的孩子的聲音會(huì)有很大的幫助。
課前要求學(xué)生收集課外資料。對(duì)跳馬這一女子體操競(jìng)技項(xiàng)目有所了解，從而知道了桑蘭的職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)于桑蘭所受傷情的嚴(yán)重程度有所了解，因此對(duì)他們能很好地體會(huì)承受一切的內(nèi)涵很有啟發(fā)。
通過找一些有代表性的詞句來體會(huì)桑蘭的頑強(qiáng)勇敢。如：面對(duì)身負(fù)重傷而又動(dòng)彈不得的桑蘭，隊(duì)友們失聲痛哭；而桑蘭本人卻著急地詢問著比賽情況，強(qiáng)烈的對(duì)比體現(xiàn)出難能可貴的勇氣。再如，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出桑蘭如何一邊忍著劇痛一邊配合醫(yī)生治療，還輕輕哼著體操音樂等動(dòng)作細(xì)節(jié)。還找到一連串表示時(shí)間與頻率的詞語，表現(xiàn)治療所經(jīng)受的痛苦之深，而更好地理解桑蘭的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。
本課教學(xué)存在不足之處：
1，閱讀決不僅僅是簡(jiǎn)單的告訴孩子該用什么語氣讀，閱讀應(yīng)該是一種體驗(yàn)，一種感悟，而要引領(lǐng)孩子回歸文本，讓孩子用心靈感受這種精神。讀出來才有感情。
2，備課時(shí)應(yīng)看課文后面的題目的要求來設(shè)計(jì)自己的問題，才能抓住要領(lǐng)。
3，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反映調(diào)整教學(xué)方式，根據(jù)寫好的教案按步就搬，將陷入教條。
在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我力圖抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞：“天大的不幸、堅(jiān)強(qiáng)、微笑”這幾個(gè)詞，來體會(huì)桑蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
文章的重點(diǎn)在3—6自然段，這里也是理解“微笑著承受一切”的突破點(diǎn)。在初步感知課文后，學(xué)生能夠找出“堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞語。因此，讓學(xué)生更深入地讀文，“從哪句話中體會(huì)到桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)?”促使學(xué)生品詞析句，誦讀揣摩加以體會(huì)。如“氣喘吁吁、大汗淋漓”這幾個(gè)詞語，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象自己在什么情況下會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓，兩相對(duì)比，學(xué)生對(duì)桑蘭處境的艱難就有了更深的體會(huì)，也明白面對(duì)困難、面對(duì)痛苦的微笑是多么堅(jiān)強(qiáng)。以讀促情，同時(shí)讀中更悟情。
同時(shí)，這些重點(diǎn)詞句也是文章寫作方法的具體體現(xiàn)。三年級(jí)正是作文起步階段，需要寫作方法的指引，本單元的作文要求也是寫人，在課文教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo)，就為學(xué)生后面的作文實(shí)踐進(jìn)行了很好的鋪墊。
在品讀悟讀后，用這道填空題進(jìn)行總結(jié)：
在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈時(shí)，她，這令隊(duì)友感動(dòng)。
在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí)，她，這令醫(yī)生感動(dòng)。
在桑蘭完成簡(jiǎn)單的動(dòng)作時(shí)，她，這令周圍的人感動(dòng)。
在無數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭總是，這令所有人感動(dòng)。
這道題是對(duì)3-6自然段的一個(gè)整體概括，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)很好的語言遷移訓(xùn)練。不管是用書上的詞句，還是用自己的.語言概括，學(xué)生必須在讀懂課文的基礎(chǔ)上，才可能做出這道填空題。既習(xí)得了教材的內(nèi)容，又進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，同時(shí)也進(jìn)一步深化了對(duì)課文情感的理解。
當(dāng)“感動(dòng)”一步步深化，感動(dòng)了隊(duì)友，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了周圍的人，感動(dòng)了所有的人，也感動(dòng)了學(xué)生們。同學(xué)們齊聲誦讀時(shí)，他們飽含深情和敬佩，他們的聲音里，傳遞出深深的震撼。所以，當(dāng)最后回歸中心，齊讀課題時(shí)，“微笑著承受一切”，學(xué)生們明白了這個(gè)題目里，這句話里包蘊(yùn)的意義。
因?yàn)槲覀兡昙?jí)組的研究主題是：在閱讀課中從重點(diǎn)詞入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。因此，覺得自己這節(jié)課還是扣住研究主題，在最后的語言訓(xùn)練中，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將文本語言遷移內(nèi)化。但自己上課還是跳不出“老師講得過多”的巢臼，現(xiàn)在回過頭來看教學(xué)過程，在講3-6自然段重點(diǎn)句的地方，自己不必提這么多問題，如果直接讓學(xué)生自讀課文，談感動(dòng)的句子，做填空題，教學(xué)應(yīng)該會(huì)緊湊得多。精當(dāng)準(zhǔn)確的語言文字要經(jīng)過錘煉，我的教學(xué)設(shè)計(jì)也要在錘煉上多下功夫才行啊!
《微笑》是選自我省省編教材幼兒主題活動(dòng)用書中的一節(jié)小班語言活動(dòng)。執(zhí)教本節(jié)教學(xué)活動(dòng)之初，我還因?yàn)樗欠駪?yīng)被列為中班語言活動(dòng)而與我們的教研員辛老師討論過，因?yàn)槲铱紤]的只是因?yàn)樾“嘤變簞倓側(cè)雸@三個(gè)月，他們的語言發(fā)展及生活經(jīng)驗(yàn)都很有限，而對(duì)于這樣一篇涉及情感蘊(yùn)含深意的小故事能否真正理解還感到很困惑，但通過辛老師的耐心講解，我明白了任何一節(jié)課都會(huì)有它的側(cè)重點(diǎn)，只要尊重孩子的年齡特點(diǎn)，從幼兒的需要出發(fā)，相信相同的內(nèi)容也會(huì)有不同的上法，只要是適合孩子的就是最好的。
活動(dòng)的開始部分我收集了各種人物和小動(dòng)物們的開心滑稽的`笑臉組成一幅笑臉墻，目的是想通過大家的笑讓孩子們親身感受到微笑能給人帶來快樂。此環(huán)節(jié)我為孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的氛圍，讓孩子們也在笑聲中體會(huì)到快樂?；顒?dòng)的中心部分我首先出示小蝸牛不開心的圖片，讓其與剛才的笑容產(chǎn)生反差并結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)說一說小蝸牛為什么不開心，自己在平時(shí)有沒有遇到過不開心的事，小班幼兒很容易地就遷移到自己的身上，例如：媽媽送我上幼兒園我不開心，爸爸不給我買玩具我不開心等等。通過幼兒自身的理解再揭示故事中的答案，更有效地幫助了幼兒理解故事內(nèi)容。本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓孩子們理解小蝸牛能力雖小但也能用自己的微笑帶給大家快樂。小班幼兒理解能力較弱，對(duì)理解隱含在故事中的含義具有一定難度，我便再次拓展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)幼兒說：假如你是小蝸牛，你會(huì)怎么做來讓朋友高興？這下徹底激活了孩子們的表現(xiàn)欲望，有的說：“我送她蘋果吃、有的說我給她唱歌……”我們發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵就是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說、敢說、喜歡說的環(huán)境，那我就盡情地讓孩子們?nèi)フf，去表演，孩子們稚嫩的語言，真誠的表演贏得了觀課老師的陣陣掌聲。在結(jié)束部分，通過微笑的傳遞——微笑送伙伴，微笑送老師，再次掀起活動(dòng)的高潮，我的本節(jié)活動(dòng)便在這充滿快樂與溫暖的氣氛中結(jié)束了。
活動(dòng)雖然結(jié)束，但它帶給我的卻是無盡的思考，孩子們的潛力是無限的，原本以為小班幼兒語言發(fā)展與生活經(jīng)驗(yàn)很有限，但孩子們卻知道小蝸牛還可以上網(wǎng)、照照片把微笑帶給好朋友，孩子們的回答既讓我驚喜又讓我感到慚愧，是我低估了孩子的能力。在今后的工作中，我將更加關(guān)注孩子們的能力發(fā)展，立足于幼兒現(xiàn)有水平與課程活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，使孩子們的潛能得到更大更充分的發(fā)展。
《微笑著面對(duì)一切》一文記敘了我國體操隊(duì)運(yùn)動(dòng)員桑蘭在一次體育競(jìng)賽中失手致殘的事。文章的教學(xué)重難點(diǎn)是：憑借具體的語言材料，讓學(xué)生體會(huì)桑蘭遭遇脊椎骨骨折，后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過的巨大不幸時(shí)，仍微笑著面對(duì)一切的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
剛開始教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生還沒有完全走入課文，因?yàn)楹⒆觽兒茈y感受到脊椎骨折到底是怎么一回事情，也因此不能明白桑蘭所面臨“天大的不幸”的含義。于是我對(duì)我的課堂設(shè)計(jì)作了調(diào)整，在進(jìn)行“脊椎骨”一詞的教學(xué)時(shí)，沒有停留于這個(gè)詞語的讀音與字形，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際明白脊椎骨在人體中的位置，讓學(xué)生知道“對(duì)于一個(gè)人來說，如果脊椎骨骨折將帶來什么影響”才是該詞語教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能明白脊椎骨骨折給桑蘭帶來的痛苦；才能明白為什么桑蘭在完成“刷牙”、“穿衣”、“吃飯”等常人看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作時(shí)卻“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”。另外，如果學(xué)生能夠明白脊椎骨骨折將帶來的后果，就會(huì)對(duì)課文中二類生詞“癱瘓”、“固定套”等有更加透徹的理解。
這樣，不僅幫助學(xué)生理解了詞語，而且也為學(xué)生學(xué)習(xí)全文掃清了閱讀障礙，為學(xué)生體會(huì)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神、感受人物崇高的人格美做一個(gè)很好的鋪墊。這樣鋪墊之后，學(xué)生好像慢慢的融入了課文，在重點(diǎn)的字、詞、句的理解上又更深的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，表揚(yáng)激勵(lì)的存在，至關(guān)重要。表揚(yáng)其實(shí)就是在進(jìn)行賞識(shí)教育，進(jìn)行愉快教學(xué)?？鬃邮俏覈糯顐ゴ蟮慕逃?，孔子也善于表揚(yáng)學(xué)生。他因多表揚(yáng)，勤于創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，從而成為“樂學(xué)”即愉快教學(xué)的積極倡導(dǎo)者。有人統(tǒng)計(jì)，在《論語》中，有關(guān)孔子表揚(yáng)學(xué)生的記載共有17處，批評(píng)只有6處。他即使批評(píng)學(xué)生，也言語友善，從不傷害學(xué)生的自尊心。美國一教育學(xué)家詹姆斯說，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。
今日的素質(zhì)教育或課程改革對(duì)表揚(yáng)更是倍加關(guān)注，新理念要求我們通過表揚(yáng)，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，從信任、尊重、激勵(lì)、熱愛生命、善待生命的高度發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生潛能。
筆者認(rèn)為，要抓好課改，搞好教學(xué)工作，必須勇于挑戰(zhàn)自我，重視表揚(yáng)，要把表揚(yáng)作為我們教育教學(xué)的一個(gè)巨大法寶。
1、以“口”為主的表揚(yáng)——用口頭表揚(yáng)個(gè)人或集體。
2、以“筆”為主的表揚(yáng)——利用“作業(yè)本”、“板報(bào)”表揚(yáng)。
3、以“笑”為主的表揚(yáng)——用微笑、目光，動(dòng)作等體態(tài)語表揚(yáng)。
4、以“評(píng)”為主的表揚(yáng)——評(píng)選先進(jìn)集體或個(gè)人，授予榮譽(yù)稱號(hào)。
5、以“展”為主的表揚(yáng)——選拔優(yōu)秀或進(jìn)步十分明顯同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行多種形式的展覽。作展覽要與教學(xué)緊密結(jié)合，目標(biāo)要明確。每次的展覽，是偏重書寫、格式、正確率，還是偏于技能訓(xùn)練等，老師要心中有數(shù)，要體現(xiàn)作業(yè)展覽的計(jì)劃性。作業(yè)展覽，不光使受表揚(yáng)同學(xué)受到表揚(yáng)激勵(lì)，還能為他人樹立榜樣，提高全體同學(xué)的作業(yè)水平、實(shí)踐能力。
6、以“獎(jiǎng)”為主的表揚(yáng)——發(fā)獎(jiǎng)品或給予豐富多彩的精神獎(jiǎng)勵(lì)。
7、以“生”為主的表揚(yáng)——讓學(xué)生自我表揚(yáng)與相互表揚(yáng)。
1、培養(yǎng)學(xué)生反思、自糾的意識(shí)——通過談心、列舉生活中的事例等教育途徑，讓學(xué)生明白“人無完人”的道理，在和善、誠懇、平等的氛圍中，進(jìn)行民主評(píng)議，個(gè)別談心，有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，注意尋找自身存在的不足，勤于自檢，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。
2、表揚(yáng)時(shí)顧及不同層次的學(xué)生，在形式上不搞“兩極分化”——對(duì)優(yōu)生的表揚(yáng)，注意多論事，通過表揚(yáng)具體的事例，讓他體會(huì)到老師對(duì)自己的肯定賞識(shí)，對(duì)學(xué)困生的表揚(yáng)要注意多點(diǎn)名，在面上要加大對(duì)他的表揚(yáng)力度。要讓學(xué)生特別是優(yōu)生，能不斷拿自己近階段成績(jī)與昨日成績(jī)相比，培養(yǎng)學(xué)生與自己競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
表揚(yáng)不簡(jiǎn)單，他不光需要講究方式方法，需要謹(jǐn)慎，還需要教師有較高的素質(zhì)。同樣的方式，同樣的表揚(yáng)，不同教師，其收效不盡相同。其中主要關(guān)系到教師與學(xué)生的感情是否深厚，教師的威信是高是低。自己與學(xué)生的感情深厚，在學(xué)生心目中威信高，形象好，自己的言行舉止，學(xué)生將十分關(guān)注，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)激勵(lì)，將會(huì)給學(xué)生帶來不尋常的心靈震撼。因此說，要讓表揚(yáng)多走近學(xué)生，發(fā)揮應(yīng)有的巨大效應(yīng)，我們不光要注意方式方法，還必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，建立好自己人格形象。
在教學(xué)中，我認(rèn)為更重要的是要讓學(xué)生從生活中領(lǐng)會(huì)“微笑”的真諦。因而，我讓他們談?wù)勆钪凶约核?jīng)歷的接受過別人微笑或?qū)e人對(duì)自己微笑過的事，并說說自己的感想。他們有的說：“我體會(huì)到了，一個(gè)微笑競(jìng)有那么大的魅力。每當(dāng)我受委屈時(shí)，它不僅讓我感受到了莫大的安慰，更是讓我感受到人世間那種真誠的關(guān)愛?！庇械恼f：“沒想到對(duì)一個(gè)人微笑，會(huì)給自己帶來這么大的快樂，我以后一定要多多微笑!”也有的說：“我覺得微笑是人類最好的寶物，同時(shí)也是最真誠的話語?！边€有的說：“微笑，雖然只是一個(gè)臉部表情，但它卻是人世間最美妙的語言。只要人世間有了微笑，一切都會(huì)變得那么美好?！薄茄?，孩子們的這些領(lǐng)悟，著實(shí)讓我感慨萬千，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該是個(gè)微笑老師，對(duì)他們進(jìn)行微笑教育、微笑管理……這樣更能促使學(xué)生的健康成長，這或許正是我們所應(yīng)該追求的教學(xué)方式吧!
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)主要在于使學(xué)生能用歡快活潑的音樂情緒、明亮柔和的聲音，完整地演唱歌曲，通過學(xué)習(xí)歌曲《歌聲與微笑》，培養(yǎng)學(xué)生珍愛友誼的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生用輕快而有彈性的聲音唱歌的能力。可以說基本的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了，尤其是學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的手語舞蹈時(shí)，課堂氣氛很好。當(dāng)然也存在不當(dāng)之處。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我覺得有一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)生學(xué)生來說，要求過高了。在歌曲學(xué)唱的過程中要求二聲部的合唱，對(duì)于小學(xué)學(xué)生有一定的難度。容易走調(diào)。我忽視了他們?cè)诟枨谒膫€(gè)樂句，第三拍的休止符號(hào)處，他們的演唱與第二樂句混淆了，在關(guān)注他們歌曲情緒上的表現(xiàn)外，忽視他們的這一點(diǎn)，今后在課堂教學(xué)中要注重這方面的訓(xùn)練。
《微笑著面對(duì)一切》，這篇課文介紹了桑蘭從入選國家隊(duì)到意外受傷，從接受治療到出院迎接新生活的過程，表現(xiàn)出桑蘭勇敢的面對(duì)生活，面對(duì)苦難，以常人無法想象的毅力戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的超人勇氣。這篇文章給學(xué)生滲透一種面對(duì)生活的挫折、人生的苦難的正確態(tài)度，桑蘭微笑的背后承受的是巨大苦難，體現(xiàn)的`是桑蘭的信念、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)和毅力。我想，編者選這篇文章的意圖就是要讓學(xué)生震撼、感動(dòng)、敬佩。所以，在授課中應(yīng)以桑蘭精神去震撼學(xué)生，以桑蘭的重傷所帶來的傷痛去震撼學(xué)生，以桑蘭微笑背后所承受的巨大苦難，以及面對(duì)苦難所體現(xiàn)的堅(jiān)定的信念、樂觀的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的毅力去震撼學(xué)生，讓學(xué)生由感動(dòng)而生敬佩之情，從而引領(lǐng)他們今后的生活中去學(xué)習(xí)桑蘭的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)。我執(zhí)教的是課文的第二課時(shí)，也是課文的重點(diǎn)部分，是課文的三至七自然段，重點(diǎn)介紹了桑蘭受傷后的表現(xiàn)，寫了她是怎樣去面對(duì)一切的，教學(xué)時(shí)，我主要是采用學(xué)生自讀感悟，以讀促思，在讀中感悟的方法進(jìn)行教學(xué)的。從課文的第六自然段入手，直接找出桑蘭面對(duì)不幸，面對(duì)所有關(guān)心她的人所說的話，來體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，并在學(xué)文的過程中不斷出現(xiàn)，讓學(xué)生感悟，桑蘭之所以能微笑著面對(duì)一切，就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)堅(jiān)定的信念。其間重點(diǎn)抓住幾個(gè)最能表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)樂觀的句子去體會(huì)，感悟讀。特別是第三自然段，通過隊(duì)友和桑蘭的行為進(jìn)行對(duì)比，桑蘭是沒有掉一滴眼淚，而隊(duì)友面對(duì)桑蘭的傷勢(shì)卻是失聲痛哭，通過這種對(duì)比再讓學(xué)生回到文本去讀，了解隊(duì)友失聲痛哭的原因，讓學(xué)生感受到桑蘭面臨了這么大的不幸卻仍然樂觀，充滿了信心。第四自然段抓住桑蘭在接受治療時(shí)，還能一邊忍著劇痛，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲這個(gè)句子去感悟讀來體會(huì)到桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)樂觀。第五自然段讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際去體會(huì)桑蘭做簡(jiǎn)單動(dòng)作背后所付出的巨大的努力，從而感知她的堅(jiān)強(qiáng)，通過朗讀來讀出自己的感受。最后，當(dāng)學(xué)生從這些句子中體會(huì)到了桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，對(duì)桑蘭心中堅(jiān)定的信念有了自己的體會(huì)后，那么敬佩之情也就油然而生了。
第二單元主要篇目是議論文和書信、演講稿，復(fù)習(xí)課的知識(shí)點(diǎn)落在了解演講詞和書信的語言特點(diǎn)，進(jìn)一步分析書面語和口頭語的不同。復(fù)習(xí)議論文的相關(guān)知識(shí)，分析論證方法及其表達(dá)作用。并且結(jié)合具體語境，品味句子的具體含義。由于內(nèi)容比較繁多，所以結(jié)合中考考點(diǎn)，重難點(diǎn)落在議論文的相關(guān)知識(shí)上，結(jié)合課內(nèi)文段，具體分析語境，讀懂議論文。
雖然議論文的文體知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但實(shí)際運(yùn)用分析并不輕松。一是因?yàn)樽h論文內(nèi)容以說理為主，比記敘文要枯燥無味得多，學(xué)生興趣不大。二是學(xué)生的課外實(shí)際閱讀量太少，對(duì)議論文的邏輯性語言比較生疏，較難讀懂。所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)仍然要降低難度，除了緊密結(jié)合文本材料之外，不得架空分析之外，還要適時(shí)課外拓展相關(guān)材料，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高比較分析的能力。
首先以《敬業(yè)與樂業(yè)》為例，分析議論文的三要素。以閱讀過的文章《論美》《演奏快樂》為例，注意論點(diǎn)在文章中的位置。例如：
（1）多在文章的開頭（開門見山、開宗明義）。例：《敬業(yè)與樂業(yè)》。
（2）有時(shí)在文章的結(jié)尾（歸納全文，篇末點(diǎn)題）。例：《論美》。
（3）很多議論文文章的題目本身就是論點(diǎn)。例：《演奏快樂》。
重點(diǎn)內(nèi)容以《敬業(yè)與樂業(yè)》為例，分析論證方法及其表達(dá)作用。舉例論證，主要在第3、4段，文章列舉了禪師的事例，有力地證明了“有業(yè)之必要性”論點(diǎn)，增強(qiáng)了說服力。道理論證，主要在第6、7、8段，作者引用孔子、曾國藩、莊子等名人權(quán)威性的話語，使說理更深刻、透徹，更有說服力。對(duì)比論證，主要在第3、4、7、8段，作者把樂業(yè)與不樂業(yè)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，使之形成鮮明對(duì)照，很好地證明了樂業(yè)之重要的論點(diǎn)，給人以深刻的印象。這四種論證方法及其表達(dá)作用的研究以小組合作競(jìng)賽的形式呈現(xiàn)，學(xué)生的興致比較濃。
講到課外拓展閱讀時(shí)，以《胡適：中國公學(xué)18年級(jí)畢業(yè)贈(zèng)言》為例，適時(shí)課外拓展相關(guān)材料，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)槌跞龑W(xué)生也將面臨畢業(yè)的情形，跟文中的被寫作對(duì)象身份相符，容易產(chǎn)生情感共鳴，而且語言幽默風(fēng)趣。所以我指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出趣味。如果學(xué)生有興趣學(xué)，文章自然容易讀懂；文章讀懂，自然再難的議論文知識(shí)也會(huì)“迎刃而解”。
反思：通過教學(xué)議論文，我更加深知課堂要以學(xué)生為主，激學(xué)生趣，明學(xué)生難處，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，發(fā)現(xiàn)疑難，比較總結(jié)，達(dá)到能力提升。
《微笑地承受一切》這篇課文主要讓學(xué)生體會(huì)桑蘭面對(duì)不幸時(shí)是怎樣微笑面對(duì)的。在上這課時(shí)我主要從三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生感受：
首先是課文的導(dǎo)入。板書課題后，我讓學(xué)生讀題，提出自己疑惑之處。原本微笑著享受生活中的樂趣，享受成功的喜悅，而本文的主人公卻要微笑著承受一切。一切又包括什么？是誰能微笑著承受一切，他又是如何微笑著承受一切的與我們平常不一樣的種種給孩子們帶來了新鮮與好奇，他們也急于想了解這位了不起的人物，想揭開心中的謎團(tuán)。于是，孩子們的學(xué)習(xí)興趣來了，注意力集中了，立刻就進(jìn)入了探究的思維活動(dòng)狀態(tài)中。
其次是體會(huì)桑蘭的痛苦。指導(dǎo)學(xué)生了解桑蘭遭受的不幸，這不能僅僅停留在傷痛的'疼痛上，也不能僅僅定格在治療的痛苦上，我從桑蘭曾經(jīng)為祖國的體操事業(yè)作出的貢獻(xiàn)入手。
課堂上，我們通過搜集桑蘭的事跡，交流介紹資料，讓學(xué)生了解桑蘭對(duì)體操的熱愛，而體會(huì)桑蘭精神上痛苦。
《微笑著承受一切》講的是體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭面對(duì)傷痛和殘疾，表現(xiàn)出桑蘭姑娘驚人的毅力、樂觀的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。這篇文章給學(xué)生滲透一種面對(duì)生活的挫折、人生的苦難的正確態(tài)度，桑蘭微笑的背后承受的是巨大苦難，體現(xiàn)的是桑蘭的信念、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)和毅力。我想，編者選這篇文章的意圖就是要讓學(xué)生震撼、感動(dòng)、敬佩。以桑蘭精神去震撼學(xué)生，以桑蘭的重傷所帶來的傷痛去震撼學(xué)生，桑蘭微笑背后所承受的巨大苦難，以及面對(duì)苦難所體現(xiàn)的堅(jiān)定的信念、樂觀的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的毅力去震撼學(xué)生，讓學(xué)生由感動(dòng)而生敬佩，由敬佩而生對(duì)這美好精神的向往。
在還沒有教這篇課文時(shí)，我就在思索這樣一個(gè)問題：現(xiàn)在我面對(duì)的是三年級(jí)學(xué)生，文章的立意挺深的，他們能理解嗎？為此在預(yù)設(shè)課堂的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我想要達(dá)到這一目標(biāo)，首先要讓學(xué)生理解桑蘭承受的“一切”指哪些？“天大的不幸”指什么？學(xué)生肯定能理解，是桑蘭的高位截癱，是桑蘭可能永遠(yuǎn)的殘疾；是桑蘭十幾年為之奮斗、為之付出心血和汗水的夢(mèng)想徹底破滅；是承受難以忍受的漫長的疼痛；是美好的人生可能就此停住腳步……接著，我又想，在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生理解，“這一切”桑蘭是怎樣承受的？承受時(shí)“微笑著”的態(tài)度給人以怎樣的震撼和啟迪？我應(yīng)該要讓學(xué)生自己在與文本的對(duì)話中體會(huì)到，桑蘭非常平靜地面對(duì)一切，她沒有掉一滴眼淚，她忍著劇痛，哼著自由體操的樂曲配合醫(yī)生治療，以堅(jiān)強(qiáng)的意志與傷殘進(jìn)行著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，用燦爛的微笑來匯報(bào)所有關(guān)心她的人，她樂觀地堅(jiān)信自己早晚有一天能站起來。帶著這樣的想法，我今天和孩子們共品了桑蘭的勇敢、堅(jiān)毅、不屈.
我將“微笑著承受一切怎樣微笑著的？”這樣一個(gè)問題，改為深情的話語：你能在字里行間，找到桑蘭那甜美的微笑嗎？學(xué)生通過感悟，體會(huì)是深切的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)……”“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個(gè)性和健全的人格，……”“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高審美品位和審美情趣?！闭n標(biāo)的要求正是時(shí)代的需要、學(xué)生成長的需要。我們的時(shí)代呼喚愛心、孝心、同情心，呼喚對(duì)生命的執(zhí)著和熱愛。給孩子以正確的導(dǎo)向，教會(huì)他們面對(duì)挫折，使孩子形成積極的人生態(tài)度，對(duì)孩子進(jìn)行真、善、美的熏陶，我想，這就是這篇文章的價(jià)值觀的體現(xiàn)。我們?cè)谡n堂上應(yīng)該好好鉆研教材，將學(xué)生的情激發(fā)出來。
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