每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
這部作品以回聲作比喻,表達(dá)了同學(xué)們對友誼的贊美、珍惜與追求。歌曲整首學(xué)唱時有一定難度。所以我采用動畫片的形式導(dǎo)入課題。本學(xué)期關(guān)注班級合唱,我利用回聲的效果,適當(dāng)?shù)拈_展了學(xué)生的合唱意識的培養(yǎng),讓學(xué)生傾聽什么樣的聲音是正確的發(fā)聲狀態(tài),在合唱里唱歌的位置以及臉上的表情是怎樣的?讓學(xué)生初步了解合唱簡單的指揮圖式。在這部作品學(xué)唱時,我把它分成兩個部分進(jìn)行。牢牢把握以“興趣愛好為動力”和“給學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)”的理念來組織教學(xué)。讓教學(xué)在“學(xué)習(xí)重點樂句”-整體欣賞-分解學(xué)唱-表演練習(xí)-情感升華-音樂創(chuàng)編這六個環(huán)節(jié)中逐一落實,讓學(xué)生體驗音樂課的輕松愉快的情境。
音樂來源于生活,但又不同于生活中的音樂,如何讓學(xué)生從生活中的音樂中提煉出音樂的本質(zhì),將對音樂的認(rèn)識提升到另一高度,這是我們音樂課堂上所要追求的。小學(xué)生不像成年人那個去創(chuàng)造或發(fā)明什么東西,但他們的對事物很好奇,好問,善于觀察。因此在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)愉快和諧的情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,并以飽滿的熱情參與到我的教學(xué)過種當(dāng)中。
在導(dǎo)入本課時,我運用故事導(dǎo)入引出視頻片斷《回聲》,通過讓學(xué)生欣賞視頻片斷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以班級合唱的形式感受回聲音的效果。從而使學(xué)生在接下去的回聲游戲中更發(fā)的表現(xiàn)回聲,并在課堂中制造回聲,輕松解決歌曲當(dāng)中的難點。
在引出“f”“p”的強弱記號中,我利用課件老虎與貓,大象走路的聲音與小貓走路的聲音引出聲音的強與弱。學(xué)生比較感興趣。并把“f”“p”“ff”“pp”這四個力度記號用分組合唱的形式表現(xiàn)班級合唱的特色,提醒學(xué)生注意老師的指揮拍點。
1=be 2/4 f pp f pp
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噢 噢 噢 噢
開展班級特色學(xué)校音樂教學(xué)的重要內(nèi)容,對培養(yǎng)學(xué)生的審美感和集體主義觀念有著重要的作用。同時,合唱教學(xué)也是一種高層次的歌唱,是學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的體現(xiàn)。在這常課中,我從學(xué)生聲音練習(xí)入手,讓他們辨別不同的回聲音演唱效果,面帶笑容,抬眉毛。盡量讓自己的聲音“輕,脆,甜”。漸漸地,聲音統(tǒng)一起來了。第二步便是音準(zhǔn)問題,要解決它可不是一早一夕的,而且在這么短短的一堂課中是無法解決的,不急!我曉之以理,并用了十二分的耐心,讓他們一句一句地聽琴演唱,碰到難點,則是我一句句地范唱,跟唱。每進(jìn)一步,我便讓大家鼓掌激勵自己。而這時,就是我們班師生最愉快的時候。當(dāng)然,我的目的是讓學(xué)生在每堂音樂課中都對合唱的認(rèn)識有進(jìn)步與表現(xiàn)。在這堂課中,更多的是在玩中滲透合唱意識。
在整堂的課堂實踐過程中,也遇到了不少的問題,很多老師都給我提了很多寶貴的經(jīng)驗與要求。我也改了很多次,嘗試了很多次,每次都有不同的收獲。比如在開展班級合唱當(dāng)中,魯老師強調(diào)要讓學(xué)生關(guān)注音樂,要培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣。要強調(diào)學(xué)生一進(jìn)音樂教室就要有合唱的境界。這些都需要平時點點滴滴的積累。
在授課當(dāng)中,當(dāng)教案的預(yù)設(shè)與生成不一致的時候,我的反應(yīng)還不夠迅速果斷,以致于在表述上有點語無倫次,在歌曲演唱中還要注意對每一次的演唱提出更細(xì)致的要求,讓學(xué)生每一次的演唱都有目標(biāo),難點的部分在整首歌曲的演唱中還得重點提示,讓學(xué)生更為鞏固,還要進(jìn)一步提高課堂的活躍氣氛等等,不足之處,我將虛心聽取,并努力在今后的教學(xué)中積極改進(jìn)。
1本堂課的設(shè)計理念與意圖
1.1理念
1.1.1“用教材教”
1.1.1.1一堂課學(xué)生收獲了什么?
1.1.1.2我給予了學(xué)生怎樣的引導(dǎo)?
1.1.2指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)
1.1.2.1如此好的范文,我運用了嗎?
1.2意圖
1.2.1學(xué)生有所獲
1.2.2通過思維導(dǎo)圖來梳理收獲
2本堂課目標(biāo)達(dá)成度
2.1重點詞語掌握
2.2結(jié)構(gòu)與寫作方法的引導(dǎo)
2.3感悟兩人偉大的友誼及敬業(yè)精神
3本堂課存在的問題
3.1概括地講了兩人偉大的友誼,學(xué)生并不理解
3.2厭惡、寧愿缺少注音,應(yīng)再強調(diào)。
4來自同事的評價
4.1學(xué)生朗讀上的巨大進(jìn)步
4.2將重點詞語提前寫好,并適時強調(diào)
4.3學(xué)生思維能力得到提升
4.4評價語言很有針對性
4.5非常有耐心地在引導(dǎo)學(xué)生
4.6“敬業(yè)”――引入社會主義核心價值觀
4.7對“概括”的提問要更具體化
4.8寧愿、厭惡的讀音要標(biāo)注
5繼續(xù)努力的方向
5.11.繼續(xù)加強朗讀訓(xùn)練
5.1.1方法
5.1.1.1自身加強普通話訓(xùn)練
5.1.1.1.1聽范讀錄音
5.1.1.1.2聽廣播
5.1.1.2教師范讀與學(xué)生范讀相結(jié)合
5.1.1.3及時指出學(xué)生朗讀時的`不足并引導(dǎo)
5.1.2行動
5.1.2.1持之以恒
5.22.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力
5.33.繼續(xù)發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用
5.44.平時有意識地在學(xué)科教學(xué)中滲透核心價值觀
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四年級學(xué)生在音樂發(fā)面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),這一階段的學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展,體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。在欣賞歌曲的情緒、力度、速度等方面有了認(rèn)識,并能準(zhǔn)確的回答出來,課外知識面也寬一些。本課歌曲優(yōu)美,表達(dá)了對大自然的美好的向往。學(xué)生很容易接受并與歌曲產(chǎn)生情感共鳴,共同感悟,感受歌曲所表達(dá)的意境。
一、知識與技能
1、在音樂情景及游戲中實踐中掌握力度記號“f、p”,并運用到歌曲的表演中。
2、有情感的表演歌曲《友誼的回聲》,并能完整而有感情的演唱。
二、過程與方法
在聆聽、探究回聲的特點,掌握力度記號,通過合作進(jìn)行模仿,將所獲得的經(jīng)驗在歌曲中得以體現(xiàn),并有情感的表演歌曲《友誼的回聲》。
三、情感態(tài)度
1、通過探究與實踐,感受充滿幻想與樂趣的回聲這一自然現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生在音樂的感悟下去探索、去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。
2、通過歌曲的演唱,在感受到大自然神奇的同時,對真摯的友誼充滿了向往。
掌握力度記號;學(xué)會歌曲《友誼的回聲》,歌曲的旋律及力度記號的體現(xiàn)。
一、呼喚友誼
1、故事導(dǎo)入:在大山深處,有一只小兔叫淘淘。一天,它和小伙伴發(fā)生了一些不愉快,小伙伴們都不理它,于是,它來到了湖邊......到底發(fā)生了什么,我們一起來看。(播放課件)
設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2、導(dǎo)入:是誰在和淘淘說話呢?(回聲)
進(jìn)行游戲:引導(dǎo)學(xué)生體驗回聲。
小結(jié),力度記號:用f表示強,用p表示弱;用ff表示很強,用pp表示很弱。
設(shè)計意圖:通過游戲的方式,知道力度記號fp ,從自然的聲音到人為加工的過程,讓學(xué)生對力度記號有一個從感性到理性的認(rèn)識過程。
二、尋找友誼
導(dǎo)入:哪里有回聲?讓我們一起來找找。
1、初聽歌曲,隨音樂劃拍。
提問:你看到歌譜中有那些認(rèn)識的音樂記號?
設(shè)計意圖:初步感受歌曲的情緒,為后面情感的引導(dǎo)做鋪墊。
2、再聽歌曲,用母音隨音樂哼唱旋律。
3、教唱第一段歌曲。
注意唱準(zhǔn)八分休止符、及切分節(jié)奏。
4、聽琴跟唱第二段歌詞。
5、學(xué)唱第二樂段。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生,通過對比、視唱等教學(xué)方法,使學(xué)生比較直觀的掌握帶休止符的切分音的節(jié)奏型,并且完成歌曲的表演。
三、贊美友誼
設(shè)疑:后來小兔淘淘又怎么樣了?(播放課件)
小結(jié):心相映,心相通,友誼的回聲是人間最美的回聲。讓我們帶著對友誼的贊美來歌唱人間最美好的回聲吧!
完整演唱歌曲。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生感受友誼的美好,并用清晰準(zhǔn)確的聲音演唱歌曲。
四、珍惜友誼
聆聽:音樂家拉索創(chuàng)作的無伴奏合唱《回聲》??偨Y(jié)全課。
本課的教學(xué)內(nèi)容比較單一,沒有令人眼花繚亂的各種道具和花樣繁多的環(huán)節(jié)設(shè)計。我本著“以審美為核心”的基本理念,在課堂中始終貫徹“面向全體學(xué)生,重視音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造”。希望學(xué)生通過這一節(jié)課,提高對音樂的興趣,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力,培養(yǎng)其樂觀的態(tài)度和友愛的精神。對于這節(jié)課,我認(rèn)為它有以下幾個亮點:
一、游戲滲透小知識——巧
在課堂開始的情景游戲中,用模仿回聲來感受聲音力度的對比,巧妙的把音樂知識滲透到游戲中,寓教于樂。同時也為后面歌曲教學(xué)時演唱回聲的難點掃清了障礙。
二、歌曲教學(xué)不馬虎——細(xì)
學(xué)唱歌曲是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一個重要手段,在這節(jié)課教學(xué)歌曲時,教師對學(xué)生的聲音,表情,力度各方面都有具體而細(xì)致的要求,循序漸進(jìn),扎實到位。力圖在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生體驗、表現(xiàn)音樂的美。
三、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用再創(chuàng)造——活
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“鼓勵音樂創(chuàng)造”。在這節(jié)課中,教師十分注重學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)。在游戲中生生合作的打擊樂器模仿回聲,體現(xiàn)了學(xué)生即興創(chuàng)編節(jié)奏的能力。在學(xué)會歌曲后學(xué)生再創(chuàng)作歌曲的回聲,乃至創(chuàng)作《小杜鵑的回聲》,都開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。學(xué)生自由即興的創(chuàng)編,不僅活躍了課堂,更活躍了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
當(dāng)然,這節(jié)課也有遺憾之處,比如在創(chuàng)作旋律過程中,如果學(xué)生能用簡單的樂器(如豎笛、口琴等)來幫助其創(chuàng)作會起到事半功倍的效果。
《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻,表達(dá)了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲的篇幅較長,如果采用整體聽唱法顯得有難度,因此在課的開頭通過童話故事《回聲》對重點樂句進(jìn)行突破練習(xí),學(xué)唱時把歌曲進(jìn)行分解,牢牢把握“以興趣愛好為動力”和“給學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)”的理念來組織教學(xué)。讓教學(xué)在“學(xué)習(xí)重點樂句——整體聽賞——分解學(xué)唱——整體練習(xí)、情感升華”五步環(huán)節(jié)中逐一落實,讓學(xué)生學(xué)得輕松,唱得愉快。
小學(xué)生雖然不像成年人那樣去創(chuàng)造、發(fā)明,但是,他們對事物或問題好奇、好問、好學(xué),善于觀察,善于思考。因此,在課堂教學(xué)中,要創(chuàng)設(shè)愉快和諧的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們被這種愉快和諧的氣氛所感染和激勵,并以飽滿的熱情主動參與教學(xué)過程。在導(dǎo)入本課教學(xué)時,我運用故事導(dǎo)入法引出《回聲》,通過讓學(xué)生欣賞片段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以最直接的方式讓學(xué)生感受“回聲”,從而使學(xué)生在接下去的“回聲游戲”中能更好地表現(xiàn)“回聲”,并在課堂中制造“回聲”,輕松解決歌曲難點。
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為,素質(zhì)教育其實是對學(xué)生實施主動性教育。教師要明確自己的地位、作用,在教學(xué)活動中采取相應(yīng)的對策,充分調(diào)動學(xué)生的主動性,引導(dǎo)和幫助學(xué)生參與音樂活動,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在“自信地做”中進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生自信嘗試,自信表達(dá),自信探究,自信創(chuàng)造,并在良好的自我觀念和積極探索心態(tài)下,表現(xiàn)潛能,體會到“學(xué)唱歌我能行”。
在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生的美好情感,無一體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法,也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力;既豐富了學(xué)生的音樂想象力,也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力,對學(xué)生的思維能力和情感教育起著積極的作用。
這節(jié)課是在第一課時學(xué)唱了歌曲《友誼地久天長》,掌握了音樂知識:弱起小節(jié)、附點音符的基礎(chǔ)上,以器樂進(jìn)課堂為主題而設(shè)計對歌曲的教學(xué),思路是:先復(fù)習(xí)引入新課,聆聽欣賞并體驗吹奏,接著是不同拍子歌曲對比感知與打擊樂器不同敲擊方法對比感知,最后引導(dǎo)合作創(chuàng)編、綜合表演、課堂小結(jié)。這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生熟練了歌曲的吹奏,獲得了用打擊樂器表達(dá)情感的體驗,初步掌握了創(chuàng)編伴奏的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和群體意識。
本課有效地把器樂教學(xué)與唱歌、創(chuàng)造等教學(xué)活動有機(jī)地結(jié)合在一起,注重互動交流,營造活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自我、大膽創(chuàng)編,這是本節(jié)課教學(xué)成功的一大亮點。音樂課程是活動性、實踐性最強的課程之一,只有密切聯(lián)系生活,設(shè)計豐富多彩的活動,學(xué)生才能開心地掌握各種知識、技能,獲得審美愉悅體驗,增強學(xué)習(xí)信心,提高興趣。因此,教師注意挖掘課外資源,使教學(xué)貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生體驗到藝術(shù)與生活的聯(lián)系是十分必要的。
合作創(chuàng)編中采用的評價方式又是本節(jié)課教學(xué)的一大亮點。小組自評、組間互評、教師總評。這樣做有幾方面的好處:自評,是學(xué)習(xí)主人的體現(xiàn);互評,互動交流和成果共享有利于形成相互競爭的格局,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情??傇u,有褒有貶,有贊揚有建議,鼓勵學(xué)生積極參與音樂實踐活動。這樣組織學(xué)習(xí)評價有利于學(xué)生音樂情感的體驗與交流,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)揚。
音樂課在培養(yǎng)學(xué)生的群體意識及合作精神具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。在本課的音樂教學(xué)活動中,有許多內(nèi)容是合作性很強的,其中,合作創(chuàng)編、綜合表演等內(nèi)容表現(xiàn)得十分突出。教學(xué)時,教師雖然合理分組讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí),但沒有給學(xué)生明確責(zé)任,沒有給他們提供充分的體驗、創(chuàng)編、集體練習(xí)的時間,導(dǎo)致了部分小組的配合不夠默契、表演比較拘謹(jǐn)。這就意味著教學(xué)設(shè)計還有待優(yōu)化。明確學(xué)生自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任,合理提供空間和時間,加強調(diào)控與指導(dǎo)等等,都得合理設(shè)計,達(dá)到最優(yōu)化。只有這樣,學(xué)生才能更大程度地積極探索、緊密配合、大膽創(chuàng)編,教學(xué)才能收到良好的效果。
這節(jié)課是在第一課時學(xué)唱了歌曲《友誼地久天長》,掌握了音樂知識:弱起小節(jié)、附點音符的基礎(chǔ)上,以器樂進(jìn)課堂為主題而設(shè)計對歌曲的教學(xué),思路是:先復(fù)習(xí)引入新課,聆聽欣賞并體驗吹奏,接著是不同拍子歌曲對比感知與打擊樂器不同敲擊方法對比感知,最后引導(dǎo)合作創(chuàng)編、綜合表演、課堂小結(jié)。這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生熟練了歌曲的吹奏,獲得了用打擊樂器表達(dá)情感的體驗,初步掌握了創(chuàng)編伴奏的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和群體意識。
本課有效地把器樂教學(xué)與唱歌、創(chuàng)造等教學(xué)活動有機(jī)地結(jié)合在一起,注重互動交流,營造活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自我、大膽創(chuàng)編,這是本節(jié)課教學(xué)成功的一大亮點。音樂課程是活動性、實踐性最強的課程之一,只有密切聯(lián)系生活,設(shè)計豐富多彩的活動,學(xué)生才能開心地掌握各種知識、技能,獲得審美愉悅體驗,增強學(xué)習(xí)信心,提高興趣。因此,教師注意挖掘課外資源,使教學(xué)貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生體驗到藝術(shù)與生活的聯(lián)系是十分必要的。
合作創(chuàng)編中采用的評價方式又是本節(jié)課教學(xué)的一大亮點。小組自評、組間互評、教師總評。這樣做有幾方面的好處:自評,是學(xué)習(xí)主人的體現(xiàn);互評,互動交流和成果共享有利于形成相互競爭的格局,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情??傇u,有褒有貶,有贊揚有建議,鼓勵學(xué)生積極參與音樂實踐活動。這樣組織學(xué)習(xí)評價有利于學(xué)生音樂情感的體驗與交流,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)揚。
音樂課在培養(yǎng)學(xué)生的群體意識及合作精神具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。在本課的音樂教學(xué)活動中,有許多內(nèi)容是合作性很強的,其中,合作創(chuàng)編、綜合表演等內(nèi)容表現(xiàn)得十分突出。教學(xué)時,教師雖然合理分組讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí),但沒有給學(xué)生明確責(zé)任,沒有給他們提供充分的體驗、創(chuàng)編、集體練習(xí)的時間,導(dǎo)致了部分小組的配合不夠默契、表演比較拘謹(jǐn)。這就意味著教學(xué)設(shè)計還有待優(yōu)化。明確學(xué)生自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任,合理提供空間和時間,加強調(diào)控與指導(dǎo)等等,都得合理設(shè)計,達(dá)到最優(yōu)化。只有這樣,學(xué)生才能更大程度地積極探索、緊密配合、大膽創(chuàng)編,教學(xué)才能收到良好的效果。
《可貴的沉默》三年級下學(xué)期的一篇精讀課文,是作者根據(jù)自己的一個課堂教學(xué)案例改編而來。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容:由興奮、快樂到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育,學(xué)會關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩語段,培養(yǎng)語感,同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計上,我把本篇課文分為兩個課時,第一課時主要是朗讀課文,分析課文,了解生字。第二課時是會讀會寫生字,學(xué)會組詞造句,還有綜合性實踐活動。在第一課時,課文學(xué)習(xí)的重點是學(xué)生們情緒的變化。在處理這個問題上,我主要采用了圖文結(jié)合的方法,結(jié)合課文中的兩幅圖片和相關(guān)段落句子,在課件上給他們呈現(xiàn)出來。在找出相關(guān)句子之后,讓學(xué)生自己提出問題,自己解決,做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,主要采用小組討論的方式進(jìn)行。在學(xué)生讀相關(guān)句子時,指導(dǎo)學(xué)生體會到作者的情感,重點是體會到為什么會是沉默的,沉默又為什么是可貴的,要真正讓學(xué)生融入到那個情景中。
第二課時,重點是掌握生字生詞和綜合性實踐活動。字詞我做了重點講解,要求會寫的字都在黑板上做了板書,并且讓學(xué)生在課上進(jìn)行了抄寫。綜合性實踐活動,我把重點放在兩個地方,就是讓學(xué)生討論如何才能知道父母的生日和如何給父母過一個有意義的生日,主要方式是學(xué)生小組討論,小組發(fā)言,讓學(xué)生成為實踐活動的主人?;顒咏Y(jié)束時,我適當(dāng)做了一個總結(jié),告訴學(xué)生要真正懂得關(guān)心他人,學(xué)會回報父母的愛。
講完這篇課文之后,我也沉默了,這種沉默也是可貴的。我反思了一下我的教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)以下不足。
一,課件做的不夠精細(xì),我注意到了圖文結(jié)合,但是這圖片和文字結(jié)合的比較生硬,不能真正激發(fā)起學(xué)生的興趣,導(dǎo)致課堂效率不高。
二,這是一篇實踐性操作性很強的文章,應(yīng)該把學(xué)習(xí)和體會的主動權(quán)放給學(xué)生,讓學(xué)生深入到情境中去體會感情,這樣學(xué)生才會學(xué)的更好。我在這方面做得不好,具體來說就是我提出了太多的問題,成了我牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生跟著我的思路思考。這樣是不好的,也是我今后重點需要改進(jìn)的地方。
三,沒有真正把學(xué)生的感情激發(fā)出來。在學(xué)習(xí)課堂氣氛變化這一部分時,并沒有真正讓學(xué)生體會到課文所講的那種“可貴的沉默”,沒有真正體會到孩子有羞愧到主動父母過生日的那種心理和情感的變化。出現(xiàn)這種問題的原因就是我的課堂情境創(chuàng)設(shè)的不夠好,我以后會注意學(xué)習(xí)改進(jìn)。
四,我只是讓學(xué)生明白要回報父母的愛,學(xué)會關(guān)愛他人,討論的重點放在了給父母過生日上。課后經(jīng)過反思,我認(rèn)為這樣的情感認(rèn)識是不深刻的,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中的點滴小事上關(guān)愛父母,回報父母,并不一定非要給父母過生日,非要給父母做什么事情。在今后的教學(xué)過程中,我一定認(rèn)真改正以上的不足和缺點,認(rèn)真學(xué)習(xí)反思,讓自己的教學(xué)過程更有感染力和教育意義,學(xué)會文化知識的同時學(xué)會做人的道理。
《早發(fā)白帝城》這一課,從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā),我是這樣教學(xué)的。
低年級學(xué)生好奇心非常強,因此,剛一上課,我就說:"唐朝有一位非常有名的詩人,被人們稱為詩仙,你知道他是誰嗎?"學(xué)生回答后,我讓學(xué)生背誦以前學(xué)過的李白的詩作,學(xué)生興趣盎然。接著我告訴學(xué)生李白現(xiàn)在流傳于世的詩作有3000首,在學(xué)生的驚呼聲中,我開始介紹《早發(fā)白帝城》的寫作背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》的興趣,為學(xué)生理解詩意作準(zhǔn)備。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我先提出學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)生字,朗讀古詩理解詩意,找出詩中的多音字并組詞。
展示生字學(xué)習(xí)效果時,一個學(xué)生說:"人啼哭時要張大嘴巴哭,所以我就明白了‘啼’的部首是口字旁,口加帝就是‘啼’。這樣我不但記住了‘啼’和形,還理解了‘啼’的意思。"另一個學(xué)生說:"我發(fā)現(xiàn)‘舟’和‘丹’非常相似,但是‘舟’字比‘丹’多了兩筆:一筆是撇,一筆是點。希望同學(xué)們不要出錯。"……同學(xué)們對他們報以熱烈的掌聲。
在學(xué)生充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生盡情展示,體驗成功的喜悅。
本節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,下課時已能流利背誦全詩并熟記生字。
本文描述的是學(xué)生生活中的事,學(xué)生讀起來比較容易進(jìn)入情境,也容易受到感染,下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點體會。
《可貴的沉默》這篇課文中有兩幅插圖,人物神情對比強烈,很好的體現(xiàn)了課文內(nèi)容。所以我借畫面激趣,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。在講沉默這部分內(nèi)容時,我出示第二幅圖,對課文內(nèi)容做了個有益的補充,讓學(xué)生充分想象。
抓住重點詞,或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖,或根據(jù)生活經(jīng)驗想象課文描述的場景,讓學(xué)生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情,感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”;“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”;“越點越多,越點越興奮,聲音越來越響,前排的孩子都回過頭來往后看,幾個男孩子索性站了起來……”在這里我加上了補充句子的訓(xùn)練,不但練習(xí)了寫話,還把教室里熱鬧的氣氛又一次描寫了出來。
圍繞“這珍貴的東西到底是什么?”抓住重點詞“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲”體會孩子們的心情變化。抓住重點句“孩子們沉默著,我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中?!?在學(xué)生充分交流后,孩子們回報父母之愛的朦朧意識終于被喚醒了,他們因為感到慚愧而沉默了,此時學(xué)生對于文中孩子們“知錯的可愛”已經(jīng)不難理解,從而水到渠成的突破了教學(xué)重點。結(jié)尾處我設(shè)計了寫一段話的練習(xí),作為課文之后的情感升華。
講課開始,由生日導(dǎo)入,把學(xué)生帶入課文情境之中;在感受父母愛時我設(shè)計了學(xué)生講述自己感受到父母的愛,由課文走入了生活,也為下文體會孩子們的愧疚感受孩子的沉默,埋下一個小小的伏筆。在課文結(jié)束時設(shè)計了學(xué)生寫下對父母說的心里話,既是對課文的總結(jié),也是情感的升華。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“感悟為主”。在閱讀中,無論是情感體驗,還是個性感悟,都應(yīng)該以讀為憑借,讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解,讀中揣摩,讀中品味,在讀中撥動學(xué)生的心弦。在講課中我設(shè)計了快速讀、接讀、默讀等不同的朗讀形式,讓學(xué)生感受語言的魅力,才能真正體現(xiàn)語文教學(xué)的課堂本色。
在課文中我引導(dǎo)學(xué)生注意積累好詞好句,邊讀邊想做標(biāo)記,學(xué)會讀書時提出問題等學(xué)習(xí)方法。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?!?盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),仍然有一些不盡人意的地方,“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,精研、精思,方能曉其義,識其神。我相信,只有不懈地追求、深刻地反思,我的課堂教學(xué)才會有一次又一次嶄新的飛躍。
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